You are on page 1of 13

TOPIK 4

PEMBINAAN ITEM UJIAN


4.1 Jadual Penentuan Ujian
4.2 Langkah Am Penyediaan Item

Ujian
4.3 Pembinaan Item Objektif
4.4 Pembinaan Item Subjektif
4.1
Jadual Penentuan Ujian

4.1.1 Langkah pembinaan JPU

4.1.2 Kepentingan JPU

4.1.3 Contoh JPU


Jadual Penentuan Ujian
• Konsep:
Haladyna (1977)
Konsep pencapaian boleh di pecahkan kepada
pengetahuan dan kemahiran.
contohnya: pengetahuan seseorang individu
berlandaskan kefahaman mengenai fakta,konsep,
prinsip dan kemahiran seseorang berasaskan kepada
aplikasi pengetahuan terhadap masalah dan keadaan.
HALE (1980)
Pelbagai proses contohnya membina item ujian,membuat
ujian rintis,memurnikan item ujian dan ianya perlu di nilai
oleh pakar mata pelajaran.

KUBISZYN DAN BORICH (2003)


Carta dua hala yang mengaitkan objektif pengajaran
dengan kandungan pengajaran dan ia menjadi panduan
kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu di ajar.
Mengkaji sukatan pelajaran

Menganalisis objektif
Langkah Pembinaan Menentukan jenis
JPU soalan
Pengajaran

Menentukan bilangan soalan


Kepentingan JPU
1. Kertas ujian di gubal secara sistematik
2. Kesahan sukatan pelajaran terjamin
3. Taburan soalan mengikut tajuk adalah

seimbang
4. Ujian meliputi keseluruhan sukatan
pelajaran
5. Aras kesukaran dapat di kekalkan
Contoh
JPU
4.2 Langkah Am Penyediaan
Item Ujian
1. Menyediakan JPU
2. Menulis item ujian
3. Menyemak item ujian
4. Menilai item ujian
5. Membuat kajian rintis terhadap item.
1.Menyediakan JPU:
- Tujuan utama supaya item-item ujian di
bina mewakili keseluruhan kandungan
pelajaran.
- Iaitu mengkaji sukatan
pelajaran,menganalisis objektif
pengajaran,menentukan jenis soalan dan
bilangan soalan.
2. Menulis item ujian:
- Arahan menjawab bagi setiap item hendaklah
ringkas dan mudah di fahami.
- Menggunakan bahasa yang mudah dan jelas.

3. Menyemak item ujian:


- Arahan menjawab bagi setiap bahagian ujian
dan soalan adalah tepat.
- Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa
yang mudah di fahami pelajar
- Mengandungi maklumat dan kehendak soalan
yang jelas dan mencukupi.
4. Menilai item ujian
- Dinilai oleh pakar mata pelajaran
- Arahan menjawab dan bahasa yang
digunakan dalam soalan mudah difahami
pelajar.
- Kehendak soalan adalah jelas dan
mengandungi maklumat yang cukup untuk
pelajar menjawab.
- Soalan dibina mencukupi dan seimbang.
5. Membuat kajian rintis terhadap
keseluruhan item.
- Membuat kajian awal tentang kesesuaian
item kepada pelajar.
- Soalan dapat difahami dan tidak ada
kesilapan ejaan.
- Soalan dan kehendak soalan adalah jelas
- Pelajar dapat menjawab soalan dalam
masa yang diperlukan.

You might also like