INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. Penjelasan : Kegiatan a. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan waktu yang tersedia. 6 . c. sesuai dengan perkembangan anak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. bervariasi (multi metode). g. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. e. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. simulasi. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. sesuai dengan tujuan. diskusi. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sebagainya. membaca. belajar kelompok. f. b. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. d.d. observasi.

3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran.h. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan penutup secara rinci. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.

Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Melibatkan siswa dalam kegiatan. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Mempersiapkan media yang menarik. b. yang menarik bagi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. penyampaian tujuan.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Indikator : 3. inti. c. inti. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan.

dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. menganalisis. mengevaluasi. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. menerapkan. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. mensintesis.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3.

b. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. d. Penugasan yang harus dikerjakan. b. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan atau klasikal). Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak 10 . c. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.a. d. c. menata alur kerja. a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Alur dan cara kerja yang jelas. b. memberi tugas. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.

1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Indikator : 5. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. tugas. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Merencanakan prosedur. lembar observasi. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. dan 11 . jenis dan menyiapkan alat penilaian. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. keduanya sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian.

b. Penjelasan : Bahasa 12 . Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. b. c dan d tampak : 6. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. b. b dan c tampak atau a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. dan d tampak Deskriptor a. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. d.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.

b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Struktur kalimat baku. d. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . NO PESERTA 3. b dan c tampak Deskriptor a. Bahasa komunikatif. NAMA GURU/ CALON GURU 2. c. Pilihan kata tepat.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b. MATA PELAJARAN 6. Cara penulisan sesuai dengan EYD. WAKTU 7.

4.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. 3. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Khusus untuk butir 5. 1. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.1 Menyiapkan alat. media. siswa. dan lingkungan 2. dan lingkungan 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. serta dampaknya pada diri siswa. siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. atau klasikal 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. situasi. kelompok.PETUNJUK 1. dan sumber belajar. 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. situasi. 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Amatilah berlangsung.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . 5.

2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. terbuka.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.3. luwes. hangat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. Mengelola interaksi kelas 3.4 Menerapkan pembentuk wacana. penuh pengertian. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.3 Menggunakan ekspresi lisan. dan sabar kepada siswa 4. 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. isyarat dan gerakan badan 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. tulisan.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.1 Menunjukkan sikap ramah.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.

Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. media pembelajaran.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. ---------------------------NIP.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. c.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. a. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 16 .1 Menyiapkan ruang.6.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. b. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.

b dan c tampak atau a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. spidol) dan penghapus. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. b. c. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. a. pakaian siswa.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. b. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Pengecekan kehadiran siswa. d. dan d tampak Deskriptor a.d. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Ketersediaan alat tulis (kapur. b. c dan d tampak Indikator : 1. dan perabotan kelas.

2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. kebutuhan siswa. b. dan lingkungan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. kondisi siswa. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. perubahan situasi yang dihadapi. c. dan lingkungan (kontekstual). Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Menyampaikan dicapai.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. 18 . situasi kelas. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). d.

b. b. a. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b dan c tampak Deskriptor a.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian Penjelasan 19 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. disiplin kelas terpelihara). c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. d. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual).

b dan d . c. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. a. d. atau b dan c tampak Deskriptor a. b dan c . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b. c. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. atau a danc . c dan d tampak 20 . b. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau b. dan d tampak Deskriptor a. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. atau a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Penjelasan : Dalam pembelajaran. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. b. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Pelaksanaan individual c. d. kelompok individual. Guru setiap kegiatan (klasikal. Pelaksanaan siswa. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. e. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. kelompok atau klasikal. kelompok atau individual.Indikator : 2. Perubahan kelompok. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Penjelasan : Indikator 21 . sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Dalam f. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal.

a. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. e. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. 22 . Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. b. ide. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. d. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Tidak f. Pembelajaran dimulai tepat waktu. pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.

2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.3 Menggunakan ekspresi lisan. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. pertanyaan dan komentar siswa. termasuk gerakan badan. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. tulisan. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. dan isyarat. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. 23 .

Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. b. d. a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. d. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan isyarat termasuk gerakan badan. Pembicaraan dapat dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . a. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. tulisan. Pembicaraan lancar. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. c. b.

Penjelasan : Indikator 4. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. mereviu (meninjau ulang). terbuka. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. penuh pengertian. dan sabar kepada siswa. hangat. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. terbuka. a. meringkas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Indikator : 4. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. hangat. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. dan sebagainya. penuh pengertian. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. luwes. dan sabar kepada siswa. *) 25 .

sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dengan nilai maksimal yaitu 4.1. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dalam penilaian terhadap indikator 4. c. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. Menghargai setiap perbedaan pendapat. Indikator : 4. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dan d. c. b. atau d. dan d. dan d tidak dilakukan. atau d.b. *) d. c. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. Oleh karena itu. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. maupun antara guru dengan siswa. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. baik antar siswa. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. atau d. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. ini. c.2 Menunjukkan kegairahan belajar. 26 . *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan.

isyarat. suara. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. dan sebagainya. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. nada. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Memberikan kepada yang membutuhkan. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. 27 . Nada suara pada bagian pelajaran penting. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. gerakan. Pandangan mata dan ekspresi wajah.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. d. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan.

5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . c. d. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). siswa menumbuhkan rasa percaya diri. pemalu. agresif. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. a. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. pembohong). Indikator : 4.

Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. 29 . Kebahasaan.b. Pemahaman. Apresiasi sastra.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Indikator : 5. c. Memberi c. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. b. yaitu a.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Memberikan memimpin. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Penggunaan. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. A. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. dan d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas.

30 . Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Indikator : 5.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. tetapi tidak terpadu. menyimak. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. berbicara. dan menulis. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra.

Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. bermain peran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. 31 . b. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. dialog. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. bercerita. itu. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. d. c dan d tampak Indikator : 5. c. a. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran.

5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Koran. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. dan lain-lain). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. lancar. Latihan Latihan sistematis. b. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Latihan berlangsung sistematis.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Oleh karena itu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. pembelajaran haruslah membaca. a. Indikator : 5. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. 32 . dengan topik. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.

3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.c. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. d. Memberikan membaca berkesinambungan.

b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Menggunakan simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Berbahasa benar.manipulasi berbagai jenis benda. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Menyelesaikan simbol matematika. 34 . Mendorong c. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. a. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.

Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.d. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. percobaan secara berkelompok/ perorangan.

apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa melakukan diskusi kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. d. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. c.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.

perencanaan. banjir.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. teori dan hukum. dan pembangunan. 37 . prinsip. : 5. seperti konsep keluarga berencana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Indikator : 5. perang. D. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Sebagian Seluruh benar. Lebih konsep. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.contoh penerapan konsep. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. lingkungan hidup.

Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. 38 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif).

a. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. c. teritorial. : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. moral. dan norma Pancasila.1 Menguasai konsep nilai. d. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator Pancasila. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. ruang angkasa. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. b. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. E. moral. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. jarak. wilayah. dan norma 39 .

dan kewarganegaraan. b. d. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. dan kewarganegaraan. c. b. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). c dan d tampak 40 . Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. c dan d tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. moral Pancasila. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. dan tanggung jawab terhadap nilai. a. kepedulian.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. b dan c atau a. norma Pancasila. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai.

a. b. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. percaya diri. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Indikator : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . c. cinta kebaikan. empati. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. dan rasa tahu diri. kontrol diri. a. cinta kebaikan. Menvariasi latihan. suka cita). empati. b.Indikator : 5. kontrol diri. d. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan.1 Mengkoordinasikan latihan. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. deskriptor sebagai berikut. kesusahan. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Mendemostrasikan Penjaskes. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. percaya diri.

a.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. b. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.d. Menvariasikan contoh gerakan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 42 . memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. d. deskriptor sebagai berikut.2 Memberi contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.

Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya.a. Aba-aba diberikan melalui : suara. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . dan isyarat. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5 Memberikan aba-aba. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. b. peluit. dengan baik. c. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. tertib. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. dan merata.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. d.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Memberikan aba-aba dengan jelas. gerak. Indikator : 5. 44 . rupa/ visual). gerak. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. rupa/ visual). a. b.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. G. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. serta memvariasikan peluit dan hitungan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. d. c. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. a.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). b. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. b. 45 . warna. Memberikan dihasilkan. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. dan gerak). Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi.c.

Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 .Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. c. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. d. b dan c tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b dan c tampak Deskriptor a. b. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a.

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan.Indikator : 5. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. drama. 47 . kerajinan tangan. Indikator pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. tari. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. seni rupa. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes.

Pembelajaran lancar. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. isyarat yang ditunjukkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. 48 . Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Indikator : 6. a. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. b.

Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. b dan c. berbahasa. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. c. atau a. a. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak : 7. b. menggunakan pengantar. b.d. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. memperbaiki atau menanyakan kembali. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. menyuruh. bertanggung jawab.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. d. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . tenggang rasa).

dan ketegasan).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Indikator : 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Berbusana rapi dan sopan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. b. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. d. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. a. Memperbaiki berbahasa siswa. Tegas dalam mengambil keputusan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). gaya mengajar.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.