You are on page 1of 19

Teori Pembelajaran

Kognitif ( 1880-)

 KUMPULAN 3

 SALWANI BINTI BAIE


 AZURA BINTI JOTO
 SITI NURFAIZAH BINTI KIPLI
 Istilah kognitif merujuk kepada aktiviti-aktiviti
mental seperti berfikir, menaakul, menganalisis,
membentuk konsep, menyelesaikan masalah dan
sebagainya (proses pemikiran).

DLL
Motivasi

Pemikiran
manusia
PERHATIAN
Kem.
belajar KHUSUS

KBKK Persepsi &


penanggapan
 Bdsrkan teori ini, stp manusia
mempunyai keupayaan mental utk
mengelola, menyusun & menyimpan
 mengeluarkan semula segala
pengalaman utk memerhatikan
pertalian atr pengalaman yg disimpan
dgn mslh yg dhadapi
 Kebolehan ini dikenali sebagai celik
akal
 Dipelopori oleh ahli-ahli psikologi kognitif/gestalt
spt. Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner dan Ausubel.

Ahli-ahli Psikologi
Kognitif/Gestalt

Max Wolfgang Kurt


Wertheimer Kohler Koffka

Jean Piaget Lev Robert


Jerome
( 1896 - Semenovich Mills David
S.
Vygotsky Gagné Ausubel
Bruner
(1916 –
(1915- )
Menjalankan eksperimen

Wolfgang Kurt
Kohler Koffka
1887 - 1967 1886-
1941

Kebolehan mental membolehkan manusia mempelajari perkara-


perkara baru dengan menghayati dan menggunakan keadaan
sekeliling secara menyeluruh
Kajian tentang kognitif

Kebolehan mental = celik


akal

Cara cuba jaya

Menyelesaikan masalah
PENGGUNAAN TEORI WOLFGANG
KOHLER KURT KOFFKA DLM KELAS
 menekankan penggunaan celik akal dan
pengetahuan sedia ada pada pelajar
dalam penyelesaian masalah
 Guru membimbing pelajar menggunakan
persepsinya untuk menghubungkaitkan
unsur-unsur dalam persekitaran secara
turutan untuk menyelesaikan tugasan
yang diberi
Jean Piaget
 4 peringkat perkembangan pemikiran
kanak2
PENGGUNAAN TEORI PIAGET DALAM
BILIK DARJAH
 Pelajar dipupuk motivasi intrinsik dan
digalakkan melibatkan secara aktif dalam
pembelajaran, demi menggerakkan proses
asimilasi dan akomodasi
Teori Pembelajaran Gagne

 Pembelajaran bergerak daripada aras yg


paling mudah kpd yang paling kompleks.
 Gagne telah mengenalpasti 8 jenis
pembelajaran dan setiap daripadanya hanya
akan dicapai sekiranya pelajar telah
menguasai pembelajaran di peringkat yang
lebih awal.
1. Pembelajaran 2. Ransangan
Isyarat Gerak Balas

4. Pertalian Bahasa 3. Rangkaian Motor

5. Pembelajaran 6. Pembelajaran
Diskriminasi Konsep

8. Penyelesaian 7. Pembelajaran
Masalah Hukum

HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE


 Nyatalah sebelum menyelesaikan
masalah, murid seharusnya telah
memperoleh pembelajaran isyarat,
ransangan gerak balas, rangkaian
pertalian berbahasa, diskriminasi,
konsep dan pembelajaran hukum.

 Selagi pembelajaran peringkat rendah


belum dicapai, maka penyelesaian
masalah tidak dapat dijalankan.
PENGGUNAAN PANDANGAN GAGNE DI
DALAM BILIK DARJAH
2. Pada peringkat awal, pembelajaran isyarat boleh
dijalankan. Cthnya, guru menunjukkan objek
sambil mengimbaskan kad perkataan.
3. Pembelajaran ransangan gerak balas - guru
hendaklah sentiasa memberi pujian dan galakan
apabila seseorang murid menunjukkan hasil yang
baik.
4. Rangkaian motor – guru menggunakan prinsip
ulangan serta membuat sesuatu mengikut urutan
ketika mengajar. Cth dalam PJK dan muzik.
4. Implikasi pertalian berbahasa –
menggalakkan kemahiran menulis serta
mengemukakan hujah.
5. Diskriminasi – guru membimbing pelajar
membezakan fakta yang penting daripada
kurang penting. Ia juga boleh digunakan
untuk membezakan ciri-ciri sesuatu
kumpulan tumbuhan.
6. Pembelajaran konsep – membantu pelajar
mengenal pasti ciri-ciri utama kelas objek
agar pembentukan konsep mudah diperoleh.
7. Pembelajaran hukum – agak rumit
kerana melibatkan pembelajaran
konsep, rangkaian dan pertalian
berbahasa. Melibatkan penggunaan
rumus dan prinsip. Cthnya: mengaitkan
konsep bulat dengan bola.
8. Penyelesaian masalah – paling rumit krn
melibatkan penggunaan konsep serta
pembelajaran hukum. Guru hendaklah
memberikan panduan dan cadangan
tentang konsep dan hukum yg
diperlukan.
Jerome S.Bruner

 Menekankan cara-cara manusia


berinteraksi dlm alam sekitar dan
mgambarkan pengalaman scr dalaman
 3 Peringkat kognitif:
v Peringkat enaktif (0-2 tahun)
- Pembelajaran melalui tindakan
manipulatif yg tidak mlibatkan bahasa
v Peringkat ikonik (2-4 tahun)
- Mencapai peringkat sanggup mbentuk
penanggapan (persepsi) dan membina
gambaran dlm mental
vPeringkat simbolik (5-7 tahun)
- simbol spt bahasa dan formula dpt
dgunakan utk mpersembahkan
pengalaman dan mhuraikan
penaakulan abstrak
Dalam pembelajaran kognitif, pelajar mproses scr aktif maklumat
drpd persekitaran. Bruner menyarankan maklumat perlu disusun
dlm bntk ttentu bg mbolehkan seseorg mbtk konsep.

Implikasinya: Semakin bkembangnya seseorang individu semakin


bnyk konsep baru yg diperolehinya.
PENGGUNAAN TEORI BRUNER
DI DALAM BILIK DARJAH
 Murid-murid belajar melalui
pengalaman.
 Bruner menekankan pembelajaran yg
terhasil
drp interaksi murid dgn
guru,interaksi dgn murid2 lain &
interaksi dgn bahan pelajaran.
 Bruner menekankan motivasi
ekstrinsik dan motivasi intrinsik.
Sekian, terima kasih……

You might also like