P. 1
87349612 Laporan Penelitian Tindakan Kelas Ptk Bahasa Indonesia Smk

87349612 Laporan Penelitian Tindakan Kelas Ptk Bahasa Indonesia Smk

|Views: 48|Likes:
Published by tjunanto3399

More info:

Published by: tjunanto3399 on Sep 16, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as RTF, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/20/2014

pdf

text

original

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Oleh:

AMIN EKO WULANDARI

aminekowulandari@ymail.com

UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA 2012

LEMBAR PENGESAHAN Laporan Penelitian Tindakan Kelas : UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Disusun sebagai salah satu tugas sebagai guru bersertifikasi

Oleh NAMA NIP : Dra. Hj. AMIN EKO WULANDARI, M.Si. : 19671012 200801 2 019

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini disahkan untuk digunakan sebagaimana mestinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Kediri, Mengesahkan

2012

Kepala SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri,

Drs. Masrukan NIP.19621010 199702 1 001

ii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberi berbagai kenikmatan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan Karya Tulis, berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) \DQJ EHUMXGXO ³UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 ini, lancar sesuai dengan target. Permasalahan yang timbul dalam keseharian ketika penulis melakukan kegiatan mengajar di sekolah, memberikan inspirasi bagi terlaksananya Penelitian Tindakan Kelas ini. Dengan segala keterbatasan dan wawasan yang penulis miliki, penulis sangat sadar sekali bahwa Karya Tulis sederhana ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu penulis berharap adanya masukan berupa kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai pihak bagi perbaikan penulisan sejenis kedepannya. Dan kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini penulis ucapkan terimakasih yang sebanyak-banyaknya, terutama kepada keluarga tercinta, suami dan anak tercinta, yang terus menerus menjadi motivator dan inspirator kebaikan dan kemuliaan. Semoga mereka menjadi hamba-hamba Allah SWT yang istiqamah, dan kepada sahabat-sahabat semoga kebaikan sahabat dibalas oleh Allah SWT dengan balasan yang berlipat ganda. Amin. Terakhir, penulis berharap bahwa karya tulis sederhana ini bisa memberi inspirasi dan manfaat kepada semua pihak terutama sahabat-sahabat saya, para guru di manapun, yang kebetulan membaca karya tulis ini. Amin. Kediri, Maret 2012 Penulis

iii

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 *)
Amin Eko Wulandari **)

Permasalahan yang muncul dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masih rendahnya prestasi siswa kelas XII-ATPH2 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri. Tujuan adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri melalui penggunaan media Power Point. Penelitian tindakan kelas ini dengan subjek siswa kelas XII-ATPH2 SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2010-2011 dengan jumlah siswa 47 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini yaitu melalui observasi, dan tes. Sedangkan indikator penelitian adalah ketuntasan belajar perorangan dan ketuntasan belajar klasikal. Dari hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasannya dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal sebesar 72% ke akhir siklus I yang mencapai 81% berarti mengalami kenaikan 9%. Dari siklus I ke akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari 81% pada siklus I menjadi 94% di akhir siklus II. Dengan demikian dari kondisi awal ke kondisi akhir ketuntasan belajar perorangan mengalami peningkatan 22%. Hal tersebut juga terjadi peningkatan pada ketuntasan belajar klasikal, yaitu 76% pada kondisi awal menjadi 86% pada kondisi akhir yang berarti terjadi kenaikan sebesar 10%.

*) Laporan Penelitian Tindakan Kelas **) Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

iv

. . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . BAB I A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tujuan Penelitian . . . . Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LEMBAR PENGESAHAN . . . . . . . . . . . DAFTAR GAMBAR . . . . . . DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pemanfaatan Microsoft Office Power Point Dalam Pembelajaran. . . . . . . . . .DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . Manfaat Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . DAFTAR ISI . C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasil Belajar . . . . . . . . . Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klasifikasi Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . KAJIAN PUSTAKA . . Kriteria Pemilihan Media . . . . . . . . . Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pengertian Hasil Belajar . . . . . . . . . . D. . . . . . . . . . . i ii iii iv v vii viii ix 1 1 2 3 3 4 4 4 5 6 9 10 12 v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . Pengertian Media Pembelajaran . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . BAB II A. . . . . . . . . . 3. . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . Prosedur Penelitian . . . A. . . . . . . . . . . . . . Setting Penelitian . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Waktu Penelitian . . . . . . 12 12 13 14 15 16 16 16 16 16 16 17 17 17 18 . . . . . . . . . . . D. . . . Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . . . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . . Skenario Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perencanaan. . . F. . . . Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . Penelitian Terdahulu yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D. . . . . . . . . . . . . . . Pengamatan . . . . . . . . . . . Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PELAKSANAAN PENELITIAN . . . . . .BAB III 2. . . .. . . . . . . . . E. . . . 2. . . . . . . . . . . . . C. . . . . . . . . . . . . .. . . . Kerangka Berpikir . . . . . . . . .

B. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perencanaan. . . . . . . . . . . . .BAB IV 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D. 18 18 18 20 20 21 22 22 22 24 24 24 24 24 26 26 27 27 28 vi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pengamatan . . . . . . . Refleksi . . .. . . . . . . . . . Perencanaan. . . . . Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deskripsi Siklus II. . . E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 4. . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . Deskripsi Siklus I . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . Indikator Keberhasilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pembahasan Antarsiklus . . . . . . . . . . Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . A. . . . . . . . . . . . Deskripsi Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pengamatan . . Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . 2. Deskripsi Kondisi Awal . . . Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . F. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . C. . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . BAB V A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR PUSTAKA . Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Refleksi . . . . . . . . Kesimpulan . . . . . . Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN . 29 31 31 31 32 33 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . .6: Gambar 4. . . . . .2: Gambar 4. . . 7 15 20 21 22 23 25 26 29 vii . . . . . Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Kondisi Awal Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . .7: Kerucut Pengalaman Edgar Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4: Gambar 4. . . . . . . Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . Grafik Ketuntasan Belajar . .5: Gambar 4. . . . . . Kerangka Berpikir . Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus I . . .2: Gambar 4.1: Gambar 2. . . . . . . . . . . . . . . . .DAFTAR GAMBAR Gambar 2. . . . .1: Gambar 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3: Gambar 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus II . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . Lampiran 2: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . Lampiran 3: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus II . .DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . 35 36 37 viii .

. . . . . .1: Tabel 4. . . . . . . .1: Tabel 4. . . . Rangkuan Situasi dan Tindakan . .DAFTAR TABEL Tabel 2. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I . . . . . . . Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II . . Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus . . . . .4: Tabel 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 21 23 25 26 27 ix . . . . . . . . . . . . . . .5: Pengelompokan Media . . . . . . . . . . . . .3: Tabel 4.2: Tabel 4. . . .

Oleh karena itu. Untuk tujuan artistik bahasa tersebut merupakan alat mengolah dan mempergunakan bahasa itu dengan cara yang seindah-indahnya guna pemuasan rasa estetis manusia. alat pemersatu berbagai suku di Indonesia dalam pembinaan kebudayaan nasional yang baru. Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang wajib dipelajari dari jenjang Pendidikan Dasar. bahkan sampai Perguruan Tinggi. Menengah. Pembelajaran Bahasa Indonesia juga bertujuan untuk menguatkan sikap sebagai fungsi utamanya yakni sebagai bahasa nasional dengan kekhususannya yaitu sebagai alat untuk menjalankan administrasi negara. Keberadaan bahasa ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia dan selalu mengikuti aktivitasnya. pelajaran Bahasa Indonesia selalu diarahkan untuk mendapatkan dan berkomunikasi secara lisan maupun tertulis. sejarah kebudayaan dan adat istiadat. Tujuan fisiologis adalah bahasa dipergunakan untuk mempelajari naskah-naskah tua untuk menyelidiki latar belakang sejarah manusia. Bahasa Indonesia memainkan peran sebagai wadah penampung kebudayaan yang baru itu.BAB 1 A. Materi bahasa Indonesia merupakan subjek yang sangat penting bagi setiap orang dalam lingkungan sosialnya. Bahasa Indonesia sangat penting untuk tujuan penyerapan. meningkatkan kemampuan siswa dalam . pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta alat penghubung antar satu daerah dengan daerah lainnya. serta perkembangan bahasa itu sendiri. Bahasa bertujuan sebagai fungsi praktis yaitu untuk mengadakan hubungan dalam pergaulan sehari-hari. Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN yang Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran difokuskan agar siswa yang mempelajarinya bisa memahami seperti apa Bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai alat komunikasi baik dalam kelas maupun luar kelas.

Sampai saat ini. Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak. B. ketrampilan berbahasa dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia itu sendiri serta pada akhirnya dapat mengubah pola pikir siswa. menurut kemampuan dan minat anak. dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: (1) menimbulkan gairah belajar (2) memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan (3) memungkinkan belajar sendiri-sendiri. pendidikan khususnya implementasi proses pembelajaran di Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai utama pengetahuan. Dengan memperhatikan peranan Bahasa Indonesia dalam kehidupan manusia yang sangat penting itu. maka dapat disusun rumusan masalah sebagai berikut: Apakah hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012 dapat ditingkatkan melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar mengajar ? . sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi belajar sehingga sering mengabaikan pengetahuan awal siswa. maka penulis merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action UHVHaUFK) GHQJaQ MXGXO ³UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012´.2 Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan program untuk mengembangkan pengetahuan. perlu kiranya semua instansi baik Pemerintah maupun swasta untuk bersama-bersama memikirkan dan mendukung sebagaimana pelaksanaan pelajaran bahasa terutama Bahasa Indonesia dalam sosialisasinya ke arah penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Untuk itu diperlukan suatau pendekatan belajar dengan media pembelajaran yang lebih menarik yang bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Menyadari adanya persoalan seperti yang digambarkan di atas. Rumusan Masalah Dengan mengacu pada latar belakang masalah diatas.

.

sehingga aktivitas belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat. Siswa. 3. D. Tujuan Penelitian Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas. maka tujuan penelitian tindakan (action research) ini adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012 melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar. Pihak sekolah. yaitu diharapkan dapat membuka cakrawala berpikir dan wawasan guru bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran termasuk penerapan model Point merupakan bagian dari upaya pembelajaran dengan media Power memperbaiki kinerja dan profesionalisme guru dalam pembelajaran. yaitu akan bertambah literaturnya dan akan membantu sekolah di dalam mengambil kebijakan yang berkenaan dengan peningkatan mutu pengajaran .dan pendidikan. yaitu diharapkan bahwa melalui model pembelajaran dengan media Power Point ini siswa semakin tertarik dan semakin berminat dalam belajar. 2. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang dapat diperoleh pihak-pihak tertentu: 1. 3 C. Guru.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->