P. 1
Diagnosis Kesulitan Belajar 28-10-13-4.Doc.

Diagnosis Kesulitan Belajar 28-10-13-4.Doc.

|Views: 3|Likes:
Published by Yudha Prastya
a
a

More info:

Published by: Yudha Prastya on Jan 12, 2014
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/21/2014

pdf

text

original

Akhwat Perindu

• • • • • • •
Beranda Artikel Motivasi Hikmah Mutiara Sahabat Coretan Tugas

Selasa, 02 April 2013

Makalah Diagnosa Kesulitan Belajar DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

Tidak Adanya Antusias Anak dalam Belajar
SEKOLA Di SDN SELOPURO II TINGGI IL!UTARBI"A ISLA!I"A $%&$ BAB I PENDA ULUAN A' Latar Belakan( Dunia pendidikan dalam kenyataannya penuh dengan kompleksitas yang sangat kompleks, dalam memberikan pendidikan kepada anak didik tidak semuanya susuai dengan rencana dan kemauan guru, ada saja masalah yang dihadapi dari setiap individu peserta didik. ada prinsipnya setiap sis!a berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. "amun dari kenyataan sehari#hari tampak jelas bah!a sis!a itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan $isik, latar belakang keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara seorang sis!a dengan sis!a yang lainnya. Sementara itu penyelenggaraan pendidikan di sekolah#sekolah pada umumnya ditujukan kepada sis!a yang berkemampuan rata#rata, sehingga sis!a yang berkemampuan lebih atau yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan demikian, sis!a#sis!a yang berkategori %di luar rata# rata& itu tidak mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Dari sini kemudian timbullah apa yang disebut dengan kesulitan belajar 'learning difficulty(. )esulitan belajar dapat pula dialami oleh sis!a yang berkemampuan rata#rata 'normal( yang disebabkan oleh adanya $aktor#$aktor tertentu yang menghambat tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan.
B' Tujuan Dia(n)sa Kesulitan Belajar

NGA#I

terdapat dua proses yang mendasari perkembangan dunia individu. 'Santrock. kemampuan kekuatan mereka berlipat ganda karena besarnya jumlah sel#sel otot mereka. oleh =ohn ?. moral dan sosial '6and 7ut8 sikologi erkembangan 2012(. koordinasi oto dan syara$ masih kurang baik. sosioemosional dan kogniti$ serta bahasa. sama seperti dalam keterampilan motor mereka. mengatakan bah!a anak dapat membangun secara akti$ dunia kogniti$ mereka sendiri. @ntuk membuat dunia kita diterima oleh pikiran. BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. perkembangan merupakan perubahan secara 4kualitati$5 serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran.3 hingga 3. 2. terjadi koordinasi tubuh.A". $ungsionalisasi lingkungan keluarga pada $ase ini penting sekali untuk mempersiapkan anak terjun ke dalam lingkungan yang lebih luas terutama lingkungan sekolah. -eliau berpendapat. kita melakukan pengorganisasian pengalaman#pengalaman yang telah terjadi.enurut Slavin '1//0( pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar. ketahanan tubuh bertambah. iaget yakin bah!a kita menyesuaikan diri dalam dua cara yaitu asimiliasi dan akomodasi.isik. sisitem peredaran darah masih belum kuat. . duduk dan mengikuti pembicaraan beberapa saat. personaliti. Santrok pada tahun 2002. iaget yakin bah!a anak#anak menyesuaikan pemikiran mereka untuk menguasai gagasan#gagasan baru.-A". . karena in$ormasi tambahan akan menambah pemahaman mereka terhadap dunia. masa kanak#kanak 'early childhood( adalah masa perkembangan dari usia 1 atau 2 tahun hingga 9 atau : tahun. individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat. Anak#anak bertambah 2. Secara kronologis 'menurut urutan !aktu(. . <etapi hidup mereka harus berorientasi kegiatan dan sangat akti$. erkembangan . Dalam pandangan iaget. tetapi secara sosiologis ia masih sangat terikat oleh lingkungan dan keluarganya. Sedangkan . Sedangkan akomodasi adalah terjadi ketika individu menyesuaikan diri dengan in$ormasi baru. Anak pada usia 3#/ tahun. erkembangan biologis pada masa#masa ini berjalan pesat. Anak#anak memperoleh kendali yang besar atas tubuhnya. *+)*.enurut 2ro! dan 2ro! '1/30(.Diagnosa kesulitan belajar dilaksanakan untuk mengetahui permasalahan yang dialami sis!a. anak laki#laki cenderung akti$itas yang ada kontak $isik seperti berkelahi dan bergulat. 1. sehingga dapat membantu sis!a dalam mengoptimalkan potensinya. erkembangan $isik menggambarkan perubahan dalam penampilan $isik anak#anak. )oordinasi mata dan tangan lebih baik. menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. erkembangan )ogniti$ akar psikologi S!iss terkenal yaitu =ean iaget '13/:#1/30( dalam buku >i$e Span Development8 erkembangan . rohani. Asimilasi terjadi ketika individu menggabungkan in$ormasi baru ke dalam pengetahuan mereka yang sudah ada.2 kg dan 2 atau 3 inchi pertahun. erkembangan menjadi lebih halus dan terkoordinasi. dari psikologi anak !anita maju 1 tahun dari anak laki#laki.embaiknya keterampilan motorik halus utamanya perempuan dan keterampilan motorik kasar pada laki#laki. 7leh karena itu . yaitu perkembangan dari segi $i1ikal.2002(. yaitu pengorganisasian dan penyesuaian.asa 6idup.

erkembangan . ada tahap ini. ide#ide. animisme. % ohon itu bergoyang#goyang mendorong daunnya dan daunnya jatuh. Ta+a. yang berlangsung dari usia 0 hingga 11 tahun. . dan intuiti$. 7rientasi kepatuhan dan hukuman. Ta+a. ada masa usia B#10 tahun anak cenderung pada tahap tingkat satu yaitu prakonvensional. memahami konsep promosi. yang terjadi dari usia 2 hingga 0 tahun. astraksi dan generalisasi.oral ada perkembangan moral menurut )ohlberg menekankan dan yakin bah!a dalam ketentuan diatas terjadi dalam suatu urutan berkaitan dengan usia. Animisme adalah keyakinan bah!a obyek yang tidak bergerak memiliki kualiatas semacam kehidupan dan dapat bertindak. ada tingkat pertama ini terdapat 2 tahap yaitu 8 <ahap 1. yang terjadi dari lahir hingga usia 2 tahun.-ra)-erasi)nal 1-re)-erati)nal sta(e2. Ta+a. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial. Dalam konsep moral menurut )ohlberg ini anak menentukan keburukan perilaku berdasarkan tingkat hukuman akibat keburukan tersebut. Adalah penalaran moral yang yang didasarkan atas hukuman dan anak#anak taat karena orang# orang de!asa menuntut mereka untuk taat.a kita melam-ui -erkem*an(an melalui em-at ta+a.sens)rim)t)r 1Sens)rim)t)r sta(e2. enalaran terjadi dalam struktur kogniti$nya telah mampu hanya dengan menggunakan simbol#simbol. merupakan tahap ketiga piaget.<ingkat Satu 8 . Sedangkan perilaku baik akan dihubungkan dengan penghindaran dari hukuman. Anak mampu bernalar tanpa harus berhadapan dengan dengan objek atau peristi!a berlangsung. Dengan kata lain sangat memperhatikan ketaatan dan hukum.)-erasi)nal k)nkrit 1/)n/rete )-erati)nal sta(e2 .ereka mengatakan mengetahui sesuatu tetapi mengetahuinya tanpa menggunakan pemikiran rasional.terkait den(an usia dan terdiri dari /ara *er-ikir yan( *er*eda' Berikut adala+ -enjelasan le*i+ lanjut0 Ta+a. enggunaan benda#benda konkret tidak diperlukan lagi.& Sedangkan Antuiti$ adalah anak#anak mulai menggunakan penalaran primiti$ dan ingin mengetahui ja!aban atas semua bentuk pertanyaan. ada tahap ini anak dapat melakukan penalaran logis menggantikan pemikiran intuiti$ sejauh pemikiran dapat diterapkan ke dalam cotoh#contoh yang spesi$ik atau konkrit. Anak pada tahap ini sudah mampu melakukan penalaran dengan menggunakan hal#hal yang abstrak dan menggunakan logika. 2ontohnya pemikir operasional konkrit tidak dapat membayangkan langkah#langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan soal persamaan aljabar.dalam mema+ami dunia' !asin(.Pia(et men(atakan *a+. 3. merupakan tahap kedua piaget.oralitas rakonvensional. Aa telah memiliki kemampuan#kemampuan untuk melakukan operasi# operasi yang menyatakan hubungan di antara hubungan#hubungan. Seperti sorang anak yang mengatakan.)-erasi)nal 3)rmal 13)rmal )-erati)nal sta(e2. . merupakan tahap pertama piaget. . *gosentrisme adalah suatu ketidakmampuan untuk membedakan antara perspekti$ seseorang dengan perspekti$ oranglain dengan kata lain anak melihat sesuatu hanya dari sisi dirinya. pada tahap ini anak mulai melukiskan dunia dengan kata#kata dan gambar#gambar. yang terlalu agstrak bagi pemikiran pada tahap ini.masin( ta+a. perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi 'seperti melihat dan mendengar( melalui gerakan#gerakan dan tindakan#tindakan $isik.ulai muncul pemikiran egosentrisme.

erkembangan social )erja keras versus rasa in$erior adalah tahap perkembangan erikson yang ke empat. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. . Di!aktu yang sama pula anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dengan akhir periode kanak#kanak a!al yang penuh imajinasi. 'santrock. sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.uru harus dengan lembut tetapi tegas mengajak anak ke dalam petualangan menemukan bah!a seseorang dapat belajar mencapai sesuatu yang tidak pernah terbayangkan sebelumnya. terjadi sekitar tahun sekolah dasar. Anteraksi social diperluas dari rumah ke tetangga. meliputi control orangtua terhadap anak.org( .emperhatikan emuasan kebutuhan. termasuk anggota keluarga.enurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. dan ini berpengaruh terhadap perkembangan social anak#anak. dan dari taman kanak#kanak ke sekolah dasar. . Dia mengidenti$ikasi tiga tipe gaya orang tua yang bervarisaai. kejelasan komunikasi orangtua dengan anak. Setiap orangtua mempunyai gaya tersendiri dalam hubungan sengan anak#anaknya. )emungkinan lain dalam tahun sekolah dasar adalah bah!a anak dapat memunculkan rasa in$erior#merasa tidak kompeten dan tidak produkti$. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar. PER!ASALA AN BELAJAR 1. Anisiati$ anak memba!a mereka berhubungan dengan banyak pengalaman baru. Cang bermakna perilaku baik dihubungkan dengan pemuasan keinginan dan kebutuhan sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan orang lain. hlm B0( erkembangan Sosioemosional erkembangan social pada masa kanak#kanak tumbuuh dari hubungan yang erat mereka dengan orang tua atau pengaruh#pengaruh lain. 9. 7rang tua selalu memiliki pengaruh yang paling kuat pada anak#anak. 2000. Diane -aumrind '1/33( meneliti gaya atau corak orangtuaa dalam mendidik anak#anaknya. B. dan tuntutan orangtua kepada anak untuk menjasi matang.<ahap 2. Saat mereka berpindah ke masa kanak#kanak tengah dan akhir. . engertian -elajar -elajar adalah perubahan yang relati$ permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. '?ikipedia. *rikson percaya bah!a guru memiliki tanggung ja!ab khusus bagi perkembangan keakti$an anak. mereka mengarahkan energi mereka menuju penguasaan dan keterampilan intelektual. -elajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon.

. na kosong yang masih harus diisi agar dapat ber$ungsi. $aktor psikologis.aktor intern maksudnya adalah $aktor dari dalam diri sis!a yang mempengaruhi hasil belajarnya. . dapat berupa antara lain8 . buta. kesulitan belajar juga dapat dilihat dari munculnya kelainan perilaku 'misbehavior(. 2. sikap. . . . Cang penting diperolehnya tanggapan dan pengalaman sebanyak mungkin. bakat. dan sebagainya.-elajar merupakan perkayaan materi pengetahuan ' material dan atau perkayaan pola#pola sambutan 'respon( perilaku baru 'behavior(. lumpuh.aktor psikologis. meliputi intelegensi. cacat tubuhDbadan seperti tuli. dapat dikelompokan atas tiga $aktor yaitu8 1( . Seperti kita maklumi. ditandai dengan adanya kelesuan. ditandai dengan lemah lunglainya tubuh mengakibatkan timbulnya kecenderungan untuk membaringkan tubuh 2( )elelahan rohani.aktor#$aktor penyebab timbulnya kesulitan belajar yang mempengaruhi hasil belajar sis!a terdiri atas dua macam. dan $aktor kelelahan. paham itu berasumsi bah!a pada saat kelahirannya ji!a manusia laksana tabula rasa 'bersih tanpa noda( atau laksana beja agar dapat ber$ungsi. yakni 8 a. 2( . kematangan dan kesiapan. . moti$.aktor dari sekolah.enomena belajar sis!a biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya 'hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang sis!a setelah melakukan kegiatan belajar dalam suatu bidang studi tertentu dengan menggunakan tes belajar(. kebosanan.aktor kelelahan. seperti $aktor jasmaniah.aktor#$aktor yang mempengaruhi kesulitan belajar.aktor Antern . "amun. sehingga minat dan dorongan untuk berajar menjadi kurang atau hilang. elajar tidak selalu seperti apa yang dihapalkannya. dapat dibedakan atas8 1( )elelahan jasmani. . dapat berupaE a( 2ara orang tua mendidikE b( +elasiD ahubungan antara anggota keluargaE c( Suasana dalam rumah tanggaE d( )ebudayaan atau kebiasaan#kebiasaan yang dilakukan dalam rumah tanggaE e( erhatian orang tuaD !aliE dan $( )eadaan sosial#ekonomi orang tua termasuk tingkat pendidikan orang tuaD!ali. minat. perhatian. b.aktor jasmaniah meliputi8 kesehatan. 7leh karena itu dalam kontek ini belajar dapat diartikan sebagai suatu proses pengisian ji!a dengan pengetahuan dan pengalaman yang sebanyak#banyaknya dengan melalui hapalan. . yang dapat menimbulkan kesulitan belajar.aktor *kstern . endapat ini dikemukakan oleh penganut paham ilmmu ji!a asosiasi yang dipelopori oleh =ohn >ocke 'Anggris( dan 6erbart 'S!iss'. Cang nantinya akan ber$ungsi sendirinya dengan melalui hukum#hukum asosiasi.aktor *ksternal dimaksudkan adalah $aktor dari luar diri sis!a yang berpengaruh terhadap hasil belajar sis!a.aktor dari lingkungan keluarga.

.etode mengajar guruE b( 2ara guru mengelola kelasE c( +elasi guru dengan sis!aE d( Disiplin sekolahE dan e( Alat#alat pelajaranD perlengkapan sekolah. permabukanD minum minuman keras. seperti yang telah ditetapkan leh orang de!asa. yaitu8 a. . sis!a harus menhendaki sesuatu b. sis!a harus memperoleh sesuatu. Selain dua $aktor diatas. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil atau rein$orcement.enurut -urton dalam . b. termasuk penyesuaian social sesuai dengan pola organismiknya pada $ase perkembangan tertentu.a( . turut mempengaruhi sis!a yang berada dalam masyarakat tersebut. penjudi. seperti yang berlaku bagi kelompok social dan usia yang bersangkutan. Adanya perhatian dan mengetahui sasaran.iller menegaskan bah!a kee$ekti$an perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal. >o!er group.akmun '2003( de$inisi kesulitan belajar adalah sebagai berikut8 a. antara lain8 a( -entuk kehidupan masyarakat Apabila orang#orang berada dalam masyarakat tidak terdiri. b( <eman bergaul <eman yang memberi e$ek negati$ terhadap kegiatan belajarnya. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak dapat mencapai prestasi yang semestinya berdasarkan bakat intelegensinya. adalah sis!a yang dikatakan gagal apabila dalam batas !aktu tertentu tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan minimal dalam pelajaran tertentu. pencuri dan lain#lain sebagainya. adapula $aktor#$aktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar sis!a. sis!a harus melakukan sesuatu d.actor#$aktor yang mempengaruhi perilaku belajar Secara $undamental Dollard dan . c. Diantara $aktor#$aktor yang di pandang sebagai $aktor khusus ialah sindrom psikologis berupa ketidakmampuan belajar 'learning disability(. Slo! learner. sis!a harus memperhatikan sesuatu. 3( . adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat selanjutnya. c. @nder archives. Adanya motivasi. Adanya usaha atau respon. . 3.aktor dari masyarakat Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar sis!a dalam hubungannya dengan masyarakat.

dan lingkungannya. tetapi cukup dengan mencuci muka saja itu pun tidak memakai sabun.ketika malam pun dia tidak di rumah.30 dan dia selalu berangkat pagi pada jam 0:. jika tidak dia gantungkan ke lehernya. perilaku.30.pulang sekolah sekitar jam 12.BAB III !ETODE PENDALA!AN DAN PENENGANAN KASUS A' !et)de Pen(um-ulan Data engumpulan data bertujuan untuk memperoleh data yang obyekti$ dan valid mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a.bangun pagi setiap pagi jam 09. dia hanya menonton <F di rumah neneknya. entah bermain di rumah nenek yang berada tepat disamping rumahnya atau ke rumah teman#temannya.pulang sore untuk mandi setelah itu pergi main lagi.an/ara 1. ?a!ancara ?a!ancara dilakukan untuk memperoleh in$ormasi mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a. 7bservasi 7bservasi dilakukan untuk mengamati sis!a berkaitan dengan sikap. =ika disuruh belajar dia hanya pura#pura belajar. 2. mengambil buku untuk . 7bservasi yang dilakukan hanya dari penampilan sis!a sehari#hari. jika sudah merasa ngantuk baru dia akan pulang untuk tidur. <iba di rumah sepatu.00 hanya saja dia tidak pernah mandi. sehingga mampu mengarahkan pada penanganan kasus yang tepat. Anamnesa a. )egiatan Sehari#hari . Adapun metode yang digunakan dalam pemeriksaan adalah !a!ancara dan observasi 1. BAB I4 PE!BA ASAN emeriksaan yang dilakukan terhadap .seorang sis!a kelas 9 SD" Selopuro AA pada tanggal 23# 30 "ovember 2012 mendapatkan hasil sebagai berikut8 A' asil #a. Autonamnesa 1(. Dia tidak pernah belajar. jika pulang biasanya sepatu dilepas ditaruh dalam tas. !aktunya hanya dia habiskan untuk bermain. terkadang berjalan kaki dan sepedanya dia tuntun. Setelah itu dia bermain sampai sore. yang bersumber dari orang#orang yang penting yang berhubungan dengan sis!a. tas dan pakaiannya dia taruh disembarang tempat.

)etika anak belajar tidak pernah dikontrol. -apaknya adalah seorang yang bekerja di proyek bangunan.seorang anak yang tidak memiliki tanggung ja!ab terhadap dirinya. 2(. )ebiasaan belajar dan peranan orang tua . begitu juga dengan komunikasi.selalu taat pada peraturan sekolah. Alloamnesa a(. mencoret#coret buku. dibuang. Dia!al masuk sekolah dia tidak mau mengikuti kegiatan pembelajaran. )edua orang tuanya hanya lulusan dari Sekolah Dasar 'SD(. hanya pada pelajaran saja yang dia tidak berantusias. dalam pendidikan agama mereka juga hanya sekedar memerintah untuk Sholat dan tidak pernah ditinjau apakah anak benar#benar mengerjakan apa tidak. <idak pernah mencatat pelajaran atau pekerjaan rumah ' +(. Abunya bekerja sebagai pembantu rumah tangga sekaligus pengasuh anak dari majikan tempat Aa bekerja. 2. dia tidak memasuki <) sebelumnya. :(Sikap terhadap sekolah . 2(. dia selalu keluar kelas. sehingga + pun tak pernah dia kerjakan. >atar belakang keluarga .bak = '<ante -( 1(. jika tidak maka tidak dikerjakan. 3(. di pagi harinya mereka hanya sekedar member uang saku. =ika mendapat hasil ujian kertasnya disobek#sobek atau dilecekin.masuk Sekolah Dasar pada usua : tahun.dilahirkan dari pasangan Suprayitno dan "ingsih. . =ika dimintai bantuan atau disuruh orangtuaDnenekDtantenya selalu meminta upah. dia tinggal di Sekolah dengan buku paketnya. 9( Sikap terhadap keluarga <idak peduli dengan keluarga. 7rang tuanya bekerja dari pagi hingga sore. B( )onsep diri . ocla asuh dan interaksi dalam keluarga erhatian dari orang tua . Cang jelas dia tidak pernah serius untuk belajar. karena !aktu yang dia habiskan hanya untuk bermain. dsb. restasi cenderung rendah di setiap pelajaran. erilaku selalu menunjukkan over acting. tetapi jika dibalas dia menangis. jika disuruh orang tua hanya main#main. 0( Sikap terhadap teman sebaya Di sekolah kadang jahil kepada temannya. +i!ayat endidikan . 3( 2ara belajar Dia tidak pernah belajar. <etapi tidak jika yang meminta tolong adalah tetangganya. tidak diba!a pulang. merobek# robek.belajar di rumah nenek tapi yang dilakukan hanya bermain#main. Dia lebih sering membantu orang lain daripada keluarganya sendiri di rumah. materi yang dia kuasai hanya perkalian pada mata pelajajan matematika. -uku tulis juga disobek.di dalam mengasuh anaknya sangat kurang.

tergolong anak yang sehat. dan sebalikny. enampilannya terlihat kucel. tanpa objek $isik di hadapan mereka. . bahkan menulis pelajaran atau + pun tidak.tidak berhasil dengan baik melakukan tugas perkembangannya pada tahap ini.tidak mengalami hambatan. B' O*ser5asi . Sikap terhadap orang#orang tua di lingkungan juga baik. tidak mengalami cacat mental ataupun $isikal. dan dia hanya mampu menguasai pelajaran . dengan memakai kerudung yang berantakan. Dia tidak menyukai semua pelajaran yang membutuhkan nalar untuk ber$ikir. mereka pun bermain bersama. Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan pemikiran logika. 'Santrock82000(.masuk dalam tahap perkembangan ke 3 iaget.termasuk dalam tahap perkembangan ke B.tidak pernah belajar ataupun mengerjakan tugas pekerjaan rumah ' +(. yakni kerja keras versus imperior. yaitu olahraga. Cang mana dalam tahap ini anak berada pada periode operasional konkrit. tetapi hanya objek $isik yang ada saat ini 'karena itu disebut tahap operasional konkrit(. Dlam ujian dia tidak pernah menyelesaikan semua soal. ada usia ini anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dari akhir perode anak#anak a!al.dengan teman#teman baik. -aju putih seragamnya terlihat kumal. Di dalam kelas dia sibuk dengan dirinya sendiri. anak#anak pada tahap ini masih mengalami kesulitan besar dalam menyelesaikan tugas#tugas logika. 6' Pem*a+asan Kasus ada perkembangan $isik.. Dalam hal ini . dia tidak memiliki antusias terhadap . B(. dia sangat acuh khususnya ketika dalam suasana pembelajaran. ada perkembangan kogniti$ . <etapi . sepatu hitam dan kaos kakinya yang putih keduanya terlihat kotor. ada umumnya anak#anak pada tahap ini telah memahami operasi logis dengan bantuan benda benda konkrit. . tidak rapi. ?ali )elas ' Abu S6( Abu S6 melihat . "ilai pun cenderung rendah. tinggi badan G dengan berat G.sebagai anak yang tidak memiliki antusias terhadap pelajaran.isiknya tumbuh dengan normal. "amun. ergaulan social 6ubungan . tanpa seterika. rambutnyalurus agak kecokelatan dengan potongan pendek di ba!ah telinga. )ulitnya sa!o matang dan hidung agak pesek. lusuh. dia lebih senang pada pelajaran yang tidak memerlukan proses ber$ikir.atematika itu pun pada perkaliannya saja. nurut jika dimintai pertolongan meski tanpa diberi upah. 7rang tua tidak pernah mengontrol.diterima oleh teman#temannya. b(. . <idak mau menulis pelajaranD +. . mereka tidak tahu mengenai sikap anak dalam belajar. ada perkembangan social oleh *rickson. dan terkadang mengganggu temannya.tidak memiliki antusias sama sekali terhadap pelajaran. tapi jika disuruh maju mengerjakan soal dia mau terlepas apakah bisa mengerjakan atau tidak. Di usia 10 tahun tinggi badannya mencapai 12B cm dengan berat baan 29 kg.

bermain atau pun !aktu untuk beribadah. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial. '. !aktu belajar. Diane -aumrind mengidenti$ikasi tiga gaya dari orang tua. Sikap acuhnya terhadap pelajaran merupakan akibat dari pola asuh ke dua orang tuanya yang cenderung tidak perduli terhadap perkembangannya. hubungan dengan orang tua baik#baik saja.termasuk anak dengan kategori >o!er . yaitu pelajaran olahraga karena menurutnya tidak menuntutnya untuk ber$ikir. Dia gagal dalam mencapai keberhasilannya.oralitas rakonvensional tingkat pertama tahap pertama dalam perkembangan moral menurut )ohlberg. )emampuan yang meninjol hanya pada perkalian di pelajaran . bisa dikatakan . "amun dalam perkembangan kepribadian tidak berjalan dengan baik.harus mendapatkan penghargaan terlebuh dahulu sebelum menyurunya mengerjakan sesuatu. 7' Pr)(n)sis 6ambatan perkembangan .lebih menurut kepada tantenya daripada orang tuanya sendiri . kejelasan komunikasi. Dalam hal tingkat control.mengalami perkembangan yang cukup dari segi $isikal.tidak memberikan control yang baik dalam pola belajarnya.termasuk anak yang perinag. acuh terhadap pelajaran dan tidak menyukai semua pelajaran. dia tumbuh menjadi anak yang tidak mengerti akan tanggung ja!ab atas dirinya.disebabkan oleh8 . Setiap orang tua memiliki gaya sendiri dalam mendidik anak. .pelajaran. meliputi tingkat kontrol.lebih bersikap tegas terhadap -. ceria. dan tuntutan orang tua kepada anak untuk menjadi matang '?uryani82002(.miliki juga banyak dipengaruhi oleh lingkungan keluarga.atematika.Dalam perkembangan sosioemosional anak itu dipengaruhi oleh hubungan dengan orang tuanya. . .menjadi anak yang tidak disiplin terhadap !aktu. percaya diri dan pemberani. Dia banyak bergaul dengan teman#temannya dan tetangganya. 7rang tua banyak memberi kebebasan terhadap -. tidak perhatian. E' Dia(n)sis Data yang terkumpul menunjukkan . hanya dalam hal komunikasi saja yang sangat kurang.aktor eksternal . karena tante . Selain itu. restasi belajar sangat rendah. D' Dinamika Psik)l)(is . anak patuh karena orang#orang de!asa menuntut mereka untuk taat. !aktu kebersamaan mereka hanya malam ketika tidur. 6anya satu yang dia sukai.merupakan anak tunggal dalam keluarganya. komunikasi yang didapatkan juga sangat minim. tidak mengajarkan disiplin dan tidak mengenalkan tanggung ja!ab. Sikap yang ditunjukkan . ini terjadi pada tahap . dia termasuk anak yang jarang sakit.menunjukkan orientasi terhadap kepatuhan akan hukuman.akmun82000( )epribadian yang .roup. bahkan cenderung membiarkan dan tidak ada perhatian sama sekali sehingga . oran tua .

uru lebih bisa memberikan motivasi#motivasi agar anak semangat dalam belajar. .erkembangan sosioemosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga 'orang tua(. -isa dengan menggunakan metode hukuman dan penghargaan dalam mendidikna. mengajarkan kedisiplinan serta mngenalkan tanggung ja!a. 7rang tua agar lebih banyak memberikan !aktu dan perh . G' Treatment <reatment yang diberikan pada . 6al yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah anak adalah sebagai berikut8 1. . 2. ketidak pedulian orang tua terhadap anak sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosioemosionalnya. dan memberi komunikasi yang lebih.adalah memberikan perhatian khusus. re!ard. pemberian motivasi. 7rang tua memberikan perhatian lebih kepada anak. erhatian orang tua sangat kurang. ola asuh yang diberikan tidak mampu membentuk karakter yang baik terhadap anak. .uru bersikap tegas namun bukan keras.uru memberikan perhatian khusus dan lebih sabar menghadapi anak. -anyak memberikan !aktu kebersamaan kepada anak.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->