P. 1
Contoh Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Contoh Instrumen Penilaian Kinerja Guru

|Views: 2,186|Likes:
Published by cornmale
data ini berisi mengenai contoh instrumen penilaian kinerja guru yang dapat dijadikan pedoman penilaian
data ini berisi mengenai contoh instrumen penilaian kinerja guru yang dapat dijadikan pedoman penilaian

More info:

Published by: cornmale on Sep 18, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/12/2014

pdf

text

original

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

sesuai dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). d. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. observasi. diskusi. sebagainya. b. g. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Penjelasan : Kegiatan a. f. 6 . e. sesuai dengan waktu yang tersedia. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. membaca. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. bervariasi (multi metode). belajar kelompok. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan perkembangan anak. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. simulasi. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru.d.

h. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan. inti.

3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. penyampaian tujuan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Indikator : 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Mempersiapkan media yang menarik. c. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Melibatkan siswa dalam kegiatan.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. yang menarik bagi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. b. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. inti. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . d.

mengevaluasi. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . menerapkan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. menganalisis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . mensintesis. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.

b. a. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. dan atau klasikal). b dan c tampak Deskriptor a. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Alur dan cara kerja yang jelas. b. d. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. menata alur kerja. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak 10 .2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. d.a. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. b. c. memberi tugas. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. c.

dan 11 . lembar observasi. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. tugas.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Merencanakan prosedur. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5. Indikator : 5. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. keduanya sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. jenis dan menyiapkan alat penilaian.

b. d. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. c dan d tampak : 6.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. b. Penjelasan : Bahasa 12 . Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. b dan c tampak atau a.

Struktur kalimat baku. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . NO PESERTA 3. c. WAKTU 7.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. d. Bahasa komunikatif. KELAS 5. b dan c tampak Deskriptor a. Pilihan kata tepat. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. MATA PELAJARAN 6. b. NAMA GURU/ CALON GURU 2. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. b.

Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. siswa. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. kelompok. Amatilah berlangsung.PETUNJUK 1. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 1. serta dampaknya pada diri siswa. 1. 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. dan lingkungan 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. siswa. 4. dan lingkungan 2. 3. situasi. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. 5.1 Menyiapkan alat.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. atau klasikal 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. situasi. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 .5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. media. dan sumber belajar. Khusus untuk butir 5.

1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.1 Menunjukkan sikap ramah. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. terbuka. tulisan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. dan sabar kepada siswa 4.3 Menggunakan ekspresi lisan. 4.3.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. isyarat dan gerakan badan 3. penuh pengertian.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 . Mengelola interaksi kelas 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.4 Menerapkan pembentuk wacana.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. hangat.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. luwes.

6. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.1 Menyiapkan ruang. ---------------------------NIP. media pembelajaran. c. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. a. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. 16 . b. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.

Pengecekan kehadiran siswa. dan d tampak Deskriptor a. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. pakaian siswa. b. spidol) dan penghapus. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. b dan c tampak atau a. b. Kebersihan dan kerapian papan tulis.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . dan perabotan kelas. b.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.d. Ketersediaan alat tulis (kapur. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. c dan d tampak Indikator : 1. a. c. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.

tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. perubahan situasi yang dihadapi. d. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. c. kebutuhan siswa. Menyampaikan dicapai. situasi kelas. dan lingkungan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ).2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. kondisi siswa. dan lingkungan (kontekstual). 18 .Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. b.

Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. b. c.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). disiplin kelas terpelihara). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. b dan c tampak Deskriptor a. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). kondisi siswa. b. Skala Penilaian Penjelasan 19 . a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

atau b dan c tampak Deskriptor a. d. c. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. b dan c . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. c dan d tampak 20 . Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau b. b dan d . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b .1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. dan d tampak Deskriptor a. atau a danc . b. atau a. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. c. b.

b. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. e. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Dalam f. d. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola.Indikator : 2. pembelajaran. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Pelaksanaan individual c. Pelaksanaan siswa. kelompok atau klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok individual. Perubahan kelompok. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. a. Penjelasan : Indikator 21 . kelompok atau individual.

Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. b. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. 22 . Pembelajaran dimulai tepat waktu. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.a. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Tidak f. ide. e. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.

tulisan. pertanyaan dan komentar siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. Indikator : 3. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. dan isyarat. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. termasuk gerakan badan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. 23 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.

a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. tulisan. Pembicaraan dapat dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . b.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. dan isyarat termasuk gerakan badan. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. Pembicaraan lancar. a. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. c. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. d. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. c.

penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. hangat. meringkas. terbuka. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. penuh pengertian. dan sabar kepada siswa. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Penjelasan : Indikator 4.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. luwes. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. dan sabar kepada siswa. a. luwes. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. dan sebagainya. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Indikator : 4. *) 25 .1 Menunjukkan sikap ramah. terbuka. hangat.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. mereviu (meninjau ulang). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap.

b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dalam penilaian terhadap indikator 4. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. Menghargai setiap perbedaan pendapat. ini. dengan nilai maksimal yaitu 4. 26 . atau d. dan d tidak dilakukan. b. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. baik antar siswa. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. Indikator : 4. c. c. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu.2 Menunjukkan kegairahan belajar. c. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. *) d.1. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. atau d. atau d. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dan d. c. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. maupun antara guru dengan siswa. dan d. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. Oleh karena itu.

nada. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. c. dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. isyarat. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. gerakan. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. Memberikan kepada yang membutuhkan. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. 27 . Nada suara pada bagian pelajaran penting. suara. d. Pandangan mata dan ekspresi wajah.

agresif. pembohong). b. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Indikator : 4. pemalu. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. d. a. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. c.

kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. yaitu a. Memberikan memimpin. Pemahaman. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Apresiasi sastra.b. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penggunaan.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberi c. Indikator : 5. A. b. dan d. Kebahasaan. c. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. 29 . d.

Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. menyimak. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. berbicara. 30 . Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. tetapi tidak terpadu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Indikator : 5.

Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. b dan c tampak Deskriptor a. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. dialog. bermain peran. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. b.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. itu. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. atau bermain drama. 31 . a. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. bercerita. d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. b. c dan d tampak Indikator : 5.

lancar. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. b. Indikator : 5.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. 32 . berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. dengan topik. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. pembelajaran haruslah membaca. a. Latihan Latihan sistematis. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan lain-lain). Oleh karena itu. Koran. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Latihan berlangsung sistematis.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . d.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Memberikan membaca berkesinambungan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. a. Menyelesaikan simbol matematika. 34 . Berbahasa benar.manipulasi berbagai jenis benda. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Mendorong c. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Menggunakan simbol matematika dengan benar. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b.

Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA.d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. Siswa melakukan diskusi kelas. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. b. d. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . c.Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok.

dan pembangunan. banjir. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Lebih konsep. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. perencanaan. perang.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. lingkungan hidup. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. teori dan hukum. Sebagian Seluruh benar.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. : 5. Indikator : 5.contoh penerapan konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. prinsip. 37 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. seperti konsep keluarga berencana. D.

Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. 38 . Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Indikator : 5. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

d. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. dan norma Pancasila. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator Pancasila. Menguasai konsep-konsep Pancasila. a. b. dan dinamika keruangan seperti migrasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. : 5. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. wilayah. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. jarak. moral.1 Menguasai konsep nilai. E. ruang angkasa. teritorial. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. c. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. dan norma 39 . moral.

d. c dan d tampak Deskriptor a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. b. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c atau a. c dan d tampak 40 .2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. a. moral Pancasila. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan tanggung jawab terhadap nilai. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. dan kewarganegaraan. dan kewarganegaraan. norma Pancasila. kepedulian. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. b.

1 Mengkoordinasikan latihan. Mendemostrasikan Penjaskes. a. dan rasa tahu diri. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. d. b. kesusahan. b. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kontrol diri. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. c. Menvariasi latihan. percaya diri. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. empati. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.3 Membangkitkan kepekaan nurani. deskriptor sebagai berikut. cinta kebaikan. percaya diri. suka cita). a. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. empati. cinta kebaikan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F.Indikator : 5. Indikator : 5. kontrol diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa.

3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 42 . Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. b. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Memberi contoh gerakan. a. Menvariasikan contoh gerakan. d. deskriptor sebagai berikut. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.d.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. dan isyarat. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Aba-aba diberikan melalui : suara. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. dan merata. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. c. d. b. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. dengan baik. peluit. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.a.5 Memberikan aba-aba. tertib. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.

b. gerak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. rupa/ visual). Memberikan aba-aba dengan jelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. 44 . Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. rupa/ visual). Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. serta memvariasikan peluit dan hitungan.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Indikator : 5. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. gerak.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. G. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

Memberikan dihasilkan. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi.c. d. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. warna. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b dan c tampak Deskriptor a. 45 . c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). dan gerak). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. c. b.

Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . c. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. b. d. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. b. b dan c tampak Deskriptor a.

1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. kerajinan tangan. drama. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. seni rupa. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. 47 . Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. tari.Indikator : 5. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. isyarat yang ditunjukkan siswa. b. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. c.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. a. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 48 . Indikator : 6. Pembelajaran lancar. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

b. bertanggung jawab. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan.d. c dan d tampak : 7. d. memperbaiki atau menanyakan kembali. atau a. b dan c. berbahasa. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. b. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). menyuruh. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. menggunakan pengantar. b. tenggang rasa). bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.

b. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Tegas dalam mengambil keputusan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Memperbaiki berbahasa siswa. c. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. d. Berbusana rapi dan sopan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Indikator : 7.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. gaya mengajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan ketegasan). a. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .

51 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->