Akhwat Perindu

• • • • • • •
Beranda Artikel Motivasi Hikmah Mutiara Sahabat Coretan Tugas

Selasa, 02 April 2013

Makalah Diagnosa Kesulitan Belajar DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

Tidak Adanya Antusias Anak dalam Belajar
SEKOLA Di SDN SELOPURO II TINGGI IL!UTARBI"A ISLA!I"A $%&$ BAB I PENDA ULUAN A' Latar Belakan( Dunia pendidikan dalam kenyataannya penuh dengan kompleksitas yang sangat kompleks, dalam memberikan pendidikan kepada anak didik tidak semuanya susuai dengan rencana dan kemauan guru, ada saja masalah yang dihadapi dari setiap individu peserta didik. ada prinsipnya setiap sis!a berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. "amun dari kenyataan sehari#hari tampak jelas bah!a sis!a itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan $isik, latar belakang keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara seorang sis!a dengan sis!a yang lainnya. Sementara itu penyelenggaraan pendidikan di sekolah#sekolah pada umumnya ditujukan kepada sis!a yang berkemampuan rata#rata, sehingga sis!a yang berkemampuan lebih atau yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan demikian, sis!a#sis!a yang berkategori %di luar rata# rata& itu tidak mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Dari sini kemudian timbullah apa yang disebut dengan kesulitan belajar 'learning difficulty(. )esulitan belajar dapat pula dialami oleh sis!a yang berkemampuan rata#rata 'normal( yang disebabkan oleh adanya $aktor#$aktor tertentu yang menghambat tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan.
B' Tujuan Dia(n)sa Kesulitan Belajar

NGA#I

kemampuan kekuatan mereka berlipat ganda karena besarnya jumlah sel#sel otot mereka. mengatakan bah!a anak dapat membangun secara akti$ dunia kogniti$ mereka sendiri.2002(. Asimilasi terjadi ketika individu menggabungkan in$ormasi baru ke dalam pengetahuan mereka yang sudah ada.-A". dari psikologi anak !anita maju 1 tahun dari anak laki#laki.embaiknya keterampilan motorik halus utamanya perempuan dan keterampilan motorik kasar pada laki#laki. . 'Santrock. moral dan sosial '6and 7ut8 sikologi erkembangan 2012(. iaget yakin bah!a kita menyesuaikan diri dalam dua cara yaitu asimiliasi dan akomodasi. menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa.asa 6idup.A". BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. )oordinasi mata dan tangan lebih baik. tetapi secara sosiologis ia masih sangat terikat oleh lingkungan dan keluarganya. 1. individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat. sama seperti dalam keterampilan motor mereka.Diagnosa kesulitan belajar dilaksanakan untuk mengetahui permasalahan yang dialami sis!a. masa kanak#kanak 'early childhood( adalah masa perkembangan dari usia 1 atau 2 tahun hingga 9 atau : tahun. Santrok pada tahun 2002. yaitu pengorganisasian dan penyesuaian. koordinasi oto dan syara$ masih kurang baik. sehingga dapat membantu sis!a dalam mengoptimalkan potensinya. *+)*. Dalam pandangan iaget. erkembangan menjadi lebih halus dan terkoordinasi. Secara kronologis 'menurut urutan !aktu(. $ungsionalisasi lingkungan keluarga pada $ase ini penting sekali untuk mempersiapkan anak terjun ke dalam lingkungan yang lebih luas terutama lingkungan sekolah. rohani. perkembangan merupakan perubahan secara 4kualitati$5 serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran. terdapat dua proses yang mendasari perkembangan dunia individu.2 kg dan 2 atau 3 inchi pertahun. oleh =ohn ?. 7leh karena itu .enurut 2ro! dan 2ro! '1/30(. terjadi koordinasi tubuh. karena in$ormasi tambahan akan menambah pemahaman mereka terhadap dunia. yaitu perkembangan dari segi $i1ikal. . -eliau berpendapat. .3 hingga 3. duduk dan mengikuti pembicaraan beberapa saat. Anak#anak memperoleh kendali yang besar atas tubuhnya. iaget yakin bah!a anak#anak menyesuaikan pemikiran mereka untuk menguasai gagasan#gagasan baru. erkembangan )ogniti$ akar psikologi S!iss terkenal yaitu =ean iaget '13/:#1/30( dalam buku >i$e Span Development8 erkembangan . erkembangan $isik menggambarkan perubahan dalam penampilan $isik anak#anak. ketahanan tubuh bertambah. <etapi hidup mereka harus berorientasi kegiatan dan sangat akti$. sosioemosional dan kogniti$ serta bahasa. kita melakukan pengorganisasian pengalaman#pengalaman yang telah terjadi. Sedangkan akomodasi adalah terjadi ketika individu menyesuaikan diri dengan in$ormasi baru. sisitem peredaran darah masih belum kuat. 2.isik. erkembangan .enurut Slavin '1//0( pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar. @ntuk membuat dunia kita diterima oleh pikiran. anak laki#laki cenderung akti$itas yang ada kontak $isik seperti berkelahi dan bergulat. Sedangkan . Anak#anak bertambah 2. personaliti. Anak pada usia 3#/ tahun. erkembangan biologis pada masa#masa ini berjalan pesat.

7rientasi kepatuhan dan hukuman. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial. merupakan tahap ketiga piaget. yang terjadi dari lahir hingga usia 2 tahun. 3. Ta+a. animisme.sens)rim)t)r 1Sens)rim)t)r sta(e2. Sedangkan perilaku baik akan dihubungkan dengan penghindaran dari hukuman. perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi 'seperti melihat dan mendengar( melalui gerakan#gerakan dan tindakan#tindakan $isik. Animisme adalah keyakinan bah!a obyek yang tidak bergerak memiliki kualiatas semacam kehidupan dan dapat bertindak.oralitas rakonvensional. ada masa usia B#10 tahun anak cenderung pada tahap tingkat satu yaitu prakonvensional. Ta+a. . ada tahap ini.Pia(et men(atakan *a+. Adalah penalaran moral yang yang didasarkan atas hukuman dan anak#anak taat karena orang# orang de!asa menuntut mereka untuk taat. erkembangan . enalaran terjadi dalam struktur kogniti$nya telah mampu hanya dengan menggunakan simbol#simbol.a kita melam-ui -erkem*an(an melalui em-at ta+a.-ra)-erasi)nal 1-re)-erati)nal sta(e2.terkait den(an usia dan terdiri dari /ara *er-ikir yan( *er*eda' Berikut adala+ -enjelasan le*i+ lanjut0 Ta+a.<ingkat Satu 8 . Anak mampu bernalar tanpa harus berhadapan dengan dengan objek atau peristi!a berlangsung. .& Sedangkan Antuiti$ adalah anak#anak mulai menggunakan penalaran primiti$ dan ingin mengetahui ja!aban atas semua bentuk pertanyaan.dalam mema+ami dunia' !asin(. Dengan kata lain sangat memperhatikan ketaatan dan hukum. Ta+a. Seperti sorang anak yang mengatakan. Anak pada tahap ini sudah mampu melakukan penalaran dengan menggunakan hal#hal yang abstrak dan menggunakan logika.ereka mengatakan mengetahui sesuatu tetapi mengetahuinya tanpa menggunakan pemikiran rasional.ulai muncul pemikiran egosentrisme.)-erasi)nal 3)rmal 13)rmal )-erati)nal sta(e2. merupakan tahap pertama piaget. yang berlangsung dari usia 0 hingga 11 tahun. dan intuiti$. ada tahap ini anak dapat melakukan penalaran logis menggantikan pemikiran intuiti$ sejauh pemikiran dapat diterapkan ke dalam cotoh#contoh yang spesi$ik atau konkrit. merupakan tahap kedua piaget. .oral ada perkembangan moral menurut )ohlberg menekankan dan yakin bah!a dalam ketentuan diatas terjadi dalam suatu urutan berkaitan dengan usia. astraksi dan generalisasi. pada tahap ini anak mulai melukiskan dunia dengan kata#kata dan gambar#gambar. ada tingkat pertama ini terdapat 2 tahap yaitu 8 <ahap 1. 2ontohnya pemikir operasional konkrit tidak dapat membayangkan langkah#langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan soal persamaan aljabar. Aa telah memiliki kemampuan#kemampuan untuk melakukan operasi# operasi yang menyatakan hubungan di antara hubungan#hubungan.masin( ta+a. Dalam konsep moral menurut )ohlberg ini anak menentukan keburukan perilaku berdasarkan tingkat hukuman akibat keburukan tersebut. enggunaan benda#benda konkret tidak diperlukan lagi. memahami konsep promosi. *gosentrisme adalah suatu ketidakmampuan untuk membedakan antara perspekti$ seseorang dengan perspekti$ oranglain dengan kata lain anak melihat sesuatu hanya dari sisi dirinya.)-erasi)nal k)nkrit 1/)n/rete )-erati)nal sta(e2 . yang terjadi dari usia 2 hingga 0 tahun. yang terlalu agstrak bagi pemikiran pada tahap ini. % ohon itu bergoyang#goyang mendorong daunnya dan daunnya jatuh. ide#ide.

enurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. meliputi control orangtua terhadap anak.org( . Diane -aumrind '1/33( meneliti gaya atau corak orangtuaa dalam mendidik anak#anaknya. 9. Saat mereka berpindah ke masa kanak#kanak tengah dan akhir. dan tuntutan orangtua kepada anak untuk menjasi matang. mereka mengarahkan energi mereka menuju penguasaan dan keterampilan intelektual. dan dari taman kanak#kanak ke sekolah dasar. Cang bermakna perilaku baik dihubungkan dengan pemuasan keinginan dan kebutuhan sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan orang lain. dan ini berpengaruh terhadap perkembangan social anak#anak. *rikson percaya bah!a guru memiliki tanggung ja!ab khusus bagi perkembangan keakti$an anak.uru harus dengan lembut tetapi tegas mengajak anak ke dalam petualangan menemukan bah!a seseorang dapat belajar mencapai sesuatu yang tidak pernah terbayangkan sebelumnya. PER!ASALA AN BELAJAR 1. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar. sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.<ahap 2. kejelasan komunikasi orangtua dengan anak. hlm B0( erkembangan Sosioemosional erkembangan social pada masa kanak#kanak tumbuuh dari hubungan yang erat mereka dengan orang tua atau pengaruh#pengaruh lain. termasuk anggota keluarga. erkembangan social )erja keras versus rasa in$erior adalah tahap perkembangan erikson yang ke empat. terjadi sekitar tahun sekolah dasar. 'santrock. -elajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. 2000. B. Setiap orangtua mempunyai gaya tersendiri dalam hubungan sengan anak#anaknya. Dia mengidenti$ikasi tiga tipe gaya orang tua yang bervarisaai. Anteraksi social diperluas dari rumah ke tetangga. . . . )emungkinan lain dalam tahun sekolah dasar adalah bah!a anak dapat memunculkan rasa in$erior#merasa tidak kompeten dan tidak produkti$.emperhatikan emuasan kebutuhan. Anisiati$ anak memba!a mereka berhubungan dengan banyak pengalaman baru. 7rang tua selalu memiliki pengaruh yang paling kuat pada anak#anak. engertian -elajar -elajar adalah perubahan yang relati$ permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Di!aktu yang sama pula anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dengan akhir periode kanak#kanak a!al yang penuh imajinasi. '?ikipedia.

yang dapat menimbulkan kesulitan belajar. meliputi intelegensi. seperti $aktor jasmaniah. sikap.aktor dari lingkungan keluarga. lumpuh.aktor intern maksudnya adalah $aktor dari dalam diri sis!a yang mempengaruhi hasil belajarnya.aktor Antern .aktor *ksternal dimaksudkan adalah $aktor dari luar diri sis!a yang berpengaruh terhadap hasil belajar sis!a.aktor#$aktor yang mempengaruhi kesulitan belajar. dapat dibedakan atas8 1( )elelahan jasmani. 2. ditandai dengan adanya kelesuan.enomena belajar sis!a biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya 'hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang sis!a setelah melakukan kegiatan belajar dalam suatu bidang studi tertentu dengan menggunakan tes belajar(.aktor jasmaniah meliputi8 kesehatan. elajar tidak selalu seperti apa yang dihapalkannya. kesulitan belajar juga dapat dilihat dari munculnya kelainan perilaku 'misbehavior(.aktor psikologis. cacat tubuhDbadan seperti tuli. bakat. . Seperti kita maklumi. $aktor psikologis. paham itu berasumsi bah!a pada saat kelahirannya ji!a manusia laksana tabula rasa 'bersih tanpa noda( atau laksana beja agar dapat ber$ungsi. b. sehingga minat dan dorongan untuk berajar menjadi kurang atau hilang. . yakni 8 a.aktor *kstern .aktor#$aktor penyebab timbulnya kesulitan belajar yang mempengaruhi hasil belajar sis!a terdiri atas dua macam.-elajar merupakan perkayaan materi pengetahuan ' material dan atau perkayaan pola#pola sambutan 'respon( perilaku baru 'behavior(. na kosong yang masih harus diisi agar dapat ber$ungsi. moti$. buta. kebosanan.aktor dari sekolah. . dapat berupaE a( 2ara orang tua mendidikE b( +elasiD ahubungan antara anggota keluargaE c( Suasana dalam rumah tanggaE d( )ebudayaan atau kebiasaan#kebiasaan yang dilakukan dalam rumah tanggaE e( erhatian orang tuaD !aliE dan $( )eadaan sosial#ekonomi orang tua termasuk tingkat pendidikan orang tuaD!ali. . dan $aktor kelelahan. minat. kematangan dan kesiapan. . . 7leh karena itu dalam kontek ini belajar dapat diartikan sebagai suatu proses pengisian ji!a dengan pengetahuan dan pengalaman yang sebanyak#banyaknya dengan melalui hapalan.aktor kelelahan. . endapat ini dikemukakan oleh penganut paham ilmmu ji!a asosiasi yang dipelopori oleh =ohn >ocke 'Anggris( dan 6erbart 'S!iss'. Cang nantinya akan ber$ungsi sendirinya dengan melalui hukum#hukum asosiasi. dan sebagainya. dapat berupa antara lain8 . Cang penting diperolehnya tanggapan dan pengalaman sebanyak mungkin. 2( . perhatian. "amun. dapat dikelompokan atas tiga $aktor yaitu8 1( . ditandai dengan lemah lunglainya tubuh mengakibatkan timbulnya kecenderungan untuk membaringkan tubuh 2( )elelahan rohani. .

Adanya evaluasi dan pemantapan hasil atau rein$orcement. c.a( . Adanya perhatian dan mengetahui sasaran. >o!er group. Slo! learner. sis!a harus melakukan sesuatu d. sis!a harus memperhatikan sesuatu. sis!a harus memperoleh sesuatu. seperti yang berlaku bagi kelompok social dan usia yang bersangkutan. Selain dua $aktor diatas. Diantara $aktor#$aktor yang di pandang sebagai $aktor khusus ialah sindrom psikologis berupa ketidakmampuan belajar 'learning disability(.aktor dari masyarakat Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar sis!a dalam hubungannya dengan masyarakat.akmun '2003( de$inisi kesulitan belajar adalah sebagai berikut8 a.iller menegaskan bah!a kee$ekti$an perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal. sis!a harus menhendaki sesuatu b. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat selanjutnya. yaitu8 a. . pencuri dan lain#lain sebagainya. . turut mempengaruhi sis!a yang berada dalam masyarakat tersebut. permabukanD minum minuman keras. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak dapat mencapai prestasi yang semestinya berdasarkan bakat intelegensinya. c.actor#$aktor yang mempengaruhi perilaku belajar Secara $undamental Dollard dan .enurut -urton dalam . b. 3. antara lain8 a( -entuk kehidupan masyarakat Apabila orang#orang berada dalam masyarakat tidak terdiri. Adanya motivasi. 3( . termasuk penyesuaian social sesuai dengan pola organismiknya pada $ase perkembangan tertentu. penjudi. . seperti yang telah ditetapkan leh orang de!asa. adapula $aktor#$aktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar sis!a. b( <eman bergaul <eman yang memberi e$ek negati$ terhadap kegiatan belajarnya.etode mengajar guruE b( 2ara guru mengelola kelasE c( +elasi guru dengan sis!aE d( Disiplin sekolahE dan e( Alat#alat pelajaranD perlengkapan sekolah. adalah sis!a yang dikatakan gagal apabila dalam batas !aktu tertentu tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan minimal dalam pelajaran tertentu. @nder archives. Adanya usaha atau respon.

pulang sore untuk mandi setelah itu pergi main lagi.00 hanya saja dia tidak pernah mandi.an/ara 1. Adapun metode yang digunakan dalam pemeriksaan adalah !a!ancara dan observasi 1. Anamnesa a. 7bservasi yang dilakukan hanya dari penampilan sis!a sehari#hari. Setelah itu dia bermain sampai sore.bangun pagi setiap pagi jam 09. entah bermain di rumah nenek yang berada tepat disamping rumahnya atau ke rumah teman#temannya.30 dan dia selalu berangkat pagi pada jam 0:. dia hanya menonton <F di rumah neneknya. tas dan pakaiannya dia taruh disembarang tempat. terkadang berjalan kaki dan sepedanya dia tuntun. sehingga mampu mengarahkan pada penanganan kasus yang tepat. 7bservasi 7bservasi dilakukan untuk mengamati sis!a berkaitan dengan sikap. 2.ketika malam pun dia tidak di rumah. jika sudah merasa ngantuk baru dia akan pulang untuk tidur. )egiatan Sehari#hari . BAB I4 PE!BA ASAN emeriksaan yang dilakukan terhadap . mengambil buku untuk . Autonamnesa 1(. jika tidak dia gantungkan ke lehernya.BAB III !ETODE PENDALA!AN DAN PENENGANAN KASUS A' !et)de Pen(um-ulan Data engumpulan data bertujuan untuk memperoleh data yang obyekti$ dan valid mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a.30. jika pulang biasanya sepatu dilepas ditaruh dalam tas. perilaku.pulang sekolah sekitar jam 12. <iba di rumah sepatu. !aktunya hanya dia habiskan untuk bermain. =ika disuruh belajar dia hanya pura#pura belajar. ?a!ancara ?a!ancara dilakukan untuk memperoleh in$ormasi mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a.seorang sis!a kelas 9 SD" Selopuro AA pada tanggal 23# 30 "ovember 2012 mendapatkan hasil sebagai berikut8 A' asil #a. dan lingkungannya. yang bersumber dari orang#orang yang penting yang berhubungan dengan sis!a. Dia tidak pernah belajar. tetapi cukup dengan mencuci muka saja itu pun tidak memakai sabun.

B( )onsep diri . erilaku selalu menunjukkan over acting. jika tidak maka tidak dikerjakan. dia tinggal di Sekolah dengan buku paketnya.belajar di rumah nenek tapi yang dilakukan hanya bermain#main. . -uku tulis juga disobek. di pagi harinya mereka hanya sekedar member uang saku. Dia!al masuk sekolah dia tidak mau mengikuti kegiatan pembelajaran. 9( Sikap terhadap keluarga <idak peduli dengan keluarga. restasi cenderung rendah di setiap pelajaran.seorang anak yang tidak memiliki tanggung ja!ab terhadap dirinya. 3( 2ara belajar Dia tidak pernah belajar. 7rang tuanya bekerja dari pagi hingga sore. tidak diba!a pulang. -apaknya adalah seorang yang bekerja di proyek bangunan. )ebiasaan belajar dan peranan orang tua . sehingga + pun tak pernah dia kerjakan.masuk Sekolah Dasar pada usua : tahun. jika disuruh orang tua hanya main#main. <idak pernah mencatat pelajaran atau pekerjaan rumah ' +(. hanya pada pelajaran saja yang dia tidak berantusias. <etapi tidak jika yang meminta tolong adalah tetangganya. materi yang dia kuasai hanya perkalian pada mata pelajajan matematika.dilahirkan dari pasangan Suprayitno dan "ingsih. dsb. merobek# robek. 2. begitu juga dengan komunikasi. :(Sikap terhadap sekolah . mencoret#coret buku. dia tidak memasuki <) sebelumnya. karena !aktu yang dia habiskan hanya untuk bermain. dia selalu keluar kelas. >atar belakang keluarga . +i!ayat endidikan . =ika mendapat hasil ujian kertasnya disobek#sobek atau dilecekin. 3(. )etika anak belajar tidak pernah dikontrol. Cang jelas dia tidak pernah serius untuk belajar.bak = '<ante -( 1(. Abunya bekerja sebagai pembantu rumah tangga sekaligus pengasuh anak dari majikan tempat Aa bekerja. tetapi jika dibalas dia menangis. =ika dimintai bantuan atau disuruh orangtuaDnenekDtantenya selalu meminta upah. 2(. Dia lebih sering membantu orang lain daripada keluarganya sendiri di rumah. 2(.selalu taat pada peraturan sekolah.di dalam mengasuh anaknya sangat kurang. dalam pendidikan agama mereka juga hanya sekedar memerintah untuk Sholat dan tidak pernah ditinjau apakah anak benar#benar mengerjakan apa tidak. )edua orang tuanya hanya lulusan dari Sekolah Dasar 'SD(. Alloamnesa a(. 0( Sikap terhadap teman sebaya Di sekolah kadang jahil kepada temannya. ocla asuh dan interaksi dalam keluarga erhatian dari orang tua . dibuang.

dia lebih senang pada pelajaran yang tidak memerlukan proses ber$ikir. B(. Di dalam kelas dia sibuk dengan dirinya sendiri. ada umumnya anak#anak pada tahap ini telah memahami operasi logis dengan bantuan benda benda konkrit. b(. tanpa objek $isik di hadapan mereka. sepatu hitam dan kaos kakinya yang putih keduanya terlihat kotor. . 7rang tua tidak pernah mengontrol. ada perkembangan social oleh *rickson. "amun. dengan memakai kerudung yang berantakan. dan sebalikny. Di usia 10 tahun tinggi badannya mencapai 12B cm dengan berat baan 29 kg. anak#anak pada tahap ini masih mengalami kesulitan besar dalam menyelesaikan tugas#tugas logika. lusuh.masuk dalam tahap perkembangan ke 3 iaget. <idak mau menulis pelajaranD +. Cang mana dalam tahap ini anak berada pada periode operasional konkrit.dengan teman#teman baik. yaitu olahraga. dan terkadang mengganggu temannya. 6' Pem*a+asan Kasus ada perkembangan $isik. tidak rapi. tapi jika disuruh maju mengerjakan soal dia mau terlepas apakah bisa mengerjakan atau tidak. nurut jika dimintai pertolongan meski tanpa diberi upah. tidak mengalami cacat mental ataupun $isikal.tidak memiliki antusias sama sekali terhadap pelajaran. )ulitnya sa!o matang dan hidung agak pesek. 'Santrock82000(. . . . bahkan menulis pelajaran atau + pun tidak.tidak mengalami hambatan. tinggi badan G dengan berat G.tidak pernah belajar ataupun mengerjakan tugas pekerjaan rumah ' +(. dan dia hanya mampu menguasai pelajaran . -aju putih seragamnya terlihat kumal. mereka pun bermain bersama. ada perkembangan kogniti$ .diterima oleh teman#temannya.tidak berhasil dengan baik melakukan tugas perkembangannya pada tahap ini.tergolong anak yang sehat. "ilai pun cenderung rendah. Dalam hal ini . Dlam ujian dia tidak pernah menyelesaikan semua soal. tetapi hanya objek $isik yang ada saat ini 'karena itu disebut tahap operasional konkrit(.sebagai anak yang tidak memiliki antusias terhadap pelajaran. tanpa seterika.atematika itu pun pada perkaliannya saja.termasuk dalam tahap perkembangan ke B. dia sangat acuh khususnya ketika dalam suasana pembelajaran.. B' O*ser5asi . Dia tidak menyukai semua pelajaran yang membutuhkan nalar untuk ber$ikir.isiknya tumbuh dengan normal. ergaulan social 6ubungan . <etapi . ada usia ini anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dari akhir perode anak#anak a!al. Sikap terhadap orang#orang tua di lingkungan juga baik. dia tidak memiliki antusias terhadap . rambutnyalurus agak kecokelatan dengan potongan pendek di ba!ah telinga. enampilannya terlihat kucel. yakni kerja keras versus imperior. Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan pemikiran logika. mereka tidak tahu mengenai sikap anak dalam belajar. ?ali )elas ' Abu S6( Abu S6 melihat .

Dia gagal dalam mencapai keberhasilannya.oralitas rakonvensional tingkat pertama tahap pertama dalam perkembangan moral menurut )ohlberg.termasuk anak yang perinag. komunikasi yang didapatkan juga sangat minim.atematika. E' Dia(n)sis Data yang terkumpul menunjukkan . '.mengalami perkembangan yang cukup dari segi $isikal.lebih bersikap tegas terhadap -. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial. bermain atau pun !aktu untuk beribadah. .merupakan anak tunggal dalam keluarganya.roup.miliki juga banyak dipengaruhi oleh lingkungan keluarga. hanya dalam hal komunikasi saja yang sangat kurang. Diane -aumrind mengidenti$ikasi tiga gaya dari orang tua. Setiap orang tua memiliki gaya sendiri dalam mendidik anak. tidak mengajarkan disiplin dan tidak mengenalkan tanggung ja!ab.Dalam perkembangan sosioemosional anak itu dipengaruhi oleh hubungan dengan orang tuanya. ceria. bahkan cenderung membiarkan dan tidak ada perhatian sama sekali sehingga .pelajaran.akmun82000( )epribadian yang . 7' Pr)(n)sis 6ambatan perkembangan . . restasi belajar sangat rendah. karena tante . 7rang tua banyak memberi kebebasan terhadap -. anak patuh karena orang#orang de!asa menuntut mereka untuk taat. !aktu kebersamaan mereka hanya malam ketika tidur. hubungan dengan orang tua baik#baik saja. ini terjadi pada tahap . acuh terhadap pelajaran dan tidak menyukai semua pelajaran. D' Dinamika Psik)l)(is .tidak memberikan control yang baik dalam pola belajarnya.lebih menurut kepada tantenya daripada orang tuanya sendiri . dia tumbuh menjadi anak yang tidak mengerti akan tanggung ja!ab atas dirinya. oran tua . percaya diri dan pemberani. dia termasuk anak yang jarang sakit. )emampuan yang meninjol hanya pada perkalian di pelajaran . Dalam hal tingkat control. . tidak perhatian.aktor eksternal . 6anya satu yang dia sukai.termasuk anak dengan kategori >o!er . meliputi tingkat kontrol. kejelasan komunikasi.disebabkan oleh8 . dan tuntutan orang tua kepada anak untuk menjadi matang '?uryani82002(.menunjukkan orientasi terhadap kepatuhan akan hukuman. Sikap acuhnya terhadap pelajaran merupakan akibat dari pola asuh ke dua orang tuanya yang cenderung tidak perduli terhadap perkembangannya. bisa dikatakan .menjadi anak yang tidak disiplin terhadap !aktu. yaitu pelajaran olahraga karena menurutnya tidak menuntutnya untuk ber$ikir. Selain itu. !aktu belajar. Dia banyak bergaul dengan teman#temannya dan tetangganya. "amun dalam perkembangan kepribadian tidak berjalan dengan baik.harus mendapatkan penghargaan terlebuh dahulu sebelum menyurunya mengerjakan sesuatu. Sikap yang ditunjukkan .

dan memberi komunikasi yang lebih. -isa dengan menggunakan metode hukuman dan penghargaan dalam mendidikna. pemberian motivasi. ketidak pedulian orang tua terhadap anak sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosioemosionalnya. -anyak memberikan !aktu kebersamaan kepada anak. ola asuh yang diberikan tidak mampu membentuk karakter yang baik terhadap anak. 2.uru memberikan perhatian khusus dan lebih sabar menghadapi anak. re!ard. 6al yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah anak adalah sebagai berikut8 1. erhatian orang tua sangat kurang. 7rang tua memberikan perhatian lebih kepada anak. mengajarkan kedisiplinan serta mngenalkan tanggung ja!a.erkembangan sosioemosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga 'orang tua(. 7rang tua agar lebih banyak memberikan !aktu dan perh . . .uru bersikap tegas namun bukan keras. G' Treatment <reatment yang diberikan pada .adalah memberikan perhatian khusus. .uru lebih bisa memberikan motivasi#motivasi agar anak semangat dalam belajar.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful