INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. e. simulasi. sesuai dengan perkembangan anak. observasi.d. f. g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. diskusi. Penjelasan : Kegiatan a. membaca. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. sesuai dengan waktu yang tersedia. belajar kelompok. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. b. sebagainya. d. bervariasi (multi metode). sesuai dengan tujuan. 6 .

3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.h. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti.

yang menarik bagi siswa. inti. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. c. b. Melibatkan siswa dalam kegiatan. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Mempersiapkan media yang menarik. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Indikator : 3. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir.

menganalisis.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. mensintesis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. menerapkan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 .2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. mengevaluasi. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.

Alur dan cara kerja yang jelas. d. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. a. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. b. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. memberi tugas. menata alur kerja. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. b. c dan d tampak 10 . c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penugasan yang harus dikerjakan. b dan c tampak Deskriptor a. d. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. c. dan atau klasikal).

1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. tugas. jenis dan menyiapkan alat penilaian. dan 11 . Tercantum prosedur dan jenis penilaian. lembar observasi. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Merencanakan prosedur.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. keduanya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.5. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan.

Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b dan c tampak atau a. b. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. dan d tampak Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. c dan d tampak : 6. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. d. b. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Penjelasan : Bahasa 12 .1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b.

Bahasa komunikatif. c. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . Pilihan kata tepat. NO PESERTA 3. b dan c tampak Deskriptor a. MATA PELAJARAN 6. KELAS 5. WAKTU 7. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Struktur kalimat baku. b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. d. b. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. Cara penulisan sesuai dengan EYD.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a.

Amatilah berlangsung. dan lingkungan 2. siswa. kelompok. 3.1 Menyiapkan alat. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. situasi.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan sumber belajar. dan lingkungan 2. 4. atau klasikal 2. siswa. situasi. 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. serta dampaknya pada diri siswa.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 .5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Khusus untuk butir 5. 1. 5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. media.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.PETUNJUK 1.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran.

5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. tulisan.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. dan sabar kepada siswa 4.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.1 Menunjukkan sikap ramah.3. penuh pengertian. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.4 Menerapkan pembentuk wacana. luwes.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. hangat. Mengelola interaksi kelas 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. isyarat dan gerakan badan 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. terbuka. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.

Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.1 Menyiapkan ruang. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. c.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. b. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. 16 . media pembelajaran. a. ---------------------------NIP.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji.6. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.

c dan d tampak Indikator : 1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. spidol) dan penghapus. b dan c tampak atau a. Ketersediaan alat tulis (kapur. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. c. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. d.d. Pengecekan kehadiran siswa. b. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Kebersihan dan kerapian papan tulis. b. pakaian siswa.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. dan perabotan kelas.

b. 18 . kebutuhan siswa. d. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Menyampaikan dicapai. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. dan lingkungan (kontekstual). c. perubahan situasi yang dihadapi.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan. kondisi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. situasi kelas.

perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). kondisi siswa.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. b. b. Skala Penilaian Penjelasan 19 . disiplin kelas terpelihara). c. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. a.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.

Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. c dan d tampak 20 . a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau b dan c tampak Deskriptor a. atau a. c. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. atau a danc . b. c.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. atau b. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. dan d tampak Deskriptor a. b dan d . b dan c . 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. d.

Dalam f. kelompok atau klasikal.Indikator : 2. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Pelaksanaan individual c. kelompok atau individual. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Perubahan kelompok. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. d. kelompok individual. Pelaksanaan siswa. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Penjelasan : Indikator 21 . dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. a. e. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. Penjelasan : Dalam pembelajaran.

pembelajaran. e. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.a. b. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. 22 .1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Tidak f. ide. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c.

dan isyarat. Indikator : 3. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. tulisan. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. pertanyaan dan komentar siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. termasuk gerakan badan. 23 .Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.

4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. dan isyarat termasuk gerakan badan. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. b. a. d. Pembicaraan dapat dimengerti.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. c. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. tulisan. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. d. a. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Pembicaraan lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. c. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. b.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. luwes. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. terbuka. Indikator : 4. dan sabar kepada siswa.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Penjelasan : Indikator 4. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. hangat. dan sebagainya.1 Menunjukkan sikap ramah. *) 25 . Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. luwes. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. mereviu (meninjau ulang). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. terbuka. penuh pengertian. hangat. penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. meringkas. dan sabar kepada siswa.

atau d. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Indikator : 4. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. maupun antara guru dengan siswa. dan d tidak dilakukan. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. Oleh karena itu. atau d. c. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. c. baik antar siswa. b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. c. c. dalam penilaian terhadap indikator 4. *) d. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan.1. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. atau d. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. Menghargai setiap perbedaan pendapat. ini. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.b. 26 .2 Menunjukkan kegairahan belajar. dan d. dan d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dengan nilai maksimal yaitu 4.

dan sebagainya. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. b. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. d. nada. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. gerakan. 27 . Memberikan kepada yang membutuhkan. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. suara. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. isyarat.

Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. c.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. agresif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Indikator : 4. pembohong). pemalu.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.

Memberikan memimpin. b. Penggunaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. d. Apresiasi sastra. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. 29 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. dan d. A. Kebahasaan. yaitu a. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Memberi c. Pemahaman. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Indikator : 5.b. c. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.

Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. 30 . menyimak. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. berbicara. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. tetapi tidak terpadu. dan menulis. Indikator : 5. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.

4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. itu. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. c. d. 31 . dialog. c dan d tampak Indikator : 5. b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. atau bermain drama. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. bercerita. b. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. b. bermain peran.

a. pembelajaran haruslah membaca. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. lancar. Latihan berlangsung sistematis. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. dan lain-lain). Oleh karena itu. Indikator : 5. b. Latihan Latihan sistematis. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 32 . dengan topik. Koran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.c.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. d. Memberikan membaca berkesinambungan. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.

Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong c. Menggunakan simbol matematika dengan benar. b.manipulasi berbagai jenis benda. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Berbahasa benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Menyelesaikan simbol matematika. Indikator : 5. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. 34 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.

Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C.d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa melakukan diskusi kelas. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. c. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. b. d.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.

diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. dan pembangunan. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Sebagian Seluruh benar. Indikator : 5. banjir. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 37 . Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. seperti konsep keluarga berencana. teori dan hukum. Lebih konsep. perang. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu.contoh penerapan konsep. perencanaan.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. D. : 5. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. prinsip. lingkungan hidup.

Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 38 . masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif).2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.

Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. E. ruang angkasa. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. jarak. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. d. c. dan norma 39 . 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. wilayah. moral. Menguasai konsep-konsep Pancasila. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. : 5. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan dinamika keruangan seperti migrasi. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Indikator Pancasila. a. moral. teritorial. dan norma Pancasila. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.1 Menguasai konsep nilai. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. c dan d tampak 40 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. norma Pancasila. b dan c atau a. c dan d tampak Deskriptor a. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. moral Pancasila. d. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. dan tanggung jawab terhadap nilai. dan kewarganegaraan. dan kewarganegaraan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). kepedulian. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai.

Mendemostrasikan Penjaskes. a. empati.3 Membangkitkan kepekaan nurani. a. kontrol diri. d. c. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. deskriptor sebagai berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. cinta kebaikan. cinta kebaikan.Indikator : 5. c. kesusahan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Skala Penilaian 1 2 3 4 F. b. percaya diri. percaya diri. suka cita). Indikator : 5. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Menvariasi latihan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. empati. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. b. kontrol diri. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat.1 Mengkoordinasikan latihan. dan rasa tahu diri. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa.

42 . a. Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.2 Memberi contoh gerakan.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.d. b. d. deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.

dengan baik. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.5 Memberikan aba-aba. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan.a. d. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . dan isyarat. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. b. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. c. dan merata. tertib. peluit. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Aba-aba diberikan melalui : suara. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.4 Memberikan pertolongan kepada siswa.

1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. 44 . rupa/ visual). rupa/ visual). Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Indikator : 5. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. serta memvariasikan peluit dan hitungan. a. gerak. b. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). G. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. gerak.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Memberikan aba-aba dengan jelas.

c. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. warna. b. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. 45 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. d.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan dihasilkan.c. dan gerak). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. a. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi.

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. b dan c tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. b. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. d.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. c. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a.

Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.Indikator : 5. tari. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. drama. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. seni rupa. Indikator pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. 47 . atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. kerajinan tangan.

c. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. b. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. a. Indikator : 6. Pembelajaran lancar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. isyarat yang ditunjukkan siswa.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 48 .

Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. a. bertanggung jawab. berbahasa. b. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). b. c. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. b dan c. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak : 7. d.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a.d. tenggang rasa). bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. atau a. memperbaiki atau menanyakan kembali. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . menggunakan pengantar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. menyuruh.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. gaya mengajar. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Berbusana rapi dan sopan. d. Tegas dalam mengambil keputusan. Memperbaiki berbahasa siswa.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Indikator : 7. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. a. b. dan ketegasan). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri.

51 .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.