Akhwat Perindu

• • • • • • •
Beranda Artikel Motivasi Hikmah Mutiara Sahabat Coretan Tugas

Selasa, 02 April 2013

Makalah Diagnosa Kesulitan Belajar DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

Tidak Adanya Antusias Anak dalam Belajar
SEKOLA Di SDN SELOPURO II TINGGI IL!UTARBI"A ISLA!I"A $%&$ BAB I PENDA ULUAN A' Latar Belakan( Dunia pendidikan dalam kenyataannya penuh dengan kompleksitas yang sangat kompleks, dalam memberikan pendidikan kepada anak didik tidak semuanya susuai dengan rencana dan kemauan guru, ada saja masalah yang dihadapi dari setiap individu peserta didik. ada prinsipnya setiap sis!a berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. "amun dari kenyataan sehari#hari tampak jelas bah!a sis!a itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan $isik, latar belakang keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara seorang sis!a dengan sis!a yang lainnya. Sementara itu penyelenggaraan pendidikan di sekolah#sekolah pada umumnya ditujukan kepada sis!a yang berkemampuan rata#rata, sehingga sis!a yang berkemampuan lebih atau yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan demikian, sis!a#sis!a yang berkategori %di luar rata# rata& itu tidak mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Dari sini kemudian timbullah apa yang disebut dengan kesulitan belajar 'learning difficulty(. )esulitan belajar dapat pula dialami oleh sis!a yang berkemampuan rata#rata 'normal( yang disebabkan oleh adanya $aktor#$aktor tertentu yang menghambat tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan.
B' Tujuan Dia(n)sa Kesulitan Belajar

NGA#I

rohani.embaiknya keterampilan motorik halus utamanya perempuan dan keterampilan motorik kasar pada laki#laki. Asimilasi terjadi ketika individu menggabungkan in$ormasi baru ke dalam pengetahuan mereka yang sudah ada. <etapi hidup mereka harus berorientasi kegiatan dan sangat akti$. *+)*. BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. anak laki#laki cenderung akti$itas yang ada kontak $isik seperti berkelahi dan bergulat. masa kanak#kanak 'early childhood( adalah masa perkembangan dari usia 1 atau 2 tahun hingga 9 atau : tahun. ketahanan tubuh bertambah.A". .enurut Slavin '1//0( pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar. Anak#anak memperoleh kendali yang besar atas tubuhnya. Sedangkan . .Diagnosa kesulitan belajar dilaksanakan untuk mengetahui permasalahan yang dialami sis!a. terdapat dua proses yang mendasari perkembangan dunia individu. menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. $ungsionalisasi lingkungan keluarga pada $ase ini penting sekali untuk mempersiapkan anak terjun ke dalam lingkungan yang lebih luas terutama lingkungan sekolah. dari psikologi anak !anita maju 1 tahun dari anak laki#laki. )oordinasi mata dan tangan lebih baik. iaget yakin bah!a anak#anak menyesuaikan pemikiran mereka untuk menguasai gagasan#gagasan baru. . duduk dan mengikuti pembicaraan beberapa saat. erkembangan $isik menggambarkan perubahan dalam penampilan $isik anak#anak. Santrok pada tahun 2002. 7leh karena itu . Secara kronologis 'menurut urutan !aktu(. kita melakukan pengorganisasian pengalaman#pengalaman yang telah terjadi. moral dan sosial '6and 7ut8 sikologi erkembangan 2012(. -eliau berpendapat. erkembangan menjadi lebih halus dan terkoordinasi.isik. Anak#anak bertambah 2. 2. perkembangan merupakan perubahan secara 4kualitati$5 serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran. 1. iaget yakin bah!a kita menyesuaikan diri dalam dua cara yaitu asimiliasi dan akomodasi. sehingga dapat membantu sis!a dalam mengoptimalkan potensinya. Anak pada usia 3#/ tahun. terjadi koordinasi tubuh. sosioemosional dan kogniti$ serta bahasa. @ntuk membuat dunia kita diterima oleh pikiran. mengatakan bah!a anak dapat membangun secara akti$ dunia kogniti$ mereka sendiri. erkembangan biologis pada masa#masa ini berjalan pesat. karena in$ormasi tambahan akan menambah pemahaman mereka terhadap dunia. kemampuan kekuatan mereka berlipat ganda karena besarnya jumlah sel#sel otot mereka. Sedangkan akomodasi adalah terjadi ketika individu menyesuaikan diri dengan in$ormasi baru.-A". 'Santrock. erkembangan )ogniti$ akar psikologi S!iss terkenal yaitu =ean iaget '13/:#1/30( dalam buku >i$e Span Development8 erkembangan . oleh =ohn ?.3 hingga 3. yaitu perkembangan dari segi $i1ikal.asa 6idup.enurut 2ro! dan 2ro! '1/30(.2 kg dan 2 atau 3 inchi pertahun. sisitem peredaran darah masih belum kuat. yaitu pengorganisasian dan penyesuaian. personaliti. individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat. koordinasi oto dan syara$ masih kurang baik. tetapi secara sosiologis ia masih sangat terikat oleh lingkungan dan keluarganya.2002(. sama seperti dalam keterampilan motor mereka. erkembangan . Dalam pandangan iaget.

merupakan tahap kedua piaget.a kita melam-ui -erkem*an(an melalui em-at ta+a. 2ontohnya pemikir operasional konkrit tidak dapat membayangkan langkah#langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan soal persamaan aljabar. ada tahap ini.ulai muncul pemikiran egosentrisme. yang terjadi dari lahir hingga usia 2 tahun.masin( ta+a. Ta+a. % ohon itu bergoyang#goyang mendorong daunnya dan daunnya jatuh. Anak mampu bernalar tanpa harus berhadapan dengan dengan objek atau peristi!a berlangsung. Anak pada tahap ini sudah mampu melakukan penalaran dengan menggunakan hal#hal yang abstrak dan menggunakan logika. enalaran terjadi dalam struktur kogniti$nya telah mampu hanya dengan menggunakan simbol#simbol. astraksi dan generalisasi. enggunaan benda#benda konkret tidak diperlukan lagi.terkait den(an usia dan terdiri dari /ara *er-ikir yan( *er*eda' Berikut adala+ -enjelasan le*i+ lanjut0 Ta+a. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial.dalam mema+ami dunia' !asin(.sens)rim)t)r 1Sens)rim)t)r sta(e2. Aa telah memiliki kemampuan#kemampuan untuk melakukan operasi# operasi yang menyatakan hubungan di antara hubungan#hubungan. memahami konsep promosi. Ta+a.ereka mengatakan mengetahui sesuatu tetapi mengetahuinya tanpa menggunakan pemikiran rasional. ada tingkat pertama ini terdapat 2 tahap yaitu 8 <ahap 1. 3. *gosentrisme adalah suatu ketidakmampuan untuk membedakan antara perspekti$ seseorang dengan perspekti$ oranglain dengan kata lain anak melihat sesuatu hanya dari sisi dirinya.<ingkat Satu 8 .-ra)-erasi)nal 1-re)-erati)nal sta(e2. Animisme adalah keyakinan bah!a obyek yang tidak bergerak memiliki kualiatas semacam kehidupan dan dapat bertindak. erkembangan . ada masa usia B#10 tahun anak cenderung pada tahap tingkat satu yaitu prakonvensional.)-erasi)nal k)nkrit 1/)n/rete )-erati)nal sta(e2 . ada tahap ini anak dapat melakukan penalaran logis menggantikan pemikiran intuiti$ sejauh pemikiran dapat diterapkan ke dalam cotoh#contoh yang spesi$ik atau konkrit.Pia(et men(atakan *a+.& Sedangkan Antuiti$ adalah anak#anak mulai menggunakan penalaran primiti$ dan ingin mengetahui ja!aban atas semua bentuk pertanyaan.oralitas rakonvensional. Ta+a. . merupakan tahap pertama piaget. yang terjadi dari usia 2 hingga 0 tahun. yang berlangsung dari usia 0 hingga 11 tahun.oral ada perkembangan moral menurut )ohlberg menekankan dan yakin bah!a dalam ketentuan diatas terjadi dalam suatu urutan berkaitan dengan usia. perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi 'seperti melihat dan mendengar( melalui gerakan#gerakan dan tindakan#tindakan $isik. Sedangkan perilaku baik akan dihubungkan dengan penghindaran dari hukuman. Seperti sorang anak yang mengatakan. pada tahap ini anak mulai melukiskan dunia dengan kata#kata dan gambar#gambar. Dalam konsep moral menurut )ohlberg ini anak menentukan keburukan perilaku berdasarkan tingkat hukuman akibat keburukan tersebut. animisme. yang terlalu agstrak bagi pemikiran pada tahap ini. 7rientasi kepatuhan dan hukuman. ide#ide. . Adalah penalaran moral yang yang didasarkan atas hukuman dan anak#anak taat karena orang# orang de!asa menuntut mereka untuk taat. . Dengan kata lain sangat memperhatikan ketaatan dan hukum.)-erasi)nal 3)rmal 13)rmal )-erati)nal sta(e2. dan intuiti$. merupakan tahap ketiga piaget.

9. erkembangan social )erja keras versus rasa in$erior adalah tahap perkembangan erikson yang ke empat. Anteraksi social diperluas dari rumah ke tetangga. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. '?ikipedia. mereka mengarahkan energi mereka menuju penguasaan dan keterampilan intelektual. Diane -aumrind '1/33( meneliti gaya atau corak orangtuaa dalam mendidik anak#anaknya. 2000. meliputi control orangtua terhadap anak. -elajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. termasuk anggota keluarga. Dia mengidenti$ikasi tiga tipe gaya orang tua yang bervarisaai. )emungkinan lain dalam tahun sekolah dasar adalah bah!a anak dapat memunculkan rasa in$erior#merasa tidak kompeten dan tidak produkti$.org( . 'santrock.uru harus dengan lembut tetapi tegas mengajak anak ke dalam petualangan menemukan bah!a seseorang dapat belajar mencapai sesuatu yang tidak pernah terbayangkan sebelumnya. sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. B. Setiap orangtua mempunyai gaya tersendiri dalam hubungan sengan anak#anaknya. terjadi sekitar tahun sekolah dasar. Di!aktu yang sama pula anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dengan akhir periode kanak#kanak a!al yang penuh imajinasi.enurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. . Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar. dan ini berpengaruh terhadap perkembangan social anak#anak. dan tuntutan orangtua kepada anak untuk menjasi matang. . Anisiati$ anak memba!a mereka berhubungan dengan banyak pengalaman baru. dan dari taman kanak#kanak ke sekolah dasar. 7rang tua selalu memiliki pengaruh yang paling kuat pada anak#anak.emperhatikan emuasan kebutuhan. *rikson percaya bah!a guru memiliki tanggung ja!ab khusus bagi perkembangan keakti$an anak. Cang bermakna perilaku baik dihubungkan dengan pemuasan keinginan dan kebutuhan sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan orang lain. kejelasan komunikasi orangtua dengan anak. PER!ASALA AN BELAJAR 1. Saat mereka berpindah ke masa kanak#kanak tengah dan akhir. . hlm B0( erkembangan Sosioemosional erkembangan social pada masa kanak#kanak tumbuuh dari hubungan yang erat mereka dengan orang tua atau pengaruh#pengaruh lain.<ahap 2. engertian -elajar -elajar adalah perubahan yang relati$ permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.

seperti $aktor jasmaniah. perhatian.aktor dari lingkungan keluarga.aktor *ksternal dimaksudkan adalah $aktor dari luar diri sis!a yang berpengaruh terhadap hasil belajar sis!a. Cang penting diperolehnya tanggapan dan pengalaman sebanyak mungkin. . yang dapat menimbulkan kesulitan belajar.aktor dari sekolah. minat. dapat berupaE a( 2ara orang tua mendidikE b( +elasiD ahubungan antara anggota keluargaE c( Suasana dalam rumah tanggaE d( )ebudayaan atau kebiasaan#kebiasaan yang dilakukan dalam rumah tanggaE e( erhatian orang tuaD !aliE dan $( )eadaan sosial#ekonomi orang tua termasuk tingkat pendidikan orang tuaD!ali.aktor#$aktor yang mempengaruhi kesulitan belajar. lumpuh. . dapat dibedakan atas8 1( )elelahan jasmani. . paham itu berasumsi bah!a pada saat kelahirannya ji!a manusia laksana tabula rasa 'bersih tanpa noda( atau laksana beja agar dapat ber$ungsi. 2( . b. 2.-elajar merupakan perkayaan materi pengetahuan ' material dan atau perkayaan pola#pola sambutan 'respon( perilaku baru 'behavior(. bakat. 7leh karena itu dalam kontek ini belajar dapat diartikan sebagai suatu proses pengisian ji!a dengan pengetahuan dan pengalaman yang sebanyak#banyaknya dengan melalui hapalan. buta. kesulitan belajar juga dapat dilihat dari munculnya kelainan perilaku 'misbehavior(. elajar tidak selalu seperti apa yang dihapalkannya. "amun. . sikap. moti$.aktor intern maksudnya adalah $aktor dari dalam diri sis!a yang mempengaruhi hasil belajarnya. dapat berupa antara lain8 . kebosanan. Cang nantinya akan ber$ungsi sendirinya dengan melalui hukum#hukum asosiasi. $aktor psikologis.aktor jasmaniah meliputi8 kesehatan. dan $aktor kelelahan.aktor *kstern . ditandai dengan adanya kelesuan. .aktor Antern . kematangan dan kesiapan. dan sebagainya.enomena belajar sis!a biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya 'hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang sis!a setelah melakukan kegiatan belajar dalam suatu bidang studi tertentu dengan menggunakan tes belajar(. meliputi intelegensi. dapat dikelompokan atas tiga $aktor yaitu8 1( .aktor kelelahan. sehingga minat dan dorongan untuk berajar menjadi kurang atau hilang. ditandai dengan lemah lunglainya tubuh mengakibatkan timbulnya kecenderungan untuk membaringkan tubuh 2( )elelahan rohani. endapat ini dikemukakan oleh penganut paham ilmmu ji!a asosiasi yang dipelopori oleh =ohn >ocke 'Anggris( dan 6erbart 'S!iss'. . na kosong yang masih harus diisi agar dapat ber$ungsi. . yakni 8 a.aktor psikologis. . cacat tubuhDbadan seperti tuli.aktor#$aktor penyebab timbulnya kesulitan belajar yang mempengaruhi hasil belajar sis!a terdiri atas dua macam. Seperti kita maklumi.

pencuri dan lain#lain sebagainya. turut mempengaruhi sis!a yang berada dalam masyarakat tersebut. adapula $aktor#$aktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar sis!a. c. b.enurut -urton dalam . Selain dua $aktor diatas. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak dapat mencapai prestasi yang semestinya berdasarkan bakat intelegensinya. seperti yang telah ditetapkan leh orang de!asa.a( . sis!a harus melakukan sesuatu d. Adanya usaha atau respon. Diantara $aktor#$aktor yang di pandang sebagai $aktor khusus ialah sindrom psikologis berupa ketidakmampuan belajar 'learning disability(. 3. penjudi. seperti yang berlaku bagi kelompok social dan usia yang bersangkutan.etode mengajar guruE b( 2ara guru mengelola kelasE c( +elasi guru dengan sis!aE d( Disiplin sekolahE dan e( Alat#alat pelajaranD perlengkapan sekolah. .actor#$aktor yang mempengaruhi perilaku belajar Secara $undamental Dollard dan . sis!a harus menhendaki sesuatu b. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil atau rein$orcement. @nder archives. antara lain8 a( -entuk kehidupan masyarakat Apabila orang#orang berada dalam masyarakat tidak terdiri. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat selanjutnya. . Slo! learner. 3( . sis!a harus memperoleh sesuatu. c. termasuk penyesuaian social sesuai dengan pola organismiknya pada $ase perkembangan tertentu.akmun '2003( de$inisi kesulitan belajar adalah sebagai berikut8 a.aktor dari masyarakat Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar sis!a dalam hubungannya dengan masyarakat. . adalah sis!a yang dikatakan gagal apabila dalam batas !aktu tertentu tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan minimal dalam pelajaran tertentu. Adanya perhatian dan mengetahui sasaran.iller menegaskan bah!a kee$ekti$an perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal. b( <eman bergaul <eman yang memberi e$ek negati$ terhadap kegiatan belajarnya. sis!a harus memperhatikan sesuatu. yaitu8 a. Adanya motivasi. >o!er group. permabukanD minum minuman keras.

tas dan pakaiannya dia taruh disembarang tempat. Adapun metode yang digunakan dalam pemeriksaan adalah !a!ancara dan observasi 1. terkadang berjalan kaki dan sepedanya dia tuntun. 2.BAB III !ETODE PENDALA!AN DAN PENENGANAN KASUS A' !et)de Pen(um-ulan Data engumpulan data bertujuan untuk memperoleh data yang obyekti$ dan valid mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a.seorang sis!a kelas 9 SD" Selopuro AA pada tanggal 23# 30 "ovember 2012 mendapatkan hasil sebagai berikut8 A' asil #a. entah bermain di rumah nenek yang berada tepat disamping rumahnya atau ke rumah teman#temannya.30 dan dia selalu berangkat pagi pada jam 0:. perilaku. tetapi cukup dengan mencuci muka saja itu pun tidak memakai sabun. 7bservasi 7bservasi dilakukan untuk mengamati sis!a berkaitan dengan sikap. sehingga mampu mengarahkan pada penanganan kasus yang tepat. <iba di rumah sepatu.ketika malam pun dia tidak di rumah. 7bservasi yang dilakukan hanya dari penampilan sis!a sehari#hari. Dia tidak pernah belajar.an/ara 1. yang bersumber dari orang#orang yang penting yang berhubungan dengan sis!a. dan lingkungannya. jika sudah merasa ngantuk baru dia akan pulang untuk tidur. jika tidak dia gantungkan ke lehernya. =ika disuruh belajar dia hanya pura#pura belajar. )egiatan Sehari#hari . Anamnesa a. Setelah itu dia bermain sampai sore. ?a!ancara ?a!ancara dilakukan untuk memperoleh in$ormasi mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a.bangun pagi setiap pagi jam 09.30.pulang sekolah sekitar jam 12. mengambil buku untuk . jika pulang biasanya sepatu dilepas ditaruh dalam tas. !aktunya hanya dia habiskan untuk bermain. dia hanya menonton <F di rumah neneknya. BAB I4 PE!BA ASAN emeriksaan yang dilakukan terhadap . Autonamnesa 1(.pulang sore untuk mandi setelah itu pergi main lagi.00 hanya saja dia tidak pernah mandi.

erilaku selalu menunjukkan over acting. dsb. =ika mendapat hasil ujian kertasnya disobek#sobek atau dilecekin. 3( 2ara belajar Dia tidak pernah belajar. )etika anak belajar tidak pernah dikontrol. jika disuruh orang tua hanya main#main. )ebiasaan belajar dan peranan orang tua . 2(. 2.di dalam mengasuh anaknya sangat kurang. Cang jelas dia tidak pernah serius untuk belajar.masuk Sekolah Dasar pada usua : tahun. <etapi tidak jika yang meminta tolong adalah tetangganya. )edua orang tuanya hanya lulusan dari Sekolah Dasar 'SD(. di pagi harinya mereka hanya sekedar member uang saku. . Dia lebih sering membantu orang lain daripada keluarganya sendiri di rumah. tidak diba!a pulang. Alloamnesa a(. dia tidak memasuki <) sebelumnya.selalu taat pada peraturan sekolah.belajar di rumah nenek tapi yang dilakukan hanya bermain#main. -uku tulis juga disobek.dilahirkan dari pasangan Suprayitno dan "ingsih. B( )onsep diri . dia selalu keluar kelas. ocla asuh dan interaksi dalam keluarga erhatian dari orang tua . restasi cenderung rendah di setiap pelajaran. tetapi jika dibalas dia menangis. 0( Sikap terhadap teman sebaya Di sekolah kadang jahil kepada temannya. <idak pernah mencatat pelajaran atau pekerjaan rumah ' +(. 3(. :(Sikap terhadap sekolah . mencoret#coret buku. materi yang dia kuasai hanya perkalian pada mata pelajajan matematika. hanya pada pelajaran saja yang dia tidak berantusias. jika tidak maka tidak dikerjakan. merobek# robek.seorang anak yang tidak memiliki tanggung ja!ab terhadap dirinya.bak = '<ante -( 1(. -apaknya adalah seorang yang bekerja di proyek bangunan. dalam pendidikan agama mereka juga hanya sekedar memerintah untuk Sholat dan tidak pernah ditinjau apakah anak benar#benar mengerjakan apa tidak. sehingga + pun tak pernah dia kerjakan. 2(. 9( Sikap terhadap keluarga <idak peduli dengan keluarga. Abunya bekerja sebagai pembantu rumah tangga sekaligus pengasuh anak dari majikan tempat Aa bekerja. dia tinggal di Sekolah dengan buku paketnya. Dia!al masuk sekolah dia tidak mau mengikuti kegiatan pembelajaran. dibuang. =ika dimintai bantuan atau disuruh orangtuaDnenekDtantenya selalu meminta upah. karena !aktu yang dia habiskan hanya untuk bermain. +i!ayat endidikan . 7rang tuanya bekerja dari pagi hingga sore. begitu juga dengan komunikasi. >atar belakang keluarga .

Dlam ujian dia tidak pernah menyelesaikan semua soal.tidak pernah belajar ataupun mengerjakan tugas pekerjaan rumah ' +(. ada perkembangan kogniti$ . dia tidak memiliki antusias terhadap . Sikap terhadap orang#orang tua di lingkungan juga baik. anak#anak pada tahap ini masih mengalami kesulitan besar dalam menyelesaikan tugas#tugas logika.tidak mengalami hambatan. Di dalam kelas dia sibuk dengan dirinya sendiri. . bahkan menulis pelajaran atau + pun tidak. mereka tidak tahu mengenai sikap anak dalam belajar.tidak berhasil dengan baik melakukan tugas perkembangannya pada tahap ini. rambutnyalurus agak kecokelatan dengan potongan pendek di ba!ah telinga. tanpa objek $isik di hadapan mereka. ada umumnya anak#anak pada tahap ini telah memahami operasi logis dengan bantuan benda benda konkrit. dan terkadang mengganggu temannya. . <etapi . tapi jika disuruh maju mengerjakan soal dia mau terlepas apakah bisa mengerjakan atau tidak. dia sangat acuh khususnya ketika dalam suasana pembelajaran. B(. dan dia hanya mampu menguasai pelajaran . dan sebalikny. ada usia ini anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dari akhir perode anak#anak a!al. "ilai pun cenderung rendah.termasuk dalam tahap perkembangan ke B. Cang mana dalam tahap ini anak berada pada periode operasional konkrit. mereka pun bermain bersama.masuk dalam tahap perkembangan ke 3 iaget. lusuh. tetapi hanya objek $isik yang ada saat ini 'karena itu disebut tahap operasional konkrit(.dengan teman#teman baik. "amun. Di usia 10 tahun tinggi badannya mencapai 12B cm dengan berat baan 29 kg. ada perkembangan social oleh *rickson.sebagai anak yang tidak memiliki antusias terhadap pelajaran. B' O*ser5asi . Dia tidak menyukai semua pelajaran yang membutuhkan nalar untuk ber$ikir. -aju putih seragamnya terlihat kumal. yaitu olahraga.tergolong anak yang sehat. sepatu hitam dan kaos kakinya yang putih keduanya terlihat kotor.isiknya tumbuh dengan normal. b(. tinggi badan G dengan berat G. )ulitnya sa!o matang dan hidung agak pesek.diterima oleh teman#temannya. tanpa seterika. 6' Pem*a+asan Kasus ada perkembangan $isik. Dalam hal ini . dengan memakai kerudung yang berantakan.. yakni kerja keras versus imperior. 'Santrock82000(. ?ali )elas ' Abu S6( Abu S6 melihat . nurut jika dimintai pertolongan meski tanpa diberi upah. 7rang tua tidak pernah mengontrol. <idak mau menulis pelajaranD +.atematika itu pun pada perkaliannya saja. enampilannya terlihat kucel. . dia lebih senang pada pelajaran yang tidak memerlukan proses ber$ikir. tidak rapi.tidak memiliki antusias sama sekali terhadap pelajaran. . Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan pemikiran logika. tidak mengalami cacat mental ataupun $isikal. ergaulan social 6ubungan .

restasi belajar sangat rendah. ceria.tidak memberikan control yang baik dalam pola belajarnya. hubungan dengan orang tua baik#baik saja. bisa dikatakan . hanya dalam hal komunikasi saja yang sangat kurang. .termasuk anak dengan kategori >o!er .pelajaran.akmun82000( )epribadian yang .miliki juga banyak dipengaruhi oleh lingkungan keluarga.oralitas rakonvensional tingkat pertama tahap pertama dalam perkembangan moral menurut )ohlberg. . bahkan cenderung membiarkan dan tidak ada perhatian sama sekali sehingga . oran tua . !aktu kebersamaan mereka hanya malam ketika tidur. Dalam hal tingkat control. 7rang tua banyak memberi kebebasan terhadap -. meliputi tingkat kontrol. yaitu pelajaran olahraga karena menurutnya tidak menuntutnya untuk ber$ikir. kejelasan komunikasi.termasuk anak yang perinag. D' Dinamika Psik)l)(is .lebih menurut kepada tantenya daripada orang tuanya sendiri . ini terjadi pada tahap .roup.menjadi anak yang tidak disiplin terhadap !aktu. karena tante . Diane -aumrind mengidenti$ikasi tiga gaya dari orang tua. . "amun dalam perkembangan kepribadian tidak berjalan dengan baik.harus mendapatkan penghargaan terlebuh dahulu sebelum menyurunya mengerjakan sesuatu. !aktu belajar. '. tidak mengajarkan disiplin dan tidak mengenalkan tanggung ja!ab. 7' Pr)(n)sis 6ambatan perkembangan . dia termasuk anak yang jarang sakit. 6anya satu yang dia sukai. Setiap orang tua memiliki gaya sendiri dalam mendidik anak.aktor eksternal . dan tuntutan orang tua kepada anak untuk menjadi matang '?uryani82002(. Dia gagal dalam mencapai keberhasilannya. Dia banyak bergaul dengan teman#temannya dan tetangganya. acuh terhadap pelajaran dan tidak menyukai semua pelajaran.menunjukkan orientasi terhadap kepatuhan akan hukuman. tidak perhatian.disebabkan oleh8 . Selain itu. E' Dia(n)sis Data yang terkumpul menunjukkan .atematika. percaya diri dan pemberani. komunikasi yang didapatkan juga sangat minim. Sikap yang ditunjukkan . anak patuh karena orang#orang de!asa menuntut mereka untuk taat.Dalam perkembangan sosioemosional anak itu dipengaruhi oleh hubungan dengan orang tuanya.merupakan anak tunggal dalam keluarganya. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial.mengalami perkembangan yang cukup dari segi $isikal. bermain atau pun !aktu untuk beribadah. )emampuan yang meninjol hanya pada perkalian di pelajaran . Sikap acuhnya terhadap pelajaran merupakan akibat dari pola asuh ke dua orang tuanya yang cenderung tidak perduli terhadap perkembangannya.lebih bersikap tegas terhadap -. dia tumbuh menjadi anak yang tidak mengerti akan tanggung ja!ab atas dirinya.

ola asuh yang diberikan tidak mampu membentuk karakter yang baik terhadap anak. . G' Treatment <reatment yang diberikan pada . dan memberi komunikasi yang lebih. 7rang tua memberikan perhatian lebih kepada anak. -isa dengan menggunakan metode hukuman dan penghargaan dalam mendidikna.uru lebih bisa memberikan motivasi#motivasi agar anak semangat dalam belajar. . 2. 7rang tua agar lebih banyak memberikan !aktu dan perh . 6al yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah anak adalah sebagai berikut8 1.erkembangan sosioemosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga 'orang tua(.uru memberikan perhatian khusus dan lebih sabar menghadapi anak. mengajarkan kedisiplinan serta mngenalkan tanggung ja!a.uru bersikap tegas namun bukan keras. ketidak pedulian orang tua terhadap anak sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosioemosionalnya. . re!ard. erhatian orang tua sangat kurang.adalah memberikan perhatian khusus. -anyak memberikan !aktu kebersamaan kepada anak. pemberian motivasi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful