ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

1.

Maklumat Ringkas Subjek Kajian

Pemilihan subjek adalah dijalankan secara rawak. Hasil daripada dua orang subjek telah terpilih tanpa menilai kebolehan dan k e m a h i r a n ya n g d i m i l i k i Subjek 1 Nama subjek Tahun Sekolah Umur Jantina Maklumat Ibu Bapa Nama Bapa Umur Pekerjaan Kelulusan Tertinggi Nama Ibu Umur Pekerjaan Kelulusan Tertinggi : : : : : : : : Mohd NorHisham Bin Saari 34 tahun Guru SPM Kartini Bt Kartigo 32 tahun Guru S i j i l P e l a j a r a n M a l a ys i a : : : : : Nur Khalisa Bt Mohd Nor Hisham Pra - Sekolah SK Desa Temu Jodoh 5 tahun Perempuan

Subjek 2 Nama subjek Tahun Sekolah Umur Jantina Maklumat Ibu Bapa Nama Bapa Umur Pekerjaan Kelulusan Tertinggi Nama Ibu Umur Pekerjaan Kelulusan Tertinggi : : : : : : : : Ahmad Bin Nawang 44 Tahun Guru S i j i l T i n g g i P e l a j a r a n M a l a ys i a Siti Aminah Binti Ahmad 44 Tahun Guru Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Sains : : : : : Yumni Rasyidah Bt Ahmad 1 Bestari SK Desa Temu Jodoh,Chaah Johor 7 Tahun Perempuan

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Pada pandangan Jean, pola -pola perlakuan ini boleh memberikan petunjuk bagi pengetahuan bagaimana proses pembentukan pemikiran berkembang di kalangan kanak -kanak. E k o r a n d a r i p a d a i t u , t e o r i ya n g b e l i a u k e m u k a k a n a d a l a h memfokuskan kepada perkembangan kognitif kanak -kanak. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai 1 Peringkat Deria Motor (0 -2 tahun), 2 Peringkat Pra Operasi (2 -7 tahun) , 3 Peringkat Operasi Konkrit (7-12 tahun) , 4 Peringkat Operasi Formal (selepas 12 tahun). Setiap peringkat perkembangan kognitif kanak -kanak merupakan f a k t o r p e n t i n g ya n g m e m p e r n g a r u h i p e m b e n t u k a n k o n s e p , s a m a a d a konkrit atau abstrak. 1 Peringkat Pra Operasi (2 hingga 7 Tahun) Dalam peringkat ini, kanak -kanak boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk mengambarkan sesuatu konsep. Apabila mencapai umur 4 tahun kanak-kanak telah boleh bertutur dengan fasih dan melalui bahasa ya n g dikuasai, perkembangan k o g n i t i f n ya k i a n m e n j a d i p e s a t . Pemikiran kanak-kanak dalam peringkat ini adalah egosentrik. Mereka menganggap pengalaman dan pandangan orang l a i n a d a l a h s e r u p a d e n g a n n ya . M e r e k a p e r c a ya s e m u a o b j e k m e m p u n ya i j i w a , o l e h i t u m e r e k a t i d a k b o l e h m e m b e z a k a n a n g a n a n g a n d e n g a n k e n y a t a a n . M e r e k a h a n ya b o l e h m e m i k i r s e c a r a transdaktif, iaitu daripada contoh khusus kepada contoh contoh khusus sahaja. Namun demikian, mereka tidak boleh memikir secara deduktif (daripada umum kepada contoh khusus) dan secara induktif (daripada contoh khusus kepada umum). Pada akhir p e r i n g k a t i n i , m e r e k a m u l a b e r u p a ya m e m b e r s e b a b u n t u k m e n yo k o n g k e p e r c a ya a n m e r e k a , b o l e h m e n g e l a s k a n o b j e k mengikut ciri -ciri tertentu dan memahami konsep pengabadian bilangan.

2.

Peringkat Operasi Konkrit(7 hingga 12 Tahun) Tahap ini bermula pada umur tujuh tahun atau lapan tahun hingga 11 atau 12 tahun. Kanak -kanak dapat memanipulasikan dan m e m b e n t u k r e p r e n t a s i m e n t a l s e c a r a d a l a m a n . M e r e k a m e m p u n ya i p e l b a g a i p e m i k i r a n d a n m e m o r i t e n t a n g o b j e k - o b j e k ya n g k o n k r i t seperti computer, perabot dan benda -benda maujud. D a l a m e k s p e r i m e n k o n s e r v a s i k u a n t i t i ya n g d i l a k u k a n o l e h Piaget, kanak-kanak dapat mengabadikan (conserve) dalam minda

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

kuantiti dan memerhatikan perubahan dalam bentuk luaran objek atau benda-benda. P a d a m u l a n ya , k a n a k - k a n a k b e r g a n t u n g p a d a p e r s e p s i s e g e r a seperi rupa bentuk objek secara luaran. Dengan perlahan -lahan mereka membentuk peraturan dan skema dalaman tentang apa dan b a g a i m a n a s e s u a t u p e r k a r a b e r l a k u . S e t e r u s n ya , m e n g g u n a k a n skema dalaman untuk memberi panduan tentang penaakul daripa da bentuk luaran sahaja. Kanak-kanak di tahap operasi konkrit ini dapat m e m a n i p u l a s i r e p r e s e n t a s i d a l a m a n o b j e k - o b j e k ya n g k o n k r i t i n i u n t u k m e n g e n a l p a s t i k u a n t i t i - k u a n t i t i ya n g t e r k a n d u n g d i d a l a m n ya . S e t e r u s n ya , i m p l i k a s i l o g i k a l d a p a t m e n ye d a r k a n k a n a k - k a n a k t e n t a n g o b j e k - o b j e k ya n g d i s e n t u h . M e n u r u t P i a g e t , tahap terakhir dalam perkembangan ko gnitif adalah meneliti dan m e n g a p l i k a s i p r i n s i p - p r i n s i p ya n g s a m a k e p a d a k o n s e p - k o n s e p abstrak.

Matlamat kajian D a r i p a d a k a j i a n s a ya i n g i n m e n g e t a h u i a d a k a h p e b e z a a n umur mempengaruhi terhadap perkembangan kanak -kanak dalam m e m b u a t k e p u t u s a n . D a l a m s e t i a p s e s i , h a r a p a n n ya , s a ya a k a n m e m p e r o l e h i s e d i k i t m a k l u m a t b e r d a s a r k a n t e o r i P i a g e t ya n g m e n g a t a k a n p e r s e p s i l u a r a n d i p e n g a r u h i o l e h u m u r ya n g t e l a h diletakkan dalam peringkat pra operasi dan peringkat operasi konkrit H a s i l a k h i r k a j i a n a k a n d a p a t s a ya r u m u s k a n k a i t a n a n t a r a peringkat umur yang dikemukakan oleh Piaget mempengaruhi s e g a l a k e p u t u s a n y a n g d i b u a t o l e h s u b j e k - s u n j e k a t a u s e b a l i k n ya D i s a m p i n g i t u k a j i a n ya n g d i l a k u k a n i n i a k a n d a p a t s a ya tentukan secara konkrit perbezaan pandangan di antara dua subjek yang dipilih itu. S a ya j u g a i n g i n m e n g e t a h u i a d a k a h p e n g a r u h l u a r a n , s o s i a l ekonomi, dan latar belakang pelajar mempengaruhi keputusan yang dibuat oleh subjek -subjek. Di samping perbez aan keputusan itu dibuat tanpa ada apa-apa paksaan K e s i m p u l a n , m a t l a m a t u t a m a s a ya a d a l a h u n t u k m e n g e t a h u i perbezaan pendapat antara dua subjek , menepati pandangan Jean Piaget dalam perkembangan kanak -kanak.

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

B.

Pengumpulan dan Analisis Data a ( i ) . P a d a p e r i n g k a t a w a l , p e n ye d i a a n b a h a n b a g i m e n j a l a n k a n Tugasan Konservasi .Pada peringkat ini bahan -bahan yang disediakan perlulah bersesuaian berdasarkan kehendak s o a l a n . B a h a n d i k u m p u l k a n d i d a l a m s a t u b e g ya n g t e l a h diasingkan N a m u n b e g i t u , b a h a n ya n g d i g u n a k a n p e r l u l a h m u d a h d i b a w a dan dikendalikan

Gambar 1 : Konservasi Nombor

Gambar 2 : Konservasi Cecair

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Gambar 3 : Konservasi Jisim a(ii) Pemilihan subjek , dilaksanakan secara rawak namun begitu s u b j e k ya n g d i p i l i h t i d a k m e n g h a d a p i m a s a l a h - m a s a l a h kesihatan. Hasil daripada itu dua orang subjek telah terpilih dan mendapat kerjasama daripada guru kelas subjek tersebut S u b j e k p e r t a m a d i a m b i l d a r i p e l a j a r P r a S e k o l a h ya n g berumur <5 tahun> , manakala subjek kedua dipilih dari p e l a j a r t a h u n 1 ya n g b e r u m u r < 6 t a h u n >

Gambar A

: Subjek 1

Gambar B

: Subjek 2

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

a(iii) Pemilihan tempat , tempat pilihan pertama adalah di makmal s a i n s s e k o l a h m e m a n d a n g k a n t e m p a t m e m p u n ya i k e l e n g k a p a n ya n g c u k u p b a g i m e n j a l a n k a n K o n s e r v a s i t e r s e b u t . Di samping itu, makmal yang dipilih dapat memberikan suasana ya n g l e b i h e f e k t i f d a l a m m e n j a l a n k a n t u g a s a n .

Gambar C : Makmal Sains

a(iv) Sesi konservasi dimulakan dengan subjek pertama bagi kesemua Konservasi . Se waktu sesi ini bantuan rakan digunakan bagi mengumpul bahan bukti konservasi. Bagi mengelakkan kebosanan sesi ini tidak dijalankan serentak . Perjalanan sesi mengikut urutan satu konservasi satu hari. Urutan tersebut dijalankan disebabkan masalah kekangan masa dan juga bagi mengelakkan gangguan waktu pembelajaran subjek. Setelah selesai dengan subjek pertama , konservasi d i j a l a n k a n b a g i s u b j e k k e d u a p u l a . , m e n g i k u t a p a ya n g telah dirancang

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

a(v) Pengumpulan data, semasa perjalanan konservasi rakaman video dan audio diambil dengan bantuan rakan SUBJEK PERTAMA i. Konservasi Nombor

Gambar 1 :

Sesi soal jawab

Gambar 2 : Subjek Mencapai Keputusan

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

ii.

Konservasi Cecair

Gambar 3 : Pandangan subjek terhadap bahan

Gambar 4. Subjek membuat keputusan berdasarkan tinggi cecair

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

iii

Konservasi Jisim

Gambar 5 : Subjek meneliti perbezaan dua bahan berlainan warna dan membua t keputusan

Gambar 6 : Penyelidik membuat perubahan pada items kajian

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Gambar 7 : Subjek memilih objek berdasarkan keluasan SUBJEK KEDUA i. Konservasi Nombor

Gambar 8 : Subjek meneliti susunan bahan dan cuba membuat pilihan

10

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Gambar 9 : Subjek menyatakan keputusan

Gambar 10 : Pemilihan oleh subjek berdasarkan perubahan susunan

11

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Gambar 11 : Subjek masih memilih susunan berjarak walaupun kedudukan berubah

12

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

ii.

Konservasi Cecair

Gambar 11 : Penyediaan penyelidik bagi konservasi cecair

Gambar 12 : Pemilihan subjek terhadap cawan yang berisi cecair

13

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Gambar 13 & 14 : Subjek memilih ketinggian cecair iii Konservasi Jisim

Gambar 15 & 16 : Memilih berdasar warna yang terang

Gambar 17 : Penyelidik mengubah bentuk objek

14

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Gambar 18 - 20 : Subjek memilih ketinggian objek walaupun warna berubah

15

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Rekod perbualan Penyelidik dan subjek (kanak -kanak) P a d a m e m o h o n k e b e n a r a n d a r i p a d a p i h a k G u r u ya n g m e n j a g a kelas subjek. Dimulakan dengan sesi perbualan dengan s u b j e k ( k a n a k - k a n a k - 7 t a h u n ) ya n g p e r t a m a

P e n ye l i d i k Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: : : : : : : : :

Apa Khabar ? Adik Khabar baik, cikgu. Bolehkah cikgu tahu, nama adik ? Y...... R......... Umur ? 7 tahun Belajar dekat kelas Teachers P...... B o l e h . . . . . . . . t e n g o k a p a ya n g a d a a t a s m e j a depan ............... ? Plastik bulat..warna biru ........ tengok ada apa-apa perbezaan antara susunan A dan susunan B Tak tahu..ada..entah B a i k m a n a ya n g l e b i h b a n ya k a n t a r a susunan baris A dengan susunan Baris B, c u b a . . . . . . . . . s e b u t k a n d a n t u n j u k k a n ya n g mana satu. S a m a b a n ya k . . . B a r i s p e r t a m a d a n k e d u a s a m a b a n ya k c u b a tunjukkan Tak tahu..ada..entah Cuba tengok apa yang cikgu buat . Mana y a n g l e b i h b a n ya k ya n g s e b e l a h k i r i a t a u yang sebelah kanan. Seperti tadi juga cuba sebutkan dan tunjukkan S a m a b a n ya k .

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak1

16

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

P e n ye l i d i k

M a n a s a t u ya n g b a n ya k s a m a a d a ya n g b a r i s yang panjang atau yang pendek . ( m e n u n j u k k a n ya n g p e n d e k ) B e r a p a a d a . . 2 , 4 6 7 s a m a b a n ya k . a t a u p u n l e b i h b a n ya k s a m a b a n ya k S e b u t k a n ya n g p e n d e k a t a u ya n g p a n j a n g . s a m a b a n ya k

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k Kanak-kanak1

: : :

Konservasi Cecair P e n ye l i d i k : Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k : :

1 , 2 m a n a ya n g l e b i h b a n ya k ( m e n u n j u k k a n s a l a h s a t u l e b i h b a n ya k ) Cuba..cikgu namakan ini A dan ini B cuba s e b u t ya n g m a n a l e b i h b a n ya k A t a u B . S a m a b a n ya k Baik cikgu ubahkan satu cikgu masukkan ke d a l a m b e k a s ya n g t i n g g i n i e o k e y d a n n a m a k a n B ya n g i n i A M a n a ya n g l e b i h b a n ya k A a t a u B B

Kanak-kanak1 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak1

Konservasi Jisim P e n ye l i d i k :

I n i w a r n a b i r u i n i w a r n a o r e n M a n a ya n g l e b i h b a n ya k y a n g b i r u a t a u o r e n . S a m a b a n ya k ( p e n ye l i d i k m e n g u b a h b e n t u k ) M a n a ya n g l e b i h b a n ya k b i r u ( l e p e r ) a t a u oren (bulat) Biru ( leper)

Kanak-kanak1

P e n ye l d i k

Kanak-kanak1

17

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Eksperimens Dengan Subjek Kedua ( 5 Tahun ) Sesi 1 (Nombor) P e n ye l i d i k : Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k : : : : : : : :

Apa Khabar ? Adik Khabar baik, cikgu. Bolehkah cikgu tahu, nama adik ? L.... Umur ? 5 tahun Belajar dekat kelas Cikgu ............... N a m p a k ya n g b e r b a r i s n i e ? N a m p a k ya n g m a n a l e b i h b a n ya k ( m e n u n j u k k a n b a r i s 1 ) b a n ya k ( m e n yu s s u n d a l a m d u a k u m p u l a n o b j e k ) Y a n g m a n a l e b i h b a n ya k . . I n i A d a n i n i B A t a u k e d u a - d u a s a m a b a n ya k k e . . (menunjukkan B ) B [ m e n yu s u n d a l a m b a r i s a n p e n d e k ( A ) p a n j a n g ( b ) ] M a n a ya n g l e b i h b a n y a k A atau B (tunjuk B) B ...

Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak2

Konservasi Cecair P e n ye l i d i k : ( M e n yu s u n d u a g e l a s A d a n B ) Ini satu , dua ..Yang mana lebih banyak A atau B ( tiada keputusan) C u b a t e n g o k d a n t u n j u k k a n ya n g A a t a u B b a n ya k a t a u s a m a b a n ya k A a t a u B S a m a b a n ya k .

Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak2

18

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

P e n ye l i d i k

M a n a s a t u ya n g b a n ya k s a m a a d a ya n g b a r i s yang panjang atau yang pendek. ( m e n u n j u k k a n ya n g p e n d e k ) B e r a p a a d a . . 2 , 4 6 7 s a m a b a n ya k . a t a u p u n l e b i h b a n ya k s a m a b a n ya k S e b u t k a n ya n g p e n d e k a t a u ya n g p a n j a n g . s a m a b a n ya k

Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k Kanak-kanak2

: : :

Konservasi Cecair P e n ye l i d i k : Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k : :

1 , 2 m a n a ya n g l e b i h b a n ya k ( m e n u n j u k k a n s a l a h s a t u l e b i h b a n ya k ) Cuba..cikgu namakan ini A dan ini B cuba s e b u t ya n g m a n a l e b i h b a n ya k A t a u B . S a m a b a n ya k Baik cikgu ubahkan satu cikgu masukkan ke d a l a m b e k a s ya n g t i n g g i n i e o k e y d a n n a m a k a n B ya n g i n i A M a n a ya n g l e b i h b a n ya k A a t a u B B

Kanak-kanak2 P e n ye l i d i k

: :

Kanak-kanak2

Konservasi Jisim P e n ye l i d i k :

I n i w a r n a b i r u i n i w a r n a o r e n M a n a ya n g l e b i h b a n ya k y a n g b i r u a t a u o r e n . (menunjukkan bola oren) Oren ( p e n ye l i d i k m e n g u b a h b e n t u k ) M a n a ya n g l e b i h b a n ya k b i r u ( b u l a t ) a t a u oren (leper) Biru ( Bulat) [ mengubah bentuk sekali lagi Biru (leper dan oren( Bulat)] M a n a ya n g l e b i h b a n ya k B i r u a t a u O r e n Oren Terima kasih.

Kanak-kanak2

P e n ye l d i k

Kanak-kanak2

P e n ye l i d i k Kanak-kanak2 Penelidik

: : :

19

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Konservasi Nombor Subjek Ujikaji 1 1 ( Umur 7 tahun) 2 ( Umur 5 tahun ) Ujikaji 2 X X

Konservasi Cecair Ujikaji 1 Ujikaji 2 X X

Konservasi Jisim Ujikaji 1 Ujikaji 2 X X

*** simbol simbol

jawapan tepat jawapan tidak tepat

20

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Interprestasi i. Perbezaan antara kanak -kanak

H a s i l k a j i a n ya n g d i j a l a n k a n d i a n t a r a d u a s u b j e k y a n g b e r u m u r 5 t s h u n d a n 7 t a h u n d i d a p a t i k e p u t u s a n ya n g d i b e r i k a n oleh kedua-dua subjek berbeza di konservasi tertentu . Walaupun latarbelakang kedua-dua subjek hampir sama. Jelas pada keseluruhan keputusan pemilihan subjek adalah berdasarkan terhadap persepsi kejelasan pada pandangan mata masing -masing Boleh dihuraikan dalam menentukan nombor atau jumlah dalam kenservasi nombor , Subjek pertama memandang kepada k e p a d a t a n r u a n g u n t u k m e n ya t a k a n b a n ya k n y a o b j e k d i d a l a m b a r i s a n m a n a k a l a s u b j e k k e d u a m e m b u a t k e p u t u s a n ya n g b e r b e z a d e n g a n m e n ya t a k a n s e m a k i n p a n j a n g s u s u n a n o b j e k s e m a k i n b a n ya k o b j e k t e r s e b u t .

D a l a m s e s i m e n e n t u k a n b a n ya k c e c a i r d i d a l a m b e k a s s u b j e k p e r t a m a d a n k e d u a h a m p i r s a m a m e n ya t a k a n k e p u t u s a n a p a b i l a c e c a i r ya n g d i t u n j u k k a n b e r a d a d i d a l a m b e k a s ya n g b e r l a i n a n . K e d u a - d u a s u b j e k m e m i l i h k e t i n g g i a n c e c a i r ya n g d i l i h a t a d a l a h m e m p u n ya i k u a n t i t i c e c a i r ya n g b a n ya k . Pada permulaan, subjek pertama dan kedua memberi keputusan ya n g berbeza dalam menentukan bekas ya n g m e m p u n ya i c e c a i r ya n g b a n ya k . S u b j e k p e r t a m a m e n ya t a k a n k e d u a - d u a b e k a s s a m a m e m p u n ya i j u m l a h c e c a i r y a n g s a m a b a n ya k m a n a k a l a s u b j e k k e d u a m e m i l i h b e k a s s e b e l a h k a n a n m e n g a n d u n g i c e c a i r ya n g b a n ya k . A p a b i l a d i s e l i d i k i s u b j e k k e d u a b e r k e m a h i r a n p e n g g u n a a n t a n g a n ya n g s e b e l a h k a n a n d a n m u d a h u n t u k m e m b u a t p e m i l i h a n b e k a s . B o l e h d i k a t a k a n ya n g m u d a h d i c a p a i o l e h s u b j e k m e n j a d i k e p u t u s a n n ya . Dalam pemerhatian terhadap konservasi jisim di antara dua o b j e k b e r l a i n a n w a r n a , k e d u a - d u a s u b j e k m e m b u a t t e l a a h a n ya n g berbeza sama sekali Subjek pertama lebih memberi keputusan berdasarkan gambaran awal dan penaakula n terhadap objek di depan mata. Pada peringkat ini subjek pertama menyatakan objek yang sama bentuk dan berlainan warna adala sama banyak, manakala subjek kedua memilih warna tang terang mempunyai kuatiti banyak Di peringkat kedua subjek pertama memilih objek yang m e m p u n y a i k e l e b a r a n a d a l a h b a n ya k m a n a k a l a s u b j e k k e d u a m e m i l i h o b j e k ya n g m e m p u n y a i k e t i n g g i a n a d a l a h l e b i h b a n ya k . K e s i m p u l a n d i s i n i k e d u a - d u a s u b j e k m e m p u n ya i p e m i k i r a n , dan persepsi berbeza dari sudut pandangan masing-masing.
21

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

ii.

Pemikiran Kanak-kanak

Boleh dibuat kesimpulan bahawa pemikiran kanak -kanak terhadap sesuatu perkara akan berbeza apabila mengalami p e r u b a h a n a t a u p e n d e k a t a n ya n g d i s a m p a i k a n a t a u d i b e r i t a h u kepada mereka. Ini boleh ditafsirkan pemikiran kanak -kanak pada peringkat ini lebih menumpukan kepada apa yang dilihat secara k o n k r i t b e r b a n d i n g ya n g d i s e b a l i k n ya P e r t a m a l a t a r b e l a k a n g k a n a k - k a n a k p a d a d a s a r n ya mempengaruhi pemikiran kanak-kanak pada peringkat ini. tidak

Dalam proses boleh dikatakan kanak -kanak mula berfikir secara logik tetapi belum menguasai kebolehan memproses p e m i k i r a n m e n g i k u t p e r a t u r a n ya n g l o g i k . W a l a u b a g a i m a n a p u n k a n a k - k a n a k m u l a m e m p r a k t i k a n k e m a h i r a n ya n g b a r u d i p e r o l e h i dengan menggunakan simbol untuk mewakili objek. Persepsi kanak-kanak pada peringkat ini memusat kepada kepentingan diri sendiri dan sukar menerima pandangan orang lain. Pada peringkat permulaan praoperasi kanak -kanak menghadapi kesuka ran mengoperasi konsep ini disebabkan kanak -kanak di peringkat ini kurang fleksibilit dalam susunan pemikiran,tidak boleh membuat kesimpilan yang tepat (transduktif), tidak boleh memahami perubahan yang dinamik dan kurang kemampuan untuk mengklasifikasi sesuatu hieraki Pada peringkat 7 tahun pemikiran kanak -kanak tidak lagi bersifat egosentrik. Kanak -kanak memahami perkaitan antara dua situasi berlainan. Pemikiran kanak -kanak menjadi fleksibel, dapat berfikir mengikut peraturan logik. Perkembangan pemikiran kanak -kanak dapat dilihat dari segi kemajuan dalam kebolehan mereka untuk mengelaskan objek. Pada peringkat awal , kanak-kanak hanya boleh mengelaskan objek b e r d a s a r k a n s a t u p e r s p e k t i f ya n g t e r t e n t u . M e r e k a d a p a t memerhatikan perbezaan pada masa yang sama atau persamaan p a d a m a s a ya n g l a i n , t e t a p i m e r e k a s u k a r m e n g e n a l p a s a t i k e d u a d u a p e r b e z a a n d a n p e r s a m a a n ya n g w u j u d p a d a m a s a ya n g s a m a .

22

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

iii.

Kebolehan kanak-kanak 7 tahun berbanding 5 tahun

K a n a k - k a n a k p a d a p e r i n g k a t 5 t a h u n k u r a n g b e r j a ya berbanding pada peringkat 7 disebabkan beb erapa perkara :K a n a k - k a n a k t i d a k d a p a t b e r f i k i r s e s u a t u p e r k a r a ya n g bersifat pembalikan (konservasi) , yang bersifat lebih kurang d a n s e s u a t u p e r k a r a ya n g m e n g e l i r u k a n . Dengan kata lain, pemikiran kanak -kanak ialah berdasarkan s e s u a t u s u d u t a t a u p e n g l i h a t a n ya n g m u d a h . M e r e k a b o l e h mengira 1-10 tetapi tidak memahami operasi bilangan. Tidak b o l e h m e n yu s u n o b j e k ya n g m e m p u n ya i u r u t a n t e r t e n t u . K e c e r d a s a n d i t a h a p i n i s e l a l u n ya d i h u r a i k a n s e b a g a i k a k u , tegang, ketidaksanggupan membuat kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian terhadap hubungan di antara peristiwa y a n g b e r b e z a . D a r i s e n i w u j u d p e r b e z a a n k e p u t u s a n ya n g k u r a n g b e r j a ya d i l a k u k a n o l e h k a n a k - k a n a k 5 t a h u n b e r b a n d i n g d e n g a n kanak-kanak 7 tahun Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan; iaitu pengetahuan bahaw a kuantiti adalah tidak berhubung dengan susunan atau keadaan fizikal sesuatu objek. K a n a k - k a n a k ya n g t i d a k m e m a h a m i p r i n s i p i n i t i d a k a k a n t a h u bahawa amaun, isipadu atau panjang sesuatu objek tidak akan b e r u b a h a p a b i l a b e n t u k a t a u s u s u n a n n ya d i u b a h . C o n t o h n ya a p a b i l a s e g u m p a l t a n a h l i a t ya n g d i b e n t u k b u l a t ya n g k e m u d i a n n ya diubah membentuk lepet tanpa mengubah a m a u n n ya , m e r e k a m e n g a t a k a n b a h a w a t a n a h l i a t ya n g b e r b e n t u k l e p e r i t u l e b i h b e s a r d a r i p a d a ya n g b e r b e n t u k b u l a t t a d i iv T u g a s - t u g a s ya n g s u k a r b a g i k a n a k - k a n a k

Dari segi kualiti, pemikiran kanak -kanak masih lagi di tahap y a n g r e n d a h b e r b a n d i n g d e n g a n o r a n g d e w a s a . C o n t o h n ya , pemikiran kanak-kanak adalah egosentrik di mana, di dunia ini, k e s e l u r u h a n n ya d i l i h a t h a n ya d a r i p e r s p e k t i f m e r e k a s a h a j a . Proses perkembangan kognitif kanak -kanak menjadi lebih s e m p u r n a m e n e r u s i t i g a k e b o l e h a n a s a s ya n g b e r l a k u i a i t u : 1 Perkembangan kebolehan mental kanak -kanak untuk m e l a k u k a n t i n g k a h l a k u ya n g k e t a r a s e p e r t i k e b o l e h a n mengira. M e l a l u i l a t i h a n ya n g d i u l a n g - u l a n g , r a n g k a i a n t i n g k a h l a k u yang dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi s k e m a t i n g k a h l a k u ya n g s t a b i l .

23

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

H a l - h a l u m u m ya n g b e t u l - b e t u l d i f a h a m i o l e h i n d i v i d u b a g i mewujudkan sesuatu pengukuhan tingkah laku. . Pengamatan merupakan suatu proses di mana kanak -kanak m e m b e r i k a n s e p e n u h p e r h a t i a n t e r h a d a p s e s u a t u ya n g d i l i h a t . Sementara, ingatan pula ialah satu pengumpulan dan pengambilan kembali peristiwa lalu. proses pembinaan, memori mengenai

Manakala, b a ya n g a n merupakan satu proses ya n g m e n ye b a b k a n s e n s a s i ya n g s t a t i k , s e l a l u n ya p a n d a n g a n d a n pendengaran ya n g dikumpulkan di bahagian mental. Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan ; iaitu pengetahuan bahawa ku antiti adalah tidak berhubung kait dengan susunan atau keadaan fizikal sesuatu o b j e k . K a n a k - k a n a k ya n g t i d a k m e m a h a m i p r i n s i p i n i t i d a k a k a n tahu bahawa jumlah, isipadu atau panjang sesuatu objek tidak akan berubah apabila bentuk dan susunannya beru bah.

24

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

D.

Kesimpulan H a s i l k a j i a n ya n g d i j a l a n k a n menentukan sama ada hasil kajian Kognitif Paiget bagi dua subjek bagi menepati dengan Teori

Tahap ini adalah tahap persiapan untuk pengorganisasian o p e r a s i k o n k r i t . I s t i l a h o p e r a s i ya n g d i g u n a k a n o l e h P i a g e t d i s i n i adalah berupa tindakan -tindakan kognitif, seperti mengklasifikasikan sekelompok objek (classifying), menata letak benda-benda menurut urutan tertentu (seriation), dan membilang (counting), (mairer, 1978 :24). P a d a t a h a p i n i p e m i k i r a n a n a k l e b i h b a n ya k b e r d a s a r k a n pada pengalaman konkrit daripada pemikiran logis, sehingga jika i a m e l i h a t o b j e k - o j e k ya n g k e l i h a t a n n ya b e r b e d a , m a k a i a m e n g a t a k a n ya b e r b e d a p u l a . P a d a t a h a p i n i a n a k m a s i h b e r a d a pada tahap pra operasional belum memahami konsep kekekalan ( c o n s e r v a t i o n ) , ya i t u k e k e k a l a n p a n j a n g , k e k e k a l a n m a t e r i , l u a s , dan lain-lain. Selain dari itu, ci ri-ciri anak pada tahap ini belum memahami dan belum dapat memikirkan dua asp ek atau lebih secara bersamaan. Kesimpulan pada tahap ini adalah : Anak mulai timbul p e r t u m b u h a n k o g n i t i f n ya , t e t a p i m a s i h t e r b a t a s p a d a h a l - h a l ya n g d a p a t d i j u m p a i ( d i l i h a t ) d i d a l a m l i n g k u n g a n n ya s a j a . D e n g a n m e n g a m b a r k a n k e p u t u s a n ya n g d i p e r o l e h i d a l a m e k s p e r i m e n Jelaslah bahawa pada peringkat ini teori Piaget boleh digunapakai dalam proses perkembangan kognitif pelajr Tahap Operasi Konkrit (Concrete Operational Stage) P a a d a u m u m n ya k a n a k - k a n a k p a d a t a h a p i n i t e l a h m e m a h a m i operasi logik dengan bantuan benda -benda konkrit. Kemampuan ini wujud dalam memahami konsep kekekalan, kemampuan untuk mengklasifikasikan dan serasi, mampu memandang suatu objek dari sudut pandang yang berbeza secara objek. Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan p e m i k i r a n l o g i k , t e t a p i h a n ya o b j e k f i z i k a l ya n g a d a s a a t i n i (kerana itu disebut tahap operasi konkrit). Namun, tanpa objek fizikal di hadapan mereka, anak -anak pada tahap ini masih menghadapi kesulitan besar dalam m e n ye l e s a i k a n t u g a s - t u g a s l o g i k . .

25

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

Kesimpulan pada tahap ini adalah: Anak telah dapat mengetahui simbol-simbol matematik, tetapi belum dapat menghadapi halh a l ya n g a b s t r a k ( t a k w u j u d ) . Berdasarkan penjelasan tahap operasi konkrit piaget dan e k s p e r i m e n s ya n g d i j a l a n k a n b a g i s u b j e k 1 ya n g b e r u m u r 7 t a h u n a s a s . K i t a d a p a t m e n ya t a k a n k e p u t u s a n ya n g j e l a s t e r u t a m a d a l a m e k s p e r i m e n k o n s e r v a s i c e c a i r m e n e p a t i d e n g a n t e o r i ya n g dikemukakan oleh Piaget . Dalam erti kata lain kanak-kanak b e l u m d a p a t m e m e c a h k a n p e r s o a l a n ya n g a b s t r a k Bagi eksperimen konservasi nombor pada peringkat ini s u b j e k l e b i h d a p a t m e n a a k u l d a n m e m b e r i k e p u t u s a n ya n g l e b i h baik . Namun begitu mengikut teori piaget b agi peringkat ini hasil kajian sedikit menepati teori Piaget

Kesimpulan k e s e l u r u h a n n ya , dapat dijelaskan Teori P e r k e m b a n g a n k o g n i t P i a g e t b a n ya k m e n e p a t i d e n g a n e p k s p e r i m e n k a j i a n ya n g d i j a l a n k a n d i l a p a n g a n

26

ECG 222 Pertumbuhan & Perkembangan Kanak-kanak

RUJUKAN :

Daripada Halaman WeB /Sesawang http://www.scribd.com/doc/6242419/Teori -Pembelajaran (diakses pada 1 Mac 2013)

http://teoripiaget.blogspot.com/ (diakses pada 1 Mac 2013)

http://www.scribd.com/doc/6242419/Teori -Pembelajaran (diakses pada 1 Mac 2013)

Daripada Buku Haliza Hamzah, Joy N.Samuel . 2009. Perkembangan Kanakkanak untuk Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Kuala Lumpur. Kumpulan Budiman Sdn.Bhd

Jas Laile Suzana Jaafar . 2008. Psikologi Kanak-kanak dan Remaja. Selangor. Arah Pendidikan Sdn Bhd.

Rahil Mahyuddin, Maria Chong Abdullah & Habibah Elias . 2005. Psikologi Kanak -kanak dan Remaja. Kuala Lumpur. Mc Graw Hill Education

27