Akhwat Perindu

• • • • • • •
Beranda Artikel Motivasi Hikmah Mutiara Sahabat Coretan Tugas

Selasa, 02 April 2013

Makalah Diagnosa Kesulitan Belajar DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

Tidak Adanya Antusias Anak dalam Belajar
SEKOLA Di SDN SELOPURO II TINGGI IL!UTARBI"A ISLA!I"A $%&$ BAB I PENDA ULUAN A' Latar Belakan( Dunia pendidikan dalam kenyataannya penuh dengan kompleksitas yang sangat kompleks, dalam memberikan pendidikan kepada anak didik tidak semuanya susuai dengan rencana dan kemauan guru, ada saja masalah yang dihadapi dari setiap individu peserta didik. ada prinsipnya setiap sis!a berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. "amun dari kenyataan sehari#hari tampak jelas bah!a sis!a itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan $isik, latar belakang keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara seorang sis!a dengan sis!a yang lainnya. Sementara itu penyelenggaraan pendidikan di sekolah#sekolah pada umumnya ditujukan kepada sis!a yang berkemampuan rata#rata, sehingga sis!a yang berkemampuan lebih atau yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan demikian, sis!a#sis!a yang berkategori %di luar rata# rata& itu tidak mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Dari sini kemudian timbullah apa yang disebut dengan kesulitan belajar 'learning difficulty(. )esulitan belajar dapat pula dialami oleh sis!a yang berkemampuan rata#rata 'normal( yang disebabkan oleh adanya $aktor#$aktor tertentu yang menghambat tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan.
B' Tujuan Dia(n)sa Kesulitan Belajar

NGA#I

dari psikologi anak !anita maju 1 tahun dari anak laki#laki. yaitu pengorganisasian dan penyesuaian.2002(. terjadi koordinasi tubuh. mengatakan bah!a anak dapat membangun secara akti$ dunia kogniti$ mereka sendiri. . ketahanan tubuh bertambah.Diagnosa kesulitan belajar dilaksanakan untuk mengetahui permasalahan yang dialami sis!a. moral dan sosial '6and 7ut8 sikologi erkembangan 2012(. Sedangkan akomodasi adalah terjadi ketika individu menyesuaikan diri dengan in$ormasi baru. *+)*. kemampuan kekuatan mereka berlipat ganda karena besarnya jumlah sel#sel otot mereka. menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Dalam pandangan iaget. Anak#anak bertambah 2. sosioemosional dan kogniti$ serta bahasa. kita melakukan pengorganisasian pengalaman#pengalaman yang telah terjadi. Santrok pada tahun 2002. masa kanak#kanak 'early childhood( adalah masa perkembangan dari usia 1 atau 2 tahun hingga 9 atau : tahun. sama seperti dalam keterampilan motor mereka. iaget yakin bah!a anak#anak menyesuaikan pemikiran mereka untuk menguasai gagasan#gagasan baru. oleh =ohn ?. . tetapi secara sosiologis ia masih sangat terikat oleh lingkungan dan keluarganya.asa 6idup. Anak pada usia 3#/ tahun.A". anak laki#laki cenderung akti$itas yang ada kontak $isik seperti berkelahi dan bergulat.embaiknya keterampilan motorik halus utamanya perempuan dan keterampilan motorik kasar pada laki#laki. erkembangan $isik menggambarkan perubahan dalam penampilan $isik anak#anak.3 hingga 3. erkembangan menjadi lebih halus dan terkoordinasi. . 1. Anak#anak memperoleh kendali yang besar atas tubuhnya. perkembangan merupakan perubahan secara 4kualitati$5 serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran. karena in$ormasi tambahan akan menambah pemahaman mereka terhadap dunia.enurut Slavin '1//0( pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar. 'Santrock. erkembangan . -eliau berpendapat. 7leh karena itu . @ntuk membuat dunia kita diterima oleh pikiran. $ungsionalisasi lingkungan keluarga pada $ase ini penting sekali untuk mempersiapkan anak terjun ke dalam lingkungan yang lebih luas terutama lingkungan sekolah. erkembangan biologis pada masa#masa ini berjalan pesat. iaget yakin bah!a kita menyesuaikan diri dalam dua cara yaitu asimiliasi dan akomodasi.-A". koordinasi oto dan syara$ masih kurang baik. BAB II TINJAUAN PUSTAKA A.enurut 2ro! dan 2ro! '1/30(. Secara kronologis 'menurut urutan !aktu(. Sedangkan . Asimilasi terjadi ketika individu menggabungkan in$ormasi baru ke dalam pengetahuan mereka yang sudah ada. sisitem peredaran darah masih belum kuat. rohani.2 kg dan 2 atau 3 inchi pertahun. sehingga dapat membantu sis!a dalam mengoptimalkan potensinya. individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat. personaliti. duduk dan mengikuti pembicaraan beberapa saat. 2. yaitu perkembangan dari segi $i1ikal. <etapi hidup mereka harus berorientasi kegiatan dan sangat akti$. terdapat dua proses yang mendasari perkembangan dunia individu. )oordinasi mata dan tangan lebih baik.isik. erkembangan )ogniti$ akar psikologi S!iss terkenal yaitu =ean iaget '13/:#1/30( dalam buku >i$e Span Development8 erkembangan .

yang berlangsung dari usia 0 hingga 11 tahun. Seperti sorang anak yang mengatakan. enalaran terjadi dalam struktur kogniti$nya telah mampu hanya dengan menggunakan simbol#simbol. Animisme adalah keyakinan bah!a obyek yang tidak bergerak memiliki kualiatas semacam kehidupan dan dapat bertindak. Adalah penalaran moral yang yang didasarkan atas hukuman dan anak#anak taat karena orang# orang de!asa menuntut mereka untuk taat. yang terjadi dari usia 2 hingga 0 tahun.Pia(et men(atakan *a+. enggunaan benda#benda konkret tidak diperlukan lagi. . memahami konsep promosi. ada masa usia B#10 tahun anak cenderung pada tahap tingkat satu yaitu prakonvensional. merupakan tahap kedua piaget.ulai muncul pemikiran egosentrisme. dan intuiti$. . ada tahap ini. ide#ide.terkait den(an usia dan terdiri dari /ara *er-ikir yan( *er*eda' Berikut adala+ -enjelasan le*i+ lanjut0 Ta+a.a kita melam-ui -erkem*an(an melalui em-at ta+a. animisme. yang terlalu agstrak bagi pemikiran pada tahap ini. Ta+a. merupakan tahap ketiga piaget. 2ontohnya pemikir operasional konkrit tidak dapat membayangkan langkah#langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan soal persamaan aljabar. Anak pada tahap ini sudah mampu melakukan penalaran dengan menggunakan hal#hal yang abstrak dan menggunakan logika. Dengan kata lain sangat memperhatikan ketaatan dan hukum. Ta+a.)-erasi)nal k)nkrit 1/)n/rete )-erati)nal sta(e2 . Ta+a.)-erasi)nal 3)rmal 13)rmal )-erati)nal sta(e2. 3. pada tahap ini anak mulai melukiskan dunia dengan kata#kata dan gambar#gambar.& Sedangkan Antuiti$ adalah anak#anak mulai menggunakan penalaran primiti$ dan ingin mengetahui ja!aban atas semua bentuk pertanyaan. astraksi dan generalisasi.<ingkat Satu 8 . % ohon itu bergoyang#goyang mendorong daunnya dan daunnya jatuh. ada tingkat pertama ini terdapat 2 tahap yaitu 8 <ahap 1. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial. merupakan tahap pertama piaget.masin( ta+a. Sedangkan perilaku baik akan dihubungkan dengan penghindaran dari hukuman. Dalam konsep moral menurut )ohlberg ini anak menentukan keburukan perilaku berdasarkan tingkat hukuman akibat keburukan tersebut. Aa telah memiliki kemampuan#kemampuan untuk melakukan operasi# operasi yang menyatakan hubungan di antara hubungan#hubungan.ereka mengatakan mengetahui sesuatu tetapi mengetahuinya tanpa menggunakan pemikiran rasional. yang terjadi dari lahir hingga usia 2 tahun.oralitas rakonvensional. perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi 'seperti melihat dan mendengar( melalui gerakan#gerakan dan tindakan#tindakan $isik. Anak mampu bernalar tanpa harus berhadapan dengan dengan objek atau peristi!a berlangsung. .sens)rim)t)r 1Sens)rim)t)r sta(e2. *gosentrisme adalah suatu ketidakmampuan untuk membedakan antara perspekti$ seseorang dengan perspekti$ oranglain dengan kata lain anak melihat sesuatu hanya dari sisi dirinya. 7rientasi kepatuhan dan hukuman. ada tahap ini anak dapat melakukan penalaran logis menggantikan pemikiran intuiti$ sejauh pemikiran dapat diterapkan ke dalam cotoh#contoh yang spesi$ik atau konkrit.dalam mema+ami dunia' !asin(. erkembangan .-ra)-erasi)nal 1-re)-erati)nal sta(e2.oral ada perkembangan moral menurut )ohlberg menekankan dan yakin bah!a dalam ketentuan diatas terjadi dalam suatu urutan berkaitan dengan usia.

'santrock.org( . Dia mengidenti$ikasi tiga tipe gaya orang tua yang bervarisaai. 2000. dan tuntutan orangtua kepada anak untuk menjasi matang. hlm B0( erkembangan Sosioemosional erkembangan social pada masa kanak#kanak tumbuuh dari hubungan yang erat mereka dengan orang tua atau pengaruh#pengaruh lain.<ahap 2. -elajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon.emperhatikan emuasan kebutuhan. termasuk anggota keluarga. PER!ASALA AN BELAJAR 1. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.uru harus dengan lembut tetapi tegas mengajak anak ke dalam petualangan menemukan bah!a seseorang dapat belajar mencapai sesuatu yang tidak pernah terbayangkan sebelumnya. meliputi control orangtua terhadap anak. Saat mereka berpindah ke masa kanak#kanak tengah dan akhir. . mereka mengarahkan energi mereka menuju penguasaan dan keterampilan intelektual. Di!aktu yang sama pula anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dengan akhir periode kanak#kanak a!al yang penuh imajinasi. engertian -elajar -elajar adalah perubahan yang relati$ permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Anisiati$ anak memba!a mereka berhubungan dengan banyak pengalaman baru. dan ini berpengaruh terhadap perkembangan social anak#anak. )emungkinan lain dalam tahun sekolah dasar adalah bah!a anak dapat memunculkan rasa in$erior#merasa tidak kompeten dan tidak produkti$. 7rang tua selalu memiliki pengaruh yang paling kuat pada anak#anak. erkembangan social )erja keras versus rasa in$erior adalah tahap perkembangan erikson yang ke empat. B. Anteraksi social diperluas dari rumah ke tetangga. terjadi sekitar tahun sekolah dasar. Setiap orangtua mempunyai gaya tersendiri dalam hubungan sengan anak#anaknya. . Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar. Cang bermakna perilaku baik dihubungkan dengan pemuasan keinginan dan kebutuhan sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan orang lain. *rikson percaya bah!a guru memiliki tanggung ja!ab khusus bagi perkembangan keakti$an anak. kejelasan komunikasi orangtua dengan anak. 9. '?ikipedia. sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. dan dari taman kanak#kanak ke sekolah dasar.enurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Diane -aumrind '1/33( meneliti gaya atau corak orangtuaa dalam mendidik anak#anaknya. .

Seperti kita maklumi. elajar tidak selalu seperti apa yang dihapalkannya. dapat dibedakan atas8 1( )elelahan jasmani. ditandai dengan lemah lunglainya tubuh mengakibatkan timbulnya kecenderungan untuk membaringkan tubuh 2( )elelahan rohani.-elajar merupakan perkayaan materi pengetahuan ' material dan atau perkayaan pola#pola sambutan 'respon( perilaku baru 'behavior(. Cang nantinya akan ber$ungsi sendirinya dengan melalui hukum#hukum asosiasi.aktor intern maksudnya adalah $aktor dari dalam diri sis!a yang mempengaruhi hasil belajarnya. dan $aktor kelelahan. sehingga minat dan dorongan untuk berajar menjadi kurang atau hilang. perhatian.aktor jasmaniah meliputi8 kesehatan.aktor kelelahan. . bakat. 2. ditandai dengan adanya kelesuan. . .aktor psikologis. . "amun. minat. . Cang penting diperolehnya tanggapan dan pengalaman sebanyak mungkin. . dapat berupaE a( 2ara orang tua mendidikE b( +elasiD ahubungan antara anggota keluargaE c( Suasana dalam rumah tanggaE d( )ebudayaan atau kebiasaan#kebiasaan yang dilakukan dalam rumah tanggaE e( erhatian orang tuaD !aliE dan $( )eadaan sosial#ekonomi orang tua termasuk tingkat pendidikan orang tuaD!ali. kematangan dan kesiapan. dapat dikelompokan atas tiga $aktor yaitu8 1( . . buta. 2( . b. sikap. cacat tubuhDbadan seperti tuli. kesulitan belajar juga dapat dilihat dari munculnya kelainan perilaku 'misbehavior(. na kosong yang masih harus diisi agar dapat ber$ungsi. yakni 8 a.aktor Antern . endapat ini dikemukakan oleh penganut paham ilmmu ji!a asosiasi yang dipelopori oleh =ohn >ocke 'Anggris( dan 6erbart 'S!iss'. $aktor psikologis. yang dapat menimbulkan kesulitan belajar. 7leh karena itu dalam kontek ini belajar dapat diartikan sebagai suatu proses pengisian ji!a dengan pengetahuan dan pengalaman yang sebanyak#banyaknya dengan melalui hapalan. moti$.aktor#$aktor penyebab timbulnya kesulitan belajar yang mempengaruhi hasil belajar sis!a terdiri atas dua macam. kebosanan.aktor *kstern . lumpuh.aktor dari lingkungan keluarga.aktor#$aktor yang mempengaruhi kesulitan belajar.enomena belajar sis!a biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya 'hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang sis!a setelah melakukan kegiatan belajar dalam suatu bidang studi tertentu dengan menggunakan tes belajar(.aktor dari sekolah.aktor *ksternal dimaksudkan adalah $aktor dari luar diri sis!a yang berpengaruh terhadap hasil belajar sis!a. dapat berupa antara lain8 . seperti $aktor jasmaniah. paham itu berasumsi bah!a pada saat kelahirannya ji!a manusia laksana tabula rasa 'bersih tanpa noda( atau laksana beja agar dapat ber$ungsi. . dan sebagainya. meliputi intelegensi.

permabukanD minum minuman keras.akmun '2003( de$inisi kesulitan belajar adalah sebagai berikut8 a. Diantara $aktor#$aktor yang di pandang sebagai $aktor khusus ialah sindrom psikologis berupa ketidakmampuan belajar 'learning disability(. adalah sis!a yang dikatakan gagal apabila dalam batas !aktu tertentu tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan minimal dalam pelajaran tertentu. pencuri dan lain#lain sebagainya. turut mempengaruhi sis!a yang berada dalam masyarakat tersebut.iller menegaskan bah!a kee$ekti$an perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil atau rein$orcement.actor#$aktor yang mempengaruhi perilaku belajar Secara $undamental Dollard dan . termasuk penyesuaian social sesuai dengan pola organismiknya pada $ase perkembangan tertentu. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak dapat mencapai prestasi yang semestinya berdasarkan bakat intelegensinya. seperti yang telah ditetapkan leh orang de!asa.aktor dari masyarakat Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar sis!a dalam hubungannya dengan masyarakat. 3. Slo! learner. c. . sis!a harus melakukan sesuatu d. penjudi. .enurut -urton dalam . seperti yang berlaku bagi kelompok social dan usia yang bersangkutan. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat selanjutnya. . sis!a harus memperhatikan sesuatu. sis!a harus memperoleh sesuatu. b. 3( . >o!er group. Adanya motivasi. yaitu8 a.etode mengajar guruE b( 2ara guru mengelola kelasE c( +elasi guru dengan sis!aE d( Disiplin sekolahE dan e( Alat#alat pelajaranD perlengkapan sekolah.a( . @nder archives. adapula $aktor#$aktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar sis!a. c. Adanya perhatian dan mengetahui sasaran. sis!a harus menhendaki sesuatu b. Adanya usaha atau respon. b( <eman bergaul <eman yang memberi e$ek negati$ terhadap kegiatan belajarnya. Selain dua $aktor diatas. antara lain8 a( -entuk kehidupan masyarakat Apabila orang#orang berada dalam masyarakat tidak terdiri.

an/ara 1.pulang sore untuk mandi setelah itu pergi main lagi. Anamnesa a. Dia tidak pernah belajar. dia hanya menonton <F di rumah neneknya. BAB I4 PE!BA ASAN emeriksaan yang dilakukan terhadap . mengambil buku untuk . <iba di rumah sepatu. perilaku. dan lingkungannya. tas dan pakaiannya dia taruh disembarang tempat.ketika malam pun dia tidak di rumah. !aktunya hanya dia habiskan untuk bermain. terkadang berjalan kaki dan sepedanya dia tuntun. entah bermain di rumah nenek yang berada tepat disamping rumahnya atau ke rumah teman#temannya. 7bservasi yang dilakukan hanya dari penampilan sis!a sehari#hari. sehingga mampu mengarahkan pada penanganan kasus yang tepat.00 hanya saja dia tidak pernah mandi. ?a!ancara ?a!ancara dilakukan untuk memperoleh in$ormasi mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a. Autonamnesa 1(.pulang sekolah sekitar jam 12. Adapun metode yang digunakan dalam pemeriksaan adalah !a!ancara dan observasi 1. jika pulang biasanya sepatu dilepas ditaruh dalam tas.bangun pagi setiap pagi jam 09.30 dan dia selalu berangkat pagi pada jam 0:. Setelah itu dia bermain sampai sore. )egiatan Sehari#hari . 7bservasi 7bservasi dilakukan untuk mengamati sis!a berkaitan dengan sikap.seorang sis!a kelas 9 SD" Selopuro AA pada tanggal 23# 30 "ovember 2012 mendapatkan hasil sebagai berikut8 A' asil #a. yang bersumber dari orang#orang yang penting yang berhubungan dengan sis!a. jika tidak dia gantungkan ke lehernya. tetapi cukup dengan mencuci muka saja itu pun tidak memakai sabun. =ika disuruh belajar dia hanya pura#pura belajar. jika sudah merasa ngantuk baru dia akan pulang untuk tidur.BAB III !ETODE PENDALA!AN DAN PENENGANAN KASUS A' !et)de Pen(um-ulan Data engumpulan data bertujuan untuk memperoleh data yang obyekti$ dan valid mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a. 2.30.

B( )onsep diri . begitu juga dengan komunikasi. dalam pendidikan agama mereka juga hanya sekedar memerintah untuk Sholat dan tidak pernah ditinjau apakah anak benar#benar mengerjakan apa tidak.selalu taat pada peraturan sekolah. 2(.di dalam mengasuh anaknya sangat kurang. dibuang. )ebiasaan belajar dan peranan orang tua . <etapi tidak jika yang meminta tolong adalah tetangganya. 9( Sikap terhadap keluarga <idak peduli dengan keluarga. <idak pernah mencatat pelajaran atau pekerjaan rumah ' +(. materi yang dia kuasai hanya perkalian pada mata pelajajan matematika. . 7rang tuanya bekerja dari pagi hingga sore. -apaknya adalah seorang yang bekerja di proyek bangunan. +i!ayat endidikan . sehingga + pun tak pernah dia kerjakan. Cang jelas dia tidak pernah serius untuk belajar. Abunya bekerja sebagai pembantu rumah tangga sekaligus pengasuh anak dari majikan tempat Aa bekerja.bak = '<ante -( 1(. tidak diba!a pulang. merobek# robek. dia tinggal di Sekolah dengan buku paketnya. karena !aktu yang dia habiskan hanya untuk bermain. dsb. 0( Sikap terhadap teman sebaya Di sekolah kadang jahil kepada temannya. tetapi jika dibalas dia menangis. mencoret#coret buku. >atar belakang keluarga .belajar di rumah nenek tapi yang dilakukan hanya bermain#main.dilahirkan dari pasangan Suprayitno dan "ingsih. :(Sikap terhadap sekolah .seorang anak yang tidak memiliki tanggung ja!ab terhadap dirinya. Dia lebih sering membantu orang lain daripada keluarganya sendiri di rumah. jika tidak maka tidak dikerjakan. )etika anak belajar tidak pernah dikontrol. dia selalu keluar kelas. 2(. =ika mendapat hasil ujian kertasnya disobek#sobek atau dilecekin. 3( 2ara belajar Dia tidak pernah belajar. 3(. -uku tulis juga disobek. Dia!al masuk sekolah dia tidak mau mengikuti kegiatan pembelajaran. Alloamnesa a(.masuk Sekolah Dasar pada usua : tahun. erilaku selalu menunjukkan over acting. )edua orang tuanya hanya lulusan dari Sekolah Dasar 'SD(. di pagi harinya mereka hanya sekedar member uang saku. 2. ocla asuh dan interaksi dalam keluarga erhatian dari orang tua . =ika dimintai bantuan atau disuruh orangtuaDnenekDtantenya selalu meminta upah. dia tidak memasuki <) sebelumnya. hanya pada pelajaran saja yang dia tidak berantusias. restasi cenderung rendah di setiap pelajaran. jika disuruh orang tua hanya main#main.

'Santrock82000(. tidak rapi. nurut jika dimintai pertolongan meski tanpa diberi upah. ada perkembangan social oleh *rickson. -aju putih seragamnya terlihat kumal. dia tidak memiliki antusias terhadap .tidak mengalami hambatan. enampilannya terlihat kucel. B' O*ser5asi . dia sangat acuh khususnya ketika dalam suasana pembelajaran. ada usia ini anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dari akhir perode anak#anak a!al. tanpa objek $isik di hadapan mereka.sebagai anak yang tidak memiliki antusias terhadap pelajaran. B(. 6' Pem*a+asan Kasus ada perkembangan $isik. ergaulan social 6ubungan . tapi jika disuruh maju mengerjakan soal dia mau terlepas apakah bisa mengerjakan atau tidak. <etapi .termasuk dalam tahap perkembangan ke B. lusuh. mereka tidak tahu mengenai sikap anak dalam belajar. . bahkan menulis pelajaran atau + pun tidak. sepatu hitam dan kaos kakinya yang putih keduanya terlihat kotor. yakni kerja keras versus imperior. yaitu olahraga. Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan pemikiran logika. ada perkembangan kogniti$ . .. . tidak mengalami cacat mental ataupun $isikal.dengan teman#teman baik. mereka pun bermain bersama.tergolong anak yang sehat. tinggi badan G dengan berat G. anak#anak pada tahap ini masih mengalami kesulitan besar dalam menyelesaikan tugas#tugas logika. "ilai pun cenderung rendah.tidak berhasil dengan baik melakukan tugas perkembangannya pada tahap ini.tidak pernah belajar ataupun mengerjakan tugas pekerjaan rumah ' +(. 7rang tua tidak pernah mengontrol. dan sebalikny. rambutnyalurus agak kecokelatan dengan potongan pendek di ba!ah telinga. )ulitnya sa!o matang dan hidung agak pesek.diterima oleh teman#temannya. ?ali )elas ' Abu S6( Abu S6 melihat .atematika itu pun pada perkaliannya saja. tetapi hanya objek $isik yang ada saat ini 'karena itu disebut tahap operasional konkrit(. dan terkadang mengganggu temannya. Dia tidak menyukai semua pelajaran yang membutuhkan nalar untuk ber$ikir. "amun. . Dlam ujian dia tidak pernah menyelesaikan semua soal. dengan memakai kerudung yang berantakan. Sikap terhadap orang#orang tua di lingkungan juga baik. tanpa seterika. <idak mau menulis pelajaranD +. Di dalam kelas dia sibuk dengan dirinya sendiri. Dalam hal ini . ada umumnya anak#anak pada tahap ini telah memahami operasi logis dengan bantuan benda benda konkrit. Di usia 10 tahun tinggi badannya mencapai 12B cm dengan berat baan 29 kg.masuk dalam tahap perkembangan ke 3 iaget. b(.tidak memiliki antusias sama sekali terhadap pelajaran. dan dia hanya mampu menguasai pelajaran . dia lebih senang pada pelajaran yang tidak memerlukan proses ber$ikir. Cang mana dalam tahap ini anak berada pada periode operasional konkrit.isiknya tumbuh dengan normal.

hanya dalam hal komunikasi saja yang sangat kurang. D' Dinamika Psik)l)(is . ini terjadi pada tahap .menunjukkan orientasi terhadap kepatuhan akan hukuman.disebabkan oleh8 . !aktu kebersamaan mereka hanya malam ketika tidur. "amun dalam perkembangan kepribadian tidak berjalan dengan baik. tidak perhatian.menjadi anak yang tidak disiplin terhadap !aktu. acuh terhadap pelajaran dan tidak menyukai semua pelajaran. percaya diri dan pemberani. bisa dikatakan .lebih bersikap tegas terhadap -. 6anya satu yang dia sukai. Dalam hal tingkat control. dia tumbuh menjadi anak yang tidak mengerti akan tanggung ja!ab atas dirinya.termasuk anak yang perinag. Selain itu. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial. dan tuntutan orang tua kepada anak untuk menjadi matang '?uryani82002(. Setiap orang tua memiliki gaya sendiri dalam mendidik anak.merupakan anak tunggal dalam keluarganya. '. kejelasan komunikasi. 7' Pr)(n)sis 6ambatan perkembangan . oran tua . !aktu belajar.pelajaran. komunikasi yang didapatkan juga sangat minim.termasuk anak dengan kategori >o!er . bahkan cenderung membiarkan dan tidak ada perhatian sama sekali sehingga . . karena tante . Sikap yang ditunjukkan . )emampuan yang meninjol hanya pada perkalian di pelajaran .miliki juga banyak dipengaruhi oleh lingkungan keluarga.atematika.akmun82000( )epribadian yang .oralitas rakonvensional tingkat pertama tahap pertama dalam perkembangan moral menurut )ohlberg. Sikap acuhnya terhadap pelajaran merupakan akibat dari pola asuh ke dua orang tuanya yang cenderung tidak perduli terhadap perkembangannya. hubungan dengan orang tua baik#baik saja.tidak memberikan control yang baik dalam pola belajarnya. dia termasuk anak yang jarang sakit. Dia gagal dalam mencapai keberhasilannya.mengalami perkembangan yang cukup dari segi $isikal.lebih menurut kepada tantenya daripada orang tuanya sendiri . . anak patuh karena orang#orang de!asa menuntut mereka untuk taat. . Diane -aumrind mengidenti$ikasi tiga gaya dari orang tua. meliputi tingkat kontrol. ceria.Dalam perkembangan sosioemosional anak itu dipengaruhi oleh hubungan dengan orang tuanya. restasi belajar sangat rendah. tidak mengajarkan disiplin dan tidak mengenalkan tanggung ja!ab. E' Dia(n)sis Data yang terkumpul menunjukkan .harus mendapatkan penghargaan terlebuh dahulu sebelum menyurunya mengerjakan sesuatu.roup. yaitu pelajaran olahraga karena menurutnya tidak menuntutnya untuk ber$ikir. bermain atau pun !aktu untuk beribadah. Dia banyak bergaul dengan teman#temannya dan tetangganya.aktor eksternal . 7rang tua banyak memberi kebebasan terhadap -.

uru lebih bisa memberikan motivasi#motivasi agar anak semangat dalam belajar.adalah memberikan perhatian khusus. pemberian motivasi. 2.uru memberikan perhatian khusus dan lebih sabar menghadapi anak.uru bersikap tegas namun bukan keras. -anyak memberikan !aktu kebersamaan kepada anak. erhatian orang tua sangat kurang. G' Treatment <reatment yang diberikan pada . ola asuh yang diberikan tidak mampu membentuk karakter yang baik terhadap anak. re!ard. 7rang tua memberikan perhatian lebih kepada anak. -isa dengan menggunakan metode hukuman dan penghargaan dalam mendidikna.erkembangan sosioemosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga 'orang tua(. mengajarkan kedisiplinan serta mngenalkan tanggung ja!a. dan memberi komunikasi yang lebih. 6al yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah anak adalah sebagai berikut8 1. 7rang tua agar lebih banyak memberikan !aktu dan perh . . ketidak pedulian orang tua terhadap anak sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosioemosionalnya. . .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful