PRINSIP-PRINSIP

PENGAJARAN EJAAN

1. Ajar dalam unit yang kecil

Maksud : Hadkan bilangan perkataan

yang diajar sehari. Contohnya,
ajar 3 atau 4 perkataan sehari
sahaja
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN
2. Beri latihan dan maklum
balas yang mencukupi

Maksud :
Murid diberi peluang untuk membuat latihan mengeja
perkataan setiap hari dengan maklum balas (sama
ada perkataan dieja dengan betul atau salah)
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN

3. Pilih perkataan-perkataan yang sesuai

Maksud :
Pilih perkataan-perkataan yang
murid telah boleh baca dan juga
makna perkataan diketahuinya.
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN

4. Ajar ejaan dengan menggunakan

pengajaran direct.

Maksud :
Perkataan-perkataan yang terpilih
diajar sampai dikuasai setiap hari.
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN
5. Guna bahasa yang bertujuan untuk
mengajar
Maksud :
Bahasa yang digunakan menarik perhatian
kepada perhubungan yang kritikal dalam atau
antara perkataan.
Contoh :
“Anda menulis “nife” tetapi perkataan “knife” bermula
dengan huruf yang tidak berbunyi. Andaikan “k” sebagai pisau
yang terbuka dan perkataan “knife” bermula dengan “k.”
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN
6. Kekalkan perkataan-pekataan yang telah boleh dieja
oleh murid.

Maksud :
Perkataan-perkataan yang telah dikuasai oleh murid
perlu kerap kali diulang kaji semula dengan
pembelajaran ejaan perkataan baru.
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN

7. Beri peluang kepada murid untuk

menggunakan perkataan

Maksud :
Beri peluang kepada murid untuk
menggunakan perkataan dalam konteks.
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN
8. Beri motivasi kepada murid untuk
mengeja dengan tepat.

Maksud :
Jadikan ejaan sebagai aktiviti yang
menyeronokan melalui permainaan.
 PRINSIP-PRINSIP
PENGAJARAN EJAAN

9. Jalankan latihan yang meliputi

penggunaan kamus

Maksud :
Latihan menggunakan kamus termasuk
mencari maksud yang tepat.
PENDEKATAN MENGAJAR EJAAN
Kaedah “Uji-Kaji-Uji” (Test-study-Test )

1. Guru menggunakan satu senarai perkataan untuk

menguji kebolehan murid mengeja.

2. Guru minta murid mengkaji perkataan yang salah

dieja.

3. Guru mengajar murid strategi-strategi mengingat ejaan

perkataan.
Contoh : Menyebut perkataan semasa menulisnya atau
mengeja perkataan kepada seorang kawan.

4. Guru menguji semula kebolehan murid mengeja

perkataan yang salah dieja, dan yang telah dikaji oleh murid.
PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN

Contoh Teknik Mengkaji Perkataan yang Guru Boleh Guna

untuk Mengajar Ejaan dalam Pendekatan “Uji-Kaji-Uji”

1. Lihat perkataan dengan teliti

2. Sebut perkataan
3. Tutup mata, bayangkan perkataan
4. Tutup perkataan dan kemudian tulisnya
5. Semak ejaan
6. Kalau salah eja, ulangi langkah 1 – 5 semula

Kaedah Fitzgerald
PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN

Contoh Teknik Mengkaji Perkataan yang Guru Boleh Guna

untuk Mengajar Ejaan dalam Pendekatan “Uji-Kaji-Uji”

1. Lihat perkataan dan sebut kepada diri

2. Tutup mata dan bayangkan perkataan
3. Semak perkataan untuk mengesahkan sama ada anda
bayangkan dengan tepat
4. Tutup perkataan dan tulisnya
5. Semak perkataan untuk mengesahkan sama ada anda
telah mengeja dengan tepat
6. Ulangi langkah 4 – 5 dua kali lagi.

Kaedah Horn, 1919

PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN

Contoh Teknik Mengkaji Perkataan yang Guru Boleh Guna

untuk Mengajar Ejaan dalam Pendekatan “Uji-Kaji-Uji”

1. Sebut perkataan
2. Eja perkataan secara lisan
3. Sebut perkataan sekali lagi
4. Eja perkataan empat kali dengan tepat

Kaedah Visual-Vocal (Westerman, 1971)

PENDEKATAN MENGAJAR PERKATAAN

Kaedah Visualisasi

Prosedur :
• Guru menulis perkataan yang murid boleh baca tetapi tidak
boleh mengeja di papan putih atau kertas
• Murid membaca perkataan secara lisan
• Murid membaca abjad dalam perkataan
• Murid menulis perkataan di atas kertas
• Guru minta murid lihat perkataan dan “menangkap gambar”
perkataan tersebut
• Guru minta murid menutup mata dan mengeja perkataan
secara lisan, dan semasa mengeja, membayangkan perkataan
• Guru minta murid menulis perkataan dan semak ketepatan
ejaan dengan perkataan yang telah diberikan
THE FIVE-STEP WORD STUDY STRATEGY

1. Sebutkan perkataan

2. Tulis dan sebutkan perkataan

3. Semak perkataan

4. “Trace” dan sebut perkataan

5. Tulis perkataan dari ingatan dan semak

6. Ulangi kelima-lima langkah di atas

TEKNIK JOHNSON DAN MYKLEBUST

Terdapat 3 langkah utama dalam teknik ini

• mengenal perkataan
• mengingat perkataan sebahagian
• mengingat perkataan sepenuh

1. Latihan Mengenal Perkataan

* tunjuk murid perkataan dan seterusnya
campur perkataan tersebut dengan
beberapa perkataan lain. Murid mengenal
perkataan dengan membulatkan perkataan
TEKNIK JOHNSON DAN MYKLEBUST

2. Latihan Mengingat Perkataan Sebahagian

* Perkataan ditulis dengan mengosongkan
tempat untuk abjad dalam perkataan
- dengan
- d _ ngan
- deng _n
- den __ __ __
- d __ __ __ __ __
- __ __ __ __ __ __
 TEKNIK JOHNSON DAN MYKLEBUST

Latihan Mengingat Perkataan Sepenuh

• Guru menyebut perkataan
• Murid menulis perkataan yang disebut

Di peringkat permulaan, ujian boleh dijalankan

dengan menyebut perkataan dengan kadar
yang amat perlahan.
Apabila murid telah mantap, ujian boleh
dijalankan dengan menggunakan kadar dan
suara normal.
 KAEDAH EJAAN ‘CLOZE’

Empat Langkah Proses Mengeja

1. Lihat-Kaji :

• Murid ditunjukkan perkataan di kad

• Murid mengkaji perkataan yang ditunjukkan

2. Menulis Vokal yang Ditinggalkan :

• Murid ditunjukkan perkataan yang sama tanpa vokal

• Murid menulis perkataan semula dengan memberi vokal

3. Menulis Konsonan yang Ditinggalkan:

• Murid ditunjukkan perkataan yang sama tanpa vokal
• Murid menulis perkataan semula dengan memberi konsonan

4. Menulis perkataan :
• Murid menulis perkataan tanpa model
 KAEDAH FERNALD

1. Guru menulis perkataan di papan hitam atau kertas.

2. Guru menyebut perkataan dengan jelas. Murid menyebut perkataan

sambil melihat perkataan. Langkah ini diulangi beberapa kali.

3. Guru memberi masa untuk murid mengkaji perkataan. Murid boleh

mengkaji perkataan dengan menyurihkan perkataan dengan jari.

4. Guru minta murid menulis perkataan dari ingatan.

5. Murid membalikkan kertas dan tulis perkataan untuk kali yang kedua.

6. Guru cuba cari peluang untuk menggunakan perkataan dalam

penulisan murid.
 THE CONSTANT TIME DELAY PROCEDUR

1. Kiu lisan “Eja ……….” diikuti dengan model perkataan

untuk dieja dan perkataan ini disalin oleh murid

2. Selepas beberapa percubaan dengan cara tersebut di

atas, guru menunggu 5 saat sebelum menunjukkan
perkataan untuk dieja.

3. Selepas beberapa percubaan, guru boleh menambahkan

masa menunggu sebelum menunjukkan perkataan untuk
dieja.
CADANGAN AMALAN PENGAJARAN EJAAN BERDASARKAN KAJIAN
YANG TELAH DIJALANKAN

1. Meniru kesilapan dan membuat modeling

• Murid perlu membandingkan ejaan yang silap dengan
model perkataan yang betul
• Guru menulis ejaan silap murid and menulis model
perkataan yang tepat
• Guru menarik perhatian murid kepada ciri-ciri
kesilapan ejaan yang dilakukan

2. Saiz unit
• Bilangan perkataan untuk diajar sehari dihadkan
kepada hanya 3 perkataan sehari
CADANGAN AMALAN PENGAJARAN EJAAN BERDASARKAN KAJIAN
YANG TELAH DIJALANKAN

3. Modaliti
• Ambil kira pilihan atau kegemaran murid terhadap cara
untuk membuat latihan
- menulis perkataan
- menyusun abjad di jubin atau menyurih perkataan
- menaip perkataan di komputer

4. Pengajaran Berdasarkan Komputer

• Pengajaran berdasarkan komputer dapat membantu
murid mengeja dengan lebih berkesan
• Terdapat perisian-perisian yang menarik yang boleh
digunakan untuk mengajar ejaan
CADANGAN AMALAN PENGAJARAN EJAAN BERDASARKAN KAJIAN
YANG TELAH DIJALANKAN

5. Pengajaran / Bimbingan Sebaya

• Guru boleh merancang sesi pengajaran yang
melibatkan sebaya murid sebagai tutor

6. Teknik Mengkaji
• Kalau murid diajar pelbagai teknik untuk mengkaji
perkataan, dia dapat menggunakan teknik tersebut
untuk mengkaji ejaan perkataan dengan secara
sistematik