You are on page 1of 38

Nama pensyarah : Encik Judin Bin Ahmad

Tarikh hantar : 2 Julai 2009


Pengenalan
Teori Behaviorisme
Kesimpulan
Refleksi
Bibliografi
 Behaviorisme juga dikenali atau
didefinisikan sebagai kefahaman tingkah
laku.
 Menurut ahli behaviorisme pembelajaran
merupakan perubahan yang berlaku
dalam diri seseorang yang disebabkan
oleh pengalaman.
 Tokoh-tokoh ahli behaviorisme ialah ahli
pelaziman operan iaitu Edward L.
Thorndike dan B.F Skinner
 Ahli pelaziman klasik iaitu Ivan Petrovich
Pavlov dan John B. Watson.
 Dipelopori oleh tokoh psikologi iaitu
Skinner, Pavlov, Watson, dan Thorndike.
 Dalam teori ini mereka menyatakan
perilaku dan gerak balas adalah unsur
penting dalam pembelajaran.
 Menganggap penggunaan otak adalah
terhad malah menganggap otak
merupakan satu kotak gelap sahaja.
 Menumpukan terhadap aspek tingkah laku
manusia yang boleh diperhatikan dan
diukur dengan pandangan mata kasar.

 Terdapat empat peringkat iaitu : hukum


kesediaan, rangsangan, gerak balas, dan
peneguhan.
Behaviorisme

Teori pelaziman Teori pelaziman


operan klasik

Frederic skinner John B. Watson

Edward L Thorndike Ivan Petrovich Pavlov


 Mendapat ijazah
kedoktoran dalam
bidang psikologi
dari Universiti
Harvard.
 Teori yang
dikemukakan
merupakan teori
rangkaian yang
berasaskan
rangsangan dan
gerak balas.
 Mengaitkan ganjaran dengan tingkah
laku murid-murid melalui eksperimen
yang dijalankan menggunakan kotak
skinner.

 Menekankan konsep peneguhan yang


terdiri daripada
konsep peneguhan negatif dan
konsep peneguhan positif.
 Iaitu sesuatu yang menyakitkan dan
dengan itu akan dijauhi oleh mana-mana
individu dan akibatnya satu-satu tingkah
laku itu di ulangi.
 Pujian merupakan salah satu cara
bagaimana peneguhan positif
dilaksanakan.

 Ianya mendorong murid-murid


menghasilkan sesuatu yang baik pada
masa hadapan.
 Guru hendaklah menggunakan
peneguhan bagi memperkukuhkan
tingkah laku yang diingini.

 Peneguhan positif hendaklah diberi


dengan tekal dan konsisten bagi
menjamin berulangnya tingkah laku yang
diingini.
 Objektif pendidikan yang ingin dicapai
mestilah jelas.

 Pembelajaran yang melibatkan kemahiran


boleh belajar secara berperingkat-peringkat.

 Tingkah laku yang tidak diingini boleh dihakis


melalui proses penghapusan.

 Konsep diskriminasi bagi mengajar murid


untuk membandingkan yang mana penting
dan tidak.
 Ahli Behaviourisme
pertama kemukakan
pelaziman operan.

 Jalankan kajian ke atas


haiwan
Contoh: kucing dalam
sangkar, guna pelbagai
cara nak keluar, lastly,
berjaya keluar.

 Kaedah cuba jaya dan


pengulangan
 Pembelajaran adalah hasil gabungan
antara S-R iaitu Stimuli (rangsangan) dan
Responses (tindak balas).

 Pembelajaran dikawal oleh “hukum


pembelajaran” yang dibahagikan 3 :

1. hukum kesediaan
2. hukum latihan
3. hukum kesan
 Kalau individu bersedia lakukan sesuatu
tindakan, maka tindakan itu dapat
memberi kepuasan, dan sebaliknya.

 Kesediaan dan persiapan yang ada


sebelum bertindak, iaitu belajar.

 3 aspek kesediaan utama :


1. psikomotor
2. afektif
3. kognitif
 Hubungan antara rangsangan dan tindak
balas (R-G) akan bertambah kukuh
melalui latihan yang berulangan.

 Tingkah laku akan diteguhkan melalui


aplikasi dan akan dilemahkan tanpa
pengukuhan.
 Sesuai untuk latihan hafal dan ingat.
 Jika tindakan diikuti oleh sesuatu
perubahan persekitaran yang
menyeronokkan, kebarangkalian tindakan
itu akan meningkat atau sebaliknya.

 Tingkah laku yang diikuti kepuasan, ia


akan berulang.

 Jika diikuti dengan kesakitan, ia akan


lenyap.
1. Mewujudkan pelbagai rangsangan untuk
mewujudkan kesan pembelajaran yang
menyeronokkan.

- tindakbalas seseorang adalah hasil


berdasarkan rangsangan yang diterima.

- respon pelajar berdasarkan aktiviti P&P


yang menarik dan afektif
1. Memberi ganjaran atau peneguhan
untuk respon pelajar yang betul.

Ganjaran dibahagikan kepada 3;

i) Penghargaan
meninggikan martabat seni di mata
pelajar- pamerkan lukisan pelajar
ii) Pujian
beri pujian yang betul bagi menarik
minat pelajar
iii) Hadiah
membantu dari segi ganjaran-John
A.Micheal (1983)-ia tidak begitu praktikal
berbanding pujian dan ganjaran
 Peneguhan dibahagikan kepada 2;
i) peneguhan positif
- mendatangkan kepuasan yang
keseronokan kepada pelajar
- ganjaran supaya terus diamalkan dalam
bentuk pengulangan

ii) peneguhan negatif


- untuk memperbetul tingkah laku dan
sikap
serta gerak balas pelajar terhadap
pembelajaran.
- nasihat, teguran, amaran dan denda
1. Menentukan persekitaran yang sesuai
untuk pembelajaran

3. Sentiasa menilai aspek kesediaan pelajar.


- dari segi kognitif, afektif dan
psikomotor
1. Memperbanyakkan latihan berbentuk
‘hands on’ dan mengamalkan prosedur
kerja yang betul dan afektif
Thorndike - sesuatu tindakbalas yang
diperolehi melalui latihan cuba jaya
dan pengulangan
 Tindak balas Aneka @ reaksi berbeza

› Sesuatu organisma mempunyai kebolehan


yang banyak untuk bertindak balas
terhadap keadaan

› Pelajar mempunyai kecerdasan dan


kebolehan yang pelbagai
 Sikap atau set
- sesuatu pembelajaran bergantung
kepada sikap yang menyeluruh sesuatu
organisma
- organisma menentukan apa yang
hendak
dilakukan serta dapat
memuaskannya
 Kebolehan memilih perkara-perkara
penting
- memilih unsur penting dalam sesuatu
keadaan, serta bertindak untuk
memilih sesuatu yang lebih penting
 Gerak balas melalui analogi
- dikenali sebagai asimilasi, bertindakbalas
dengan situasi yang baru tetapi masih
mengggunakan kemahiran yang lama atau
sudah dikuasai.

- faktor motivasi turut diberi penekanan:


-minat terhadap kegiatan
-minat untuk membaiki
-kepentingan kegiatan
-sikap terhadap masalah
-penumpuan perlakuan
-ketiadaan emosi yang tidak relevan
-ketiadaan kebimbangan
 Anak kepada paderi di
Rusia.

 Mendalami bidang
fisiologi haiwan dan
perubatan di Universiti
St. Petersburg.

 Menjadi profesor
Farmakologi dan Ketua
Jabatan Fisiologi semasa
berumur 41 tahun
 Melihat konsep rangsangan yang
menimbulkan atau mewujudkan gerak
balas kepada murid-murid.

 Ianya merujuk kepada perlakuan yang


dilakukan oleh guru terhadap murid-murid
di mana murid-murid akan memberi
reaksi atau tindak balas terhadap aktiviti
pembelajaran.
 Menggunakan
perkataan
behaviorisme
untuk
menerangkan
perubahan tingkah
laku dalam proses
pembelajaran.

 Membuktikan
emosi manusia
boleh dilazimkan
secara klasik.
 Berpendapat bahawa manusia
dilahirkan dalam pelbagai gerakan
pantulan, sekiranya pantulan ini
dikaitkan dengan rangsangan ia
boleh menghasilkan gerak pantulan
tadi.

 Menurut pandangan ini ganjaran


boleh digantikan dengan arahan
yang sesuai.

 Pembelajaran hanya akan berlaku


apabila terdapat rangsangan yang
mencukupi yang akhirnya akan
menghasilkan gerak balas yang
diinginkan.
 Mengemukakan dua prinsip tambahan
bagi menjelaskan teorinya iaitu :

 Prinsip kekerapan
lebih kerap kita bertindak balas terhadap
sesuatu rangsangan lebih besar
kemungkinan kita menghasilkan gerak
balas yang sama kepada rangsangan
sama yang wujud.

 Prinsip kebaharuan
lebih baru kita membuat tindak balas
kepada rangsangan kemungkinan kita
akan bergerak balas denga cara yang
sama kepada rangsangan bila ia wujud.
 Guru boleh mempengaruhi pengalaman
pembelajaran murid-murid dengan
menentukan rangsangan yang akan
didedahkan kepada murid-murid dan jenis
gerak balas yang dihasilkan.
 Aktiviti gerak kerja, peranan rangsangan
dan gerak balas memainkan peranan
yang penting untuk menjana proses
pembelajaran murid-murid.

 Fokus utama dalam teori pembelajaran


Behaviourisme adalah perspektif tingkah
laku terhadap tingkah laku dan
pengaruhnya terhadap persekitaran
luaran dalam membentuk tingkah laku
individu.
 Teori behaviourisme ini memberi
penekanan kepada rangsangan dan
tindak balas yang mempunyai kesesuaian
untuk diaplikasikan proses pengajaran
dan pembelajaran pendidikan seni.

 Interaksi antara guru dan murid penting


bagi menjamin kefahaman murid
terhadap apa yang disampaikan oleh
guru.
Suasana pembelajaran juga dipengaruhi
oleh persekitaran sama ada dapat
menimbulkan suasana yang
menyeronokkan atau sebaliknya
 http://us.geocities.com/siti_ros/behavior.htm
 http://www.google.com.my/search?hl=ms&q=teori+behaviouris
 http://www.google.com.my/search?hl=ms&q=Frederic+skinner&
=
 http://www.google.com.my/search?hl=ms&q=ivan+petrovich+p
=
 http://www.google.com.my/search?hl=ms&q=john+B.+watson&
=
 http://www.google.com.my/search?hl=ms&q=edward+L.Thornd
=

 Md. Nasir Bin Haji Ibrahim, Teori- teori Pendidikan Seni.


Dicetak di Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjung Malim,
Perak.
 Mok Soon Sang, IlmuPendidikan Untuk KPLI. Dicetak oleh
Kumpulan Budiman SDN BHD Subang Jaya.

You might also like