Professional Documents
Culture Documents
Tajuk :
1.0 : Pengenalan
Buku teks ialah buku yang digunakan sebagai bahan asas yang utama dan sumber
maklumat mengenai mata pelajaran atau bidang yang tertentu. Buku Teks juga
kita buku teks memuatkan perkara seperti Perpaduan Masyarakat, Rukun Negara,
kehendak kurikulum, Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP).
dan organisasi kandungan mengikut tahun persekolahan. Penulisan buku teks juga
Unesco
teacher situation.”
2
”A book that contains detailed information about a subject for people who are
Dent (1955)
”Buku teks ialah alat pembelajaran yang penting dan sukar diganti dengan bahan
lain.”
Gopinathan (1983)
”Buku teks ialah alat yang digunakan secara meluas di bilik darjah walaupun
terdapat pelbagai alat bantu mengajar yang canggih dalam era teknologi maklumat
percuma kepada semua pelajar sekolah di seluruh negara mulai 2008. Semua
pelajar tanpa mengira tahap pendapatan ibu bapa pasti mendapat kemudahan ini.
maklumat yang tepat. Kementerian Pelajaran melalui Bahagian Buku Teks (BBT)
sedang menyemak semula syarat kelayakan Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) bagi
pelajar di sekolah rendah dan menengah seluruh negara. Semakan itu akan
ekonomi dan kos sara hidup rakyat, di samping kemampuan kerajaan. Semakan
yang bermula tahun ini membabitkan bantuan pinjaman buku teks untuk pelajar di
sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan Cina (SJKC) serta Tamil
(SJKT). Inisiatif sama turut dilakukan terhadap SPBT peringkat sekolah menengah
3
seorang guru, di dapati fenomena beg ringan yang melanda pelajar sekolah
menengah semakin bertambah dari masa ke semasa. Tinjauan ringkas melalui temu
malu untuk membawa beg yang besar dan berat ke sekolah. Seboleh-bolehnya
mereka hanya ingin membawa beg jenis sandang yang ringan dan berfesyen kerana
terpengaruh dengan gaya rakan sebaya, ditambah pula guru-guru jarang memaksa
pelajar untuk membawa buku teks ke sekolah. Fenomena ini semakin berleluasa.
Masalah ini mula timbul apabila mereka mula meningkat remaja dan bersekolah di
sekolah menengah. Perubahan sikap yang ketara telah di dapati berlaku kepada
• pemilihan jenis beg sekolah, (warna beg, bentuk beg, jenama beg)
penghargaan)
Dari pemerhatian ini telah memberi satu desakan untuk saya meneruskan kajian
saya bagi mengetahui kebenaran fakta tersebut. Mungkin foto-foto berikut dapat
serta tidak membawa buku teks ke sekolah berbanding dengan pelajar yang masih
berada di sekolah rendah. Fenomena dan senario beg berat menjadi berbeza
apabila mereka bersekolah di peringkat menengah rendah dan atas. Beg sekolah
yang besar dan berat seolah-olah kenangan pahit yang mereka tinggalkan,
kebanyakan pelajar sekolah menengah tidak mahu lagi membawa beg yang
dan tidak sesuai untuk memuatkan banyak buku-buku di dalamnya. Situasi ini
semakin disedari oleh kebanyakan anggota masyarakat termasuk ibu bapa dan
guru.
kemungkinan berpunca dari sikap malas, tidak berminat untuk belajar, tidak mahu
menyusahkan diri dengan beg sekolah yang berat selain guru sendiri turut tidak
menggunakan buku teks dalam pengajaran mereka setiap hari. Inilah persoalan
yang diharapkan dapat dirungkaikan melalui kajian mendalam yang akan saya
lakukan nanti.
Ambigapathy dan Shanti (2004) menyatakan bahawa cabaran baru dalam dunia
Senario Pelajar Dan Beg Sekolah Yang Ringan Tanpa Buku-Buku Teks Di
pemberian pinjaman buku teks yang dibekalkan oleh kerajaan secara percuma
kepada mereka setiap tahun. Sikap ini telah diterjemahkan melalui beberapa
tindakan seperti membawa beg sekolah yang ringan, meletakkan buku teks merata-
rata, menyimpan di dalam laci meja sekolah dan memandang ringan terhadap
keselamatan buku teks. Fenomena ini kelihatan semakin menular dari masa ke
semasa.
banyak buku serta mempunyai masalah beg sekolah yang berat. Banyak kajian
terdahulu mengenai beg sekolah yang berat di peringkat sekolah rendah mendapati
beg sekolah pelajar sarat dengan buku teks dan buku-buku rujukan yang digunakan
semasa P&P seharian. Keadaan menjadi sedikit berbeza apabila murid sekolah
rendah menjadi pelajar sekolah menengah, masalah beg sekolah yang berat akibat
membawa buku-buku teks dan rujukan bukan lagi kepentingan utama. Melalui
membawa buku teks ke sekolah dengan alasan memberatkan beg sekolah mereka.
Pelajar juga turut menyimpan buku teks yang dibekalkan setiap awal tahun dengan
keadaan yang lalai seperti dalam meja di kelas masing-masing. Ibu bapa juga
menganggap buku teks kurang penting dan membeli buku-buku rujukan tambahan
penggunaan bahan rujukan lain melebihi penggunaan buku teks. Keadaan ini
rendah? Seandainya buku teks tidak digunakan dengan betul mengapa pihak
suatu pembaziran?
Keadaan ini menarik minat pengkaji bagi mengetahui mengapa fenomena beg
ringan mula berlaku ketika pelajar berada di peringkat sekolah menengah. Adakah
perubahan ini selari dengan pertambahan usia pelajar? Kajian ini juga dilakukan
bagi mengenalpasti dan mencari faktor-faktor mengapa buku teks yang dibekalkan
secara percuma di bawah skim pinjaman buku teks kebangsaan tidak digunakan
seperti sewajarnya. Apakah terdapat faktor tolakan terhadap buku teks? Adakah
faktor-faktor itu berlaku disebabkan isi kandungan buku teks yang kurang
membantu? Sekiranya benar apakah tindakan yang boleh diambil bagi mengelakkan
fenomena “tidak peduli” terhadap buku teks ini? Adakah masalah ini dapat diatasi?
ii. Untuk mengetahui persepsi guru dan pelajar di sekolah menengah terhadap
isi kandungan buku teks sebagai bahan utama pengajaran dan pembelajaran
8
digunakan berbanding bahan rujukan lain oleh pelajar dan guru di sekolah
menengah.
iv. Untuk mengetahui samada buku teks dapat dijadikan bahan utama P&P di
sekolah menengah?
Pinjaman Buku teks setiap tahun oleh pelajar dan guru di sekolah menengah?
ii. Apakah isi kandungan buku teks menepati kehendak pelajar dan guru di
iii. Benarkah wujud sikap negatif terhadap penggunaan buku teks dalam
iv. Apakah wujud perkaitan yang signifikan antara corak penggunaan buku teks
sebagai bahan utama dalam P&P oleh guru dengan corak penggunaan buku
Kebanyakan kajian yang melibatkan pengunaan buku teks sebeum ini memfokuskan
terhadap pelajar di peringkat sekolah rendah yang terpaksa membawa beban beg
sekolah yang berat terutamanya pelajar tahun satu. Kajian-kajian tersebut telah
9
buku-buku dibawah Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT). Sehingga kini masalah beg
berat masih berlaku walaupun pelbagai tindakan seperti perlaksanaan jadual anjal
dibebankan dengan beg sekolah yang berat yang kadang-kadang lebih daripada
sandang yang tidak berisi buku-buku teks menimbulkan tanda tanya untuk diselidiki
bagi mencari jawapannya. Di sinilah letaknya kepentingan kajian ini yang bertujuan
untuk mencari jawapan terhadap fenomena pelajar sekolah menengah yang tidak
mahu atau kurang membawa buku teks ke sekolah, kepentingan kajian ini juga bagi
Selain itu kajian ini diharap dapat menyedarkan semua pihak mengenai kepentingan
dan sumbangan buku teks kepada pelajar di sekolah menengah, adakah kehadiran
buku-buku teks yang dibekalkan secara percuma oleh kerajaan setiap tahun hanya
Kajian ini juga bertujuan untuk membuktikan, penggunaan buku teks perlu selari
setapak ke hadapan, Pilihan terhadap alternatif lain harus juga harus dilaksanakan
10
buku teks. Ini termasuklah penggunakan televisyen pendidikan, video, carta, poster,
cakera padat serta perisian komputer dan yang terkini kehadiran e-book (buku
digital) yang lebih sesuai dengan minat dan perkembangan pelajar. Dengan ini
kandungan buku teks akan dapat dikurangkan dan pada masa yang sama pelajar-
pelajar juga mempunyai cara lain untuk menerima kemahiran dan ilmu yang hendak
disampaikan. Ini akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran jauh lebih
kepentingan negara. Kepentingan ini termasuklah ilmu dan kemahiran baru yang
hendak disampaikan kepada generasi muda kita. Selain daripada itu ia juga
dan pada masa yang sama lebih banyak buku teks digunakan. Kajian ini mungkin
dapat membuktikan isi kandungan buku teks perlukan penyediaan maklumat yang
tepat, kita tidak mahu generasi muda kita ketinggalan dengan fakta yang lapuk dan
kurang releven. Sebenarnya sebaik sahaja sesebuah buku itu dicetak ia telah
menjadi bahan sejarah kerana maklumat baru tidak lagi dapat dimasukkan,
melainkan maklumat yang dimuatkan adalah fakta yang sejagat yang tidak boleh
Pihak sekolah juga kadangkala bertanggungjawab dan turut memaksa secara halus
lebih sesuai dan berfokus terhadap kehendak peperiksaan. Ini termasuklah dengan
11
sengaja tidak menggunakan buku teks yang disediakan dalam Skim Pinjaman Buku
Teks. Alasan yang diberikan ialah buku teks tidak lagi sesuai dan susah difahami.
Anehnya buku teks tersebut masih digunakan oleh sekolah yang lain dan tetap
pihak kementerian supaya mengkaji semula keperluan buku teks dan buku-buku
tambahan lain yang digunakan di sekolah. Buku teks yang diluluskan oleh
Kementerian Pelajaran haruslah telah melalui proses pemilihan yang ketat, serta
mempunyai fokus terhadap peperiksaan supaya pelajar dan guru tidak terlalu
peperiksaan.
sekolah menengah di peringkat daerah Kota Setar sahaja. Oleh itu, dapatan
Oleh itu, dapatan kajian ini tidak dapat digeneralisasikan kepada keseluruhan
harian biasa. Dapatan kajian mungkin tidak sama terhadap populasi sekolah
Buku teks ialah buku yang digunakan sebagai bahan asas yang utama dan
sumber maklumat mengenai mata pelajaran atau bidang yang tertentu. Buku
Buku jenis ini mengandungi fakta-fakta yang lengkap dan boleh digunakan
ringkas sahaja. Buku Ini sesuai untuk pelajar yang ingin mengulang kaji
dengan pantas.
dan juga dalam bentuk percuma. Kebanyakan e-buku ini didatangi dalam
13
bentuk fail .pdf atau seumpamanya untuk kemudahan setiap individu untuk
Penutup
Sesuatu harus dilakukan bagi menangani fenomena pelajar sekolah yang tidak
mungkin dapat dilakukan terhadap isi kandungan buku teks yang disediakan yang
teknolgi ke dalam P&P seharian mereka. Buku-buku teks kini boleh diubah ke dalam
bentuk digital serta tidak perlu membawa buku yang berat ke sekolah. Maklumat
yang tidak sesuai yang segaja dimasukkan dengan tujuan mencukupkan bilangan
mukasurat buku teks haruslah dielakkan. Pemilihan kertas haruslah berkualiti tetapi
tidak sampai menambahkan berat fizikal buku tersebut. Justeru dapatan dari hasil
kajian ini boleh digunakan oleh Bahagian Buku Teks (BBT) untuk merancang
penghasilan buku teks yang benar-benar berkualiti dan menepati hasrat semua
BAB 2
SOROTAN KARYA
Pengenalan
pembelajaran jika bahan yang terdapat dalam buku teks digunakan sesuai dengan
tahap dan keperluan pelajar. Bahan dalam kandungan buku teks merangkumi teks
utama, latihan dan aktiviti. Guru boleh menggunakan bahan dalam kandungan
1. Bahan boleh digunakan terus jika sesuai dengan tahap dan kemampuan
pelajar
2. diubahsuai jika bahan tersebut tidak sesuai dengan tahap dan kemampuan
pelajar
3. ditambah dengan bahan tambahan jika bahan yang ada tidak mencukupi bagi
Melihat kepentingan buku teks kepada pelajar, Negara Malaysia telah mewujudkan
satu badan khas yang menguruskan semua perkara berkaitan buku teks iaitu
Bahagian Buku Teks, Kementerian Pelajaran Malaysia (BBT). Buku teks adalah
Penulisan serta kandungan buku teks adalah berdasarkan Sukatan Pelajaran (SP)
dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP). Oleh itu, buku teks yang berkualiti adalah
• menerapkan nilai murni dan sikap yang perlu dipupuk, dihayati dan akhirnya
menyokong teks.
Menurut laporan daripada Bahagian Buku Teks (BBT), Pengurusan Skim Pinjaman
1. Majoriti sekolah mengagihkan buku teks kepada pelajar yang layak sebelum
SPBT bagi memastikan buku teks selamat dan mempunyai jangka hayat yang
lebih panjang.
16
Majoriti murid yang tidak layak menerima SPBT mendapat buku teks melalui rayuan
Sehingga kini, banyak kajian mengenai buku teks menumpu kepada masalah beg
sekolah yang berat sehinggalah pelbagai tindakan dilakukan agar masalah beg
sekolah yang berat dapat dikurangkan. Penyusunan semula jadual waktu yang lebih
anjal, serta kemunculan pelbagai kaedah bagi meringankan beban beg pelajar telah
sememangnya perlu diatasi dengan segera. Namun kini masalah yang sebaliknya
saban hari kian melanda dan menjadi satu fenomena biasa dalam kalangan pelajar
Persoalan ini mengundang pelbagai persoalan baru yang lebih menuntut kepada
langkah-langkah yang lebih tegas bagi menanganinya. Ini adalah kerana pelajar di
pelajar lain selari dengan pertambahan subjek di peringkat sekolah menengah. Mata
pelajaran yang dipelajari telah bertambah dan menambahkan pemberian buku teks
Kemudahan buku rujukan dan latihan menyebabkan guru-guru serta pihak sekolah
yang sedia ada. dengan pertambahan sebuah buku kerja, rujukan atau latihan
mengikut mata pelajaran, bilangan buku yang dibawa oleh seseorang pelajar sudah
17
maklumat tambahan.
• pelbagai jenis, menarik, lengkap dan mempunyai unsure kecindan dan sesuai
• Berfokus kepada subjek yang disampaikan serta sesuai dari segi saiz dan reka
letak.
Idris (UPSI).
“Isu buku teks yang didakwa kebanyakan guru sebagai tidak membantu
guru hanya menerima saja arahan menggunakan buku teks, tetapi kebanyakannya
tidak menggunakan buku teks secara optimum apabila berasakan bahannya kurang
pandangan untuk meningkatkan kualiti bahan itu manakala kementerian pula perlu
mengambil berat semua pandangan guru. Apa yang saya perhatikan ketika
melakukan pemantauan ke atas beberapa buku teks sebelum ini, boleh dikatakan
bahannya terlalu biasa, malah tidak mampu menyaingi kualiti bahan latihan yang
disediakan oleh buku lain yang berlambak dijual di pasaran. Malah, kualiti buku teks
itu sendiri sangat lemah dan faktanya sangat cetek serta ketinggalan zaman. Ia
nyata sekali kurang berguna kerana tidak memberi kesan untuk mendatangkan
"Buku teks perlu sentiasa dikemas kini supaya sesuai dengan perkembangan
isu semasa serta menepati fakta supaya pelajar tidak menerima maklumat yang
salah selama belajar pada peringkat sekolah. Realiti yang tidak disedari masyarakat
itu berlaku kerana mereka sudah menerima pelbagai maklumat yang kurang tepat
sejak zaman persekolahan malah boleh dikatakan pelajar hanya menghafal fakta
kebanyakan pelajar terlalu cetek kefahaman mengenai sejarah malah ada yang tidak
ingat langsung apa yang dipelajari kerana selama ini mereka hanya menghafal.
Contohnya, adakah buku teks menjelaskan secara terperinci apa itu feudal dan
3. Profesor Dr Hashim Musa. Ketua Panel Penilai buku teks Bahasa Malaysia
“Punca utama guru enggan menggunakan buku teks kerana latihannya tidak
selari dengan kehendak dalam soalan peperiksaan, bahan yang digunakan juga
ketinggalan zaman kerana buku teks yang digunakan kini ditulis pada pertengahan
contohnya, negara kini sudah melangkah setapak lebih maju dalam mengangkat
industri pertanian sebagai sektor utama negara melalui pelbagai projek agropolitan,
tetapi buku teks masih membincangkan isu teknologi maklumat dan komunikasi
yang hanya popular pada ketika ia ditulis. Latihan dalam buku teks terlalu umum dan
daripada buku teks untuk peperiksaan, pastinya buku teks akan menjadi aset paling
penting di sekolah,"
untuk menambah baik buku teks dijalankan berterusan oleh sekumpulan ahli panel
yang pakar dalam setiap mata pelajaran bagi menyemak atau menukar mana-mana
20
fakta dalam buku teks yang sudah lapuk dan tidak releven. Penyemakan ini
memakan masa dan kos yang tinggi namun tetap dilakukan bagi memastikan kualiti
buku teks terjamin. Selain itu penilaian semula isi kandungan buku teks perlu kea
Pelajaran.
“Kira-kira 17.6 juta naskhah buku teks tambahan membabitkan anggaran kos
lebih RM100 juta akan disediakan bagi menampung keperluan berikutan peluasan
Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) kepada semua pelajar, tahun depan.
Menengah. Langkah ini selaras pengumuman Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah
Ahmad Badawi, dalam Bajet 2008 bahawa peluasan SPBT akan memberi manfaat
kepada 5.7 juta pelajar berbanding 4.5 juta ketika ini. Ini bermakna penyediaan buku
teks tambahan adalah untuk kegunaan kira-kira 20 peratus lagi pelajar yang tidak
utama guru tidak gemar menggunakan buku teks ialah kerana soalan peperiksaan
yang disediakan tidak menjurus kepada bahan dalam buku teks, sedangkan mereka
dalam peperiksaan. Jika soalan yang disediakan diambil daripada bahan atau
buku teks.
soal selidik yang dijalankan Berita Harian terhadap 170 guru di Pulau Pinang,
mereka memilih untuk kurang atau tidak menggunakan buku teks jika ada pilihan
sekurang-kurangnya lima tahun itu, menyifatkan buku teks sebagai bahan bantu
mengajar yang tidak mengikut isu semasa serta kurang latihan dalam
yang jitu perlu diberi keutamaan sebelum merancang penerbitan setiap buah buku
teks.
Penggunaan e-buku akan menjadi salah satu media pembelajaran pada masa kini
dan masa akan datang kelak. Terdapat banyak organisasi atau individu yang
berubah dari era fizikal kepada digital, begitu juga dengan buku boleh berubah dari
ratusan muka surat yang tebal dan berat kepada satu peranti digital yang hebat.
demi satu helaian, namun pendigitalan buku mungkin alternatif yang mampu
Pancaindera yang menerima informasi dikawal oleh dua sub-sistem yang berlainan
iaitu secara lisan (bahasa) dan secara bukan lisan (imej, audio, visual dan kinestatik)
Moore, Burton & Myers (1996). Mayer & Moreno (1998) menyokong pendapat
deria rasa, 1½% melalui deria sentuh, 3½% melalui deria hiduan, 11% melalui
pendengaran dan 83% melalui deria pendengaran dan penglihatan. Kajian ini
Satu ketika dulu, kita memiliki pemain kaset untuk memutarkan lagu kegemaran
padat (CD) pada sekitar 90-an. Zaman dan teknologi berubah pantas, kini semakin
kurang kita lihat pengguna menikmati lagu dari pemain CD yang digantung pada
pinggang mereka apabila kedatangan peranti baru yang lebih menarik, mudah dan
kecil, lalu terus mendapat perhatian pasaran yakni pemain MP3 atau MP4. Konsep
yang sama boleh diguna pakai dalam industri pembukuan melalui pengenalan buku
elektronik atau e-buku kerana ia memiliki aplikasi yang boleh diperoleh melalui
perkakasan khas atau digabungkan bersama MP4. Bukan asing bagi pengguna
dipastikan ketidakpopularan e-buku itu sama ada disebabkan tiada syarikat yang
membaca masih kurang atau inisiatif yang mahal atau mungkin ada golongan yang
Adakah rakyat Malaysia bersedia menerima e-buku sebagai peranti masa depan
di kalangan rakyat negara ini dapat dikurangkan melalui e-buku kerana alasan
kesukaran mem bawa banyak buku, jurnal, bahan ilmiah yang berat dapat
24
dimampatkan dengan satu peranti kecil seperti telefon bimbit, MP4 atau perkakasan
e-buku lain. Kesedaran penggunaan peranti digital untuk e-buku di negara ini dan
Jepun jauh berbeza. Di Jepun, jualan e-buku ke telefon bimbit pengguna mencecah
RM49 juta pada 2006 ekoran manfaat diperoleh rakyatnya yang menganggap ia
sebagai alternatif tanpa perlu risau mengenai berat buku. Gajet mudah alih yang
Jepun melalui perisian khas bagi menyokong pindah turun judul buku dari Internet.
Apalagi yang perlu ditangguh rakyat negara ini untuk mengguna pakai sepenuhnya
teknologi sedia ada ditambah pula rebat cukai pendapatan RM1,000 sudah
Kajian menunjukkan rakyat negara ini menghabiskan dua pertiga masa terluang
bukan dengan membaca, tetapi menonton televisyen manakala pada 1996, didapati
purata penduduk negara ini membaca hanyalah dua buku dalam setahun jika
penerbit, pengarang, penulis karya atau ahli akademik memanfaatkan ruang digital
Berdasarkan satu kajian lagi yang dibuat oleh seorang pensyarah Jabatan Media,
Universiti Malaya (UM), Dr. Abu Hassan Hasbullah mengenai tabiat membaca di
empat buah buku setahun. Sebagai perbandingan jumlah buku yang dibaca oleh
pelajar universiti di Australia ialah 180 buah, Indonesia (94 buah), India (130 buah),
Thailand (56 buah) dan Brunei (26 buah). Di samping itu juga, jumlah buku yang
dibeli oleh pelajar kita pula hanya setakat empat buah sahaja untuk tiga tahun
25
pengajian berbanding pelajar universiti di luar negara, jumlah buku yang dibeli oleh
pelajar Australia ialah 160 buah, Indonesia (43 buah), Thailand (31 buah), India (75
Lebih menakutkan apabila laporan itu turut mendakwa jumlah buku yang dibaca oleh
pensyarah di Malaysia hanya mencecah purata 20 buah buku untuk tiga tahun
pengajian (enam semester). Fenomena tidak mesra buku ini sudah tentu amat
menghuni taman dan gedung ilmu ini adalah contoh serta teladan di menara gading;
dan kelompok ini juga sepanjang hidup mereka senantiasa bergelumang dalam
sangat besar dan boleh menyebabkan prestasi dan kualiti sesebuah universiti
E-buku bukan saja mampu memberi manfaat kerana saiznya atau keupayaan
mudah alih namun secara tidak langsung ia dapat menyelamatkan bumi daripada
pengeluaran kertas yang banyak hasil potongan jutaan kayu balak. E-buku
pembaca untuk membawa ke merata tempat e-buku ini tanpa beban yang berat.
Disebabkan ia adalah data elektronik, saiz dan berat e-buku ini adalah jauh lebih
Sekiranya satu e-buku mempunyai saiz 7 MB, kira-kira 100 e-buku boleh disimpan
dalam satu CD. Teks dalam e-buku juga boleh dicari dengan mudah, atau dirujuk
26
silang menggunakan hyperlink. Ini menjadikan e-book format yang menarik untuk
Harga buku mungkin dapat dikurangkan kerana kos produksi jauh lebih murah
apatah lagi kenaikan bahan mentah untuk pembikinan buku secara fizikal mampu
dari segi fizikalnya. Di samping itu, teks yang terdapat dalam buku boleh dicapai
dengan mudah melalui enjin carian atau keupayaan yang disepadukan dengan
kamus.
Book and PDA: Looking Beyond the Physical Codex’. (2002) menekankan kelebihan
e-buku sebagai sumber ilmu yang menjadi akses pantas kepada pengguna.
Menurutnya, e-buku menawarkan pelbagai pilihan dari segi jenis tulisan, pencarian
teks serta kaedah pembacaan ketika berada dalam suasana gelap, malah
antaramukanya lebih ‘hidup’ apabila digabungkan dengan grafik atau video untuk
jika dilihat dari sudut ruang, sistem penyusunan buku secara tradisional, menyelia
buku dan pekerja bukan lagi isu besar yang perlu dipeningkan.
dalam pelbagai format fail sama ada dalam format PDF, word dan html di
E-book ini juga tidaklah seberat beg sekolah yang diisi dengan buku-buku teks, yang
perlu dibawa ke sekolah. Tambahan juga,e-book ini mengandungi imej dan gambar
yang menarik, ini membolehkan pelajar membaca tanpa berasa bosan kerana buku
kini kebanyakan hanya mengandungi ayat. Meskipun e-buku adalah tawaran baru
kepada pembaca, cara tradisional tidak boleh dilupuskan serta-merta kerana e-buku
adalah alternatif yang melengkapkan budaya membaca itu sendiri. Membaca melalui
pengetahuan kekal. Galakan membaca dalam bentuk digital adalah selari dengan
Ada juga cadangan supaya pihak sekolah menyediakan laci atau locker untuk
pernah dilaksanakan oleh sekolah-sekolah tertentu tetapi tidak mencapai hasil yang
menampung pelajar yang terlalu ramai, apatah lagi menyediakan kemudahan seperti
orang pelajar yang dikira sebagai angka unggul telah disumbat sehingga 50 orang
tambah menyempitkan.
masalah kepada pelajar-pelajar yang ingin membuat latihan, ulang kaji dan rujukan
28
apabila berada di rumah. Masa yang dihabiskan oleh seseorang pelajar adalah lebih
banyak di rumah berbanding dengan di sekolah. Tidak ramai orang yang dapat
mendapati isi kandungan buku teks tersebut perlu di kemaskinikan serta latihan dan
soalan perlu lebih mirip soalan peperiksaan. Dicadangkan juga supaya latihan dan
soalan dalam buku teks dikemaskini supaya ianya bersesuaian dengan keadaan
semasa. Kajian ini juga bersetuju dengan faedah dari penggunaan buku kerja
kepada pelajar dan guru. Hasil dapatan mendapati guru sangat bersetuju bahawa
menjawab soalan dan dapat menggantikan latihan dalam buku teks yang tidak
mencukupi. Ini disebabkan soalan/latihan yang terdapat dalam buku kerja sesuai
penggunaan buku kerja sangat membantu dalam memberi lebih banyak latihan
kepada murid, menjimatkan masa daripada menyalin soalan latihan dan dapat
mengambil bahagian dalam proses P&P, tidak membuat kerja sekolah langsung
atau membuat kerja sekolah dengan kurang sempurna, lewat menghantar atau tidak
pelajaran, malu untuk bertanya dalam kelas, bosan kerana tidak faham semasa
P&P, rendah diri, tidak ada keyakinan untuk berjaya, ponteng kelas, dan kerap
Pelajar akan dapat belajar dengan lebih mudah, lebih seronok dan lebih berjaya.
dalam pelbagai bentuk di multimedia. Teknologi paparan kertas generasi baru lebih
pantas memberi maklum balas, dan memudahkan pembacaan dengan teks, imej
dan garafik yang jelas. Dengan kapasiti penstoran 160 buku elektronik, pembaca
malah mampu berfungsi sebagai perpustakaan bergerak anda. Model tersebut juga
mempunyai ciri paparan beresolusi tinggi , malah menyerupai kertas secara fizikal,
mampu menawarkan bacaan sehingga 7,500 muka surat tanpa henti. Sebagai
tambahan kepada konsep buku elektronik, alat tersebut juga boleh menyimpan dan
30
memaparkan dokumen peribadi dan perniagaan dalam format Adobe PDF, teks RTF,
dan imej JPEG. Dengan harga hampir RM1,000 dan dilengkapi dengan kabel USB
perisian PC e-book dan penyelarasan warna, produk ini mungkin lebih penting
teknologi siber masa kini memudahkan para pelajar dan pensyarah membuat
rujukan Internet di portal pendidikan, blog, hab komunikasi, jurnal elektronik (e-
jurnal), CD, DVD dan rujukan elektronik lain tanpa bergantung kepada kaedah
rujukan tradisional seperti buku, makalah, jurnal dan sebagainya sepertimana yang
Kesimpulan
Dengan ini cara penyelesaian yang paling baik adalah mengkaji semula keperluan
buku teks dan buku-buku tambahan lain yang digunakan di sekolah. Sekiranya buku
teks yang digunapakai dalam sistem pendidikan hari ini menjadi sekadar pelengkap
kepada pelajar dan guru, sesuatu harus dilakukan agar fungsinya sebagai bahan
P&P kembali menjadi fokus. Buku teks yang diluluskan oleh Kementerian Pelajaran
haruslah telah melalui proses pemilihan yang ketat, bukan dilakukan oleh pegawai
tertentu yang tidak terlibat secara langsung dalam penggunaan buku tersebut. Ia
seharusnya diteliti oleh satu panel yang terdiri daripada guru-guru yang pakar dalam
bidang tersebut. Panel ini haruslah bebas daripada sebarang pengaruh atau
ancaman golongan tertentu yang berkepentingan diri supaya pemilihan yang dibuat
kepentingan peribadi atau golongan tertentu. Bahan grafik di dalam buku teks pula
perlu lebih pelbagai merangkumi bahan seperti gambar foto, lakaran, ilustrasi,
lukisan semi kartun, carta, rajah dan peta supaya menjelaskan lagi sebarang
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN
tinjauan. Data kajian akan dikutip daripada sampel melalui soalselidik. Pendekatan
ini dipilih kerana cara ini dapat memperolehi data terpiawai dengan berkesan dan
mudah. Burns (1990) menyatakan kaedah tinjauan bersifat saintifik, logik dan
khusus. Melalui kaedah ini ukuran kuantitatif dan kualitatif mudah diperolehi.
perkara yang perlu dinilai berbanding dengan cara penilaian yang lain. Reka bentuk
keterangan asas mengenai status dan penggunaan buku teks SPBT oleh pelajar
dengan sempurna serta meneroka bidang yang belum dikaji untuk mendapatkan
maklumat yang tepat. Menurut Ary et al. (1990) kajian deskriptif adalah bertujuan
untuk menentukan keadaan sebenar yang berlaku semasa sesuatu kajian itu
dijalankan. Reka bentuk deskriptif juga amat sesuai bagi kajian untuk mendapatkan
sampel dari populasi. Jumlah data juga boleh dikumpulkan dengan agak mudah
Kaedah Kuantitatif
Kaedah ini berguna untuk mengukur pelbagai aspek yang melibatkan persepsi
pelajar dan guru terhadap buku teks. Soal selidik dibina untuk mengetahui pelbagai
Kaedah Kualitatif.
Kaedah kualitatif ditadbir menerusi temubual tak berstruktur. Temubual tak formal ini
tidak memerlukan rakaman, tidak dijadualkan secara formal iaitu berlaku secara
spontan dalam bilik darjah atau lokasi lain yang sesuai, serta perlu membuat
catatan untuk menjawab persoalan berkaitan Who, what, where, when, why, how.
Kaedah temubual ini mampu memberi maklumat yang mendalam mengenai sesuatu
perkara.
Pemerhatian secara langsung juga akan dilakukan setiap masa dengan meneliti
segala perlakuan dan kejadian dalam situasi yang dikaji. Teknik ini tidak
Lokasi Kajian
Kajian ini telah dijalankan di sebuah sekolah menengah bantuan penuh kerajaan di
daerah Kota Setar, Kedah. Kajian ini merupakan kajian tinjauan dalam bentuk kajian
kes terhadap isu buku teks yang melibatkan pelajar dan guru di sekolah tersebut.
34
Tujuan memilih hanya sebuah sekolah untuk dibuat tinjauan ialah agar pengkaji
dapat membuat ekplorasi yang mendalam terhadap permasalahan yang ingin dikaji.
Populasi kajian ini terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan empat sekolah di mana
pengkaji sedang mengajar. Jumlah populasi dalam kalangan pelajar adalah seramai
180 orang. Populasi guru pula berjumlah 80 orang. Sampel merupakan sumber
dari peti untuk menentukan sampel yang terpilih. Menurut Mohamad Najib (1999),
kaedah persampelan ini dipanggil kaedah rawak mudah. Oleh kerana kajian ini
adalah berbentuk deskriptif, pengkaji telah menetapkan hanya 10% dari jumlah
populasi untuk dijadikan sampel kajian. Menurut Gay (1981) ,jika kajian yang hendak
dilakukan berbentuk kajian deskriptif saiz minimum ialah sepuluh peratus daripada
jumlah populasi.
Menurut Ary et al. (1990) suatu sampel yang baik mestilah mempunyai dua kriteria
jumlah bilangan sampel minimum yang digunakan dalam kajian ini formula yang
dikemukakan oleh Yamane (1967) dan Krejcie & Morgan (dlm. Isaac & Micheal
1984) telah digunakan. Dengan mengambilkira formula penentuan saiz sampel ini,
35
saiz sample yang digunakan untuk kajian ini ialah seramai 20 orang pelajar sekolah
temu bual dan pemerhatian. Triangulasi adalah satu kaedah yang boleh
Data-data dikumpulkan melalui sumber primer dan sekunder. Sebelum soal selidik
diedarkan kepada responden, pengkaji terlebih dahulu menemu bual responden bagi
mengedarkan soal selidik kepada responden. Selain itu, pengkaji juga membuat
atas sikap dan cara pelajar mengendalikan buku teks serta menyemak rekod pelajar
dan guru.
berkaitan dengan aktiviti dan penglibatan murid semasa aktiviti. Pengkaji juga telah
menjalankan temu bual secara formal dan tidak formal dengan responden. Data
yang diperoleh melalui temu bual ini dikumpul dan dianalisis selaras dengan soalan-
Instrumen Kajian
Kajian ini menggunakan 2 set soal selidik iaitu soal selidik untuk pelajar dan guru,
Setiap set soal selidik ini mengandungi 3 bahagian yang sama iaitu:
1) biodata responden.
Soal selidik ini telah diadaptasi penyelidik berasaskan kepada persoalan dan tujuan
Bahagian A 1, 2, 3, 4, 5, 6
( Biodata responden)
Bahagian B 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
(Faktor-faktor yang mempengaruhi 9, 10, 11, 12, 13
penggunaan buku teks ) 14, 15,16,17,18, 20
Bahagian C 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
( persepsi pelajar dan guru terhadap 10, 11, 12, 13, 14.
buku teks.)
Jumlah 40
37
Textbook Research and Textbook Revision” yang diterbitkan oleh George Eckert dan
Institute United Nations Educational, for International Textbook Revision. Soal selidik
yang dibentuk telah diprauji untuk menentukan kesahihan dan ketepatan kriteria item
yang dipilih. Berpandukan kepada pra uji ini, soalan yang lemah dan tidak tepat
Data kajian kuantitatif yang didapati dari hasil soal selidik akan diproses secara
manual bagi mendapatkan frekuensi kerana jumlah item yang dikemukakan dalam
soal selidik tidak begitu banyak. Sementara itu, data kualitatif dianalisis mengikut
pengkaji mendapatkan unit analisis yang dapat menyokong data kuantitatif yang
tertentu. Data-data kualitatif digunakan sebagai data sokongan dalam kajian ini.
38
Rujukan:
Falk Pingel. (1999). Unesco guidebook on textbook research and textbook revision.
June 1999.
Ahmad Fuad Othman (2003). Pendidik dan pendidikan di era digital: Pendekatan
Jun 2003.
Saedah Siraj, & Mohd Paris bin Saleh. (2002). Jangkaan masa depan terhadap
Lumpur.
Brian J. Foley. (2002). Students’ attitudes towards science in classes using hands-
Mohamad Sofee Razak. (9 Julai 2008). Intelek kurang membaca. Harian Metro.
Laupa Junus, & Khairunnisa Sulaiman. (3 April 2008). Buku elektronik gaya
pembacaan baru. Utusan Malaysia.
Shaharuddin Basri Ibrahim, Chan Lee Chiun, & Muslimin Fadzil. (2001).
Penggunaan buku teks secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran
sejarah untuk murid berprestasi rendah di peringkat sekolah menengah.
Kuala Lumpur: BPPDP, 2001.
Wong Yiik Ping. (2006). Persepsi pelajar menengah atas dalam penghafalan fakta
2006.
Bradley F. James. (2002) The Electronic Book and PDA Looking Beyond the
http://www.scinet.cc/articles/ebook/electronicbook.html.
2006;1(1):32-35
40
Afiq Hanif. (2008, 21 September). Buku dalam peranti. E-media NSTP. Retrieved
from http://informasi.informe.com/blog/page/19/
(2008, 9 Julai). Tak Perlu Bawa Beg ke Sekolah? Harian Metro. Retrieved from
http://www.hmetro.com.my/Wednesday/itMetro/20080507124807
http://ibnuhassim.com/215/ebook/2008/04/10/buku-elektronik-gaya-
pembacaan-baru/
http://ms.wikipedia.org/wiki/E-buku
http://www.statpac.com/surveys/
41