RPP Bingkai SKI MI 1 R1

Sugeng Sugiharto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Bingkai
Sejarah Kebudayaan Islam 1
untuk Kelas III Madrasah Ibtidaiyah
Berdasarkan Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah Tahun 2008
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Bingkai
Sejarah Kebudayaan Islam 1
untuk Kelas III Madrasah Ibtidaiyah
Penulis : Sugeng Sugiharto

Editor : Miftahul Huda
Penata letak isi : Sarjiman
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 34 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
Kata Pengantar
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah
melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan
buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model
Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran di sekolah.
Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Bingkai Sejarah
Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah Ibtidaiyah tulisan Sugeng Sugiharto
yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan Model
Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan
Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah sebagaimana
tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus dan RPP
ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat
mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi
sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan
RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Solo, Mei 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ___________________________ 7
Daftar Pustaka__________________________________________________ 33
iv
SILABUS
Nama Sekolah : ....
Kelas/Semester : III/1
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Standar Kompetensi : Mengenal sejarah masyarakat Arab pra-Islam
Kompetensi Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menceritakan Jazirah Arab Mampu untuk • Siswa mendengarkan Tugas individual 8 jam • Peta Jazirah Arab
kondisi alam sebelum Islam mencari, menyerap, penjelasan tentang keadaan dan tugas kelom- pelajaran • Buku Bingkai
masyarakat menyampaikan, geografi Jazirah Arab, kota- pok dengan unjuk (8 × 35 Sejarah
Arab pra-Islam dan menggunakan kota penting di Jazirah Arab, kerja, tes lisan, menit), 4 kali Kebudayaan Islam
• Mengambil informasi tentang dan negara-negara di Jazirah dan tes tertulis pertemuan 1 untuk Kelas
ibrah dari keadaan geografi Arab dan sekitarnya. III Madrasah
sejarah Jazirah Arab, • Siswa melakukan tanya Ibtidaiyah, terbitan
masyarakat kota-kota penting jawab tentang keadaan PT Tiga Serangkai
Arab pra-Islam di Jazirah Arab, geografi Jazirah Arab, kota- Pustaka Mandiri,
dan negara-negara kota penting di Jazirah Arab, Solo
di Jazirah Arab dan dan negara-negara di Jazirah • Buku-buku sejarah
sekitarnya Arab dan sekitarnya. lain yang relevan
• Siswa menjelaskan keadaan • Ensiklopedia Al-
geografi Jazirah Arab, kota- Qur’an atau Hadis
kota penting di Jazirah Arab,
dan negara-negara di Jazirah
Arab dan sekitarnya secara
mandiri (di depan kelas
disaksikan teman-teman dan
guru).
RPP Bingkai SKI MI 1 R1

• Siswa mampu menemukan
hikmah mengapa Rasulullah
saw. dilahirkan di Jazirah
Arab.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendeskrip- • Kondisi • Mampu untuk • Siswa mendengarkan 8 jam

sikan kondisi sosial mencari, menyerap, penjelasan tentang kondisi pelajaran
sosial ekonomi ekonomi menyampaikan, sosial Arab pra-Islam, (8 × 35
masyarakat masyarakat dan menggunakan dan kondisi ekonomi menit), 4 kali
Arab pra-Islam Arab pra- informasi tentang masyarakat Arab pra-Islam. pertemuan
• Mengambil Islam kondisi sosial Arab • Siswa melakukan tanya
ibrah dari pra-Islam dan jawab tentang kondisi
sejarah kondisi ekonomi sosial Arab pra-Islam,
masyarakat masyarakat Arab dan kondisi ekonomi
Arab pra-Islam pra-Islam masyarakat Arab pra-Islam.
• Siswa menjelaskan kondisi

sosial Arab pra-Islam,
dan kondisi ekonomi
masyarakat Arab pra-Islam.
hikmah di balik kondisi
sosial Arab pra-Islam,
dan kondisi ekonomi
• Menjelaskan • Keperca- • Mampu • Siswa mendengarkan

keadaan adat yaan dan untuk mencari, penjelasan tentang adat
istiadat dan adat istiadat menyerap, me- istiadat dan kepercayaan
kepercayaan masyarakat nyampaikan, dan masyarakat Arab pra-Islam.
masyarakat Arab pra- menggunakan • Siswa melakukan tanya
Arab pra-Islam Islam informasi tentang jawab adat istiadat dan
• Mengambil kepercayaan kepercayaan masyarakat
ibrah dari masyarakat Arab pra-Islam.
sejarah Arab pra-Islam • Siswa menjelaskan adat
masyarakat dan adat istiadat istiadat dan kepercayaan
Arab pra-Islam masyarakat Arab masyarakat Arab pra-Islam.
pra-Islam • Siswa mampu menemukan
hikmah di balik adat
istiadat dan kepercayaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menceritakan • Pasukan • Mampu untuk • Siswa mendengarkan 8 jam

kejadian luar gajah mencari, penjelasan tentang pelajaran
biasa yang menyerap, Abrahah, pasukan gajah (8 × 35
mengiringi menyampaikan, menyerang Ka‘bah, dan menit), 4 kali
lahirnya Nabi dan menggunakan sifat-sifat tercela pasukan pertemuan
Muhammad informasi tentang gajah.
saw. Abrahah, pasukan • Siswa melakukan tanya
• Mengambil gajah menyerang jawab tentang Abrahah,
ibrah dari Ka‘bah, dan pasukan gajah menyerang
kenabian dan sifat-sifat tercela Ka‘bah, dan sifat-sifat
kerasulan pasukan gajah tercela pasukan gajah.
Muhammad • Siswa menjelaskan
saw. Abrahah, pasukan gajah
menyerang Ka‘bah, dan
sifat-sifat tercela pasukan
gajah.
hikmah di balik peristiwa
yang dikisahkan dalam
Q.S. al-Frl (Pasukan
Gajah).

SILABUS
Nama Sekolah : ....
Standar Kompetensi : 1. Mengenal sejarah kelahiran Nabi Muhammad saw.
2. Mengenal peristiwa kerasulan Muhammad saw.
Kompetensi Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Alat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mencerita- • Masa • Mampu untuk • Siswa mendengarkan Tugas individual 8 jam • Peta Jazirah Arab
kan sejarah kanak-kanak mencari, penjelasan tentang dan tugas pelajaran • Buku Bingkai
kelahiran dan Muhammad menyerap, kelahiran Muhammad kelompok dengan (8 × 35 Sejarah
silsilah Nabi saw. menyampaikan, saw. dan Muhammad saw. unjuk kerja, tes menit), 4 kali Kebudayaan Islam
Muhammad dan menggunakan dalam masa asuhan. lisan, dan tes pertemuan 1 untuk Kelas
saw. informasi tentang • Siswa melakukan tanya tertulis III Madrasah
• Mengambil kelahiran dan jawab tentang kelahiran Ibtidaiyah, terbitan
ibrah dari masa asuh Muhammad saw. dan PT Tiga Serangkai
kenabian dan Muhammad saw. Muhammad saw. dalam Pustaka Mandiri,
kerasulan masa asuhan. Solo
Muhammad • Siswa menjelaskan tentang • Buku-buku sejarah
saw. kelahiran Muhammad lain yang relevan
saw. dan Muhammad saw. • Ensiklopedia Al-
dalam masa asuhan secara Qur’an atau Hadis
mandiri (di depan kelas
disaksikan teman-teman
dan guru).
• Siswa menemukan hikmah
di balik kisah masa kanak-
kanak Muhammad saw.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendeskripsi- • Masa • Mampu untuk • Siswa mendengarkan 10 jam

kan peristiwa kemandirian mencari, menyerap, penjelasan tentang pelajaran
kerasulan Muhammad menyampaikan, peristiwa pertemuan (10 × 35
Muhammad saw. dan menggunakan Muhammad dengan menit), 5 kali
saw. informasi tentang pendeta Buhairah, pertemuan
• Mengambil peristiwa bertemu mendapat gelar al-Amrn,
ibrah pendeta Buhairah, menikah dengan Khadijah,
kerasulan mendapat teladan Muhammad
Muhammad gelar al-Amrn, dalam keluarga, dan
saw. menikah dengan teladan Muhammad dalam
Khadijah, teladan masyarakat.
Muhammad • Siswa melakukan tanya
dalam keluarga, jawab tentang peristiwa
dan teladan pertemuan Muhammad
Muhammad dalam dengan pendeta Buhairah,
masyarakat mendapat gelar al-Amrn,
menikah dengan Khadijah,
teladan Muhammad
dalam keluarga, dan
teladan Muhammad dalam
masyarakat.
• Siswa menjelaskan
peristiwa tentang
pertemuan Muhammad
dengan pendeta Buhairah,
mendapat gelar al-Amrn,
menikah dengan Khadijah,
teladan Muhammad
dalam keluarga, dan
teladan Muhammad dalam
masyarakat.

di balik kisah masa
kemandirian Muhammad
saw.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendeskripsi- • Kerasulan • Mampu untuk • Siswa mendengarkan

kan peristiwa Muhammad mencari, menyerap, penjelasan tentang
kerasulan saw. menyampaikan, Muhammad bertafakur,
Muhammad dan menggunakan turunnya wahyu, Nabi
saw. informasi tentang Muhammad saw.
• Mengambil Muhammad berdakwah, mukjizat Nabi
ibrah dari bertafakur, Muhammad saw., dan Nabi
peristiwa turunnya wahyu, Muhammad saw. sebagai
kerasulan Nabi Muhammad nabi yang paling agung.
Muhammad saw. berdakwah, • Siswa melakukan tanya
saw. mukjizat Nabi jawab tentang Muhammad

Muhammad bertafakur, turunnya
saw., dan Nabi wahyu, Nabi Muhammad
Muhammad saw. saw. berdakwah, mukjizat
sebagai nabi yang Nabi Muhammad saw.,
paling agung dan Nabi Muhammad saw.
sebagai nabi yang paling
agung.
• Mampu menjelaskan
tentang Muhammad
bertafakur, turunnya
wahyu, Nabi Muhammad
saw. berdakwah, mukjizat
Nabi Muhammad saw. dan
Nabi Muhammad saw.
sebagai nabi yang paling
agung.
di balik kisah kenabian
Muhammad saw.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pertemuan Ke- : 1, 2, 3, dan 4
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi
Mengenal sejarah masyarakat Arab pra-Islam
II. Kompetensi Dasar
1. Menceritakan kondisi alam masyarakat Arab pra-Islam
2. Mengambil ibrah dari sejarah masyarakat Arab pra-Islam
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan infor
masi tentang keadaan geografi Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah
Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan tentang keadaan geografi Jazirah Arab,
kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab
dan sekitarnya secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman
dan guru).
2. Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah saw. dilahirkan
di Jazirah Arab
V. Materi Ajar
Jazirah Arab sebelum Islam
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo

3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
4. Ensiklopedia Al-Qur’an atau Hadis
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (Apersepsi)
a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca
basmalah dan berdoa bersama.
b. Guru memperkenalkan diri dan mengenal siswa-siswanya (khusus
pada pertemuan pertama).
c. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mendiskusikan
peraturan-peraturan yang akan disepakati
d. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
e. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan (untuk pertemuan ke-1).
f. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran
yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (untuk pertemuan
ke-2 dan seterusnya).
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian kalimat Jazirah
Arab. Jika tersedia, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti peta
Jazirah Arab.
b. Guru memberikan penjelasan perihal tentang Jazirah Arab sebelum
Islam dan hikmah diutusnya nabi terakhir di Jazirah Arab.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
d. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang
telah diajarkan.
e. Guru meminta siswa untuk menjelaskan tentang keadaan geografi
Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara
di Jazirah Arab dan sekitarnya, di depan kelas secara bergiliran
kepada beberapa siswa yang ditunjuk.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
a. Siswa membuat kesimpulan tentang keadaan geografi Jazirah Arab,
kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah
Arab dan sekitarnya, serta hikmah diutusnya nabi terakhir di Jazi-
rah Arab.

b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi-
kan di rumah masing-masing.
c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa
bersama.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan tentang keadaan geografi Jazirah Arab,
kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab
dan sekitarnya dengan benar.
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan
siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta menunjukkan letak kota-kota penting di Jazirah Arab
melalui peta dengan benar.
.........., ........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab I (Jazirah Arab)

A. Pilihan Ganda
1. c 6. c
2. b 7. b
3. d 8. a
4. a 9. c
5. d 10. b
B. Uraian
1. Asia dan Afrika
2. Nabi Ibrahim a.s.
3. semenanjung
4. Riyadh, Madinah, Mekah, dan Jeddah

5. tempat dipertemukannya kembali antara Adam dan Hawa setelah diturun-
kan dari surga
6. Masjid Nabawi, Masjid Quba, dan Jabal Uhud
7. Laut Merah dan Laut Persia (Teluk Persia)
8. karena di tempat itulah Rasulullah Muhammad saw. menerima wahyu
yang pertama dari Allah swt. melalui perantara malaikat Jibril
9. tempat terjadinya Perang Uhud yang mengakibatkan sebanyak 70 sahabat
Nabi gugur sebagai syuhada
10. kurma dan daging kambing
10 RPP Bingkai SKI MI 1 R1

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayann Islam

1. Mendeskripsikan kondisi sosial ekonomi masyarakat Arab pra-Islam
III. Indikator
masi tentang kondisi sosial Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat
Arab pra-Islam
1. Siswa mampu menjelaskan kondisi sosial masyarakat Arab pra-Islam
dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam secara mandiri (di
depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).
2. Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah saw. dilahirkan
di Jazirah Arab dengan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Arab
pra-Islam pada masa tersebut.
V. Materi Ajar
Kondisi sosial ekonomi masyarakat Arab pra-Islam
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar
RPP Bingkai SKI MI 1 R1 11

a. Guru mengondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pelajaran.
b. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca
c. Guru menanyakan kabar anak-anak dengan ungkapan, ”Bagaimana
kabar kalian pada pagi hari ini?’’
d. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran
yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang kondisi sosial masyarakat
Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam.
Guru dapat menggunakan alat bantu berupa peta Jazirah Arab.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk
telah diajarkan.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk hikmah diutusnya
Nabi di jazirah Arab. Tugas dapat diberikan secara individu ataupun
kelompok.
e. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkap-
kan hasil penugasannya.
a. Guru mereview kembali penjelasan tentang kondisi sosial
masyarakat Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat Arab
pra-Islam dengan memberikan pertanyaan kepada siswa.
b. Guru memotivasi siswa dengan hikmah-hikmah yang terkandung
dalam kondisi masyarakat Arab sebelum datangnya Nabi
Muhammad saw.
bersama.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan tentang kondisi sosial dan ekonomi

2. Tes Tertulis
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta menemukan hikmah dari kondisi geografi Jazirah Arab
sebelum Islam.
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab II (Kondisi Sosial Ekonomi Masyarakat Arab Pra-Islam)

A. Pilihan Ganda
1. d 6. c
2. c 7. a
3. b 8. a
4. a 9. d
5. b 10. c
B. Uraian
1. padang pasir yang gersang dan tandus ditambah suhu yang panas pada
waktu siang dan suhu dingin pada malam hari
2. tantangan hidup yang keras dan persaingan antarsuku yang tinggi
3. rombongan dagang
4. karena demi gengsi
5. Syam
6. Khadijah
7. karena mereka adalah suku yang primitif
8. pemberani, tegas dalam membela prinsip, terus terang, dan memegang
janji
9. di sekitar Ka’bah khususnya
10. Syam dan penjuru dunia lainnya


1. Menjelaskan keadaan adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab
pra-Islam
III. Indikator
masi tentang kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam dan adat istiadat
masyarakat Arab pra-Islam
1. Siswa mampu menjelaskan adat istiadat dan kepercayaan masyarakat
Arab pra-Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman
dan guru).
2. Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah Muhammad
saw. dilahirkan di Jazirah Arab dengan latar belakang kepercayaan dan
istiadatnya.
V. Materi Ajar
Kepercayaan dan adat istiadat masyarakat Arab pra-Islam
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar

4. Ensiklopedia Al Qur’an atau Hadis
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang tentang adat istiadat dan ke-
percayaan masyarakat Arab pra-Islam.
b. Guru memberikan penjelasan tentang tentang adat istiadat dan ke-
percayaan masyarakat Arab pra-Islam.
telah diajarkan.
e. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman.
Tugas dapat diberikan secara individu ataupun kelompok.
f. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkap-
a. Guru me-review kembali pengertian tentang adat istiadat dan ke-
percayaan masyarakat Arab pra-Islam dengan memberikan perta-
nyaan kepada siswa.
dalam adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
bersama.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan tentang adat istiadat dan kepercayaan

2. Tes Tertulis
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta membuat rangkuman tentang adat istiadat dan
kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab III (Kepercayaan dan Adat Istiadat Bangsa Arab Pra-Islam)
A. Pilihan Ganda
1. c 6. b
2. a 7. c
3. b 8. a
4. a 9. a
5. d 10. c
B. Uraian
1. agama yang berasal dari wahyu Allah swt.
2. Nasrani, Yahudi, dan Islam
3. Uzair
4. Nasrani, Yahudi, animisme, dan dinamisme
5. orang-orang Yahudi dan Nasrani
6. Uzza, Hubal, Latta, dan Manat
7. Tuhan Bapak, Tuhan Anak, dan Roh Kudus
8. Darahim
9. karena pendiri agama bernama Zoroaster
10. sujud dan tawaf di sekitarnya dan memberi sesaji


Menceritakan sejarah kelahiran Nabi Muhammad saw.
Menceritakan kejadian luar biasa yang mengiringi lahirnya Nabi Muhammad
saw.
III. Indikator
masi tentang Abrahah, pasukan gajah menyerang Ka‘bah, dan sifat-sifat
tercela pasukan gajah
1. Siswa mampu menjelaskan tentang Abrahah, pasukan Gajah menyerang
Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah
2. Siswa mampu menemukan hikmah di balik peristiwa yang dikisahkan
dalam Q.S. al-Frl.
3. Siswa mampu menemukan hikmah di balik kejadian menjelang kela
hiran Nabi Muhammad saw.
V. Materi Ajar
Pasukan gajah
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar

e. Guru mengajak siswa mendendangkan lagu yang berjudul Nabiku
Nabi Muhammad.
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang Abrahah, pasukan gajah
menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
telah diajarkan.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari informasi
tentang siapakah Abrahah, dari negara mana dia berasal, apa tujuan
dia menghancurkan Ka’bah, serta apa motif di balik itu? Tugas da-
pat diberikan secara individu ataupun kelompok.
a. Guru me-review kembali penjelasan tentang Abrahah, pasukan ga-
jah menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
dalam peristiwa Abrahah.
bersama.
IX. Penilaian
A. Tes Lisan
Siswa diminta memerankan peran drama yang mendukung materi.

B. Tes Tertulis
C. Tes Perbuatan
Siswa diminta merangkum materi tentang Abrahah, pasukan gajah
menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab IV (Pasukan Gajah)

A. Pilihan Ganda
1. d 6. b
2. c 7. d
3. b 8. a
4. a 9. c
5. c 10. a
B. Uraian
1. penyembah berhala, suka perang, suka membunuh, dan minum minuman
keras
2. karena berhala tersebut adalah duplikasi nenek moyang mereka yang di-
anggap mempunyai kedudukan seperti Tuhan
3. Abrahah beserta pasukannya
4. perasaan ingin membalas perlakuan orang lain yang ditimpakan atas diri-
nya
5. Abdul Mutalib (kakek Nabi Muhammad saw.)
6. karena hampir bersamaan serangan pasukan gajah atas Ka’bah
7. (jawaban masing-masing siswa)
8. karena dia ingin memindahkan pusat haji ke Qulaisy (Yaman)
9. tidak menghancurkan rumah Allah yang telah dibangun nenek moyang
bangsa Arab (Nabi Ibrahim a.s.)
10. Q.S. al-Frl

Kunci Latihan Ulangan Umum Semester I
A. Pilihan Ganda
1. c 11. c 21. c 31. c
2. b 12. b 22. b 32. b
3. a 13. a 23. a 33. a
4. c 14. c 24. c 34. c
5. b 15. b 25. b 35. b
6. a 16. a 26. a 36. a
7. d 17. d 27. d 37. d
8. c 18. c 28. c 38. c
9. d 19. d 29. d 39. d
10. b 20. b 30. b 40. b
B. Uraian
1. kesukuan (fanatisme suku)
2. menetap dan berpindah-pindah (Suku Badui)
3. menerimanya dengan baik
4. Arab Saudi, Yaman, Oman, dan Uni Emirat Arab. Masing-masing dari ne-
gara tersebut adalah adalah penghasil minyak terbesar di dunia
5. Waraqah bin Naufal, Buhairah, Ady bin Hatim, dll.
6. bersujud, memberi sesaji, berkurban di depannya, dll.
7. (jawaban masing-masing siswa)
8. karena dianggap pemberani. Menurut Islam termasuk dosa besar dan ha-
rus dijauhi
9. karena Kota San’a pernah dihancurkan oleh Allah dengan jebolnya ben-
dungan Ma’rib
10. agar Abrahah tidak menghancurkan Ka’bah karena Ka’bah adalah rumah
Allah


Mengenal sejarah kelahiran Nabi Muhammad saw.
1. Menceritakan sejarah kelahiran dan silsilah Nabi Muhammad saw.
2. Mengambil ibrah dari kenabian dan kerasulan Muhammad saw.
III. Indikator
masi tentang kelahiran dan masa asuh Muhammad saw.
1. Siswa mampu memahami masa kanak-kanak Muhammad saw. serta
menjelaskannya kembali dengan benar.
2. Siswa mampu memahami hikmah dari peristiwa yang terjadi pada masa
kanak-kanak Muhammad saw.
V. Materi Ajar
Masa kanak-kanak Muhammad saw.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar

e. Guru mengingatkan peraturan-peraturan yang pernah disepakati
pada semester 1.
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang masa kanak-kanak
Muhammad saw. Jika tersedia, guru dapat menggunakan alat bantu,
seperti VCD, TV, proyektor, atau peta dan gambar lingkungan masa
kanak-kanak Nabi Muhammad saw.
b. Guru memberikan penjelasan tentang masa kanak-kanak
Muhammad saw. dan hikmahnya.
telah diajarkan.
e. Guru meminta siswa untuk menjelaskan tentang masa kanak-kanak
Muhammad saw., serta hikmahnya di depan kelas secara bergiliran
kepada beberapa siswa yang ditunjuk.
a. Siswa membuat kesimpulan tentang masa kanak-kanak Muhammad
saw., serta hikmahnya.
b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi-
kan di rumah masing-masing.
bersama.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan tentang masa kanak-kanak Muhammad
saw., serta hikmahnya dengan benar.

2. Tes Tertulis
3. Tes Perbuatan
Siswa membuat rangkuman materi tentang masa kelahiran dan masa
asuh Muhammad saw.
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab V (Masa Kanak-Kanak Muhammad)

A. Pilihan Ganda
1. c 6. a
2. a 7. d
3. b 8. c
4. c 9. d
5. b 10. b
B. Uraian
1. Senin, 12 Rabiulawal tahun gajah
2. Aminah
3. orang yang terpuji
4. Sa’adah
5. kesejahteraan hidup mereka meningkat dan hewan ternaknya bertambah
banyak
6. empat tahun
7. menjaga dan membagikan air zam-zam kepada para jamaah haji
8. agar anak mereka dapat tumbuh sehat, memiliki sopan santun yang baik,
dan fasih bahasa arabnya
9. agar dia kelak menjadi orang yang terpuji akhlaknya
10. empat tahun


Pertemuan Ke- : 5, 6, 7, 8, dan 9
Mengenal peristiwa kerasulan Muhammad saw.
1. Mendeskripsikan peristiwa kerasulan Muhammad saw.
2. Mengambil ibrah kerasulan Muhammad saw.
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan
informasi tentang peristiwa bertemu Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-
Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan
teladan Muhammad dalam masyarakat
1. Siswa mampu menjelaskan peristiwa pertemuan Muhammad dengan
Pendeta Buhairah, mendapatkan gelar al-Amrn, menikah dengan
Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad
dalam masyarakat.
2. Siswa mampu menemukan hikmah di balik kisah masa kemandirian
Muhammad saw.
V. Materi Ajar
Masa kemandirian Muhammad saw.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar

c. Guru menanyakan kabar siswa dengan ungkapan, ”Bagaimana
kabar kalian pada pagi hari ini’’
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang peristiwa pertemuan
Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn,
menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan
teladan Muhammad dalam masyarakat. Guru dapat menggunakan
alat bantu berupa peta Jazirah Arab.
telah diajarkan.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari hikmah
terkait peristiwa pertemuan Muhammad dengan Pendeta Buhairah,
mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan
Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masya
rakat. Tugas dapat diberikan secara individu ataupun kelompok.
a. Guru me-review kembali penjelasan tentang peristiwa pertemuan
Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn,
menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga,
dan teladan Muhammad dalam masyarakat dengan memberikan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
b. Guru menceritakan hikmah-hikmah yang terkandung dalam peris-
tiwa bertemunya Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat
gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad da-
lam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat.

bersama.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan peristiwa pertemuan Muhammad dengan
Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah,
teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam
masyarakat.
2. Tes Tertulis
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta membuat garis waktu peristiwa penting yang dialami
dalam masa kemandirian Muhammad saw.
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab VI (Masa Kemandirian Muhammad)

A. Pilihan Ganda
1. c 6. a
2. a 7. d
3. b 8. c
4. a 9. d
5. b 10. b
B. Uraian
1. jujur, amanah, dan terbuka
2. awan yang selalu menaungi perjalanan beliau
3. agar dia menjaga Muhammad dari incaran orang Yahudi yang akan
membunuhnya jika mengetahui tanda kenabian yang ada pada diri
Muhammad

4. dilanggarnya kehormatan oleh Suku Hawazin terhadap tamu Suku
Quraisy
5. karena Muhammad dikenal jujur dan amanah
6. Abdullah, Ibrahim, Qasim, Ruqayah, Ummi Kulsum, Fatimah, dll.
7. musyawarah dan komunikasi yang baik
8. mencari titik temu dan tidak melebihkan salah satu suku atas suku lain-
nya
9. Zaid bin Harisah
10. untuk didiknya menjadi manusia yang baik


Pertemuan Ke- : 10, 11, 12, 13, dan 14
Mengenal peristiwa kerasulan Muhammad saw.
1. Mendeskripsikan peristiwa kerasulan Muhammad saw.
2. Mengambil ibrah dari peristiwa kerasulan Muhammad saw.
III. Indikator
masi tentang Muhammad bertafakur, turunnya wahyu, Nabi Muhammad
saw. berdakwah, mukjizat Nabi Muhammad saw., dan Nabi Muhammad
saw. sebagai nabi yang terbesar
1. Siswa dapat menjelaskan Muhammad bertafakur, turunnya wahyu,
Nabi Muhammad saw. berdakwah, mukjizat Nabi Muhammad saw.,
dan Nabi Muhammad saw. sebagai nabi yang paling agung.
2. Siswa dapat menemukan hikmah di balik kisah kenabian Muhammad
saw.
V. Materi Ajar
Kerasulan Muhammad saw.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar


2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang Muhammad bertafakur, tu-
runnya wahyu, Nabi Muhammad saw. berdakwah, mukjizat Nabi
Muhammad saw. dan Nabi Muhammad saw. sebagai nabi yang pa-
ling agung.
telah diajarkan.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa tentang hikmah Muhammad
bertafakur, turunnya wahyu, Nabi Muhammad saw. berdakwah,
mukjizat Nabi Muhammad saw., dan Nabi Muhammad saw. seba-
gai nabi yang paling agung. Tugas dapat diberikan secara individu
ataupun kelompok.

a. Guru me-review kembali penjelasan tentang perjalanan Muhammad
menerima wahyu yang pertama.
dalam materi tentang kisah Muhammad bertafakur, turunnya wahyu,
Nabi Muhammad saw. berdakwah, mukjizat Nabi Muhammad saw.,
dan Nabi Muhammad saw. sebagai nabi yang paling agung.

IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan tentang peristiwa Muhammad bertafakur,
turunnya wahyu, Nabi Muhammad saw. berdakwah, mukjizat Nabi
Muhammad saw., dan Nabi Muhammad saw. sebagai nabi yang paling
agung.
2. Tes Tertulis
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta membuat garis waktu peristiwa kerasulan Muhammad
saw.
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab VII (Kerasulan Muhammad)

A. Pilihan Ganda
1. c 6. a
2. a 7. d
3. b 8. c
4. d 9. d
5. b 10. b
B. Uraian
1. mendekatkan diri kepada Allah swt.
2. bahwa Muhammad adalah calon nabi yang akan menerima wahyu seperti
Nabi Musa a.s. dan Nabi Isa a.s. yang didatangi namus (Jibril)
3. memberi peringatan kepada kaumnya
4. Usman bin Affan, Abdurrahman bin ‘Auf, Talhah bin Ubaidillah, dll.
5. orang-orang pertama yang masuk Islam

6. Ali bin Abi Talib, Khadijah, Abu Bakar, Usman, Abdurrahman bin ‘Auf,
Ja’far bin Abi Talib, dll.
7. perintah berdakwah secara terbuka kepada keluarga dekat
8. menghina, mengintimidasi, dan meneror dengan kata-kata maupun per
buatan/tindakan
9. kejadian luar biasa yang datangnya dari Allah swt. sebagai bukti atau
penguat atas tanda kenabian
10. Muhammad saw. adalah penyempurna ajaran nabi-nabi sebelumnya dan
beliau diutus untuk seluruh umat manusia
Kunci Latihan Ulangan Umum Semester II

A. Pilihan Ganda
1. c 11. c 21. c 31. c
2. b 12. b 22. b 32. b
3. a 13. a 23. a 33. a
4. c 14. c 24. c 34. c
5. b 15. b 25. b 35. b
6. a 16. a 26. a 36. a
7. d 17. d 27. d 37. d
8. c 18. c 28. c 38. c
9. d 19. d 29. d 39. d
10. b 20. b 30. b 40. b
B. Uraian
1. agar anak mereka tumbuh dengan sehat dan memiliki sopan santun yang
baik dan fasih berbahasa arab
2. karena mereka menginginkan imbalan atau upah yang banyak
3. karena dia ingin mendapatkan keberkahan dari Allah swt.
4. seorang ayah yang baik dan teladan pendidik dan pemimpin keluarga yang
harmonis
5. beliau menjadi penggembala kambing sejak usia 4 tahun
6. membangunnya kembali dan menempatkan hajar aswad pada tempatnya
semula
7. berhasil, ini dibuktikan dengan masuk Islamnya orang-orang dari banyak
kalangan
8. menyeru Islam di tempat keramaian dan dalam pertemuan-pertemuan
masyarakat
9. Muhammad saw. adalah penyempurna ajaran para rasul sebelumnya
dan risalah beliau adalah risalah untuk semua umat manusia hingga hari
kiamat

10. a. Adam a.s.
b. Idris a.s.
c. Nuh a.s.
d. Hud a.s.
e. Isa a.s.
f. Musa a.s.
g. Ibrahim a.s.
h. Sulaiman a.s.
i. Yusuf a.s.
j. Muhammad saw.

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta BSNP.
Departemen Agama. 2008. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar
Kompetensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di
Madrasah. Jakarta: Depdiknas.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sugiharto, Sugeng. 2009. Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III
Madrasah Ibtidaiyah. Solo: Tiga Serangkai.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Bingkai SKI MI 1 R1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Bingkai SKI MI 1 R1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Sugeng Sugiharto

Berdasarkan Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah Tahun 2008

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Sugeng Sugiharto

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, Mei 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Kompetensi Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)