Model+Bahan+Ajar+Matematika+Sekolah+Dasar Th+2009

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d

MODEL
BAHAN AJAR MATEMATIKA
UNTUK SEKOLAH DASAR

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR
JAKARTA 2009
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d

Dicetak oleh:

Kegiatan Pengembangan Sistem dan Standar Pengelolaan Sekolah Dasar
Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar
Direktorat J enderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Nasional
J akarta 2009

ii
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
KATA PENGANTAR

Peningkatan mutu pengajaran membaca, menulis, dan berhitung di sekolah dasar
merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. Program ini sejalan
dengan upaya peningkatan kualitas pembelajaran matematika dan bahasa Indonesia di
sekolah dasar.
Pemberlakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sebagai amanat dari Peraturan
Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, menuntut sekolah
untuk secara aktif berperan sebagai subyek pendidikan. Sekolah bukan hanya sebagai
pelaksana kurikulum tetapi juga harus mengembangkan kurikulum serta
melaksanakannya sesuai dengan kondisi setempat. Tuntutan ini bukanlah sesuatu yang
mudah untuk dilaksanakan, karena selama ini kurikulum disusun secara nasional. Dengan
demikian guru dituntut untuk selalu meningkatkan profesionalismenya melalui
pengembangan inovasi dan kreativitas dalam proses pembelajaran.
Penyusunan Contoh Bahan Ajar Matematika Sekolah Dasar dimaksudkan untuk
membantu guru dalam mengembangkan inovasi dan kreativitas pembelajaran matematika
untuk meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar. Kepada semua pihak yang telah
membantu tersusunnya buku ini diucapkan terima kasih.

J akarta, 1 J uli 2009
Direktur Pembinaan TK dan SD

Drs. Mudjito Ak, M.Si.

iii
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN................................................................................................1
A. Latar Belakang................................................................................................1
B. Pengertian Bahan Ajar Matematika SD..........................................................2
C. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ................................................................3

BAB II PEMBELAJ ARAN MATEMATIKA SD.............................................................6
A. Standar Kompetensi Matematika SD..............................................................6
B. Standar Kompetensi Lulusan Matematika SD................................................8

BAB III PENGEMBANGAN BAHAN AJ AR MATEMATIKA SD................................9
A. J enis Bahan Ajar Matematika SD...................................................................9
B. Langkah Pengembangan Bahan Ajar Matematika SD....................................9
C. Format Lembar Kerja Siswa.........................................................................11
D. Penggunaan Lembar Kerja Siswa.................................................................13

BAB IV MODEL LEMBAR KERJ A SISWA UNTUK MATEMATIKA SD................14
A. Analis SK/KD Matematika Kelas 1 SD........................................................14
B. Analis SK/KD Matematika Kelas 2 SD........................................................16
C. Analis SK/KD Matematika Kelas 3 SD........................................................18
B. Analis SK/KD Matematika Kelas 4 SD........................................................19
E. Analis SK/KD Matematika Kelas 5 SD........................................................22
F. Analis SK/KD Matematika Kelas 6 SD........................................................25

BAB V PERMAINAN MATEMATIKA SEBAGAI BAHAN AJ AR............................28
A. Permainan Matematika.................................................................................28
B. Pengembangan Permainan Matematika........................................................28

BAB VI PENUTUP...........................................................................................................32
A. Tuntutan Kreasi.............................................................................................32
B. Perubahan dimulai dari Diri Sendiri .............................................................33

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................35

LAMPIRAN
1. Contoh Lembar Kerja Kelas 1 SD.................................................................................37
6. Contoh Lembar Kerja Kelas 6 SD...............................................................................108

iv
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
B BA AB B I I
P PE EN ND DA AH HU UL LU UA AN N
A. LATAR BELAKANG
Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang dipelajari di setiap
jenjang sekolah mulai sekolah dasar, sekolah menengah, sampai perguruan
tinggi. Salah satu ciri khas dari matematika adalah berpola pikir deduktif,
konsisten, dan memiliki materi yang bersifat spiral hierarkhis. Dengan
demikian dalam untuk mempelajari belajar matematika harus siswa
dipelajari dan diikuti tahap demi tahap, karena materinya saling terkait dan
bertingkat.
Proses belajar mengajar matematika di sekolah dasar yang merupakan titik
awal bagi siswa untuk belajar matematika, harus memperhatikan prinsip
dari kongkrit ke abstrak, dari mudah ke sulit, dan dari sederhana ke
kompleks. Untuk itu dalam pembelajaran matematika memerlukan metode
yang variatif dan kreatif. Pembelajaran yang monoton dapat mengakibatkan
kesan matematika yang membosankan dan sulit.
Tidak semua materi mudah dicerna oleh siswa, sehingga pada tahap-tahap
awal dalam pengenalan konsep, pemakaian alat peraga/alat bantu
seringkali merupakan suatu kebutuhan yang tidak bisa dihindari. Selain itu
juga bahan ajar juga menjadi kebutuhan untuk menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan. Berbagai bentuk bahan ajar seperti alat
peraga, media, dan lembar kerja perlu dibuat untuk membantu siswa dalam
belajar.
Perlu dipahami bahwa tidak setiap materi atau pokok bahasan yang baru
harus menggunakan alat peraga dalam pengajarannya. Konsep-konsep
lanjutan yang diajarkan di kelas tinggi biasanya merupakan generalisasi
atau kelanjutan dari konsep sebelumnya, sehingga tidak harus selalu
menggunakan alat peraga. Tetapi hal ini dapat diatasi dengan pembuatan
lembar kerja siswa yang kreatif dan menarik. Lembar kerja dapat membantu
anak mempelajari secara tertib dan terarah, bahkan tingkat kesulitan materi
dapat ditingkatkan secara perlahan tetapi pasti dengan menggenakan
lembar kerja.
Keberadaan sumber belajar dan bahan ajar dalam proses pembelajaran
merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam rangka
mendukung pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
telah ditetapkan, maka seumber belajar dan bahan ajar memiliki peranan
sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian
pengembangan bahan ajar menjadi suatu tuntutan dan kebutuhan.

1
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
B. PENGERTIAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut sekolah
untuk lebih kreatif untuk melaksanakan pembelajaran dalam rangka
mencapai standar kompetensi yang ditetapkan secara nasional. Berbagai
inovasi perlu digali dan dikembangkan agar peserta didik tidak hanya
menjadi jagoan di kandang sendiri, tetapi memiliki kemampuan yang
bersifat nasional bahkan internasional.
Dalam kegiatan belajar mengajar, sumber informasi dan sumber ilmu tidak
hanya terletak pada guru semata. Paradigma bahwa guru merupakan satu-
satunya sumber informasi bagi siswa sudah waktunya dibuang jauh-jauh.
Dalam proses belajar mengajar, termasuk matematika, segala sumber daya
harus dimanfaatkan seoptimal mungkin, baik sumber daya manusia
maupun sumber daya sarana prasarana. Sumber daya manusia termasuk
guru, siswa, kepala sekolah, serta warga sekolah yang lain. Sumber daya
sarana dan prasarana termasuk buku, lembar kerja, leaflet, sumber berita,
serta lingkungan. Semua itu merupakan sumber informasi bagi siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran.
Dalam hal ini terdapat dua istilah yang sering digunakan yaitu sumber
belajar dan bahan ajar. Keduanya kadang dimaksudkan pada hal yang
sama, tetapi kadang dimaksudkan pada hal yang berbeda tergantung
konteks pembicaraan. Sumber belajar (learning resource) adalah sumber
informasi dalam berbagai bentuk dan format yang dapat membantu siswa
memperoleh informasi yang diperlukan untuk mencapai kompetensi yang
telah ditentukan dalam kurikulum. Sumber belajar dapat berbentuk bahan-
bahan cetak, video, perangkat keras, perangkat lunak, termasuk kombinasi
dari barang-barang tersebut yang dimaksudkan untuk kepentingan guru dan
siswa. Sumber belajar juga dapat berupa orang, benda, pesan, bahan,
teknik atau apapun yang dapat menjadi sumber informasi. Dengan kata lain
sumber belajar adalah sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh guru maupun
siswa dalam secara terpisah maupun gabungan untuk mendukung proses
belajar mengajar.
Bahan ajar (teaching material) merupakan bagian dari sumber belajar.
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar dapat
berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Bahan ajar tertulis
termasuk buku, lembar kerja (worksheet), maupun lembar-lembar penyerta
dari alat peraga atau media pembelajaran yang dipakai dalam kegiatan
belajar mengajar.
Bahan ajar matematika dapat membantu guru dalam melaksanakan
pembelajaran matematika menjadi lebih baik dan terarah. Fungsi dari bahan
ajar antara lain:
2
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
1. Pedoman bagi guru dalam mengarahkan semua aktivitas
pembelajaran matematika, sekaligus merupakan substansi kompetensi
matematika yang akan dikembangkan pada diri siswa.
2. Pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya
dalam proses pembelajaran matematika, sekaligus merupakan
substansi kompetensi yang harus dikuasainya;
3. Alat evaluasi kemampuan yang telah dicapai siswa pada standar
kompetensi matematika yang ditetapkan;
4. Rekaman kerja (records) siswa yang dapat bermanfaat untuk evaluasi
lebih lanjut serta mendukung penerapan port folio.

C. PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
Dalam mengembangkan bahan ajar hendaklah memperhatikan prinsisp-
prinsip pembelajaran sebagai berikut:
1. Dimulai dari mudah ke sulit, dari kongkret ke abstrak
Siswa akan lebih mudah memahami suatu konsep apabila penjelasan
dimulai dari hal yang mudah, kongkret, dan nyata ada di lingkungan
mereka kemudian berangsur-angsur dibawa ke hal yang lebih sulit dan
abstrak. Misalnya untuk mengenal bilangan sampai dengan 10, maka
penggunaan jari tangan siswa merupakan salah satu strategi yang
tepat.
2. Pengulangan untuk memperkuat pemahaman
Dalam pembelajaran, pengulangan sangat diperlukan agar siswa lebih
memahami suatu konsep. Metode pengulangan dapat membuat
penanaman konsep lebih kuat dan mengarah kepada internalised,
yaitu tertanam jauh ke dalam. Pengetahuan dan kemampuan yang
sudah tertanam dalam diri siswa tanpa disadari akan menjadi
pengetahuan dan kemampuan yang siap pakai.
3. Umpan balik positif
Tanggapan atau respon guru pada siswa merupakan umpan balik
yang penting bagi siswa. Respon yang sembarangan dapat berakibat
pada kesan mendalam siswa pada guru atau mata pelajaran. Respon
positif dapat memotivasi siswa untuk tetap semangat belajar, seperti
bagus, pintar, hebat, dan lanjutkan. Hindari respon negatif yang
mengarah kepada mencela, menghakimi atau menyalahkan siswa
seperti bodoh, salah, dan sejenisnya. Gantikan ungkapan itu dengan
3
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
cek kembali, coba hitung ulang, akan baik kalau ...., dan
seterusnya.
4. Memotivasi siswa untuk belajar
Semangat belajar siswa harus tetap dijaga. Siswa yang memiliki
motivasi belajar tinggi akan relatif lebih berhasil. Memberikan
semangat dan dorongan kepada siswa dapat dilakukan dengan
banyak cara. Untuk memotivasi siswa dapat dilakukan dengan
memberikan pujian, memberikan harapan, menjelas tujuan dan
manfaat, memberi contoh, ataupun menceritakan sesuatu yang
membuat siswa senang belajar, atau hadiah walau sekedar ucapan
selamat.
5. Maju selangkah demi selangkah tetapi pasti
Belajar adalah suatu proses bertahap dan berkelanjutan. Kemampuan
sesorang tidak dapat dicapai secara mendadak (instan) tetapi melalui
proses setahap demi setahap. Dalam mencapai tandard kompetensi
yang ditetapkan perlu dibuatkan tahapan-tahapan untuk mencapainya.
Tahapan yang loncatannya terlalu tinggi akan sulit dilalui, tetapi
tahapan yang terlalu kecil juga terlalu mudah dilalui. Untuk itu tahapan
belajar harus dibuat dengan memperhatkan karakteristik dari siswa.
Anak yang cerdas dapat menggunakan tahapan yang lebih cepat,
sedangkan anak yang lamban perlu diberikan tahapan yang pelan-
pelan.
6. Refleksi dan maju
Setiap langkah yang telah dibuat perlu dilakukan refleksi sebelum mau
ke langkah berikutnya. Hal itu untuk meyakinkan bahwa tidak ada
bagian yang kosong sebelum menuju ke tahap berikutnya. Kecepatan
anak dalam belajar berbeda-beda. Setiap anak akan mencapai tujuan
tersebut dengan kecepatannya sendiri, tetapi setiap anak akan sampai
kepada tujuan meskipun dengan waktu dan kecepatan yang berbeda-
beda. Inilah sebagian dari prinsip belajar tuntas.
7. Mengacu pada Standar Kompetensi
Setiap skenario pembelajaran yang dibuat harus mengacu pada
standar kompetensi yang telah ditetapkan. Standar kompetensi
merupakan kompetensi yang harus dicapai siswa secara nasional,
sehingga pengembangan materi maupun bahan ajar harus berdasar
pada standar kompetensi.
4
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
BAB II
PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD

A. STANDAR KOMPETENSI MATEMATIKA SD
Standar kompetensi matematika SD/MI kelas 1 s.d. 6 tertuang dalam
Lampiran 1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006.
Berikut adalah standar kompetensi matematika untuk SD/MI per kelas.
1. Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 1:
a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20;
b. Menggunakan pengukuran waktu dan panjang;
c. Mengenal beberapa bangun ruang
d. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua
angka dalam pemecahan masalah
e. Menggunakan pengukuran berat
f. Mengenal bangun datar sederhana

a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500
b. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam
pemecahan masalah
c. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka
d. Mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana

a. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka
b. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam
pemecahan masalah
c. Memahami pecahan sederhana dan pengguna-annya dalam
pemecahan masalah
d. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana
5
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
e. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah

a. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan
dalam pemecahan masalah
b. Memahami dan menggunakan faktor dan keli-patan dalam
pemecahan masalah
c. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat dalam
pemecahan masalah
d. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana
e. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat
f. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
g. Menggunakan lambang bilangan Romawi
h. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar
bangun datar

a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah
b. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan
c. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya
d. Menghitung volume kubus dan balok dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
e. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
f. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun

a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah
6
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
b. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan
masalah
c. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan
volume prisma segitiga
d. Mengumpulkan dan mengolah data
e. Melakukan operasi hitung pecahan dalam pemecahan masalah
f. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah
g. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data

B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATEMATIKA SD/MI
Dalam Peraturan Mendiknas No. 23 Tahun 2006, Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) untuk mata pelajaran Matematika SD/MI adalah sebagai
berikut:
1. Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan
sifat-sifatnya, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari;
2. Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur
dan sifat-sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari;
3. Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas,
volume, sudut, waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya
dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari;
4. Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari;
5. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel,
gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data,
rerata hitung, modus, serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah kehidupan sehari-hari;
6. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam
kehidupan
7. Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

7
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
B BA AB B I II II I
P PE EN NG GE EM MB BA AN NG GA AN N B BA AH HA AN N A AJ JA AR R M MA AT TE EM MA AT TI IK KA A S SD D

A. JENIS BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
Berdasarkan teknologi yang digunakan, bahan ajar dapat dikelompokkan
menjadi empat kategori, yaitu bahan cetak, suara, suara dan visual, dan
bahan interaktif. Bahan ajar cetak (printed) termasuk handout, buku, modul,
lembar kerja siswa (worksheet), brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar,
model/maket. Bahan ajar suara (audio) termasuk kaset, radio, piringan
hitam, dan compact disk (CD) audio. Bahan ajar suara dan visual (audio
visual) termasuk video compact disk (VCD), DVD, dan film. Bahan ajar
interaktif (interactive teaching material) seperti komputer, CD multimedia
interaktif, CD pembelajaran, dan bahan ajar berbasis web/internet (web
based learning materials).
Bahan ajar cetak biasanya relatif lebih terencana dan tersusun dengan rapi.
Beberapa contoh bahan ajar cetak termasuk buku teks, lemba kerja siswa,
brosue, booklet, leaflet, hand-out, poster, modul, gambar pajangan, foto,
gambar dan sejenisnya.
Bahan ajar suara (audio) dan visual (audio visual) pada mata pelajaran
matematika dapat dipakai pada saat pemecahan masalah. Sebagai contoh,
diperdengarkan atau diperlihatkan suatu berita tentang musibah bencana,
siswa diminta untuk menghitung kerugian yang ditimbulkan atau bantuan
yang diperlukan baik dari sisi jenis bantuan maupun perkiraan biaya.

B. LANGKAH PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
Proses penyusunan bahan ajar matematika dimulai dari analisa kurikulum
(dalam hal ini SK/KD) untuk menentukan materi pokok dan jenis bahan ajar.
Berikut adalah penjelasan tentang tahap-tahap penyusunan bahan ajar
matematika.
1. Analisa Kurikulum (SK/KD)
Penyusunan bahan ajar matematika SD harus memparhatikan dan
mengacu pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang telah
ditetapkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi. Analisa ini dapat dilakukan secara
tersendiri atau disatukan dengan kegiatan penyusunan silabus. Analisa
SK/KD untuk penyusunan bahan ajar yang dilakukan pada saat
penyusunan silabus, bahan ajar yang akan dipakai dituliskan pada
8
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
kolom sumber/bahan/alat. Analisa ini diperlukan untuk mengidentifikasi
kebutuhan bahan ajar pada setiap SK/KD.
Berikut adalah contoh format sederhana analisa kurikulum atau SK/KD
pada mata pelajaran matematika SD khusus untuk memperkirakan dan
merencanakan penyusunan jenis atau judul lembar kerja siswa.
ANALISA KEBUTUHAN LEMBAR KERJ A SISWA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : ........./ ......
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Lembar Kerja Siswa

2. Penentuan Bentuk Bahan Ajar
Perlu diperhatikan bahwa setiap materi yang akan diajarkan
memerlukan bahan ajar yang berbeda-beda. Untuk mengajarkan suatu
materi kadang sesuai dengan peragaan, buku teks, atau lembar kerja.
Untuk itu kejelian dalam analisa diperlukan. Sering kali rencana
pelaksanaan pembelajaran dilampiri dengan bahan ajar berbentuk
lembar kerja siswa. Penyusunan lembar kerja ini diusahakan yang
menarik bagi siswa terutama dari segi penampilan. Lembar kerja yang
berisi soal-soal akan lebih menarik bila dalam lembar tersebut diberi
gambar ilustrasi.
3. Identifikasi Kemampuan Siswa
Bahan ajar harus disesuaikan dengan kemampuan siswa. Bahan ajar
terutama lembar kerja siswa yang terlalu mudah akan membuat siswa
segera selesai tanpa ada tantangan. Sebaliknya lembar kerja yang
substansinya terlalu sulit akan membuat anak mudah putus asa. Untuk
kepentingan kelas secara umum perlu dibuat lembar kerja yang
memuat bagian yang mudah dan ada yang memuat bagian yang sulit.
Dengan kata lain lembar kerja siswa harus menjangkau anak yang
cerdas maupun yang kurang cerdas.
9
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
4. Kedalaman dan Keluasan Materi
Materi yang bersifat pendahuluan biasanya memerlukan bahan ajar
yang berupa benda-benda konkrit dan dekat dengan anak. Bahan ajar
cetak untuk materi yang bersiap penanaman konsep atau anak pada
kelas awal perlu dibuat bertahap dan berhati-hati. Karena lembar kerja
harus bersifat membantu memperlancar proses pembelajaran, maka
satu lembar kerja matematika sebaiknya berisi satu topik saja agar
konsentrasi siswa terfokus pada materi yang sedang dipelajari.
Selanjutnya disusul dengan lembar kerja lain yang secara bertahap
semakin sulit dan lebih luas cakupannya.
5. Penyusunan Strategi Penggunaan
Dalam pembuatan bahan ajar dalam bentuk lembar kerja, pada saat
yang sama perlu memperhatikan strategi yang akan dipakai di kelas,
apakah lembar kerja dikerjakan bersama dalam kelompok atau per
individu. Hal ini berkaitan dengan jumlah lembar kerja yang harus
disediakan pada saat digunakan di kelas. Lembar kerja yang bersifat
klasikal sebaiknya dibuat dalam ukuran klasikal misalnya pada lembar
kertas yang besar dengan tulisan yang besar, sehingga semua siswa
dapat melihatnya. Sedangkan untuk lembar kerja yang bersifat
kelompok atau individual dapat berukuran buku atau kertas A4.
6. Reviu Sebelum Digunakan
Adalah suatu keharusan bahwa bahan ajar terutama lembar kerja
siswa harus direviu (dicek kembali) sebelum dibawa ke kelas. Hal ini
untuk menghindari gangguan dalam kegiatan belajar yang disebabkan
oleh kesalahan bahan ajar. Mencoba bahan ajar sebelum dipakai di
kelas merupakan suatu strategi untuk menambah keyakinan dan rasa
percaya diri agar kegiatan belajar mengajar sesuai dengan yang
diharapkan.
Dalam uraian berikutnya, pembahasan tentang bahan ajar matematika lebih
dititik- beratkan pada lembar kerja siswa. Pembahasan dimulai dari langkah
pengembangan yang dilengkapi dengan contoh hasil analisa serta contoh
lembar kerja siswa yang langsung dapat difotocopi dan digunakan di kelas.

C. FORMAT LEMBAR KERJA SISWA
Format lembar kerja siswa (LKS) dapat berbentuk gambar, soal, permainan,
teka-teki atau quiz, atau bentuk-bentuk kreatif yang lain. Lembar kerja siswa
adalah lembar yang dipakai oleh siswa untuk bekerja atau belajar. Dengan
demikian sedapat mungkin lembar kerja siswa hany berisi informasi yang
benar-benar diperlukan oleh siswa. Informasi yang hanya diperlukan oleh
10
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
guru sebaiknya tidak perlu dicantumkan pada lembar kerja, sehingga
lembar kerja lebih operasional.
Dalam merancang lembar kerja siswa harus memiliki informasi yang
mencakup mata pelajaran, kelas, SK/KD, substansi/materi, kedalaman
materi, bentuk lembar kerja, serta cara menggunakannya di kelas. Namun
tidak semua informasi harus dituangkan di lembar kerja siswa, hanya
informasi yang benar-benar diperlukan oleh siswa yang tertuang pada
lembar kerja siswa. Dengan demikian lembar kerja siswa dibuat
sesederhana mungkin tetapi diselipi dengan gambar atau ilustrasi yang
dapat menarik minat siswa untuk melihatnya. Ketertarikan anak pada
gambar di lembar kerja siswa dapat dimanfaatkan oleh guru untuk
membawa mereka ke pekerjaan atau substansi yang termuat pada lembar
kerja.
Berikut adalah contoh format lembar kerja:
KODE
Kelas/Sem. : .........
Nama : ........................................... SK/KD : .........

J UDUL/TOPIK

Pembuka/Petunjuk

Keterangan
KODE : Kode untuk mempermudah organisasi lembar kerja, misalnya
Kode LKS 3.4.1 berarti Lembar Kerja Siswa Kelas 3, SK 3, KD
4.1
Nama : Pada setiap lembar kerja harus tersedia tempat untuk
menuliskan nama siswa agar lembar kerja tidak tertukar dan
evaluasi dapat lebih mudah dilakukan;
11
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
Kelas : J elas setiap lembar kerja harus ada peruntukan kelasnya
SK/KD : setiap lembar kerja sebaiknya dikaitkan dengan SK/KD, tetapi
tidak perlu menuliskan SK/KD secara lengkap, cukup
menuliskan nomornya saja agar mudah ditelusuri.
J udul/Topik : berisi judul atau topik yang menjadi identitas dari lembar kerja
siswa. J udul ini supaya dibuat singkat tapi jelas tentang
substansi yang dibahas, misalnya: mengenal bilangan,
penjumlahan, pengurangan, perkalian, mengenal waktu,
kegiatan sehari-hari, mengenal pecahan, yuk bermain
bilangan, dan sebagainya.
Petunjuk : dapat berisi perintah (misalnya isilah, lengkapilah, kerjakanlah,
warnai, hubungkanlah, jodohkanlah, dsb.) atau pertanyaan
(misalnya, berapa banyak?, mana yang lebih tinggi?, dsb.)
Tambahan : Gambar atau ilustrasi dapat ditempatkan di mana pun di sela-
sela substansi.

D. PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA
Penggunaan lembar kerja siswa (LKS) tidak terlepas dari guru. Artinya
lembar kerja dapat digunakan setelah guru menyampaikan suatu materi
atau sebagai bagian dari materi. Lembar kerja siswa tidak berdiri sendiri
seperti modul, sehingga peranan guru tetap diperlukan. Hal itu diperlukan
untuk memperhatikan perkembangan anak, melihat kemampuan, dan juga
membantu anak yang mengalami kesulitan. Dengan demikian ketika anak
mengerjakan lembar kerja siswa, maka guru berfungsi sebagai motivator
dan supervisor agar perhatian setiap anak pada lembar kerja di depannya.
Lembar kerja yang sudah digunakan siswa harus dilihat dan diperiksa oleh
guru sebelum dimasukkan ke dalam dokumen portofolio. Hal ini untuk
mendeteksi kesalahan yang dibuat oleh anak sebagai bagian dari evaluasi.
J adi lembar kerja siswa tidak dibuang begitu saja, tetapi menjadi bagian dari
dokumen perjalanan belajar anak. Bahkan lembar kerja siswa yang pantas
untuk dipajang dapat dijadikan pajangan kelas sebagai bagian dari
penghargaan pada siswa. Selain itu pajangan merupakan sumber belajar
bagi setiap anak di kelas. Sebagai contoh, lembar kerja siswa mewarnai
ternyata warna kesukaan setiap anak berbeda. Dengan melihat karya anak
lain, maka setiap anak akan saling melihat kombinasi warna mana yang
lebih disukai dan akan berdampak pada pewarnaan yang akan dilakukan
pada pekerjaan berikutnya.
12
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
B BA AB B I IV V
M MO OD DE EL L L LE EM MB BA AR R K KE ER RJ JA A S SI IS SW WA A U UN NT TU UK K M MA AT TE EM MA AT TI IK KA A S SD D

A. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 1 SD
Berikut disajikan contoh hasil analisa sederhana kurikulum atau SK/KD
pada mata pelajaran matematika kelas 1 SD/MI untuk mengidentifikasi
kebutuhan lembar kerja siswa. Beberapa contoh LKS dapat dilihat pada
lampiran.
(Contoh) Analisa SK/KD Sekolah Dasar
Kelas/Semester : 1/1
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR LEMBAR KERJA SISWA *)
1.1 Membilang banyak benda LK 1.1.1a Berapa banyak?
LK 1.1.1b Tebalkanlah
LK 1.1.1c Tuliskan Bilangannya
1.2 Mengurutkan banyak benda

LK 1.1.2a Urutan Bilangan
LK 1.1.2b Mengurutkan Bilangan
1.3 Melakukan penjumlahan dan
pengurangan bilangan sampai
20
LK 1.1.3a Penjumlahan
LK 1.1.3b Pengurangan
1. Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai
20
1.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan sampai 20
LK 1.1.4a Penjumlahan dan
Pengurangan
LK 1.1.4b Soal Cerita
2.1 Menentukan waktu (pagi, siang,
malam), hari, dan jam (secara
bulat)

LK 1.2.1a Pukul Berapa?
LK 1.2.1b Gambarkan jarumnya!
LK 1.2.1c Mengenal Hari
2. Menggunakan
pengukuran
waktu dan
panjang
2.2 Menentukan lama suatu kejadian
berlangsung
LK 1.2.2a Berapa jam?
LK 1.2.2b Berapa hari?
13
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
2.3 Mengenal panjang suatu benda
melalui kalimat sehari-hari
(pendek, panjang) dan
membandingkannya
LK 1.2.3 Mana yang lebih tinggi?

berkaitan dengan waktu dan
panjang
LK 1.2.4a Jam berapa?
LK 1.2.4b Mana yang pendek?
3.1 Mengelompokkan berbagai
bangun ruang sederhana (balok,
prisma, tabung, bola, dan
kerucut)
LK 1.3.1a Warnailah bolanya
LK 1.3.1b Tandai kubusnya.
3. Mengenal
beberapa bangun
ruang
3.2 Menentukan urutan benda-benda
ruang yang sejenis menurut
besarnya
LK 1.3.2 Mengurutkan benda

*) Contoh Lembar Kerja Siswa dapat dilihat pada lampiran.


STANDAR
KOMPETENSI
4.1 Membilang banyak benda LK 1.4.1 Berapa banyak?
4.2 Mengurutkan banyak benda LK 1.4.2 Mana yang lebih banyak?
4.3 Menentukan nilai tempat puluhan
dan satuan
LK 1.4.3 Mengenal Nilai Tempat
pengurangan bilangan dua
angka
4. Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai
dua angka dalam
pemecahan
masalah
4.5 Menggunakan sifat operasi
pertukaran dan pengelompokan
LK 1.4.5a Sifat Pertukaran pada
Penjumlahan
LK 1.4.5b Sifat Pengelompokan pada
Penjumlahan
14
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bilangan dua
angka
LK 1.4.6 Mari berhitung
5.1 Membandingkan berat benda
(ringan, berat)

LK 1.5.1 Mana yang lebih berat? 5. Menggunakan
pengukuran berat
berkaitan dengan berat benda
LK 1.5.2 Warnai yang ringan
6.1 Mengenal segitiga, segi empat,
dan lingkaran
LK 1.6.1 Mengenal bangun datar

6. Mengenal bangun
datar sederhana
6.2 Mengelompokkan bangun datar
menurut bentuknya
LK 1.6.2 Warna bangun yang sama
dengan warna yang sama

B. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 2 SD
lampiran.

STANDAR
KOMPETENSI
1.1 Membandingkan bilangan
sampai 500
LK 2.1.1 Membandingkan Bilangan

1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan sampai
1.2 Mengurutkan bilangan sampai
500
LK 2.1.2 Urutan Bilangan

15
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
1.3 Menentukan nilai tempat
ratusan, puluhan, dan satuan
LK 2.1.3 Nilai Tempat

500
pengurangan bilangan sampai
500

2.1 Menggunakan alat ukur waktu
dengan satuan jam
LK 2.2.1a Pukul berapa?
LK 2.2.1b Gambarkan jarumnya
2.2 Menggunakan alat ukur panjang
tidak baku dan baku (cm, m)
yang sering digunakan
LK 2.2.2 Tinggi Badan

2.3 Menggunakan alat ukur berat LK 2.2.3 Berat Badan
2. Menggunakan
pengukuran
waktu, panjang
dan berat dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan berat benda
LK 2.2.4 Kira-kira berapa kg?


STANDAR
KOMPETENSI
3.1 Melakukan perkalian bilangan
yang hasilnya bilangan dua
angka
LK 2.3.1 Mengenal Perkalian
3.2 Melakukan pembagian bilangan
dua angka
LK 2.3.2 Mengenal Pembagian
3. Melakukan
perkalian dan
pembagian
bilangan sampai
dua angka
3.3 Melakukan operasi hitung
campuran
LK 2.3.3 Hitung Campuran
4.1 Mengelompokkan bangun datar LK 2.4.1 Warna bangun yang sama
4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar LK 2.4.2 Unsur Bangun Datar
4. Mengenal unsur-
unsur bangun
datar sederhana
4.3 Mengenal sudut-sudut bangun
datar
LK 2.4.3 Mana yang punya sudut siku-
siku?
16
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d

C. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 3 SD
lampiran.

STANDAR
KOMPETENSI
1.1 Menentukan letak bilangan
pada garis bilangan
LK 3.1.1 Garis Bilangan
pengurangan tiga angka
LK 3.1.2c Penjumlahan & Pengurangan
LK 3.1.2d Persegi Ajaib (3x3)
1.3 Melakukan perkalian yang
hasilnya bilangan tiga angka
dan pembagian bilangan tiga
angka
LK 3.1.3a Perkalian
LK 3.1.3b Pembagian
campuran
LK 3.1.4 Hitung Campuran
1. Melakukan
operasi hitung
bilangan sampai
tiga angka
1.5 Memecahkan masalah
perhitungan termasuk yang
berkaitan dengan uang
LK 3.1.5 Berbelanja
2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan
fungsinya (meteran, timbangan,
atau jam)
LK 3.2.1a Menimbang
LK 3.2.1b Alat Ukur dan Pemakainya

2.2 Menggunakan alat ukur dalam
pemecahan masalah
LK 3.2.2 Berapa berat seluruhnya?
2. Menggunakan
pengu-kuran
waktu, panjang
dan berat dalam
pemecahan
masalah
2.3 Mengenal hubungan antar
satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat
LK 3.2.3a Konversi Satuan Panjang
LK 3.2.3b Konversi Satuan Waktu
LK 3.2.3c Konversi Satuan Berat
17
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d


STANDAR
KOMPETENSI
3.1 Mengenal pecahan sederhana LK 3.3.1 Mengenal Pecahan
3.2 Membandingkan pecahan
sederhana
LK 3.3.2 Membandingkan Pecahan
3. Memahami
pecahan
sederhana dan
penggu-naannya
dalam
pemecahan
masalah
3.3 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan pecahan
sederhana
LK 3.3.3 Mana yang lebih besar?
4.1 Mengidentifikasi berbagai
bangun datar sederhana
menurut sifat atau unsurnya
LK 3.4.1 Mengenal Bangun Datar 4. Memahami
unsur dan sifat-
sifat bangun
datar sederhana
4.2 Mengidentikasi berbagai jenis
dan besar sudut
LK 3.4.2 Sudut Lancip, Siku, dan
Tumpul
5.1 Menghitung keliling persegi dan
persegi panjang
LK 3.5.1 Keliling Persegi & Persegi
Panjang
5.2 Menghitung luas persegi dan
persegi panjang
LK 3.5.2 Persegi & persegi Panjang
5. Menghitung
keliling, luas
persegi dan
persegi panjang,
serta
penggunaan-nya
dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan keliling, luas
persegi dan persegi panjang
LK 3.5.3a Keliling dan Luas
LK 3.5.3b Tangram

D. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 4 SD
lampiran.
18
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d

STANDAR
KOMPETENSI
1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat
operasi hitung
LK 4.1.1 Sifat Operasi Hitung
1.2 Mengurutkan bilangan LK 4.1.2 Urutan Bilangan
1.3 Melakukan operasi perkalian
dan pembagian
LK 4.1.3 Perkalian dan Pembagian
campuran
LK 4.1.4 Operasi Hitung Campuran
1.5 Melakukan penaksiran dan
pembulatan
LK 4.1.5a Taksiran
LK 4.1.5b Pembulatan
1. Memahami
dan
menggunakan
sifat-sifat
operasi hitung
bilangan dalam
pemecahan
masalah
1.6 Memecahkan masalah yang
melibatkan uang
LK 4.1.6 Berapa kembalinya?
2.1 Mendeskripsikan konsep faktor
dan kelipatan
LK 4.2.1a Faktor Bilangan
LK 4.2.1b Kelipatan Bilangan
2.2 Menentukan kelipatan dan
faktor bilangan
LK 4.2.2a Kelipatan Bilangan
LK 4.2.2b Kelipatan & Faktor
2.3 Menentukan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dan
faktor persekutuan terbesar
(FPB)
LK 4.2.3 KPK dan FPB

2. Memahami dan
menggunakan
faktor dan keli-
patan dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan KPK dan FPB
LK 4.2.4 Terapan KPK & FPB
3. Menggunakan
pengukuran
sudut, panjang,
3.1 Menentukan besar sudut
dengan satuan tidak baku dan
satuan derajat
LK 4.3.1a Mengukur Sudut
LK 4.3.1b Sudut Siku-siku
19
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
3.2 Menentukan hubungan antar
satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat
LK 4.3.2a Jam Analog
LK 4.3.2b Hitung Jam
LK 4.3.2c Hubungan Antar Satuan
Waktu
LK 4.3.2d Hubungan Antar Satuan
Panjang
berkaitan dengan satuan waktu,
panjang dan berat
LK 4.3.3 Matematika Sehari-hari
dan berat dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan satuan
kuantitas
LK 4.3.4 Satuan Kuantitas
4.1 Menentukan keliling dan luas
jajargenjang dan segitiga
LK 4.4.1a Keliling & Luas Segitiga
LK 4.4.1b Segitiga & Jajargenjang
4. Menggunakan
konsep keliling
dan luas bangun
datar sederhana
dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan keliling dan
luas jajargenjang dan segitiga
LK 4.4.2 Keliling & Luas dalam
Kehidupan Sehari-hari


STANDAR
KOMPETENSI
5.1 Mengurutkan bilangan bulat LK 4.5.1 Urutan Bilangan
5.2 Menjumlahkan bilangan bulat LK 4.5.2 Penjumlahan Bilangan Bulat
5.3 Mengurangkan bilangan bulat LK 4.5.3 Penjumlahan Bilangan Bulat
5. Menjumlahkan
dan
mengurangkan
bilangan bulat

campuran
LK 4.5.4a Operasi Campuran Bilangan
Bulat
LK 4.5.4b Persegi Ajaib (4x4)
20
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
6.1 Menjelaskan arti pecahan dan
urutannya
6.2 Menyederhanakan berbagai
bentuk pecahan
LK 4.6.2 Pecahan Senilai
6.3 Menjumlahkan pecahan LK 4.6.3 Penjumlahan Pecahan
6.4 Mengurangkan pecahan LK 4.6.4 Pengurangan Pecahan
6. Menggunakan
pecahan dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan pecahan
LK 4.6.5 Pecahan dalam Kehidupan
Sehari-hari
7.1 Mengenal lambang bilangan
Romawi
LK 4.7.1 Angka Romawi 7. Menggunakan
lambang
bilangan
Romawi
7.2 Menyatakan bilangan cacah
sebagai bilangan Romawi dan
sebaliknya
LK 4.7.2 -
8.1 Menentukan sifat-sifat bangun
ruang sederhana
LK 4.8.1 Mengenal Bangun Ruang
8.2 Menentukan jaring-jaring balok
dan kubus
LK 4.8.2 Kubus & Jaring-Jaringnya
8.3 Mengidentifikasi benda-benda
dan bangun datar simetris
LK 4.8.3 Simetri Lipat
8. Memahami sifat
bangun ruang
sederhana dan
hubungan antar
bangun datar

8.4 Menentukan hasil pencerminan
suatu bangun datar
LK 4.8.4 Pencerminan

E. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 5 SD
lampiran.
21
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
bilangan bulat termasuk
penggunaan sifat-sifatnya,
pembulatan, dan penaksiran
LK 5.1.1a Sifat Operasi Hitung
LK 5.1.1b Pembulatan
1.2 Menggunakan faktor prima
untuk menentukan KPK dan
FPB
LK 5.1.2a Faktorisasi Prima
LK 5.1.2b KPK & FPB
campuran bilangan bulat
LK 5.1.3a Operasi Campuran Bilangan
Bulat
LK 5.1.3b Persegi Ajaib (5x5)
1.4 Menghitung perpangkatan dan
akar sederhana
LK 5.1.4a Operasi Bilangan Kuadrat
LK 5.1.4b Pangkat & Akar
1. Melakukan
operasi hitung
bilangan bulat
dalam
pemecahan
masalah

berkaitan dengan operasi
hitung, KPK dan FPB
LK 5.1.5 Operasi Hitung dalam
Konteks (Soal Cerita)
2.1 Menuliskan tanda waktu dengan
menggunakan notasi 24 jam
LK 5.2.1 Notasi Jam
satuan waktu
LK 5.2.2 Pengukuran Waktu
2.3 Melakukan pengukuran sudut LK 5.2.3 Pengukuran Sudut
2.4 Mengenal satuan jarak dan
kecepatan
LK 5.2.4 Kecepatan
2. Menggunakan
pengukuran
waktu, sudut,
jarak, dan
kecepatan
dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan waktu, jarak,
dan kecepatan
LK 5.2.5 Kecepatan dalam Konteks
3. Menghitung luas
bangun datar
sederhana dan
menggunakanny
3.1 Menghitung luas trapesium dan
layang-layang
LK 5.3.1 Trapesium & Layang-layang
22
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
a dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan luas bangun
datar
LK 5.3.2 Luas Bangun Datar
4.1 Menghitung volume kubus dan
balok
LK 5.4.1 Volume Kubus & Balok 4. Menghitung
volume kubus
dan balok dan
menggunakan-
nya dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan volume kubus
dan balok
LK 5.4.2 Kubus & Balok dalam
Konteks


STANDAR
KOMPETENSI
5.1 Mengubah pecahan ke bentuk
persen dan desimal serta
sebaliknya
LK 5.5.1 Konversi Pecahan
5.2 Menjumlahkan dan
mengurangkan berbagai bentuk
pecahan
LK 5.5.2 Penjumlahan & Pengurangan
Berbagai Pecahan
5.3 Mengalikan dan membagi
berbagai bentuk pecahan
LK 5.5.3 Perkalian dan Pembagian
Berbagai Pecahan
5. Menggunakan
pecahan dalam
pemecahan
masalah

5.4 Menggunakan pecahan dalam
masalah perbandingan dan
skala
LK 5.5.4 Pecahan dalam
Perbandingan
bangun datar
LK 5.6.1 Sifat-Sifat Bangun Datar
bangun ruang
LK 5.6.2 -
6. Memahami sifat-
sifat bangun dan
hubungan antar
bangun
6.3 Menentukan jaring-jaring
berbagai bangun ruang
sederhana
LK 5.6.3 Jaring-Jaring Bangun Ruang
23
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
6.4 Menyelidiki sifat-sifat
kesebangunan dan simetri
LK 5.6.4 Bangun Datar Sebangun
berkaitan dengan bangun datar
dan bangun ruang sederhana
LK 5.6.5 Pola Bangun Datar

F. ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 6 SD
lampiran.

STANDAR
KOMPETENSI
1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi
hitung termasuk operasi
campuran, FPB dan KPK
LK 6.1.1a Sifat Penyebaran pada
Operasi Hitung
LK 6.1.1b KPK &b FPB
1.2 Menentukan akar pangkat tiga
suatu bilangan kubik
LK 6.1.2a Bilangan Kubik
LK 6.1.2b Akar Pangkat Tiga
1. Melakukan
operasi hitung
bilangan bulat
dalam
pemecahan
masalah

melibatkan operasi hitung
termasuk penggunaan akar dan
pangkat
LK 6.1.3 Bilangan Berpangkat dan
Akar dalam Konteks (Soal
Cerita)
2.1 Mengenal satuan debit LK 6.2.1 Satuan Debit 2. Menggunakan
pengukuran
volume per
waktu dalam
pemecahan
masalah
berkaitan dengan satuan debit
LK 6.2.2 Debit dalam Konteks
24
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
3.1 Menghitung luas segi banyak
yang merupakan gabungan dari
dua bangun datar sederhana
LK 6.3.1 Gabungan Bangun Datar
3.2 Menghitung luas lingkaran LK 6.3.2 Luas Lingkaran
3. Menghitung luas
segi banyak
sederhana, luas
lingkaran, dan
volume prisma
segitiga 3.3 Menghitung volume prisma
segitiga dan tabung lingkaran
LK 6.3.3 Volume Prisma dan Tabung
4.1 Mengumpulkan dan membaca
data
LK 6.4.1 Pengumpulan Data
4.2 Mengolah dan menyajikan data
dalam bentuk tabel
LK 6.4.2 Penyajian Data
4. Mengumpulkan
dan mengolah
data
4.3 Menafsirkan sajian data LK 6.4.3 Membaca Sajian Data


STANDAR
KOMPETENSI
5.1 Menyederhanakan dan
mengurutkan pecahan
5.2 Mengubah bentuk pecahan ke
bentuk desimal
LK 6.5.2 Konversi Berbagai Bentuk
Pecahan
5.3 Menentukan nilai pecahan dari
suatu bilangan atau kuantitas
tertentu
LK 6.5.3 Nilai Pecahan dari Suatu
Bilangan
5.4 Melakukan operasi hitung yang
melibatkan berbagai bentuk
pecahan
LK 6.5.4 Operasi Hitung Pecahan
5. Melakukan
operasi hitung
pecahan dalam
pemecahan
masalah
5.5 Memecahkan masalah
perbandingan dan skala
LK 6.5.5a Pecahan Sebagai
Perbandingan
LK 6.5.5b Skala
6. Menggunakan 6.1 Membuat denah letak benda LK 6.6.1 Membaca Denah
25
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
STANDAR
KOMPETENSI
6.2 Mengenal koordinat posisi
sebuah benda
LK 6.6.2 Mengenal Koordinat
sistem koordinat
dalam
pemecahan
masalah

6.3 Menentukan posisi titik dalam
sistem koordinat Kartesius
LK 6.6.3 Koordinat Kartesius
7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel
dan diagram gambar, batang
dan lingkaran
LK 6.7.1a Mengenal Diagram Batang
LK 6.7.1b Mengenal Diagram Lingkaran
7.2 Menentukan rata-rata hitung
dan modus sekumpulan data
LK 6.7.2 Mean & Modus
7.3 Mengurutkan data termasuk
menentukan nilai tertinggi dan
terendah
LK 6.7.3 Rentang Data, Data Tertinggi
dan Terrendah
7. Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan data

7.4 Menafsirkan hasil pengolahan
data
LK 6.7.4 Membaca Data

26
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
B BA AB B V V
P PE ER RM MA AI IN NA AN N M MA AT TE EM MA AT TI IK KA A S SE EB BA AG GA AI I B BA AH HA AN N A AJ JA AR R

A. PERMAINAN MATEMATIKA
Permainan matematika merupakan salah satu bentuk dan strategi untuk
membuat agar pembelajaran matematika menarik dan menyenangkan.
Pemberian permainan matematika kepada anak akan dapat memberikan
kesan bahwa matematika itu menyenangkan dan mengasyikkan.
Bermacam-macam bentuk permainan matematika dapat digali dari berbagai
sumber, termasuk buku-buku yang banyak dijual, mencari dari internet atau
saling berbagi antar teman guru. Permainan matematika tumbuh dan
berkembang dan banyak variasinya, yang diperlukan dan guru adalah
kepedulian dan keinginan untuk berburu permainan matematika demi
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Permainan matematika dapat berbentuk permainan bilangan atau
permainan geomteri. Permainan bilangan banyak variasinya dan dapat
berbentuk teka-teki, quiz, bilangan ajaib, sudoku, segitiga ajaib, menebak
tanggal lahir, menebak bilangan dan sebagainya.
Permainan geometri untuk sekolah dasar merupakan strategi untuk
membiasakan anak dengan bentuk-bentuk geometri. Permainan geometri
termasuk puzzel, mencari pola bangun, simetri, dan sebagainya. Bentuk
permainan disesuaikan dengan tingkatan kelas. Permainan geometri pada
kelas awal biasanya dimaksudkan untuk mengenal bangun-bangun datar
misalnya melalui permainan bongkar pasang.

B. PENGEMBANGAN PERMAINAN MATEMATIKA
Permainan bilangan ada yang mudah dan sulit tergantung levelnya. Pada
prinsipnya setiap permainan bilangan dapat dikembangkan, mulai dari
bentuk dasar ke bentuk lanjut atau lebih sulit. Permainan yang kelihatan
mudah dapat dikembangkan menjadi permainan yang sulit dengan sedikit
merubah aturan atau pola yang ada. Berikut adalah contoh pengembangan
permainan matematika.
Permainan Dasar
J udul Permainan : Persegi Ajaib Ukuran 3x3
Peraturan : Buatlah persegi dengan ukuran 3x3. Isilah kotak-kotak
tersebut dengan bilangan 1 s.d. 9 dan setiap bilangan
27
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
hanya dipakai sekali, sehingga jumlah setiap baris,
kolom, dan diagonal adalah sama yaitu 15.
Contoh J awaban :
8 1 6
3 5 7 15
4 9 2

15 15

Contoh Pengembangan 1
Peraturan : J ika bilangan yang dipakai adalah 2 s.d. 10, maka
jumlah setiap baris, kolom, dan diagonal adalah sama
yaitu 18.
9 2 7
4 6 8 18
5 10 3

18 18

28
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
Peraturan : J ika bilangan yang dipakai adalah bilangan ganjil dari 1
s.d. 17, maka jumlah setiap baris, kolom, dan diagonal
adalah sama yaitu 26.
15 1 11
5 9 13 26
7 17 3

26 26

Peraturan : J ika bilangan yang dipakai adalah bilangan kelipatan
dari 5 s.d. 45, maka jumlah setiap baris, kolom, dan
diagonal adalah sama yaitu 75.
40 5 30
15 25 35 75
20 45 10

75 75

29
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
Pengembangan dapat dilakukan lebih lanjut, termasuk dimodifikasi sendiri
misalnya berisi bilangan genap atau bilangan kelipatan tertentu akan
menghasilkan bentuk permainan sejenis yang lain. Permainan jenis ini
dapat dipakai di kelas 1 s.d. 6, tergantung dari cara mengembangkan atau
bilangan yang digunakan.
Pada dasarnya bentuk permainan bilangan seperti di atas dapat
dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan keinginan kita. Pada bagian
lampiran disajikan contoh-contoh permainan yang dapat dikembangkan
lebih lanjut disesuaikan dengan kelasnya.

30
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
B BA AB B V VI I
P PE EN NU UT TU UP P

A. TUNTUTAN KREASI
Kreativitas merupakan tuntutan bagi semua orang termasuk guru. Orang
yang kreatif akan relatif lebih menghadapi tantangan hidup dan kehidupan.
Stephen R. Covey (1989) mengemukakan tujuh kebiasaan orang yang
efektif sebagai berikut.
1. Jadilah orang yang pro-active (Be Pro-active). Orang yang pro-active
akan berusaha menjemput bola, dan akan relatif banyak menggunakan
terminonologi aku memilih, kita coba, lebih suka dan sejenis daripada
kata-kata reaktif seperti aku terpaksa, aku diharuskan, tidak ada
pilihan lain, saya harus dan sejenisnya.
2. Mulailah segala sesuatu dengan tujuan di dalam hati (Begin with the
End in Mind). Setiap tindakan atau perbuatan perlu diawali dengan
tujuan yang jelas di dalam hati.
3. Manajemen waktu (Put First Things First). Pembuatan daftar aktivitas,
cara mencapainya, mempalajari pelajari kemungkinan-kemungkinan
yang terjadi, dan evaluasi hasilnya dapat membantu memperbaiki
manajemen dan pemanfaatan waktu mengingat waktu yang berlalu
tidak akan kembali.
4. Berfikir Menang/Menang (Think Win/Win). Berfikir untuk selalu
berusaha agar kemenangan berada di kedua pihak merupakan salah
satu paradigma dalam berinteraksi dengan orang lain.
5. Berusaha memahami untuk bisa dipahami (Seek First to Understand,
Then to Be Understood). Pelaksanaan program bersama diperlukan
partisipasi orang lain. Komunikasi yang efektif adalah dimulai dengan
mendengarkan dan memahami orang lain sebelum minta mereka
memahami kita.
6. Sinergi (Synergize). Secara sederhana arti dari sinergi adalah
keseluruhan adalah lebih dari sekedar sekumpulan bagian-bagian.
Sekolah bukanlah hanya kumpulan dari siswa, guru, kepala sekolah,
sarana prasarana pendidikan, tetapi lebih dari itu.
7. Pertajam Penglihatan (Sharpen the Saw). Luangkan sedikit waktu
untuk mengasah dan mempertajam aspek-aspek fisik, spiritual, mental,
dan sosial/emosional melalui bentuk latihan, perenungan, peninjauan
ulang, dan sejenisnya.
31
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
Kreativitas adalah milik setiap orang, artinya setiap orang memiliki daya
kreasi hanya tingkatannya yang berbeda. Dalam hal ini Yew Kam Keong
(2000) dan Tony Busan (2001) mengemukakan bahwa:
Setiap orang dilahirkan kreatif, hanya kadarnya berbeda.
Terdapat 5 langkah kreativitas: pengetahuan (knowledge), berpikir
(thinking), inkubasi (incubation), penemuan (Eureka!), dan
pengembangan ide untuk diterapkan (developing ideas to practical
application)
Tiga teknik menuju kreatif: brainstorming, mengubung-hubungkan,
mendobrak aturan termasuk kebiasaan.
Kecerdasan kreatif merupakan kemampuan untuk berpikir dengan cara-
cara baru (menjadi orisinil), dan bila perlu berani tampil beda, yang
mencakup kefasihan, keluwesan, keaslian, dan memperluas gagasan.
Mindmap merupakan salah satu alat yang dapat digunakan untuk
melatih otak dalam mengembangkan kecerdasan

B. PERUBAHAN DIMULAI DARI DIRI SENDIRI
Merubah perilaku dari menggunakan buku yang siap pakai menjadi
menggunakan bahan ajar buatan sendiri merupakan suatu tantangan yang
tidak mudah. J ames J . Mapes (2003) menyampaikan resep untuk
melakukan perubahan dengan menyadari hal-hal berikut.
Perubahan menciptakan ancaman kehilangan, dan ancaman kehilangan
menciptakan resistansi.
Perubahan hanya dapat terjadi setelah kita mengalami rasa sakit dalam
menyadari bahwa perilaku saat ini tidak lagi dapat dipertahankan.
Identifikasi pribadi dengan konsep, keyakinan, peraturan, atau sikap
tertentu akan menciptakan hambatan yang kuat terhadap perubahan.
Secara umum insting normal manusia adalah berusaha melindungi diri
sendiri dan lebih penting melindungi cara hidup.
Untuk menciptakan perubahan, rasa sakit sering kali harus disadari
merupakan pertanda perubahan.
Beberapa langkah dalam menghadapi perubahan: waspada, bersikap
hati-hati, menimbang untung ruginya, menggunakan langkah-langkah
kecil, bersiap diri untuk sakit, berjanji pada diri sendiri, menciptakan
rutinitas, bersabar, melihat seluruh gambaran, mengembangkan sistem
pendukung, menciptakan lingkungan kreatif, menciptakan keahlian
komunikasi, dan rayakan untuk diri sendiri.
32
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
DAFTAR PUSTAKA

Anwar Yasin. 1987. Pembaharuan Kurikulum Sekolah Dasar Sejak Proklamasi
Kemerdekaan. J akarta: Balai Pustaka
Barbara MacGilchrist, Kate Myers, J ane Reed. 2004. The Intelligent School (2
nd

Edition). London: SAGE Publications
Depdiknas. 2001. Kurikulum Berbasis Kompetensi. J akarta: Pusat Kurikulum,
Balitbang Diknas
Depdiknas. 2004a. Indikator Keberhasilan Pendidikan Berorientasi Kecakapan
Hidup (Life Skills). J akarta: Ditjen Dikdasmen hal. 2
J ames I. Mapes. 2003. Quantum Leap Thinking (terjemahan oleh Basuki Heri
Winarno. Surabaya: Ikon Teralitera
J eremy Kilpatrick, J ane Swafford, Bradford Findell. Adding It Up: Helping
Children Learn Mathematics (2001 hal. 116). The National Academies
Press, online di http://www.nap.edu/books/0309069955/html/index.html
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar
Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Stephen R. Covey. 1989. The 7 Habits of Highly Effective People. New York:
Free Press
Teoh Poh Yew. 2004. Teaching Children: Maths The Fun & Magical Way!.
Kualalumpur: TC Publishing Sdn. Bhd.
Tony Busan. 2001. Head First (alih bahasa oleh T. Hermaya). J akarta: Gramedia
Umaedi. 1999. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. J akarta:
Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas
Yew Kam Keong. 2000. You Are Creative. Let Your Creativity Bloom (2
nd

Edition). Kualalumpur: Mindbloom Sdn. Bhd

33
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
34

CONTOH LEMBAR KERJA SISWA

(Bahan Ajar Matematika SD)

KELAS 1

Keterangan
1. Lampiran ini berisi beberapa contoh lembar kerja siswa sebagai bagian dari bahan
ajar matematika SD
2. Tidak memuat semua lembar kerja hasil analisa di setiap kelas, tetapi hanya berisi
beberapa contoh yang dapat dikembangkan sendiri oleh guru.
3. Kode yang dipakai dari setiap lembar kerja sebagaimana dapat dilihat pada uraian
sebelumnya, contoh:
LK 3.1.2a : - Lembar Kerja Kelas 3
- SK/KD 1/1.1
- Lembar kerja pertama (a)

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
35
LK. 1.1.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

Berapa banyak?

4
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
36
LK. 1.1.1c
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

Tuliskan bilangannya

4

\\\\

~~~~

,

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
37
LK. 1.1.2a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

Urutan Bilangan

Isilah yang kosong

1 2 _ 4 _ 6 _ _ 9 _ 11
10 11 _ 13 _ _ 16 _ 18 _ _
5 _ 7 _ _ 10 _ _ _ 14 _
15 16 _ 18 _ _ 21 _ 23 24 _
20 _ _ _ 24 _ 26 27 _ _ _
_ 23 _ 25 _ _ 28 _ _ 31 _
_ _ 11 _ _ 14 _ _ 17 _ _

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
38
LK. 1.1.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

Mengurutkan Bilangan

Urutkanlah!

13 15 12 14 11 11 12 13 14 15
25 26 29 28 27 _ _ _ _ _
31 30 33 32 34 _ _ _ _ _
14 16 17 18 15 _ _ _ _ _
21 25 27 23 29 _ _ _ _ _
12 16 18 14 10 _ _ _ _ _
26 24 25 23 22 _ _ _ _ _
15 20 10 25 30 _ _ _ _ _
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
39
LK. 1.1.3a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3

Penjumlahan

Hubungkanlah

32 + 32 69
40 + 52 88
62 + 22 64
45 + 24 92
55 + 33 84
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
40
LK. 1.1.3b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3

Pengurangan

Warnai jawaban yang benar

33 22 10 11 12
45 31 12 13 14
76 42 34 35 36
87 34 51 52 53
90 34 55 56 57
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
41
LK. 1.1.4a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4

Penjumlahan dan Pengurangan

3 + 1 = . . . 15 7 = . . .
7 1 = . . . 11 + 2 = . . .
4 + 2 = . . . 12 8 = . . .
5 + 3 = . . . 13 + 5 = . . .
4 2 = . . . 18 4 = . . .
7 5 = . . . 10 + 0 = . . .
6 + 7 = . . . 14 + 3 = . . .
8 4 = . . . 16 7 = . . .
9 + 2 = . . . 17 + 2 = . . .
2 + 8 = . . . 16 9 = . . .
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
42
LK. 1.1.4b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4

Soal Cerita

1 Ada badak 5 ekor
Yang di air 3 ekor
Yang di darat ... ekor.

2 Ada mangga 10 buah
Dimakan 4 buah
Sisanya ... buah

3 Pensil Rudi 8 batang
Pensil Tono 6 batang
Jumlah ... batang

4 Balon adik 10 buah
Pecah 4 buah
Balon adik sekarang ... buah.

5 Permen Mira 12 butir
Ditambah oleh kakak 7 butir
Permen Mira sekarang ... butir.

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
43
LK. 1.2.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1

Pukul berapa?

1. Ibu memasak pukul ..

2. Aldo bangun tidur pukul

3. Deni tidur pukul ..

4. Santi latihan karate pukul .

5. Amran bermain basket pukul .
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
44
LK. 1.2.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1

Gambarkan jarumnya

12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
Pukul 06.00
Pukul 08.00
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
Pukul 11.00
Pukul 09.00 Pukul 02.00 Pukul 10.00
Pukul 05.00
Pukul 01.00
Pukul 12.00
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
45
LK. 1.2.1c
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1

Mengenal Hari

1.

2.

3.

4.

5.

Sekarang hari Kamis, besok
adalah hari .
Sehari sebelum Rabu
adalah .
Hari ini hari ..
Besok lusa hari
1 minggu ada . hari
Senin

Rabu
..
J umat
..
Minggu
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
46
LK. 1.2.2a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.2

Berapa jam?

Mulai 07.00
Selesai 08.00
Lama jam
Mulai 10.00
Selesai 12.00
Lama jam
Mulai 06.00
Selesai 09.00
Lama jam
Mulai 09.00
Selesai 12.00
Lama jam
Mulai 07.00
Selesai 12.00
Lama jam
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
47
LK. 1.2.2b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.2

Berapa hari?

Dari Senin
Sampai Selasa
hari
Dari Minggu
Sampai Selasa
hari
Dari Senin
Sampai Kamis
hari
Dari Selasa
Sampai Kamis
hari
Dari Rabu
Sampai Sabtu
hari
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
48
LK. 1.2.3
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3

Mana yang lebih tinggi?

_

7

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
49
LK. 1.3.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1

Warnai bolanya

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
50
LK. 1.3.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1

Tandai kubusnya?

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
51
LK. 1.3.2
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.2

Mengurutkan benda

Berri angka 1 pada bola terkecil dan seterusnya

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
52
LK. 1.4.4a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.4

Penjumlahan

4
52
+
20
42
+
43
20
+
32
15
+
32
15
+
52
20
+
21
27
+
26
12
+
30
12
+
20
15
+
50
42
+
45
13
+
31
11
+
44
10
+
10
18
+
20
15
+
16
15
+
31
35
+
42
13
+
22
23
+
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
53


KELAS 2

Keterangan
ajar matematika SD
sebelumnya, contoh:
- SK/KD 1/1.1

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
54
LK. 2.1.1
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

MEMBANDINGKAN BILANGAN

Isilah tanda >, <, atau =
1. 402 . . . 405
2. 452 . . . 300
3. 350 . . . 350
4. 241 . . . 142
5. 217 . . . 220
6. 244 . . . 110
7. 380 . . . 400
8. 314 . . . 311
9. 319 . . . 401
10. 401 . . . 440

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
55
LK. 2.1.2
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

URUTAN BILANGAN

Lengkapilah!

103 104

111 109
201 .. 204 ..
206
209 ..
300 .. 303
305
309
307 .. 310
312
314
171 .. 173
179 177
124 .
129
128
131
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
56
LK. 2.1.4a
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4

PENJUMLAHAN

Jumlahkan setiap pasangan ke bawah!

1 2 3 4 5 6 7

\/

\/

\/

\/

\/

\/

3

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

\/

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
57
LK. 2.1.4b
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4

PENGURANGAN

475 432 846 423
234 112 725 321
. . . . . . . . . . . . . . . .

826 379 837 829
342 232 345 438
. . . . . . . . . . . . . . . .

390 824 266 787
170 432 146 513
. . . . . . . . . . . . . . . .

882 876 743 987
654 457 352 782
. . . . . . . . . . . . . . . .

556 645 718 278
445 542 198 273
. . . . . . . . . . . . . . . .
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
58
LK. 2.2.1a
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1

PUKUL BERAPA?

1. Dibaca = Pukul Sembilan

Ditulis = ..


Ditulis = ..


Ditulis = ..


Ditulis = ..


Ditulis = ..
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
59
LK. 2.2.1b
Kelas/Sem. : 1/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1

DI MANA JARUMNYA?

12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
Pukul 07.00
Pukul 09.00
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
Pukul 11.30
Pukul 12.30 Pukul 14.00 Pukul 16.00
Pukul 22.00
Pukul 20.30
Pukul 19.00
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
60
LK. 2.2.3
Kelas/Sem. : 2/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3

Berat Benda

Mana yang kira-kira lebih ringan?

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
61
LK. 2.3.1
Kelas/Sem. : 2/2
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1

MENGENAL PERKALIAN

\\ \\ \\ 3 x 2 = 6

,,, ,,, . . . x . . . = . . . .

~~~~ ~~~~ . . . x . . . = . . . .

. . . x . . . = . . . .

..... ..... . . . x . . . = . . . .

-- -- -- -- -- . . . x . . . = . . . .

. . . x . . . = . . .

. . . x . . . = . . . .

. . . x . . . = . . .

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
62


KELAS 3

Keterangan
ajar matematika SD
sebelumnya, contoh:
- SK/KD 1/1.1

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
63
LK. 3.1.1
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

GARIS BILANGAN

Lengkapilah!

1.
422 424 425 427 428

2.
615 618 620

3.
701 705 709

4.
815 817 822

5.
925 928

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
64
LK. 3.1.2a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

PENJUMLAHAN

Kerjakanlah!

1 436 2 357 4 569 4 345 5 869
357 435 427 447 125

6 375 7 597 8 759 9 268 10 413
486 235 161 553 287

11 362 12 534 13 265 14 643 15 356
749 679 587 677 857

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
65
LK. 3.1.2b
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

PENGURANGAN

Kerjakanlah!
1 523 2 456 3 948 4 865 5 756
421 234 234 153 343

6 758 7 346 8 873 9 743 10 797
549 128 539 437 549

11 847 12 732 13 527 14 474 15 675
259 256 259 286 297

Bagaimana dengan yang ini?
1 643 . .. = 795
2 437 ... = 912
3 432 ... = 567
4 604 ... = 416
5 525 ... = 409
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
66
LK. 3.1.2c
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.2

PENJUMLAHAN & PENGURANGAN

Lengkapilah!
1. 762+537 =.
2. 238+643 =..
3. 421+383 =.
4. 634+384 =.
5. 736+359 =.
6. 7.

8. 9.
10.
875
72
-
.
684
63
-
.
867
766
-
.
867
766
-
.
878
645
-
.
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
67
LK. 3.1.2d
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.2

PERSEGI AJAIB

Isilah dengan bilangan 1 s.d. 9 sehingga jumlah bilangan setiap kolom, baris,
dan diagonal sama yaitu 15!

9 2 6 1
5
8 8 4 2

4 8 4
5 1 5 5 7
2 7 1

8 2 7
5 9 7
7 3 9 2

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
68
LK. 3.1.3a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.3

PERKALIAN

83 20 29 24
3 x 8 x 4 x 5 x
. . . . . . . . . . . . . . . .

26 56 52 23
7 x 5 x 9 x 8 x
. . . . . . . . . . . . . . . .

12 24 24 21
12 x 43 x 44 x 25 x
. . . . . . . . . . . . . . . .

32 26 15 22
23 x 15 x 15 x 33 x
. . . . . . . . . . . . . . . .

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
69
LK. 3.1.3b
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.3

PEMBAGIAN

___ ___ ___ ___
284 336 448 555

___ ___ ___ ___
448 565 672 872

___ ___ ___ ___
256 456 464 575

___ ___ ___ ___
784 585 476 896

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
70
LK. 3.1.4
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/1.4

HITUNG CAMPURAN

Kerjakanlah

1. 6x4+3 =.
2. 2x810 =.
3. 6x8+12 =.
4. 25:5+12 =.
5. 54:92 =.
6. 25:5+15 =.
7. 16x2+18 =.
8. 45x2+30 =.
9. 6x7+49 =.
10. 10x3:6 =.

.
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
71
LK. 3.2.1a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/2.1

MENIMBANG

Timbangan mana yang dipakai?

Menimbang berat Badan
Ibu 60 kg.

Menimbang kue seberat
30 gram.

Menimbang gelang
seberat 5 gram

Menimbang tepung
seberat 2 kg

Menimbang beras
seberat 100 kg

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
72
LK. 3.2.1b
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/2.1

ALAT UKUR DAN PEMAKAINYA

Timbangan mana yang dipakai?

Siswa

Mobil

Puskesmas

Tukang Batu

Tukang jahit

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
73

LK. 3.2.3a
Kelas/Sem. : 3/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3

KONVERSI UKURAN PANJANG

1. 4 m = . . . cm
2. 8 m = . . . cm
3. 10 m = . . . cm
4. 7 m = . . . cm
5. 12 m = . . . cm
6. 400 cm = . . . m
7. 900 cm = . . . m
8. 1500 cm = . . . m
9. 1000 cm = . . . m
10. 1700 cm = . . . m
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
74
LK. 3.3.1
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1

MENGENAL PECAHAN

Berapa bagian yang diarsir?

5/10 / /
/
/ / /
/
/
/
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
75
LK. 3.4.1
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1

MENGENAL BANGUN DATAR

Gambarlah segitiga & segiempat sebanyak-banyaknya dengan
menghubungkan titik!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
76
LK. 3.5.2
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.2

PERSEGI & PERSEGIPANJANG

8
8
6
3
Keliling = . . .
Luas =
4
4 10
4
4
12
13
6
6
6
8
15
Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas =
Keliling = . . .
Luas =
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
77
LK. 3.5.3b
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.3

TANGRAM (1)

Potong-potonglah tangram berikut menurut garis

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
78
LK. 3.5.3b
Kelas/Sem. : 3/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.3

TANGRAM (2)

Buatlah bentuk-bentuk berikut dari potongan tangram!

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
79


KELAS 4

Keterangan
ajar matematika SD
sebelumnya, contoh:
- SK/KD 1/1.1

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
80
LK. 4.1.2
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

URUTAN BILANGAN

Urutkanlah!

1. .., .., .., .., ..,
2. .., .., .., .., ..,
3. .., .., .., .., ..,

1. .., .., .., .., ..,
2. .., .., .., .., ..,
3. .., .., .., .., ..,
D
a
r
i

t
e
r
b
e
s
a
r

k
e

t
e
r
k
e
c
i
l

D
a
r
i

t
e
r
k
e
c
i
l

k
e

t
e
r
b
e
s
a
r

1. 210, 278, 234, 222, 243
2. 343, 434, 424, 442, 334
3. 505, 550, 555, 525, 510
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
81
LK. 4.1.5b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.5

PEMBULATAN

Hubungkanpembulatanyangsesuai!
Bintang
Bulan
1.
2.
3.
4.
5.
18
18,2
15
14,7
11
11,2
4
7,6
8
4,2
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
82
LK. 4.2.2b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.2

KELIPATAN DAN FAKTOR

Kerjakanlah!

1. Silanglah yang bukan faktornya:
a. 30 2, 3, 4, 5, 6
b. 42 2, 3, 4, 6, 7
c. 25 1, 2, 5, 6, 21.

2. a. Faktor dari 18 adalah . . . .
b. Faktor dari 12 adalah . . . .
c. Faktor dari 45 adalah . . . .

3. KPK dari 12 dan 15 adalah . . . .

4. FPB dari 18 dan 24 adalah . . . .

5. Kelipatan 15 kurang dari 100 adalah . . . .

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
83
LK. 4.3.2b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.2

HITUNG JAM

Isilahkolommendatardanmenurunsesuaipertanyaanyangtersedia.
8 10
1 2 5
3 4
9
6 7
Mendatar
1. 6 menit + 2 detik = .. detik
2. 1500 detik = .. menit
3. 305 menit + 250 menit = .. menit
6. Dalam 1 hari (24 jam) = .. menit

Manurun
4. 1 jam 3085 = .. detik
5. 10 jam = . Menit
7. 1 hari + 16 jam = ..
8. 300 menit 35 menit = ..
9 1 jam = .. menit
10. 2 jam 100 menit = .. menit

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
84
LK. 4.3.2c
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.2

HUBUNGAN ANTAR SATUAN WAKTU

Lengkapilah!
1. 3bulan ...hari
2. 10jam ...menit
3. ...windu 24bulan
4. 3dasawarsa ...Tahun
5. ...hari 24jam
6. 3windu+4tahun ...Tahun
7. 48minggu ...Hari
8. 7jam+15menit ...Menit
9. ...tahun 48bulan
10. ...windu 16bulan
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
85
LK. 4.3.2d
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.2

HUBUNGAN ANTAR SATUAN PANJANG

Isilah!

1. 40 km = . . . dm
2. 750 dam = . . . m
3. 30 cm = . . . dm
4. 250 dm = . . . m
5. 3.200 mm = . . . m
6. 2.650 cm = . . . dm
7. 4.090 mm = . . . dm
8. 5.200 dm = . . . cm
9. 8.345 cm = . . . dm
10. 4.330 mm = . . . dm

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
86
LK. 4.3.4
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/3.4

SATUAN KUANTITAS

Lingkarilahjawabanyangbenar!
1. 3lusin+5gross=..buah
a.700 b.735 c.756 d.760
2. 4kodi3lusin=..buah
a.40 b.44 c.45 d.50
3. Pamanmembelipiring2lusin,sendok3lusin.Berapajumlahseluruhpiring
dansendok?
a.60 b.63 c.64 d,65
4. IbuDanumembeli10kodibaju,ternyatajumlahnyaberkurang8buah.
BerapakahjumlahseluruhnyabajuBuDanu?
a.188buah
b.189buah
c.190buah
d.192buah
5. PakIbrahimmempunyaiudahafotokopi,PakIbrahimmembelanjakan
uangnyauntuk4rimkertas,berapalembarkertasyangdibeliPakIbrahim?
a.20lembar
b.2000lembar
c.200lembar
d.300lembar
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
87
LK. 4.4.1a
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1

KELILING & LUAS SEGITIGA

Lengkapilahtabelberikut!
X Y Z Keliling
12 8 7 ..
.. 15 18 53
24 .. 20 62
25 21 . 72
.. 28 28 86
z
x
y
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
88
LK. 4.4.1b
Kelas/Sem. : 4/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1

SEGITIGA & JAJARGENJANG

Lingkarilahjawabanyangbenar!
1. Kelilingjajargenjangberikutadalah.
a.72cm b.36cm
c.27cm d.46cm
2. Kelilingsegitigaberikutadalah.
a.6cm
2
b.21cm
c.12cm
2
d.14cm
3. Luassegitigadiatasadalah.
a.6cm b.12cm c.21cm d.14cm
4. Segitigadengansisisisi3cm,4cm,da5cmmerupakansegitiga....
a.samakaki b.samasisi c.sikusiku d.tumpul
5. Luasjajargenjangberikutadalah....
a.120cm
2
b.180cm
2

c.240cm
2
d.64cm
2
y
x w
z
22 cm
5 cm
3 cm
4 cm
16 cm
4 cm
5 cm
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
89
6. Jikakelilingsuatusegitiga120cmdanjumlahpanjangkeduasisinya93cm.Sisi
ketigaadalah....
7. Sisijajargenjangyangberpasangansaling....
a.sejajar b.bersilangan c.tegaklurus d.berpotongan
8. Luassuatusegitiga450cm
2
dengantinggi20cm.Alassegitigatersebut....
9. Suatujajargenjangluasnya360cm
2
denganalas18cm.Tinggijajargenjang
tersebutadalah.
10. Suatusegitigaalasnya15cmdantingginya30cm.Luassegitigatersebut....
a.251cm
2
b.450cm
2
c.225cm
2
d.540cm
2
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
90
LK. 4.5.1
Kelas/Sem. : 4/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.1

URUTAN BILANGAN

Urutkanbilanganbulatberikut!

1. -6, 7, -2, -1, 0, -3, -4

2. 6, 7, 4, -4, -2, -1, 0,

3. 7, 6, -3, -7, -4, 0, -2

4. -18, 12, -12, -8, 8, 7, -7, 4, -4, 3

5. -13, -11, 10, 9, 7, 0, 3, 4, -7, 8, -9

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
91
LK. 4.5.4b
Kelas/Sem. : 4/2
Nama : ........................................... SK/KD : 4/5.4

PERSEGI AJAIB

Isilahsetiapkotakdenganbilangan1s.d.16sehinggajumlahsetiapbaris,kolom,dan
diagonaladalahsama.
13 16 11 5
5 5 3 6 13 12
8 15 1 11 6 7
14 7 2 8 9 15 15 10

7 9 15 10 4 16
11 16 14 8 11
6 16 3 12 9
13 8 1 12 2 3 2 15

15 9 8 10 7 4
11 2 8 15
3 5
10 7 16 11 6
.
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
92
LK. 4.8.3
Kelas/Sem. : 4/2
Nama : ........................................... SK/KD : 8/8.3

SIMETRI LIPAT

Berilahtandacek()bangundapatdilipatdengantepat!
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
93


KELAS 5

Keterangan
ajar matematika SD
sebelumnya, contoh:
- SK/KD 1/1.1

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
94
LK. 5.1.1a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

SIFAT OPERASI HITUNG

Kerjakanlah!
1
(15 + 12) + 50= 15 + (...+ )
2
11 + (25 + 70) = (+) +
3
36 + (14 + ) = (36+14) + 90
4
( + 33) + = 73 + (33+23)
5
-7 + [8+(-3)] = (-7+8) + .
6
7 x (2x100) = (x) x 100
7
( x 9) x -3) = -3 x (9 x 17)
8
(x ) x -12 = 20 x (-12 x3)
9
(x ) x = 100 x (20 x15
10
(18 x13) x 25 = x ( x )
1
39 + 15 = . + 39
2
14 + 19 = . + .
3
-23 + 15 = 15 +. +
4
. + 31 = 31 + 85
5
75 + 10 = . + 75
6
35 x 8 = . x .
7
. x 18 = 18 x 21
8
. x . = 105 x 17
9
-13 x 80 = x -13
10 . X 19 = 19 x 85
A. SifatKomulatifpadaoperasi
bilanganbulat
B. SifatasosiatifpadaOperasi
BilanganBulat
C.SifatDistributifpadaoperasibilanganbulat
1 9 x (2+10) = (9 x) +(9 x )
2 8 x (10 4) = (8 x ) (8 x )
3 x (+) = (12 x 25) + (12x22)
4 x ( - ) = (3 x 80) (3 x33)
5 92 x ( + ) = (92x180) +
6 ( x) + (x ) = 65 x (40+75)
7 (8x140) + (8x130) = 8 x ( + )
8 (x15) (x15) = 15 x (21 11)
9 (12 : 4) + (20:4) = (+) : 4
10
( : 3) ( : 3) = (72 12) : 3
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
95
LK. 5.1.2a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

FAKTORISASI PRIMA

Isilah!
Bilangan FaktorisasiPrima
30
45
56
63
72
80
84
90
95
120
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
96
LK. 5.1.3a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3

OPERASI CAMPURAN BILANGAN BULAT

Isilah!
1. 185+42=42+.....
2. .....+258=258+(64)
3. 500x(18)=..x500
4. 50x3x(2)=..
5. 35+[15+(6)]=..
6. [27x(2)]x50=..
7. (35xm)x30=35x600,m=..
8. (165:11)+(55:11)=p:11,p=..
9. 270x(55)=..
10. 38x260=34x260+..
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
97
LK. 5.1.3b
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.3

PERSEGI AJAIB

Isilahdenganbilangan1s.d.25sehinggajumlahbilangansetiapbaris,
kolomdandiagonaladalahsama!
7 19 20 15 13 7 24 1
13 17 10 1 11 9 23 8 17 13
16 14 9 1 22 22 7 4
25 18 6 17 5 2 16 16 18 3 5
15 19 2 9 10 19

10 18 25 14 15 1 10
2 7 12 22 25 2 13 21 3 17
3 24 5 20 12 21 23 20
13 22 9 24 4 8 19 7
15 17 19 23 16 6 14 9 12 24

24 2 4 18 25 5
22 11 8 9 6 19 11
12 10 16 3 17 18
20 23 24 1 7
7 21 15 2 22
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
98
LK. 5.1.4a
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.4

Operasi Bilangan Kuadrat

Jodohkanlah!
32 + 52 o o 36
72 x 42 o o 784
132 32 o o 34
62 + 22 o o 16
82 x 42 o o 160
122 : 22 o o 97
152 92 o o 40
242 : 62 o o 125
142:72+112 o o 1024
92 - 32 + 52 o o 144
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
99
LK. 5.2.1
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.1

Notasi Jam

Dimanajarumnya?
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
07.05 07.45 08.15
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
10.25 11.30 14.10
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
15.15 19.00 21.15
12
1
2
4
5 7
8
10
11
3
6
9
23.20
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
100
LK. 5.2.3
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 2/2.3

Pengukuran Sudut

Tentukanbesarsudutberikutdenganmenggunakanbusurderajat!

a

d

b
c
e
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
101
LK. 5.3.1
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1

Trapesium & Layang-layang

Hitunglahluasnya!
1. Luas=.
2. Luas=.
3. Luas=.
4. Luas=.
5. Luas=.
25 cm
14 cm
32 cm
18 cm
40 cm
8 cm 8 cm
17,5 cm 17,5 cm
3
0

c
m
28 cm
1
0

c
m
1
0

c
m
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
102
LK. 5.4.1
Kelas/Sem. : 5/1
Nama : ........................................... SK/KD : 4/4.1

Volume Kubus dan Balok

Hitunglahvolumenya!
1. Volume=.
2. Volume=.
3. Volume=.
4. 5..
24cm
Volume=.... Volume=....
10 cm
8 cm
15 cm
22 cm
6 cm
16 cm
12 cm
25 cm
32 cm
15 cm
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
103
LK. 5.5.1
Kelas/Sem. : 5/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.1

Konversi Pecahan

Lengkapilahtabelberikut!

Pecahan Desimal Pecahan Biasa Persen
0,38 . .
.

.
. 20%
0,40 . .
. . 30%
.

.
0,08 . .
.

.
. . 70%
. .
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
104


KELAS 6

Keterangan
ajar matematika SD
sebelumnya, contoh:
- SK/KD 1/1.1

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
105
LK. 6.1.1a
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

Sifat Penyebaran Operasi Hitung

Kerjakanlah!

1. (12 x 23) + (12 x 77) = 12 x (23 + 77)
=
2. (35 x 34) + (35 x 66) =
=
3. (17 x 45) + (83 x 45) =
=
4. (56 x 53) + (44 x 53) =
=
5. (26 x 23) + (23 x 74) =
=
6. (14 x 36) + (36 x 86) =
=
7. (18 x 29) + (29 x 82) =
=
8. (75 x 22) + (22 x 25) =
=
9. (67 x 21) + (21 x 33) =
=
10. (87 x 13) + (13 x 13) =
=

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
106
LK. 6.1.1b
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.1

KPK dan FPB

TentukanKPKdanFPBnya!
1. 70dan100 KPK= FPB=

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
107
LK. 6.1.2a
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

BILANGAN KUBIK

Lengkapilah!

Bilangan Pangkat Tiga Satuan Hasil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
3
= . . .
2
3
= . . .
3
3
= . . .
4
3
= . . .
5
3
= . . .
6
3
= . . .
7
3
= . . .
8
3
= . . .
9
3
= . . .
1

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
108
LK. 6.1.2b
Kelas/Sem. : 6/1
Nama : ........................................... SK/KD : 1/1.2

AKAR PANGKAT TIGA

A. Lengkapilah!
Bilangan Akar Pangkat Tiga Satuan Hasil
1
3
1 = 1 1
8
3
8= . .
27
3
27= . .
64
3
64 = . .
125
3
125 = . .
216
3
216 = . .
343
3
343 = . .
512
3
512 = . .
729
3
729 = . .

B. Hitunglah!

1. 3.375 = . . .
2. 4.096 = . . .
3. 6.859 = . . .
4. 9.261 = . . .
5. 10.261 = . . .
6. 12.167 = . . .
7. 13.824 = . . .
8. 19.883 = . . .
9. 3.375 = . . .
10. 42.875 = . . .
w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
109
LK. 6.3.1
Kelas/Sem. : 6
Nama : ........................................... SK/KD : 3/3.1

Gabungan Bangun Datar

Berapa m
2
luas tanah dengan bentuk berikut?

1.

B
A
C D
E
F 6,8 m
3,35 m
4,5 m
2,2 m

2.

B
C
D E
F
A
G
9,5 m
4,6 m
4,5 m

3.

3
,
5

m
1
2
,
5

m
B A
C
D
E
F
G

4.
8,6 m
A B
C
D
E
2,5 m
2,5 m
8
,
3

m

5.
10,8 m
8,1 m
4,6 m
7
,
8

m
3,2 m
A B
C
D
E F

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
110
LK. 6.5.1
Kelas/Sem. : 6/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.1

Membandingkan Pecahan

Isilah dengan tanda <, >, atau =!

1. 4 6
5 10

6. 2 1
5 2

2. 3 2
5 4

7. 12 9
48 36

3. 6 8
24 10

8. 8 18
32 36
4. 3 1
4 2

9. 15 5
20 25
5. 2 4
10 20

10 1 4
5 20

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
111
LK. 6.5.5a
Kelas/Sem. : 6/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.5

Pecahan sebagai Perbandingan

Kerjakanlah!

1. a. 90 C = F

f. 75 R = R
b. 180 C = R

g. 120 C = R
c. 180 R = C

h. 75 C = F
d. 50 F = C

i 212 F = C
e. 59 F = C

j. 200 C = F

2. Perbandingan umur seorang ayah dan anaknya adalah 5 : 3. J umlah umur
keduanya adalah 56 tahun. Berapa umur masing-masing?

3. Perbandingan kelereng Yorry dan Yuli adalah 4 : 7. Selisih kelereng
keduanya adalah 36 buah. Berapakah kelereng yorry dan yuli?

4. Perbandingan uang tabungan ibu dan ayah adalah 9 : 7. Tabungan ibu
sebesar Rp. 140.000,00. Berapa jumlah uang tabungan ayah dan ibu?

5. Untuk menempuh jarak 80 km diperlukan 4 liter bensin. Berapakah jarak yang
dapat ditempuh dengan 9 liter bensin?

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d
112
LK. 6.5.5b
Kelas/Sem. : 6/2
Nama : ........................................... SK/KD : 5/5.5

Skala

Selesaikanlah!

1. J arak kota Medan-Berastagi 136 km. Berapa skala yang harus dibuat,
agar jarak kedua kota tersebut pada peta 25 cm?

2. J arak BandungCirebon pada peta 14 cm. Berapa km jarak sebenarnya
kedua kota tersebut, jika skala peta 1:2.000.000?

3. J arak kota BogorJ akarta pada peta 6,5 cm. Berapa km jarak Bogor
J akarta sebenarnya, jika skala peta 1:12.000.000?

4. J arak sebenarnya antara kota C dan kota D 800 km. J arak kedua kota itu
pada peta 16 cm. Berapa skala peta tersebut.?

5. Panjang tanah pekarangan Pak Aris sebenarnya 60 m. Pada gambar
panjangnya 2,5 cm. Berapa skala gambar tersebut?

6. Suatu peta berskala 1:2.000.000. Sebuah sungai panjangnya 16,5 cm.
Berapakah panjang sungai yang sebenarnya?

7. Pada peta berskala 1:5.000.000 jarak kota P dan kota Q adalah 9,5 cm.
Berapa km jarak sebenarnya kota P dan kota Q?

8. J arak kota Medan Belawan pada berskala peta tersebut 1:3.000.000.
Berapakah jarak kedua kota tersebut?

9. Panjang sebuah rumah Pak Silalahi adalah 12 meter. Pada gambar
panjang tanah tersebut 2,5 cm. Berapa skala gambar tersebut?

10. J arak sebenarnya dua buah terminal 90 km. J arak kedua terminal tersebut
pada peta 6 cm. Berapa skala peta tersebut?

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d

w
w
w
.
d
i
t
p
t
k
s
d
.
g
o
.
i
d

Model+Bahan+Ajar+Matematika+Sekolah+Dasar Th+2009

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Model+Bahan+Ajar+Matematika+Sekolah+Dasar Th+2009

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

w

1. 70dan100 KPK= FPB=

2. 36dan108 KPK= FPB=

3. 54dan196 KPK= FPB=

4. 120dan360 KPK= FPB=

5. 300dan360 KPK= FPB=

6. 54dan120 KPK= FPB=

7. 84dan128 KPK= FPB=

8. 35dan165 KPK= FPB=

9. 56dan112 KPK= FPB=

10. 72dan108 KPK= FPB=

You might also like