TEORI

PEMBELAJARAN
HUMANISTIK
AHLI KUMPULAN PEMBENTANG:

3. EDDY @ ISKANDAR AJMAIN

4. RIDZUAN RADI
5. WADI RINANTAI
6. FREDOLIN JOHN
7. LERRY MOND MOGANTAR
8. MICHAEL JAUNGIN
 SINOPSIS
 Teori Pembelajaran Humanistik
mengutamakan pendidikan afektif yang
disokong dengan pendidikan berasaskan
pengetahuan.
 Pembelajaran manusia bergantung
kepada emosi & perasaannya.
 Oleh itu, strategi P&P adalah mengikut
kehendak dan perkembangan emosi
pelajar sendiri.
 Teori Pembelajaran Humanistik terbahagi
kepada 2 iaitu:
• Teori Pembelajaran Carl Rogers
• Teori Keperluan Maslow
 Mazhab Humanis
 Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai
cara belajar yang berbeza.
 Ahli mazhab : Carl Rogers, Abraham Maslow.
Gordon Allport, Rollow May, Bugental, Neil.
 Setiap individu mempunyai potensi dan
keinginan untuk mencapai kecemerlangan
kendiri.
 Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan
memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt
dikembangkan.
 Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis
 Pengalaman dan psikologi manusia berlainan
dgn haiwan.
 Kajian tema akur dengan kehidupan manusia
yg bermakna.
 Kajian tingkah laku manusia merangkumi
proses dalaman yang subjektif serta tingkah
laku luaran.
 Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi
gunaan,
 Pertimbangan asas- perbezaan individu.
 Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg
bermakna dan sejahtera.
 TEORI PEMBELAJARAN CARL
RANSOM ROGERS (1902 – 1987)
 CIRI – CIRI TEORI
PEMBELAJARAN ROGERS:

 Pengalaman individu adalah

fenomena-logikal yg dialami oleh
individu sendiri.

 Setiap individu mempunyai

kecenderungan dan hasrat
sendiri untuk mencapai
kesempurnaan kendiri.
 Setiap individu membentuk konsep
kendiri yg unik melalui sistem nilai
dan kepercayaan yg berbeza dgn org
lain.

 Tingkah laku yg ditunjukkan adalah

selaras dengan konsep kendiri dan
keupayaannya.

 Kefahaman tingkah laku individu

hanya diperoleh melalui proses
komunikasi.
 PRINSIP PENDEKATAN
TEORI PEMBELAJARAN CARL
ROGER
 Mengutamakan pendidikan
berpusatkan pelajar

 Mengutamakan prinsip pembelajaran

yang berasaskan kebebasan
(freedom to learn):
 Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri
ingin tahu
 Pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan
pelajaran adalah bermakna serta seiras dengan
objektif pelajaran pelajar
 Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai
dibawah situasi pendidikan yang kurang
berancam
 Keberkesanan pembelajaran hanya dapat
dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif
sendiri dan melibatkan diri sepenuhnya dalam
aktiviti pembelajaran
 Membimbing pelajar supaya menilai hasil
pembelajaran dirinya, demi mempertingkatkan
pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya.
 Aktiviti P&P hendaklah dikaitkan dengan hidup
nyata untuk memupuk kemahiran hidup pelajar.
 PANDANGAN ROGERS
TERHADAP PEMBELAJARAN
 Bahan pembelajaran yg bermakna
akan mendorong pelajar melibatkan
diri dalam aktiviti pembelajaran.

 Individu akan menentang

pembelajaran sekiranya wujud
perubahan struktur kendiri pelajar &
ancaman dlm situasi pembelajaran
• Hasil pembelajaran berkesan apabila
pelajar mengambil inisiatif sendiri &
melibatkan diri sepenuhnya dalam
pembelajaran.

• Penilaian berdasarkan pemikiran

refleksi diri pelajar lebih baik daripada
penilaian orang lain.

• Aktiviti pembelajaran harus berasaskan

kehidupan harian untuk memupuk
kemahiran hidupnya.

• Pembelajaran berkesan ialah “Belajar

Cara Belajar” (learn to learn)
 TEORI KEPERLUAN MASLOW
 Abraham Maslow (1970) berpendapat
seseorang individu akan memenuhi
keperluan asas mereka dahulu sebelum
memenuhi keperluan sekunder.

 5 peringkat keperluan manusia mengikut

peratusan anggaran kepuasan yang perlu
tercapai oleh individu.
 Hierarki Keperluan Maslow
Aktualisasi
Dua Kendiri
keperluan
tambahan
baru
Estetik

10% Kognitif
Lima
Penghargaan
keperluan 40% Kendiri
utama
Kasih
50%
Sayang
70% Keselamatan
80% Fisiologi
 TEORI KEPERLUAN MASLOW

 Keperluan = kehendak manusia

untuk menyempurnakan keadaan
kekurangan, gangguan dan ketidak
seimbangan dalam diri.
 Pembelajaran berkesan bergantung
kepada motif pelajaran sendiri.
 Motivasi intrinsik merupakan
penggerak asas bagi manusia
mencapai kejayaan.
 KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN
MASLOW
 Motivasi Intrinsik- Kuasa dalaman yg berada dalam
perkembangan fisiologikal & psikologikal manusia.
Maslow berpendapat kuasa dalaman akan mendorong
manusia untuk mengejar pencapaian cemerlang yg
biasanya berlaku secara spontan tanpa kawalan/
rangsangan luar.

 Teori Keperluan- Menghuraikan perkaitan motivasi di

antara hierarki keperluan. Apabila individu mencapai
kepuasan dlm sesuatu hierarki, keperluan dlm hierarki
yang lebih tinggi akan berlaku secara semula jadi.

 Keperluan manusia dalam hierarki yg semakin rendah,

ciri persamaannya semakin besar, fleksibilitinya
semakin kecil dan perbezaan di antara individu akan
semakin kecil.
 KONSEP ASAS TEORI KEPERLUAN
MASLOW
 Keperluan manusia :
• Keperluan fisiologi – asas (makanan,
minuman, oksigen, kepuasan deria,
tidur, rehat )
• Keperluan psikologi – keperluan
sekunder (lahir dari perhubungan dan
interaksi antara orang dan persekitaran
– keselamatan, kasih sayang, sempurna
kendiri.)
 Teori Keperluan Maslow
 Ciri individu yang mencapai ke peringkat
tinggi:
• Boleh memahami hakikat sebenar.
• Mempunyai pemikiran tersendiri.
• Boleh menerima diri, orang lain dan alam
semula jadi.
• Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak
kehilangan identiti sendiri.
• Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.
• Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai
aktiviti sosial.
 Teori Keperluan Maslow
 Ciri individu yang mencapai ke
peringkat tinggi:
• Mempunyai kawan karib dan suka
menolong orang
• Mengamalkan demokrasi dan
mempunyai sifat berjenaka.
• Boleh menanggung konflik di antara
perasaan kegembiraan dengan
kepahitan.
 Implikasi konsep keperluan dalam
amalan Bilik Darjah
 Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.
 Jadikan bilik darjah kondusif.
 Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan
kasih sayang.
 Memupuk nilai penghargaan kendiri serta
memberi peneguhan yang sesuai.
 Merancang aktiviti P&P mengikut kebolehan
pelajar.
 Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan
supaya pelajar memahami dan menerima diri
serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial.
 Implikasi Teori Pembelajaran
Mazhab Humanis
 Pendekatan humanistik mementingkan
perkembangan potensi individu.

 Oleh itu, strategi & kaedah P&P hendaklah

berorientasikan strategi pemusatan murid,
kaedah individu, inkuiri-penemuan, kerja praktik
serta aktiviti pengayaan dan pemulihan.

 Guru berperanan sebagai fasilitator & pendorong

agar memotivasikan pelajar menggunakan cara
pembelajaran sendiri untuk mencapai tahap
kesempurnaan kendiri.
PRINSIP DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
1. Individu merupakan pusat kpd.
pengalaman perubahan dunia yg
berterusan.
2. Setiap organisma mpy kecenderungan
mencapai sempurna kendiri. Cth; hasrat
dan cita-cita. Guru berperanan memenuhi
keperluan ini.
3. Struktur kendiri terbentuk drpd interaksi
dgn persekitaran & penilaian melalui
interaksi dgn org lain.
1. Dalam pembelajaran dlm kelas,
pandangan murid hendaklah diberi
perhatian dan dihormati.
2. Kefahaman terhadap tingkah laku
seseorang. Wujudkan komunikasi,
jgn beranggapan salah thdp
sseorang murid.
3. Tingkah laku = konsep kendiri
murid. Perlu dilihat positif. Guru
perlu memberi sokongan &
bimbingan membolehkan memenuhi
keperluan mereka.