INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

f. diskusi.d. e. observasi. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. bervariasi (multi metode). Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. belajar kelompok. b. sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Kegiatan a. 6 . Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sebagainya. sesuai dengan perkembangan anak. sesuai dengan waktu yang tersedia. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. membaca. d. simulasi. g. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari.

memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.h.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. inti. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . yang menarik bagi siswa. d. b.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. penyampaian tujuan. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. c. Mempersiapkan media yang menarik. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. inti. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a.

Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. mengevaluasi. mensintesis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. menerapkan. menganalisis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

c. b dan c tampak Deskriptor a.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Alur dan cara kerja yang jelas. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. d. c. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. b. memberi tugas. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. b. menata alur kerja. a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. b.a. d. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. c dan d tampak 10 . dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. dan atau klasikal).

Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. lembar observasi. Indikator : 5. keduanya sesuai dengan tujuan. tugas. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. dan 11 . jenis dan menyiapkan alat penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan.5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Merencanakan prosedur.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.

b. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak : 6. b dan c tampak atau a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. d. b. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Penjelasan : Bahasa 12 . Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.

SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. b. NAMA GURU/ CALON GURU 2. b dan c tampak Deskriptor a. KELAS 5. Bahasa komunikatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Struktur kalimat baku. b. NO PESERTA 3. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. c.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. MATA PELAJARAN 6. d. WAKTU 7. Pilihan kata tepat. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 .

4. situasi. 5.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.PETUNJUK 1.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. serta dampaknya pada diri siswa. atau klasikal 2. 1. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.1 Menyiapkan alat. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Amatilah berlangsung. kelompok. dan lingkungan 2. dan sumber belajar. 3. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. media. 1.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. dan lingkungan 2. 2. situasi. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. siswa.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. siswa. Khusus untuk butir 5.

4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. dan sabar kepada siswa 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. luwes. penuh pengertian.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Mengelola interaksi kelas 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.3 Menggunakan ekspresi lisan. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. isyarat dan gerakan badan 3. hangat.4 Menerapkan pembentuk wacana.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. terbuka. tulisan.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.1 Menunjukkan sikap ramah.

c. a. ---------------------------NIP.6.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. b.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. media pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Menyiapkan ruang. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. 16 . Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.

Ketersediaan alat tulis (kapur. Kebersihan dan kerapian papan tulis. b. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. b. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.d. Pengecekan kehadiran siswa. dan perabotan kelas. c dan d tampak Indikator : 1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. b. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . d. spidol) dan penghapus. b dan c tampak atau a. dan d tampak Deskriptor a. pakaian siswa. a.

c. kebutuhan siswa. Menyampaikan dicapai. situasi kelas. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. perubahan situasi yang dihadapi. 18 . d. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. dan lingkungan. b. kondisi siswa. dan lingkungan (kontekstual).

Skala Penilaian Penjelasan 19 .3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. disiplin kelas terpelihara). b. c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. kondisi siswa. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b.

c. dan d tampak Deskriptor a. atau a danc . atau a. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. b. b. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. b dan c . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. d. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b dan d .1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. c dan d tampak 20 . Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. c. atau b dan c tampak Deskriptor a.

Perubahan kelompok. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. b.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. pembelajaran. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok individual. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Penjelasan : Indikator 21 . kelompok atau individual. Dalam f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. e. Pelaksanaan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. kelompok atau individual) yang sedang dikelola.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Pelaksanaan individual c. kelompok atau klasikal. d.Indikator : 2. a. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Guru setiap kegiatan (klasikal.

Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 22 . Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. ide. e. pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak f. d. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran.a. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. b.

sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. termasuk gerakan badan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. pertanyaan dan komentar siswa. Indikator : 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. 23 . Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. dan isyarat. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. tulisan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa.

Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. c. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. tulisan. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Pembicaraan dapat dimengerti. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. b. Pembicaraan lancar. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . a.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. b. d. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan isyarat termasuk gerakan badan. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.

penuh pengertian. mereviu (meninjau ulang). dan sabar kepada siswa. luwes. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. dan sebagainya. luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. hangat. Penjelasan : Indikator 4. meringkas. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Indikator : 4. dan sabar kepada siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. a. penuh pengertian. hangat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. terbuka. *) 25 . terbuka.

Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.1. Oleh karena itu. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. ini. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. dalam penilaian terhadap indikator 4. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan.b. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. c. atau d. b. maupun antara guru dengan siswa. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b.2 Menunjukkan kegairahan belajar. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dan d. c. dengan nilai maksimal yaitu 4. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. *) d. Menghargai setiap perbedaan pendapat. dan d. c. dan d tidak dilakukan. Indikator : 4. atau d. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. c. baik antar siswa. 26 . atau d. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. c.

suara. gerakan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. 27 . Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Memberikan kepada yang membutuhkan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. isyarat. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. dan sebagainya. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. Nada suara pada bagian pelajaran penting. c. nada.

pembohong). Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. b. c.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Indikator : 4. pemalu. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). d. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. agresif. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. a.

kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Kebahasaan. Apresiasi sastra. Memberi c. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. yaitu a. Pemahaman. 29 . dan d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. d. c. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Indikator : 5. b. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil.b. A.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Memberikan memimpin. Penggunaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.

Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. berbicara. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Indikator : 5. tetapi tidak terpadu. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. menyimak.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 30 .Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.

b. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. 31 . Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. dialog. c dan d tampak Indikator : 5. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. itu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. bermain peran. bercerita. d. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. a. atau bermain drama.

Koran.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. dengan topik. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Latihan berlangsung sistematis. pembelajaran haruslah membaca. 32 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. dan lain-lain). a. Oleh karena itu. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Latihan Latihan sistematis. Indikator : 5. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. lancar.

Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Memberikan membaca berkesinambungan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif.c. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d.

Menyelesaikan simbol matematika. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain.manipulasi berbagai jenis benda. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. 34 .2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Berbahasa benar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Mendorong c. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. a. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.

Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.d. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Indikator : 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C.

apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan.Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. c. b. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. a.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. lingkungan hidup. Sebagian Seluruh benar. 37 . prinsip. banjir. Indikator : 5. perang. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Lebih konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. : 5.contoh penerapan konsep. teori dan hukum. perencanaan. dan pembangunan. seperti konsep keluarga berencana. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. D. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Indikator : 5. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. 38 . 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.

3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. E. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. jarak. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. moral. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. ruang angkasa. teritorial. a. Indikator Pancasila. dan norma 39 . dan dinamika keruangan seperti migrasi. c. dan norma Pancasila. wilayah. moral. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.1 Menguasai konsep nilai. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. : 5. d.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai.

norma Pancasila. d. b. c. kepedulian. b dan c atau a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. dan kewarganegaraan. moral Pancasila. dan tanggung jawab terhadap nilai. a. c dan d tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan kewarganegaraan. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. c dan d tampak 40 .

3 Membangkitkan kepekaan nurani. kontrol diri. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. empati. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. b. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. c. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. b. a. Menvariasi latihan. cinta kebaikan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. percaya diri. empati. d. percaya diri. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. Skala Penilaian 1 2 3 4 F.Indikator : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. suka cita). dan rasa tahu diri. Indikator : 5. deskriptor sebagai berikut. kontrol diri. a.1 Mengkoordinasikan latihan. cinta kebaikan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kesusahan. Mendemostrasikan Penjaskes.

memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa.d. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. 42 . Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. b.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. d. c.2 Memberi contoh gerakan. a. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. deskriptor sebagai berikut.

d. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. c. peluit. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. dengan baik. b. dan isyarat. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya.5 Memberikan aba-aba. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 .a. dan merata. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Aba-aba diberikan melalui : suara. tertib. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.

Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). rupa/ visual). Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. serta memvariasikan peluit dan hitungan. a.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerak. 44 . Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Memberikan aba-aba dengan jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. gerak. Indikator : 5.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. rupa/ visual). Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. G. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas.

c.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. 45 . a. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. b dan c tampak Deskriptor a. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. dan gerak). Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. warna. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. d. Memberikan dihasilkan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. d. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b. b. b dan c tampak Deskriptor a. a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.

tari. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. drama. Indikator pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. kerajinan tangan.Indikator : 5. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. 47 . Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. seni rupa.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Indikator : 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. a. 48 . Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. isyarat yang ditunjukkan siswa. c. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Pembelajaran lancar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

menyuruh. atau a. b. b dan c.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. c dan d tampak : 7. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. berbahasa. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. tenggang rasa). a. b.d. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . bertanggung jawab. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). memperbaiki atau menanyakan kembali. d. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. menggunakan pengantar. b.

b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memperbaiki berbahasa siswa. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. a. dan ketegasan). Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Indikator : 7. gaya mengajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Berbusana rapi dan sopan. c. Tegas dalam mengambil keputusan.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. d. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful