Professional Documents
Culture Documents
Ringkasan Eksekutif
1
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
1.0 PENGENALAN
“… kita mempunyai peranan yang penting dalam pembentukan minda dan jiwa rakyat
untuk membawa kita ke arah wawasan yang ingin kita capai”
Dato’ Sri Abdulah Ahmad Badawi PIPP2006-2010 m.s 38
Pelajar pada masa kini, mempunyai potensi yang tinggi untuk dikembangkan
supaya menjadi rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara
[Falsafah Pendidikan Kebangsaan, 1988].
mengajarnya mengenal tulis baca. Bagi menjayakan wawasan ini, guru perlu
profesional dan kompeten disamping mempunyai intergriti dan kredibiliti yang tinggi.
kemahirannya untuk mendidik pelajarnya supaya menjadi insan yang seimbang dan
menguasai kemahiran terkini, selaras dengan peranan mereka sebagai sumber utama,
pemudah cara dalam P&P, agen perubahan serta sumber inspirasi kepada pelajar.
melahirkan modal insan yang cemerlang (Muhyidin Yasin, 2009). Dapatkah guru
merealisasikan peranan ini? Meneliti cabaran ini, guru perlu kreatif dan inovatif dalam
sistem penyampaian P&P supaya menjadi menarik dan menyeronokan. Hal ini
guru perlu berusaha ke arah pembentukan warga negara yang tinggi nilai
2
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
Agenda ini hanya dapat dicapai melalui proses P&P yang berkesan.
Sesungguhnya P&P berkesan lahirnya dari seorang guru yang berkesan iaitu guru
yang memiliki ciri sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran, berupaya
(P&P) yang berkualiti iaitu proses yang dapat mengembangkan potensi insan dari segi
psikomotor, kognitif dan afektif ke tahap yang optimum. Ketua Pengarah Pendidikan
Malaysia, Dato' Dr. Abdul Shukor Abdullah (1999) menyatakan P&P berkualiti lahirnya
dari seorang guru yang berkesan iaitu guru yang memiliki ciri sentiasa berusaha
pelbagai keteguhan nilai diri seperti bermoral, berakhlak mulia, berketrampilan dan
dapat menyesuaikan diri dengan situasi tertentu. Merujuk kepada Dasar Penyataan
3
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
sahaja meliputi aspek kurikulum yang diajar di dalam bilik darjah, malahan meliputi
skop yang lebih luas seperti gaya kepimpinan, budaya ilmu dan berfikir, pengurusan
bilik darjah, motivasi dan dorongan serta kepimpinan kurikulum di tempat kerja.
“...as the most significant and costly resource in schools, teachers are central to school
improvement efforts. Improving the efficiency and equity of schooling depends, in large
measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their
teaching is of high quality, and that all students have access to high quality teaching.”
(Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), 2005
petikan daripada PIPP 2006-2010, KPM 2007, hal. 106)
Malaysia. Hal ini sinonim dengan P&P dalam bilik darjah yang menyediakan pendidikan
komprehensif dan efektif dalam menyampaikan isi pelajaran mengikut sukatan yang
dikeluarkan. Mohd Azhar, (2001) menyatakan proses P&P di sekolah melibatkan dua
pihak iaitu guru dan pelajar. Justeru, pengajaran yang ideal haruslah membawa kesan
Alsagoff (1984), pengajaran yang berkesan adalah merujuk kepada guru yang dapat
membawa pelajar kepada hasil pembelajaran terakhir yang diinginkannya. Hal ini
melibatkan satu corak pengajaran berstruktur dari segi organisasi bilik darjah serta
mementingkan pemeringkatan isi pelajaran. Selain itu, pengajaran guru juga lebih
4
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
berkesan mempunyai nilai yang berbeza-beza antara seorang guru dengan guru lain,
seperti yang digariskan mengikut sistem yang diguna pakai oleh IPGM, Kampus Gaya.
Sebagai seorang pensyarah Sains, saya sentiasa mengoptimumkan sumber bahan dan
amali dipraktikkan sepenuhnya bagi membuka minda guru permulaan. Adalah menjadi
cabaran besar kepada saya untuk menjadikan mata pelajaran ini diminati serta
memberi kesan positif ke dalam diri pelajar. Atas kesedaran bahawa mereka bakal
menjadi guru dan mendidik puluhan ribu anak murid di sekolah, saya melakukan yang
terbaik bagi memastikan keberkesanan proses perkongsian ilmu. Tambahan pula, hal
ini merupakan satu tanggungjawab dan amanah dari Allah s.w.t. dengan firmannya
kepada langit, bumi dan gunung-ganang untuk memikulnya tetapi manusia itu banyak
yang saya ajar, model “Learning Pyramid” (National Traning Laboratoris, 2002); Teori-
sebagai asas perbincangan. Dalam menghasilkan P&P berkesan, saya percaya dan
5
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
yakin bahawa setiap pelajar mempunyai tahap kecerdasan berbeza. Justeru, dengan
mempraktikan Teori Kecerdasan Pelbagai, saya dapat memberi peluang kepada setiap
(Gadners, 1999). Justeru, saya perlu lebih kreatif dan berupaya untuk mensintesis
menghasilkan pembelajaran yang lebih berkesan dan adil untuk semua. Maka, saya
Auditori
Pasif
Mendengar 5%
Visual
Membaca 10%
“Guru selain memainkan peranan utama dalam mengajar dan mendidik, guru turut
berada di saf hadapan untuk menyemai dan memupuk perpaduan, semangat
patriotism, menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran; serta membentuk akhlak
dan jati diri murid bagi melahirkan modal insan cemerlang.
(Tan Sri Muhyiddin Mohd Yassin,
6
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
dalam P&P di bilik darjah. Hal ini adalah penting kerana guru perlu memiliki kemahiran
agenda nasional negara. Maka, dalam proses P&P, selain saya perlu kreatif dan
inovatif dalam pengurusan bilik darjah, saya juga perlu mempertimbangkan beberapa
elemen bagi membolehkan P&P yang saya laksanakan berkesan dan berkualiti.
Peranan guru kini telah beralih dari seorang penyampai maklumat kepada
seorang pemudahcara dalam proses P&P. Justeru, saranan agar guru terus
kepakarannya. Dalam usaha menangani cabaran ini, guru harus bersikap keterbukaan
sekolah (Wan Mohd Zahid Mohd Nordin, 1993). Maka, sebagai seorang pensyarah,
saya perlu peka dengan keperluan bahan pembelajaran yang akan menyokong proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan. Antara pertimbangan yang perlu dibuat adalah:
buku dan jurnal penyelidikan, saya mendapati bahan pengajaran yang digunakan
perlulah mudah dibawa, fleksibel serta selfteaching. Bahan yang saya gunakan perlu
7
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
diutarakan melalui model Learning Pyramid di atas. Rashidi dan Abdul Razak (1998),
mendapati penggunaan bahan bantu mengajar dapat merangsang minat dan tumpuan
dengan dunia pendidikan masa kini. Ledakan teknologi menuntut saya untuk lebih peka
dalam menyediakan bahan pembelajaran. Dalam hal ini, saya telah memperkenalkan
satu konsep bahan bantu mengajar berasaskan TMK bagi memperluaskan jaringan
komunikasi tanpa batasan. Menyedari kekangan masa yang dihadapi oleh pensyarah,
saya membangunkan Claroline.com, iaitu satu laman perbincangan atas talian yang
membolehkan interaksi maya berlaku tanpa sempadan seperti pada Rajah 2 di bawah.
Alamat yang
Mata pelajaran dilayari
Pensyarah Laman
perbincangan
INOVASI DALAM KAEDAH
PERBINCANGAN KKBI
Kelas yang
Aktiviti JABATAN SAINS 2009
terlibat
perbincangan
yang
disediakan
Kaedah ini telah banyak membantu saya berkongsi maklumat dengan pelajar
dan merangsang minat mereka untuk terus menerokai ilmu. Perkara ini boleh
yang baik (min = 3.96, Lam-PT 09-03). Saya percaya, pemilihan bahan pengajaran
yang sesuai dapat membantu membuka minda pelajar untuk lebih kreatif dan bersedia
dengan pelbagai inovasi yang selari dengan perubahan zaman. Seperti kata Saidina
bertindak sebagai pemudah cara yang berkesan. Dengan kreativiti yang ada ini, saya
turut melengkapkan mereka melalui kombinasi kaedah pembelajaran yang lain seperti
mereka untuk berfikir dan bersedia untuk mencetuskan idea bagi menghadapi cabaran
dalam dunia pendidikan yang sentiasa berubah. Mereka dapat memanipulasikan bahan
sumber yang disediakan secara maksimum dan adil selari dengan kecerdasan pelbagai
(Gadners, 1999). Abdul Rahman (1995) mendapati penggunaan bahan bantu mengajar
Dalam era globalisasi, pembinaan bahan bantu mengajar sememangnya tidak dapat
(TMK) serta penyelidikan dan Pembangunan (R&D). Maka, sebagai pensyarah yang
mendidik bakal guru, saya perlu kreatif dan inovatif untuk mengintergrasikan TMK serta
internet dan intranet seperti lahirnya konsep e-learning, distance learning dan web-
9
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
based education saya aplikasikan dalam P&P saya. Pembinaan Laman Web IPGM
pembinaan Laman Blog saya sendiri. Hal ini membolehkan saya menjalankan interaksi
secara e-learning semasa sesi ISL (Independent Self Learning) dan menaikmuat bahan
pembelajaran yang dibekalkan oleh KPM untuk pengajaran Sains dan Matematik.
berbantukan komputer dapat belajar sejumlah bahan pengajaran dalam masa yang
berbantukan komputer dapat menggalakkan pelajar bersikap lebih positif, matang dan
mempunyai kendiri yang tinggi. Pelajar dikatakan merasa seronok, terhibur untuk
sebab itu, saya menekankan kepada penggunaan teknologi dalam menyediakan bahan
keyakinan ini, dalam usaha saya meningkatkan keberkesanan P&P, saya akan terus
Dalam merancang aktiviti mengajar yang berkesan dan bermakna, guru haruslah
memikirkan terlebih dahulu tentang kaedah dan teknik yang akan digunakan. Pemilihan
sesuatu subjek atau modul (Salina & Mohd Nazri, 2007). Sesungguhnya, penggunaan
10
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
teknik chalk & talk dan test &drill secara berlebihan telah dibuktikan menjadi punca
pelajar bosan dan burnt-out (Lea, 2003 & Sam 2004). Pemilihan kaedah, teknik dan
strategi P&P berasaskan konsep “teach others” dan “practice by doing” seperti dalam
model ‘Learning Pyramid’ menjadi sandaran saya dalam setiap perancangan aktiviti
P&P. Semasa sesi P&P untuk Eksperimen Sains di makmal, saya sering menggalakan
ganjaran dan hukuman bagi memastikan setiap pelajar terlibat aktif dalam sesi P&P.
Saya perlu peka dalam memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik yang
sesuai dengan perkembangan semasa dan kebolehan pelajar. Strategi yang saya pilih
perlu berpotensi merangsang pelajar belajar secara aktif, dan harus mampu membantu
menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar bagi menghasilkan
pembelajaran yang bermakna. Dalam ertikata lain, sesi P&P saya perlu menggarapkan
tiga domain utama iaitu kognitif, psikomotor serta afektif. Saya sentiasa memberi fokus
terhadap penglibatan aktif pelajar dan perkara ini dapat dipantau melalui perbincangan
rakan sebaya secara aktif dapat mempraktikan pedagogi “Teach Other” dalam
mencapai kejayaan. Hal ini turut disokong oleh pendidik lain seperti Kajian Tindakan
Inovasi P&P “The Apperentice” oleh Mohd. Nazri & Salina (2007) yang telah mendapati
11
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
pelajar yang pasif dan rendah pencapaian disebabkan proses P&P tidak berkesan
“Ujian adalah satu cara untuk mendapatkan contoh perlakuan yang diperlihatkan oleh
murid di dalam keadaan yang terkawal atau ditentukan. Maklumat yang diperoleh
daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan”
(Raminah, 1991)
secara berterusan sama ada terhadap pelajar ataupun pensyarah. Hal ini dilakukan
untuk tujuan kepastian kualiti. Penilaian yang dilakukan bukan bertujuan untuk
akan dapat memastikan kualiti sistem dipertahankan seperti yang dituntut dalam MS
ISO 9001:2000. Berdasarkan sistem penilaian yang sedia ada di IPGM, Kampus Gaya,
saya berpeluang untuk melihat keberkesanan proses P&P yang telah dilaksanakan.
Proses penilaian ke atas pelajar tidak dilakukan secara kertas pensel semata-mata.
pemerhatian, interaksi dua hala, percambahan minda dan hasil kerja projek. Hal ini
memungkinkan saya untuk menilai pelajar secara lebih adil dan tepat. Semasa sesi
kefahaman serta tahap penguasaan mereka. Saya juga berpeluang untuk mengesan
untuk menilai mereka melalui kombinasi kaedah seperti keaktifan berinteraksi atas
12
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
folio dan kit pembelajaran. Kombinasi pelbagai ini digunakan bagi membolehkan saya
Saya juga turut membuat refleksi kendiri bagi menilai tahap prestasi diri. Perkara ini
perlu dilakukan bagi memperbaiki aspek amalan sedia ada. Dalam hal ini, kekuatan
dan kelemahan yang diperhatikan boleh dijadikan asas untuk membangunkan semula
perancangan yang lebih berkesan. Sebagai seorang pensyarah, saya perlu berada di
dunia nyata. Amalan yang sama mungkin mendapat reaksi yang berbeza dari sudut
pandangan pelajar yang berbeza. Saya percaya, tidak semua perancangan yang
Amalan refleksi ini telah membantu saya memperbaiki aspek amalan. Analisis
usaha meningkatkan kualiti pengurusan bilik darjah, pengurusan masa serta mutu
sebenarnya melihat diri sendiri dalam konteks bilik darjah yang mereka ajar. Dalam
perkataan lain, satu cara untuk saya memperbaiki proses amalan P&P adalah
memantau tindakan, membina semula pentafsiran tindakan itu sebagai asas untuk
penilaian prestasi pada masa depan. Hal ini menjadi asas utama yang saya amalkan
13
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
itu, saya turut melaksanakan penilaian pelajar terhadap perlaksanaan aktiviti P&P
[LAM-PT09-03] saya pada setiap hujung semester. Penilaian yang diberikan oleh
pelajar adalah satu nilai yang paling berharga dan perlu diberikan perhatian. Beberapa
dilakukan dapat dinilai semula oleh pelajar baru. Kesannya, saya dapat
Dalam menangani masalah ini, saya berfikiran terbuka dan cuba menganalisis
semula aktiviti yang dijalankan. Pada masa yang sama, saya perlu membuka minda
pemikiran pelajar KPLI saya yang masih belum memahami keperluan mendedahkan
14
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
aktiviti tersebut. Perseiaan mental perlu ditanam dalam diri mereka untuk bersedia
menjadi guru permulaan di sekolah rendah dan berhadapan dengan murid yang lemah
dalam pencapaian. Oleh sebab itu, saya percaya pendapat negatif yang diutarakan
perlaksanaan KPI dialu-alukan memandangkan selama ini prestasi kerja guru kurang
dipantau secara spesifik. Transformasi dalam sistem Penilaian Prestasi Intitusi ini
untuk mencapai sasaran KPI bagi melonjak kecemerlangan institusi pendidikan negara
Pemantauan, pentaksiran dan penilaian adalah tiga mekanisma jaminan kualiti bagi
garis panduan menjalankan pengukuran dan penilaian seperti yang disarankan oleh
Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) bagi sesuatu program yang dijalankan di IPGM.
pentaksiran yang berterusan untuk menilai kemajuan pelajar sepertimana yang telah
meningkatkan prestasi pelajar yang lemah bagi sesuatu topik seperti maklumbalas
dengan segera kepada pelajar untuk membantu mereka membuat penilaian kendiri;
15
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
mengesan kesukaran yang dialami oleh pelajar dalam sesuatu topik seterusnya
yang saya laksanakan dalam P&P direkodkan secara sistematik mengikut prosedur
setiap sesi pengujian dan penilaian dalam prosedur Kerja LAM-PT-09. Tindakan
turut mengimplimentasikan Standard Guru Malaysia yang dikeluarkan oleh BPG yang
merupakan mekanisma Jaminan Kualiti bagi guru permulaan yang saya latih.
landasan kepada saya untuk mengaplikasikan dan seterusnya menjadi contoh kepada
dilaksanakan dalam bilik darjah. Tambahan pula ini diperkukuhkan lagi dengan
Standard 3 ini. Melalui cara ini, secara tidak langsung pelajar saya mengetahui
Penambahbaikan yang diketengahkan melalui Standard Guru Malaysia ini tidak hanya
terbatas kepada guru permulaan yang saya latih, sebaliknya sebagai role model
16
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
5.0 Cadangan
Arus perkembangan semasa menuntut kepada perubahan positif para guru bagi
merealisasikan proses pembentukan dan pengembangan potensi diri para pelajar. Bagi
menghasilkan pelajar yang celik akademiknya tetapi juga guru melahirkan modal insan
yang merupakan harta yang boleh disuntik nilai tambahnya, diinjak nilai inteleknya
penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk
kefahaman mereka tentang amalan reflektif itu serta situasi di mana amalan reflektif itu
seorang guru. Maka, dicadangkan agar lebih banyak Latihan Pembangunan Staf
perkhidmatan mereka. Ini dalam usaha melonjak kualiti guru, indikator yang perlu diberi
(pengetahuan tentang subjek, tahap pencapaian murid, kesesuaian startegi P&P) dan
(Hiebert, et al. 2002). Justeru Latihan Dalam Perkhidmatan, Seminar dan Forum akan
membantu guru meningkatkan kualiti diri guru tersebut. Usaha BPG melahirkan
Standard Guru Malaysia sebagai satu garis panduan kompetensi professional yang
patut dicapai oleh setiap guru perlu disusuli dengan satu sistem pemantauan
yang sama juga dapat diguna pakai kepada pendidik guru sebagai Key Performance
Indicator (KPI).
pensyarah IPGM dan guru permulaan yang baru memulakan tugas pertama di sekolah
Jemaah Nazir dan Jabatan Pendidikan Negeri. Secara tidak langsung, ia membentuk
satu jaringan yang kukuh ke arah keberkesanan P&P dalam bilik darjah yang
satu kolaborasi antara pensyarah, guru lepasan IPGM dan IPT Awam yang
pintar ini pastinya akan meningkatkan lagi keberkesanan P&P melalui usahasama dan
6.0 PENUTUP
Cabaran terbesar bagi seorang guru kini adalah untuk merealisasikan hasrat
“Membina Negara Bangsa”. Justeru, guru perlu meningkatkan kualiti diri agar P&P
pengajaran dengan berkesan dan impak akhir murid cemerlang dalm akademik dan
analisis SWOT atau Blue Ocean Strategy bagi mempertingkatkan keberkesanan P&P.
Disamping itu, peningkatan kualiti pengajaran sangat memerlukan kajian, maka guru
19
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
sumber oleh guru mengikut tahap kebolehan serta gaya belajar murid. Guru berkesan
adalah adalah mereka yang mempunyai ilmu pengetahuan serta kritis dan kreatif.
Bibliografi:
Abdul Shukor Abdullah, 1999, Perutusan Hari Guru 1999, KPM, Kuala Lumpur.
Alimuddin Bin Mohd Dom. 2008. Perutusan Hari Guru 2008 di Perayaan Hari Guru
Kebangsaan, Kuala Lumpur.
Alimuddin Bin Mohd Dom. 2009. Perutusan Hari Guru 2009 di Perayaan Hari Guru
Kebangsaan, Kuala Lumpur.
Anna Craft. 2000, Creativity AcrossThe Primary Curriculum, Routledge Group : London.
Gardner, H,1999, Multiple intelligences for the 21st century, New York : Sage.
Kementerian Pelajaran Malaysia, 2008, Modal Insan Cemerlang: minda Kelas Pertama
Mohd Azhar Abd. Hamid. 2001. Kritis dan Kreatif. Johor: UTM.
Muhyidin Yasin, 2009, Perutusan Hari Guru 2009, KPM, Kuala Lumpur
Muhyidin Yasin, 2009, Menteri Pelajaran Malaysia, di Perutusan Hari Guru 2009 Kuala
Lumpur
Musa Mohamad, 2002, Menteri Pelajaran Malaysia, di Perutusan Hari Guru 2002,
Kuala Lumpur
Mohd Nazri Abdul Rahman & Salina Abdullah Sangguro, 2007, Jurnal BTP jld 7: The
Apperentice: P&P Ekonomi STPM, BTP Sabah.
Mohd Nazri Abdul Rahman & Salina Abdullah Sangguro, 2006, Jurnal ILMIAH SPA jld
1: MyCard: Pengajaran Berlajar Sambil Bermain, JPN Sabah.
20
No. Kad Pengenalan 660610-04-5243
Wan Zahid Mohd Noordin.1993. Wawasan Pendidikan: Agenda Pengisian, KL: Nurin
Enterprise. http://www.csus.edu/indiv/m/mackj/chem1a/lecture.html dimuat turun
pada 23 Oktober 2009.
Huitt.W.&Hummel.J.2003.CognitiveDevelopment.
Learning Pyramid, http://studyprof.com/blog/2008/05/08/the-learning-pyramid/
dimuat turun pada 23 Oktober 2009
21