Professional Documents
Culture Documents
DISEDIAKAN OLEH:
MUHAMMAD AFIF HAFIFI BIN MOHD SAAD MUHAMMAD AZLI BIN MOHD AZHARI TAN AI POH FITRI NORLIDA BINTI IBRAHIM
Teori ini menegaskan kepentingan cara pengajaran & pembelajaran yang dapat mematuhi kehendak individu mengikut perkembangan emosinya.
Sambungan
Fitrah manusia pada dasarnya adalah mulia dan baik. Individu akan tumbuh secara semula jadi jika persekitarannya sesuai. Maka, guru perlu mengikut keperluan pelajar, membantu mereka mempelajari ilmu pengetahuan yang bermakna. Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan. Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi dan perasaannya.
MAZHAB HUMANISME
Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara belajar yang berbeza. Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar. Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow. Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecermelangan kendiri. Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat dikembangkan.
iii) Penilaian kendiri hasil kerja pelajar merupakan penilaian yang lebih bermakna.
iv) Perasaan adalah sama penting dengan fakta.
Teori ini berkaitan dengan keunikan seorang murid secara individu di mana setiap manusia mempunyai keunikan tersendiri dari segi emosi, cita-cita serta hubungan yang khusus dengan orang lain.
Konsep kendiri positif dipentingkan di mana murid perlu menampilkan tingkah laku yang baik.
CARL ROGERS
Kasih sayang
Manusia pada dasarnya adalah baik & mempunyai motivasi yang tinggi untuk mencapai potensi diri.
Perhatian
Pujian
Layanan
Sambungan
Menurut Rogers, seorang insan yang sempurna memiliki kualiti berikut : Berfikiran terbuka terhadap pengalaman dunia Menerima hidup seadanya Mempercayai pemikiran & perasaan sendiri sebagai satu yyang tepat Menghargai kebebasan diri & bertanggungjawab ke atas tindakan sendiri Kreatif & melibatkan diri dalam aktiviti sosial serta menyumbang khidmat kepada masyarakat mengikut kemahiran masing-masing.
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PENGALAMAN
Pembelajaran melibatkan aplikasi pengetahuan. Contohnya: Belajar kemahiran menjahit & membaiki motosikal
-Mengambil kira keperluan & kehendak pelajar - Melibatkan perkembangan personal, motivasi, daya usaha, penilaian kendiri & mempunyai kesan jangka panjang. -Belajar dr proses membuat
CARL ROGERS
ABRAHAM MASLOW
Keperluan-keperluan asas seperti fisiologi, keselamatan perlu dipenuhi oleh manusia sebelum memenuhi keperluan yang lain seperti kasih sayang, pengargaan kendiri dan kesempurnaa kendiri
Menurut Abraham Maslow (1943), keperluan fisiologi & keperluan psikologi perlu dipenuhi agar seseorang itu bermotivasi untuk mengembangkan potensi diri, belajar perkara baru, memanipulasikan keupayaan diri sepenuhnya serta berjaya mencabar diri untuk melakukan yang terbaik.
Motivasi Intrinsik
Keperluan kekurangan Keperluan perkembangan
Keperluan kekurangan perlu dipenuhi peringkat demi peringkat sebelum manusia berusaha untuk memenuhi keperluan perkembangan.
K O N S E P A S A S
MOTIVASI
Merujuk kepada motivasi Intrinsik yang merupakan kuasa dalaman yang berada dalam perkembangan fisiologikal & psikologikal manusia. Kuasa dalaman ini mendorong manusia berusaha mengejar kecemerlangan tanpa kawalan @ ransangan luar.
Keperluan manusia yang semakin rendah, ciri persamaannya semakin besar, fleksibilitinya semakin kecil & perbezaan antara individu pula semakin kecil. Cth : Keperluan makanan, minuman, oksigen, & keperluan asas yang lain bagi setiap orang tidak dapat ditinggalkan. Tetapi, dipuncak hierarki, hanya segelintir individu berupaya memilikinya.
HIERARKI KEPERLUAN
Keperluan Perkembangan
10%
Keperluan Kekurangan
Estetik
Kognitif
Keperluan Sekunder
40%
50%
70% 80%
Keperluan manusia :
Keperluan fisiologi asas (makanan, minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat ) Keperluan psikologi keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran keselamatan, kasih sayang, sempurna kendiri dll.)
Sambungan
Ciri-ciri individu yang mengambil inisiatif sendiri dengan tujuan mendapat kepuasan dalam hierarki lebih tinggi : Boleh memahami hakikat sebenar Mempunyai pemikiran tersendiri Boleh menerima diri, ornag lain & alam semula jadi Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti sendiri Mempunyai falsafah hidup & moral sendiri Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial Mempunyai kawan karib & suka menolong orang lain Mengamalkan demokrasi & mempunyai sifat berjenaka Boleh menggung konflik di antara perasaan kegembiraan & kesedihan
Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi. Jadikan bilik darjah dalam keadaan kondusif. Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih sayang. Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan yang sesuai. Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar. Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami dan menerima diri serta melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti sosial.
IMPLIKASI PENDEKATAN HUMANISME TERHADAP PENGAJARAN & PEMBELAJARAN Guru hendaklah mementingkan perkembangan potensi individu dengan memberikan : Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid, kaedah individu, inkuiri penemuan, kerja praktik serta pengayaan dan pemulihan. Melayani pelajar sebagai insan terlebih dahulu sebelum melayni mereka sebagai pelajar. Menerima setiap pelajar tanpa syarat, mengikut potensi & keupayaan masing-masing. (layani perbezaan individu) Meberi peluang kepada pelajar untuk memilih tugasan & aktiviti pembelajaran apabila ada peluang utk berbuat demikian, Membantu pelajar menentukan matlamat yang realistik. Melibatkan pelajar dalam gerak kerja kumpulan Guru sbg fasilitator/pembimbing bagi perbincangan kumpulan.
Sambungan
- Memberiikan pujian - Menyesuaikan isi pelajaran dengan aras pemikiran, gaya pembelajaran & keperluan pelajar - Perancangan pengajaran mengambil kira minat,kecenderungan kesediaan belajar & perbezaan individu. - Mesra dengan murid