You are on page 1of 35

Penyaji :

Khairuddin Safri
Yudho Bagus P
Ahmad Topan
Santoso
M. Rif’at
Peranan Tes, Pengukuran dan Evaluasi
dalam Pendidikan
Selektif
Digunakan untuk mengambil keputusan
tentang orang yang akan diterima atau ditolak
dalam suatu penerimaan pekerjaan atau
pendidikan
Penempatan
Tes yang digunakan untuk menentukan
tempat yang paling cocok bagi seseorang
untuk dapat berprestasi dan berproduksi
secara efisien dalam suatu proses pendidikan
atau pekerjaan
Diagnosis dan Remedial
Tes ini digunakan untuk mengukur kekuatan
dan kelemahan seseorang dalam rangka
memperbaiki penguasaan atau kemampuan
dalam suatu program pendidikan tertentu
Umpan Balik
Hasil suatu pengukuran atau skor tes dapat digunakan
sebagai umpan balik, baik bagi individu yang menempuh
tes maupun bagi guru atau instruktur yang berusaha
menstransfer kemampuan kepada peserta didik apabila
telah diinterpretasikan.

Ada dua cara untuk menginterpretasikan skor tes yaitu :


Norm reference test yaitu sengan membandingkan skor
seseorang dengan kelompoknya.
Criterion reference test yaitu dengan melihat kedudukan
skor yng diperoleh seseorang dengan kriteria yang
ditentkukan sebelum tes dimulai.
Memotivasi dan Membimbing
Belajar
Hasil tes seharusnya dapat memotivasi
belajar peserta didik, dan juga dapat menjadi
pembimbing bagi mereka untuk belajar. Bagi
mereka yang memperoleh skor yang rendah
seharusnya menjadi cambuk untuk lebih
berhasil dalam tes uang akan datang. Dan
bagi mereka yang mendapat skor tinggi dapat
memotivasi untuk mempertahankan dan
meningkatkan hasilnya.
Perbaikan Kurikulum dan Program
Pendidikan
Salah satu peran penting evaluasi pendidikan
ialah mencari dasar yang kokoh bagi
perbaikan kurikulum dan program pendidikan.
Perbaikan kurikulum atau program pendidikan
yang dilakukan tanpa hasil evaluasi yang
sistematik seringkali menjadi usaha yang
mubazir.
Pengembangan Ilmu
Ilmu seperti pengukuran pendidikan dan
psikometrik sangat tergantung pada hasil-
hasil pengukuran,tes, dan evaluasi yang
dilakukan sebagai kegiatan sehari-hari guru
dan pendidik. Dari hasil itu dapat diperoleh
pengetahuan empirik yang sangat berharga
untuk pengembangan ilmu dan teori.
Secara Umum ada 3 Fungsi
evaluasi Pendidikan
Secara Khusus ada 3 fungsi
Evaluasi Pendidikan
Tujuan Umum
Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan
sebagai bukti mengenai taraf perkembangan atau taraf kemajuan
yang dialami oleh para peserta didik, setelah mereka mengikuti
proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
Untuk mengetahui tingkat efektivitas dari metode-metode
pengajaran yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran
selama jangka waktu tertentu. Hal ini untuk mengukur dan menilai
sampai dimanakah efektivitas mengajar dan metode-metode
mengajar yang telah diterapkan atau dilaksanakan oleh pendidik,
serta kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh peserta didik.
Tujuan Khusus
Untuk merangsang kegiatan peserta didik dalam
menempuh program pendidikan. Tanpa adanya evaluasi
maka tidak mungkin timbul kegairahan atau rangsangan
pada diri peserta didik untuk memperbaiki dan
meningkatkan prestasinya masing-masing.
Untuk mencari dan menemukan faktor-faktor penyebab
keberhasilan dan ketidakberhasilan peserta didik dalam
mengikuti program pendidikan, sehingga dapat dicari dan
ditemukan jalan keluar atau cara-cara perbaikannya.
Kegunaan Tes dalam Proses
Pembelajaran
1. Terbukanya kemungkinan bagi evaluator guna
memperoleh informasi tentang hasil-hasil yang telah
dicapai dalam rangka pelaksanaan program
pendidikan
2. Terbukanya kemungkinan untuk dapat diketahuinya
relevansi antara program pendidikan yang telah
dirumuskan dengan tujuan yang hendak dicapai.
3. Terbukanya kemungkinan untuk dapat dilakukannya
usaha perbaikan, penyesuain dan penyempurnaan
program pendidikan yang dipandang lebih berdaya
guna dan berhasil guna, sehingga tujuan yang dicita-
citaknnya tercapai dengan baik
Salah satu cara pengklasifikasian terhadap
evaluasi pendidikan itu adalah dengan jalan
membedakan evaluasi pendidikan tersebut
atas tiga katagori, yaitu :
Klasifikasi Evaluasi Pendidikan dengan Mendasarkan
Diri Pada Fungsi yang Dimiliki oleh Evaluasi dalam
Proses Pendidikan.
Klasifikasi Evaluasi Pendidikan yang Didasarkan Pada
Pemanfaatan Informasi yang Bersumber dari Kegiatan
Evaluasi untuk Kepentingan Pengambilan Keputusan
Pendidikan.
Evaluasi pendidikan yang dilatar belakangi oleh
pertanyaan : kapan, atau pada bagian manakah
evaluasi itu seharusnya dilaksanakan.
Obyek (Sasaran) Evaluasi
Pendidikan
Yang dimaksud dengan obyek atau sasaran
evaluasi pendidikan ialah segala sesuatu yang
bertalia dengan kegaiatan atau proses
pendidikann yang dijadikan titik pusat
perhatian atau amatan, karena pihak penilai
(evakuator) ingin memperoleh informasi
tentang kegiatan atau proses pendidikan
tersebut.
Aspek Kemampuan
Untuk mengetahui sampai sejauh mana
kemampuan yang dimiliki oleh masing-masing
calon peserta didik dalam mengikut program
pendidikan tertentu maka diperlukan evaluasi
terlebih dahulu.
Aspek Kepribadian
Kepribadian adalah sesuatu yang terdapat pada
diri seseorang, dan menampakkan bentuknya
dalam tingkah laku. Sebelum mengikuti
program pendidikan tertentu, para calon
peserta didik perlu terlebih dahulu dievaluasi
kepribadiannya masing-masing, sebab baik
buruknya kepribadian mereka secara psikologis
akan dapat memppengaruhi keberhasilan
meraka dalam mengikuti program pendidikan
tertentu.
Aspek Sikap
Sikap, pada dasarnya adalah merupakan
bagian dari tingkah laku manusia, sebagai
gejala atau gambaran kepribadian yang
memancar keluar.
Maka untuk memperoleh informasi mengenai
sikap seseorang dibutuhkannya evaluasi
terlebih dahulu bagi calon peserta didik
sebelum mengikuti program pendidikan
tertentu.
Pengaruh Tes dalam
Proses Pembelajaran
1. Tes membantu motivasi siswa,tes memotivasi siswa-siswa
dengan menyediakan tujuan-tujuan belajar jangka pendek yang
mengarahkan cara belajar dengan menjelaskan kepada mereka
hasil belajar apa yang diharapkan dan menyediakan umpan balik
bagi siswa tentang kemajuan belajar yang dicapainya.
2. Tes membantu retensi dan transfer belajar, tes cenderung untuk
mengarahkan usaha belajar siswa kepada tujuan belajar yang
akan di ukur maka tes tersebut dapat dipakai menjadi alat untuk
mempertinggi retensi(daya tahan menyimpan dalam ingatan)
dan transfer hasil belajar dikelas.
1. Tes membantu siswa dalam pemahaman diri.
Salah satu tujuan dari semua pengajaran ialah
membantu seseorang lebih baik memahami diri
sendiri sehingga ia dapat mengadakan keputusan
yang lebih tepat dan efektif menilai penampilannya.
2. Tes memberikan umpan balik tentang Efektifitas
Pengajaran.
Informasi yang didapat dari hasil tes dapat dipakai
untuk mengevalusi beberapa aspek proses
pengajaran. tes itu dapat membantu penentuan
sejauh mana tujuan pengajaran realistik, apakah
metode dan materi pengajaran tepat dan betapa mutu
pengorganisasian pengalaman belajar itu.
Tes Hasil Belajar
Sebagai Bantuan
Untuk Belajar
THB hendaknya membantu dan memperkuat
aspek-aspek proses pengajaran yang lainnya.
THB dapat membantu guru dan siswa :

1.Mengukur/ menilai kesediaan siswa.


2.Memonitor kemajuan belajar.
3.Mendiagnosa kesulitan-kesulitan belajar.
4.Menilai hasil belajar.
Agar dapat memahami potensi THB
sepenuhhnya sebagai alat bantu dalam
belajar perlu rasanya membuat tes itu bagian
yang tak terpisahkan dari proses mengajar.
Sejak dari awal sampai akhir pengajaran ada
sejumlah besar keputusan yang harus diambil
oleh guru.

Ada tiga jenis keputusan yang perlu dibuat


guru yang dapat dibantu oleh tes :
1.Keputusan pada permulaan pengajaran.
2.Keputusan selama pengajaran.
3.Keputusan pada akhir pengajaran.
Permulaan Pengajaran (Tes
Penentu)
Ada dua pertanyaan utama yang harus dijawab guru
sebelum memulai pengajarannya :
1.Sejauh manakah keterampilan dan kemampuan yang
dimiliki siswa-siswa yang diperlukan untuk memulai
pengajaran ?
2.Sejauh manakah hasil belajar yang telah dicapai siswa-
siswa sehubungan dengan pelajaran yang direncakan?

pertanyaan pertama dapat diperoleh melalui pretes kesiapan belajar


(readiness pre-test). Misalnya, tes keterampilan berhitung dapat diberikan
pada permulaan pengajaran aljabar.

Pertanyaan kedua dapat dijawab oleh pretes penempatan (placement


pretest) yang meliput hasil pengajaran yang direncanakan
Selama Pengajaran Berlangsung
(Tes Formatif dan Diagnotik)
Selama Pengajaran berlangsung yang terutama
dipentingkan ialah kemajuan belajar yang dicapai
siswa-siswa. Pertanyaan sebagai berikut harus
dijawab :
1.Tugas-tugas belajar manakah yang dilaksanakan
siswa-siswa dengan hasil yang memuaskan ?
Pelaksanaan tugas-tugas mana memerlukan
pertolongan ?
2.Siswa-siswa mana menghadapi kesukaran belajar
yang sungguh-sungguh, sehingga mereka
memerlukan pengajaran remedial ?
Tes Formatif adalah tes yang dipakai untuk
merekam kemajuan siswa selama pengajaran.
Tujuan tes ini ialah mengidentifikasi
keberhasilan dan kegagalan siswa belajar,
sehingga dapat dilakukan penyesuaian dalam
proses mengajar dan belajar.
Jika kesukaran belajar seorang siswa terus
menerus muncul, maka disinilah pelunya tes
diagnotik diadakan untuk pengakajian
mendalam mengenai kesulitan belajar siswa.
Pada akhir Pengajaran (Tes
Sumatif)

Pada akhir pengajaran atau unit pengajaran yang terutama


mendapat perhatian, ialah mengetahui sejauh mana siswa-
siswa mencapai tujuan pengajaran yang dimaksudkan.
Pertanyaan-pertanyan sebagai berikut perlu mendapat
jawaban :
1.Siswa manakah yang sudah mengusai pelajaran yang
ditugaskan, sehingga mereka sudah dapat meneruskan
dengan pelajaran berikutnya ?
2.Nilai apa yang harus diberikan kepada setiap pelajaran ?
Tes sumatif ialah THB yang diberikan pada
akhir suatu masa belajar yang bertujuan
untuk menyatakan mutu penguasaan bahan
pelajaran oleh siswa atau untuk memberikan
nilai.

You might also like