UJIAN-UJIAN

Noordiyanah Shukriah bt Ahmad

BAB 9

Imbas Kembali
Snowling, 2000
Kanak-kanak yang menghadapi masalah tidak boleh membaca yang tidak dapat diterangkan oleh faktor-faktor kecerdasan intelek yang rendah, ketidakupayaan deria, masalah emosi, kekurangan peluang pendidikan ataupun kekurangan dalam latar belakang sosio ekonomi. Murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid-murid biasa tetapi menghadapi kesukaran yang tinggi dalam menguasai kemahiran mengeja, membaca dan menulis (Haniz, 2003)

KPM

UJIAN PENGESANAN

Definisi
Kamus Dewan Edisi Keempat pemeriksaan untuk mengetahui baik buruknya (keaslian dan sebagainya). penilaian adalah perihal atau perbuatan menilai atau pentaksiran. Ujian pengesanan disleksia kaedah untuk mengenal pasti murid-murid yang menghadapi simptom disleksia bagi tujuan penempatan atau intervensi.

Ujian Pengesanan/Pengenalpastian/Saringan
- Untuk mengetahui

Didapati bermasalah dalam pembelajaran

Ujian penilaian disleksia dijalankan

tahap disleksia. - Mencari daerah kelemahan/kekuatan kanak-kanak.

Ujian yang dijalankan: - Aston Index Assessment. - Ujian Mengesan Disleksia . - Ujian Cognitive System (CoPS).

Mengambil masa 1-4 jam

- Laporan Psikologi Pembelajaran.

1-->Aston Index Assessment

Mencari & mendiagnostik tahap kesukaran bahasa *(5-6 tahun).

Mengandungi 17 subujian. - mengesan potensi kanak-kanak.

Membantu guru mengenal pasti tahap kesediaan kanak-kanak untuk belajar. - kemahiran & keupayaan yang perlu diberi perhatian.

2-->Ujian Mengesan Disleksia

Ujian AwalMengesan Disleksia

Kanak-kanak berumur 4-6 tahun.

Ujian Mengesan Disleksia

Murid berumur 6-16 tahun. Menyediakan maklumat kekuatan dan kelemahan murid. Membentuk prosedur pengenalpastian. Merancang RPI. Direka untuk memilih murid yang mempunyai risiko kegagalan membaca pada peringkat awal dan Intervensi yang perlu dilaksanakan.

3-->Ujian Cognitive System (CoPS)

Menggunakan komputer. Menekankan aspek pengukuhan. Untuk mengenal pasti kanak-kanak disleksia dan kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran. Bertujuan mengenal pasti keupayaan kognitif kanak-kanak. Boleh dilaksanakan oleh guru / pembantu bukan guru. Menyeronokkan.

Boleh digunakan sebagai ujian awal kemasukan sekolah.(mengesan keperluan pembelajaran murid)
Boleh diguna untuk menentukan RPI murid.

4-->Laporan Psikologi Pembelajaran

Amat berkesan untuk mengesan tahap IQ (Intelligence Quotient) murid. memastikan kanak-kanak tidak berada bawah atau atas tahap sepatutnya. Memberi peluang kepada murid untuk melihat kekuatan dan kelemahan mereka sendiri. Selepas ujian dijalankan, satu laporan dibuat menentukan aspek yang perlu diberi perhatian dan bantuan yang sewajarnya.

UJIAN PENGAMATAN

Ujian Diagnostik Pengamatan

Mengapa ujian ini penting??? kemahiran asas awal pembelajaran kanak-kanak PENTING!!! Faktor KESUKARAN murid dalam penerimaan pengajaran bacaan.

Apa Itu Pengamatan?

1 proses yang menimbulkan makna kepada tugas-tugas pancaindera dengan pertolongan pengalaman-pengalaman lalu.
Berkait rapat dengan pemikiran kita.

1 kemahiran yang boleh dikembangkan dan dipelajari. Berkait rapat dengan darjah kecedasan kanak-kanak, tetapi boleh diajar kepada kanak-kanak lemah.
Dapat membantu mereka dalam pembelajaran

Objektif Ujian Pengamatan

Mengecam orientasi kedudukan, persamaan/perbezaan. Menentukan sesuatu saiz, jarak /hubungan antara sesuatu objek.

Guru dapat mengesan masalah yang dihadapi murid

Mengingat kembali, menyalin, melengkapkan. Menyelaras pergerakan motor mata-tangan.

Memahami dan mengingat. Mencari jalan penyelesaian masalah.

Komponen Ujian Pengamatan

Diskriminasi yang sama. Diskriminasi yang ganjil dan tak sama. Diskriminasi saiz. Diskriminasi kedudukan. Koordinasi motor mata-tangan. Pertalian jarak. Mencari jalan keluar. Turutan. Rajah latar belakang/benda tersembunyi. Menyalin.

Panduan Melaksanakan Ujian Pengamatan

Untuk mengesan murid yang sukar menguasai konsep.

Dalam ujian ini murid diberi pelbagai latihan pengamatan.

Boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan. Murid bersedia dengan alat tulis sebelum ujian bermula. Arahan yang diberi haruslah terang dan jelas. Pastikan murid menunjuk dengan jari sebelum menjawab dengan pensel.

SENARAI SEMAK DISLEKSIA

Terdiri daripada tahap penguasaan kemahiran: - Mengeja. - Membaca. - Menulis.

Kemahiran Mengeja
Senarai semak KMa yang boleh diuji: - Mengeja Perkataan Mudah. - Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang dikehendaki. - Menyusun abjad Tidak Mengikut Ejaan dalam Perkataan Sebagaimana Sepatutnya. - Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalam Perkataan. - Tidak Boleh atau Keliru dalam Membezakan Bunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam Suku Kata.

Kemahiran Membaca
Senarai semak Kmem: - Masalah Membaca Teks Panjang. - Membaca Perkataan yang Mengandungi Vokal Berganding, Diftong, dan Diagraf/Konsonan Berganding. - Membaca ayat panjang.

Kemahiran Menulis
Senarai semak KMu: - Menulis Perkataan atau Ayat di atas Garisan. - Menyalin Semula Maklumat yang disebut oleh Guru. - Menyalin Semula Maklumat yang ditulis pada Papan Tulis.

INSTRUMEN SENARAI SEMAK DISLEKSIA (ISD)

Apakah Itu ISD?

Ujian saringan bagi mengenal pasti kebarangkalian seseorang murid mengalami masalah pembelajaran spesifik disleksia.

Tujuan ISD Diperkenalkan

JPK, KPM merancang untuk memberikan perkhidmatan kepada murid-murid yang mengalami masalah disleksia.

 1 mengenal pasti murid/kumpulan murid yang mempunyai peratus kebarangkalian disleksia yang tinggi.
2penyaringan = sukar. - hanya dapat dikesan apabila murid memasuki alam persekolahan. - dikenal pasti dengan bantuan khidmat kepakaran psikologi (pengamal perubatan/psikologi pendidikan). - dengan menggunakan instrumen dari negara Barat. = tertakluk dengan peraturan hak cipta. -> sebab itu, JPK membina ISD.

Kandungan ISD
Dibina berasaskan teori murid yang menghadapi disleksia mempunyai ciri-ciri: - kecerdasan mental normal. - prestasi akademik rendah.

- sukar dalam menguasai kemahiran membaca dan menulis.

- mempunyai ciri-ciri disleksia yang diterima umum. - ketinggalan 2 tahun ke belakang raka sebaya dalam penguasaan kemahiran membaca dan menulis.

Tiga Elemen Dalam ISD

Elemen 1

Mengukur persepsi terhadap kemahiran membaca, mengeja dan menulis.

Elemen 2

Mengukur persepsi terhadap kebolehan atau kecerdasan kognitif murid.

Elemen 3

Mengenal pasti ciri-ciri spesifik disleksia yang terdapat pada seseorang murid.

Pengoperasian ISD
Pencalonan
GK/GLain/IB GBM boleh mengoperasi ISD. Beri skor beri > guru penyelaras/G.Disleksia

Perumusan
Guru penyelaras/GD merumuskan penskoran tersebut. GP akan mengenal pasti murid berkeMUNGKINan/x.

Pelaporan
GP melapor laporan rumusan ISD kepada GB/pihak pentadbir sekolah. GB akan beri laporan/keputusan/borang pengesahan pengamal perubatan serta keputusan kepada IB.

Pengesahan Pengamal Perubatan

ISD perlu disahkan. Jika SAH, proses penempatan M dalam program disleksia diteruskan.

Bagaimana Mentadbir ISD ? (Kaedah)

ISD terdiri daripada 2 bahagian: - Bahagian A. - Bahagian B.

Bahagian A
Mengandungi item biodata murid. Diisi oleh GBM/G penilai (jika tiada GBM).

Maklumat yang perlu diisi:

Nama Murid

Nama Sekolah

Lokasi Sekolah

Jantina

Pencapaian Akademik

Negeri

Status Murid

Kedatangan Sekolah

Daerah

T.T GBM/GP

Tahun Persekolahan

Keturunan

Nama GBM/GP

Tarikh

Bahagian B
Terdiri daripada 3 elemen. - Elemen 1 : Tahap Penguasaan Kemahiran Mengeja, Membaca dan Menulis. - Elemen 2 : Kekuatan Murid. - Elemen 3 : Kelemahan yang ditunjukkan.

Elemen 1: Tahap Penguasaan Kemahiran Mengeja, Membaca dan Menulis

1. Kemahiran Mengeja: Murid harus dapat mengeja perkataan mudah (perkataan asas). Mengeja Perkataan Mudah. Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang dikehendaki. (baju bata) Menyusun Abjad Tidak Mengikut Ejaan dalam Perkataan Sebagaimana yang Sepatutnya. (sabun basun, saubn, sabnu) Kesilapan Meletakkan suku kata dalam Perkataan. (tisu suti) Tidak Boleh atau keliru dalam Membezakan Bunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam Suku Kata. (dapat padat)

2. Kemahiran Membaca. - Tahap kebolehan membaca agak rendah berbanding rakan sebaya yang lain. - Masalah murid membaca teks panjang.
a) Tidak menghiraukan tanda baca. Menggugurkan perkataan. Menambah perkataan. Menyebut perkataan lain. Meninggalkan ayat-ayat tertentu.

b) Tidak membaca perkataan yang mengandungi vokal berganding, diftong, dan diagraf/konsonan berganding.

3. Kemahiran Menulis. a) Hasil kerja tidak kemas Saiz tidak seragam, mencampuraduk huruf besar/kecil, menulis tidak mengikut garisan. b) Hasil kerja tidak lengkap tidak berupaya menyalin semula maklumat yang diterima.
Tulisan sukar dibaca bentuk tidak jelas, masalah jarak tulisan, kedudukan tidak teratur. Kebolehan menulis yang tidak setanding dengan rakan sebaya.

c)

d)

e)

Menulis terbalik b > d , u > n, sama > masa, duku > kudu

Elemen 2: Kekuatan Murid

Murid berupaya berinteraksi dengan guru dan murid lain tidak menghadapi masalah dalam menyebut perkataan seperti gagap atau pelat. Murid dapat menjawab soalan dengan baik. Berupaya menceritakan keperihalan gambar yang ditayangkan. Pemerhatian guru: - sering bertanya. - suka mencuba. - menunjukkan sikap ingin tahu dan mencuba. Berkomunikasi secara lisan setanding dengan rakan. Murid berpotensi dalam bidang tertentu. Mampu melahirkan pendapat.

Elemen 3: Kelemahan Yang Ditunjukkan

Enggan melakukan sesuatu dengan sendiri. Menolak dengan pelbagai alasan apabila ada aktiviti menulis atau membaca. Melakukan perkara negatif menconteng buku, membuang kertas, mengusik kawan Kerap bertukar aktiviti. Tidak dapat menyatakan konsep turutan. Tidak dapat menentukan arah. Tidak dapat menyelesaikan tugas dalam masa yang ditetapkan. Tidak memahami arahan yang panjang. Cemerkap (tidak cermat & kasar) kerap menjatuhkan barang.

Ujian Diagnostik

Definisi
1 alat pengukuran yang membolehkan guru pemulihan khas atau guru disleksia mengesan punca dan kawasan kelemahan secara terperinci yang dihadapi oleh seseorang murid.

Tujuan dilaksanakan
Membantu guru mengenal pasti kesulitan yang dihadapi murid. Membantu guru mengenal pasti punca kegagalan murid menguasai sesuatu kemahiran. Membantu guru mengenal pasti kumpulan tertentu mengikut kebolehan dan kawasan kesukaran murid. Membantu guru merancang program pengajaran terhadap individu/kumpulan dengan lebih sistematik.

Membolehkan guru merancang, membina program serta bahan bantu mengajar yang sesuai mengikut tahap murid.

Membina Ujian Diagnostik

Perkara perlu diambil kira sebelum membina UD: - objektif ujian. - kemahiran yang hendak diuji. - bagaimana hendak menguji individu/kumpulan? - siapa yang hendak diuji (subjek sasaran)? Ujian yang dirancang haruslah tepat/cermat penilaian adil terhadap murid borang JPU harus disediakan. Ujian berbentuk lisan dan bertulis sesuai untuk menilai kesukaran yang dihadapi murid dalam pembelajaran. Kemahiran haruslah diajar sebelum diuji. Disusun daripada senang ke susah.

Pelaksanaan dan Panduan Mentadbir UD

Kenal pasti murid laksanakan UD. UD lisan individu / UD bertulis dalam kumpulan kecil tidak lebih 4 orang. 1. Ujian lisan > 2. Ujian bertulis. Berhentikan ujian sekiranya gagal menjawab 3 kemahiran secara berturutturut. Jawapan lisan hendaklah direkodkan. Markah tidak penting. Keterangan/data yang penting.

Analisis UD
Jumlah kesalahan setiap kemahiran yang dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan dalam borang analisis.

Hasil analisis UD menjadi asas kepada guru untuk merancang Rancangan Pengajaran Kumpulan (RPK).

Ujian Diagnostik Disleksia

Definisi
UDD dilaksanakan untuk mengenal pasti dengan lebih terperinci daerah kelemahan kanak-kanak dalam membaca, mengeja, menulis dan masalah-masalah berkaitan dengan disleksia untuk tujuan pembelajaran dan pengajaran.

Model Inklusif
Mengalami masalah disleksia ringan. BM > kelas khas. Mata pelajaran lain > kelas normal. Kadangkala, murid akan belajar dalam kelas sahaja. Guru khas disleksia akan membantu guru kelas dari segi melaksanakan kerja bertulis.

Model Kelas Khas

Mengalami masalah disleksia yang teruk.

Huraian Sukatan Pelajaran diubah suai pendekatannya.

Menggunakan strategi khusus.

Menggunakan pelbagai BBM dalam p&p.

Hanya mata pelajaran tertentu diinklusifkan.

Ujian-Ujian Binaan Guru

Ujian yang disediakan oleh guru untuk menguji kefahaman, penguasaan dan kemajuan murid dalam pembelajaran. Soalan digubal berdasarkan isi pelajaran yang telah disampaikan di dalam kelas. Sesuai diguna bagi ujian kelas, ujian bulanan, peperiksaan Kebanyakkan dalam bentuk ujian objektif/subjektif. Mengguna pensel dan kertas.

Skema pemarkahan & kerja pemeriksaan dikawal oleh guru.

Ujian Lain Yang Sesuai

Ujian Kertas dan Pensel. Ujian objektif dan subjektif sesuai untuk mengukur prestasi dan kemajuan murid. Soalan objektif boleh disediakan dalam bentuk: betul/salah. Melengkapkan ayat. Padanan. Aneka pilihan.

Ujian subjektif dicadang menggunakan jenis respons terhad kerana ianya sesuai digunakan untuk mengesan kemajuan pembelajaran murid dalam masa singkat.

Terima Kasih