Professional Documents
Culture Documents
KAJIAN TINDAKAN
SEPTEMBER 2009
Oleh
ABSTRAK
kaedah gambarajah untuk topik purata. Ini adalah penting untuk memastikan
kefahaman murid tentang topik purata dalam bab Pnegur. Sebelum ini, murid
begitu, melaui rumus, murid hanya menghafal formula untuk menyelesaikan masalah
yang diberikan. Namun, secara keseluruhannya, murid tidak memahami konsep purata
itu sendiri dalam kehidupan seharian. Ini boleh di uji dengan menyediakan soalan
berbentuk penyelesaian masalah. Di dapati, murid tidak dapat menjawab bentuk soalan
penyelesaian masalah yang menguji kefahaman murid tentang konsep purata . Justeru
itu, guru haruslah mempunyai jalan penyelesaian yang boleh meningkatkan kefahaman
murid mengenai topik purata untuk memastikan murid dapat memahami konsep
Penyelesaian masalah merupakan suatu bentuk soalan yang menguji kefahaman murid
mengenai sesuatu topik secara keseluruhan. Soalan ini melibatkan pelbagai operasi
iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi. Justeru itu, soalan ini sangat tidak di sukai oleh
murid-murid kelas saya kerana mereka perlu melakukan banyak operasi untuk
mendapatkan jawapan. Bagi murid yang cergas, soalan berbentuk begini sangat
digemari oleh mereka kerana ia dapat menjana idea dalam menyelesaiakan masalah.
Topik purata sebenarnya mudah kerana murid hanya perlu mengingat rumus yang
diperlukan untuk mendapatka purata. Namun begitu, jika dalam bentuk soalan
penyelesaian masalah, topik ini agak sukar untuk murid menjawab. Ini adalah kerana
murid perlu memahami konsep purata itu sendiri selain hanya perlu mengingat rumus.
Kajian ini dijalankan untuk menangani masalah murid-murid yang tidak menguasai
kefahaman mengenai topik purata. Pada umumnya faktor ini adalah disebabkan oleh
kurangnya pendedahan mengenai topik ini dan murid juga tidak biasa menjawab soalan
masalah, murid kelihatan tidak berminat dan apabila tiba di topik purata, mereka seolah
merasakan soalan ini sukar dan menyusahkan. Selain itu , terdapat beberapa faktor lain
iaitu tidak dapat memberikan fokus semasa belajar kerana proses pembelajaran yang
diterapkan tidak begitu menarik, tidak memahami kaedah guru mengajar, tidak
mengetahui kaedah menjawab soalan dengan betul, tidak dapat mengaitkan soalan
Objektif Umum
Objektif Khusus
betul.
Abdul Rahman yang terdiri daripada 17 orang murid lelaki dan 17 murid
perempuan.
Model ini digunakan untuk menjalankan kajian tindakan ini dan gelungan ini
MENGENALPASTI ISU/MASALAH
MERANCANG
MEREFLEK BERTINDAK
MEMERHATI
DAN
MENGANALISIS
Merancang
Tinjauan awal terhadap masalah yang dikenalpasti telah dibuat bertujuan untuk
b) Latihan menjawab soalan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh
Hasil temu bual dengan murid saya mendapati sebahagian 20/34 orang murid
tidak dapat menguasai sesi pengajaran di kelas dengan sepenuhnya, 14/25 pula
terperinci melalui buku latihan murid. Sebahagian murid tidak dapat menjawab
soalan latihan yang diberikan. Saya melihat kaedah pengajaran yang menarik
Berdasarkan data-data yang dikumpul daripada tinjauan awal, saya telah menentukan
aktiviti yang perlu dilaksanakan. Oleh itu, saya merancang pengajaran dan
masalah.
Aktiviti
Contoh soalan 1.
Alia has two cats. They weight 2.7 kg and 3.5 kg each. What is the average mass
of the 2 cats?
soalan di papan dan membuat 3 kolum di papan putih. Seterusnya, saya menampak
dua ekor kucing yang berbeza saiz di papan putih untuk menggambar kan situsi dalam
soalan di atas. Formula untuk purata juga di tampal di papan putih untuk pemahaman
murid.
Total of quantity
Average =
Number of quantity
Kajian Tindakan /KPLI Matematik 2009
7
Masriani Bt Shamsudin (SK Temenggong Abdul Rahman)
2.7 + 3.5
Average =
2
= 3.1 kg
2.7 kg 3.5 kg
= 6.2 kg
Total mass = 3.1 kg + 3.1 kg
= 6.2 kg
Oleh itu, murid jelas dapat memerhatikan gambaran purata itu setelah melihat
gambarajah yang di paparkan di papan putih. Saya juga menerangkan maksud purata
itu adalah di antara yang teringan dan yang terberat antara dua ekor kucing. Pemilihan
gambar kucing juga hendak la sesuai iaitu saiznya adalah antara dua ekor kucing yang
Seterusnya, untuk soalan kedua, saya menukar bentuk soalan untuk mencari jumlah
kuantiti. Oleh itu, menggunkan gambarajah, penggunaan rumus adalah tidak perlu.
Contoh soalan 2.
The average of two numbers are 120. What is the total of the two numbers?
120 120
Di sini, saya menekankan, pada kolum pertama, saiz bagi keduanya adalah berbeza.
Pada akhirnya, setelah dibahagikan, kedua-duanya adalah mempunyai saiz yang sama.
Ini merupakan konsep purata yang ditekankan kepada murid. Pembahagian pada
akhirnya adalah sama dalam bentuk saiz dan kuantiti. Berdasarkan contoh pertama,
jumlah bagi kedua-dua kolum pertama dan ketiga hendaklah sama. Maka dari
penggunaan gambarajah, murid sudah pasti dapat mengira bagi jumlah kuantiti yang
Contoh soalan 3.
29 114
The average of three numbers above is 70. Find the second number?
Total = 29 + 114
= 143
Therefore, the second
number is
Check ; 29 + 57 + 114 70 70 70
Total = 210
= 210 Total = 70 + 70 + 70
= 210
Soalan kali ini menguji kefahaman murid mengenai konsep purata. Namun, setelah
diberi dua contoh soalan di atas, murid dapat memahami konsep yang diterangkan.
Murid harus mengira nilai kedua-dua bahagian kolum bagi memastikan jumlahnya
adalah sama.
Pemerhatian
Melalui pemerhatian, murid sangat berminat untuk memahami kehendak soalan setelah
dan murid sangat member tumpuan sepanjang pembelajaran. Setelah diberi lembaran
7 REFLEKSI KAJIAN
yang dapat meningkatkan keberkesanan P&P saya. Teknik pengajaran guru yang
8 .0 CADANGAN – CADANGAN
berbantukan IT dapat diadakan agar dapat melahirkan murid yang proaktif di dalam
lahirnya minat di dalam diri, murid-murid ini akan mendapat satu momentum untuk
memajukan diri dan seterusnya mampu menaikkan peratus lulus di kalangan murid
sekolah. Ini merupakan impian semua guru untuk melahirkan murid yang berkualiti dari