Professional Documents
Culture Documents
DAN KEUSAHAWANAN.
(KAJIAN TINDAKAN)
1
BAB I
PENGENALAN
Kajian ini merupakan satu ilham daripada refleksi dan perbincangan dengan rakan
biasa dalam pengajaran dan pembelajaran (P & P) melibatkan pemberian input dan
darjah.
Pendekatan yang dipilih ialah kaedah simulasi. Ini adalah disebabkan simulasi
• Elemen dalam simulasi dapat dirasai dan dialami tanpa risiko dan kerumitan
2
• Kesilapan dapat diperbetulkan dengan lebih mudah dan menjimatkan kos
interpersonal.
1989).
dalam kelas bersama dengan guru pelatih (GP). Ia melibatkan GP semester 2 dari 2
kelas seramai 60 orang yang mengambil elektif Kemahiran Hidup . Elektif yang
berkenaan ialah subjek Perniagaan dan Keusahawanan (P&K) yang berfokus kepada
dan keusahawanan (P&K) di sekolah dan maktab, guru biasanya mengajar secara
penerangan, perbincangan dan diikuti dengan latihan atau penyelesaian masalah. Ini
oleh guru.
3
Tinjauan awal daripada pengalaman guru pelatih (GP) semasa di sekolah juga
sahaja, ada kalanya membosankan, dan memfokus kepada guru. Mereka kurang
pelajar
menggalakkan. Pelajar akan belajar dalam kumpulannya sendiri dan juga mesti
pandangan guru pelatih (GP) mengenai amalan kaedah simulasi dalam merekod
4
1.5 Objektif Kajian
Terdapat pelbagai kaedah untuk melaksanakan proses P&P topik Perdagangan dan
pendekatan amalan kaedah simulasi kurang dipraktikkan untuk mengajar topik ini
terutamanya dalam pengajaran merekodkan urusniaga Oleh sebab itu amat penting
satu kajian dibuat untuk mengetahui sejauh mana keberkesanan amalan simulasi ini.
Selain daripada itu, tinjauan tentang masalah dan perasaan yang dihadapi oleh
5
4. Apakah permasalahan yang dihadapi GP dalam aktiviti simulasi.
6
BAB II
TINJAUAN LITERATUR
micro level. The response of participant depend upon their expectations and may see
provides the learning framework and the final feedback provides the necessary
dan makro. Respon peserta bergantung kepada ekspektasi mereka dan melihat
simulasi sebagai satu peluang untuk memantapkan ketrampilan pada aras mikro.
pengalaman pembelajaran.
Simulations are thought to be effective, in part, because they elicit higher levels of
than that offered by traditional classroom methods (Funke, 1988). In addition, they
7
berbanding dengan kaedah P&P yang traditional. (Funke, 1988).Tambahan kepada
ini, ia melatih ketabahan, kreativiti, permintaan bantuan dan pasukan kerja secara
kooperatif.
There are two major criteria of simulations. First, a simulation involves the
one's actions as one makes decisions in execution of that role. Second, the
participant address the issue and problem seriously and conscientiously, ie, in a
Terdapat dua kriteria utama. dalam simulasi Pertama, simulasi boleh melibatkan
pengalaman berfungsi di dalam keadaan ' sebenar ' dan menghadapi kesan tindakan
tindakan perlaksanaan.
Kedua, peserta yang terlibat akan menghadapi isu dan masalah dengan penuh serius
Simulation can provide evidence of performance on specially set task which can
supplement other forms of evidence in some cases can aid assessment. Simulation
can also reduce or avoid risk and can be tailored to spesific competence
disetkan dan jugamenyumbang lagi bukti dalam banyak kes serta membantu dalam
penilaian. Simulasi juga boleh mengurang atau mengelak sebarang risiko serta boleh
di gubah untuk penilaian sesuatu ketrampilan tertentu. (Jon Curwin dan John
Furnival 1984).
8
Marketing is one of the key competence areas and has been adressed using
Pemasaran merupakan salah satu keterampilan utama dan boleh dilatih melalui
pelajar, penyelidik merasakan kaedah ini boleh diamalkan dalam P&P bagi tajuk
merekod urusniaga. Adalah diharapkan kaedah ini dapat diselidik dengan lebih
9
BAB III
METODOLOGI KAJIAN
e. menentukan ahli syarikat akan mengenalpasti dan menyediakan buku rekod dan
10
f. menyediakan arahan urusniaga yang perlu untuk perjalanan simulasi
a. memberikan input dan arahan urusniaga secara terkawal pada peringkat awal dan
mencatatkannya.
11
BAB IV
DAPATAN KAJIAN
4.1 Pengenalan
Dapatan kajian adalah daripada soalselidik,yang meliputi aspek maklumat latar GP,
Jadual 1
merekod urusniaga di peringkat sekolah. Hanya seorang sahaja yang tidak pernah
mempelajarinya. (Jadual 1)
Jadual 2
12
Dikalangan GP yang dikaji, 86.67% ( 52orang ) yang mempunyai pengalaman dalam
mempunyai kelulusan seperti peringkat sijil dan diploma dalam bidang ini.
(Jadual 2)
Jadual 3
Daripada pengalaman GP semasa di sekolah, kaedah yang diamalkan oleh guru yang
masalah dan simulasi juga dialami secara sederhana dalam kajian ini. Kaedah
simulasi juga pernah digunakan pada kadar 5.22% .Ini adalah dikalangan GP yang
melalui program sijil dan diploma sahaja. Ini tidak berlaku dikalangan GP di
peringkat PMR atau SPM.Lain-lain kaedah yang kurang diamalkan dikalangan guru-
13
guru daripada pengalaman GP adalah seperti penghafalan, kajian kes, projek
c. Teknik atau penyampaian yang diamalkan tidak menarik, tidak sesuai dan
sukar difahami
14
Menerusi pandangan GP semasa disekolah guru-guru tidak cenderung menggunakan
Skala 1 2 3 4 5 6 7 Jumlah
Bil 0 3 13 32 6 5 0 59
% 0 5 22 54 10 8 0 100
Jadual 4
sekolah, tidak ada guru yang tidak berkesan atau sangat berkesan.
15
4.6 Perasaan GP semasa melaksanakan simulasi merekod urusniaga.
Jadual 5
bilangan yang merasa ingin mencuba kaedah ini menunjukkan 33 respon (21.57%) ;
Walaubagaimana pun terdapat perasaan yang negatif seperti tidak yakin, tertekan,
bermasalah, was-was, beban, rasa susah, binggung dan bosan (rujuk jadaual 5).
100 (65%) respon yang positif. Ini menunjukkan GP mempunyai lebih perasaan
kesabaran dikeluarkan kerana tidak mempunyai unsur negatif , maka perasaan positif
16
adalah lebih tinggi lagi , iaitu 119 (78%). Ini menunjukkan satu pengalaman yang
Jadual 6
daripada golongan yang mempunyai tahap kelulusan dalam merekod urusniaga yang
saya..tapi saya.....
17
b. Tidak faham mengenai konsep simulasi; dan perjalanan nya
yang kurang….”
binggung….”
kumpulan
• “….saya rasa bahan yang saya sediakan ada masih kurang untuk
aktiviti simulasi…..”
guru…”
18
d. Masalah kerjasama dan interaksi antara ahli dan antara kumpulan
yang dalam….”
yang merumitkan….”
19
4.8 Refleksi oleh GP mengenai pengalaman melaksanakan P&P melalui
simulasi
Refleksi
Bil %
1 Berkesan 36 23.68
2 Lebih faham 29 19.08
3 Suatu pengalaman 24 15.79
4 Tambah pengetahuan 12 7.89
5 Seronok 11 7.24
6 Menarik 9 5.92
7 Gambaran lebih jelas 7 4.61
8 Tidak berkesan 6 3.95
9 Masalah komunikasi 6 3.95
10 Memerlukan kerjasama 4 2.63
11 Ada interaksi/penglibatan 2 1.32
12 Mudah ingat 2 1.32
13 Tambah minat 2 1.32
14 Ada pengukuhan 2 1.32
152 100.00
Jadual 7
Merujuk kepada jadual 7, 23.68% (36) pernyataan GP dalam refleksi yang melalui
20
nanti.”
penerangan guru…”
• “….berkesan….saya masih ingat lagi apa yang telah saya dan rakan-
21
pengukuhan terlebih dahulu….apabila pelajar menguasai 80%
simulasi diberikan……”
jelas….”
sedia ada dalam topik ini. …bagi pelajar yang tidak mempunyai
untuk mendalami isi pelajaran …dapat dilihat dengan jelas dan mudah
kurang berkesan….”
22
Dalam refleksi terdapat 19.08% (19) pernyataan yang menyatakan simulasi
merekod…”
pelajar….”
urusniaga. “
merekod urusniaga sebagai suatu pengalaman yang baik dalam P & P..
yang sebenar…”
menjalankan urusniaga….”
23
dalam merancang, menjalankan dan menyempurnakan aktivit-aktiviti
bosan …”
memudahkan aktiviti….”
pengetahuan…..”
secara simulasi…..”
dalam…”
24
dilakukan…kaedah memang sesuai ….tetapi perlu penyediaan rapi
Cadangan
Bil %
1 Perlu lebih penjelasan/penerangan 22 24.72
2 Perlu bimbingan pensyarah 16 17.98
3 Persediaan yang lebih rapi 14 15.73
4 Perlu tambah masa interaksi 12 13.48
5 Sediakan contoh/sampel 11 12.36
6 Perlu pemantauan pensyarah 10 11.24
7 Perlu lebih sistematik 2 2.25
8 Sediakan bahan sumber 2 2.25
Jumlah 89 100.00
Jadual 8
bentuk simulasi yang telah dijalankan . Antara aspek-aspek cadangan yang utama
ialah
25
3 Perlu lebih penjelasan/penerangan
melakasanakan simulasi …”
topik ini…..”
pelajar…”
dilaksanakan…”
membantu …”
26
berpengalaman dapat membantu dalam menjayakan simulasi…”
dengan 2 bulan…”
diri..”
3 Sediakan contoh/sampel
dijalankan…”
faham ..”
27
penting…”
simulasi…”
28
BAB IV
RUMUSAN
simulasi ini dengan lebih teliti dan menyeluruh bagi meningkatkan keberkesananya,
5.2 Penutup
berharga bagi kami sebagai penyelidik dan memberi peluang untuk penyelidikan
seterusnya terutama dalam reka bentuk modul P&P secara simulasi ini bagi topik
merekod urusniaga. Dapatan ini boleh juga diaplikasikan kepada mata pelajaran lain
kualitinya.
29
Lampiran I
semasa di sekolah
yang dialami.
1Ya 1Tidak
3. Manakah yang berikut biasa diamalkan oleh guru anda dalam pengajarannya?
30
4. Sejauhmanakah anda rasa teknik-teknik P&P yang diamalkan oleh guru anda di
sekolah berkesan ?
…………………………………………………………………………………….…
…………
…………………………………………………………………………………….…
…………
…………………………………………………………………………………….…
…………
Semasa simulasi
……………………..………………………………………………………….………
…………………..………………………………………………………….………
31
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
……………………..………………………………………………………….………
Refleksi.
……………………………………………………………………………………
……………..………………………………………………………………………
……………………………..………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………..…………………………………
…………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
32
…..…………………………………………………………………………………
…………………..…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………………………………
………..………………………………………………………………………………
……………………..…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………..
33
BIBLIOGRAFI
Kolb, D, Lublin Spoth and Baker (1986) in Henry, J (ed) Creative Management,
London. Sage
34
SEKALUNG BUDI
kepada individu-individu yang berikut atas sokongan dan bantuan kepakaran, sama
ada secara langsung atau tidak langsung, dalam proses penghasilan penerbitan ini :
35