INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. 6 . Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. observasi. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. sesuai dengan waktu yang tersedia.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. b. membaca. simulasi. sebagainya. belajar kelompok. f. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. diskusi. g. bervariasi (multi metode).d. sesuai dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). d. e. Penjelasan : Kegiatan a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. sesuai dengan perkembangan anak.

dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. inti. Dicantumkan langkah pembukaan.h. dan penutup secara rinci. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. inti. inti.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. b. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Indikator : 3. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. d. inti. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. penyampaian tujuan. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Mempersiapkan media yang menarik. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. c.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. yang menarik bagi siswa. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran.

mengevaluasi. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. menganalisis. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. mensintesis.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. menerapkan.

Penugasan yang harus dikerjakan. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. c. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. c dan d tampak 10 . b. menata alur kerja.a. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Alur dan cara kerja yang jelas. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. b. c. b dan c tampak Deskriptor a. d. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan atau klasikal).2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. memberi tugas. d. b.

1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan 11 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Merencanakan prosedur. lembar observasi. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. tugas. Indikator : 5. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.5. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. jenis dan menyiapkan alat penilaian. keduanya sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.

Penjelasan : Bahasa 12 . Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. b dan c tampak atau a. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. dan d tampak Deskriptor a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. c dan d tampak : 6. d.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. b. b.

SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. WAKTU 7. b dan c tampak Deskriptor a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . KELAS 5. b.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. NO PESERTA 3. b. d. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pilihan kata tepat. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Struktur kalimat baku. MATA PELAJARAN 6. Bahasa komunikatif. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a.

Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. Amatilah berlangsung. kelompok. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. serta dampaknya pada diri siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. situasi. 1. 5. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. 1.1 Menyiapkan alat. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. siswa. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. 4. 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. situasi. media.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. atau klasikal 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 3. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. siswa.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2.PETUNJUK 1. dan lingkungan 2. dan lingkungan 2. dan sumber belajar.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Khusus untuk butir 5.

Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. dan sabar kepada siswa 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. 4.4 Menerapkan pembentuk wacana. terbuka.3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. penuh pengertian. hangat. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. tulisan. luwes.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.1 Menunjukkan sikap ramah. Mengelola interaksi kelas 3. isyarat dan gerakan badan 3.3 Menggunakan ekspresi lisan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.

b.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.6.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. c.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. media pembelajaran.1 Menyiapkan ruang.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. a. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. 16 . Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. ---------------------------NIP.

d. b dan c tampak atau a. dan d tampak Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. spidol) dan penghapus. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. dan perabotan kelas. b. Pengecekan kehadiran siswa. pakaian siswa.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. a. Ketersediaan alat tulis (kapur. c dan d tampak Indikator : 1. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. c.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . b.d.

perubahan situasi yang dihadapi. dan lingkungan. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. kondisi siswa. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan (kontekstual). c. d. kebutuhan siswa. situasi kelas. Menyampaikan dicapai.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 18 .

c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. c. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan).3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kondisi siswa. Skala Penilaian Penjelasan 19 . dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). b. b. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b dan c tampak Deskriptor a. disiplin kelas terpelihara).

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. c dan d tampak 20 . Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b. b. d. dan d tampak Deskriptor a. atau a danc . c. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. atau b dan c tampak Deskriptor a. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. c. atau b.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. atau a. b dan d . b dan c . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun.

kelompok atau individual.Indikator : 2. a. Dalam f. Penjelasan : Dalam pembelajaran. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Perubahan kelompok. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Guru setiap kegiatan (klasikal. Pelaksanaan siswa.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. e. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau klasikal. pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Pelaksanaan individual c. d. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. kelompok individual. Penjelasan : Indikator 21 . kelompok atau individual) yang sedang dikelola.

Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. 22 . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. e. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. ide. b. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran.a. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Tidak f. pembelajaran. d.

ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. termasuk gerakan badan. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. 23 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. pertanyaan dan komentar siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. tulisan. dan isyarat. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa.

Pembicaraan dapat dimengerti. b. a. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. a. tulisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. d. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. c. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Pembicaraan lancar. b.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. dan isyarat termasuk gerakan badan.

Penjelasan : Indikator 4. luwes. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. dan sabar kepada siswa. meringkas. hangat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. dan sabar kepada siswa. dan sebagainya. luwes. penuh pengertian. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. penuh pengertian. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. hangat. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. terbuka.1 Menunjukkan sikap ramah. *) 25 . a. terbuka. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. mereviu (meninjau ulang).

sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. b. c. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. c. maupun antara guru dengan siswa. atau d. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. Menghargai setiap perbedaan pendapat. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. c. dan d tidak dilakukan. dan d. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. dengan nilai maksimal yaitu 4. baik antar siswa. atau d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. Indikator : 4. Oleh karena itu. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dan d. ini.2 Menunjukkan kegairahan belajar. 26 . c. c. atau d.1.b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. dalam penilaian terhadap indikator 4. *) d.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. gerakan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. b. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. nada. suara.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. 27 . Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. isyarat. dan sebagainya.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. c. Memberikan kepada yang membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a.

pembohong). agresif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). siswa menumbuhkan rasa percaya diri. Indikator : 4. a. a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. d.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. c. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. b. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. pemalu.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik.

d. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Memberikan memimpin. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. A. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. c. Penggunaan. Pemahaman. 29 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. yaitu a. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Kebahasaan.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Memberi c. dan d. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Apresiasi sastra. b. Indikator : 5.b.

Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. 30 . dan menulis. tetapi tidak terpadu.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. menyimak. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. berbicara. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Indikator : 5. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan.

Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. 31 . b. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. bercerita. a.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. c.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. itu. dialog. bermain peran. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. c dan d tampak Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. atau bermain drama. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. b dan c tampak Deskriptor a. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar.

dan lain-lain). berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Indikator : 5. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Latihan berlangsung sistematis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. pembelajaran haruslah membaca. a. b. Oleh karena itu. Koran. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. 32 . Latihan Latihan sistematis. lancar. dengan topik. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Memberikan membaca berkesinambungan. d. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.c. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.

masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Berbahasa benar. 34 . Menyelesaikan simbol matematika.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.manipulasi berbagai jenis benda. b. Mendorong c. Indikator : 5. a. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar.

Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.d. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Indikator : 5. percobaan secara berkelompok/ perorangan.

Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.Indikator : 5.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. d. b. Siswa melakukan diskusi kelas. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.

dan pembangunan. Lebih konsep. perang. D. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. banjir. Indikator : 5. perencanaan. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. seperti konsep keluarga berencana. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. 37 . Sebagian Seluruh benar. : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. teori dan hukum.contoh penerapan konsep. prinsip. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. lingkungan hidup.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah.

Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 38 .2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan.

c. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. a. wilayah. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. b. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. : 5. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. moral. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. jarak.1 Menguasai konsep nilai. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. E.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menguasai konsep-konsep Pancasila. teritorial. ruang angkasa. Indikator Pancasila. dan dinamika keruangan seperti migrasi. moral. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. dan norma Pancasila. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. dan norma 39 .

b dan c atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). b. dan kewarganegaraan. kepedulian. dan tanggung jawab terhadap nilai. c dan d tampak 40 . Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. b. moral Pancasila. norma Pancasila. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. d.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. c. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral.

cinta kebaikan. kontrol diri. deskriptor sebagai berikut. dan rasa tahu diri. b. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. empati. cinta kebaikan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. percaya diri. Mendemostrasikan Penjaskes. percaya diri. Menvariasi latihan. kesusahan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. b. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . suka cita). Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. kontrol diri.Indikator : 5. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. c. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. empati. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. a. c. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat.1 Mengkoordinasikan latihan. Indikator : 5.3 Membangkitkan kepekaan nurani. d.

Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.2 Memberi contoh gerakan. Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. a. d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. b.d. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. deskriptor sebagai berikut. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. c. 42 .

dan isyarat. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. tertib. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. b. Aba-aba diberikan melalui : suara.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . d. dan merata. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. dengan baik.a. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.5 Memberikan aba-aba. peluit. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. c.

b. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. gerak. Indikator : 5. Memberikan aba-aba dengan jelas. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. rupa/ visual). Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. rupa/ visual). G. gerak.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. a. 44 .Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

b. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. warna. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. dan gerak). c.c. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. b. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan dihasilkan. 45 . b dan c tampak Deskriptor a. a. d.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b. b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. a. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. c. b dan c tampak Deskriptor a. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya.

Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.Indikator : 5. kerajinan tangan. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. 47 . Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Indikator pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. drama. tari. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. seni rupa. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes.

Indikator : 6. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 48 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Pembelajaran lancar. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. b.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. isyarat yang ditunjukkan siswa.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.

menggunakan pengantar.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . c. b dan c. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). b. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. memperbaiki atau menanyakan kembali. b. d. c dan d tampak : 7. tenggang rasa).d.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. berbahasa. atau a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. menyuruh. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. b. bertanggung jawab. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.

a. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). gaya mengajar. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Tegas dalam mengambil keputusan. Indikator : 7. dan ketegasan). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Memperbaiki berbahasa siswa. b.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. c. d. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Berbusana rapi dan sopan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.