P. 1
Improvisasi Teater

Improvisasi Teater

|Views: 10|Likes:
Published by keh9999
education
education

More info:

Categories:Topics
Published by: keh9999 on Sep 22, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/12/2014

pdf

text

original

IMPROVISASI TEATER

NOTA IMPROVISASI

Konsep Improvisasi

Improvisasi merupakan suatu elemen penting dalam lakonan dan telah diamalkan oleh pelakon atau pemain teater melayu sejak dahulu lagi. Teater tradisional seperti Mak Yong, Jikey, dan teater transisi, iaitu bangsawan merupakan satu bentuk teater yang menggunakan improvisasi sepenuhnya. Tiada skrip lengkap ynag ditulis dan dihafal sebelum pementasan dijalankan. Pelakon hanya diminta memahami jalan cerita sebuah pementasan bangsawan tersebut serta menghayati watak yang diberikan oleh sutradaranya. Ketika pementasan berlaku, pelakon akan melafazkan dialog yang dibina sendiri secara spontan, bersesuaian dengan situasi yang dilakonkan.

Improvisasi sering dilaksanakan dalam pendidikan. Teknik ini digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah, khususnya pengajaran bahasa. Melalui aktiviti improvisasi kanak-kanak diransang untuk berinteraksi secara spontan berdasarkan simulasi yang diwujudkan oleh guru. Kanak-kanak juga digalakkan membina dialog sendiri serta mencipta situasi yang difikirkan sesuai dengan ransangan yang disediakan. Melalui improvisasi juga, daya imiginasi dan kreativiti kanak-kanak dicerna secara maksimum.

Terdapat banyak pandangan tentang konsep improvisasi. Brain Way ( 1967: 183 ) menjelaskan bahawa improvisasi merupakan aktiviti drama tanpa skrip. Beliau menjelaskan;

„‟ In essence, improvisation is quite simply a play without a script, because there is no need for a script, an improvised play does not depend on any form and skill or ability at reading, no on learning and remembering lines, and is thus an activity that all children of every age group and every scale of ability are able to both enjoy and master.‟‟

Bagi Way, dalam konteks pendidikan, drama boleh dibangunkan melalui aktiviti

improvisasi berdasarkan pelbagai sumber tertentu sama ada idea asli oleh pelajar dan guru ataupun kandungan kurikulum mata pelajaran yang diajarkan di sekolah.

Ruth Beall Heining( 1993 : 184 ) pula menghuraikan improvisasi sebagai aktiviti drama yang dihasilkan secara spontan melalui sesuatu situasi yang dirancang, sebagaimana yang dijelaskan;

” This means that it is created sponteneusly, as the students respond to the dramatic situations they involved. Improvisation is one way to achieve a more natural delivery of dialogue than recitation 0f memories script”.

Improvisasi dapat melatih kanak-kanak bertutur dengan lebih bersahaja. Melalui improvisasi juga, kanak-kanak digalakkan untuk menghubungkaitkan pengalaman sedia ada mereka di luar bilik darjah untuk diadaptasikan dalam situasi yang disediakan oleh guru di dalam bilik darjah. Ini menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Antara aktiviti drama yang boleh dilaksanakan ialah pantomin dan permainan teater.

Pensyarah di Jabatan Australia Selatan pula menghuraikan improvisasi sebagai aktiviti drama yang terhasil melalui proses yang tidak formal, yang dilakukan secara berkumpulan.

Aktiviti ini biasanya dilaksanakan berdasarkan sesuatu idea, tema, atau rangka plot. Latihan begini dapat membina sensitiviti dan imiginasi kanak-kanak yang tinggi. Mereka boleh dibimbing untuk memahami isu semasa atau isu sosial, perwatakan, skrip dan pandangan orang lain secara terbuka. Kanak-kanak juga digalakkan untuk mencari penyelesaian masalah serta membuat sesuatu keputusan terhadap sesuatu konflik. Aktiviti sedemikian akan dapat melatih kanak-kanak ke arah menghasilkan suatu pementasan yang lengkap.

David A. Male ( 1973 : 30 ) pula menjelaskan bahawa selain berkait rapat dengan latihan verbal, improvisasi juga melibatkan aktiviti pergerakkan sebagaimana huraiannya;

” improvisation has both physical and vocal aspects which should not be thought of apart, but for convenience are discussed separately. Improvisation is response in physical and

JENIS-JENIS IMPROVISASI Peter Moore ( 1998 ) menyarankan enam jenis aktiviti improvisasi untuk kanak-kanak mengikut peringkat umur. perbahasan. never content with the first solution .Improvisasi berdasarkan gambar atau buku cerita bergambar . Improvisasi juga merupakan satu teknik drama yang menggalakkan kanak-kanak meluahkan perasaan secara terkawal dan mewujudkan pemikiran yang bercapah terhadap kemungkinankemungkinan yang boleh berlaku dalam realiti kehidupan mereka. but constantly devising deeper and more searching possibilities. ….Improvisasi berdasarkan bunyi atau lagu .‟‟ Berdasarkan semua pendapat di atas. exploration and experimentation.Berdasarkan props ( peralatan/ objek ) . Aktiviti tersebut adalah seperti yang berikut: .Improvisasi berdasarkan dialog . express some thought or idea or indicate a mood. dapatlah dirumuskan bahawa improvisasi merupakan suatu aktiviti drama yang dihasilkan secara spontan yang menggalakkan daya imiginasi. kreativiti dan inovasi seseorang berdasarkan sesuatu ransangan yang disediakan oleh pembimbing ( guru atau fasilitator yang mengendalikan aktiviti). Dalam hal ini. In all three cases there is free unfettered approach which is restlessly inquisitive. Improvisasi dan Kreativiti Satu daripada ciri utama improvisasi ialah kreativiti. debat atau bercerita.Berdasarkan watak / tokoh dan perwatakan .. Heinig ( 1993 ) menyarankan beberapa aktiviti. antaranya termasuklah: . improvisation may be thought of as expression in term of invention.verbal terms initiated by desire to achive an action.Berdasarkan situasi seperti wawancara. Melalui improvisasi kanak-kanak akan di latih denhgan kemahiran berfikir kreatif melalui pelbagai ransangan yang diwujudkan.

dan seumpamanya dengan ekspresi dan gaya pengucapan yang sesuai. membuat keputusan. sediakan situasi/ persekitaran yang tertentu dan galakkan kanak-kanak bermain secara bebas dengan dipantau oleh guru.Bantu dan galakkan kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah. ( sesuai denagn situasi yang diberikan ) .Permainan Bebas ( Free Play ) .Aktiviti lain seperti kerusi panas juga boleh dilaksanakan untuk menggalakkan kanakkanak berinteraksi. .Diingatkan bahawa improvisasi spontan bukan bertujuan untuk membuat persembahan.i. .Peringkatkan permainan dengan objek yang lebih bermakna dan berwatak seperti anak patung/ boneka.Guru sediakan peralatan atau objek. . mengarahkan. iii.) . berpasangan atau berkumpulan.Aktiviti ini dapat dilaksanakan secara individu ( monolog / soliloquise ).Ciptakan senario atau cerita berdasarkan peralatan tersebut. memohon sesuatu.Guru juga harus membantu dan menggalakkan kanak-kanak melakukan tugas secara kolaboratif.Main Peranan ( Role Play ) . berfikir secara kreatif dan imaginatif serta melahirkan idea.Sesuai untuk kanak-kanak prasekolah .Pokok utama ialah menggalakkan perkongsian idea. interaksi antara watak serta prosedur terhadap resolusi sesuatu situasi yang dihadapi.Boleh menyambungkan dialog tersebut untuk menggambarkan situasi yang difikirkan sesuai seperti ( memujuk. . iv.Improvisasi Spontan ( Spontaneous Improvisation ) . dan membina idea baru berdasarkan idea orang lain.Guru sediakan bahan ransangan tertentu untuk kanak-kanak memberikan respons secara spontan. melibatkan luahan perasaan. dan kostum yang menyarankan perwatakan tertentu. .Kanak-kanak digalakkan untuk mencipta monolog ( soliloquise ) dan dialog berdasarkan petikan dialog dalam sesebuah cerita. mendengar serta mengamati pendapat orang lain. . merayu. .Improvisasi Verbal ( Verbal Improvisation ) . ii.

membuat kad pengenalan.. kanak-kanak hendaklah berpura-pura menjadi seseorang yang lain dan berlainan dengan dirinya.Improvisasi Terlatih ( Rehearsed Improvisation ) .Dalam aktiviti ini. i. . .Improvisasi ini berbeza dengan yang lain kerana improvisasi ini menggalakkan kanakkanak membuat persembahan.pelbagai kemungkinan tentang peribadi watak yang di lakonkan . vi. tanda nama.nama penuh watak ii.Untuk menghayati watak yang diberikan.hobi atau minat vii.menulis diskripsi watak ii. tema. Kanak-kanak diberi tajuk.Improvisasi Selari ( Parallel Improvisation ) .umur iii.untuk itu juga mereka digalakkan untuk.Guru boleh pilih peranan berdasarkan watak daripada orang persekitaran kanak-kanak. drama atau filem yang pernah ditonton serta berdasarkan gambar v.pekerjaan v. atau situasi tertentu untuk dibincangkan dan menghasilkan sesuatu persembahan.membuat kostum dan memilih props yang sesuai untuk kegunaan watak. cerita rakyat. cerita yang pernah dibaca di dalam kelas. kanak-kanak perlu dilatih untuk melakukan justifikasi terhadap watak dengan mengemukakan beberapa soalan seperti : i. buku bank.keadaan kesihatan dan viii.Diberikan peranan tertentu dan meminta kanak-kanak memikirkan cara (dia) untuk beraksi dan memberikan respons terhadap sesuatu situasi.melukis potret iii.latar belakang keluarga iv.sikap dan tingkah laku vi. . dan seumpamanya iv.Murid diberikan tempoh masa untuk perbincangan kumpulan dan selepas berbincang mereka diminta mementaskan hasil perbincangan tersebut. .

.. mereka boleh menggunakan kedua-dua pengalaman tersebut untuk membuat improvisasi tentang penerokaan angkasa lepas atau penerokaan di dasar laut atau di kawasan Artik.Contohnya setelah kanak-kanak mempelajari sejarah penjajahan Tanah Melayu oleh Inggeris dan mempelajari planet-planet dalam mata pelajaran Sains. .Contohnya menggunakan pengalaman membuat persiapan untuk bercuti ( seperti menyediakan pakaian dan sebagainya ) dan menggunakan pengalaman tersebut untuk persiapan sekumpulan saintis yang hendak mengadakan ekspedisi. Pengurusan Produksi Struktur Organisasi Pengurus Produksi Pengarah Produksi Pengurus Pentas Pereka Bentuk Latar Pereka Bentuk Cahaya . .Guru boleh mengemukakan soalan seperti apakah tindakan yang akan dilakukan oleh mereka? Atau mungkin juga mereka boleh menggunakan pengalaman mimpi ngeri bertemu dengan sesuatu makhluk seperti dalam cerita tersebut. . .Contohnya seperti Kisah Azad dengan Gergasi di mana kanak-kanak boleh menggerakkan minda dengan meneroka imaginasi dan kreativiti mereka untuk memikirkan andaian jika mereka bertemu dengan gergasi seperti dalam cerita tersebut.Guru juga boleh mengambil karya sastera seperti sastera rakyat dan penglipur lara untuk diselarikan dengan isu baharu.Pengalaman serta pengetahuan daripada mata pelajaran lain juga boleh digunakan untuk menghasilkan aktiviti improvisasi ini.Improvisasi berdasarkan situasi sebenar atau yang telah benar-benar diketahui untuk meneroka isu-isu baru. .

Antara tugasnya ialah: -mencari wang untuk membiayai produksi -berhubung dengan pihak luar yang meminta produksi atau pembiaya produksi (client) -mencari serta mendapatkan hak atau kelulusan skrip yang mahu dipentaskan. pelaku. Pengarah Produksi .Penata Rias Penata Bunyi Pereka Props Pereka Bentuk Kostum / Busana Pengurus Artis / Kebajikan Petugas lokasi (Runner) Petugas Pentas / Krew Peranan dan Tanggungjawab Pengurus Produksi (Production Manager) Pengarah produksi bertanggungjawab memaparkan elemen-elemen artistik sebuah produksi tetapi tiada produksi mampu dipersembahkan untuk penonton tanpa komponen teknikal dan ‟business‟. Pengurus bertanggungjawab dalam aspek-aspek ‟business‟. -menyewa dewan. -membuat laporan hasil produksi untuk dijadikan dokumentasi. Oleh itu koordinasi elemen-elemen itu sangatlah mustahak dan orang yang bertanggungjawab sepenuhnya untuk mengkoordinasikannya ialah pengurus. panggung atau ruang persembahan (jika perlu) -menyelia tugas-tugas perlaksanaan produksi -membuat promosi (jika perlu) -menyedia belanjawan untuk sesebuah produksi. (jika ada) -mendapatkan pengarah. perekabentuk. petugas pentas dan lain-lain yang berkaitan dengan produksi.

-Memilih pelaku (dengan menggunakan pelbagai kaedah untuk memilih) -Menjadi pengajar. Pengarah membangunkan konsep produksi. Lakonan/Pelakuan: -Memahami watak-watak (peranan-peranan) – fizikal. sahabat. Tugas-tugas pengarah ialah: Skrip: -Memahami dan menganalisis skrip dari segi plot. pengkritik. -Menggunakan semua ilmu dalam seni persembahan yang diketahuinya untuk melaksanakan realiti konsep persembahan. psikologi. pemimpin. Konsep Persembahan: -Memilih dan mengembangkan konsep keseluruhan produksi. -Menggarap unsur-unsur dramatik dan estetik dalam sebuah persembahan. menjelaskan kepada pelaku-pelaku. mental -Menetapkan jenis watak dan perwatakan dalam persembahan. Maka itu seorang pengarah harus jelas terhadap kerja seni yang hendak disempurnakan. Bertanggungjawab mengkoordinasikan aspek-aspek lain di dalam sesebuah produksi seperti idea-idea untuk pereka-pereka bentuk. Merupakan pemimpin kepada sekumpulan tenaga kerja pentas bagi melaksanakan kehendak kesenian yang menepati ilusi dan kreativiti.Orang yang bekerja paling rapat dengan pelaku. Pengarah juga perlu mempunyai cara komunikasi yang boleh difahami oleh semua yang terlibat dengan produksinya. pendisiplin serta penggarap pada sebuah . -Menentukan gaya pementasan yang hendak disampaikan -Melakukan perubahan bagi penyesuaian persembahan jika perlu dengan syarat mendapat persetujuan daripada penulis asal. -Menerangkan konsep persembahan yang dikehendaki kepada semua pelaku serta petugaspetugas lain. Pengarah adalah seorang yang menerajui sebuah produksi yang melibatkan kerja-kerja teknikal dan proses kreatif. tema serta persoalan yang ingin disampaikan oleh penulis. membantu pelaku mewujudkan peranan dan watak-watak dan menggarap keseluruhan persembahan produksi.

tatacahaya. Pengurus Pentas (Stage Manager) Pengurusan pentas bermaksud pengendalian sekumpulan tenaga kerja bagi menjayakan sesebuah produksi. kostum (busana). tatarias supaya sesuai dengan konsep yang dipilih. Berikut adalah perkara-perkara yang perlu disediakan: . keluar masuk pelaku serta props yang digunakan pada hari pementasan adalah bawah pengawasannya. -Bekerjasama dengan petugas-petugas produksi yang lain dengan berjumpa dan berbincang dengan pereka-pereka tentang konsep produksi. Teknikal: -Memahami keperluan hiasan latar (setting). PERLAKSANAAN Pengurusan seni persembahan/pentas penting berdasarkan kefahaman berkenaan dengan pentas dan pentadbiran mengikut organisasi yang menganjurkan pementasan.persembahan. Peneraju pada hari persembahan ialah pengurus pentas. Mereka adalah saluran penghubung antara tenaga produksi dengan pihak pentadbiran dan bertanggungjawab melaksanakan apa yang telah dirancang supaya berjalan lancar. Segala tugas pentas seperti pertukaran set. -Mengarah latihan serta menyusun ruang lakon para pelaku di pentas. -Menetapkan apa yang dikehendakinya dan pereka-pereka mesti menyediakan perkara tersebut. -Mengadakan perjumpaan dengan pasukan teknikal dari semasa ke semasa untuk meninjau perkembangan setiap seksyen. -Menyediakan jadual latihan. pertukaran pakaian dan make up.

bunyi. pengurus props. muzik dan para pereka cipta. Menentukan garis panduan set Semasa Latihan Pementasan ii. Mengenal pasti ruang lakon ix. kostum. pengarah teknikal.Tenaga Kerja Pengurusan Pentas Mengenal pasti peranan dan tanggungjawab setiap ahli tenaga produksi seperti penerbit. Catatan latihan vi. Merancang pementasan iii. Menubuhkan satu pasukan tenaga kerja ii. Keperluan semasa latihan vii. Persediaan dan Persiapan Pengurusan Pentas i. Tugas harian iv. Pengendalian ruang latihan v. Props dan peralatan iv. Jadual latihan vii. Menentukan masa latihan ii. pengurus produksi. “Blocking techniques” ix. Tempat latihan vi. Set dan kostum v. pengurus pentas. Memahami Skrip iii. Naskah Tugas Di Luar Ruang Latihan I Pengurusan produksi . Persiapan pementasan Persiapan Latihan Pementasan i. Pembisik skrip viii. Pengenalan ruang latihan dan tenaga produksi iii. set. lampu. Persiapan tempat latihan viii.

Alat-alat Bantu Penanda (MASKING) iii. Hormat tamat (Curtain Calls) ix. Kesihatan dan keselamatan atas pentas Mingggu Pementasan I Masuk ke ruang pementasan sebenar ii. Pertukaran babak / Penataan cahaya/Kesan bunyi v. Pemindahan lokasi v. Penyesuaian dan penetapan ruang pementasan iii. Senarai semak viii. Mesyuarat produksi iv. Semasa persembahan Selesai Pementasan i. Tentu ruang pembisik skrip vii. Senarai lengkap keperluan iii. Pemulangan barang/Kebersihan pentas .ii. Aspek teknikal pentas vi. Kemudahan-kemudahan pentas sedia ada v. Pembinaan set / Penentuan props iv. Pelan lantai iv. Pengangkutan Mengenal Pentas I Bekalan pentas sedia ada ii. Peralatan asas pertukangan iv. Raptai kostum / Latihan teknikal vi. Belanjawan produksi iii. Penjadualan produksi Ke Arah Pementasan I Latihan langsung ii.

Pereka Bentuk Cahaya (Lighting Designer) Penataan cahaya pentas bermaksud bentuk-bentuk iluminasi di pentas. Harus sentiasa berbincang dengan pengarah produksi. -Set harus kukuh dan mudah pindah. Post mortem/Laporan Pereka Bentuk Latar (Setting Designer) Bertanggungjawab untuk mereka cipta bentuk latar pentas sama ada ringkas atau kompleks dan setiap latar mempunyai reka bentuknya. sudut di mana cahaya menyinari pelakon dan jangka waktu yang diperlukan untuk diterangkan. digelapkan atau disuramkan. intensiti dan kebenderangan lampu. Bertanggungjawab dengan kemahuan serta keperluan pengarah produksi dari masa ke semasa.ii. terbentuk di dalam unit-unit (adjustable). set perlu disediakan sebelum pementasan bermula. adunan. -Hiasan yang dibentuk dapat digunakan berkali-kali. masa dan status. -Tidak membahayakan pelaku dan pekerja dengan melihat pada ciri-ciri keselamatan yang sempurna. tinggi dan rendahnya. Pereka Bentuk Latar perlu mengetahui tentang set dari peringkat ilusi membawa ke realiti. Dalam hal ini . Penstoran barang iii. Terdapat pelbagai jenis dan rupa set bergantung pada kehendak pementasan dan citarasa perekanya. -Kehadirannya harus jelas dilihat supaya ilusi tidak terjejas. bilangan lampu. -Set harus ringan. tanpa atau berset adalah dari sudut pandangan pereka bentuk latar. Pereka bentuk cahaya memutuskan setiap ruang cahaya: warna. Bersifat latar hias yang menggambarkan tempat. Susun atur set. sama ada di luar atau di dalam dewan. Keperluan – keperluan tertentu di dalam hiasan latar: -Elemen hiasan latar mestilah berfungsi dan bukan hanya menjadi ”tempelan” semata mata. Terang atau gelap bermaksud kesan terhadap sesuatu yang digambarkan berdasarkan emosi atau zaman.

Tatarias juga hendaklah bersesuaian dengan kostum yang digunakan dan perlulah berbeza dengan setiap konsep persembahan dan watak yang dibawa oleh pelaku dalam persembahan. Pereka Bentuk Kostum / Busana (Costume Designer) Reka bentuk kostum bermaksud apa-apa sahaja bentuk pakaian yang dipakai oleh pelaku di atas pentas. Pemilihan pakaian juga hendaklah memberi keselesaan kepada para pelaku (si pemakai). Pereka bentuk kostum bertugas mencipta atau menentukan apakah kostum dan bahan yang sesuai untuk digunakan bagi sesebuah produksi dengan menitikberatkan konsep yang telah ditetapkan. Pemilihan warna hendaklah diselaraskan dengan latar/set dan pencahayaan agar tidak bercanggah dengan kemahuan pementasan/persembahan. Penata Rias (Make-Up) Menentukan apakah bentuk make-up yang sesuai dipakai oleh setiap pelaku.cahaya perlu direka atau ditatakan. Tugas ini diterajui oleh seorang pereka cahaya dan dibantu oleh satu kumpulan kerja yang dapat mencapai maksud. Pemilihan warna hendaklah diselaraskan dengan watak dan pencahayaan agar tidak ditenggelami oleh latar dan cahaya lampu. Selain itu. Pengurusannya memerlukan penelitian dan perapian kerana melibatkan urusan bahan seni dan kreatif. Harus sentiasa berbincang dengan pengarah produksi dan bertanggungjawab dengan kemahuan serta keperluan pengarah produksi dari semasa ke semasa. Penata Bunyi (Audio) Mencipta dan menentukan apakah bentuk kesan bunyi yang digunakan dalam . pengendali terhadap mesin dan teknikal juga perlu dititikberatkan. Tatarias yang tidak sesuai dari segi pencampuran warna akan mencacatkan watak dan perwatakan sekali gus keseluruhan „mood‟ persembahan.

props designer. Latar bunyi yang dicipta hendaklah bersesuaian dengan konsep serta kemahuan pengarah persembahan. personal props Persiapan Props Untuk Pementasan I Memahami Skrip ii. Tenaga Kerja Pengurusan Props Mengenalpasti peranan dan tanggungjawab setiap ahli tenaga yang menguruskan props seperti props master. Merancang penggunaan props yang berkaitan iv. props crew dan props supplies. Pereka dan Pengurusan Props Props adalah barang atau peralatan yang dibawa/digunakan oleh pelaku. kostum dan pencahayaan . set. hand props. set dressing. Menentukan props mengikut skrip iii. Menyediakan props v. Props hendaklah berfungsi untuk memperkukuhkan penjelasan perwatakan. PERLAKSANAAN Kepentingan Pengurusan Props Menyentuh kefahaman mengenai keperluan dan kepentingan prop. Pengurusan Props I Menubuhkan satu pasukan tenagakerja ii Menentukan bengkel dan kategori props Iii Pengendalian props berdasarkan jenis seperti set props. Props juga membantu pelakon mendapatkan mood berlakon dan sekali gus memberi “business” kepada aksinya. Props. trim props. Pereka props bertugas menyediakan props yang akan digunakan oleh setiap pelaku seperti yang dikehendaki oleh pengarah dan watak dalam persembahan. Props boleh menjadi sesuatu yang asing jika pembuatannya adalah di luar kebiasaan.persembahan. props man.

Semasa persembahan ix. Senarai Semak vi. Malam pembukaan viii. Penyesuaian dan penetapan ruang prop iii. Pengangkutan props Prop dan Pementasan I Masuk ke ruang pementasan sebenar ii. Laporan . Senarai lengkap keperluan props iii. Pengendalian props diruang latihan Ke Arah Pementasan I Latihan langsung mengendalikan props ii. Latihan Teknikal v. Post Mortem vi. Malam akhir Selesai Pementasan I Malam akhir ii. Raptai Props iv.Semasa Latihan Pementasan I Keperluan props percubaan ii. Keselamatan props xi. Penstoran props v. Sistem ganti (understudies) x. Kebersihan props iv. Pemulangan barang iii. Pemindahan lokasi v. Plan lantai iv. Sessi Fotografi vii.

Pengurus artis bertanggungjawab untuk memaklumkan kepada pengarah sama ada semua pelaku dalam produksi sudah sampai ataupun belum di lokasi supaya dapat latihan dimulakan. Teater tradisional seperti Mak Yong. Sekiranya tidak. DICATAT OLEH PYIANJ DI 4:54 PTG TIADA ULASAN: PAUTAN PADA CATATAN INI IMPROVISASI TEATER NOTA IMPROVISASI Konsep Improvisasi Improvisasi merupakan suatu elemen penting dalam lakonan dan telah diamalkan oleh pelakon atau pemain teater melayu sejak dahulu lagi. Sekiranya pelaku tidak tepat pada masanya. pengurus artis akan bertugas untuk mendapatkan (mencari) pelaku tersebut untuk berada di tempat yang sepatutnya. .Pengurus Artis Bertanggungjawab untuk memastikan bahawa setiap pelaku serta ahli produksi yang terlibat berada di tempat latihan pada masa yang telah ditetapkan. Petugas Pentas / Krew Mereka ialah petugas-petugas am yang bertugas untuk membantu dalam kerja-kerja produksi persembahan bawah arahan pengurus pentas. maka tugas runner untuk pergi mendapatkannya. Petugas Lokasi (Runner) Bertugas untuk memastikan semua bekalan yang diperlukan berada dan ada pada masa yang diperlukan oleh pengarah dan kesemua produksi.

Terdapat banyak pandangan tentang konsep improvisasi. pelakon akan melafazkan dialog yang dibina sendiri secara spontan. Beliau menjelaskan. Brain Way ( 1967: 183 ) menjelaskan bahawa improvisasi merupakan aktiviti drama tanpa skrip. sebagaimana yang dijelaskan. Melalui improvisasi juga. an improvised play does not depend on any form and skill or ability at reading. Improvisasi sering dilaksanakan dalam pendidikan. Ruth Beall Heining( 1993 : 184 ) pula menghuraikan improvisasi sebagai aktiviti drama yang dihasilkan secara spontan melalui sesuatu situasi yang dirancang. Melalui aktiviti improvisasi kanak-kanak diransang untuk berinteraksi secara spontan berdasarkan simulasi yang diwujudkan oleh guru. Kanak-kanak juga digalakkan membina dialog sendiri serta mencipta situasi yang difikirkan sesuai dengan ransangan yang disediakan. Ketika pementasan berlaku. improvisation is quite simply a play without a script. „‟ In essence. Teknik ini digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Tiada skrip lengkap ynag ditulis dan dihafal sebelum pementasan dijalankan. Pelakon hanya diminta memahami jalan cerita sebuah pementasan bangsawan tersebut serta menghayati watak yang diberikan oleh sutradaranya. and is thus an activity that all children of every age group and every scale of ability are able to both enjoy and master. . drama boleh dibangunkan melalui aktiviti improvisasi berdasarkan pelbagai sumber tertentu sama ada idea asli oleh pelajar dan guru ataupun kandungan kurikulum mata pelajaran yang diajarkan di sekolah.Jikey. daya imiginasi dan kreativiti kanak-kanak dicerna secara maksimum. dan teater transisi. bersesuaian dengan situasi yang dilakonkan. because there is no need for a script.‟‟ Bagi Way. khususnya pengajaran bahasa. dalam konteks pendidikan. iaitu bangsawan merupakan satu bentuk teater yang menggunakan improvisasi sepenuhnya. no on learning and remembering lines.

as the students respond to the dramatic situations they involved. exploration and experimentation. yang dilakukan secara berkumpulan. skrip dan pandangan orang lain secara terbuka. never content with the first solution . improvisasi juga melibatkan aktiviti pergerakkan sebagaimana huraiannya. Aktiviti ini biasanya dilaksanakan berdasarkan sesuatu idea. David A.” This means that it is created sponteneusly. Latihan begini dapat membina sensitiviti dan imiginasi kanak-kanak yang tinggi. Ini menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Melalui improvisasi juga. Improvisation is response in physical and verbal terms initiated by desire to achive an action. tema. Kanak-kanak juga digalakkan untuk mencari penyelesaian masalah serta membuat sesuatu keputusan terhadap sesuatu konflik. express some thought or idea or indicate a mood. Pensyarah di Jabatan Australia Selatan pula menghuraikan improvisasi sebagai aktiviti drama yang terhasil melalui proses yang tidak formal. kanak-kanak digalakkan untuk menghubungkaitkan pengalaman sedia ada mereka di luar bilik darjah untuk diadaptasikan dalam situasi yang disediakan oleh guru di dalam bilik darjah. but constantly devising deeper and more searching possibilities. atau rangka plot. improvisation may be thought of as expression in term of invention. but for convenience are discussed separately. perwatakan. Male ( 1973 : 30 ) pula menjelaskan bahawa selain berkait rapat dengan latihan verbal.‟‟ . Improvisasi dapat melatih kanak-kanak bertutur dengan lebih bersahaja. Antara aktiviti drama yang boleh dilaksanakan ialah pantomin dan permainan teater. Mereka boleh dibimbing untuk memahami isu semasa atau isu sosial. Improvisation is one way to achieve a more natural delivery of dialogue than recitation 0f memories script”.. …. Aktiviti sedemikian akan dapat melatih kanak-kanak ke arah menghasilkan suatu pementasan yang lengkap. ” improvisation has both physical and vocal aspects which should not be thought of apart. In all three cases there is free unfettered approach which is restlessly inquisitive.

JENIS-JENIS IMPROVISASI Peter Moore ( 1998 ) menyarankan enam jenis aktiviti improvisasi untuk kanak-kanak mengikut peringkat umur. Melalui improvisasi kanak-kanak akan di latih denhgan kemahiran berfikir kreatif melalui pelbagai ransangan yang diwujudkan.Berdasarkan semua pendapat di atas.Improvisasi berdasarkan bunyi atau lagu .Improvisasi berdasarkan dialog . . Improvisasi dan Kreativiti Satu daripada ciri utama improvisasi ialah kreativiti.Ciptakan senario atau cerita berdasarkan peralatan tersebut. kreativiti dan inovasi seseorang berdasarkan sesuatu ransangan yang disediakan oleh pembimbing ( guru atau fasilitator yang mengendalikan aktiviti). dan kostum yang menyarankan perwatakan tertentu. debat atau bercerita. dapatlah dirumuskan bahawa improvisasi merupakan suatu aktiviti drama yang dihasilkan secara spontan yang menggalakkan daya imiginasi.Berdasarkan situasi seperti wawancara. antaranya termasuklah: . .Improvisasi berdasarkan gambar atau buku cerita bergambar . Dalam hal ini. Improvisasi juga merupakan satu teknik drama yang menggalakkan kanak-kanak meluahkan perasaan secara terkawal dan mewujudkan pemikiran yang bercapah terhadap kemungkinankemungkinan yang boleh berlaku dalam realiti kehidupan mereka. Heinig ( 1993 ) menyarankan beberapa aktiviti. . Aktiviti tersebut adalah seperti yang berikut: i. sediakan situasi/ persekitaran yang tertentu dan galakkan kanak-kanak bermain secara bebas dengan dipantau oleh guru. perbahasan.Permainan Bebas ( Free Play ) .Peringkatkan permainan dengan objek yang lebih bermakna dan berwatak seperti anak patung/ boneka.Berdasarkan props ( peralatan/ objek ) .Berdasarkan watak / tokoh dan perwatakan .Guru sediakan peralatan atau objek.Sesuai untuk kanak-kanak prasekolah .

. .Improvisasi Verbal ( Verbal Improvisation ) .Untuk menghayati watak yang diberikan. memohon sesuatu.Aktiviti ini dapat dilaksanakan secara individu ( monolog / soliloquise ). dan seumpamanya dengan ekspresi dan gaya pengucapan yang sesuai. iii.) .Improvisasi Spontan ( Spontaneous Improvisation ) . ( sesuai denagn situasi yang diberikan ) .ii. kanak-kanak hendaklah berpura-pura menjadi seseorang yang lain dan berlainan dengan dirinya. . berpasangan atau berkumpulan.Aktiviti lain seperti kerusi panas juga boleh dilaksanakan untuk menggalakkan kanakkanak berinteraksi. .Diingatkan bahawa improvisasi spontan bukan bertujuan untuk membuat persembahan. merayu. kanak-kanak perlu dilatih untuk melakukan justifikasi terhadap watak dengan mengemukakan beberapa soalan seperti : i. mengarahkan.Guru juga harus membantu dan menggalakkan kanak-kanak melakukan tugas secara kolaboratif.Guru sediakan bahan ransangan tertentu untuk kanak-kanak memberikan respons secara spontan.nama penuh watak . .Boleh menyambungkan dialog tersebut untuk menggambarkan situasi yang difikirkan sesuai seperti ( memujuk. melibatkan luahan perasaan.Kanak-kanak digalakkan untuk mencipta monolog ( soliloquise ) dan dialog berdasarkan petikan dialog dalam sesebuah cerita. .Pokok utama ialah menggalakkan perkongsian idea. mendengar serta mengamati pendapat orang lain. membuat keputusan. interaksi antara watak serta prosedur terhadap resolusi sesuatu situasi yang dihadapi. berfikir secara kreatif dan imaginatif serta melahirkan idea.Bantu dan galakkan kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah. dan membina idea baru berdasarkan idea orang lain.Diberikan peranan tertentu dan meminta kanak-kanak memikirkan cara (dia) untuk beraksi dan memberikan respons terhadap sesuatu situasi. iv.Dalam aktiviti ini. .Main Peranan ( Role Play ) .

Kanak-kanak diberi tajuk.Improvisasi Terlatih ( Rehearsed Improvisation ) . cerita rakyat.latar belakang keluarga iv. vi.membuat kostum dan memilih props yang sesuai untuk kegunaan watak. dan seumpamanya iv. cerita yang pernah dibaca di dalam kelas. tema. tanda nama.pelbagai kemungkinan tentang peribadi watak yang di lakonkan .pekerjaan v.Improvisasi ini berbeza dengan yang lain kerana improvisasi ini menggalakkan kanakkanak membuat persembahan. .Pengalaman serta pengetahuan daripada mata pelajaran lain juga boleh digunakan untuk .membuat kad pengenalan.Guru boleh pilih peranan berdasarkan watak daripada orang persekitaran kanak-kanak.Improvisasi Selari ( Parallel Improvisation ) . drama atau filem yang pernah ditonton serta berdasarkan gambar v. .untuk itu juga mereka digalakkan untuk.sikap dan tingkah laku vi.Contohnya menggunakan pengalaman membuat persiapan untuk bercuti ( seperti menyediakan pakaian dan sebagainya ) dan menggunakan pengalaman tersebut untuk persiapan sekumpulan saintis yang hendak mengadakan ekspedisi.umur iii.menulis diskripsi watak ii. .hobi atau minat vii.Murid diberikan tempoh masa untuk perbincangan kumpulan dan selepas berbincang mereka diminta mementaskan hasil perbincangan tersebut.ii. buku bank. atau situasi tertentu untuk dibincangkan dan menghasilkan sesuatu persembahan.melukis potret iii. i. .Improvisasi berdasarkan situasi sebenar atau yang telah benar-benar diketahui untuk meneroka isu-isu baru.keadaan kesihatan dan viii.

. . .Contohnya setelah kanak-kanak mempelajari sejarah penjajahan Tanah Melayu oleh Inggeris dan mempelajari planet-planet dalam mata pelajaran Sains.Guru boleh mengemukakan soalan seperti apakah tindakan yang akan dilakukan oleh mereka? Atau mungkin juga mereka boleh menggunakan pengalaman mimpi ngeri bertemu dengan sesuatu makhluk seperti dalam cerita tersebut.Guru juga boleh mengambil karya sastera seperti sastera rakyat dan penglipur lara untuk diselarikan dengan isu baharu.menghasilkan aktiviti improvisasi ini.Contohnya seperti Kisah Azad dengan Gergasi di mana kanak-kanak boleh menggerakkan minda dengan meneroka imaginasi dan kreativiti mereka untuk memikirkan andaian jika mereka bertemu dengan gergasi seperti dalam cerita tersebut. mereka boleh menggunakan kedua-dua pengalaman tersebut untuk membuat improvisasi tentang penerokaan angkasa lepas atau penerokaan di dasar laut atau di kawasan Artik. . .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->