Akhwat Perindu

• • • • • • •
Beranda Artikel Motivasi Hikmah Mutiara Sahabat Coretan Tugas

Selasa, 02 April 2013

Makalah Diagnosa Kesulitan Belajar DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

Tidak Adanya Antusias Anak dalam Belajar
SEKOLA Di SDN SELOPURO II TINGGI IL!UTARBI"A ISLA!I"A $%&$ BAB I PENDA ULUAN A' Latar Belakan( Dunia pendidikan dalam kenyataannya penuh dengan kompleksitas yang sangat kompleks, dalam memberikan pendidikan kepada anak didik tidak semuanya susuai dengan rencana dan kemauan guru, ada saja masalah yang dihadapi dari setiap individu peserta didik. ada prinsipnya setiap sis!a berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. "amun dari kenyataan sehari#hari tampak jelas bah!a sis!a itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan $isik, latar belakang keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara seorang sis!a dengan sis!a yang lainnya. Sementara itu penyelenggaraan pendidikan di sekolah#sekolah pada umumnya ditujukan kepada sis!a yang berkemampuan rata#rata, sehingga sis!a yang berkemampuan lebih atau yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan demikian, sis!a#sis!a yang berkategori %di luar rata# rata& itu tidak mendapat kesempatan yang memadai untuk berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Dari sini kemudian timbullah apa yang disebut dengan kesulitan belajar 'learning difficulty(. )esulitan belajar dapat pula dialami oleh sis!a yang berkemampuan rata#rata 'normal( yang disebabkan oleh adanya $aktor#$aktor tertentu yang menghambat tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan.
B' Tujuan Dia(n)sa Kesulitan Belajar

NGA#I

1.enurut Slavin '1//0( pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar. . sosioemosional dan kogniti$ serta bahasa. individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat. kemampuan kekuatan mereka berlipat ganda karena besarnya jumlah sel#sel otot mereka. Sedangkan akomodasi adalah terjadi ketika individu menyesuaikan diri dengan in$ormasi baru. 'Santrock. tetapi secara sosiologis ia masih sangat terikat oleh lingkungan dan keluarganya. iaget yakin bah!a anak#anak menyesuaikan pemikiran mereka untuk menguasai gagasan#gagasan baru. sama seperti dalam keterampilan motor mereka. koordinasi oto dan syara$ masih kurang baik.embaiknya keterampilan motorik halus utamanya perempuan dan keterampilan motorik kasar pada laki#laki. menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Secara kronologis 'menurut urutan !aktu(.enurut 2ro! dan 2ro! '1/30(.2002(.isik. personaliti.3 hingga 3. mengatakan bah!a anak dapat membangun secara akti$ dunia kogniti$ mereka sendiri. yaitu perkembangan dari segi $i1ikal. Dalam pandangan iaget. ketahanan tubuh bertambah. karena in$ormasi tambahan akan menambah pemahaman mereka terhadap dunia. <etapi hidup mereka harus berorientasi kegiatan dan sangat akti$. @ntuk membuat dunia kita diterima oleh pikiran. perkembangan merupakan perubahan secara 4kualitati$5 serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran.2 kg dan 2 atau 3 inchi pertahun. $ungsionalisasi lingkungan keluarga pada $ase ini penting sekali untuk mempersiapkan anak terjun ke dalam lingkungan yang lebih luas terutama lingkungan sekolah. duduk dan mengikuti pembicaraan beberapa saat. sisitem peredaran darah masih belum kuat. )oordinasi mata dan tangan lebih baik. erkembangan $isik menggambarkan perubahan dalam penampilan $isik anak#anak. rohani.asa 6idup. dari psikologi anak !anita maju 1 tahun dari anak laki#laki. 2.-A". Sedangkan . BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. erkembangan . Santrok pada tahun 2002. terjadi koordinasi tubuh. 7leh karena itu . moral dan sosial '6and 7ut8 sikologi erkembangan 2012(. masa kanak#kanak 'early childhood( adalah masa perkembangan dari usia 1 atau 2 tahun hingga 9 atau : tahun. erkembangan menjadi lebih halus dan terkoordinasi. Anak pada usia 3#/ tahun. .A". -eliau berpendapat. erkembangan biologis pada masa#masa ini berjalan pesat. sehingga dapat membantu sis!a dalam mengoptimalkan potensinya. kita melakukan pengorganisasian pengalaman#pengalaman yang telah terjadi. . iaget yakin bah!a kita menyesuaikan diri dalam dua cara yaitu asimiliasi dan akomodasi. Anak#anak bertambah 2.Diagnosa kesulitan belajar dilaksanakan untuk mengetahui permasalahan yang dialami sis!a. oleh =ohn ?. erkembangan )ogniti$ akar psikologi S!iss terkenal yaitu =ean iaget '13/:#1/30( dalam buku >i$e Span Development8 erkembangan . anak laki#laki cenderung akti$itas yang ada kontak $isik seperti berkelahi dan bergulat. yaitu pengorganisasian dan penyesuaian. Anak#anak memperoleh kendali yang besar atas tubuhnya. *+)*. Asimilasi terjadi ketika individu menggabungkan in$ormasi baru ke dalam pengetahuan mereka yang sudah ada. terdapat dua proses yang mendasari perkembangan dunia individu.

% ohon itu bergoyang#goyang mendorong daunnya dan daunnya jatuh.)-erasi)nal k)nkrit 1/)n/rete )-erati)nal sta(e2 . . ada tahap ini anak dapat melakukan penalaran logis menggantikan pemikiran intuiti$ sejauh pemikiran dapat diterapkan ke dalam cotoh#contoh yang spesi$ik atau konkrit.masin( ta+a. Ta+a. animisme.dalam mema+ami dunia' !asin(. 7rientasi kepatuhan dan hukuman. Dalam konsep moral menurut )ohlberg ini anak menentukan keburukan perilaku berdasarkan tingkat hukuman akibat keburukan tersebut. yang berlangsung dari usia 0 hingga 11 tahun. Seperti sorang anak yang mengatakan. Sedangkan perilaku baik akan dihubungkan dengan penghindaran dari hukuman. merupakan tahap ketiga piaget. Anak pada tahap ini sudah mampu melakukan penalaran dengan menggunakan hal#hal yang abstrak dan menggunakan logika.)-erasi)nal 3)rmal 13)rmal )-erati)nal sta(e2.terkait den(an usia dan terdiri dari /ara *er-ikir yan( *er*eda' Berikut adala+ -enjelasan le*i+ lanjut0 Ta+a.ulai muncul pemikiran egosentrisme. erkembangan .a kita melam-ui -erkem*an(an melalui em-at ta+a. merupakan tahap pertama piaget. dan intuiti$. Animisme adalah keyakinan bah!a obyek yang tidak bergerak memiliki kualiatas semacam kehidupan dan dapat bertindak. enalaran terjadi dalam struktur kogniti$nya telah mampu hanya dengan menggunakan simbol#simbol. yang terjadi dari lahir hingga usia 2 tahun. memahami konsep promosi. Ta+a. 3. Aa telah memiliki kemampuan#kemampuan untuk melakukan operasi# operasi yang menyatakan hubungan di antara hubungan#hubungan.<ingkat Satu 8 . perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan mengkoordinasikan sensasi 'seperti melihat dan mendengar( melalui gerakan#gerakan dan tindakan#tindakan $isik.oralitas rakonvensional. ada tingkat pertama ini terdapat 2 tahap yaitu 8 <ahap 1. yang terjadi dari usia 2 hingga 0 tahun.oral ada perkembangan moral menurut )ohlberg menekankan dan yakin bah!a dalam ketentuan diatas terjadi dalam suatu urutan berkaitan dengan usia.Pia(et men(atakan *a+.& Sedangkan Antuiti$ adalah anak#anak mulai menggunakan penalaran primiti$ dan ingin mengetahui ja!aban atas semua bentuk pertanyaan.sens)rim)t)r 1Sens)rim)t)r sta(e2. . yang terlalu agstrak bagi pemikiran pada tahap ini. Adalah penalaran moral yang yang didasarkan atas hukuman dan anak#anak taat karena orang# orang de!asa menuntut mereka untuk taat. . enggunaan benda#benda konkret tidak diperlukan lagi. 2ontohnya pemikir operasional konkrit tidak dapat membayangkan langkah#langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan soal persamaan aljabar. merupakan tahap kedua piaget. astraksi dan generalisasi. Dengan kata lain sangat memperhatikan ketaatan dan hukum.ereka mengatakan mengetahui sesuatu tetapi mengetahuinya tanpa menggunakan pemikiran rasional. ide#ide.-ra)-erasi)nal 1-re)-erati)nal sta(e2. ada masa usia B#10 tahun anak cenderung pada tahap tingkat satu yaitu prakonvensional. Anak mampu bernalar tanpa harus berhadapan dengan dengan objek atau peristi!a berlangsung. ada tahap ini. *gosentrisme adalah suatu ketidakmampuan untuk membedakan antara perspekti$ seseorang dengan perspekti$ oranglain dengan kata lain anak melihat sesuatu hanya dari sisi dirinya. Ta+a. pada tahap ini anak mulai melukiskan dunia dengan kata#kata dan gambar#gambar. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial.

. '?ikipedia. Saat mereka berpindah ke masa kanak#kanak tengah dan akhir. kejelasan komunikasi orangtua dengan anak. *rikson percaya bah!a guru memiliki tanggung ja!ab khusus bagi perkembangan keakti$an anak. 9. Di!aktu yang sama pula anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dengan akhir periode kanak#kanak a!al yang penuh imajinasi.<ahap 2.emperhatikan emuasan kebutuhan. Cang bermakna perilaku baik dihubungkan dengan pemuasan keinginan dan kebutuhan sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan orang lain. )emungkinan lain dalam tahun sekolah dasar adalah bah!a anak dapat memunculkan rasa in$erior#merasa tidak kompeten dan tidak produkti$. Diane -aumrind '1/33( meneliti gaya atau corak orangtuaa dalam mendidik anak#anaknya. 7rang tua selalu memiliki pengaruh yang paling kuat pada anak#anak. hlm B0( erkembangan Sosioemosional erkembangan social pada masa kanak#kanak tumbuuh dari hubungan yang erat mereka dengan orang tua atau pengaruh#pengaruh lain. . Dia mengidenti$ikasi tiga tipe gaya orang tua yang bervarisaai. . dan dari taman kanak#kanak ke sekolah dasar. dan ini berpengaruh terhadap perkembangan social anak#anak. Setiap orangtua mempunyai gaya tersendiri dalam hubungan sengan anak#anaknya.uru harus dengan lembut tetapi tegas mengajak anak ke dalam petualangan menemukan bah!a seseorang dapat belajar mencapai sesuatu yang tidak pernah terbayangkan sebelumnya.org( . PER!ASALA AN BELAJAR 1. terjadi sekitar tahun sekolah dasar. B. 'santrock. Anteraksi social diperluas dari rumah ke tetangga. termasuk anggota keluarga. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar. sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. engertian -elajar -elajar adalah perubahan yang relati$ permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. meliputi control orangtua terhadap anak. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.enurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. erkembangan social )erja keras versus rasa in$erior adalah tahap perkembangan erikson yang ke empat. Anisiati$ anak memba!a mereka berhubungan dengan banyak pengalaman baru. -elajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. 2000. mereka mengarahkan energi mereka menuju penguasaan dan keterampilan intelektual. dan tuntutan orangtua kepada anak untuk menjasi matang.

Cang penting diperolehnya tanggapan dan pengalaman sebanyak mungkin. lumpuh. . . "amun. . perhatian.aktor intern maksudnya adalah $aktor dari dalam diri sis!a yang mempengaruhi hasil belajarnya. . sehingga minat dan dorongan untuk berajar menjadi kurang atau hilang. endapat ini dikemukakan oleh penganut paham ilmmu ji!a asosiasi yang dipelopori oleh =ohn >ocke 'Anggris( dan 6erbart 'S!iss'. yakni 8 a. . cacat tubuhDbadan seperti tuli.aktor dari lingkungan keluarga. elajar tidak selalu seperti apa yang dihapalkannya. 2( . buta. seperti $aktor jasmaniah. Cang nantinya akan ber$ungsi sendirinya dengan melalui hukum#hukum asosiasi. dapat dikelompokan atas tiga $aktor yaitu8 1( . kematangan dan kesiapan. sikap. dan $aktor kelelahan. kesulitan belajar juga dapat dilihat dari munculnya kelainan perilaku 'misbehavior(. bakat. b.aktor dari sekolah. ditandai dengan adanya kelesuan. yang dapat menimbulkan kesulitan belajar. paham itu berasumsi bah!a pada saat kelahirannya ji!a manusia laksana tabula rasa 'bersih tanpa noda( atau laksana beja agar dapat ber$ungsi. .aktor#$aktor penyebab timbulnya kesulitan belajar yang mempengaruhi hasil belajar sis!a terdiri atas dua macam. dapat dibedakan atas8 1( )elelahan jasmani.aktor *ksternal dimaksudkan adalah $aktor dari luar diri sis!a yang berpengaruh terhadap hasil belajar sis!a.enomena belajar sis!a biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya 'hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang sis!a setelah melakukan kegiatan belajar dalam suatu bidang studi tertentu dengan menggunakan tes belajar(. 7leh karena itu dalam kontek ini belajar dapat diartikan sebagai suatu proses pengisian ji!a dengan pengetahuan dan pengalaman yang sebanyak#banyaknya dengan melalui hapalan. minat.aktor kelelahan. kebosanan.aktor jasmaniah meliputi8 kesehatan. dan sebagainya. dapat berupa antara lain8 . . ditandai dengan lemah lunglainya tubuh mengakibatkan timbulnya kecenderungan untuk membaringkan tubuh 2( )elelahan rohani.aktor psikologis. .aktor Antern . 2.aktor *kstern . $aktor psikologis. moti$. dapat berupaE a( 2ara orang tua mendidikE b( +elasiD ahubungan antara anggota keluargaE c( Suasana dalam rumah tanggaE d( )ebudayaan atau kebiasaan#kebiasaan yang dilakukan dalam rumah tanggaE e( erhatian orang tuaD !aliE dan $( )eadaan sosial#ekonomi orang tua termasuk tingkat pendidikan orang tuaD!ali. meliputi intelegensi.aktor#$aktor yang mempengaruhi kesulitan belajar.-elajar merupakan perkayaan materi pengetahuan ' material dan atau perkayaan pola#pola sambutan 'respon( perilaku baru 'behavior(. na kosong yang masih harus diisi agar dapat ber$ungsi. Seperti kita maklumi.

Adanya usaha atau respon. adapula $aktor#$aktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar sis!a. Slo! learner. termasuk penyesuaian social sesuai dengan pola organismiknya pada $ase perkembangan tertentu.a( . Adanya perhatian dan mengetahui sasaran. >o!er group. seperti yang telah ditetapkan leh orang de!asa. . adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat selanjutnya. sis!a harus melakukan sesuatu d. @nder archives. turut mempengaruhi sis!a yang berada dalam masyarakat tersebut.akmun '2003( de$inisi kesulitan belajar adalah sebagai berikut8 a.iller menegaskan bah!a kee$ekti$an perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal. seperti yang berlaku bagi kelompok social dan usia yang bersangkutan.aktor dari masyarakat Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar sis!a dalam hubungannya dengan masyarakat. yaitu8 a. c. antara lain8 a( -entuk kehidupan masyarakat Apabila orang#orang berada dalam masyarakat tidak terdiri.enurut -urton dalam . Adanya motivasi. . b. penjudi. Selain dua $aktor diatas. adalah sis!a yang dikatakan gagal karena tidak dapat mencapai prestasi yang semestinya berdasarkan bakat intelegensinya. 3. Diantara $aktor#$aktor yang di pandang sebagai $aktor khusus ialah sindrom psikologis berupa ketidakmampuan belajar 'learning disability(. sis!a harus menhendaki sesuatu b. . sis!a harus memperoleh sesuatu. sis!a harus memperhatikan sesuatu. b( <eman bergaul <eman yang memberi e$ek negati$ terhadap kegiatan belajarnya. permabukanD minum minuman keras. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil atau rein$orcement. 3( . adalah sis!a yang dikatakan gagal apabila dalam batas !aktu tertentu tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan minimal dalam pelajaran tertentu. pencuri dan lain#lain sebagainya. c.actor#$aktor yang mempengaruhi perilaku belajar Secara $undamental Dollard dan .etode mengajar guruE b( 2ara guru mengelola kelasE c( +elasi guru dengan sis!aE d( Disiplin sekolahE dan e( Alat#alat pelajaranD perlengkapan sekolah.

2. !aktunya hanya dia habiskan untuk bermain. perilaku. =ika disuruh belajar dia hanya pura#pura belajar.30. dan lingkungannya. Setelah itu dia bermain sampai sore. jika tidak dia gantungkan ke lehernya. )egiatan Sehari#hari . Adapun metode yang digunakan dalam pemeriksaan adalah !a!ancara dan observasi 1. 7bservasi 7bservasi dilakukan untuk mengamati sis!a berkaitan dengan sikap. dia hanya menonton <F di rumah neneknya. terkadang berjalan kaki dan sepedanya dia tuntun. entah bermain di rumah nenek yang berada tepat disamping rumahnya atau ke rumah teman#temannya. Autonamnesa 1(. Anamnesa a.00 hanya saja dia tidak pernah mandi.pulang sekolah sekitar jam 12.bangun pagi setiap pagi jam 09. 7bservasi yang dilakukan hanya dari penampilan sis!a sehari#hari.seorang sis!a kelas 9 SD" Selopuro AA pada tanggal 23# 30 "ovember 2012 mendapatkan hasil sebagai berikut8 A' asil #a. Dia tidak pernah belajar. <iba di rumah sepatu. yang bersumber dari orang#orang yang penting yang berhubungan dengan sis!a. mengambil buku untuk . tetapi cukup dengan mencuci muka saja itu pun tidak memakai sabun.ketika malam pun dia tidak di rumah. sehingga mampu mengarahkan pada penanganan kasus yang tepat. ?a!ancara ?a!ancara dilakukan untuk memperoleh in$ormasi mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a.BAB III !ETODE PENDALA!AN DAN PENENGANAN KASUS A' !et)de Pen(um-ulan Data engumpulan data bertujuan untuk memperoleh data yang obyekti$ dan valid mengenai hal#hal yang berkaitan dengan permasalahan sis!a. BAB I4 PE!BA ASAN emeriksaan yang dilakukan terhadap .pulang sore untuk mandi setelah itu pergi main lagi. jika sudah merasa ngantuk baru dia akan pulang untuk tidur. tas dan pakaiannya dia taruh disembarang tempat.an/ara 1. jika pulang biasanya sepatu dilepas ditaruh dalam tas.30 dan dia selalu berangkat pagi pada jam 0:.

+i!ayat endidikan . di pagi harinya mereka hanya sekedar member uang saku. )edua orang tuanya hanya lulusan dari Sekolah Dasar 'SD(. tetapi jika dibalas dia menangis. Cang jelas dia tidak pernah serius untuk belajar. 2(. materi yang dia kuasai hanya perkalian pada mata pelajajan matematika. restasi cenderung rendah di setiap pelajaran. jika disuruh orang tua hanya main#main. . mencoret#coret buku. hanya pada pelajaran saja yang dia tidak berantusias. tidak diba!a pulang. =ika mendapat hasil ujian kertasnya disobek#sobek atau dilecekin. 2(. 2. 0( Sikap terhadap teman sebaya Di sekolah kadang jahil kepada temannya.masuk Sekolah Dasar pada usua : tahun.dilahirkan dari pasangan Suprayitno dan "ingsih. B( )onsep diri . :(Sikap terhadap sekolah . dia selalu keluar kelas. Dia lebih sering membantu orang lain daripada keluarganya sendiri di rumah. 7rang tuanya bekerja dari pagi hingga sore. jika tidak maka tidak dikerjakan. dsb.di dalam mengasuh anaknya sangat kurang. )etika anak belajar tidak pernah dikontrol. 3( 2ara belajar Dia tidak pernah belajar.belajar di rumah nenek tapi yang dilakukan hanya bermain#main.bak = '<ante -( 1(. 9( Sikap terhadap keluarga <idak peduli dengan keluarga. erilaku selalu menunjukkan over acting. Alloamnesa a(. sehingga + pun tak pernah dia kerjakan. Dia!al masuk sekolah dia tidak mau mengikuti kegiatan pembelajaran. ocla asuh dan interaksi dalam keluarga erhatian dari orang tua . -uku tulis juga disobek. begitu juga dengan komunikasi. =ika dimintai bantuan atau disuruh orangtuaDnenekDtantenya selalu meminta upah. karena !aktu yang dia habiskan hanya untuk bermain. dia tinggal di Sekolah dengan buku paketnya. merobek# robek. <etapi tidak jika yang meminta tolong adalah tetangganya. Abunya bekerja sebagai pembantu rumah tangga sekaligus pengasuh anak dari majikan tempat Aa bekerja. dalam pendidikan agama mereka juga hanya sekedar memerintah untuk Sholat dan tidak pernah ditinjau apakah anak benar#benar mengerjakan apa tidak. dibuang.selalu taat pada peraturan sekolah. )ebiasaan belajar dan peranan orang tua . 3(.seorang anak yang tidak memiliki tanggung ja!ab terhadap dirinya. -apaknya adalah seorang yang bekerja di proyek bangunan. <idak pernah mencatat pelajaran atau pekerjaan rumah ' +(. >atar belakang keluarga . dia tidak memasuki <) sebelumnya.

Dlam ujian dia tidak pernah menyelesaikan semua soal. "ilai pun cenderung rendah. <etapi . Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan pemikiran logika. -aju putih seragamnya terlihat kumal.atematika itu pun pada perkaliannya saja. tinggi badan G dengan berat G. dan terkadang mengganggu temannya. mereka tidak tahu mengenai sikap anak dalam belajar. nurut jika dimintai pertolongan meski tanpa diberi upah. rambutnyalurus agak kecokelatan dengan potongan pendek di ba!ah telinga. B(. Dia tidak menyukai semua pelajaran yang membutuhkan nalar untuk ber$ikir. dan sebalikny. . )ulitnya sa!o matang dan hidung agak pesek. ergaulan social 6ubungan . B' O*ser5asi . tapi jika disuruh maju mengerjakan soal dia mau terlepas apakah bisa mengerjakan atau tidak. Di dalam kelas dia sibuk dengan dirinya sendiri. mereka pun bermain bersama. dia lebih senang pada pelajaran yang tidak memerlukan proses ber$ikir. <idak mau menulis pelajaranD +. ada usia ini anak menjadi lebih antusias mengenai belajar dibandingkan dari akhir perode anak#anak a!al. tanpa objek $isik di hadapan mereka.sebagai anak yang tidak memiliki antusias terhadap pelajaran. . Dalam hal ini . . dia tidak memiliki antusias terhadap .isiknya tumbuh dengan normal.diterima oleh teman#temannya.tidak pernah belajar ataupun mengerjakan tugas pekerjaan rumah ' +(. sepatu hitam dan kaos kakinya yang putih keduanya terlihat kotor. ?ali )elas ' Abu S6( Abu S6 melihat . dengan memakai kerudung yang berantakan. dia sangat acuh khususnya ketika dalam suasana pembelajaran. yakni kerja keras versus imperior. ada umumnya anak#anak pada tahap ini telah memahami operasi logis dengan bantuan benda benda konkrit. bahkan menulis pelajaran atau + pun tidak. anak#anak pada tahap ini masih mengalami kesulitan besar dalam menyelesaikan tugas#tugas logika.masuk dalam tahap perkembangan ke 3 iaget. enampilannya terlihat kucel. "amun. tetapi hanya objek $isik yang ada saat ini 'karena itu disebut tahap operasional konkrit(. lusuh. b(. ada perkembangan kogniti$ . 7rang tua tidak pernah mengontrol. . tidak mengalami cacat mental ataupun $isikal.tidak berhasil dengan baik melakukan tugas perkembangannya pada tahap ini. Di usia 10 tahun tinggi badannya mencapai 12B cm dengan berat baan 29 kg.dengan teman#teman baik.tergolong anak yang sehat. Sikap terhadap orang#orang tua di lingkungan juga baik.termasuk dalam tahap perkembangan ke B. ada perkembangan social oleh *rickson. dan dia hanya mampu menguasai pelajaran . Cang mana dalam tahap ini anak berada pada periode operasional konkrit. tanpa seterika. tidak rapi.tidak mengalami hambatan. yaitu olahraga.. 'Santrock82000(.tidak memiliki antusias sama sekali terhadap pelajaran. 6' Pem*a+asan Kasus ada perkembangan $isik.

oralitas rakonvensional tingkat pertama tahap pertama dalam perkembangan moral menurut )ohlberg. !aktu belajar. hubungan dengan orang tua baik#baik saja. E' Dia(n)sis Data yang terkumpul menunjukkan .termasuk anak dengan kategori >o!er . 7' Pr)(n)sis 6ambatan perkembangan . Sikap yang ditunjukkan . percaya diri dan pemberani.Dalam perkembangan sosioemosional anak itu dipengaruhi oleh hubungan dengan orang tuanya.harus mendapatkan penghargaan terlebuh dahulu sebelum menyurunya mengerjakan sesuatu. "amun dalam perkembangan kepribadian tidak berjalan dengan baik. dia tumbuh menjadi anak yang tidak mengerti akan tanggung ja!ab atas dirinya. bahkan cenderung membiarkan dan tidak ada perhatian sama sekali sehingga . !aktu kebersamaan mereka hanya malam ketika tidur.mengalami perkembangan yang cukup dari segi $isikal. Dia banyak bergaul dengan teman#temannya dan tetangganya. yaitu pelajaran olahraga karena menurutnya tidak menuntutnya untuk ber$ikir. kejelasan komunikasi. karena tante . Dia gagal dalam mencapai keberhasilannya. . tidak perhatian.merupakan anak tunggal dalam keluarganya.disebabkan oleh8 .aktor eksternal . tidak mengajarkan disiplin dan tidak mengenalkan tanggung ja!ab.menunjukkan orientasi terhadap kepatuhan akan hukuman. hanya dalam hal komunikasi saja yang sangat kurang. dan tuntutan orang tua kepada anak untuk menjadi matang '?uryani82002(. . . bisa dikatakan . ceria.lebih menurut kepada tantenya daripada orang tuanya sendiri . Setiap orang tua memiliki gaya sendiri dalam mendidik anak. dimana mereka belum menganggap moral sebagai kesepakatan tradisi sosial.atematika.akmun82000( )epribadian yang .roup. 7rang tua banyak memberi kebebasan terhadap -. oran tua .menjadi anak yang tidak disiplin terhadap !aktu. Diane -aumrind mengidenti$ikasi tiga gaya dari orang tua. meliputi tingkat kontrol. acuh terhadap pelajaran dan tidak menyukai semua pelajaran. Sikap acuhnya terhadap pelajaran merupakan akibat dari pola asuh ke dua orang tuanya yang cenderung tidak perduli terhadap perkembangannya. Selain itu. komunikasi yang didapatkan juga sangat minim. )emampuan yang meninjol hanya pada perkalian di pelajaran . anak patuh karena orang#orang de!asa menuntut mereka untuk taat. dia termasuk anak yang jarang sakit. ini terjadi pada tahap . bermain atau pun !aktu untuk beribadah. Dalam hal tingkat control.miliki juga banyak dipengaruhi oleh lingkungan keluarga.pelajaran.termasuk anak yang perinag.tidak memberikan control yang baik dalam pola belajarnya. restasi belajar sangat rendah. D' Dinamika Psik)l)(is . '.lebih bersikap tegas terhadap -. 6anya satu yang dia sukai.

7rang tua memberikan perhatian lebih kepada anak.erkembangan sosioemosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga 'orang tua(. 2. -isa dengan menggunakan metode hukuman dan penghargaan dalam mendidikna.adalah memberikan perhatian khusus. G' Treatment <reatment yang diberikan pada . pemberian motivasi.uru lebih bisa memberikan motivasi#motivasi agar anak semangat dalam belajar. 7rang tua agar lebih banyak memberikan !aktu dan perh . . .uru memberikan perhatian khusus dan lebih sabar menghadapi anak. mengajarkan kedisiplinan serta mngenalkan tanggung ja!a. re!ard. dan memberi komunikasi yang lebih. 6al yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah anak adalah sebagai berikut8 1. ketidak pedulian orang tua terhadap anak sangat berpengaruh terhadap perkembangan sosioemosionalnya. ola asuh yang diberikan tidak mampu membentuk karakter yang baik terhadap anak. -anyak memberikan !aktu kebersamaan kepada anak. erhatian orang tua sangat kurang. .uru bersikap tegas namun bukan keras.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful