P. 1
RPP Matematika Kelas 8 Berkarakter

RPP Matematika Kelas 8 Berkarakter

|Views: 826|Likes:
Published by kreasi_cerdik
RPP Matematika MTs.N 3 Cibatu Kelas 8 Berbasis Pend. Karakter TP. 2013_2014 Semester I
RPP Matematika MTs.N 3 Cibatu Kelas 8 Berbasis Pend. Karakter TP. 2013_2014 Semester I

More info:

Published by: kreasi_cerdik on Sep 29, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/12/2015

pdf

text

original

RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.

Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 1 s.d. 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar
Alokasi waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menentukan Koefisien, variabel, konstanta dalam bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi aljabar
 Menyelesaikan operasi pecahan Aljabar
 Menerapkan operasi aljabar dalam penyelesaian soal kehidupan sehari-hari
B. Materi Pembelajaran
 Pengertian koefisien, variabel, konstanta
 Operasi Aljabar
 Operasi Pecahan Aljabar
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Observasi / Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Siswa diingatkan kembali pada konsep
c. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang Pengertian, Suku, Koefisien, Variabel dan Konstanta
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami bentuk aljabar khususnya mengenai faktorisasi aljabar. Ini
penting dipahami, karena konsep aljabar seringkali dipakai dalam
kehidupan sehari-hari.
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 1.1 adalah 7,2
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang Pengertian,
Suku, Koefisien, Variabel dan Konstanta
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar tentang Pengertian, Suku, Koefisien, Variabel dan
Konstanta
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 2
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang Pengertian, Suku, Koefisien, Variabel dan
Konstanta serta Penjumlahan dan Pengurangan Suku-suku Sejenis, untuk menumbuhkan
sikap hormat, cermat dan konsentrasi dalam belajar
 Guru mendemontrasikan model ubin aljabar untuk menyelesaikan oprerasi aljabar,
ilustrasinya sebagai berikut :
Ubin Aljabar dapat dibuat dari potongan kertas dengan ukuran tertentu
Pasangan Ubin
Bentuk2x- 5- 3x+1dapat dimodelkanseperti berikut.
Jadi bentuk sederhana dari 2x-3x-5+1
adalah -x-4
 Model tersebut dapat disederhanakan dengan cara mengelompokkan model-model
sejenis. Jika pada pengelompokan itu terdapat pasangan nol, maka semua pasangan nol
yang ada dihapus.
 Selanjutnya siswa dipancing berfikir kritis, kreatif, dan ulet. Masing-masing kelompok
diberi tugas menyelesaikan soal yang disajikan.
 Pikirkan dan diskusikan !
1. Tuliskan bentuk-bentuk aljabar berikut dalambentuk yang paling sederhana.
a. 4x - 2x b. 5 + 2x – 1 c. 3x - 6x + 4
d. 8 + 3x - x - 6 e. 6 + 6x f. 3x + 3x - x
g. 4x
2
- x h. 5x
2
+ 2x - 3 i. 2x
3
- 3x -x
2
+ 2x + 5
2. Gunakanlah ubin aljabar untuk menjelaskan bahwa z - 4z = - 3z.
3. Cobalah kamu tulis satu contoh dan satu non-contoh dari suku satu, suku dua
dan suku tiga. Jelaskan mengapa disebut contoh dan mengapa non-contoh!
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar KD Pengertian, Suku, Koefisien, Variabel dan Konstanta
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 3
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang perkalian
bentuk aljabar
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang Perkalian Bentuk Aljabar untuk
menumbuhkan sikap hormat, cermat dan konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya
siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok secara aktif dan demokratis.
 Masing-masing kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan soal operasi aljabar
yang disajikan guru yaitu :
1. Diketahui A = 3xy – 12x dan B = 2x + xy. Tentukan:
a. A + B b. A – 2B c. 3A + 4B
2. Tentukan hasil perkalian suku dua berikut ini, kemudian sederhanakan.
a. (x + 2)(x + 4) d. (10x – 3)(2x – 1)
b. (2p + 5)(2p – 5) e. (7 – x)(7x – 1)
c. (4 + 2m)(m– 8)
3. Diketahui sebuah segitiga dengan alas memiliki panjang (5 x + 3) cm dan tinggi
(2 x – 2) cm. Tentukan luas segitiga tersebut (dalamx ).
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 4
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar perkalian bentuk aljabar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-3 (mentoring)
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang pembagian suku
sejenis atau tidak sejenis
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang
pembagian suku sejenis atau tidak sejenis
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Dengan menggunakan soal penyelesaian, guru menunjukkan cara pembagian suku
sejenis atau tidak sejenis
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 5
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab pembagian suku sejenis atau tidak sejenis ini, menurutmu
bagian mana yang paling menarik untuk dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal operasi aljabar yang disajikan guru
dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media /Alat Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e Menentukan Koefisien, variabel,
konstanta, suku satu, suku dua,
dan suku tiga dalam variabel
yang sama atau berbeda
Tes
Tertulis
Uraian Tentukan nama dari bentuk
aljabar : 2x
4
+ 5x
2
– 4 ? (suku
satu, suku dua, suku tiga dan
seterusnya)
e Menyelesaikan operasi bentuk
aljabar suku satu, suku dua, dan
suku tiga.
Tes
Tertulis
Uraian Tentukan koefisien y
2
, y dan
konstanta pada bentuk aljabar
-11 y
2
+ 5y – 2 !
e Menyelesaikan penjumlahan suku-
suku sejenis
Tes
Tertulis
Uraian Sederhanakan bentuk aljabar 6y
+10x + 4y – 6x
e Menyelesaikan pengurangan
suku-suku sejenis
Tes
Tertulis
Uraian Tentukan jumlah dari : 5x + 3y
dan 7x – 2y
e Menyelesaikan perkalian suku
satu dengan suku dua
Tes
Tertulis
Uraian Kurangkanlah : 10 – 3k + 4l dari
3l + 12k - 6
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 6
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e Menyelesaikan perkalian, suku
dua dengan suku dua
Tes
Tertulis
Uraian Sederhanakan bentuk-bentuk
aljabar 2(g – 3h – 2i) + 5(4h -4i
+ 4g) !
e Menyelesaikan suku dua dengan
suku tiga.
Tes
Tertulis
Uraian Nyatakan bentuk perkalian (3x
+ 4y)(5 – 2x – 6y) ke dalam
bentuk penjumlahan !
e Menyelesaikan pembagian
dengan suku sejenis atau tidak
sejenis
Tes
Tertulis
Uraian Sederhanakan bentuk
pembagian
଼௔

ିସ


ସ௔


e Menyelesaikan perpangkatan
konstanta dan suku
Tes
Tertulis
Uraian Panjang sisi miring suatu
segitiga siku-siku (5x – 2) cm
dan panjang sisi siku-sikunya
adalah 4x cm, dan (3x – 4) cm.
a. Susunlah persamaan dalam
x, kemudian selesaikanlah !
b. Hitunglah panjang sisi-sisi
segitiga tersebut !
Instrumen Pretest
Sebelummempelajari materi bab ini, kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
e Tentukan hasil dari:
a. (7x
2
+ 2x + 5) + (3x
2
– 8x – 10)
b. (2x
2
– 4x + 6) – (3 – 4x + 6x
2
)
e Hitunglah:
a. 7(2p – 3) b. 5p(p + 1)
e Hitunglah:
a. (4mn)
3
b. (2m2n)
2
e
Berapakah hasil dari


+

ଷ௢
?
e Sederhanakanlah pecahan-pecahan berikut :
ܽ.
଺௣௤
ଵଶ௣
ܾ.
଼௫௬
ଶ௫
ܿ.
ହ௠
ଵ଴
Kunci Jawaban Postest :
1. 2x
4
+ 5x
2
– 4 adalah suku tiga
2. Koefisien y
2
adalah -11, Koefisien y adalah 5 dan konstantanya -2
3. 6y +10x + 4y – 6x = –x + 10y
4. 5x + 3y + 7x – 2y = 12x + 3y
5. 3l + 12k – 6 – (10 – 3k + 4l) = 3l + 12k – 6 – 10 + 3k – 4l
= 12k + 3k + 3l – 4l – 6 – 10
= 15k – l – 16
6. 2(g – 3h – 2i) + 5(4h -4i + 4g) = 2g – 6h – 4i + 20h – 20i + 20g
= 2g + 20g – 6h + 20h – 4i – 20i
= 22g + 14h – 24i
7. (3x + 4y) (5 – 2x – 6y) = 3x(5 – 2x – 6y) + 4y(5 – 2x – 6y)
= 15x – 6x
2
– 18xy + 20y – 8xy – 6y
2
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 7
= – 6x
2
+ 15x – 18xy – 8xy + 20y – 6y
2
= – 6x
2
+ 15x – 26xy + 20y – 6y
2
8.
a .
଼௔

ିସ


ସ௔


=
ସ(ଶ௔

ିଵ)

ݔ
ଷ.ଷ
ସ௔

=
ଷ(ଶ௔

ିଵ)


9. a. (5x – 2)
2
= (4x)
2
+ (3x – 4)
2
25x
2
– 20x + 4 = 16x
2
+ 9x
2
– 24x + 16
4x = 12
x = 3
b. (5.3 - 2)
2
= (13)
2
= 169
(4.3)
2
= 144 dan (3.3 - 4)
2
= 25
∴ panjang sisi-sisi A adalah 169 = 144 + 25
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ

࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 15 Juli 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 8
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 1.1
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Operasi Aljabar
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1. Sebutkan nama dari bentuk aljabar berikut (suku satu, suku dua, suku tiga dan
seterusnya)
a. 2y
2
+ 6y + 9 d. 7 x
6
– 5 x
4
+ 2x - 8
b. 2 x
4
+ 5 x
2
– 4 e. 11 x
8
c. 5 x
2
+ 3x f. 9 x
7
– 7 x
5
+ 3x
2. Tentukan koefisien y
2
, y dan konstanta pada bentuk berikut :
a. 17 x
3
– 10 x d. -6x
2
+ 9y - 13
b. 7 y
2
– 5y – 10 e. 10 x
2
– 8y + 11
c.6 y
2
– 7y + 6 f. -11 y
2
+ 5y – 2
3. Sederhanakan bentuk aljabar 6y +10x + 4y – 6x
4. Tentukan jumlah dari :
a. 5x + 3y dan 7x – 2y
b. -7x
2
+ 4 dan 4x
2
– 9
5. Kurangkanlah !
a. 2y + 9 dari 7y – 5 c. 8a + 3b – 2c dari 5a – 6b + 7c
b. 6 – 3y dari 2y - 4 d. 10 – 3k + 4l dari 3l + 12k - 6
6. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut :
a. 2 (g – 3h – 2i) + 5(4h -4i + 4g) b. 6(3b – 2a) + 4(3a – 4b) + (5b + 8a)
7. Nyatakan bentuk perkalian berikut ke dalam bentuk penjumlahan
a. (x + 4)(x + 3) b. (3x + 4y)(5 – 2x – 6y)
8. Nyatakan hasil pengkuadratan dari bentuk-bentuk berikut :
a. (x + 4)
2
c. (3x + 4y)
2
b. (x - 2)
2
d. (x – 3y)
2
9. Sederhanakan bentuk pembagian berikut :
a. 72 abc : 8 ab c. (16a
2
+ 20ab) : 4a
b.
଼௔

ିସ


ସ௔


d.


ିସ


௔ାଶ

10. Panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku ( 5x – 2 ) cm dan panjang sisi siku-sikunya
adalah 4x cm, dan ( 3x – 4 ) cm.
a. Susunlah persamaan dalam x, kemudian selesaikanlah !
b. Hitunglah panjang sisi-sisi segitiga tersebut !
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 4 s.d. 6
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
Alokasi waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Memfaktorkan suku bentuk aljabar polinom dan kasus-kasus khusus
 Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar
 Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar dengan menerapkan pemfaktoran
 Menyederhanakan pecahan aljabar
 Menyederhanakan pecahan bersusun
 Memecahkan masalah pengkuadratan kedalam kehidupan sehari-hari
B. Materi Pembelajaran
 Memfaktorkan Polinom
 Memfaktorkan Kasus-kasus Khusus
 Pecahan Bentuk Aljabar
 Pecahan Bersusun
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Observasi / Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang cara memfaktorkan polinom dan memfaktorkan kasus-
kasus khusus
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami pemfaktorkan suatu bentuk aljabar dengan menggunakan
sifat distributif. Dengan sifat ini, bentuk aljabar ax + ay dapat
difaktorkan menjadi a(x + y), di mana a adalah faktor persekutuan dari
ax dan ay. Untuk itu, pelajarilah
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 1.2 adalah 7,2
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 10
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang cara memfaktorkan
polinom dan memfaktorkan kasus-kasus khusus
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar tentang memfaktorkan polinom dan memfaktorkan kasus-
kasus khusus
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang cara memfaktorkan polinom dan
memfaktorkan kasus-kasus khusus untuk menumbuhkan sikap hormat, cermat dan
konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok
secara aktif dan demokratis.
 Guru mendemontrasikan cara memfaktorkan polinom dan memfaktorkan kasus-kasus
khusus dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yang disajikan guru tentang materi
memfaktorkan polinom dan memfaktorkan kasus-kasus khusus
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar KD memfaktorkan polinom dan memfaktorkan kasus-kasus
khusus
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 11
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang pecahan bentuk aljabar
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, tentang pecahan bentuk aljabar, karakter
yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar pecahan bentuk aljabar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang pecahan
bersusun
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang
Pecahan Bersusun
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 12
e Elaborasi :
 Dengan menggunakan soal penyelesaian, guru menunjukkan cara pecahan bersusun
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab operasi bentuk aljabar, menurutmu bagian mana yang paling
menarik untuk dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal operasi aljabar yang disajikan guru
dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 13
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/
Soal
e Memfaktorkan suku bentuk aljabar dengan
menggunakan hukum distributif
Tes Tertulis Uraian
No. 1
e Menyatakan selisih kuadrat menjadi
perkalian faktor-faktor
Tes Tertulis Uraian
No. 2
e Menyatakan faktor-faktor aljabar kasus-
kasus khusus
Tes Tertulis Uraian
No. 2
e Memfaktorkan Polinom :
ax
2
+ bx + c ÷ a = 1, c = 0
ax
2
+ bx + c ÷ a = 1, c = 0
ax
2
+ bx + c ÷ a = 1, c = 0
Tes Tertulis Uraian
No. 3
e Menyelesaikan operasi pecahan bentuk
aljabar
Tes Tertulis Uraian
No 4
e Menyelesaikan operasi pecahan bentuk
aljabar dengan menerapkan pemfaktoran
Tes Tertulis Uraian
No. 4
e Menyederhanakan pecahan aljabar Tes Tertulis Uraian
No. 4
e Menyederhanakan pecahan bersusun Tes Tertulis Uraian
No. 6
e Memecahkan masalah pengkuadratan
kedalam kehidupan sehari-hari
Tes Tertulis Uraian
No. 7
Instrumen :
1. Faktorkanlah bentuk berikut !
a. 9x
2
- x c. 8x
4
+ 12x
3
– 16x
2
b. 4x(x + 2) – 3(x + 2) d. 10a
2
b – 15a
3
b
2
+ 20a
2
b
2
2. Faktorkan bentuk-bentuk berikut !
a. x
2
– 144 d. x
4
– 1
b. 9x
2
– 49 e. x
5
– 81a
c. 3x
2
- 48 f. 25x
2
– (x - 3)
2
3. Faktorkanlah !
a. x
2
+ 9x
d. 18 + 11x + x
2
b. x
2
+ 6x + 8
e. 5x
2
– x + 16
c. x
2
– 15x + 14 f. 3 – 13x – 10x
2
4. Sederhanakan pecahan berikut !
a.

଻௔
+

ଶ௔
+

ଷ௔
d.


ିଽ
ଶ௫

ା଺௫ିଶ଴
ݔ
ଷ௫

ାଶଶ௫ାଷହ
ଷ௫

ାଵ଺௫ାଶଵ
b.

௫ାଵ


௫ି ଷ
e.


ି௬ିଵଶ
ଷ௬

ାହ௬ିଵଶ



ି ଵ଺
ହ௬

ା ଵ଼௬ି଼
c.

௫ିଵ

ସ௫ାସ


ି ଵ
5. Sederhanakan pecahan berikut !
a.

ଵଶ௫ିଶ଼
c.


ି ଶହ
ଷ௔

ି ଵଷ௔ିଵ଴
b.
ଵଶ௙

ାଶ଻௙
ସ௙ାଽ
d .


ା௔ ି ଵଶ
ଷ௔

ାଵଵ௔ିସ
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 14
6.
a.







ି


b.


ି







c.
ଵା
ೣష೤
ೣశ೤
ଵି
ೣశ೤
ೣష೤
7. Panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku (5x – 2) cm dan panjang sisi siku-sikunya adalah
4x cm, dan (3x – 4) cm.
a. Susunlah persamaan dalam x, kemudian selesaikanlah !
b. Hitunglah panjang sisi-sisi segitiga tersebut !
Kunci Jawaban :
1. a. 9x
2
– x = x(9x - 1) c. 8x
4
+ 12x
3
– 16x
2
= 4x
2
(2x
2
+ 12x – 4)
b. 4x(x + 2) – 3(x + 2) = (4x – 3)(x + 2) d. 10a
2
b – 15a
3
b
2
+ 20a
2
b
2
= 5a
2
b(2 – 3ab + 4b)
2. a. x
2
– 144 = (x + 12)(x – 12) d. x
4
– 1 = (x
2
+1)(x + 1)(x – 1)
b. 9x
2
– 49 = (3x + 7)(3x – 7) e. x
5
– 81x = x(x
4
– 81) = x(x
2
+9 )(x + 3)(x – 3)
c. 3x
2
– 48 = 3(x
2
– 16)= 3(x + 4)(x – 4) f. 25x
2
– (x - 3)
2
= [5x + (x – 3)][ 5x – (x – 3)]
= (6x – 3)(4x + 3)
3. a. x
2
+ 9x = x(x + 9)
d. 18 + 11x + x
2
= (9 + x)(2 + x)
b. x
2
+ 6x + 8 =(x + 2)(x + 4)
e. 10x
2
– 7x – 12 = 10x
2
+ 8x – 15x – 12
c. x
2
– 15x + 14 = (x – 1)(x – 14) =2x(5x + 4) – 3(5x + 4)
= (2x– 3)(5x + 4)
f. 3 – 13x – 10x
2
= – 10x
2
– 13x + 3
= 10x
2
+ 13x – 3
= 10x
2
+ 15x – 2x – 3
= 5x(2x + 3) – 1(2x + 3)
= (5x – 1)(2x + 3)
4.
a.

଻௔
+

ଶ௔
+

ଷ௔
d.


ିଽ
ଶ௫

ା଺௫ିଶ଴
ݔ
ଷ௫

ାଶଶ௫ାଷହ
ଷ௫

ାଵ଺௫ାଶଵ
=
଺ା଺ଷାଵସ
(଻.ଶ.ଷ)௔
=
(௫ାଷ)(௫ି ଷ)
(ଶ௫ିସ)(௫ାହ)
ݔ
(ଷ௫ା଻)(௫ାହ)
(ଷ௫ା଻)(௫ାଷ)
=
଼ଷ
ଶଶ௔
=
(௫ି ଷ)
(ଶ௫ିସ)
b.

௫ାଵ


௫ି ଷ
e.


ି௬ିଵଶ
ଷ௬

ାହ௬ିଵଶ



ି ଵ଺
ହ௬

ା ଵ଼௬ି଼
=
(௫ିଷ)ି(௫ାଵ)
(௫ାଵ)(௫ିଷ)
=
(௬ିସ)(௬ାଷ)
(ଷ௬ିସ)(௬ାଷ)

(௬ାସ)(௬ିସ)
(ହ௬ିଶ)(௬ାସ)
=
ିସ
(௫ାଵ)(௫ିଷ)
=
(௬ିସ)(௬ାଷ)
(ଷ௬ିସ)(௬ାଷ)
ݔ
(ହ௬ିଶ)(௬ାସ)
(௬ାସ)(௬ିସ)
=
ହ௬ିଶ
(ଷ௬ିସ)
c.

௫ିଵ

ସ௫ାସ


ି ଵ
=

௫ିଵ

ସ(௫ାଵ)
(௫ାଵ)(௫ିଵ)
=
଻(௫ାଵ)ିସ(௫ାଵ)
(௫ାଵ)(௫ିଵ)
=
ଷ(௫ାଵ)
(௫ାଵ)(௫ିଵ)
=

(௫ିଵ)
5.
a.

ଵଶ௫ିଶ଼
=

ସ(ଷ௫ି଻)
=

ଷ௫ି଻
c.


ି ଶହ
ଷ௔

ି ଵଷ௔ିଵ଴
b.
ଵଶ௙

ାଶ଻௙
ସ௙ାଽ
=
ଷ௙(ସ௙ା ଽ௙)
ସ௙ାଽ
= 3݂ d .


ା௔ ି ଵଶ
ଷ௔

ାଵଵ௔ିସ
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 15
6.
a.







ି


= ቞







ି


቟ 2.3.4 =
଼ା ଵଶ
ଵ଺ି ଺
=
ଶ଴
ଵ଴
= 2
b.


ି







= ቞


ି







቟ ܾܽ =


ି௕

௕ା௔
=
(௔ା௕)(௔ି௕)
(௔ା௕)
= ܽ −ܾ
c.
ଵା
ೣష೤
ೣశ೤
ଵି
ೣశ೤
ೣష೤
= ቈ
ଵା
ೣష೤
ೣశ೤
ଵି
ೣశ೤
ೣష೤
቉ (ݔ +ݕ)(ݔ −ݕ) =
(௫ା௬)(௫ି௬)ା(௫ି௬)(௫ି௬)
(௫ା௬)(௫ି௬)ି(௫ା௬)(௫ା௬)
=


ି௬

ା௫

ିଶ௫௬ା ௬



ି௬

ି௫

ିଶ௫௬ି ௬

=


− 2ݔݕ
−2ݕ

− 2ݔݕ
=
2ݔ(ݔ −ݕ)
−2ݕ(ݕ +ݔ)
=
2ݔ(ݔ −ݕ)
−2ݕ(ݕ +ݔ)
=
ݔ(ݔ −ݕ)
−ݕ(ݔ +ݕ)
7. a. (5x – 2)
2
= (4x)
2
+ (3x – 4)
2
25x
2
– 20x + 4 = 16x
2
+ 9x
2
– 24x + 16
4x = 12
x = 3
b. (5.3 - 2)
2
= (13)
2
= 169
(4.3)
2
= 144 dan (3.3 - 4)
2
= 25
∴ panjang sisi-sisi A adalah 169, 144 dan 25
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૟૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 15 Juli 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 16
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 1.2
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Faktorisasi Suku Aljabar
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1. Faktorkanlah bentuk berikut !
a. 9x
2
- x c. 8x
4
+ 12x
3
– 16x
2
b. 4x(x + 2) – 3(x + 2) d. 10a
2
b – 15a
3
b
2
+ 20a
2
b
2
2. Faktorkan bentuk-bentuk berikut !
a. x
2
– 144 d. x
4
– 1
b. 9x
2
– 49 e. x
5
– 81a
c. 3x
2
- 48 f. 25x
2
– (x - 3)
2
3. Faktorkanlah !
a. x
2
+ 9x
d. 18 + 11x + x
2
b. x
2
+ 6x + 8
e. 5x
2
– x + 16
c. x
2
– 15x + 14 f. 3 – 13x – 10x
2
4. Sederhanakan pecahan berikut !
a.

଻௔
+

ଶ௔
+

ଷ௔
d.


ିଽ
ଶ௫

ା଺௫ିଶ଴
ݔ
ଷ௫

ାଶଶ௫ାଷହ
ଷ௫

ାଵ଺௫ାଶଵ
b.

௫ାଵ


௫ି ଷ
e.


ି௬ିଵଶ
ଷ௬

ାହ௬ିଵଶ



ି ଵ଺
ହ௬

ା ଵ଼௬ି଼
c.

௫ିଵ

ସ௫ାସ


ି ଵ
5. Sederhanakan pecahan berikut !
a.

ଵଶ௫ିଶ଼
c.


ି ଶହ
ଷ௔

ି ଵଷ௔ିଵ଴
b.
ଵଶ௙

ାଶ଻௙
ସ௙ାଽ
d .


ା௔ ି ଵଶ
ଷ௔

ାଵଵ௔ିସ
a.







ି


b.


ି







c.
ଵା
ೣష೤
ೣశ೤
ଵି
ೣశ೤
ೣష೤
6. Panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku (5x – 2) cm dan panjang sisi siku-sikunya
adalah 4x cm, dan (3x – 4) cm.
a. Susunlah persamaan dalam x, kemudian selesaikanlah !
b. Hitunglah panjang sisi-sisi segitiga tersebut !
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 17
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 7 s.d. 8
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami relasi dan fungsi
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menyatakan dengan kata-kata sendiri masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi,
fungsi dan koresponden satu-satu
 Menyatakan suatu relasi, fungsi dan koresponden satu-satu dengan :
a. diagram panah
b. himpunan pasangan berurutan
c. diagram cartesius
 Menyelesaikan soal-soal relasi, fungsi dan koresponden satu-satu
 Menentukan banyaknya pemetaan dan koresponden satu-satu yang mungkin dari dua
himpunan
 Menyelesaikan soal-soal relasi, fungsi dan koresponden satu-satu yang berkaitan dengan
masalah sehari-hari
B. Materi Pembelajaran
 Relasi
 Fungsi (Pemetaan)
 Koresponden satu-satu
 Menentukan Banyaknya Pemetaan dan Koresponden satu-satu
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang Relasi dan Fungsi
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami konsep fungsi yang merupakan salah satu konsep yang
penting dalam matematika. Banyak permasalahan sehari-hari yang
tanpa disadari menggunakan konsep ini.
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 18
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 1.3 adalah 7,0
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang relasi dan fungsi
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar tentang contektual relasi dan fungsi
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang pengertian relasi dan fungsi untuk
menumbuhkan sikap hormat, cermat dan konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya
siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok secara aktif dan demokratis.
 Guru mendemontrasikan contoh-contoh relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yang disajikan guru tentang materi
Relasi dan Fungsi
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar KD Memahami Relasi dan Fungsi
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 19
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang cara
menentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan secara cermat dan teliti
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Tugas Kelompok 1 &3 :
Diskusikan dg kelompokmu, selanjutnya presentasikan kesimpulannya didepan
kelas !
1. Diket. P = {2, 4, 5}, Q = {0, 2 3} nyatakan relasi “dua lebihnya dari” dari
himpunan P ke himpunan Q dengan :
a. diagrampanah b. himp. pasangan berurutan c. diagramcartesius
2. Kelompok Aljabar kelas 8A memakai sepatu : Andi no 38, Budi no 40, Candra no
42 dan Erna no 36. Nyatakan pemetaan “Nomor Sepatu dari” dengan diagram
panah !
 Tugas Kelompok 2 &4 :
1. Jika A = {1} dan B = {a,b,c}, berapakah banyaknya pemetaan yang mungkin ?
2. Diket. W = {1,2} dan N = {a,b}. Berapakan banyaknya koresponden satu-satu
dari Wke N !
3. Diketahui 1 lb FC Rp 150,00, 2 lb FC Rp 300,00, 3 lb FC Rp 450,00 dan
seterusnya. Buatlah diagram panah yg menunjukkan koresponden satu-satu
dari keterngan diatas !
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar cara menentukan banyaknya pemetaan
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab relasi dan fungsi, menurutmu bagian mana yang paling
menarik untuk dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 20
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal banyaknya pemetaan dari dua relasi
atau fungsi yang disajikan guru dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/
Soal
e Menyatakan dengan kata-kata sendidiri masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
Tes
Tertulis
Uraian
No. 1
e Menyatakan suatu relasi dengan :
a. diagram panah
b. himpunan pasangan berurutan
c. diagram cartesius
Tes
Tertulis
Uraian
No. 2
e Menyelesaikan soal-soal relasi yang berkaitan
dengan masalah sehari-hari
Tes
Tertulis
Uraian
No. 3
e Menyatakan suatu fungsi dengan :
a. diagram panah
b. himpunan pasangan berurutan
c. diagram cartesius
Tes
Tertulis
Uraian
No. 4
e Menyelesaikan soal-soal fungsi yang berkaitan
dengan masalah sehari-hari
Tes
Tertulis
Uraian
No. 5
e Menentukan banyaknya pemetaan yang mungkin
dari dua himpunan
Tes
Tertulis
Uraian
No. 6
e Menentukan banyaknya koresponden satu-satu Tes
Tertulis
Uraian
No. 7
e Menerapkan kegiatan sehari-hari dalam bentuk
koresponden satu-satu
Tes
Tertulis
Uraian
No. 8
Instrumen Pretest
Sebelummempelajari materi bab ini, kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
e Sebutkan bilangan bulat antara –5 dan 6
e Sebutkan faktor dari 36
e Jika himpunan A adalah nama pelajaran, sebutkan lima anggota himpunan itu?
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 21
e Diketahui himpunan B adalah himpunan bilangan prima yang kurang dari 25. Nyatakan
anggota himpunan tersebut dengan:
a. mendaftar anggota-anggotanya,
b. notasi pembentuk himpunan.
e Hitunglah:
a. 2x + 5, jika x = 3.
b.


ݔ −7, ݆݅݇ܽ ݔ = 8
Instrumen :
1. Berikan beberapa contoh fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi !
2. Diketahui A = {2, 4, 6}, B = {4, 6, 8} nyatakan relasi “faktor dari” dari himpunan A ke
himpnan B dengan :
a. diagram panah
b. himp. pasangan berurutan
c. diagram cartesius
3. Gambarlah diagram panah untuk menunjukkan relasi “guru mata pelajaran dari “ dari
pembagian tugas mengajar yang ada di kelasmu !
4. Perhatikan Gb. di bawah ini !
Tentukan : domain, kodomain dan rangenya !
5. Kelompok Aljabar kelas 8A memakai sepatu : Andi no 36, Budi no 38, Candra no 38 dan
Erna no 40. Nyatakan pemetaan “Nomor Sepatu dari” dengan diagram panah !
6. Jika A = {1} dan B = {a,b,c}, berapakah banyaknya pemetaan yang mungkin ?
7.
Diket. W = {1,2} dan N = {a,b}. Berapakan banyaknya koresponden satu-satu dari W ke N !
8. Diketahui 1 lb FC Rp 150,00, 2 lb FC Rp 300,00, 3 lb FC Rp 450,00 dan seterusnya. Buatlah
diagram panah yg menunjukkan koresponden satu-satu dari keterngan diatas !
Kunci Jawaban :
1. Contoh fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi misalnya
relasi keluarga, relasi kerja dan relasi teman bermain.
2. a. diagrampanah
Aisyah -
Budi -
Cinta -
Dandi -
Eman -
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
A B
“Berumur”
c. DiagramCartesius
0 2 4
6
4
6
8
-
-
-
-
-
-
w
w
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 22
b. himp. pasangan berurutan :{(2,4), (2,6), (2,8), (4,4), (4,8), (6,6)}
3.
4. a. Domain = {Aisyah, Budi, Cinta, Dandi, Eman}
b. Kodomain = {11, 12, 13, 14, 15, 16}
c. Range = {12, 14, 15, 16}
5.
6. Banyaknya pemetaan dari A ke B = n(B)
n(A)
= 3
1
= 3
7. Banyaknya pemetaan dari W ke N = n(N)
n(W)
= 2
2
= 4
8.
6. ࡺ࢏࢒ࢇ࢏࡭࢑ࢎ࢏࢘(ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘࢟ࢇ࢔ࢍࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏࢙࢏࢙࢝ࢇ
ૡ૙
࢞૚૙૙
Kersamanah, 19 Agustus 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 23
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 1.3
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Relasi, Pemetaan dan Grafik
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1. Berikan beberapa contoh fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi !
2. Diketahui A = {2, 4, 6}, B = {4, 6, 8} nyatakan relasi “faktor dari” dari himpunan A ke
himpnan B dengan :
a. diagram panah
b. himp. pasangan berurutan
c. diagram cartesius
3. Gambarlah diagram panah untuk menunjukkan relasi “guru mata pelajaran dari “ dari
pembagian tugas mengajar yang ada di kelasmu !
4. Perhatikan Gb. di bawah ini !
Tentukan : domain, kodomain dan rangenya !
5. Kelompok Aljabar kelas 8A memakai sepatu : Andi no 36, Budi no 38, Candra no 38 dan
Erna no 40. Nyatakan pemetaan “Nomor Sepatu dari” dengan diagram panah !
6. Jika A = {1} dan B = {a,b,c}, berapakah banyaknya pemetaan yang mungkin ?
7. Diket. W = {1,2} dan N = {a,b}. Berapakan banyaknya koresponden satu-satu dari W ke
N !
8. Diketahui 1 lb FC Rp 150,00, 2 lb FC Rp 300,00, 3 lb FC Rp 450,00 dan seterusnya.
Buatlah diagram panah yg menunjukkan koresponden satu-satu dari keterngan diatas !
--------------- Selamat Bekerja ----------------
Aisyah -
Budi -
Cinta -
Dandi -
Eman -
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
A B
“Berumur”
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 9 s.d. 11
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.4.
Menentukan nilai fungsi
Alokasi waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :

Menghitung nilai fungsi

Menyusun tabel fungsi

Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah

Menentukan bentuk fungsi, jika nilai dan data fungsi diketahui
B. Materi Pembelajaran
 Nilai Fungsi
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Observasi / Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang fungsi
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 1.4 adalah 7,0
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang cara
menghitung nilai fungsi dan menyusun tabel fungsi
 Mempasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik tentang cara menghitung nilai
fungsi dan menyusun tabel fungsi
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 25
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang cara menghitung nilai fungsi dan
menyusun tabel fungsi untuk menumbuhkan sikap hormat, cermat dan konsentrasi
dalam belajar. Selanjutnya siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok secara aktif
dan demokratis.
 Guru mendemontrasikan cara menyusun tabel fungsi
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yang disajikan guru tentang cara
menghitung nilai fungsi dan menyusun tabel fungsi
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang cara
menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik tentang cara menghitung nilai
perubahan fungsi jika variabel berubah
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 26
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberikan tugas menghitung nilai perubahan fungsi jika
variabel berubah yaitu :
1. Suatu fungsi f : x ÷ 3x – 2 dengan domain {-2, -1. 0, 1, 2, 3}. Tentukanlan daerah
hasil untuk fungsi !
2. Diket. fungsi h : x ÷ 3 – 4x. Tentukanlah a jika h(a) = 7
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar cara menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-3 (mentoring)
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang cara menentukan
bentuk fungsi, jika nilai dan data fungsi diketahui
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang cara
menentukan bentuk fungsi, jika nilai dan data fungsi diketahui
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Dengan menggunakan soal penyelesaian, guru menunjukkan cara menentukan bentuk
fungsi, jika nilai dan data fungsi diketahui
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 27
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik untuk
dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal bentuk fungsi, jika nilai dan data fungsi
diketahui yang disajikan guru dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e
Menghitung nilai
fungsi
Tes
Tertulis
Uraian Jika f(x) = 4x – 2 , maka nilai f(-2) adalah ....
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 28
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e
Menyusun tabel
fungsi
Tes
Tertulis
Uraian Diketahui pemetaan f : x ÷2x – 1 dg daerah
asal W = {0, 1, 2, 3, 4} Buatlah tabel
fungsinya !
e
Menghitung nilai
perubahan fungsi
jika variabel
berubah
Tes
Tertulis
Uraian Suatu fungsi f : x ÷ 3x – 2 dg domain {-2, -1.
0, 1, 2, 3}. Tentukanlan daerah hasil untuk
fungsi !
e
Menentukan bentuk
fungsi, jika nilai dan
data fungsi
diketahui
Tes
Tertulis
Uraian Diketahui fungsi h : x ÷ 3 – 4x.
Tentukanlah a jika h(a) = 7
Diketahui Fungsi f(x) = ax + b. Jika f(1) = 4
dan f(-2) = 1, Tentukan rumus fungsi f(x) !
Kunci Jawaban :
1.
Jika f(x) = 4x – 2 ÷ f(-2) = 4(-2) – 2 = -10
2.
3.
4. h(x) = 3 – 4x3 – 4a = 7 –4a = 7 – 3
h(a) = 3 – 4° 7 = 3 – 4a atau a =

ିସ
= 1
5. f(x) = ax + b, f(1) = a + b f(x) = -2a + b
4 = a + b atau 1 = -2a + b atau
a + b = 4 .......
1)
-2a + b = 1 ..........
2)
Eliminasi b dari persamaan
1)
dan
2)
a + b = 4 a + b = 4
-2a + b = 1 -1 2a – b = –1 +
3a = 3 maka a = 1
Substitusikan a = 1 ke dalam persamaan
1)
a + b = 4 ÷ b = 4 – 1 = 3
Rumus fungsi f(x) = x + 3
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૞૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 26 Agustus 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
Tabel Fungsi f(x) = 21 – 1
x 0 1 2 3 4
2x 0 2 4 6 8
-1 -1 -1 -1 -1 -1
f(x) -1 1 3 5 7
Tabel Fungsi f(x)= 3x – 2
x -2 -1 0 1 2 3
3x -6 -3 0 3 6 9
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
f(x) -8 -5 -2 1 4 7
Rangenya
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 29
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 1.4
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Faktorisasi Suku Aljabar
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1.
Diketahui suatu fungsi ݂ ∶ ݔ →


(ݔ −4), maka tentukanlah :
a. f(-2) dan f(0)
b. Nilai a, jika f(a) = 10
c. Nilai b, jika f(b) =


2. Diketahui fungsi f(x) = ax + 2 dan f(3) = -2, maka tentukanlah :
a. Nilai a
b. Pembuat nol f
3. Suatu fungsi f : x ÷ 3x – 2 dg domain {-2, -1. 0, 1, 2, 3}.
Tentukanlan daerah hasil untuk fungsi !
4. Diketahui fungsi h : x ÷ 3 – 4x.
Tentukanlah a jika h(a) = 7
5. Diketahui Fungsi f(x) = ax + b. Jika f(1) = 4 dan f(-2) = 1,
Tentukan rumus fungsi f(x) !
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 30
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 12 s.d. 13
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius
 Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
 Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
B. Materi Pembelajaran
 Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat cartesius
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Observasi / Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 1.5 adalah 7,3
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang cara menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
 Mempasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik dalam menyusun tabel pasangan
nilai peubah dengan nilai fungsi
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 31
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang cara menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi untuk menumbuhkan sikap hormat, cermat dan
konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok
secara aktif dan demokratis.
 Guru mendemontrasikan cara menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yang disajikan guru tentang cara
menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang cara menggambar grafik fungsi pada
koordinat Cartesius
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 32
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberi tugas menggambar grafik fungsi pada koordinat
Cartesius yaitu :
Deketahui suatu pemetaan f : x ÷2x + 2 dengan daerah asal W= {0, 1, 2, 3, 4, 5}
a. Buatlah tabel dari pemetaan itu !
b. Tentukan himpunan pasangan berurutan dari f !
c. Buatlah grafik pemetaannya dalamdiagramcartesius !
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
Dalam kegiatan konfirmasi, guru :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik untuk
dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius yang disajikan
guru dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 33
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Instrumen/ Soal
e Menggambar
grafik fungsi pada
koordinat Cartesius
Tes
Tertulis
Uraian Deketahui suatu pemetaan f : x ÷ 2x + 2
dengan daerah asal W = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
d. Buatlah tabel dari pemetaan itu !
e. Tentukan hp. berurutan dari f !
f. Buatlah grafik pemetaannya dalam
diagram cartesius !
e Menyusun tabel
pasangan nilai
peubah dengan
nilai fungsi
Tes
Tertulis
Uraian Diketahui f(x) = px + q. jika f(1) = 3 dan f(-2) =
8, maka tentukanlah :
a. Nilai p dan q b. Rumus f(x) c. Nilai f(10)
Kunci Jawaban :
1.
Kersamanah, 30 Agustus 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
b. Tabel Fungsi f(x)= 2x + 2
x 0 1 2 3 4 5
2x 0 2 4 6 8 10
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
f(x) 2 4 6 8 10 12
Hp. (0,2) (1,4) (2,6) (3,8) (4,10) (5,12)
-
f
(
x
)
=
2
x
+
2
c. Diagram Cartesius
0 2 4
10
8
5
11
-
-
-
-
-
1 3 6
1
2
7
4
5
9
3
6
12
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 34
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 1.5
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Menyusun Tabel Fungsi
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1. Deketahui suatu pemetaan f : x ÷2x + 2 dengan daerah asal W = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
a. Buatlah tabel dari pemetaan itu !
b. Tentukan himpunan pasangan berurutan dari f !
c. Buatlah grafik pemetaannya dalam diagram cartesius !
2. Diketahui f(x) = px + q. jika f(1) = 3 dan f(-2) = 8, maka tentukanlah :
b. Nilai p dan q
c. Rumus f(x)
d. Nilai f(10)
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 35
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 14 s.d. 16
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.6.
Menentukan gradien, persamaan garis lurus
Alokasi waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menentukan gradien dari suatu garis lurus dengan persamaan :
a. y = mx
b. y = mx + c
c. ax + bx + c = 0
 Menentukan gradien suatu garis melalui :
a. titik pangkal (0,0) dan (x,y)
b. titik (x1, y1) dan (x2, y2)
 Menentukan persamaan garis melalui titik tertentu dengan gradien tertentu

Menggambar bersamaan garis lurus berbentuk :
a. y = mx
b. y = mx + c
c. ax + by + c = 0

Menentukan persamaan garis yang saling sejajar dan yang saling tegak lurus

Menentukan koordinat titik potong dua garis

Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah
B. Materi Pembelajaran
 Gradien
 Persamaan Garis Lurus
 Hubungan Persamaan Garis dan Gradien
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang gradien
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 36
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami persamaan garis lurus. Ilustrasinya sebagai berikut :
Dalam suatu perlombaan balap sepeda, seorang pembalap
mengayuh sepedanya dengan kecepatan tetap. Setiap 5 detik,
pembalap tersebut menempuh jarak 12 meter. Berapa jarak yang
ditempuh pembalap setelah 1 jam?
Dalam fisika, gerak yang dialami oleh sepeda tersebut
dinamakan Gerak Lurus Beraturan (GLB). GLB adalah gerak
benda yang melintasi garis lurus dan dalam selang waktu yang
sama benda menempuh perpin- dahan yang sama pula.
Perhitungan untuk kasus tersebut dapat diterjemahkan ke dalam
koordinat Cartesius. Dalam koordinat tersebut, lamanya waktu
dan jarak tempuh akan membentuk suatu garis lurus. Setelah
ditentukan persamaan garis lurusnya, dapat ditentukan
penyelesaian untuk kasus di atas.
Sebenarnya, apa yang dimaksud dengan garis lurus? Bagaimana
dengan sifat-sifat dan perhitungannya? Pelajarilah materi bab
ini dengan saksama.
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 1.6 adalah 7,3
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang gradien
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang gradien untuk menumbuhkan sikap
hormat, cermat dan konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya siswa diarahkan untuk
berdiskusi kelompok secara aktif dan demokratis.
 Guru mendemontrasikan beberapa soal gradien dalam kehidupan sehari-hari dan cara
menentukan kemiringan suatu benda :
Kamu tentu pernah melihat atap rumah. Coba perhatikan gambar atap rumah di bawah
ini. Kemiringan atap rumah inikah yang dinamakan gradien.
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yg disajikan guru tentang gradien
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 37
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang persamaan garis lurus
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberi tugas menyelesaikan soal persamaan garis lurus
yaitu :
1. Tentukan persamaan garis melalui titik (0,3) dengan gradien -2
2. Tentukan persamaan garis melalui titik (3,4) dengan gradien 3
3. Tentukan persamaan garis melalui pasangan titik A(-2, 7) dan B(4, -5)
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 38
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang hubungan
persamaan garis dan gradien
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang
hubungan persamaan garis dan gradien
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menunjukkan beberapa soal hubungan persamaan garis dan gradien
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 39
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik untuk
dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal hubungan persamaan garis dan
gradien yang disajikan guru dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/
Soal
e Menentukan gradien dari suatu garis lurus dengan
persamaan :
a. y = mx
b. y = mx + c
c. ax + bx + c = 0
Tes
Tertulis
Uraian No. 1
e Menentukan gradien suatu garis melalui :
a. titik pangkal (0,0) dan (x,y)
a.titik (x1, y1) dan (x2, y2)
Tes
Tertulis
Uraian No. 2, 3, 7
e Menentukan persamaan garis melalui titik tertentu
dengan gradien tertentu
Tes
Tertulis
Uraian No. 4, 5, 6
e Menggambar bersamaan garis lurus berbentuk :
a. y = mx
b. y = mx + c
c. ax + by + c = 0
Tes
Tertulis
Uraian No. 8
e Menentukan persamaan garis yang saling sejajar Tes
Tertulis
Uraian No. 9
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 40
e Menentukan persamaan garis yang saling tegak lurus Tes
Tertulis
Uraian No. 10
e Menentukan koordinat titik potong dua garis Tes
Tertulis
Uraian No. 11
e Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk
memecahkan masalah
Tes
Tertulis
Uraian No. 12
Instrumen Pretest
Sebelummempelajari materi bab ini, kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
e Misalkan fungsi f: x → 3x + 5 mempunyai daerah asal A = {–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3}.
a. Tentukan daerah hasil fungsi f.
b. Nyatakan dalam himpunan pasangan terurut.
c. Gambarlah grafik fungsi f.
d. Bagaimana bentuk grafik fungsi f ?
e Diketahui fungsi f(x) = 2x – 3. Tentukan nilai f(x) untuk:
a. x = 2 b. x = 0 c. x = 3
e Gambarkan grafik fungsi dari soal nomor 2.
Instrumen Postest :
1. Tentukan gradien garis dari persamaan :
a. y = 3x
b. y = ½ x – 5
c. 3x – 4y – 6 = 0
2. Tentukan gradien garis melalui titik pangkal dan titik (2,5)!
3. Tentukan gradien yang melalui pasangan titik A(-3,2) dan B(5,-10)
4. Tentukan persamaan garis melalui titik pangkal dan gradien 1 ½ .
5. Tentukan persamaan garis melalui titik (0,3) dengan gradien -2
6. Tentukan persamaan garis melalui titik (3,4) dengan gradien 3
7. Tentukan persamaan garis melalui pasangan titik A(-2, 7) dan B(4, -5)
8. Gambarlah grafik persamaan garis pada satu bidang cartesius untuk garis-garis yang
persamaannya :
a. y = 2x
b. y = 2x + 3
c. 2x – y – 3 = 0
9. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = - ¾ x + 1 dan melalui titik (4,2)
10 Tentukan persamaan garis yang melalui titik (6, -5) dan tegak lurus dengan garis yang
persamaannya 3x + 4y + 12
11. Tetukan koordinat titik potong garis :
a. y = 2x – 1 dan 5x – 2y = 4
b. y = -2x + 1dan 3x = 4y – 6
12. Seorang juru ketik dalam waktu 5 menit dapat mengetik 150 kata. Berapa kata yang dapat
diketik dalam waktu 17 menit
Kunci Jawaban Postest :
1. a. y = 3x ÷m = 3
b. y = ½ x – 5 ÷m = ½
c. 3x – 4y – 6 = 0÷-4y = -3x + 6
÷ݕ =
ିଷ
ିସ
ݔ +6
÷ݕ =


ݔ +6
÷m=


2.
m =


÷ m =


= 2


RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 41
3.
݉
஺஻
=


ି ௬



ି௫

÷ ݉
஺஻
=
ଵ଴ିଶ
ହାଷ
÷݉
஺஻
=


= 1
4.
ݕ = ݉ݔ ÷jika m = 1 ½ atau m =


, maka persamaan garisnya adalah
y =


ݔ
5. Gradien = -2, maka m = -2
Melalui titik (0, 3), maka c = 3
Persamaan garisnya adalah y = -2x + 3
6. Titik (3,4) dengan gradien 3, maka x1= 3, y1 = 4 dan m = 3
Persamaan garis yang melalui titik (x1, y1 ) dan bergradien m adalah
y – y1= m(x – x1), maka ÷y – 4= 3(x – 3)
÷y – 4= 3x – 9
÷ y = 3x – 9 + 4
÷ y = 3x – 5
7. Jika titik A(-2, 7) ÷x1 = -2 dan y1 = 7
Jika titik B(4, -5) ÷x2 = 4 dan y2 = -5
Persamaan garis yang melalui titik (x1, y1 ) dan (x2, y2) adalah
௬ି௬



ି௬

=
௫ି௫



ି௫

÷
௬ି଻
ିହି଻
=
௫ାଶ
ସାଶ
÷
௬ି଻
ିଵଶ
=
௫ାଶ

÷ 6(y – 7) = -12( x + 2)
÷ 6y – 42 = -12 x – 24
÷ 12 x + 6y – 42 + 24 = 0
÷ 12 x + 6y – 18 = 0
÷ 2 x + y – 9 = 0
8.
a. y = 2x, pasangan koordinat ÷(x, y)
untuk x = 0, maka y =2(0)= 0÷(0, 0)
untuk x = 1, maka y =2(1)= 2÷(0, 2)
Sehingga dibuat tabel sebagai berikut :
Gambar garis y = 2x sebagai berikut :
b. y = 2x + 3, pasangan koordinat ÷(x, y)
Garis memotong sby ÷x = 0, maka y = 2(0) +3 ÷y = 3 ÷(0, 3)
Garis memotong sbx ÷y = 0, maka 0 = 2x +3 ÷2x = -3, x = −1


÷(−1


, 0)
c. 2x – y – 3, pasangan koordinat ÷(x, y)
Tabel
y=2x
x 0 1
y 0 2
(x, y) (0, 0) (1, 2)
1
1
2
2
y = 2x
-
0
-2
1
2
3
-1
y = 2x + 3
-
-
0
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 42
Garis memotong sby ÷x = 0, maka 2(0) – y – 3 = 0 ÷y = –3 ÷(0, –3)
Garis memotong sbx ÷y = 0, maka 2x – 0 – 3 = 0 ÷2x = 3, x = 1


÷(1


, 0)
9.
ݕ = −


ݔ +1,maka m1 = - ¾ , dua garis sejajar maka gradiennya sama÷ m1 = m2 =- ¾
melalui titik (4,2), berarti x1 = 4 dan y1 = 2, sehingga persamaan garisnya :
y – y1 = m2(x – x1) ÷y – 2 = - ¾ (x – 4) ÷y – 2 = - ¾ (x – 4) ÷y – 2 = - ¾x +3
÷y = - ¾x + 3+ 2
÷y = - ¾x + 5 atau
(y = - ¾x + 5)4 ÷4y = - 3x + 20 atau 3x + 4y – 20 = 0
Persamaan garisnya adalah y = - ¾x + 5 atau 3x + 4y – 20 = 0
10 3x + 4y + 12 = 0 ÷4y = - 3x – 12 ÷ (4y = - 3 x– 12) ¼
÷ݕ = −


− 3 ÷ m1 = −


Garis saling tegak lurus, maka m1 x m2 = -1 ÷ −


m2= -1÷ m2 =


m2 =


, dan melalui titik (6, -5), maka :
y – y1 = m2(x – x1) ÷y + 5 =


(x – 6) ÷y + 5 =


– 8÷y =


x – 8 – 5
÷−


x + y + 13÷-4x + 3y + 39 = 0 atau 4x – 3y + 39 = 0 (persamaan garis)
11. a. y = 2x – 1 di substitusikan ke persamaan 5x – 2y = 4, menjadi
5x – 2(2x – 1) = 5x – 4x + 2
÷ 5x – 4x = - 2 ÷x = -2
x = -2 substitusikan ke persamaan y = 2x – 1 maka y = 2(-2) – 1
y = -5. Jadi titik potongnya adalah (-2, -5)
b. y = -2x + 1 di substitusikan ke persamaan 3x = 4y – 6
3x = 4(2x + 1) – 6 ÷3x = 8x + 4 – 6
÷3x - 8x = 6 + 4 ÷-5x = 10, maka x = -2
Substitusika x = -2 ke persamaan y = -2x + 1 maka
y = -2(-2) + 1
y = -3
Jadi titik potongnya adalah (-2, -3)
6. ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૚૛૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 10 September 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
-
-2
1 2
-3
-1
2x – y – 3 = 0
-
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 43
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 1.6
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Faktorisasi Suku Aljabar
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1.
Tentukan gradien garis dari persamaan :
a. y = 3x
b. y = ½ x – 5
c. 3x – 4y – 6 = 0
2.
Tentukan gradien garis melalui titik pangkal dan titik (2,5)!
3. Tentukan gradien yang melalui pasangan titik A(-3,2) dan B(5,-10)
4. Tentukan persamaan garis melalui titik pangkal dan gradien 1 ½ .
5. Tentukan persamaan garis melalui titik (0,3) dengan gradien -2
6. Tentukan persamaan garis melalui titik (3,4) dengan gradien 3
7.
Tentukan persamaan garis melalui pasangan titik A(-2, 7) dan B(4, -5)
8. Gambarlah grafik persamaan garis pada satu bidang cartesius untuk garis-garis yang
persamaannya :
a. y = 2x
b. y = 2x + 3
c. 2x – y – 3 = 0
9. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = - ¾ x + 1 dan melalui titik
(4,2)
10 Tentukan persamaan garis yang melalui titik (6, -5) dan tegak lurus dengan garis yang
persamaannya 3x + 4y + 12
11.
Tetukan koordinat titik potong garis :
a. y = 2x – 1 dan 5x – 2y = 4
b. y = -2x + 1dan 3x = 4y – 6
12. Seorang juru ketik dalam waktu 5 menit dapat mengetik 150 kata. Berapa kata yang
dapat diketik dalam waktu 17 menit
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 44
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
RUMUSAN BUTIR SOAL ULANGAN HARIAN KE-1
MATEMATIKA KELAS VIII SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
KD / KKM : 1.1 – 1.6/ 7,2
Bentuk soal /Jml Soal : PG / 15
Alokasi Waktu : 80 menit
Rencana Pelaksanaan : 23 September 2013
Pertemuan ke : 17
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
1. Menentukan Koefisien, variabel,
konstanta, suku satu, suku dua,
dan suku tiga dalam variabel
yang sama atau berbeda
Bentuk aljabar 2x dan 2x
2
+ x – 1 mempunyai
suku
b
a. 1 dan 2 c. 2 dan 3
b. 1 dan 3 d. 3 dan 4
2. Menyelesaikan operasi bentuk
aljabar suku satu, suku dua, dan
suku tiga.
Bentuk paling sederhana dari 5x + 3y – 2 – x + y
+ 2 adalah ….
b
a. 4x + 3y c. 4x + 3y – 4
b. 4x + 4y d. 4x + 4y – 4
3. Menyelesaikan penjumlahan
suku-suku sejenis
Jumlah dari 2p + 3q – 4 dan p – 3q + 2 adalah

a
a. 3p – 2 c. 2p – 6
b. 3p – 6 d. 2p – 2
4. Menyelesaikan pengurangan
suku-suku sejenis
Hasil pengurangan dari 6a
2
– 12 a dari 7a
2
+ 2a
adalah …
c
a. –a
2
–14a c. a
2
+ 14a
b. –a
2
– 10a d. a
2
– 10a
5. Menyelesaikan perkalian, suku
dua dengan suku dua
Hasil dari (2x + 3)(3x – 5) a
a. 6x
2
– x – 15 c. 6x
2
– 19x – 15
b. 6x
2
+ x – 15 d. 6x
2
+ 11x – 15
6. Menyelesaikan pembagian
dengan suku sejenis atau tidak
sejenis
ݔ
ݔ −1


8ݔ −8
= ⋯
b
a. ½ c. ½ x
b. 2 d. 2x
7. Memfaktorkan suku bentuk
aljabar dengan menggunakan
hukum distributif
Faktor dari 9x
2
– x adalah …. a
a. x (9x – 1) c. –x (9 – 1)
b. x (9 x + 1) d. –x (9 + 1)
8. Menyatakan selisih kuadrat
menjadi perkalian faktor-faktor
Salah satu factor dari pemfaktoran (2p – 1)
2

(p – 3)
2
adalah …
d
a. p + 4 c. p – 2
b. p – 4 d. p + 2
9. Memfaktorkan Polinom : ax
2
+ bx
+ c ÷a = 1, c = 0
Pemfaktoran dari a
2
– 12ab + 32b
2
adalah … d
a. (a + 2b)(a – 16b) c. (a + 4b)(a – 8b)
b. (a – 2b)(a – 16b) d. (a – 4b)(a – 8b
10. Menyelesaikan operasi pecahan
bentuk aljabar dengan
menerapkan pemfaktoran
Bentuk paling sederhana dari
௬ି ଷ௫
ଽ௫

ି௬

adalah

c
a. −

ଷ௫ି ௬
c. −

ଷ௫ା௬
b.

ଷ௫ି ௬
d.

ଷ௫ା௬
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 45
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
11. Menyederhanakan pecaahan
aljabar
Bentuk sederhahana dari
ଶସ௫ାଵ଼

adalah …
d
a. 3x – 4 c. 4x – 3
b. 3x + 4 d. 4x + 3
12. Menyederhanakan pecahan
bersusun
Bentuk paling sederhana dari


ି







adalah ….
c
a.

௔ି ௕
c. a – b
b.

௔ା ௕
d. a + b
13. Memecahkan masalah
pengkuadratan kedalam
kehidupan sehari-hari
Panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku (5x
– 2) cm dan panjang sisi siku-sikunya adalah 4x
cm, dan (3x – 4) cm. maka bentuk
persamaannya adalah ….
d
a. 3x + 12 c. 4x + 12
b. 3x – 12 d. 4x – 12
14 Dari soal 83, panjang sisi-sisi segitiga tersebut
adalah ….
a
a. 169, 144 dan 25
b. 144, 121 dan 25
c. 144, 64 dan 25
d. 81, 25 dan 16
15. Memfaktorkan Polinom : ax
2
+ bx
+ c ÷a = 1, c = 0
Pemfaktoran dari 6a
2
+ a – 35 adalah … c
a. (3a – 5)(2a + 7) c. (3a – 7)(2a + 5)
b. (3a + 5)(2a – 7) d. (3a + 7)(2a – 5)
Penskoran Ulangan Harian Ke-1
Matematika Kelas VIII Semester Ganjil
TP. 2013/2014
TABEL KONVERSI
Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai
1 7 6 40 11 73
2 13 7 47 12 80
3 20 8 53 13 87
4 27 9 60 14 93
5 33 10 67 15 100
Kersamanah, 23 September 2013
Mengetahui
Kepala, Guru Mata Pelajaran
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 46
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 19 s.d. 21
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 2.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
Alokasi waktu : 8 x 40 menit (4 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV
 Menyelesaian PLDV dalam berbagai bentuk variabel
 Menyelesaian soal SPLDV dalam berbagai bentuk variabel
 Menyelesaiankan soal SPLDV dengan metode substitusi
 Menyelesaiankan soal SPLDV dengan metode eliminasi
 Menyelesaiankan soal SPLDV dengan metode grafik
B. Materi Pembelajaran
 Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV)
 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang SPLDV
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami konsep dasar SPLDV serta metode-metode penyelesaian
yang dapat digunakan
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 2.1 adalah 7,2
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang Pengertian Sistim Persamaan
Linier Dua Variabel (SPLDV)
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 47
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang Pengertian Sistim Persamaan Linier
Dua Variabel (SPLDV) untuk menumbuhkan sikap hormat, cermat dan konsentrasi
dalam belajar. Selanjutnya siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok secara aktif
dan demokratis.
 Guru mendemontrasikan contoh-contoh Pengertian Sistim Persamaan Linier Dua
Variabel (SPLDV)
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yang disajikan guru tentang
Pengertian Sistim Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang cara menyelesaiankan soal SPLDV
dengan metode substitusi
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 48
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberikan tugas menyelesaikan soal-soal Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) dengan metoda garfik sebagai berikut :
1. x + 2y = -2 dan 3x – y = 10
2. x + 3y = 7 dan x + y = 3
3. x – y = 1 dan x – 2y = 3
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
Dalam kegiatan konfirmasi, guru :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang cara
penyelesaian soal Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
dengan metode substitusi
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya untuk menyelesaikan soal-
soal SPLDV dengan metode substitusi
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 49
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Dengan menggunakan contoh soal guru mendemontrasikan cara penyelesaian Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) dengan metode substitusi
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik untuk
dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
(SPLDV) dengan metode substitusi yang disajikan guru dalam
http://www.kreasicerdik.wordpress.com
Pertemuan Ke-4
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang cara
penyelesaian soal Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
dengan metode eliminasi
Kegiatan Inti : 60 menit
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 50
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya untuk menyelesaikan soal-
soal SPLDV dengan metode eliminasi
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Dengan menggunakan contoh soal guru mendemontrasikan cara penyelesaian Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) dengan metode eliminasi
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik untuk
dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
(SPLDV) dengan metode eliminasi yang disajikan guru dalam
http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika SMP/MTs Kelas 8 edisi ke 4,
Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 51
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e Menyebutkan perbedaan
PLDV dan SPLDV
Tes
Tertulis
Uraian Persamaan 4x + 2y = 2
penyelesaiannya disebut ?
e Menyelesaian PLDV dalam
berbagai bentuk variabel
Tes
Tertulis
Uraian Persamaan 4x + 2y = 2 dan x – 2y = 6,
penyelesaian dari dua persamaan tsb.
disebut ?
e Menyelesaian soal SPLDV
dalam berbagai bentuk
variabel
Tes
Tertulis
Uraian Tentukan hp dari x + 2y = 6, untuk x,y
∈ bil. cacah
e Menyelesaiankan soal
SPLDV dengan metode
substitusi
Tes
Tertulis
Uraian Suatu persegi panjang mempunyai
panjang 10 cm lebih dari lebarnya dan
mempunyai keli ling 60 cm, tentukan
SPLDV nya
e Menyelesaiankan soal
SPLDV dengan metode
eliminasi
Tes
Tertulis
Uraian Dengan menggunakan metode
substitusi, tentukan hp dari y = 3
dan x + y = 5 untuk x,y ∈ bil. cacah
e Menyelesaiankan soal
SPLDV dengan metode
grafik
Tes
Tertulis
Uraian Dengan menggunakan metode
eliminasi , tentukan hp dari x - y = 2
dan x + y = 8 untuk x,y ∈ bil. cacah
Tes
Tertulis
Uraian Dengan menggunakan metode
substitusi, tentukan hp dari x + y = 5
dan x – y = 1 y = 6 untuk x,y ∈ bil.
cacah
Instrumen Pretest
Sebelummempelajari materi bab ini, kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
e Sederhanakan bentuk-bentuk berikut.
a. 2x – 3y + 4x – 10y = 0 b. (5x + 4y)
2
c. (x + 1)(x – 1) + (x – 1)
2
e Tentukan nilai a pada persamaan-persamaan berikut.
a. 2a + 5 = 20 b. 4(a – 3) = 10 c. a
2
– 16 = 0
e Gambarlah titik-titik berikut pada bidang Cartesius.
a. (2, 4) b. (–2, 5) c. (–3, –6)
Kunci Jawaban :
1. Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV)
2. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
3. PLDV ÷ x + 2y = 6 dengan daerah asal {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
Untuk x = 0 ÷0 + 2y = 6 ÷ݕ =


= 3 ÷memenuhi ÷(0, 3)
Untuk x = 1 ÷1 + 2y = 6 ÷2y = 5 ÷ ݕ =


= 2


÷tidak memenuhi
Untuk x = 2 ÷2 + 2y = 6 ÷2y = 4 ÷ ݕ =


= 2 ÷ memenuhi ÷ (2, 2)
Untuk x = 3 ÷3 + 2y = 6 ÷2y = 3 ÷ ݕ =


= 1


÷tidak memenuhi
Untuk x = 4 ÷4 + 2y = 6 ÷2y = 2 ÷ ݕ =


= 1 ÷ memenuhi ÷ (4, 1)
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 52
Untuk x = 5 ÷5 + 2y = 6 ÷2y = 1 ÷ ݕ =


÷tidak memenuhi
Untuk x = 6 ÷6 + 2y = 6 ÷2y = 0 ÷ ݕ =


= 0 ÷ memenuhi ÷ (6, 1)
Dari keterangan di atas dapat dibuat tabel
sebagai berikut :
Grafik 2x + 2y = 6
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {(0, 3), (2, 2), (4, 1), (6, 0)}
4. Keliling = 2(panjang + lebar)
K = 2(p + l)
60 = 2(p + l)
p + l =
଺଴

÷p + l = 30 …….. 1)
p = l + 10 ÷p – l = 10 ……… 2)
Eliminasi p dari persamaan 1) dan 2)
p + l = 30
p – l = 10 +
2p = 40
p = 20
Substitusikan p = 20 kedalam persamaan
2)
p + l = 30
20 + l = 30
l = 30 – 20
l = 10
Jadi panjang 20 cm dan lebar 10 cm
5. x + y = 5
y = 3 ……… 2)
Substitusikan y = 3 ke persamaan … 1)
x + y = 5
x + 3 = 5 ÷ x = 5 – 3 ÷x = 2
himpunan penyelesaian {(2, 3)}
6. x – y = 2 …….. 1)
x + y = 8 ……… 2)
Eliminasi y persamaan 1) dan 2)
x – y = 2
x + y = 8 +
2x = 10 ÷ x = 5
Eliminasi y persamaan 1) dan 2)
x – y = 2 -1 –x + y = –2
x + y = 8 + x + y = 8 +
2x = 10 2y = 6
y = 3
Jadi himpunan penyelesaiannya {(5, 3)}
7. Himpunan penyelesaian dari system
persamaan x + y = 5 dan x – y = 1 adalah
koordianat titik potong dari kedua
persamaan tersebut
Tabel
2x+2y=6
x 0 2 4 6
y 3 2 1 0
(x, y) (0, 3) (2, 2) (4, 1) (6, 0)
3 4 5 6 1
1
2
2 0
3
-
-
-
-
2x + 2y = 6
20 cm
10 cm
Tabel
x+y=5
x 0 4
y 5 1
(x, y) (0, 5) (4, 1)
Tabel
x- y=1
x 1 6
y 0 5
(x, y) (1, 0) (6, 5)
-
P(3, 2)
3 4 5 6 1
1
2
2 0
6
x - y = 1
3
4
5
-1
x + y = 5
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 53
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
ૠ૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 30 September 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 54
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 2.1
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
SistemPersamaan Dua Variabel (SPDV)
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1.
Persamaan 4x + 2y = 2 penyelesaiannya disebut ?
2.
Persamaan 4x + 2y = 2 dan x – 2y = 6, penyelesaian dari dua persamaan tsb. disebut ?
3.
Tentukan hp dari x + 2y = 6, untuk x,y ∈ bil. cacah
4. Suatu persegi panjang mempunyai panjang 10 cm lebih dari lebarnya dan mempunyai
keli ling 60 cm, tentukan SPLDV nya
5. Dengan menggunakan metode substitusi, tentukan hp dari y = 3 dan x + y = 5 untuk
x,y ∈ bil. cacah
6. Dengan menggunakan metode eliminasi , tentukan hp dari x - y = 2 dan x + y =
8 untuk x,y ∈ bil. cacah
7. Dengan menggunakan metode grafik, tentukan hp dari x + y = 5 dan x – y = 1 untuk x,y
∈ bil. cacah
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 22 s.d. 24
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 2.2. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran
 Model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linier
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 2.2 adalah 7,2
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang model matematika dari masalah
sehari-hari yang melibatkan system persamaan linier dua variabel
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberi tugas membuat model matematika dari masalah
sehari-hari yang melibatkan systempersamaan linier dua variabel yaitu :
1. Jumlah dua bilangan 35 dan selisih bilangan itu 5. Tentukan hasil kali kedua
bilangan tersebut !
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 56
2. Keliling sebuah persegi panjang 64 cm, sedangkan panjangnya 8 cm lebih dari
lebarnya. Tentukan luas persegi panjang itu !
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang cara membuat
model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system
persamaan linier dua variabel
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang model
matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan system persamaan linier dua
variabel
 Mempasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik dalam membuat model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 57
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab SPLDV ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik
untuk dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal SPLDV yang disajikan guru dalam
http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
2. Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e Membuat model matematika
dari masalah sehari-hari yang
melibatkan SPLDV
Tes
Tertulis
Uraian
Harga 3 baju dan 2 kaos adalah
280.000,00. Sedangkan harga 1
baju dan 3 kaos adalah
210.000,00. Tentukan jumlah
harga 6 baju dan 6 kaos !
e Tes
Tertulis
Uraian
Jumlah dua bilangan cacah
adalah 55 dan selisih kedua
bilangan itu adalah 25. Tentukan
kedua bilangan itu !
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 58
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e Tes
Tertulis
Uraian
Suatu persegi panjang
mempunyai panjang 10 cm lebih
dari lebarnya dan mempunyai
keli ling 60 cm, tentukan SPLDV
nya
Kunci Jawaban :
1. Misal : Harga 1 baju = x rupiah
Harga 1 kaos = y rupiah
Harga 3 baju dan 2 kaos dapat dinyatakan 3x + 2y = 280.000
Harga 1 baju dan 3 kaos dapat dinyatakan x + 3y = 210.000
3x + 2y = 280.000 x1 3x + 2y = 280.000
x + 3y = 210.000 - x-2 -3x - 9y = -630.000 +
-7y = -350.000 ÷ݕ =
ିଷହ଴.଴଴଴
ି଻
= 50.000
Substitusikan nilai y = 50.000 ke persamaan 3x + 2y = 280.000
÷3x + 2(50.000) = 280.000
÷3x + 100.000 = 280.000
÷ 3x = 280.000
÷ ݔ =
ଶ଼଴.଴଴଴

÷ x = 60.000
Jadi harga 6 baju dan 6 kaos ÷6x + 6y
÷6(60.000) + 6(50.000) = 360.000 + 300.000 = Rp 660.000
2. Misal : Bilangan I = x
Bilangan II = y
Jumlah dua bilangan dinyatakan x + y = 55
Selisih kedua bilangan dapat dinyatakan x – y = 25
x + y = 55 …….. 1)
x – y = 25 ……… 2)
Eliminasi y persamaan 1) dan 2)
x + y = 55
x – y = 25 +
2x = 80 ÷ x = 40
Eliminasi y persamaan 1) dan 2)
x + y = 55 -1 –x – y = –55
x – y = 25 + x – y = 25 +
– 2y = –30
y = 15
Jadi kedua bilangan itu 40 dan 15
3. Keliling = 2(panjang + lebar)
K = 2(p + l)
60 = 2(p + l)
p + l =
଺଴

÷p + l = 30 …….. 1)
p = l + 10 ÷p – l = 10 ……… 2)
Eliminasi p dari persamaan 1) dan 2)
p + l = 30
p – l = 10 +
2p = 40
p = 20
Substitusikan p = 20 kedalam persamaan
2)
p + l = 30
20 + l = 30
l = 30 – 20
l = 10
Jadi panjang 20 cm dan lebar 10 cm
20 cm
10 cm
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 59
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૞૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 08 Oktober 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 60
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 2.2
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Faktorisasi Suku Aljabar
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1. Harga 3 baju dan 2 kaos adalah 280.000,00. Sedangkan harga 1 baju dan 3 kaos
adalah 210.000,00. Tentukan jumlah harga 6 baju dan 6 kaos !
2. Jumlah dua bilangan cacah adalah 55 dan selisih kedua bilangan itu adalah 25.
Tentukan kedua bilangan itu !
3. Suatu persegi panjang mempunyai panjang 10 cm lebih dari lebarnya dan mempunyai
keli ling 60 cm, tentukan SPLDV nya
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 61
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Aljabar
Pertemuan ke : 25 s.d. 26
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah
2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan
penafsirannya
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel dan penafsirannya
B. Materi Pembelajaran
 Sistem persamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk SPLDV
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 2.3 adalah 7,2
Kegiatan Inti : 60 menit
Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang Sistem
persamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk SPLDV
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Tugas Kelompok adalah menyelesaikan soal-soal dalam LKS yang disajikan guru
tentang Sistempersamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk SPLDV
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 62
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang Sistem
persamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk SPLDV
Kegiatan Inti : 60 menit
Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang Sistem
persamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk SPLDV
 Mempasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal
LKS sekitar Sistem persamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk SPLDV
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
Elaborasi :
 Dengan menggunakan soal penyelesaian, guru menunjukkan cara menyelesaikan soal
yang berkaitan dengan Sistem persamaan non linier dua variabel menggunakan bentuk
SPLDV
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Secara kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang
disajikan guru, dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 63
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab kesebangunan dan kongruenan ini, menurutmu bagian mana
yang paling menarik untuk dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal … yang disajikan guru dalam
http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e Menyelesaikan SP non linier
dua variabel menggunakan
bentuk SPLDV
Tes
Tertulis
Uraian
Tentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan
ଶ௫ିଷ

+
௬ାସ

=
2


dan
௫ାଶ


ଷ௬ିଶ

= 5


Tes
Tertulis
Uraian
Tentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan


+


=
ଵଵ
ଵଶ
dan





= −1


Kunci Jawaban :
1.
÷
ଶ௫ିଷ

+
௬ାସ

= 2


(dikalikan dengan KPK 2, 3 dan 6 yaitu 6)
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 64
÷ ቂ
ଶ௫ିଷ

+
௬ାସ

=
ଵଷ

ቃ 6
÷3(2x - 3) + 2(y + 4) = 13
÷6x - 9 + 2y + 8= 13
÷ 6x + 2y = 14 ……. 1)
௫ାଶ


ଷ௬ିଶ

= 5


(dikalikan dengan KPK 2 dan 4 yaitu 4)
÷ ቂ
௫ାଶ


ଷ௬ିଶ

=
ଶଵ

ቃ 4
÷1(x + 2) – 2(3y - 2) = 21
÷ x + 2 – 6y + 4 = 21
÷ x – 6y = 21 – 2 – 4
÷ x – 6y = 21 – 2 – 4
÷ x – 6y = 15 …….. 2)
Eliminasi y dari persamaan 1) dan 2)
6x + 2y = 14 x 3 18x + 6y = 42
x – 6y = 15 x – 6y = 15 +
19x = 57 ÷x = 3
Substitusikan x = 3 kedalam persamaan 2)
x – 6y = 15 ÷3 – 6y = 15
÷ – 6y = 15 – 3
÷ –6y = 12
÷ y = - 2
Jadi himpunan penyelesaiannya adalah {(3, -2)}
2.


+


=
ଵଵ
ଵଶ
(dikalikan dengan KPK dari x, y dan 12 yaitu 12xy)
÷ ቂ





=
ଵଵ
ଵଶ
ቃ ͳʹݔݕ
÷12y(1) – 12x (2) = xy(11)
÷12y – 24x = 11xy





= −1


(dikalikan dengan KPK dari x, y dan 4 yaitu 4xy)
÷ ቂ





= −


ቃ 4ݔݕ
÷4y – 8x = -5xy
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૞૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 22 Oktober 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 65
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 2.2
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Faktorisasi Suku Aljabar
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
4.
Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
ଶ௫ିଷ

+
௬ାସ

= 2


dan
௫ାଶ


ଷ௬ିଶ

= 5


5.
Tentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan


+


=
ଵଵ
ଵଶ
dan





=
−1


--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 66
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
RUMUSAN BUTIR SOAL ULANGAN HARIAN KE-2
MATEMATIKA KELAS VIII SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
KD / KKM : 2.1 s.d. 2.3/ 7,2
Bentuk soal /Jml Soal : PG / 15
Alokasi Waktu : 80 menit
Rencana Pelaksanaan : 29 Oktober 2013
Pertemuan ke : 27
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
1. Menyelesaian PLDV
dalam berbagai bentuk
variabel
Himpunan penyelesaian persamaan 2x + y = 8 dengan x,
y e{bilangan cacah} adalah …
c
a. {(0,8), (1,6), (2,4)} c. {(8,0), (6,1), (4,2)}
b. {(0,6), (1,4), (2,2)} d. {(6,0), (4,1), (2,2)}
2. Himpuanan penyelesaian 3x + 2y = 12 untuk x e{0, 1, 2,
3, 4, 5, 6} dan y ebilangan bulat adalah …
b
a. {(0, -6), (2, 3), (4, 0), (6, -3)}
b. {(0, 6), (2, 3), (4, 0), (6, 3)}
c. {(0, 6), (2, 3), (4, 0)}
d. {(0, 6), (1, 9), (2, 3), (4, 0), (5, -3), (6, -3)}
3. Himpuanan penyelesaian 3x + y = 6 untuk x e {0, 1, 2, 3,
4} dan y ebilangan bulat adalah …
d
a. {(0, 6), (2, 3), (4, 0), (6, -3)}
b. {(0, 6), (2, 3), (4, 0), (6, 3)}
c. {(0, 6), (2, 3), (4, 0)}
d. {(0, 6), (1, 3), (2, 0), (3, -3), (4, 6)}
4. Himpuanan penyelesaian 2x + y = 4 untuk x e {0, 1, 2, 3,
4} dan y ebilangan bulat adalah …
a
a. {(0, 4), (1, 2), (2, 0), (3, -2), (4, -4)}
b. {(0, -4), (1, 2), (2, 0), (3, -2), (4, -4)}
c. {(0, -4), (2, 0), (3, -2), (4, -4)}
d. {(0, -4), (1, 2), (2, 0), (4, -4)}
5. Menyelesaian soal
SPLDV dalam berbagai
bentuk variabel
Himpunan penyelesaian system persamaan 2x + y = 6
dan 3x – y = 14, adalah …
b
a. {(6, -2)} c. {(-4, 2)}
b. {(4, -2)} d. {(-6, 2)}
6. Himpunan penyelesaian system persamaan 3x + 2y = 5
dan 3x – y = 11, adalah …
c
a. {(2, -3)} c. {(3, -2)}
b. {(-2, 3)} d. {(-3, 2)}
7. Himpunan penyelesaian system persamaan 2x – y = – 1
dan 3x + 2y = 16, adalah …
c
a. {(2, -5)} c. {(2, 5)}
b. {(-2, 5)} d. {(-2, -5)}
8. Himpunan penyelesaian system persamaan 5x – 3y + 4
= 0 dan 3x – 2y + 3 = 0, adalah …
a
a. {(1, 3)} c. {(1, -3)}
b. {(-1, 3)} d. {(-1, -3)}
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 67
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
9. Himpunan penyelesaian system persamaan 2x + 4y = 8
dan 5x + 2y = – 4 adalah …
d
a. {(-2, -3)} c. {(2, 3)}
b. {(2, -3)} d. {(-2, 3)}
10. Membuat model
matematika dari
masalah sehari-hari
yang melibatkan SPLDV
Diketahui keliling suatu persegi panjang 50 cm . jika 5
kali panjangnya dikurangi 3 kali lebarnya 45 cm,
panjang dan lebar persegi panjang tersebut adalah …
a
a. 15 cm dan 10 cm c. 10 cm dan 8 cm
b. 15 cm dan 8 cm d. 8 cm dan 15 cm
11. Keliling sebuah persegi panjang 72 cm, sedangkan
panjangnya 4 cm lebih dari lebarnya. Luas persegi
panjang tersebut adalah ….
d
a. 36 cm
2
c. 288 cm
2
b. 160 cm
2
d. 320 cm
2
12. Harga 3 baju dan 2 kaos Rp 130.000,00. Sedangkan
harga I baju dan 3 kaos adalah Rp 90.000,00. Maka
harga 2 baju dan 4 kaos adalah …
b
a. Rp 120.000 c. Rp 160.000
b. Rp 140.000 d. Rp 180.000
13. Jumlah dua bilangan cacah adalah 27 dan selisih kedua
bilangan itu 3. hasil kali kedua bilangan itu adalah …
c
a. 135 c. 180
b. 160 d. 200
14. Jumlah dua bilangan cacah adalah 52 dan selisih kedua
bilangan itu 12. hasil kali kedua bilangan itu adalah …
D
a. 15 cm dan 10 cm c. 30 cm dan 20 cm
b. 28cm dan 18 cm d. 32 cm dan 20 cm
15. Jumlah dua bilangan cacah adalah 112 dan selisih
kedua bilangan itu 36. Kedua bilangan itu berturut-
turut adalah …
a
a. 74 dan 38 c. 60 dan 36
b. 70 dan 36 d. 32 dan 20
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 68
Penskoran Ulangan Harian Ke-2
Matematika Kelas VIII Semester Ganjil
TP. 2013/2014
TABEL KONVERSI
Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai
1 7 6 40 11 73
2 13 7 47 12 80
3 20 8 53 13 87
4 27 9 60 14 93
5 33 10 67 15 100
Kersamanah, 29 Oktober 2013
Mengetahui
Kepala, Guru Mata Pelajaran
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 69
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
RUMUSAN BUTIR SOAL ULANGAN TENGAH SEMESTER (UTS)
MATEMATIKA KELAS VIII SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
KD / KKM : 1.1 – 1.6 & 2.1 - 2.3 / 7,2
Bentuk soal /Jml Soal : PG / 25
Alokasi Waktu : 80 menit
Rencana Pelaksanaan : 11 Nopember 2013
Pertemuan ke : 29
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
1. Menyelesaikan operasi
bentuk aljabar suku
satu, suku dua, dan suku
tiga
Bentuk sederhana dari 4(p – 3q) – 3(5q + 4p) adalah … a
a. – 8p – 27q c. –27p – 8q
b. – 8p + 27q d. 27p – 8q
2. Menyelesaikan
penjumlahan suku-suku
sejenis
Jumlah dari 7x – 3y + 4 dan – 8x + 9y – 5 adalah ….. b
a. x + 6y –1 c. x + 6y + 1
b. –x + 6y – 1 d. –x + 6y + 1
3. Menyelesaikan
pengurangan suku-suku
sejenis
Hasil pengurangan dari 6a
2
– 12 a dari 7a
2
+ 2a adalah c
a. –a
2
–14a c. a
2
+ 14a
b. –a
2
– 10a d. a
2
– 10a
4. Memfaktorkan suku
bentuk aljabar dengan
menggunakan hukum
distributif
Faktor dari 4x(x + 2) – 3(x + 2) adalah …. b
a. (4x +3)(x + 2) c. (4x + 3)(x – 2)
b. (4x – 3)(x + 2) d. (4x – 3)(x – 2)
5. Menyatakan selisih
kuadrat menjadi
perkalian faktor-faktor
Faktor dari 9x
2
– 49 b
a. (3x – 7)(3x – 7) c. (9x + 7)(3x – 7)
b. (3x + 7)(3x – 7) d. (9x + 7)(3x – 7)
6. Menyatakan faktor-faktor
aljabar kasus-kasus
khusus
Pemfaktoran dari p(x + y) – q(x + y) adalah … a
a. (p – q)(x + y) c. (p – q)(x – y)
b. (p + q)(x – y) d. (p + q)(x + y)
7. Memfaktorkan Polinom :
ax
2
+ bx + c ÷a = 1, c = 0
Pemfaktoran dari a
2
– 12ab + 32b
2
adalah … d
a. (a + 2b)(a – 16b) c. (a + 4b)(a – 8b)
b. (a – 2b)(a – 16b) d. (a – 4b)(a – 8b)
8. Menghitung nilai fungsi Pada pemetaan f : x ÷4x – 5, jika daerah asalnya {x | x
< 5, x ebilangan asli }, maka hasilnya adalah …
d
a. {3, 7, 11, 15, 18} c. {1, 3, 7, 11, 15}
b. {–3, 7, 11, 15, 18} d. {–1, 3, 7, 11, 15}
9. Menghitung nilai
perubahan fungsi jika
variabel berubah
Pada pemetaan f : x ÷ 3x + 2, jika f : a ÷ 38, maka
nilai a adalah …
c
a. 18 b. 16 c. 12 d. 10
10. Menentukan bentuk
fungsi, jika nilai dan
data fungsi diketahui
Fungsi f dinyatakan dengan rumus h(x) = px + q, jika
h(–6) = 32 dan h(4) = –8, maka rumus fungsi h(x)
adalah …
a
a. f(x) = – 5x + 2 c. f(x) = – 4x + 2
b. f(x) = –5x – 2 d. f(x) = –4x – 2
11. Menentukan gradien
dari suatu garis lurus
dengan persamaan : y =
mx + c
Gradien dari persamaan garis y = 3x – 1 adalah … b
a. 4 b. 3 c. 1 d. –1
12. Menentukan gradien
dari suatu garis lurus
dengan persamaan : ax +
bx + c = 0
Jika suatu garis mempunyai persamaan -2x + y + 4 = 0,
maka gradiennya adalah …
a
a. 2 b. ½ c. – ½ d. -2
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 70
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
13. Menentukan gradien
suatu garis melalui titik
(x1, y1) dan (x2, y2)
Gradien garis yang melalui titik C(3, 4) dan D(4, 8)
adalah …
b
a. -6 b. -4 c. 4 d. 12
14. Menentukan persamaan
garis melalui titik
tertentu dengan gradien
tertentu
Persamaan garis melalui yang melalui pusat koordinat
dan bergradien −3


adalah
c
a. 2x + 7y = 0 c. 7x + 2y = 0
b. 2x – 7y = 0 d. 7x – 2y = 0
15. Menyelesaian PLDV
dalam berbagai bentuk
variabel
Himpunan penyelesaian persamaan 2x + y = 8 dengan x,
y e{bilangan cacah} adalah …
c
a. {(0,8), (1,6), (2,4)} c. {(8,0), (6,1), (4,2)}
b. {(0,6), (1,4), (2,2)} d. {(6,0), (4,1), (2,2)}
16. Menyelesaian soal
SPLDV dalam berbagai
bentuk variabel
Himpunan penyelesaian system persamaan 2x + y = 6
dan 3x – y = 14, adalah …
b
a. {(6, -2)} b. {(4, -2)} c. {(-4, 2)} d. {(-6, 2)}
17. Himpunan penyelesaian system persamaan 2x + 3y +
16 = 0 dan 3x = – y – 10 adalah …
c
a. –7 b. –2 c. 2 d. 7
18. Membuat model
matematika dari
masalah sehari-hari
yang melibatkan SPLDV
Diketahui keliling suatu persegi panjang 50 cm . jika 5
kali panjangnya dikurangi 3 kali lebarnya 45 cm,
panjang dan lebar persegi panjang tersebut adalah …
a
a. 15 cm dan 10 cm c. 10 cm dan 8 cm
b. 15 cm dan 8 cm d. 8 cm dan 15 cm
19. Harga 3 baju dan 2 kaos Rp 130.000,00. Sedangkan
harga I baju dan 3 kaos adalah Rp 90.000,00. Maka
harga 2 baju dan 4 kaos adalah …
b
a. Rp 120.000 c. Rp 160.000
b. Rp 140.000 d. Rp 180.000
20. Jumlah dua bilangan cacah adalah 27 dan selisih kedua
bilangan itu 3. hasil kali kedua bilangan itu adalah …
c
a. 135 b. 160 c. 180 d. 200
Penskoran Ulangan Tengah Semester (UTS)
Matematika Kelas VIII Semester Ganjil
TP. 2013/2014
TABEL KONVERSI
Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai
1 5 6 30 11 55 16 80
2 10 7 35 12 60 17 85
3 15 8 40 13 65 18 90
4 20 9 45 14 70 19 95
5 25 10 50 15 75 20 100
Kersamanah, 11 Nopember 2013
Mengetahui
Kepala, Guru Mata Pelajaran
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 71
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Geometri dan Pengukuran
Pertemuan ke : 30 s.d. 31
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 3.1
Mengguna kan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menemukan dalil dalil Pythagoras syarat berlakunya
 Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung segitiga siku-siku
B. Materi Pembelajaran
 Dalil Pthagoras dan syarat berlakunya
C. Metode Pembelajan
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Siswa diingatkan kembali pada konsep
d. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang Pyhtagoras
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami Pythagoras, yaitu seorang ahli matematika dan filsafat
berkebangsaan Yunani yang hidup pada tahun 569–475 sebelum
Masehi. ia mengungkapkan bahwa kuadrat panjang sisi miring suatu
segitiga siku-siku adalah sama dengan jumlah kuadrat panjang sisi-sisi
yang lain. Untuk membuktikan hal ini, simak dengan cermat bab ini.
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 3.1 adalah 7,2
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang Teorema Pythagoras
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang Teorema Pythagoras untuk
menumbuhkan sikap hormat, cermat dan konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya
siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok secara aktif dan demokratis.
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 72
 Guru mendemontrasikan Segitiga siku-
siku dengan persegi di setiap sisinya,
seperti pada gambar disamping :
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui gambar diatas
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang Penggunaan
Teorema Pythagoras pada Sisi-Sisi Segitiga
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 73
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberi tugas mengerjakan LKS
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/
Soal
e Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga Tes
Tertulis
Uraian No. 1
e Menghitung panjang sisi segitiga jika sisi lain
diketahui
Tes
Tertulis
Uraian No. 2
e Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang
sisi-sisinya.
Tes
Tertulis
Uraian No. 3
e Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-
siku khusus (salah satu sudutnya 30
0
, 45
0
, 60
0
)
Tes
Tertulis
Uraian No. 4
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 74
Instrumen Pretest
Sebelummempelajari materi bab ini, kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
e Hitunglah :
a. 6
2
= .... b. 10
2
= .... c. 1,5
2
= .... d. 2,4
2
= ....
e Car i akar kuadrat dari:
a. 144 b. 2,56 c. 5,76 d. 900
e Berapakah hasil dari:
ܽ. √10

− 6

ܾ. √12

+ 16

ܿ. ඥ0,5

− 0,3

e Hitunglah :
ܽ. √108 ܾ. √175 ܿ. √972
4. Instrumen :
1. Dengan menggunakan teorema Pythagoras, tuliskan persamaan-persamaan tentang
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku pada gambar dibawah ini
a. b. c.
2. Tentukan panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku, jika panjang kedua sisi siku-
sikunya 5 cm dan 12 cm
3. Koordinat titik sudut suatu A ABC diketahui A(4,4), B(-2,3), dan C(3,-2). Pergunakanlah
formula jarak untuk menunjukkan bahwa A ABC sama kaki !
4. Segitiga PQR siku-siku di Q. Bila besar sudut P = 30
0
dan panjang PR = 10 cm. Hitunglah
panjang sisi PQ dan QR.
5. Kunci Jawaban :
1. a. a
2
= b
2
+ c
2
b. g
2
= h
2
+ i
2
c. e
2
= d
2
+ f
2
b
2
= a
2
– c
2
h
2
= g
2
– i
2
d
2
= e
2
– f
2
c
2
= a
2
– b
2
i
2
= g
2
– h
2
f
2
= e
2
– d
2
2.
BC = √12

+ 5

÷BC = √144 + 25
÷BC = √169 ÷BC = 13 cm
3. Untuk AABC dengan A(-2, 2), B(4, 4), dan C(1, -2), diperoleh :
AB = ඥ(ݔ

− ݔ

)

+ (ݕ

− ݕ

)

÷AB = ඥ(4 −(−2))

+ (4 − 1)

AC = ඥ(ݔ

− ݔ

)

+ (ݕ

− ݕ

)

÷AC = ඥ(1 −(−2))

+ (−2 − 1)

÷AB = ඥ(4 +2)

+ 3

÷AB = √6

+ 3

÷AB = √36 + 9
÷AB = √45 ÷ AB = 3√5 cm
÷AC = ඥ(1 +2)

+ (−3)

÷AC = ඥ3

+ (−3)

÷AC = √9 + 9
÷AC = √18 ÷ AC = 3√2 cm
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 75
BC = ඥ(ݔ

− ݔ

)

+ (ݕ

− ݕ

)

÷BC = ඥ(1 −4)

+ (−2 − 4)

÷BC = ඥ(−3)

+ (−6)

÷BC = √9 + 36
÷BC = √45 ÷ AC = 3√5 cm
Karena panjang AB = AC = 3√5 , maka
AABC sama kaki.
4.
QR : PR : PQ = 1 : 2 : √3
QR =

√ଷ
ݔͳͲܿ݉ =
ଵ଴
√ଷ
ݔ
√ଷ
√ଷ
=
ଵ଴

√3 cm
PQ =
√ଷ

ݔͳͲܿ݉= 10√3 cm
6. ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૟૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 12 Nopember 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 76
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 3.1
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Dalil Pythagoras
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
1. Dengan menggunakan teorema Pythagoras, tuliskan persamaan-persamaan tentang
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku pada gambar dibawah ini
a. b. c.
2. Tentukan panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku, jika panjang kedua sisi siku-
sikunya 5 cm dan 12 cm
3.
Koordinat titik sudut suatu A ABC diketahui A(4,4), B(-2,3), dan C(3,-2). Pergunakanlah
formula jarak untuk menunjukkan bahwa A ABC sama kaki !
4. Segitiga PQR siku-siku di Q. Bila besar sudut P = 30
0
dan panjang PR = 10 cm. Hitunglah
panjang sisi PQ dan QR.
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 77
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (delapan) /I (satu)
Aspek : Geometri dan Pengukuran
Pertemuan ke : 32 s.d. 34
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
3.2
Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan denga
Teorema Pythagoras
Alokasi waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata
B. Materi Pembelajaran
 Penggunaan Dalil Pythagoras
C. Metode Pembelajan
 Ceramah bervariasi, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi
 Pengamatan dan Pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1 (Ceramah)
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b Peserta didik diajak untuk memperhatikan
c. Melakukan tes apersepsi awal untuk mengetahui pengetahuan awal
siswa tentang Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun Datar
e Motivasi : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai
melalui kegiatan pembelajaran
b. Menginformakan kepada siswa, bahwa pada bab ini akan diajak
memahami kondisi tertentu, teorema Pythagoras digunakan dalam
perhitungan bangun datar. Misalnya, menghitung panjang diagonal,
menghitung sisi miring trapesium, dan lain sebagainya. Untuk lebih
jelasnya ikuti pembelajaran bab ini dengan seksama.
c. Menginformasikan KKM yang harus dicapai pada KD 3.2 adalah 7,2
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang Penggunaan
Teorema Pythagoras pada Bangun Datar
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Guru menyajikan pengetahuan deklaratif tentang Penggunaan Teorema Pythagoras
pada Bangun Datar untuk menumbuhkan sikap hormat, cermat dan konsentrasi
dalam belajar. Selanjutnya siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok secara aktif
dan demokratis.
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 78
 Siswa dipancing berfikir kritis melalui tanya jawab yang disajikan guru tentang
Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun Datar
 Siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal LKS yang disajikan guru, dalam
rangka menanamkan karakter : kreatif, dan ulet
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat aktif dan santun menyelesaikan
soal-soal yang disajikan didepan kelas.
e Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
yang hendak dikembangkan
b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian sesuai silabus
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang Penggunaan
Teorema Pythagoras pada Bangun Datar
 Siswa membagi diri ke dalam kelompok-kelompok yang diminta guru untuk melakukan
diskusi tentang materi yang sedang dibahas
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Siswa diarahkan untuk berdiskusi kelompok, karakter yang ditanamkan saling
menghargai dan kerjasama
 Masing-masing kelompok diberi tugas mengerjakan soal-soal LKS yang disajikan
guru
 Masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi menumbuhkan percaya diri dan bertanggung jawab
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 79
Konfirmasi :
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
e Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
e Siswa diberikan PR
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan : 10 menit
e Apersepsi : a. Memulai pelajaran dengan basmallah
b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
c. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
e Motivasi : a. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya
b. Memberikan drill (latihan cepat) secara acak tentang cara
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan Teorema Pythagoras
Kegiatan Inti : 60 menit
e Eksplorasi :
 Melibatkan peserta didik menjadi mentoring kelompoknya menjelaskan tentang cara
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan Teorema
Pythagoras
 Mempasilitasi terjadinya interaksi baik antar peserta didik maupun dengan lingkungan
yang menjadi sumber belajar
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
e Elaborasi :
 Dengan menggunakan soal penyelesaian, guru menunjukkan cara memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras
 Siswa diarahkan untuk belajar kelompok melalui pemanfaatan tutor teman sebaya,
karakter yang ditanamkan saling menghargai dan kerjasama
 Dalam rangka menanamkan karakter : kreatif, percaya diri dan kritis, secara
kelompok, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan soal berikut :
Perhatikan gambar di samping sebuah
tangga bersandar pada tembok dengan
posisi seperti pada gambar. Jarak
antara kaki tangga dengan tembok 2
meter dan jarak antara tanah dan ujung
atas tangga 8 meter. Hitunglah panjang
tangga.
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 80
Gambar berikut adalah sebuah rangka
layang-layang disusun dari dua bilah
bambu yang panjangnya 60 cm dan 50
cm. Bilah bambu paling panjang
dijadikan rangka tegak. Jika dari tiap
ujung-ujung bilah bambu tersebut di
hubungkan dengan tali, hitunglah tali
yang dibutuhkan (lilitan tali diabaikan).
 Kelompok yang sudah selesai lebih dulu mengerjakan satu soal, mempresentasikan
pekerjaannya, kelompok lain menanggapi. Dalam rangka menanamkan percaya diri
dan bertanggung jawab, diusahakan semua kelompok dapat mempresentasikan hasil
pekerjaannya
e Konfirmasi :
 Guru memantau pekerjaan kelompok dan memberi petunjuk untuk kelompok yang
mengalami kesulitan
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik, melalui
penilaian hasil belajar
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar, dengan memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
 guru mengfungsikan diri sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dan memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar
 Memberikan riward kepada kelompok yang menunjukkan karakter positif dan
memberikan punishment kepada siswa yang berkarakter tidak dikehendaki, berupa
classroom award
Kegiatan Akhir : 10 menit
e Guru bersama siswa melakukan refleksi :
 Setelah mempelajari bab ini, menurutmu bagian mana yang paling menarik untuk
dipelajari ? mengapa ?
 Pada bab ini materi-materi apa yang belum kamu pahami dan telah kamu pahami
dengan baik ?
 Kesan apa yang telah kamu dapat setelah mempelajari bab ini ?
e Siswa diberi tugas individu menyelesaikan soal-soal Teorema Pythagoras yang disajikan
guru dalam http://www.kreasicerdik.wordpress.com
E. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Dewi, et. al. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk Kelas VIII SMP / MTs. Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
b. Kusrini, et.al, Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas 8 edisi ke 4, Pusat Pembukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.
c. Nunik, Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas 8 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah, Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008
d. Wiwin, Soal dan Pembahasan Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
e. Wiwin, Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Kelas 8 Kurikulum MTs. Negeri 3 Cibatu
Kecamatan Kersamanah Kabupaten Garut, 2008
f. Wiwin, Modul Pembelajaran Matematika Kelas 8, http://www.kreasicerdik.wordpress.com
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 81
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Postest Pencapaian KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
e
Menghitung panjang diagonal
pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah
ketupat, dsb
Tes
Tertulis
Uraian
Persegi panjang KLMN
mempunyai panjang KL = 7 cm
dan KN = 24 cm. Hitunglah
panjang diagonal LN !
e
Menerapkan dalil Pythagoras
dalam kehidupan nyata
Tes
Tertulis
Uraian
Suatu tangga panjangnya 10 m
bersandar pada sutu tembok
dan alasnya terletak 6 m dari
alas tembok. Berapakah tinggi
tembok yang dicapai oleh
tangga itu ?
Kunci Jawaban Instrumen Postest :
5. 6.
LN = √ܭܮ

+ ܭܰ

÷ LN = √7

+ 24

÷ LN = √49 + 576
÷ LN = √625 ÷LN = 25 cm
t = √10

− 3

÷ t = √100 − 36
÷ t = √64 ÷ t = 8 m
Tembok yang dicapai tangga 8 m
ࡺ࢏࢒ࢇ࢏ ࡭࢑ࢎ࢏࢘ (ࡺ࡭) =
ࡿ࢑࢕࢘ ࢟ࢇ࢔ࢍ ࢊ࢏ࢉࢇ࢖ࢇ࢏ ࢙࢏࢙࢝ࢇ
૟૙
࢞ ૚૙૙
Kersamanah, 25 Nopember 2013
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala,
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd.M.Pd.
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 82
Lampiran : 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
MATEMATIKA 8 KOMPETENSI DASAR (KD) 3.2
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
Nama / Kelas / Tanggal :____________________________/______ /______________
Dalil Pythagoras
Kerjakan dengan teman kelompokmu operasi aljabar dibawah ini !
5. Persegi panjang KLMN mempunyai panjang KL = 7 cm dan KN = 24 cm. Hitunglah
panjang diagonal LN !
6. Suatu tangga panjangnya 10 m bersandar pada sutu tembok dan alasnya terletak 6 m
dari alas tembok. Berapakah tinggi tembok yang dicapai oleh tangga itu ?
--------------- Selamat Bekerja ----------------
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 83
MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH
RUMUSAN BUTIR SOAL ULANGAN HARIAN KE-3
MATEMATIKA KELAS VIII SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
KD / KKM : 3.1 – 3.2/ 7,2
Bentuk soal /Jml Soal : PG / 15
Alokasi Waktu : 80 menit
Rencana Pelaksanaan : 02 Desember 2013
Pertemuan ke : 35
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
1. Menjelaskan dan
menemukan dalil
Pythagoras dan syarat
berlakunya
Dari gambar di samping,
pernyataan berikut yang
benar adalah ….
a. AC
2
= AB
2
+ BC
2
b. AB
2
= AC
2
+ BC
2
c. BC
2
= AC
2
– AB
d. AC
2
= BC
2
+ AB
2
b
2. Menuliskan dalil
Pythagoras untuk sisi-
sisi segitiga
Hubungan sisi segitiga
siku-siku pada gambar di
samping adalah …
a. r
2
= p
2
+ q
2
b. p
2
= r
2
+ q
2
c. r
2
= p
2
– q
2
d. r
2
= p + q
a
3. Menghitung panjang sisi
segitiga jika sisi lain
diketahui
Panjang hipotenusa segitiga siku-siku sama kaki adalah
20 cm. panjang kaki-kaki segitiga tersebut adalah …
c
a. √40 ܿ݉ c. √200 ܿ݉
b. √100 ܿ݉ d. √400 ܿ݉
4. Menghitung Luas segtiga
jika sisi yang lain
diketahui
Pada gambar di samping,
PQ ± RS, panjang QR = 2,5
cm dan RS = 2 cm. luas
segitiga PQR adalah …
a. 3,00 cm
2
b. 3,75 cm
2
c. 4,00 cm
2
d. 5,00 cm
2
a
5. Menentukan jenis
segitiga jika diketahui
panjang sisi-sisinya
Diketahui himpunan-himpunan panjang sisi-sisi segitiga
sebagai berikut :
(i) (4, 5, 6) (iii) (6, 7, 9)
(ii) (√2, √2, 2) (iv) (√3, 5, √34
Dari himpunan-himpunan di atas, yang dapat
membentuk segitiga siku-siku adalah …
b
a. (i) b. (ii) c. (iii) d. (iv)
6. Menentukan tripel
Pythagoras jika
diketahui panjang
tigaan sisi segitiga
Diketahui tigaan-tigaan bilangan sebagai berikut :
(i) 6, 8, 10 (iii) 9, 12, 15
(ii) 7, 9 10 (iv) 7, 24, 25
Dari tigaan-tigaan di atas, yang menunjukkan tripel
Pythagoras adalah …
d
a. (i), (ii), (iii) c. (i), (iii), (iv)
b. (i), (ii), (iv) d. (ii), (iii), (iv)
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 84
No.
Soal
Indikator Rumusan Butir Soal Kunci
7. Menghitung
perbandingan sisi-sisi
segitiga siku-siku khusus
(salah satu sudutnya 30
0
,
45
0
, 60
0
)
Panjang segitiga ABC sisi-sisinya adalah a, b dan c. dari
pernyataan berikut yang benar adalah …
c
a. Jika b
2
= a
2
+ c
2
, maka <A = 90
0
b. Jika c
2
= b
2
– a
2
, maka <C = 90
0
c. Jika a
2
= c
2
+ b
2
, maka <A = 90
0
d. Jika c
2
= a
2
– b
2
, maka <B = 90
0
8. Menghitung panjang
diagonal pada bangun
datar, misal persegi,
persegi panjang, belah
ketupat, dsb
Sebuah persegi, panjang sisinya 3 cm, panjang diagonal
persegi tersebut adalah ….
d
a. √6 ܿ݉ b. √9 ܿ݉ c. √12 ܿ݉ d. √18 ܿ݉
9. Pada gambar di samping
ABCD.EFGH adalah sebuah
kubus dengan panjang
rusuk 10 cm. panjang HB
adalah …..
a. √100ܿ݉
b. √200ܿ݉
c. √300 ܿ݉
d. √1000 ܿ݉
c
10. Panjang diagonal suatu persegi panjang yang
mempunyai lebar 12 cm dan panjang 16 cm adalah …
d
a. 23 cm b. 22 cm c. 21 cm d. 20 cm
11. Menghitung Formula
jarak
Bila A(5, 0) dan B(0, 5) adalah dua titik sudut persegi
ABCD. Luas persegi tersebut adalah …
a
a. 25 satuan c. 9 satuan
b. 16 satuan d. 5 satuan
12. Menghitung jarak
diantara dua titik
Jarak antara titik D(-2, -4) dengan titik E(-6, -1) adalah b
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7
13. Menerapkan dalil
Pythagoras dalam
kehidupan nyata
Sebuah kapal berlayar kearah barat sejauh 120 km,
kemudian ke Utara sejauh 90 km, jarak kapal sekarang
dari tempat semula adalah …
c
a. 90 km b. 120 km c. 150 km d. 180 km
14. Sebuah tangga panjangnya 5 m bersandar pada
tembok. Jarak ujung bawah tangga terhadap tembok 3
cm. tinggi tembok yang dapat dicapai oleh tangga
adalah …
b
a. 2 m b. 4 m c. 6 m d. 8 m
15. Suatu tangga yang panjangnya 10 m bersandar pada
tembok dan alasnya terletak 3 m dari tembok. tinggi
tembok yang dapat dicapai oleh tangga adalah …
a
a. 9,5 m b. 9 m c. 4,5 m d. 4 m
RPP Matematika Kls 8 Berbasis Pendidikan Karakter/Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
www.kreasicerdik.wordpress.com Page 85
Penskoran Ulangan Harian Ke-3
Matematika Kelas VIII Semester Ganjil
TP. 2013/2014
TABEL KONVERSI
Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai
1 7 6 40 11 73
2 13 7 47 12 80
3 20 8 53 13 87
4 27 9 60 14 93
5 33 10 67 15 100
Kersamanah, 02 Desember 2013
Mengetahui
Kepala, Guru Mata Pelajaran
Drs. Sulaeman, M.Pd Wiwin Mintarsih, S.Pd. M.Pd
NIP. 196301171994031002 NIP. 196303011992032002

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->