INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

f. g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. c. 6 . b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. belajar kelompok. simulasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. sebagainya. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sesuai dengan tujuan. bervariasi (multi metode). Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. membaca. sesuai dengan waktu yang tersedia. d. Penjelasan : Kegiatan a.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. observasi. sesuai dengan perkembangan anak. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. e. diskusi. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.d.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. dan penutup secara rinci.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.h. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti.

penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. inti. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. Indikator : 3. yang menarik bagi siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. c.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Mempersiapkan media yang menarik. inti.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. d. b. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Melibatkan siswa dalam kegiatan.

5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. mengevaluasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. menerapkan. mensintesis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. menganalisis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3.

b. b. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. c dan d tampak 10 . menata alur kerja. d.a. b. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. c.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. c. d. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. dan atau klasikal). Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. memberi tugas. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penugasan yang harus dikerjakan. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Alur dan cara kerja yang jelas.

Indikator : 5. jenis dan menyiapkan alat penilaian.5. dan 11 . tugas. lembar observasi. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. keduanya sesuai dengan tujuan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Merencanakan prosedur. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.

b dan c tampak atau a. b. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. dan d tampak Deskriptor a. b. Penjelasan : Bahasa 12 .1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak : 6. b. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. d.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.

Struktur kalimat baku. Pilihan kata tepat. c. b dan c tampak Deskriptor a. Bahasa komunikatif. Cara penulisan sesuai dengan EYD. MATA PELAJARAN 6. b. d. b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 .Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. NO PESERTA 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. WAKTU 7. KELAS 5.

3. 1. atau klasikal 2. dan sumber belajar. siswa. 4.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. situasi. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. serta dampaknya pada diri siswa. dan lingkungan 2. Khusus untuk butir 5.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. 2. media. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2.1 Menyiapkan alat. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. kelompok. siswa. Amatilah berlangsung.PETUNJUK 1. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. dan lingkungan 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . situasi.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 5.

sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 . Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. terbuka.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. dan sabar kepada siswa 4.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. penuh pengertian.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.1 Menunjukkan sikap ramah. Mengelola interaksi kelas 3.3.3 Menggunakan ekspresi lisan. 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.4 Menerapkan pembentuk wacana. luwes. tulisan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. isyarat dan gerakan badan 3.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. hangat.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.

2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. b. media pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. 16 . ---------------------------NIP.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.6.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. a. c.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.1 Menyiapkan ruang.

c dan d tampak Indikator : 1. b dan c tampak atau a. b. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Kebersihan dan kerapian papan tulis. dan d tampak Deskriptor a. d. Pengecekan kehadiran siswa. dan perabotan kelas. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut.d. pakaian siswa. a. spidol) dan penghapus. b. b.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Ketersediaan alat tulis (kapur.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.

b.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. c. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). d.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 18 . dan lingkungan. situasi kelas.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. kondisi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kebutuhan siswa. perubahan situasi yang dihadapi. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. dan lingkungan (kontekstual). Menyampaikan dicapai. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.

kondisi siswa. Skala Penilaian Penjelasan 19 . c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. disiplin kelas terpelihara). Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). b. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). a. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. d. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. c.

Kegiatan bermuara pada kesimpulan. c dan d tampak 20 . d. atau a danc . b. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau b dan c tampak Deskriptor a.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau a. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . dan d tampak Deskriptor a.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. b dan c . c. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. atau b. b dan d . c. b.

kelompok individual.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Perubahan kelompok. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Penjelasan : Indikator 21 . ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Guru setiap kegiatan (klasikal. Pelaksanaan siswa.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau klasikal.Indikator : 2. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. a. Penjelasan : Dalam pembelajaran. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. b. Dalam f. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. d. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Pelaksanaan individual c. kelompok atau individual. e. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. pembelajaran. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi.

dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.a. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Tidak f. 22 . Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. e. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. d. Pembelajaran dimulai tepat waktu. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. ide.

2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. 23 . pertanyaan dan komentar siswa. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. termasuk gerakan badan. tulisan.3 Menggunakan ekspresi lisan. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. dan isyarat. Indikator : 3. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.

d. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. a. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Pembicaraan lancar. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . dan isyarat termasuk gerakan badan. Pembicaraan dapat dimengerti. b. b. d. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. c. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. tulisan. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan.

dan sabar kepada siswa. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan sebagainya. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. mereviu (meninjau ulang). luwes. penuh pengertian. hangat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. a.1 Menunjukkan sikap ramah. hangat. Penjelasan : Indikator 4. terbuka. terbuka. penuh pengertian. luwes.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. *) 25 . Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. dan sabar kepada siswa. Indikator : 4. meringkas.

tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b.b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. c. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. ini. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu.1. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. *) d. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. c. atau d. Indikator : 4. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dan d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. baik antar siswa. dan d tidak dilakukan. c. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. dan d. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. maupun antara guru dengan siswa. dengan nilai maksimal yaitu 4. Oleh karena itu. c. 26 . b. atau d. atau d. Menghargai setiap perbedaan pendapat.2 Menunjukkan kegairahan belajar. dalam penilaian terhadap indikator 4.

Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. isyarat. d. c. suara.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Memberikan kepada yang membutuhkan. nada. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. dan sebagainya. 27 . gerakan. Pandangan mata dan ekspresi wajah. b.

agresif.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. b. pembohong). Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . pemalu. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. a. a. Indikator : 4. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. d.

Apresiasi sastra. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Memberikan memimpin.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Kebahasaan. yaitu a. d.b.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. c. Indikator : 5. A. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. b. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. 29 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. dan d. Memberi c. Pemahaman. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Penggunaan. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.

Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. tetapi tidak terpadu. berbicara. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. menyimak.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. 30 .3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis.

atau bermain drama. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. d.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. bermain peran. 31 . Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. b. bercerita.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. b dan c tampak Deskriptor a. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. itu. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. c. b. dialog. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. c dan d tampak Indikator : 5.

berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Latihan berlangsung sistematis. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. 32 . Latihan Latihan sistematis. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. a. dengan topik. lancar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. pembelajaran haruslah membaca. Oleh karena itu. dan lain-lain). b. Indikator : 5. Koran.

Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. d. Memberikan membaca berkesinambungan. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif.c. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5. 34 . a. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.manipulasi berbagai jenis benda. Menyelesaikan simbol matematika. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan simbol matematika dengan benar. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Berbahasa benar. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong c.

Indikator : 5. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. percobaan secara berkelompok/ perorangan. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.

a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa melakukan diskusi kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . d. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. b. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan.

37 . Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. seperti konsep keluarga berencana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. dan pembangunan. prinsip. teori dan hukum.contoh penerapan konsep. D. Indikator : 5. perencanaan. : 5. lingkungan hidup. Lebih konsep.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Sebagian Seluruh benar. perang. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. banjir.

4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). 38 . Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Indikator : 5. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.

Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. : 5. c. ruang angkasa. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. wilayah. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. d. Indikator Pancasila. dan norma Pancasila. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. moral. moral. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan norma 39 . 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. teritorial. b. E. a. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal.1 Menguasai konsep nilai. jarak. dan dinamika keruangan seperti migrasi.

b. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). c dan d tampak 40 .2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kepedulian. moral Pancasila. dan kewarganegaraan. c. dan tanggung jawab terhadap nilai. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan kewarganegaraan. a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. norma Pancasila. c dan d tampak Deskriptor a. b dan c atau a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. b. d.

Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. kontrol diri. deskriptor sebagai berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Menvariasi latihan. c. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. b. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. a. Indikator : 5. percaya diri. b. cinta kebaikan. empati. dan rasa tahu diri. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. suka cita). Mendemostrasikan Penjaskes. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . d.Indikator : 5. percaya diri. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat.1 Mengkoordinasikan latihan. kontrol diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. c. empati. kesusahan. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. cinta kebaikan. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani.3 Membangkitkan kepekaan nurani.

c. 42 . a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. d. deskriptor sebagai berikut. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.d. b. Menvariasikan contoh gerakan. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Memberi contoh gerakan. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.

c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. tertib. dan isyarat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. peluit. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Aba-aba diberikan melalui : suara. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. d. dan merata. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. b. dengan baik. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa.5 Memberikan aba-aba. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera.a. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya.

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. a.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. b. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). rupa/ visual). Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Memberikan aba-aba dengan jelas. 44 . serta memvariasikan peluit dan hitungan. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. gerak. rupa/ visual). G.

warna. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya.c. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. b. c. a. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). d. dan gerak). 45 . Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. b dan c tampak Deskriptor a. b.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Memberikan dihasilkan.

b. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. d.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b.

Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. drama. 47 . Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. tari. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. kerajinan tangan. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator pembelajaran. seni rupa. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.Indikator : 5. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan.

Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. c. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 6. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Pembelajaran lancar. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 48 .2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. isyarat yang ditunjukkan siswa. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran.

agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. berbahasa. c dan d tampak : 7. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. menggunakan pengantar. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c. menyuruh. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. b. atau a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). bertanggung jawab.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. c. b. b. memperbaiki atau menanyakan kembali.d. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. a. tenggang rasa). d.

Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. a. Indikator : 7. dan ketegasan). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . gaya mengajar. Berbusana rapi dan sopan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Memperbaiki berbahasa siswa. d. c. b. Tegas dalam mengambil keputusan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful