Professional Documents
Culture Documents
TAJUK:
Disediakan Oleh :
PENSYARAH
En. Nordin Mansor
Tarikh Serah Tugasan
23 Ogos 2009
1
Kandungan :
1. Kepimpinan 3
2. Kepimpinan Sekolah 5
3. Kepimpinan Strategik 13
4. Definisi 14
7. Visi (Wawasan) 19
8. Objektif 22
12. Bibliografi 26
2
Kepimpinan
Warren Bennis, dalam kajiannya tentang 90 orang pemimpin yang paling efektif dan
berjaya mendapati empat jenis ketrampilan yang perlu ada pada seseorang pemimpin:-
3
Usahawan Amerika Syarikat yang berjaya, Lee Iacocca yang mencipta antara kejayaan yang
paling cemerlang dalam sejarah perniagaan dengan membina semula Chrysler Corporation
dalam bukunya yang bertajuk, Where have the leaders gone? pula mengariskan 10 C
sebagai syarat utama dan ujian ketahanan seorang pemimpin
CURIOSITY : Seorang pemimpin mesti mempunyai perasaan ingin tahu .
CREATIVE : Seorang pemimpin mesti kreatif mencari pendekatan dan sudut
pandangan baru, bersedia mencuba sesuatu yang berbeza. Berfikir di luar kotak.
COMMUNICATE : Seorang pemimpin mesti mampu menyampaikan hasrat dan
visinya dengan jelas dan mampu menyakinkan para pengikutnya.
CHARACTER : Seorang pemimpin mesti mempunyai keperibadian yang teguh.
COURAGE : Seorang pemimpin mesti berani melakukan perkara yang betul
walaupun tidak populis.
CONVICTION : Seorang pemimpin mesti mempunyai keyakinan dan keterujaan yang
tinggi. Beliau mampu meneruskan agenda perjuangan walaupun semua orang lain telah
mengalah.
CHARISMA : Seorang pemimpin mesti berkarisma. Kualiti ini akan membuat orang
mahu mengikut anda. Ia adalah kemampuan untuk menyakinkan orang. Seorang pemimpin
mampu meraih keyakinan dan kepercayaan orangterhadap kepimpinannya.
COMPETENT : Seorang pemimpin mestilah seorang yang berkebolehan.
COMMON SENSE : Seorang pemimpin mesti seorang yang bijaksana, fatanah.
4
CRISIS : Untuk seseorang pemimpin benarbenar terbukti kemampuannya, beliau
harus diuji dengan sesuatu krisis atau masalah yang harus ditangani. Seorang pemimpin yang
berjaya memandu organisasinya melalui satu ujian getir adalah dianggap berkemampuan. A
good leader is like a good tea, needs some hot water to bring out the best qualities within.
Kita sedia maklum pemimpin yang berjaya memiliki keistimewaan tersendiri untuk
dijadikan sandaran. Machiavelli tidak mempercayai ‘empowerment’ dalam melaksanakan
tugas. Seorang tokoh tentera, Field Marshall William Slim pula mengaplikasikan aspek-aspek
kepimpinan yang dipelajari dalam tentera ke dalam bidang perniagaan yang diceburi dan
berjaya. Gandhi lebih mempercayai kesederhanaan dan toleransi dalam menyelesaikan satu-
satu isu yang melibatkan persengketaan penduduk-penduduk Islam dan Hindu. Kesemua
contoh di atas menunjukkan kehebatan seseorang pemimpin tidak mempunyai formula yang
tetap, namun diri yang berkarismatik dan berilmu menjadi faktor utama dalam kejayaan
kepimpinan.
‘There are as many styles of leadership as there are leaders. One should essentially try to
be oneself and to be well prepared.’
5
Francois Cornelis-President of Petrofina, Belgium.
Kepimpinan Sekolah
Kepimpinan sekolah atau dalam kata lain, guru besar dilihat sebagai pemimpin
sesebuah sekolah yang bertanggungjawab kepada seorang atau lebih individu. Manusia
sebagai satu sumber manusia dilihat sebagai satu faktor penting dalam organisasi sekolah di
samping ciri-ciri lain seperti kewangan, kemudahan fizikal, iklim dan budaya untuk
mencapai matlamat sekolah yang ditetapkan. Tugas utama guru besar sebagai agen
perubahan ialah memastikan sekolah mencapai matlamat melalui penggunaan semua sumber
yang ada.
Guru Besar sebagai pemimpin sekolah mempunyai peranan yang besar dalam membawa
sekolah ke era kejayaan. Hussein (1993) melihat lima dimensi utama untuk seseorang guru
besar berjaya iaitu:-
a. Guru besar sebagai pemimpin teknikal yang seharusnya memainkan peranan sebagai
jentera pengurusan. Kepimpinan seumpama ini ditumpukan kepada teknik
pengurusan yang cekap dan mahir dalam memanipulasi strategi dan keadaan demi
untuk menjamin keberkesanan yang maksimum.
b. Guru besar sebagai pemimpin manusia – Guru besar memainkan peranan jurutera
manusia yakni dalam perhubungan sesama manusia. Kemahiran seperti ini
mengutamakan pembangunan tenaga manusia yang ada di sekolah itu.
c. Guru besar sebagai pemimpin pendidikan – Guru besar memainkan peranan sebagai
‘clinical practioner’ iaitu menyumbang kepakaran dalam bidang pendidikan dan
persekolahan. Peranan ini mencakupi kepimpinan pengajaran.
6
d. Guru besar sebagai pemimpin simbolik- Guru besar memainkan peranan sebagai
penghulu yang memberi isyarat tentang nilai dan kepentingan atau tujuan yang
hendak dicapai. Visi disampaikan melalui cara ini.
e. Guru besar sebagai pemimpin budaya – Guru besar memainkan peranan sebagai
‘high priest’. Guru besar dapat menjalankan peranan menerusi usaha-usahanya
mencari, mentafsir dan memperkukuhkan nilai, kepercayaan dan unsur budaya yang
dapat menjadikan sekolah itu sebagai sebuah sekolah yang unik.
Kedatangan alaf baru turut menerima ketibaan pelbagai cabaran dan permasalahan yang
perlu ditangani dengan bijak. Perancangan dan pengurusan proaktif seseorang Guru Besar
perlu dalam mengatasi segala kelemahan yang wujud. Teori dan segala amalan kepimpinan
akan digunakan semaksima mungkin dalam menerajui sesebuah organisasi sekolah. Esei ini
akan mengupas secara terperinci tinjauan literatur serta pendekatan strategik dalam
kepimpinan guru besar khususnya dalam membentuk rangka kerja ke arah mengangkat
martabat sekolah.
1. Tinjauan Literatur
Brent Davies & Linda Ellison (1998) dalam School Leadership & Management melihat
sejauh mana perancangan dan pengurusan strategik dapat meningkatkan hasil kerja dan
memantapkan halatuju sesebuah organisasi ke arah mencapai visi sekolah. Less Bell (1998)
dalam jurnalnya ‘From Symphony to Jazz : The Concept of Strategy in Education’ mengkaji
7
penggunaan konsep strategik dalam pengurusan oeganisasi. Konsep strategik yang diasaskan
dari perkataan Greek ini membawa maksud kepimpinan ‘generalship’ ketenteraan.
8
Schendel dan Hofer (1979) mendefinasikan pengurusan yang mengguanakan pendekatan
strategik sebagai:-
‘ a key management process, drawing together institutional values and goals and
providing a framework for the quality of provision and the development of resources.’
9
Brent Davies dan Linda Ellison (1998) dalam jurnal berjudul ‘Strategic Planning in
School : An Oxymoron?’ mempertikaikan pendekatan tradisional dalam mengurus sesebuah
sekolah tidak lagi praktikal dan pendekatan strategik dicadangkan. Mereka beranggapan
perlu ada cara baru untuk sesebuah sekolah berdepan dengan cabaran kepimpinan dan
pengurusan alaf baru. Davies dan Ellison (1997) menyatakan strategik sebagai :-
‘… the systematic analysis of the school and its environment and the formulation
of a set of key strategic objectives to enable the school to realise its vision, within the
context of its values and its resources potential’
Dalam kajian, Davies & Ellison (1998) mencadangkan sekolah perlu peka pada keperluan
jangka panjang dan perlu melihat pada kesan persekitaran yang akan menganggu pencapaian
sasaran tersebut. Model Boisot (1995) menjelaskan jenis-jenis strategi yang boleh dirancang
dalam pengurusan strategic:
a. ‘Emergent strategy’- Perubahan dapat dilakukan serta merta pada strategi apabila
berlaku sesuatu perubahan pada organisasi. Keadaan ini berlaku untuk persekitaran
yang stabil dan kekekuatan terletak pada adaptasi segera yang perlu dilakukan.
b. Entrepreneurship – Terdapat gangguan yang tinggi pada sistem dan organisasi tidak
dapat melakukan adaptasi pada peringkat tertinggi. Jadi, adaptasi perlu dilakukan
pada peringkat unit-unit di dalam organisasi selaras dengan perubahan dan turbulen
yang berlaku.
c. ‘Strategic Planning’ – Kefahaman di peringkat organisasi adalah rendah disertakan
dengan gangguan yang sedikit. Perancangan jangka panjang dapat dibuat untuk 3
hingga 5 bulan. Adaptasi dapat dilakukan pada peringkat perancangan disebabkan
gangguan persekitaran yang tidak mendadak. Ini adalah yang paling ideal dalam
konteks sekolah.
d. ‘Strategy Intent’ – Satu kaedah yang ‘powerful’ untuk menghubungkan pemikiran
masa depan dengan strategi. Terlalu idealistik dan amat sesuai digunakan dalam
sektor perniagaan.
10
dalam pengurusan sekolah. Beliau menggunakan Model Davies yang diubahsuai dalam
perlaksanaan strategi di sekolahnya.
Visi bukanlah satu istilah baru tetapi penambahan ‘futures thinking’ menambahkan satu
dimensi baru dalam perancangan pembangunan sekolah. Visi dianggap sebagai hero yang
membawa seluruh organisasi ke arah matlamat yang dikongsi bersama.
‘Vision emerges from, more than it presedes,action.Vision comes later because the
process of merging personal and shared vision takes time’. (Fuller, 1993)
Komunikasi yang berkesan adalah vital dalam merealisasikan visi kepada aksi, namun
karakter individu, emosi dan dimensi perilaku perlu diambil kira dalam mencapai visi yang
dinyatakan. Sepertimana yang dinyatakan oleh Hargeaves (1997),’understanding other
people’s, creating environments that generate positive feelings of your own, and knowing
how to avoid and deal with negative ones.’
Brian Fidler (1998) dalam jurnalnya berjudul ‘How can a successful school avoid
failure?: Strategic Management in School’melihat kepada sekolah sebagai mudah puas hati
dengan kejayaan dan ini akan menimbulkan rasa puas hati dalam mutu kerja. Berdasarkan
analisis kepada kesan-kesan ini, kajian beliau berpendapat pengurusan strategik diperlukan
supaya sikap puas hati ini tidak timbul. Guru besar dapat memahami mengapa perlunya
pengurusan strategik dengan melihat kepada masalah-masalah yang timbul tanpa pengurusan
strategik, definasi pengurusan strategik, pelaksanaannya dan keberkesanan pengurusan
strategik.
Proses merangka pelan strategik bermula dengan analisa situasi semasa (strategic
analysis), menilai dan mengubal tindakan yang paling sesuai (strategic choice) dan
pelaksanaan pelan tersebut (strategic implementation). Perancangan jangka panjang adalah
intipati pengurusan strategik (Johnson & Schooles, 1997) dan ciri-ciri pengurusan strategik
adalah:-
11
c. Mengambil kira keadaan semasa dan masa depan resos-resos yang ada
a. Trend politik
b. Trend sosial
c. Ternd ekonomi
d. Perubahan teknologi
e. Perubahan pendidikan
f. Masyarakat setempat
g. Demografi tempatan
h. Keinginan ibubapa pelajar-pelajar berpotensi
12
d. ‘Insularity’ – Sesebuah organisasi yang berjaya biasanya terlindung daripada
kesan perubahan persekitaran, paling tidak untuk sementara waktu.
Pemantauan hanya dibuat apabila pelanggan menunjukkan sikap tidak minat pada
barangan, ketidakpastian dan keinginan kepelbagaian dalam produk. Ini menunjukkan
organisasi biasanya terperangkap dalam ilusi kejayaan yang pernah dikecapi.
Ford (1995) telah mendapatkan satu maklumat komprehensif tentang peranan baru
guru besar. Lapan bidang utama yang perlu guru besar laksanakan dalam alaf baru ialah :-
13
a. Menggerakkan sistem pengurusan yang sedia ada kepada pengurusan yang
diinginkan.
b. Menetapkan matlamat, objektif yang perlu dicapai dan pelan-pelan taktikal
(tindakan operasional) yang akan dilaksanakan untuk mencapai visi.
c. Mengutarakan persoalan asas berkenaan pengstrukturan yang perlu dibuat
untuk membentuk halatuju dan generasi masa depan untuk pendidikan, aktiviti
dan perkhidmatan.
d. Membentuk pelan taktikal dalam batasan misi, matlamat, polisi dan nilai
sumber manusia.
e. Mengadakan satu had (measurable) dimana ianya akan digunakan sebagai
rujukan pencapaian.
f. Menghubungkan matlamat masa kini (contohnya program pendidikan, sumber
manusia, logistik dan perhubungan luar) dengan matlamat visi.
g. Mengkaji semua faktor luaran yang mungkin mempengaruhi perancangan
strategik seperti politik, ekonomi, pendidikan dan sensitiviti masyarakat luar.
Kepimpinan Strategik
Kepimpinan strategik pada masa kini telah digunakan secara meluas sebagai satu
pendekatan baru bagi meningkatkan prestasi dan mengekalkan prestasi sekolah. Setiap orang
guru besar ingin membuat keputusan bijak dengan melakukan perkara yang betul, pada masa,
tempat, kos dan orang yang betul pada kali pertama melakukan. Dua aspek penting yang
akan diberikan penekanan dalam esei ini iaitu perancangan dan pengurusan strategik akan
meneroka kepentingan dan semua fakta penting dalam perlaksanaannya. Bagi seorang
pengurus dan pemimpin yang berjaya,pemahaman tentang apakah itu kepimpinan strategik
dan memiliki kemahiran mengurusnya adalah amat penting terutama bagi menyediakan
sekolah dalam menghadapi perubahan dan memimpin perubahan pada alaf baru ini.
14
Definisi
a. Perancangan Strategik
‘A strategic plan is a framework for carring strategic thinking, irection, and action
leading to the achievement of consistent and planned results.’
15
b. Pengurusan Strategik
‘Strategic management on the hand is a new way to run your business day to day.
In incoporates strategic planning and thinking into the everyday, on going progress
of the organization, making it the backbone and focus of every organizational
activity.’
‘Strategic management is defined as the set ofdecisions and action that results in
the formulation and implementations of plan designed to achieve a company’s
objectives. It’s involves the planning, directing, organizing and controlling of a
company’s strategy-related decisions and actions.’
‘Strategic management is mainly planning,albeit a high level one with long term
significance, yet others have taken the view that it is rathera process of doing than
of planning to do.’
16
Kepentingan Kepimpinan Strategik
Persoalan di atas akan dilihat pada dua aspek yang dibincangkan dalam esei ini.
a. Perancangan Strategik.
a. Pengurusan strategik
o Sebagai satu kerangka kerja yang tersusun dan sistematik untuk menghasilkan
sekolah yang berkesan. Ia perlu diterapkan dalam set minda setiap warga ahli
sekolah. Pengurusan strategik menyediakan peluang penglibatan pelbagai
lapisan pengurusan dalam proses pemikiran dan mengurangkan tekanan serta
17
tentangan kepada sebarang perubahan yang dicadangkan. Kerangka kerja ini
akan menjelaskan dan menghubungkan dengan keputusan antara lain yang
melibatkan kurikulum, pembangunan staf, pengurusan sumber dan
perhubungan luar.
o Pengurusan strategik boleh membantu meningkatkan semangat kerja
berpasukan, memotivasikan staf dan menjalinkan kemersaan di antara semua
staf melalui wujudnya pemahaman yang jelas tentang matlamat, arah tujuan
yang satu, arahan kerja yang jelas, hasil yang diinginkan jelas, dan
mengambilkira semua aspek dalam pelaksanaan termasuk soal kemanusiaan.
o Sebagai satu alat percubaan untuk memahami tentang tekanan-tekanan dan
perubahan-perubahan pada persekitaran terutama dalam aspek politik,
ekonomi, teknologi dan sosial masa kini dan masa depan secara sistematik dan
startegik. Ia akan menjadikan sekolah bertindak secara proaktif bagi
menghadapi sebarang perubahan dan seterusnya pula pemimpin perubahan
dan bukannya sebagai pengikut dalam perubahan tersebut.
o Sebagai panduan untuk menuju kepimpinan yang cemerlang iaitu melakukan
sesuatu yang betul dengan cara yang betul, menggunakan orang yang betul
pada tempat dan masa yang betul serta belanjawan yang betul.
o Sebagai peta panduan (road map) untuk membuat keputusan bagi menuju
kepada satu destinasi yang diinginkan. Keputusan yang dibuat pada hari ini
penting untuk hari esok dan masa depan.
o Pengurusan strategik akan membantu seseorang pemimpin memiliki tujuh
tabiat orang yang berkesan seperti yang dinyatakan oleh Stephen Covey
(1996) iaitu proaktif, mula dengan mengingati matlamat, buat perkara yang
pertama dahulu (set priority), fikirkan situasi menang-menang (win-win
situation), cuba memahami dan difahami, bersinergi dan tajamkan pemikiran.
18
Model Pengurusan Dan Perancangan Strategik
Terdapat banyak model dalam kepimpinan strategik. Namun, pada setiap model
terdapat elemen-elemen yang sama dan diubahsuaikan mengikut kehendak sekolah masing-
masing. Pemahaman tentang model-model ini perlu untuk mendapatkan gambaran yang jelas
dalam membina satu kerangka kepimpinan startegik. Model yang digunakan dalam
perbincangan ini ialah oleh David,F.R.(1986).
19
Visi (Wawasan)
Pembinaan visi yang ideal dan kreatif adalah satu elemen yang penting dalam proses
kerja kepimpinan strategik. Gambaran yang jelas tentang apakah bentuk masa depan yang
diinginkan adalah titik tolak ke arah kecemerlangan.
1. Definisi Wawasan
20
2. Kepentingan Wawasan Kepada Sekolah Yang Cemerlang
f) Menyatupadukan sekolah.
Cowley & Comb (1996) dalam buku Beyond Strategic Vision menyatakan :-
1. Wawasan itu mestilah berasaskan kepada realiti situasi semasa sekolah; sepatutnya
dapat menunjukkan dengan jelas cabaran yang dihadapi sekarang bagi menghadapi
masa depan yang ideal.
2. Pihak stakeholder kepada sekolah mesti boleh melihat kepentingan mereka dalam
wawasan itu.
3. Ia sepatutnya hasil dari integrasi pemikiran pihak pasukan pengurusan daripada
koleksi pandangan individu. Ini dipanggil sebagai ‘shared vision’.
4. Wawasan itu sepatutnya berupaya untuk menarik, mendorong, memberi inspirasi
kepada orang lain untuk bekerjasama mencapai hasilnya.
5. Mengandungi rangka umum jawapan kepada persoalan apa, siapa, mengapa dan
bagaimana (serta bila) visi itu tercapai.
21
Kotter (1996) dalam buku ‘Leading Change’ berpendapat, ciri-ciri wawasan yang baik
adalah seperti berikut :-
Wawasan yang tidak diiringi dengan tindakan adalah impian semata-mata. Tindakan
tanpa wawasan sekadar mengisi masa. Wawasan dengan tindakan boleh mengubah dunia.
Maka, dalam membina wawasan yang baik, sekolah perlu melihat kemampuan atau potensi
resos-resos yang ada khususnya sumber manusia kerana tanpa pengurusan sumber manusia
yang baik, tidak akan tercapai visi yang dihaarapkan. Guru besar mesti bijak berkomunikasi
dengan subordinat dan dapat menyatakan dengan jelas visi tersebut supaya visi itu dikongsi
bersama oleh semua warga sekolah itu. Joel Arthur Baker menyatakan:
22
Objektif
Dalam aspek pengurusan sekolah, Guru besar bolehlah menyatakan objektif mengikut
bidang-bidang utama yang terdapat seperti kurikulum, ko-kurikulum, hal ehwal murid,
kecerian, komuniti dan sebagainya. Bagi setiap bidang ini pula, contohnya kurikulum
bolehlah dinyatakan objektif bagi pencapaian Penilaian Menengah Rendah dan Sijil Pelajaran
Malaysia.
Seramai 24 orang pelajar mendapat 8A. 35 orang pelajar mendapat 7A dan hanya 5 orang
pelajar yang gagal dalam semua mata pelajaran. (Kesemua pernyataan memenuhi kenyataan
SMART).
23
Analisis Profil Sekolah (Dalaman) Dan Analisis Persekitaran (Luaran)
Sebelum sesebuah sekolah itu mula membina pelan tindakan atau objektifnya, maka
adalah lebih baik terlebih dahulu untuk mengadakan satu penilaian atau pengauditan terhadap
situasi / persekitaran semasa samada dari aspek dalaman atau luaran sekolah. Analisis situasi
ini merujuk kepada analisis data samada yang lepas, sekarang atau masa depan yang boleh
menjadi asas untuk perancangan strategik.
24
Analisis KLAP (SWOT)
KLAP adalah akronim untuk kekuatan, peluang dan ancaman atau dalam bahasa
Inggerisnya SWOT iaitu Strength, Weakness, Opportunities and Threats. Analisis KLAP ini
bertujuan menolong sekolah untuk merangka objektif yang lebih realistik berdasrkan pada
keempat-empat aspek yang dianalisa tadi. Kaedah sumbangsaran boleh mendapatkan
maklumat untuk keempat-empat jenis analisa itu.
Soalan-soalan berikut boleh digunakan oleh seseorang guru besar untuk menyemak
Faktor Kejayaan Kritikal dalam implementasi pelan strategiknya :-
Haines & Mc Coy (1995) telah menggariskan sembilan faktor yang sering
menjadi faktor kritikal kejayaan iaitu :-
a. Business result
b. Customer satisfaction
c. People satisfaction
25
d. Impact on society
e. Process
f. People management
g. Resources
h. Strategy and policy
i. Leadership
Kesimpulan
Kepimpinan strategik ada banyak persamaannya dengan budaya kerja korporat. Dari
tinjauan literatur yang dibuat, ternyata langkah-langkah yang perlu diikuti untuk mencapai
kejayaan bermula dengan pernyataan visi yang jelas, visi yang dikongsi bersama,
‘environmental scanning’ dan pengurusan sumber manusia yang berkesan. Apa yang
diutarakan di sini adalah satu alternatif kepada stail kepimpinan seseorang guru besar dalam
melaksanakan tugas kepimpinan.
26
Bibliografi
Al Ramaiah (1999), Kepimpinan Pendidikan Cabaran Masa Kini. Petaling Jaya : IBS Buku
Sdn. Bhd.
Iacocca, Lee (2007) Simon and Shuster New York
Bell L. (1998), School Leadership & Management. Vol 18, No.4, Pg 449-460.
Davies B. & Ellison L. (1998), School Leadership & Management. Vol 18, No.4, pg 447-448.
Davies B. & Ellison L. (1998), School Leadership & Management. Vol 18, No.4, pg 461-473.
Forshaw J. (1998), School Leadership & Management. Vol. 18, No.6, Pg 485-442.
Lunenburg F. C. (1995), The Principal Concepts And Applications. New Jersey : Prntice Hall.
Mintzberg H. (1994), The Rise And Fall of Strategic Planning. New York : Free Press.
Riches C. & Morgan C. (1989), Human Resource Management in Education. Great Britain :
Biddles Ltd.
27
Rusinah Siron (1999), Principles of Management. Kuala Lumpur : Times Book International.
www.1000ventures.com/business_guide/crosscuttings/leadership_strategic.html
28
Lampiran 1
How Good Are Your Leadership Skills?
29
How Good Are Your Leadership Skills?
1 2 3 4 5
Qty Statements Not at all Rarely Sometimes Often VeryOften
1 When assigning tasks, I consider
people’s skills and interests.
2 I never doubt myself or my ability to
succeed.
3 I expect nothing less than top-notch
results from people.
4 I expect higher quality work from my
people than I sometimes deliver myself.
5 When someone is upset, I try to
understand how he or she is feeling
6 When circumstances change, I know
what to do.
7 I think that personal feelings shouldn’t
be allowed to get in the way of
performance and productivity
8 I am highly motivated because I know I
have what it takes to be successful
9 Time spent worrying about team morale
is time that’s wasted.
10 I never get upset or worried in the
workplace
11 My actions show people what I want
from them
12 When working with a team, I encourage
everyone to work toward the same goal
13 I make exceptions to my rules and
expectations – it’s easier than being the
enforcer all the time!
14 I enjoy planning for the future
30
15 I never feel threatened when someone
criticizes me
16 I take time to learn what people need
from me so they can be successful
17 I’m optimistic about life, and I can see
beyond temporary setbacks and
problems.
18 I don’t think that teams perform best
when individuals keep doing the same
tasks and perfecting them, instead of
learning new skills and challenging
themselves.
Total
Grand Total
Score Interpretation
Score Comment
You need to work hard on your leadership skills. The good
news is that if you use more of these skills at work, at home,
18-34
and in the community, you'll be a real asset to the people
around you. You can do it – and now is a great time to start!
You're doing OK as a leader, but you have the potential to do
much better. While you've built the foundation of effective
leadership, this is your opportunity to improve your skills,
35-52
and become the best you can be. Examine the areas where
you lost points, and determine what you can do to develop
skills in these areas.
Excellent! You're well on your way to becoming a good
leader. However, you can never be too good at leadership or
53-90 too experienced – so look at the areas where you didn't score
maximum points, and figure out what you can do to improve
your performance.
http://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_50.htm
31
Lampiran 2
Cetakkan Persembahan MS Powerpoint
32