Teknik Pengujian Reliabilitas Tes Hasil Belajar Bentuk Uraian

Dalam rangka menentukan apakah tes hasil belajar bentuk uraian yang disusun oleh seorang staf pengajar telah memiliki daya keajegan mengukur atau reliabilitas yang tinggi ataukah belum, pada umunya orang menggunakan sebuah rumus yang dikenal dengan nama Rumus Alpha. Adapun rumus alpha dimaksud adalah :

Dimana : r = Koefisien reliabilitas tes. n = Banyaknya butir item yang dikeluarkan dalam tes.

= jumlah varians skor dari tiap-tiap butir item.

= Varians total Selanjutnya dalam pemberian interpretasi terhadap koefisien reliabilitas tes (r) pada umumnya digunakan patokan sebagai berikut ; 1. Apabila r sama dengan atau lebih besar daripada 0,70 berarti tes hasil belajar yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan telah memiliki reliabilitas yang tinggi (reliable). 2. Apabila r lebih kecil daripada 0,70 berarti tes hasil belajar yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki reliabilitas yang tinggi (un-reliable).

RELIABILITAS TES
A.PENGERTIAN RELIABILITAS Reliabilitas diterjemahkan dari kata reliability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas yang tinggi masudnya adalah pengukuran yang dapat menghasilkan data yang reliabel. Reability merupakan kriteria untuk menetapkan taraf ketelitian teknik atau alat penilaian; bila digunakan untuk mengukur hasil belajar seorang murid. Ketetapan itu berlaku untuk setiap alat ukur yang sama. Reability dinyatakan dengan koefisien reliability. Sering diartikan dengan “ Standar Error of measurement.” Sudah diterangkan bahwa dalam persyaratan tes, bahwa reliabilitas berhubungan dengan masalah kepercayaan. Suatu tes dapat dikatakan mempunyai taraf kepercayaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Maka pengertian reliabilitas tes, berhubungan dengan masalah ketetapan hasil tes. Atau seandainya hasilnya berubah-ubah, perubahan yang terjadi dapat dikatakan tidak berati. Sehubungan dengan reliabilitas ini, Scarvia . Anderson dan kawan-kawan menyatakan bahwa persyaratan bagi tes, yaitu validitas dan reliabilitas ini sangat penting. Dalam hal ini validitas lebih penting, dan reliabilitas ini perlu, karena menyongkong terbentuknya validitas. Sebuah tes mungkin reliabel tetapi tidak valid. Sebalinya, sebuah tes yang valid biasanya reliabel.

dan tenaga yang dikeluarkan untuk itu. Ketenangan ini tentu saja akan berpengaruh terhadap hasil tes. konsistensi. Faktor penyelenggara tes yang bersifat administratif. akan memberian ketenangan kepada para tes-tes dalam pengerjaan tes. n = berapa kali butir soal itu ditambah. Tinggi rendahnya reliabilitas. dan dalam penyelenggaraan tidak akan banyak terdapat pertanyaan. keajegan. yaitu panjang tes dan kualitas butir-butir soalnya. keterandalan. Dalam menghitung besarnya reliabilitas berhubungan dengan penamahan banyaknya butir soal dalam tes ini ada sebuah rumus yang diberikan oleh Spearman dan Brown sehingga terkenal dengan Spearman-Brown. Contoh: Petunjuk yang diberikan sebelum tes dibuat. kestabilan dan sebagainya namun ide pokok dalam konsep reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Bila perbedaan itu besar dari waktu ke waktu. Beberapa hal yang sedikit banyaknya mempengaruhi hasil tes. Pengertian relatif menunjukan bahwa ada toleransi terhadap perbedaan-perbedaan kecil di antara hasil pengukuran. Simbol ini inilah yang kemudian diadopsi sebagai simbol koefisien reliabilitas. kalu aspek yang diukur dalam diri subyek memang belum berubah. Hal ini diseabkan karena: Sampai pada batas tertentu. sangat menentukan hasil tes. Pada awalnya. . Tinggi rendahnya validitas menunjukan tinggi rendahnya reliabilitas tes. maka hasil pengukuran itu tidak dapat dipercaya atau tidak reliabel.lebih besar dari pada yang dicobakan kepada kelompok tertentu yang diambil secara dipilih. akan menunjukan reliabilitas yang. maka koefisien korelasi antara keduanya diberi ambang rxx’. penambahan banyaknya butir soal sudah tidak menamah tinggi reliabilitas tes. Hal yang berhubungan dengan penyelenggaraan tes. r = besarnya koefisien reliabilitas sebelum butir-butir soalnya ditambah. Tes yang dicobakan kepada bukan kelompok terpilih. Penambahan tingginya reliabilitas tes tidak sebanding nilainya dengan waktu. Dengan demikian semakin panjang tes. Penambahan butir-butir soal tes adakalanya tidak berati bahkan adakalanya merugikan. maka reliabilitasnya semakin tinggi. Hal yang berhubungan dengan percobaan (testee) Suatu tes yang dicobakan kepada kelompok yang terdiri dari banyak siswa yang mencerminkan keragaman hasil yang menggambarkan besar-kecilnya reliailitas tes. Hasil ukur adalah dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pengukuran terhadap kelompok subyek yang sama diperoleh hasil yang relatif sama. secara empirik ditunjukan oleh suatu angka yang disebut suatu koefisien reliabilitas. r_nn=nr/(1+(n-1)r) Dimana rnn = besarnya koefisien reliabilitas sesudah tes tersebut ditambah butir soal baru. tinggi rendahnya reliabilitas dicerminkan oleh tinggirendahnya korelasi antara dua distribusi skor dari dua alat ukur yang paralel yang dikenakan pada sekelompok individu yang sama. Koefisien korelasi antara dua variabel dilambangkan oleh huruf r. biaya. secara garis besar dapat dikelompokan menjadi tiga hal: Hal yang berhubungan dengan tes itu sendiri. apabila skor pada alat ukur yang pertama diberi lambang X dan skor pada alat ukur paralelnya diberi lambang X’.Walaupun reliabilitas mempunyai berbagi nama lain seperti keterpercayaan.

disebut juga single-test-single-trial method. dan sebagainya) akan mempengaruhi hasil tes. Metode bentuk Paralel (equivalen) Tes parallel atau tes ekuivalen adalah dua buah tes yang mempunyai kesamaan tujuan. Dengan metode bentuk parallel ini. Untuk tes yang banyak mengungkap pengetahuan (ingatan) dan pemahaman. 2. B. Metode tes ulang (test-retest method) Metode tes ulang dilakukan orang untuk menghindari penyusunan dua seri tes. Oleh karena itu. Koefisien korelasi dari kedua hasil tes inilah yang menunjukan koefisien reliabilitas tes Seri A. Oleh karena tesnya hanya satu dan dicobakan dua kali. Untuk mengetahui ketetapan ini pada dasarnya dilihat kesejajaran hasil. maka dengan metode ketiga ini tidak dapat demikian. kemudian hasilnya dikorelasikan. suasana di sekililingnya ramai. tingkat kesukaran. 1. Kriterium yang digunakan untuk mengetahui ketetapan ada yang berada diluar tes (consistency external) dan pada tes itu sendiri (consistency internal). Suasana lingkungan dan tempat tes (duduk tidak teratur. Dalam menggunakan metode ini pengetes hanya menggunakan sebuah tes yang dicobakan satu kali. Dalam menggunakan teknik atau metode ini pengetes hanya memiliki satu seri tes tetapi dicobakan dua kali. jika tenggang waktu terlalu sempit. Kemudian hasil dari kedua tes tersebut dihitung korelasinya. ada orang yang menyebutkan sebagai double tes-daubel-trial method. cara ini kurang mengena karena tercoba akan masih ingat akan butir-butir soalnya. secara tidak langsung akan mempengaruhi reliabilitas soal tes. Tentu saja faktor-faktor ini akan berpengaruh pula terhadap reliabilitas. Oleh karena tenggang waktu akan pemberian tes pertama dengan kedua menjadi permasalahan tersendiri. maka faktor-faktor atau kondisi tes sudah akan berbeda. tetapi butir-butir soalnya berbeda. dua uah tes yang paralel. Metode belah dua atau split-half method Kelemahan penggunaan metode dua tes dua kali percobaan dan satu tes dua kali percobaan diatasi dengan metode ketiga ini yaitu metode belah dua. dan masing-masing dicobakan pada kelompok siswa yang sama. Bagi siswa-siswa tertentu adanya pengawasan yang terlalu ketat menyebabkan rasa jengkel dan tidak dapat dengan leluasa mengerjakan tes. Dalam istilah bahasa inggris disebut alternate-forms method (parallel forms). misalnya Matematika Seri A yang akan dicari reliailitasnya dan Seri B di teskan pada sekelompok siswa yang sama. Oleh karena itu. Sebaliknya kalau tenggang waktu terlalu lama. Dalam menggunakan metode paralel ini pengetes harus menyiapkan dua buah tes. Pada waktu membelah dua dan mengkorelasikan dua belahan. Adanya hal-hal yang mempengaruhi hasil tes ini semua. maka metode ini dapat disebut dengan single-test-double-trial method. dan susunan. dan siswa senddiri barangkali sudah mempelajari sesuatu. siswa masih banyak ingat materi. jika oefisiennya tinggi maka tes tersebut sudah reliable dan dapat digunakan sebagai alat pengetes yang terandalkan.Pengawas yang tertib akan mempengaruhi hasil yang akan diberikan oleh siswa terhadap tes. Untuk mengetahui reliabilitas seluruh tes harus digunakan rumus . Berbeda dengan metode pertama dan kedua yang setelah diketemukan koefisien korelasi langsung ditafsirkan itulah koefisien reliabilitas. baru diketahui reliabilitas separo tes. CARA-CARA MENCARI BESARNYA RELIABILITAS Sekali lagi reliabilitas adalah ketetapan suatu tes apabila diteskan kepada subyek yang sama.

Pembelahan Ganjil-Genap Pada persiapan perhitungan reliabilitas dengan belah dua ganjil-genap adalah sebagai berikut: No Nama Item ganjil (1. 7. 3. 6.Spearman-rown sebagai berikut: Contoh: r_11=(2 r_(½½) )/((1+r_(½½))) Dimana: r_(½½) r_11 : : Korelasi antara skor-skor setiap belahan tes. Koefisien reliabilitas yang sudah disesuaikan. 9) (X) Item genap (2. 5. 4. 10) (Y) 1 2 3 4 5 6 7 8 Hartati Yoyok Oktaf Wendi Diana Paul Susana helen 5 3 0 3 3 4 4 33 2 4 2 3 . Dibawah ini akan diuraikan cara menghitung reliabilitas dengan metode belah dua: a. 8.

4.3786.3786))=(-0. 8.Pembelahan Awal-Akhir Dengan data yang tertera pada Tabel Analisis item tes Matematika diketahui jumlah skor belahan awal akhir sebagai berikut: No Nama Item ganjil (1. Harga tersebut baru menunjukan reliabilitas separo tes. Oleh karena itu. 5) (X) Item genap (. 3. Dengan menggunakan kalkulator diketahui bahwa: ∑X = 25 ∑X2 = 93 ∑Y = 22 ∑Y2 = 76 ∑XY = 63 Setelah dihitung dengan rumus korelasi product moment dengan angka kasar diketahui bahwa r_XY= -0.3786))/(1+(-0.5493 b. r_XY untuk belahan ini disebut dengan istilah r_(½½) atau r_gg singkatan dari r_(ganjilgenap). Jika koefisien reliabilitas separo tes ini dimasukan kedalam rumus hitungannya demikian: r_11=(2 r_(½½) )/((1+r_(½½) ) ) r_11=(2 x (-0. 10) (Y) 1 2 3 4 5 6 7 8 Hartati Yoyok Oktaf Wendi Diana Paul Susana helen 3 2 1 3 5 3 5 35 3 3 2 .3786= -0. Untuk mencari reliabilitas seluruh tes digunaan rumus Spearman-Borwn yang rumusnya telah dikemukakan di depan. 9. 2. 7.0 3 5 Kelanjutan dari tabel ini adalah menghitung dengan rumus korelasi product moment.7572)/1.

komputasi reliabilitas didasarkan pada selisih skor subyek pada kedua belahan tersebut. Untuk mencari varians dapat digunaan rumus: S^2=(∑▒〖X^2-〗 ((∑▒〖X)〗^2 )/N)/N S^2 N= . Menurut Rulon. dan seorang lagi bernama Rulon yang rumusnya diterapkan pada data belahan awal-akhir.1 1 2 5 Seperti halnya pada waktu menghitung dengan belahan ganjil-genap maka kelanjutannya adalah menghitung dengan rumus korelasi product moment. Dalam formula Rulon. Formula Rolun dirumuskan sebagai: r_xx'=1. selisih skor itulah sumber variasi eror dan karenanya bila diandingkan dengan variasi skor akan dapat menjadi dasar mengestimasi reliailitas tes.(S_1^2+S_2^2)/(S_t^2 ) Varians belahan pertama (1) yang dalam hal ini varians skor item ganjil Varians belahan kedua (2)yaitu varians skor genap Varians total yaitu varians skor total Atau Formula alpha untuk tes yang dibelah dua adalah: Rumus α=2. Dengan rumus Spearman-Brown diperoleh r_11= -0. Formula Alpha / Flanagon 〖Rumus r〗_11=1. Seorang yang bernama Flanagan mengemukakan rumus yang perhitungannya menggunakan belah dua ganjil-genap. c. formula Rulon juga dikenakan pada data skor suatu tes yang dibelah menjadi dua bagian yang seimbang.5538. Selain dengan menggunakan rumus korelasi product moment. dua orang ahli mengajukan rumus lain.3831.(S_1^2+S_2^2)/(S_x^2 ) Bila tes dibelah menjadi tiga bagian maka formula Alpha untuk komputasi reliabilitasnya adalah: α=3/2 (1.(s_d^2)⁄(s_x^2 ) s_d^2 s_x^2 = = Varians perbedaan skor belahan (d) Variansi Skor tes (X) d.Formula Rulon Sebagaimana formula Spearman-Borwn.(S_1^2+S_2^2+S_3^2)/(S_x^2 )) Secara sederhana dapat dipahami bahwa varians adalah standar deviasi kuadrat. Dengan menggunaan kalkulator diketahui: ∑X = 25 ∑X2 = 91 ∑Y = 22 ∑Y2 = 78 ∑XY = 63 Setelah dimasukan kedalam rumus korelasi product moment dengan angka asar diperoleh r_(½½)= -0.

Formula Kuder-Richadson 21 ( K-R. e. yaitu menggunan rumus Hoyt Rumusnya adalah: r_11=1-V_s/V_r atau r_11=1-〖V_r-V〗_s/V_r Keterangan: r_11 V_r V_s = == Reliabilitas seluruh soal Varians responden Varians sisa Untuk mencari reliabilitas suatu soal dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Langkah 1. 21 ) 〖 r〗_11= (n/(n-1))(1-(M(n-M))/(nS_t^2 )) M = Mean atau rerata skor total g. Formula Kuder-Richadson 20 ( K-R. karena standar deviasi kuadrat Banyaknya subyek pengikut tes. 20 ) 〖Rumus r〗_11= (n/(n-1))((S^2-∑▒pq)/S^2 ) f.= Varians selalu ditunjukan dalam bentuk kuadrat. Formula Hoyt Masih ada satu cara lain untuk mencari reliabilitas. Mencari jumlah kuadrat total dengan rumus: . Mencari jumlah kuadrat responden dengan rumus: Jk_((r))=(∑▒X_t^2 )/k-((∑▒〖X_t)〗^2 )/(k x N) Keterangan: Jk_((r) ) X_t k N= = = Jumlah kuadrat responden Skor total tiap responden Banyanya item Banyaknya responden atau subyek Langkah 2. Mencari jumlah kuadrat item dengan rumus: Jk_((r))=(∑▒B^2 )/N-((∑▒〖X_t)〗^2 )/(k x N) Keterangan: Jk_((r) ) ∑B2 (∑B2) = = = Jumlah kuadrat item Jumlah kuadrat jawaban benar seluruh item kuadrat dari jumlah skor total Langkah 3.

b ini digunakan sebagai penebut terhadap setiap jumlah kuadrat untuk memperoleh variansi.umumnya orang menggunakan sebuah rumus yang dikenal dengan nama Rumus Alpha. Apabila r11<0.b) Langkah 6. pada. Mencari varians response dan variansi sisa dengan table F.07 berati tes hasil belajar yang sedan diuji reliabilitasnya belum dinyatakan telah memiliki reliabilitas yang tinggi. Adapun rumus alpha dimaksud adalah: r_11=(n/(n-1))(1-(∑▒S_i^2 )/(S_t^2 )) S_i^2=(∑▒〖X_i^2-〗 ((∑▒〖X_i)〗^2 )/N)/N Di mana: r_11 = Koefisien reliabilitas tes n = Banyaknya butir item yang dikeluarkan dalam tes. d. dengan rumus: Jk_((r) )=Jk_((t) )-Jk_((r) )-Jk_((i) ) Langkah 5. 1 = Bilangan konstan ∑S_i^2 = Jumlah varians skor tiap-tiap item S_i^2 = Varians total 〖∑X〗_i^2 = Jumlah skor-skor yang dicapai oleh masing-masing testee. b = banyaknya N setiap sumber variansi dikurangi 1 Jadi variansi = (jumlah kuadrat)/(d. Selanjutnya dalam pemberian interprestasi terhadap koefisien reliailitas tes (r11) pada umumnya digunakan patokan sebagai sebagai berikut: Apabila r11≥0.Jk_((r) )=((∑▒〖B)(∑▒〖S)〗〗)/((∑▒〖B)+(∑▒〖S)〗〗) Keterangan: Jk_((r) ) ∑B ∑S = = = Jumlah kuadrat total Jumlah jawaban benar seluruh item Jumlah jawaban salah seluruh item Langkah 4. b (derajat kebebasan) dari masing-masing sumber varians kemudian d. Dalam mencari Varians ini diperlukan d. .07 berati tes hasil belajar yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan telah memiliki reliabilitas yang tinggi. Mencari jumlah kuadrat sisa. Memasukan ke dalam rumus r11 TEKNIK PENGUJIAN RELIABILITAS HASIL BELAJAR BENTUK URAIAN Dalalm rangka menentukan apakah tes hasil belajar bentuk uraian yang disusun oleh seorang staf pengajar telah memiliki daya daya yang keajegan mengukur atau reliabilitas yang tinggi ataukah belum.

Ngalim. Sudjana. 2005. Saifuddin. 2006. . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sudijono. 1979. Jakarta : PT Raja Grafindo. Prinsip-Prinsip Dan Teknik Ealuasi Pengajaran. Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. 2001. Purwanto. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Harahap. Azwar. Suharsimi. Teknik Penilaian Hasil Belajar. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar Offset. Tes Prestasi. Nasrun dkk. 2000. Jakarta: Bulan Bintang. Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Jakarta :Bumi Angkasa Arikonto. 2005. 2009. Jakarta :Bumi Angkasa. Anas.Daftar Pustaka Arikonto.