You are on page 1of 85

Sri Pujiyanto

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)

Menjelajah

Dunia Biologi 1
untuk Kelas X SMA dan MA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan


Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI


SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)

Menjelajah

Dunia Biologi 1
untuk Kelas X SMA dan MA

Penulis : Sri Pujiyanto


Editor : Eka Sandra A.
Penata letak isi : Mulyadi
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : iv
Halaman isi : 81 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi


oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Mandiri
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Jalan Dr. Supomo 23 Solo
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait
co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Dicetak oleh percetakan
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang


Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyele-
saikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata
pelajaran Biologi ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan
komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia
Biologi. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai
pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya.
Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para
guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena
itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran
dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini
dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran.
Semoga bermanfaat bagi para pembaca.

Solo, Januari 2009

Penulis

iii
Daftar Isi

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii


Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 29
Daftar Pustaka__________________________________________________ 69
Kunci Soal Evaluasi_ ____________________________________________ 70

iv
SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA.........................


Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : X
Semester : 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

1.1 Mengiden- Ruang lingkup Biologi


tifikasi ruang o Biologi sebagai ilmu • Diskusi tentang karak- • Menjelaskan ka- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
lingkup Biologi dan kedudukannya teristik ilmu Biologi rakteristik umum Tugas individu, • Buku Menjelajah
Biologi merupakan ilmu di antara ilmu sains sains. tugas kelom- Dunia Biologi 1,
yang mengkaji makhluk lainnya • Menjelaskan pok, obser- Sri Pujiyanto, 2008,
hidup dengan segala • Melakukan pengamat- kegiatan yang vasi lapangan, Tiga Serangkai
permasalahannya. Biologi an lapangan menentu- berkaitan dengan ulangan. • Lingkungan sekitar
sebagian dari sains yang kan ruang lingkup*) ilmu Biologi. • Internet
memiliki karakteristik yang yang berkaitan dengan • Menjelaskan apa Bentuk instru-
sama dengan ilmu sains ilmu Biologi yang dikaji (ruang men: Alat:
lainnya. Ruang lingkup • Menggali dari berbagai lingkup) ilmu Produk(laporan OHP/
Biologi meliputi objek sumber informasi/pe- Biologi. hasil penga- Komputer,LCD,VCD/
biologi dan permasalahan- nelusuran situs internet • Menunjukkan matan dan CD Player
nya dari berbagai tingkat tentang manfaat mem- kedudukan dan diskusi),
organisasi kehidupan (sel, pelajari ilmu Biologi terkaitan Biologi pengamatan Bahan:
jaringan, organ, sistem terkait dirinya dengan dengan ilmu yang unjuk kerja, LKS, bahan presentasi,
organ, individu, populasi, lingkungannya dalam lain. pengamatan gambar-gambar/CD/
komunitas, ekosistem, bios- kehidupan • Membuat laporan sikap, tes VCD objek biologi,
fer). Teknologi menentu- • Menganalisis kedu- hasil pengamatan pilihan ganda, charta/diagram keil-
kan perkembangan ilmu dukan ilmu Biologi lapangan dan hasil tes uraian. muan.

RPP Dunia Biologi SMA 1


Biologi. dengan ilmu lain dalam diskusi tentang
pengembangan IPTEK ruang lingkup
menggunakan dia- Biologi
gram/charta keilmuan
melalui diskusi



Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

*) Dapat diajarkan kekhasan • Memberi contoh


spesies,ekosistem dari ma- manfaat mempela-
sing-masing daerah/wilayah jari Biologi.
• Memberikan
contoh dampak
negatif yang mung-
kin timbul akibat
berkembangnya

RPP Dunia Biologi SMA 1


ilmu Biologi.
• Menjelaskan pen-
tingnya IPTEK da-
lam perkembangan
Biologi.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

1.2 Mendes- Objek dan permasalahan


kripsikan biologi pada berbagai
objek dan tingkat organisasi ke-
permasalah- hidupan
an Biologi o Objek Biologi • Menganalisis apa saja • Memberikan con- Jenis tagih- 2 × 45’ Sumber:
pada berbagai Kajian Biologi meliputi yang menjadi objek toh objek biologi an: • Buku Menjelajah
tingkat organi- makhluk hidup dengan Biologi*) mengguna- pada tingkat mole- Tugas indi- Dunia Biologi 1,
sasi kehidupan segala permasalahannya, kan berbagai gambar/ kul sampai sistem vidu, tugas Sri Pujiyanto, 2008,
(molekul, dari individu (molekul, se- charta/VCD/CD yang organ individu. kelompok, Tiga Serangkai
sel, jaringan, nyawa, sel, jaringan, organ, sesuai, dari molekul • Memberi contoh ulangan. • Lingkungan sekitar
organ, indi- sistem organ, populasi, sampai biom. objek Biologi pada • Internet
vidu, populasi, komunitas, ekosistem sam- tingkat individu Bentuk
ekosistem, dan pai biom yang ditemukan sampai biom. instrumen: Alat:
bioma) pada lapisan bumi biosfer. Produk OHP/Komputer,LCD,
(laporan VCD/CD Player
o Masalah Biologi pada hasil analisis
berbagai tingkat • Menemukan permasa- • Memberikan con- objek bio- Bahan:
organisasi kehidupan lahan biologi melalui toh masalah bio- logi, laporan LKS, bahan presen-
Masalah Biologi dapat ter- pengamatan kondisi logi pada berbagai hasil temuan tasi, berbagai gambar
jadi pada tingkat molekul, lingkungan, seperti me- tingkat organisasi masalah dan tingkat organisasi
senyawa, jaringan, sampai nyusutnya populasi kehidupan. alternatif pe- kehidupan,
biom. Contoh pada tingkat orang utan (P. Kaliman- • Mengusulkan al- mecahan ma- CD/VCD objek
organ seperti kanker kulit, tan), punahnya harimau ternatif pemecahan salah dengan biologi.
patah tulang. Pada tingkat jawa (P. Jawa)*), dan masalah biologi rencana
ekosistem hampir punah- mengusulkan alternatif yang ditemukan penelitian
nya badak bercula satu, pemecahan masalahnya dengan rancangan sederhana),
berubahnya sawah menjadi dengan rencana peneli- penelitian seder- pengamatan
permukiman, dll. tian sederhana melalui hana yang dapat sikap, tes pi-
kerja kelompok. dilakukan. lihan ganda,
tes uraian.

RPP Dunia Biologi SMA 1


*) Dapat diajarkan kekha-
san spesies, ekosistem dari
masing-masing daerah/wi-
layah.



Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Metode Ilmiah • Menyaksikan VCD/ • Mengidentifikasi Jenis tagih- 2 × 45’ Sumber:


Dalam mempelajari dan CD/foto-foto/gambar- urutan sistematika an: • Buku Menjelajah
mengembangkan ilmu gambar tentang kerja metode ilmiah. Tugas indi- Dunia Biologi 1,
biologi digunakan metode seseorang ahli biologi • Menjelaskan be- vidu, tugas Sri Pujiyanto, 2008,
ilmiah. Para ilmuwan dalam memecahkan masalah kerja dan bersikap kelompok, Tiga Serangkai
menyelasaikan masalah masalah keilmuan. ilmiah yang ditun- ulangan. • Lingkungan sekitar
harus mampu melakukan • Diskusi kelas mene- jukkan seorang • Internet
kerja ilmiah dan mampu mukan sistematika ahli biologi. Bentuk

RPP Dunia Biologi SMA 1


bersikap ilmiah. metode ilmiah, bekerja • Memberikan instrumen: Alat:
dan bersikap ilmiah contoh pemecahan Produk OHP/
yang ditunjukkan oleh masalah biologi (resume hasil Komputer,LCD,VCD/
seorang ahli. dengan metode penyaksian CD Player
• Menemukan contoh ilmiah. VCD/CD,
permasalahan biologi, • Menjelaskan laporan Bahan:
seperti rusaknya manfaat hasil pe- hasil temuan LKS, bahan presentasi,
lingkungan karena mecahan masalah masalah dan CD/VCD/foto-foto/
penggalian, terciumnya dengan metode upaya pe- gambar-gambar kerja
bau tidak sedap karena ilmiah. mecahannya seorang ahli biologi
pembuangan sampah dengan me-
tak terkendali, dll*) tode ilmiah),
yang lain dan upaya pengamatan
pemecahannya dengan sikap, tes pi-
menggunakan metode lihan ganda,
ilmiah melalui kerja tes uraian
kelompok.

*) Dapat diajarkan mene-


mukan permasalahan yang
sesuai dengan kondisi di
lingkungan/daerah/wilayah-
nya masing-masing yang
khas.
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

2.1 Mendes- o Klasifikasi makhluk • Mendiskusikan secara • Mendeskripsikan Jenis tagihan: 6 × 45’ Sumber:
kripsikan prin- hidup kelompok dasar dan sistem klasifikasi Tugas individu, • Buku Menjelajah
sip dasar klasi- merupakan cara pengelom- tujuan klasifikasi makhluk hidup. tugas kelom- Dunia Biologi 1,
fikasi makhluk pokan makhluk hidup makhluk hidup serta • Melakukan klasifi- pok, ulangan. Sri Pujiyanto, 2008,
hidup. berdasarkan persamaan dan macam-macam sistem kasi makhluk hidup Tiga Serangkai
perbedaan ciri atau sifat klasifikasi melalui dengan membuat Bentuk instru- • Lingkungan sekitar
yang dimiliki makhluk kajian literatur. kunci determinasi. men: • Internet
hidup. Klasifikasi berguna • Mempresentasikan Produk
untuk mempermudah kita hasil diskusi kelompok (laporan
dalam mempelajari keane- di depan kelas. hasil diskusi), Alat:
karagaman hayati dan untuk • Menggunakan kunci pengamatan OHP/
mengetahui hubungan determinasi sederhana sikap, tes Komputer,LCD,VCD/
kekerabatan antarmakhluk yang dibuat guru pilihan ganda, CD Player
hidup. Ada tiga sistem untuk mengidentifikasi tes uraian
klasifikasi makhluk hidup, makhluk hidup pada
yaitu sistem artifisial, gambar yang diberikan
sistem alami, dan sistem fi- guru. Bahan:
logenetik. Langkah-langkah LKS, bahan presentasi,
dalam klasifikasi meliputi CD/VCD/
identifikasi, pengelompok- Kunci determinasi,
an, dan pemberian nama. sampel hewan dan tum-
buhan

RPP Dunia Biologi SMA 1




Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

2.2 Mendes- Virus


kripsikan ciri- o Ciri-ciri virus • Mengidentifikasi ciri- • Mengidentifikasi Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
ciri, replikasi, Virus mempunyai ciri ciri virus berdasarkan ciri-ciri virus. Tugas • Buku Menjelajah
dan peran virus aseluler, dapat dikris- referensi gambar/char- • Mendeskripsikan individu, tugas Dunia Biologi 1,

RPP Dunia Biologi SMA 1


dalam kehidup- talkan, dan hanya dapat ta/foto dari buku-buku klasifikasi virus kelompok, Sri Pujiyanto, 2008,
an. berkembang biak di dalam literatur. percobaan, Tiga Serangkai
sel-sel hidup. • Menganalisis struktur ulangan. • Lingkungan sekitar
tubuh virus dan mem- • Internet
bandingkannya dengan Bentuk instru-
makhluk hidup lain men: Alat:
yang seluler prokario- Produk OHP/Komputer, LCD
tik, seluler eukariotik (laporan hasil
dan yang multiseluler identifikasi Bahan:
menggunakan gambar/ ciri-ciri virus, LKS, bahan presenta-
foto. gambar struk- si, gambar/charta/foto
• Membuat gambar tur tubuh virus, berbagai macam virus
struktur tubuh virus hasil karya dan berbagai makhluk
dan model virus tiga model virus hidup, manik-manik/
dimensi melalui kerja tiga dimensi), bola pingpong/kayu
kelompok. pengamatan dsb, lem.
percobaan,
pengamatan
sikap, tes
pilihan ganda,
tes uraian
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Replikasi virus • Melakukan kajian lite- • Menjelaskan cara Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
Virus hanya dapat ber- ratur menemukan cara replikasi virus Tugas individu, • Buku Menjelajah
kembang biak di dalam virus hidup dan mela- tugas kelompok, Dunia Biologi 1,
sel atau jaringan hidup, kukan replikasi pada observasi, Sri Pujiyanto, 2008,
antara lain pada bakteri, sel/jaringan hidup. ulangan Tiga Serangkai
jaringan embrio, hewan, • Menyimpulkan cara re- • Lingkungan sekitar
tumbuhan, maupun manu- plikasi virus dari hasil Bentuk instru- • Internet
sia. Proses replikasi virus kajian literatur melalui men:
berlangsung pada saat kegiatan diskusi Produk(laporan
virus menempel pada sel cara replikasi Alat:
inang hingga terbentuknya virus, laporan OHP/Komputer, LCD.
virus baru melalui daur peranan virus
litik atau lisogenik. bagi kehidupan, Bahan:
laporan cara- LKS, bahan presen-
cara menghin- tasi, gambar/carta/
o Peranan virus dalam dari bahaya foto: replikasi virus,
kehidupan virus), penga- 2 × 45’ akibat serangan virus
Virus dapat menguntung- • Mencari informasi • Menjelaskan matan sikap, tes pada tanaman, hewan,
kan manusia yaitu berpe- tentang peran virus peran virus yang pilihan ganda, dan manusia.
ran sebagai vektor dalam yang menguntungkan menguntungkan tes uraian.
rekayasa genetika. Virus ataupun merugikan dan merugikan
dapat merugikan manusia bagi kehidupan dari
karena menimbulkan ber- berbagai sumber media
bagai penyakit seperti he- atau buku melalui
patitis, AIDS, flu burung, penugasan.
atau menyerang tumbuhan
dan hewan seperti CVPD
pada tanaman jeruk, TMV
pada tembakau, dan NCD

RPP Dunia Biologi SMA 1


pada ayam.



Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

2.3 Men- o Prokariota adalah • Mendiskusikan perbe- • Menjelaskan Jenis tagihan: 4 × 45’ Sumber:
deskripsikan kumpulan organisme yang daan ciri-ciri Archae- ciri-ciri Archae- Tugas individu, • Buku Menjelajah
ciri-ciri bahan inti selnya belum di- bacteria dan Eubacteria bacteria dan tugas kelom- Dunia Biologi 1,
Archaebacteria lapisi membran. Organisme serta ciri-ciri, struktur, Eubacteria. pok, ulangan Sri Pujiyanto, 2008,

RPP Dunia Biologi SMA 1


dan Eubacteria prokariotik digolongkan dan klasifikasi bakteri Membedakan ciri- Tiga Serangkai
serta peranan- dalam domain Eubacte- melalui kajian literatur. ciri Archaebacte- Bentuk instru- • Lingkungan sekitar
nya bagi ria dan Archaebacteria, • Melakukan penga- ria dan Eubacteria men: • Internet
kehidupan. keduanya berbeda dalam matan mikroskopis • Mendeskripsikan Produk
hal penyusun dinding sel, sediaan bakteri struktur, klasifi- (gambar
membran sel, susunan RNA • Menyimpulkan tentang kasi, dan replikasi charta tahapan Alat:
ribosom, dan habitatnya perbedaan ciri-ciri bakteri perkembangan OHP/Komputer, LCD.
Archaebacteria dan bakteri), penga- mikroskop, kaca objek,
o Ciri umum bakteri Eubacteria serta matan sikap, tes dan kaca penutup.
uniseluler, prokariota, ber- ciri-ciri, struktur, dan pilihan ganda,
ukuran beberapa mikron, klasifikasi bakteri tes uraian Bahan:
umumnya tidak dapat • Membuat charta tahap- LKS, sediaan mikros-
berfotosintesis, dan dinding an perkembangbiakan kopis bakteri,
sel berupa peptidoglikan. bakteri melalui kerja
Bagian sel yang terdapat mandiri.
pada semua sel bak-
teri adalah inti, sitoplasma,
membran sel, dinding sel,
ribosom, dan mesosom.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Peran bakteri • Mengidentifikasi • Mendeskripsikan Jenis tagi- 2 × 45’ Sumber:


Bakteri banyak bermanfaat dari berbagai sumber berbagai peran han: • Buku Menjelajah
bagi manusia dalam bidang literatur menemukan bakteri yang Tugas Dunia Biologi 1,
industri, pangan, farmasi, peranan bakteri baik menguntungkan/ individu, tugas Sri Pujiyanto, 2008,
pertanian, lingkungan, dan yang menguntungkan merugikan kelompok, Tiga Serangkai
pertambangan. Bakteri juga maupun merugikan bagi kehidupan ulangan • Lingkungan sekitar
dapat merugikan manusia dalam kehidupan. manusia. • Internet
karena dapat merusak ba- • Membuat produk yang • Merancang dan
han pangan dan menimbul- memanfaatkan bakteri melakukan
kan penyakit. Berdasarkan seperti nata de coco percobaan serta Bentuk Alat:
fisiologinya, Archebacteria melalui kerja kelom- melaporkan instrumen: panci, kompor, loyang
diklasifikasikan menjadi pok. hasilnya tentang Produk (hasil plastik
metanogen, ekstrem halofil, pemanfaatan pembuatan OHP/komputer, LCD.
dan termoasidofil. bakteri dalam nata de coco),
pengolahan pengamatan Bahan:
makanan. sikap, tes LKS, bahan presentasi,
pilihan ganda, starter nata de coco,
tes uraian gambar/foto proses
pembuatan nata de
coco.

RPP Dunia Biologi SMA 1



10
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

2.4 Menyajikan o Ciri-ciri umum pro- • Membedakan antara • Mendeskripsi- Jenis tagihan: 4 × 45’ Sumber:
ciri-ciri umum tista protista mirip hewan, kan perbedaan Tugas individu, • Buku Menje-
filum dalam Protista merupakan orga- protista mirip tumbuh- ciri-ciri antara tugas kelompok, lajah Dunia
kingdom Pro- nisme eukariotik uniseluler an, dan protista mirip kingdom Protista ulangan, perco- Biologi 1, Sri
tista, dan pe- yang hidup soliter atau jamur. dengan kingdom baan. Pujiyanto, 2008,
ranannya bagi berkoloni. Protista dapat di- • Menjelaskan karakte- yang lain Tiga Serangkai

RPP Dunia Biologi SMA 1


kehidupan. golongkan menjadi protista ristik dari masing-ma- • Mendeskripsikan Bentuk instru- • Lingkungan
mirip hewan (Protozoa), sing anggota kingdom karakteristik se- men: sekitar
protista mirip tumbuhan Protista. tiap filum dalam Produk (laporan • Internet
(Algae), protista mirip • Melakukan pengamat- kingdom Protista. kajian literatur,
jamur. an mikroskopis air ko- • Menjelaskan laporan hasil Alat:
§ Ciri-ciri umum protista lam, dan air rendaman cara-cara pengamatan OHP/komputer,
mirip hewan adalah jerami untuk melihat perkembang- mikroskopis), LCD, mikroskop,
uniseluler, soliter atau karakteristik protista biakan organisme pengamatan kaca objek dan kaca
berkoloni, mikroskopis, secara langsung. protista sikap, tes penutup.
heterotrof, hidup bebas • Membandingkan hasil pilihan ganda,
atau parasit, alat gerak pengamatan dengan tes uraian Bahan:
berupa pseupodia, gambar literatur mela- LKS, bahan presen-
bersilia, atau flagela. lui kerja kelompok. tasi, air kolam, air
§ Ciri-ciri protista • Mendiskusikan cara rendaman jerami,
mirip tumbuhan adalah perkembangbiakan gambar charta/foto/
uniseluler, kecuali alga atau daur hidup protista film organisme
cokelat dan merah, • Membuat carta salah protista.
fotosintetik, ada yang satu contoh daur
mikroskopis dan mak- hidup protista sebagai
roskopis, hidup di air tugas mandiri di
tawar dan air laut, pig- rumah.
men lain yang dimiliki
selain klorofil adalah
karotenoid, fukosantin,
dan fikoeritrin.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

§
Ciri umum protista
mirip jamur, memiliki
inti lebih dari satu,
bersifat amuboid (My-
xomycota), berflagel
(Oomycota), heterotrof,
menghasilkan spora,
merupakan parasit atau
pengurai.

o Peran protista dalam


kehidupan • Mendiskusikan dan • Mengidentifikasi Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
antara lain: peran mengun- mencari dari berbagai protista yang Tugas individu, • Buku Menje-
tungkan sebagai sumber sumber literatur ten- menguntungkan/ kuis lajah Dunia
makanan yang bernilai gizi tang peranan protista merugikan Biologi 1, Sri
tinggi, bahan obat-obatan baik yang mengun- bagi kehidupan Bentuk instru- Pujiyanto, 2008,
dan kosmetik, pupuk. Peran tungkan atau merugi- manusia. men: Tiga Serangkai
merugikan menjadi sumber kan bagi kehidupan Produk (laporan • Lingkungan
penyebab penyakit (tidur, manusia. kajian literatur), sekitar
malaria, keputihan, dll). pengamatan • Internet
sikap, tes pilihan
ganda, tes uraian Alat:
Alat tulis

Bahan:
LKS

RPP Dunia Biologi SMA 1


11
12
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

2.5 Mendeskrip-
sikan ciri-ciri Jamur (Fungi) • Mendiskusikan ciri-ciri • Mendeskrip- Jenis tagihan: 4 × 45’ Sumber:
dan jenis jamur o Ciri-ciri jamur dan pengelompokan sikan ciri-ciri Tugas individu, • Buku Menje-
berdasarkan Jamur merupakan organisme jamur secara berkelom- khusus kingdom tugas kelompok, lajah Dunia
hasil pengamat- eukariotik, bersifat uniselu- pok. Fungi yang ulangan, perco- Biologi 1, Sri
an, percobaan, ler atau multiseluler, dengan • Mempresentasikan membedakan baan. Pujiyanto, 2008,

RPP Dunia Biologi SMA 1


dan kajian dinding sel dari glukan, hasil diskusi dalam dengan kingdom Tiga Serangkai
literatur serta mannan, dan kitin, tidak kelompok. yang lain. Bentuk instru- • Lingkungan
peranannya berklorofil, memperoleh • Melakukan pengamat- men: sekitar
bagi kehidupan. nutrien dengan menyerap, an terhadap berbagai Produk • Internet
berkembang biak secara contoh jamur Ascomy- (laporan hasil
aseksual dan seksual. cota, Basidiomycota, pengamatan), Alat:
dan Zygomycota. hasil identifikasi OHP/komputer,
o Pengelompokan jamur • Mendiskusikan hasil struktur tubuh LCD, mikroskop,
Jamur digolongkan menjadi pengamatan dan jamur dari kaca objek dan kaca
empat golongan, antara lain: membuat laporan berbagai penutup, pinset,
Zygomycota membentuk pengamatan. golongan), cutter, pipet, kaca
zigospora hasil pembiakan • Membandingkan pengamatan pembesar.
secara kawin, Ascomycota ciri-ciri jamur hasil percobaan,
membentuk spora generatif pengamatan dengan pengamatan Bahan:
di dalam askus, Basidio- literatur. sikap, tes pilihan LKS, bahan
mycota membentuk spora ganda, tes uraian presentasi, jamur
generatif pada basidium makroskopis dan ja-
dan umumnya mempunyai mur mikroskopis.
ukuran tubuh buah besar,
Deutromycota memben-
tuk spora secara vegetatif
dan belum diketahui fase
kawinnya.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Reproduksi jamur • Mempresentasikan • Menjelaskan cara- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:


Jamur berkembang biak charta daur hidup jamur cara perkembang- Tugas kelom- • Buku Menje-
dengan tunas dan spora di depan kelas. biakan yang pok, percobaan. lajah Dunia
(vegetatif dan generatif) ditemukan pada Biologi 1, Sri
berbagai golongan Bentuk instru- Pujiyanto, 2008,
jamur. men: Tiga Serangkai
Produk (laporan • Lingkungan
hasil daur hidup sekitar
jamur), penga- • Internet
matan sikap, tes
pilihan ganda, Alat:
tes uraian OHP/komputer,
LCD

Bahan:
LKS, bahan pre-
sentasi charta daur
hidup jamur

RPP Dunia Biologi SMA 1


13
14
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Peranan jamur dalam • Mendiskusikan peranan • Memberikan con- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
kehidupan jamur bagi kehidupan toh setiap anggota Tugas kelom- • Buku Menje-
Jamur berperan dalam manusia. divisi kingdom pok, ulangan. lajah Dunia
keseimbangan lingkungan, Fungi yang Biologi 1, Sri
fermentasi makanan dan memiliki peran Bentuk instru- Pujiyanto, 2008,
obat-obatan, menghasilkan bagi kehidupan men: Tiga Serangkai
aflatoksin, dan dapat bersifat manusia. Produk (laporan • Lingkungan
parasit. hasil diskusi), sekitar

RPP Dunia Biologi SMA 1


pengamatan • Internet
sikap, tes pilihan
ganda, tes uraian Alat:
OHP/komputer,
LCD

Bahan:
LKS, bahan pre-
sentasi

Mengetahui, Dilaksanakan, .......................


Kepala Sekolah Guru Biologi

_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................
SILABUS
Nama Sekolah : SMA/MA.........................
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : X
Semester : 2
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

3.1 Mendes- Konsep keanekaragaman


kripsikan kon- gen, jenis, dan ekosistem
sep keanekara- o Keanekaragaman gen • Melakukan pengamat- • Mengidentifikasi Jenis tagihan: 2 × 45 Sumber:
gaman gen, jenis Keanekaragaman gen menye- an keanekaragaman keanekaragam- Ulangan harian, • Buku Menje-
dan ekosistem babkan adanya variasi dalam makhluk hidup di an gen dan observasi lajah Dunia
melalui kegiatan satu jenis makhluk hidup. lingkungan sekitar. jenis makhluk Biologi 1, Sri
pengamatan • Mengelompokan hidup dari hasil Bentuk instru- Pujiyanto,
o Keanekaragaman tumbuhan sejenis dan pengamatan men: 2008, Tiga Se-
jenis menemukan keaneka- lingkungan Pengamatan rangkai, Solo.
Keanekaragaman spesies/je- ragamannya. • Menemukan sikap, tes pilihan • Buku lain yang
nis mudah dikenali melalui • Mengidentifikasi jenis jenis organisme ganda dan tes relevan
perbedaan penampakan luar organisme khas. khas daerah/ uraian singkat • Lingkungan
tiap spesies. • Mengidentifikasi eko- wilayah dan
sistem khas yang ada mendeskripsikan Alat:
o Keanekaragaman di lingkungan sekitar. keanekaragaman OHP/LCD, kom-
ekosistem • Melakukan kajian dari gennya puter
Interaksi manusia dengan berbagai sumber. • Membandingkan
lingkungan abiotiknya • Membuat tabel ciri keanekara- Bahan:
membentuk keanekaragaman keanekaragaman gaman hayati LKS
ekosistem tumbuhan, hewan dan pada tingkat
mikroorganisme khas gen, jenis dan
indonesia. ekosistem

RPP Dunia Biologi SMA 1


• Menghimpun data dan • Mengenali ke-
melakukan diskusi khasan berbagai
kelompok. tingkat keaneka-
ragaman di ling-

15
kungan sekitar
16
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

3.2 Mengomu- Keanekaragaman hayati


nikasikan ke- Indonesia
anekaragaman Keanekaragaman hayati • Menggali informasi • Memberikan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
hayati Indonesia ditentukan oleh adanya faktor dari berbagai literatur contoh keaneka- Tugas kelompok, • Buku Menje-
dan usaha genetik dan faktor ling- tentang usaha pelesta- ragaman hayati ulangan harian, lajah Dunia
pelestarian serta kungan. Indonesia merupakan rian keanekaragaman indonesia dan observasi Biologi 1, Sri
pemanfaatan negara yang memiliki di Indonesia. pemanfaatannya Pujiyanto,
sumber daya keanekaragaman hayati yang • Mendeskripsi- Bentuk instru- 2008, Tiga Se-

RPP Dunia Biologi SMA 1


alam unik, berbeda dengan negara kan peran ma- men: rangkai, Solo.
lainnya. Keanekaragaman nusia terhadap Pengamatan • Buku lain yang
hayati berfungsi sebagai keanekaragaman sikap, tes pilihan relevan
sumber bahan pangan, bahan hayati ganda dan tes • Lingkungan
sandang, bahan papan, plas- • Memaparkan uraian singkat.
ma nutfah, bahan obat dan usaha pelesta- Produk (laporan Alat:
sumber keindahan. Aktivitas rian keaneka- hasil diskusi), ta- OHP/LCD, kom-
manusia sangat menentukan ragaman hayati bel hasil diskusi puter
keberadaan keanekaragaman Indonesia
hayati. Aktivitas manusia • Mengenali Bahan:
dapat menguntungkan dan kekhasan ber- Bahan diskusi, LKS
dapat merugikan keanekara- bagai tingkat
gaman hayati keanekaragaman
di lingkungan
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

3.3 Mendes- Tumbuhan (Plantae)


kripsikan Ciri umum plantae
ciri-ciri divisi Mengandung klorofil, tak
dalam kingdom dapat berpindah tempat, mul-
Plantae dan tiseluler, dan menghasilkan
peranannya bagi keturunan
kelangsungan o Tumbuhan lumut • Menggunakan contoh • Mengidentifikasi Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
hidup di bumi. Hidup di tempat lem- tumbuhan biji, lumut ciri-ciri umum Tugas kelompok, • Buku Menje-
bap, memiliki pergiliran dan paku untuk mene- kingdom Plantae ulangan harian, lajah Dunia
keturunan, belum memiliki mukan ciri kingdom • Membedakan observasi Biologi 1, Sri
berkas pengangkut, tidak Plantae, lumut, dan ciri tubuh bagian Pujiyanto,
berkormus. Meliputi Musci paku. luar dan dalam Bentuk instru- 2008, Tiga Se-
(lumut sejati), Hepaticae (lu- • Menemukan dasar pada tingkat sis- men: rangkai, Solo.
mut hati), dan Anthocerotae pengelompokan tem organ yang Pengamatan • Buku lain yang
(lumut tanduk). tumbuhan biji, lumut, dimiliki oleh sikap, tes pilihan relevan
dan paku setiap divisio ganda dan tes • Lingkungan,
o Tumbuhan paku • Mencari literatur • Menjelaskan uraian singkat. berbagai ma-
Hidup di darat yang lembap tentang penggolongan klasifikasi divisi Produk (laporan cam tumbuhan
dan basah, memiliki berkas tumbuhan biji, lumut, dalam kingdom hasil diskusi), ta- lumut, paku
pengangkut, memiliki akar, dan paku Plantae bel hasil diskusi dan tumbuhan
batang dan daun, berkormus, • Menjelaskan berbiji
dan bermetagenesis. Meliputi cara-cara repro-
Psilophyta (paku purba), duksi tumbuhan Alat:
Sphenophyta (paku ekor lumut dan paku OHP/LCD, kom-
kuda), Lycopodophyta (paku • Membuat carta puter
kawat), dan Pterophyta (paku reproduksi dan
sejati). siklus hidup Bahan:
tumbuhan lumut Bahan diskusi, LKS
dan paku

RPP Dunia Biologi SMA 1


17
18
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
o Tumbuhan berbiji • Mengamati alat • Menjelaskan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
Tumbuhan biji (Spermato- reproduksi tumbuhan cara-cara repro- Tugas kelompok, • Buku Menjelajah
phyta) telah menghasilkan berbiji terbuka dan duksi tumbuhan ulangan harian, Dunia Biologi 1,
biji, berkormus sejati dan tertutup berbiji terbuka observasi Sri Pujiyanto,
berpembuluh. Dibedakan • Mengidentifikasi dan tertutup 2008, Tiga
menjadi tumbuhan berbiji siklus hidup tumbuhan • Membuat charta Bentuk instru- Serangkai, Solo.
terbuka (Gymnospermae) berbiji terbuka dan reproduksi dan men: • Buku lain yang
dan tumbuhan berbiji ter- tertutup siklus hidup Pengamatan relevan
tutup (Angiospermae). tumbuhan sikap, tes pilihan • Lingkungan

RPP Dunia Biologi SMA 1


berbiji terbuka ganda dan tes Alat:
dan tertutup uraian singkat. OHP/LCD, komputer
Produk (laporan Bahan:
hasil diskusi), ta- Bahan diskusi, LKS,
bel hasil diskusi berbagai macam
tumbuhan berbiji
terbuka dan tertutup
• Menjelaskan
o Peran plantae bagi • Melakukan pengamat- peran ang- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
kehidupan an terhadap berbagai gota plantae baik Tugas kelompok, • Buku Menje-
Plantae amat penting bagi macam tumbuhan/ yang mengun- ulangan harian, lajah Dunia
kehidupan di bumi karena plantae Untuk mencari tungkan maupun observasi Biologi 1, Sri
sebagai produsen dan sumber manfaatnya bagi ke- yang merugikan Pujiyanto, 2008,
oksigen. hidupan bagi kehidupan Bentuk instru- Tiga Serangkai,
• Membuat tabel manusia men: Solo.
manfaat plantae bagi • Membuat data Pengamatan • Buku lain yang
kehidupan. contoh plantae sikap, tes pilihan relevan
baik yang ganda dan tes • Lingkungan
menguntungkan uraian singkat. Alat:
maupun yang Produk (laporan Alat tulis, alat
merugikan hasil pengamat- pengamatan.
bagi kehidupan an), tabel hasil Bahan:
manusia pengamatan Bahan diskusi, LKS,
berbagai macam
tumbuhan lumut,
paku dan tumbuhan
berbiji terbuka serta
tertutup
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

3.4 Mendes- Animalia


kripsikan o Ciri umum animalia • Menyebutkan ciri-ciri • Mengenal ciri- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
ciri-ciri filum Eukariota multiseluler dan umum hewan. ciri umum king- Tugas individu, • Buku Menje-
dalam dunia heterotrof, jaringannya • Menyebutkan dan dom Animalia ulangan harian, lajah Dunia
hewan dan terspesialisasi untuk fungsi- menjelaskan ciri-ciri • Mendeskripsikan observasi Biologi 1, Sri
peranannya fungsi tertentu, dapat ber- serta struktur tubuh ciri tubuh pada Pujiyanto, 2008,
bagi kehidupan. gerak/lokomotio, merespon filum Porifera. tingkat sistem Bentuk instru- Tiga Serangkai,
rangsang dan reproduksi • Menjelaskan cara repro- organ Porifera dan men: Solo.
seksual. duksi dan klasifikasi Coelenterata Pengamatan • Buku lain yang
filum Porifera. • Mendeskripsi- sikap, tes pilihan relevan
o Porifera • Menyebutkan peran kan cara hidup, ganda dan tes • Lingkungan
Tubuh berpori, belum memi- anggota filum Porifera reproduksi dan uraian singkat.
liki sistem saraf. Berdasarkan dalam kehidupan. habitat Porifera dan Produk: tabel Alat:
tipe skeleton dibagi menjadi • Menyebutkan dan Coelenterata Alat tulis
kelas Calcarea, Hexactinel- menjelaskan ciri-ciri • Menjelaskan
lida, dan Demospongia. serta struktur tubuh ciri-ciri khusus Bahan:
filum Coelenterata. tiap kelas anggota LKS, berbagai
o Coelenterata • Menjelaskan cara repro- filum Porifera dan macam contoh
Memiliki rongga tubuh duksi dan klasifikasi Coelenterata. baik gambar
sebagai usus atau saluran filum Coelenterata. • Menjelaskan maupun nyata
pencernaan makanan. Berda- • Menyebutkan peran peran anggota hewan Porifera dan
sarkan cara hidupnya dibagi anggota filum Coelente- filum Porifera dan Coelenterata
menjadi kelas Hydrozoa, rata dalam kehidupan. Coelenterata baik
Scyphozoa, dan Anthozoa • Membuat tabel per- yang menguntung-
bedaan Porifera dan kan maupun yang
Coelenterata dalam merugikan bagi
hal ciri-ciri, struktur manusia.
tubuh, klasifikasi, cara
reproduksi, contoh
anggota dan peranan-

RPP Dunia Biologi SMA 1


nya dalam kehidupan.

19
20
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Platyhelminthes • Membentuk kelompok • Mendeskripsi- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:


Cacing pipih memanjang di mana dalam masing- kan ciri tubuh Tugas kelompok, • Buku Menje-
dan beruas, bersimetri masing kelompok terdiri pada tingkat ulangan harian, lajah Dunia
bilateral dan tidak memiliki dari empat orang sistem organ observasi Biologi 1, Sri
leher. Dibagi menjadi kelas • Bekerja sama dalam Platyhelminthes, Pujiyanto, 2008,
Turbellaria, Trematoda, dan kelompok untuk mem- Nemathelmin- Bentuk instru- Tiga Serangkai,
Cestoda bedakan ciri-ciri, struktur thes, Annelida men: Solo.
tubuh, klasifikasi, contoh • Mendeskripsi- Pengamatan • Buku lain yang

RPP Dunia Biologi SMA 1


o Nemathelminthes anggota, serta peran kan cara hidup, sikap, tes pilihan relevan
Cacing gilik memanjang, Platyhelminthes, Nemat- reproduksi ganda dan tes
bersimetri bilateral dan helminthes dan Annelida dan habitat uraian singkat, Alat:
memiliki tiga lapisan tubuh dalam kehidupan Platyhelminthes, Produk (laporan Alat tulis
tetapi tidak beruas. • Presentasi hasil diskusi Nemathelmin- hasil diskusi), ta-
siswa thes, Annelida bel hasil diskusi Bahan:
o Annelida • Membuat tabel perbe- • Menjelaskan LKS, bahan diskusi,
Cacing yang beruas. Berda- daan Platyhelminthes, ciri-ciri khusus berbagai macam
sar jumlah rambut/duri pada Nemathelminthes, dan tiap kelas ang- contoh baik gambar
tiap ruas tubuhnya dibagi Annelida dalam hal gota filum maupun nyata
menjadi kelas Polychaeta, ciri-ciri, struktur tubuh, Platyhelminthes, hewan Platyhelmin-
Oligochaeta dan Hirudinea. klasifikasi, contoh Nemathelmin- thes, Nemathelmin-
anggota dan peranannya thes, Annelida thes, dan Annelida.
bagi kehidupan • Menjelaskan
peran anggota
filum Platyhel-
minthes, Ne-
mathelminthes,
Annelida baik
yang mengun-
tungkan maupun
yang merugikan
bagi manusia.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Mollusca • Siswa membawa hewan- • Mendeskripsi- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:


Bertubuh lunak dan dilin- hewan seperti siput, kan ciri tubuh Tugas individu, • Buku Menje-
dungi cangkang dari bahan labah-labah, udang, kaki pada tingkat ulangan harian, lajah Dunia
kapur. Dibagi menjadi kelas seribu, dan belalang sistem organ observasi Biologi 1, Sri
Amphineura, Chepalopoda, untuk diidentifikasi Mollusca dan Pujiyanto, 2008,
Scaphopoda, Bivalvia, dan filumnya Arthropoda Bentuk instru- Tiga Serangkai,
Gastropoda. • Berdasarkan hewan-he- • Mendeskripsi- men: Solo.
wan yang telah dibawa, kan cara hidup, Pengamatan • Buku lain yang
o Arthropoda siswa mengidentifikasi reproduksi dan sikap, tes pilihan relevan
kaki beruas/berbuku-buku. ciri-ciri, struktur tubuh, habitat Mollusca ganda dan tes
Berdasarkan struktur klasifikasi dan peran dan Arthropoda uraian singkat. Alat:
tubuhnya dibagi menjadi setiap kelas dalam filum • Menjelaskan Produk: tabel Alat tulis
kelas Arachnida, Crustacea, Mollusca dan Arthro- ciri-ciri khusus hasil pengamatan
Insecta, dan Myriapoda. poda tiap kelas anggota Bahan:
• Menulis hasil pengamat- filum Mollusca LKS, hewan-hewan
an dan Arthropoda siput, labah-labah,
• Membuat tabel per- • Menjelaskan udang, kaki seribu,
bedaan Mollusca dan peran anggota dan belalang.
kelas-kelas dalam filum filum Mollusca
Arthropoda , dalam hal dan Arthro-
ciri-ciri, struktur tubuh, poda baik yang
klasifikasi, contoh ang- menguntungkan
gota dan perananya bagi maupun yang
kehidupan merugikan bagi
manusia.

RPP Dunia Biologi SMA 1


21
22
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Echinodermata • Siswa bekerja secara • Mendeskripsi- Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:


Berkulit duri. Berdasarkan berkelompok. Setiap kan ciri tubuh Tugas kelompok, • Buku Menje-
bentuk tubuh dan sistem kelompok mendiskusi- pada tingkat ulangan harian, lajah Dunia
ambulakralnya, Echinoder- kan ciri-ciri, struktur tu- sistem organ observasi. Biologi 1, Sri
mata dibagi menjadi kelas buh, klasifikasi, contoh Echinodermata Pujiyanto, 2008,
Asteroidea, Ophiuroidea, anggota dan peran filum dan Chordata Bentuk instru- Tiga Serangkai,
Cronoidea, Echinoidea, Echinodermata dalam • Mendeskripsi- men: Solo.
Holothuroidea. kehidupan. kan cara hidup, Pengamatan • Buku lain yang

RPP Dunia Biologi SMA 1


• Setiap kelompok reproduksi, sikap, tes pilihan relevan
o Chordata mendiskusikan ciri-ciri, dan habitat ganda dan tes
Memiliki chorda dorsalis. struktur tubuh, klasi- Echinodermata uraian singkat. Alat:
Ada empat subfilum: fikasi, contoh anggota dan Chordata Produk: laporan Alat tulis
Hemichrdata, Urochor- dan peran filum Chor- • Menjelaskan hasil diskusi, ta-
data, Cephalochordata, dan data dalam kehidupan. ciri-ciri khusus bel hasil diskusi Bahan:
Vertebrata • Tiap kelompok tiap kelas anggota LKS, bahan
mempresentasikan hasil filum Echino- diskusi, berbagai
diskusinya. dermata dan macam contoh,
• Membuat tabel perbe- Chordata baik gambar mau-
daan ciri-ciri, struktur • Menjelaskan pun nyata, hewan
tubuh, klasifikasi, peran anggota Echinodermata dan
contoh anggota dan filum Echino- Chordata
peran kelas-kelas dalam dermata dan
filum Echinodermata Chordata, baik
dan Chordata. yang mengun-
tungkan maupun
yang merugikan
bagi manusia.
Standar kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem.

Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/


Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

4.1 Mendeskrip- Komponen ekosistem


sikan peran kom- o Ekologi merupakan • Menyebutkan dan • Membedakan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
ponen ekosistem ilmu yang mempelajari membedakan satuan- satuan-satuan Tugas individu, • Buku Menje-
dalam aliran hubungan timbal balik satuan makhluk hidup makhluk hidup ulangan harian, lajah Dunia
energi dan daur antara makhluk hidup dalam ekosistem. dalam ekosis- observasi Biologi 1, Sri
biogeokimia dengan lingkungannya. • Membedakan penger- tem. Pujiyanto, 2008,
serta pemanfaat- Ekosistem tersusun atas tian individu, populasi, • Menjelaskan Bentuk instru- Tiga Serangkai,
an komponen dua komponen, yaitu 1) komunitas, dan ekosis- komponen men: Solo.
ekosistem bagi komponen biotik, yang tem penyusun eko- Pengamatan • Buku lain yang
kehidupan. terdiri atas produsen, • Menyebutkan dua ma- sistem. sikap, tes pilihan relevan
konsumen, pengurai dan cam komponen penyu- • Menjelaskan ganda dan tes • Lingkungan
detrivor; 2) komponen sun ekosistem. pengertian, uraian singkat.
abiotik, yang berupa ca- • Memberikan contoh macam, dan Produk: catatan Alat:
haya matahari, air, suhu, komponen komponen proses terjadinya dalam buku kerja Alat tulis, buku
pH, salinitas, kelembap- biotik dan abiotik pe- suksesi. catatan
an, mineral, oksigen, dan nyusun ekosistem.
CO2. • Menjelaskan pengerti- Bahan:
an, macam, dan proses LKS, contoh gam-
o Proses perubahan dalam terjadinya suksesi. bar ekosistem
komunitas yang ber-
langsung perlahan-lahan
secara teratur menuju
satu arah disebut suksesi.
Ada dua suksesi, yaitu
suksesi primer, jika meli-
batkan organisme perin-

RPP Dunia Biologi SMA 1


tis dan suksesi sekunder,
jika tidak melibatkan
organisme perintis.

23
24
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

Pengaruh faktor abiotik • Pengamatan pengaruh • Menyebutkan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
terhadap ekosistem cahaya (sebagai salah faktor abiotik Tugas individu, • Buku Menje-
Faktor abiotik ekosistem satu faktor biotik) terha- penyusun eko- uraian, observasi lajah Dunia
adalah seluruh benda tak dap ekosistem sistem. Biologi 1, Sri
hidup, yang memengaruhi • Mempersiapkan alat dan • Menjelaskan Bentuk instru- Pujiyanto, 2008,
ekosistem tersebut. Di bahan yang diperlukan pengaruh faktor men: Tiga Serangkai,
antaranya cahaya matahari, untuk kegiatan. abiotik, yang Pengamatan Solo.
air, suhu, pH, salinitas, dan • Menyimpulkan hasil berupa cahaya, sikap, bahan • Buku lain yang

RPP Dunia Biologi SMA 1


mineral. Semuanya mem- pengamatan dalam terhadap ekosis- diskusi. relevan
berikan pengaruh kepada bentuk laporan. tem. Produk: laporan
ekosistem. praktikum Alat:
Akuarium, kertas
karbon, lampu TL,
termometer, kertas
pH, alat tulis.

Bahan:
Air, tanaman air
(Hydrilla), ikan air
tawar, keong, hewan
air tawar kecil.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

Tipe ekosistem • Menyebutkan macam • Menyebutkan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:


Berdasarkan adanya campur ekosistem berdasarkan tipe-tipe ekosis- Tugas individu, • Buku Menje-
tangan manusia, ekosistem adanya campur tangan tem. ulangan harian, lajah Dunia
dibagi menjadi ekosistem manusia dan media • Menjelaskan observasi. Biologi 1, Sri
alami (ekosistem darat dan tumbuhnya serta mem- aliran energi da- Pujiyanto, 2008,
air), serta ekosistem buatan bedakannya. lam kehidupan. Bentuk instru- Solo.
(kolam, sawah, waduk). Con- • Memberikan contoh • Menjelaskan dan men: • Buku lain yang
toh ekosistem di Indonesia: ekosistem alami darat menggambarkan Pengamatan relevan
hutan pinus, belukar, hutan yang ada di Indonesia. rantai makanan sikap, tes pilihan
payau, hutan musim gugur, • Menjelaskan dan meng- yang terjadi da- ganda dan uraian Alat:
dan padang rumput. gambarkan aliran energi lam kehidupan Produk: catatan Alat tulis, buku
yang terjadi dalam eko- dalam buku catatan
Aliran energi sistem. kerja.
Di dalam ekosistem ter- • Menyebutkan faktor Bahan:
jadi aliran energi pada setiap yang menyebabkan LKS, contoh gam-
komponennya melalui proses hilangmya energi dalam bar aliran energi
makan dan dimakan. proses makan dimakan. dan rantai makanan
• Menyebutkan faktor
Rantai makanan yang menyebabkan
Rantai makanan adalah peng- hilangnya energi dalam
alihan energi melalui sederet- proses makan dimakan.
an organisme yang memakan
dan dimakan.

RPP Dunia Biologi SMA 1


25
26
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

Piramida ekologi • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:


Piramida ekologi menggam- piramida ekologi. pengertian dan Tugas individu, • Buku Menje-
barkan komposisi komponen • menyebutkan tiga ma- macam piramida ulangan harian, lajah Dunia
biotik penyusun suatu eko- cam piramida ekologi ekologi. observasi. Biologi 1, Sri
sistem. Ada tiga macam pira- dan membedakannya. • Menjelaskan Pujiyanto, 2008,
mida ekologi, yaitu piramida • Menjelaskan pengertian pengertian dan Bentuk instru- Tiga Serangkai,
jumlah individu, biomassa, dan macam daur biogeo- macam daur men: Solo.
dan energi. kimia biogeokimia. Pengamatan • Buku lain yang

RPP Dunia Biologi SMA 1


• Membedakan daur • Membedakan daur sikap, tes pilihan relevan.
Daur biogeokimia karbon, nitrogen, sulfur, karbon, daur nitro- ganda dan • Lingkungan
Daur biogeokimia merupa- dan fosfor mengguna- gen, daur sulfur, uraian. Alat:
kan proses peredaran yang di kan gambar. dan daur fosfor. Produk: catatan Alat tulis, buku
dalamnya berlangsung peng- dalam buku kerja catatan
gunaan dan pelepasan unsur Bahan:
anorganik serta melibatkan LKS, gambar daur
proses biologis, geologis, karbon, daur nitro-
dan kimia. gen, daur sulfur,
dan daur fosfor.
Kegiatan manusia dan ma-
salah lingkungan
o Pencemaran lingkung- • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
an pencemaran lingkungan pengertian pen- Tugas individu, • Buku Menje-
Berubahnya tatanan ling- dan menyebutkan ciri cemaran. tugas kelompok, lajah Dunia
kungan oleh kegiatan ma- serta contoh bahan • Menyebutkan dua ulangan harian, Biologi 1, Sri
nusia atau proses alami, pencemar. macam bahan observasi. Pujiyanto, 2008,
menurunkan mutu kualitas • Menyebutkan macam pencemar beserta Tiga Serangkai,
lingkungan. Lingkungan macam pencemaran contohnya. Bentuk instru- Solo.
menjadi berkurang atau tidak yang terjadi di ling- • Menyebutkan men: • Buku lain yang
dapat berfungsi lagi sesuai kungan serta membeda- empat macam Pengamatan relevan
peruntukannya. Penyebab- kan bahan pencemarnya. pencemaran ber- sikap, tes pilihan • Lingkungan
nya, antara lain adanya bahan • Mengidentifikasi dasarkan tempat ganda dan uraian Alat:
polutan, yang mengakibatkan dampak pencemaran air, terjadinya. Produk: catatan Alat tulis, buku
pencemaran air, tanah, udara, tanah, udara, dan suara dalam buku catatan, OHP/LCD,
dan suara. bagi kehidupan. kerja, laporan komputer
hasil diskusi.
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

o Perubahan lingkungan • Membagi siswa menjadi • Membedakan Bahan:


Lingkungan dapat berubah beberapa kelompok. bahan bahan LKS, bahan diskusi,
karena faktor alam dan kare- • Mengidentifikasi berba- pencemar yang gambar berbagai
na manusia. Manusia berpe- gai macam perubahan mengakibatkan ter- macam bentuk
ran penting dalam menjaga yang terjadi di lingkung- jadinya pencemaran pencemaran.
keseimbangan lingkungan. an. air, udara, tanah,
• Mendiskusikan berbagai dan suara
o Pelestarian lingkungan macam faktor alam dan • Menyebutkan dua
Melalui tiga cara yaitu ad- faktor manusia yang macam faktor yang
ministratif, edukatif, dan menyebabkan terjadinya menyebabkan ter-
teknologis. perubahan lingkungan. jadinya perubahan
• Menuliskan usaha- lingkungan beserta
usaha untuk menangani contohnya.
masalah lingkungan. • Menyebutkan tiga
• Presentasi tiap kelom- macam usaha dalam
pok menyampaikan mengatasi masalah
hasil diskusinya. lingkungan beserta
penjelasannya.

4.2 Mengana- Limbah • Menjelaskan pengertian • Menyebutkan dua Jenis tagihan: 2 × 45 Sumber:
lisis jenis-jenis Limbah merupakan sisa akti- limbah. macam limbah Tugas individu, • Buku Menje-
limbah dan vitas manusia yang sudah ti- • Menyebutkan macam- beserta contohnya. ulangan harian, lajah Dunia
daur ulang dak digunakan lagi. Limbah macam limbah beserta • Menjelaskan observasi. Biologi 1, Sri
limbah dapat berupa limbah organik contohnya. cara pemanfaatan Pujiyanto, 2008,
dan anorganik. • Menjelaskan cara-cara limbah organik Bentuk instru- Tiga Serangkai,
pemanfaatan limbah dan anorganik, men: Solo, 2007.
Pemanfaatan limbah organik dan limbah baik melalui proses Pengamatan • Buku lain yang
Limbah organik dan limbah anorganik. daur ulang maupun sikap, tes pilihan relevan
anorganik, keduanya dapat tanpa daur ulang. ganda dan • Lingkungan
dimanfaatkan kembali baik uraian. Alat:

RPP Dunia Biologi SMA 1


melalui proses daur ulang Produk: catatan Alat tulis
maupun tidak. dalam buku kerja Bahan:
LKS, contoh
limbah organik dan

27
anorganik
28
Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat

4.3 Membuat Pembuatan kertas daur


produk daur ulang • Mempersiapkan alat • Mendesain produk Jenis tagihan: 2 × 45’ Sumber:
ulang limbah Limbah oragnik dan anor- dan bahan yang diperlu- daur ulang. Tugas kelompok, • Buku Menje-
ganik dapat dimanfaatkan kan. • Memilih dan me- observasi lajah Dunia
kembali melalui proses daur • Mempelajari prosedur nentukan dengan Biologi 1, Sri
ulang. Sebagai contoh adalah praktikum. tepat bahan yang Bentuk instru- Pujiyanto, 2008,
limbah kertas. Kertas dapat • Melaksanakan prakti- akan didaur ulang. men: Tiga Serangkai,
didaur ulang kembali men- kum membuat kertas • Menentukan alat Pengamatan Solo.

RPP Dunia Biologi SMA 1


jadi kertas daur ulang yang daur ulang. yang digunakan. sikap, tes • Buku lain yang
lebih bermanfaat. • Membuat produk Produk: laporan relevan
daur ulang di praktikum dan • Lingkungan
sekolah (kertas hasil daur ulang
daur ulang). (kertas daur Alat:
ulang) Blender, papan
multipleks, bingkai
kotak kayu, kain
hero, kawat kasa/
screen, screen
ruckle

Bahan:
Kertas bekas, air,
dan bahan pewarna

Mengetahui, Dilaksanakan, .......................


Kepala Sekolah Guru Biologi

_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan Ke- : 1–2
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi.
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan Biologi
pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul,
sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan
biom).
Indikator : 1. Menjelaskan karakteristik umum sains.
2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
Biologi.
3. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi.
4. Menunjukan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan
ilmu yang lain.
5. Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil
diskusi tentang ruang lingkup Biologi
6. Memberi contoh manfaat mempelajari Biologi.
7. Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin
timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.
8. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan
Biologi.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai ilmu.
B. Siswa dapat mengidentifikasi produk biologi sebagai produk ilmiah yang
diperoleh melalui proses ilmiah yang didasarkan sikap ilmiah.
C. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam
menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun
metode observasi.
D. Siswa dapat mengidentifikasi sikap ilmiah yang harus ditampilkan seorang
biologiwan dalam menemukan konsep biologi.
E. Siswa dapat mengidentifikasi penemuan dalam biologi yang terkenal.
F. Siswa dapat mengidentifikasi objek yang dipelajari dalam biologi.
G. Siswa dapat mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan yang dipelajari
dalam biologi, dari tingkat molekul, sel, hingga biom.

RPP Dunia Biologi SMA 1 29


H. Siswa dapat mengidentifikasi tujuh persoalan/tema pokok yang dikaji dalam
biologi.
II. Materi Ajar
Biologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala
permasalahannya. Biologi sebagian dari sains yang memiliki karakteristik
yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup Biologi meliputi objek
biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel,
jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, bios-
fer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi. Kajian Biologi meli-
puti makhluk hidup dengan segala permasalahannya, dari individu (molekul,
senyawa, sel, jaringan, organ, sistem organ), populasi, komunitas, ekosistem,
hingga biom yang ditemukan pada lapisan bumi biosfer. Dalam mempelajari dan
mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah. Para ilmuwan dalam
menyelasaikan masalah harus mampu melakukan kerja ilmiah dan mampu
bersikap ilmiah.

III. Langkah-Langkah Pembelajaran


Pertemuan Ke-1
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang
berbagai ilmu pengetahuan yang mereka kenal.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan tentang hakikat biologi sebagai
ilmu.
2. Guru meminta siswa mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai
ilmu
3. Guru meminta siswa membedakan langkah-langkah dalam metode
ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperi-
men maupun metode observasi.
4. Guru meminta siswa untuk membuat rancangan penelitian sederhana
secara berkelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan hakikat biologi sebagai ilmu dan me-
tode yang digunakan untuk menemukan konsep biologi.
Pertemuan Ke-2
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang
berbagai objek yang ada di alam seperti tumbuhan, hewan, manu-
sia, dan makhluk hidup lainnya.

30 RPP Dunia Biologi SMA 1


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan penemuan spektakuler dalam bio-
logi.
2. Guru meminta siswa mendiskusikan objek dan tingkat organisasi dalam
biologi.
3. Guru meminta siswa menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi.
4. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja
merancang penelitian sederhana.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai kegiatan yang telah dilaku-
kan.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan (laporan hasil penelitian)
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008,
halaman 1-28.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan ranah kognitif):
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

( _________________________ ) ( _____________________________ )
NIP. .............................................. NIP. .......................................................

RPP Dunia Biologi SMA 1 31


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/Semester :
X/1
Pertemuan Ke- :
3–5
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit (6 jam pelajaran)
Standar Kompetensi :
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan prinsip dasar klasifikasi makhluk
hidup.
Indikator : 1. Mendeskripsikan sistem klasifikasi makhluk hidup.
2. Melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat
kunci determinasi.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup.
B. Siswa dapat mendeskripsikan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk
hidup.
C. Siswa dapat mendeskripsikan langkah-langkah dalam teknik mengklasifi-
kasikan makhluk hidup.
D. Siswa dapat melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci
determinasi.
II. Materi Ajar
Klasifikasi makhluk hidup merupakan cara pengelompokan makhluk hidup
berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri atau sifat yang dimiliki makhluk
hidup. Klasifikasi berguna untuk mempermudah kita dalam mempelajari
keanekaragaman hayati dan untuk mengetahui hubungan kekerabatan antar
makhluk hidup. Ada tiga sistem klasifikasi makhluk hidup, yaitu sistem artifisial,
sistem alami, dan sistem filogenetik. Langkah-langkah dalam klasifikasi meliputi
identifikasi, pengelompokan, dan pemberian nama. Tiap tingkatan kelompok
dalam sistem klasifikasi disebut takson. Urutan takson dari yang paling tinggi
ke yang paling rendah adalah kingdom, filum/divisi, kelas, ordo, famili, genus,
dan spesies. Berdasarkan sistem klasifikasi lima kingdom, makhluk hidup dibagi
menjadi kingdom Monera, Protista, Fungi, Plantae, dan Animalia.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-3
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang berbagai jenis pisang dan
bagaimana cara yang mempermudah siswa dalam membedakan
berbagai jenis pisang tersebut.

32 RPP Dunia Biologi SMA 1


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok dasar dan tujuan
klasifikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem klasifikasi.
2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok mengenai
pengklasifikasian makhluk hidup.
Pertemuan Ke-4
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa sapi termasuk golongan
hewan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan tentang proses klasifikasi
makhluk hidup
2. Guru meminta siswa menggunakan kunci determinasi sederhana yang
dibuat guru untuk mengidentifikasi makhluk hidup pada gambar yang
diberikan guru.
3. Guru meminta siswa membuat kunci determinasi sederhana secara
berkelompok.
4. Guru meminta siswa memberikan contoh tingkatan takson berdasarkan
sistem klasifikasi dari bangsa hewan dan tumbuhan.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan proses klasifikasi, kunci determinasi,
dan tingkatan takson.
Pertemuan Ke-5
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang materi pada pertemuan
ke-1 dan 2 secara umum sebagai kilas balik.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
Guru meminta siswa mengerjakan ulangan harian materi klasifikasi makh-
luk hidup.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru memberitahukan materi pertemuan selanjutnya dan meminta siswa
mempelajari materi tersebut terlebih dahulu.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab

RPP Dunia Biologi SMA 1 33


C. Penugasan (menggunakan dan membuat kunci determinasi)
D. Tes ulangan harian
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 29-44.
B. Sampel hewan dan tumbuhan.

VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

34 RPP Dunia Biologi SMA 1


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan Ke- : 6–8
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus
dalam kehidupan.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
2. Menjelaskan cara replikasi virus.
3. Mendeskripsikan klasifikasi virus.
4. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan
merugikan.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri tubuh virus.
B. Siswa dapat mendeskripsikan replikasi virus.
C. Siswa dapat mendeskripsikan klasifikasi virus.
D. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang menguntungkan bagi ke-
hidupan.
E. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang merugikan bagi ke-
hidupan.
II. Materi Ajar
Virus merupakan parasit intraseluler obligat yang berukuran ultramikrosko-
pis, dapat dikristalkan, dan tidak dapat hidup di luar sel hidup. Tubuh virus
tersusun atas inti berupa DNA atau RNA yang dibungkus kapsid berupa protein.
Cara reproduksi virus ada dua macam, yaitu melalui siklus litik dan siklus li-
sogenik. Peran virus bagi manusia antara lain virus sebagai penyebab penyakit,
virus untuk mendeteksi bakteri patogen, untuk penelitian genetika, mengukur
dosis radiasi. Bentuk lain dari virus adalah viroid dan prion.
III. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-6
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang mengapa kita bisa
terserang influenza dan apa yang menyebabkan penyakit in-
fluenza tersebut.

RPP Dunia Biologi SMA 1 35


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan karakteristik dan struktur tubuh
virus melalui gambar/carta/foto dari buku-buku literatur.
2. Guru meminta siswa membuat gambar struktur tubuh virus dan model
virus tiga dimensi melalui kerja kelompok.

C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)


Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik dan struktur virus.
Pertemuan Ke-7
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapat mengapa wabah
flu burung cepat menyebar.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan cara-cara virus bereproduksi.
2. Guru meminta siswa menjelaskan tahap-tahap reproduksi virus.
3. Guru meminta siswa mengerjakan post tes tentang materi virus yang
telah dikaji.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan reproduksi virus.
Pertemuan Ke-8
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang penyakit-penyakit yang
disebabkan oleh virus.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mencari peranan virus bagi manusia baik yang
merugikan maupun yang menguntungkan dari berbagai sumber literatur
(buku yang relevan, internet, majalah, informan, dll) secara berkelom-
pok.
2. Guru meminta siswa menjelaskan bentuk lain dari virus (viroid dan
prion).
3. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pencarian peranan virus
di depan kelas.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan peranan virus bagi manusia dan bentuk
lain virus.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Kuis

36 RPP Dunia Biologi SMA 1


C. Tanya jawab
D. Penugasan
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 45-62.
B. Internet, majalah, surat kabar, dll.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).


Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................
Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

RPP Dunia Biologi SMA 1 37


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan Ke- : 9 – 11
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubac-
teria serta peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Menjelaskan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
2. Membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacte-
ria.
3. Mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi
bakteri.
4. Mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang meng-
untungkan/merugikan dalam kehidupan.
5. Merancang dan melakukan percobaan serta melaporkan
hasilnya tentang pemanfaatan bakteri dalam pengolah-
an makanan.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
B. Siswa dapat membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
C. Siswa dapat mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteri.
D. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntung-
kan/merugikan dalam kehidupan.
E. Siswa dapat membuat produk pengolahan makanan dengan memanfaatkan
bakteri.
II. Materi Ajar
Prokariota adalah kumpulan organisme yang bahan inti selnya belum dilapisi
membran. Organisme prokariota digolongkan dalam domain Eubacteria dan
Archaebacteria, keduanya berbeda dalam hal penyusun dinding sel, membran
sel, susunan RNA ribosom, dan habitatnya. Ciri umum bakteri adalah uniseluler,
prokariota, berukuran beberapa mikron, umumnya tidak dapat berfotosintesis,
dan dinding sel berupa peptidoglikan. Bagian sel yang terdapat pada semua sel
bakteri adalah inti, sitoplasma, membran sel, dinding sel, ribosom, mesosom.
Bakteri dapat diklasifikasikan berdasarkan cara memperoleh makanan, dapat
tidaknya berfotosintesis, kebutuhan oksigen, suhu pertumbuhan, dan hubungan
evolusinya. Bakteri banyak bermanfaat bagi manusia dalam bidang industri,

38 RPP Dunia Biologi SMA 1


pangan, farmasi, pertanian, lingkungan, dan pertambangan. Bakteri juga dapat
merugikan manusia karena dapat merusak bahan pangan dan menimbulkan
penyakit. Berdasarkan fisiologinya, Archebacteria diklasifikasikan menjadi
metanogen, ekstrem halofil, dan termoasidofil.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-9
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah siswa dapat melihat
struktur tubuh organisme yang menyebabkan penyakit radang
paru-paru.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria
dan Eubacteria.
2. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi
bakteri melalui kajian literatur.
3. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis sediaan
bakteri.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan tentang perbedaan ciri-ciri Archaebacteria
dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteri.
Pertemuan Ke-10
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang
perkembangbiakan bakteri.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan cara bakteri berkembang biak
melalui kajian literatur.
2. Guru meminta siswa membuat carta tahapan perkembangbiakan bakteri
melalui kerja mandiri.
3. Guru meminta siswa merangkum struktur Archaebacteria dan klasifi-
kasinya.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan tentang cara bakteri berkembang biak,
strukturArchaebacteria, dan klasifikasinya.
Pertemuan Ke-11
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang peranan bakteri dalam
pengolahan bahan makanan seperti pembuatan nata de coco.

RPP Dunia Biologi SMA 1 39


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mengidentifikasi dari berbagai sumber literatur
menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun meru-
gikan dalam kehidupan.
2. Guru meminta siswa membuat produk yang memanfaatkan bakteri
seperti nata de coco melalui kerja kelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan tentang peranan bakteri dalam ke-
hidupan baik yang merugikan maupun yang menguntungkan.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 63-90.
B. Internet, majalah, surat kabar, dll.
C. Pembuatan nata de coco (panci, kompor, loyang plastik, starter nata de
coco)
D. Sediaan mikroskopis bakteri, mikroskop.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

40 RPP Dunia Biologi SMA 1


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan Ke- : 12 – 14
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.4 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom
Protista dan peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom
Protista dan kingdom lainnya
2. Mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam
kingdom Protista.
3. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan/meru-
gikan bagi kehidupan manusia.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom Protista
dan kingdom lainnya.
B. Siswa dapat mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom
Protista.
C. Siswa dapat mendeskripsikan kingdom Protista yang menguntungkan/meru-
gikan bagi kehidupan manusia.
II. Materi Ajar
Protista merupakan organisme eukariota uniseluler yang hidup soliter atau
berkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan (Protozoa),
protista mirip tumbuhan (Algae), protista mirip jamur. Ciri-ciri umum protista
mirip hewan adalah uniseluler, soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof,
hidup bebas atau parasit, alat gerak berupa pseudopodia, silia, atau flagela. Ciri-
ciri protista mirip tumbuhan adalah uniseluler kecuali alga cokelat dan merah,
fotosintetik, ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar dan air
laut, pigmen lain yang dimiliki selain klorofil adalah karotenoid, fukosantin,
fikoeritrin. Ciri umum protista mirip jamur, memiliki inti lebih dari satu, ber-
sifat amuboid (Myxomycota), berflagel (Oomycota), heterotrof, menghasilkan
spora, parasit atau pengurai. Peranan Protista dalam kehidupan antara lain:
peran menguntungkan sebagai sumber makanan yang bernilai gizi tinggi, bahan
obat-obatan dan kosmetik, pupuk. Peran merugikan menjadi sumber penyebab
penyakit (tidur, malaria, keputihan, dll).

RPP Dunia Biologi SMA 1 41


III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-12
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang
penyakit malaria.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa membedakan antara Protista mirip hewan, Pro-
tista mirip tumbuhan, dan Protista mirip jamur.
2. Guru meminta siswa menjelaskan karakteristik dari setiap anggota
kingdom Protista.
3. Guru meminta siswa mendiskusikan cara perkembangbiakan atau daur
hidup Protista.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik anggota kingdom
Protista dan daur hidupnya.
2. Guru meminta siswa membuat carta salah satu contoh daur hidup Pro-
tista sebagai tugas mandiri di rumah.
Pertemuan Ke-13
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan penga-
matan mikroskopis Protista dalam air kolam dan air rendaman
jerami.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis air kolam,
dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik Protista secara
langsung.
2. Guru meminta siswa membandingkan hasil pengamatan dengan gambar
literatur melalui kerja kelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik Protista dari hasil
pengamatan.
Pertemuan Ke-14
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa pernahkah mereka memakan
agar-agar dan dari bahan apa agar-agar tersebut dibuat.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan dan mencari dari berbagai sum-
ber literatur tentang peranan Protista baik yang menguntungkan atau
merugikan bagi kehidupan manusia.
2. Guru meminta siswa mengerjakan soal kuis tentang materi Protista.

42 RPP Dunia Biologi SMA 1


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai peranan Protista.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Kuis
C. Tanya jawab
D. Penugasan
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 91-124.
B. Gambar-gambar protista dari internet.
C. Laboratorium (mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup).
D. Lingkungan (Air kolam dan air rendaman jerami)
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa: (ranah psikomotor dan kognitif)
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

RPP Dunia Biologi SMA 1 43


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan Ke- : 15 – 18
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.5 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang
membedakannya dengan kingdom lain.
2. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemu-
kan pada berbagai golongan jamur.
3. Memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom
Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang mem-
bedakannya dengan kingdom lain.
B. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi.
C. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang
memiliki peran bagi kehidupan manusia.
D. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap ciri tubuh bagian luar beberapa
macam jamur.
E. Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan
pada berbagai golongan jamur.
II. Materi Ajar
Jamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniseluler atau multi-
seluler, dengan dinding sel dari glukan, mannan, dan kitin, tidak berklorofil,
memperoleh nutrisi dengan menyerap, berkemban biak dengan aseksual dan
seksual. Jamur digolongkan menjadi empat golongan, antara lain: Zygomycota
membentuk zigospora hasil pembiakan secara kawin, Ascomycota membentuk
spora generatif di dalm askus, Basidiomycota membentuk spora generatif pada
basidium dan umumnya mempunyai ukuran tubuh buah besar, Deutromycota
membentuk spora secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya. Jamur
berperan dalam keseimbangan lingkungan, fermentasi makanan dan obat-obatan,
menghasilkan aflatoksin dan jamur juga dapat bersifat parasit.

44 RPP Dunia Biologi SMA 1


III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-15
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang ja-
mur yang sering tumbuh di pekarangan rumah yang lembap.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur
secara berkelompok.
2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelom-
pok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri dan pengelompokan ja-
mur.
Pertemuan Ke-16
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan peng-
amatan berbagai jenis jamur.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh
jamur Ascomycota, Basidiomycota, dan Zygomycota.
2. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuat
laporan pengamatan.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri berbagai jamur dari hasil
pengamatan.
Pertemuan Ke-17
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menyebutkan ciri-ciri jamur dari hasil pengamatan yang
telah dilakukan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa membandingkan ciri-ciri jamur hasil pengamatan
dengan kalian literatur.
2. Guru meminta siswa mempresentasikan charta daur hidup jamur di
depan kelas.
3. Guru meminta siswa mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan
manusia.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri, peranan, dan daur hidup
berbagai jamur.

RPP Dunia Biologi SMA 1 45


Pertemuan Ke-18
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk mengikuti ulangan
harian.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru membagikan kertas soal ulangan kepada siswa.
2. Siswa mengerjakan soal ulangan dengan tenang.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta pekerjaan siswa dan meminta siswa untuk mempelajari
materi berikutnya.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Ulangan Harian
C. Tanya jawab
D. Penugasan
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 125-152.
B. Laboratorium (mikroskop, kaca objek dan kaca penutup, pinset, pipet, kaca
pembesar, cutter)
C. Gambar-gambar daur hidup jamur dari internet.
D. Lingkungan (tongkol jagung rebus dan roti yang sudah berjamur, jamur
kuping, merang, dan kancing).
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa:
1. Tugas: Laporan hasil pengamatan (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

46 RPP Dunia Biologi SMA 1


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke-
: 1 – 2
: 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
: 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis
dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan.
3.2 Mengomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia
dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya
alam.
Indikator : 1. Mengidentifikasi keanekaragaman gen dan jenis makh-
luk hidup dari hasil pengamatan lingkungan.
2. Menemukan jenis organisme khas daerah/wilayah dan
mendeskripsikan keanekaragaman gennya.
3. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada
tingkat gen, jenis, dan ekosistem.
4. Mengenali kekhasan berbagai tingkat keanekaragaman
di lingkungan sekitar.
5. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia
dan pemanfaatannya.
6. Mendeskripsikan peran manusia terhadap keanekaraga-
man hayati.
7. Memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa mampu mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati.
B. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keaneka-
ragaman hayati tingkat gen.
C. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keaneka-
ragaman hayati tingkat jenis.
D. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keaneka-
ragaman hayati tingkat ekosistem.
E. Siswa mampu mengidentifikasi tumbuhan dan hewan khas Indonesia.
F. Siswa mampu memaparkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan
manusia.
G. Siswa mampu memaparkan peran aktivitas manusia terhadap keanekaragam
hayati.

RPP Dunia Biologi SMA 1 47


H. Siswa mampu memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati In-
donesia.

II. Materi Ajar


Keanekaragaman hayati adalah keanekaragaman semua jenis tumbuhan,
hewan, mikroorganisme serta proses ekosistem dan ekologis yang ada di suatu
tempat. Keanekaragaman hayati terjadi pada tingkat gen, jenis dan ekosistem.
Keanekaragaman gen menyebabkan adanya variasi dalam satu jenis makhluk
hidup. Keanekaragaman spesies mudah dikenali melalui perbedaan penampakan
luar tiap spesies. Interaksi manusia dengan lingkungan abiotiknya membentuk
keanekaragaman ekosistem. Keanekaragaman hayati ditentukan oleh adanya fak-
tor genetik dan faktor lingkungan. Indonesia merupakan negara yang memiliki
keanekaragaman hayati yang unik, berbeda dengan negara lainnya. Keanekara-
gaman hayati berfungsi sebagai sumber bahan pangan, bahan sandang, bahan
papan, plasma nutfah, bahan obat dan sumber keindahan. Aktivitas manusia
sangat menentukan keberadaan keanekaragaman hayati. Aktivitas manusia dapat
menguntungkan dan dapat merugikan keanekaragaman hayati.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang
berbagai perbedaan pada makhluk hidup yang dijumpainya
dalam sepekan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen, konsep dan contoh
keanekaragaman gen.
2. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman
jenis.
3. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman
ekosistem.
4. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan keanekaragaman gen,
jenis dan ekosistem.
5. Guru meminta siswa mendiskusikan keunikan keanekaragaman hayati
Indonesia.
6. Guru meminta siswa menyebutkan tumbuhan dan hewan khas Indo-
nesia.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan konsep keanekaragaman hayati dan
keunikan keanekaragaman hayati Indonesia.

48 RPP Dunia Biologi SMA 1


Pertemuan Ke-2
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang
manfaat tumbuhan dan hewan khas bagi kehidupan manusia.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya peran
keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia.
2. Guru meminta siswa bersama kelompoknya membuat tabel
yang berisi tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat
dalam bidang pangan, bahan obat, sumber plasma nutfah, dan sumber
keindahan.
3. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang
berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang
menguntungkan keanekaragaman hayati.
4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati da-
lam kehidupan manusia dan berbagai macam aktivitas manusia baik yang
merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Kuis
D. Penugasan (tabel)
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 153-174.
B. Lingkungan
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar (ranah kognitif) berupa:
1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
3. Presentasi hasil diskusi (ranah psikomotorik).

RPP Dunia Biologi SMA 1 49


Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan:

Aspek yang Dinilai


Skor Maksimum Skor yang Diperoleh
dalam Presentasi
Kelancaran berbicara 20
Runtut materi 20
Analisis masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

50 RPP Dunia Biologi SMA 1


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/2
Pertemuan Ke- : 3–5
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisi dalam dunia tumbuhan
dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.
2. Membedakan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada
tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi.
3. Menjelaskan klasifikasi divisi dalam kingdom Plan-
tae.
4. Menjelaskan cara-cara reproduksi setiap divisi.
5. Membuat carta reproduksi dan siklus hidup masing-
masing divisi.
6. Menjelaskan peran anggota kingdom Plantae, baik
yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi
kehidupan manusia.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa mampu menjelaskan ciri umum kingdom Plantae.
B. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom Plantae.
C. Siswa mampu mendeskripsikan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada
tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi.
D. Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup dan habitat setiap divisi.
E. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi setiap divisi.
F. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi divisi dalam kingdom
Plantae ke dalam tingkatan kelas.
G. Siswa mampu mengidentifiksi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu divisi.
H. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae
yang menguntungkan bagi kehidupan manusia.
I. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae
yang merugikan bagi kehidupan manusia.
II. Materi Ajar
Dunia tumbuhan (kingdom Plantae) beranggotakan semua jenis organ-
isme yang mengandung klorofil, tak dapat berpindah tempat, multiseluler, dan
menghasilkan keturunan. Menurut sistem filogenik, kingdom plantae terdiri

RPP Dunia Biologi SMA 1 51


atas tumbuhan lumut (Bryophyta), paku (Pterydophyta) dan tumbuhan berbiji
(Spermatophyta). Lumut merupakan tumbuhan peralihan antara tumbuhan ber-
talus dan berkormus, serta dibagi menjadi tiga kelas, yaitu Musci (lumut sejati),
Hepaticae (lumut hati), dan Anthocerotae (lumut tanduk). Tumbuhan paku telah
memiliki akar, batang dan daun sejati, serta diklasifikasikan menjadi empat kelas,
yaitu Psilophyta (paku purba), Sphenophyta (paku ekor kuda), Lycopodophyta
(paku kawat), dan Pterophyta (paku sejati). Tumbuhan biji (Spermatophyta) telah
menghasilkan biji, berkormus sejati dan berpembuluh serta dibedakan menjadi
tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(Angiospermae). Gymnospermae bijinya tidak dibentuk di dalam bakal buah,
mempunyai empat divisi, yaitu Coniferophyta, Cycadophyta, Ginkgophyta, dan
Gnetophyta. Angiospermae membentuk biji yang dibungkus oleh bakal buah, dan
dibagi menjadi Dicotyledonae dan Monocotyledonae. Dicotyledonae memiliki
dua kotiledon, tulang daun menyirip, batang berkambium dan bercabang, akar
tunggang, ikatan pembuluh radial serta bagian bunga berjumlah 4, 5, atau keli-
patannya. Monocotyledonae memiliki 1 kotiledon, tulang daun sejajar, batang
tak berkambium dan tak bercabang, akar serabut, ikatan pembuluh tersebar acak,
serta bagian bunga berjumlah tiga atau kelipatannya.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-3
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa melihat sekelilingnya, kemudian menyu-
ruh mereka menyebutkan persamaan dan perbedaan antara
beberapa tumbuhan seperti suplir, lumut, mawar, dan pohon
mangga.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam ciri tumbuhan dari
hasil pengamatan.
2. Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam divisi dalam kingdom
Plantae.
3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dan menyuruh mereka
mendiskusikan dalam bentuk tabel ciri, klasifikasi, contoh, dan daur
hidup tumbuhan lumut.
4. Guru meminta siswa bersama kelompoknya mendiskusikan dalam ben-
tuk tabel ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup kelas-kelas tumbuhan
paku.
5. Guru meminta beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas mengenai perbedaan ciri, klasifikasi, contoh, dan daur
hidup tumbuhan lumut dan paku.

52 RPP Dunia Biologi SMA 1


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan tumbuhan lumut dan tum-
buhan paku.
Pertemuan Ke-4
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan contoh-contoh tumbuhan
berbiji.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri tumbuhan berbiji.
2. Guru meminta siswa menyebutkan pembagian tumbuhan berbiji.
3. Siswa diminta membedakan ciri-ciri umum tumbuhan berbiji terbuka
dan tumbuhan berbiji tertutup.
4. Siswa diminta bekerja dalam kelompok untuk menganalisa pem-
bagian divisi, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji
terbuka.
5. Dalam kelompok tersebut siswa juga diminta menganalisis pem-
bagian kelas, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji
tertutup,
6. Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan tumbuhan dikotil dan
monokotil.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan ciri, pembagian divisi, dan daur hidup
tumbuhan berbiji sebagai hasil diskusi.
Pertemuan Ke-5
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum
pengamatan beberapa tumbuhan untuk membedakan ciri-ciri
tumbuhan monokotil dan dikotil. Serta manfaat tumbuhan bagi
kehidupan. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk me-
nyiapkan bahan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.
Dalam kegiatan ini siswa bekerja besrama kelompoknya.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan bahan-bahan
yang telah dikumpulkan (lihat hal. 200)
2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemu-
dian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara tumbuhan dikotil
dan monokotil serta manfaat tumbuhan secara umum bagi kehidupan.

RPP Dunia Biologi SMA 1 53


IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Praktikum
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 175-204.
B. Beberapa tumbuhan dikotil dan monokotil seperti mangga, pepaya, terung,
kacang tanah, singkong, jagung, tebu, pisang, rumput lengkap, dari akar,
batang, daun, bunga, dan buahnya.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar (ranah psikomotor dan ranah kognitif) berupa:
1. Tugas: Praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan:


Aspek yang Dinilai dalam
Skor Maksimum Skor yang Diperoleh
Praktikum
Kebenaran menjawab 60
Tulisan 25
Ketepatan waktu penga- 15
matan
Jumlah 100

Aspek yang dinilai dalam


Skor Maksimum Skor yang Diperoleh
Presentasi
Kelancaran berbicara 20
Runtut materi 20
Analisis masalah 30

54 RPP Dunia Biologi SMA 1


Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

RPP Dunia Biologi SMA 1 55


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/2
Pertemuan Ke- : 6–9
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan
dan peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mengenal ciri-ciri umum kingdom Animalia
2. Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom Anima-
lia.
3. Mendeskripsikan ciri tubuh pada tingkat sistem organ
yang dimiliki oleh setiap filum.
4. Mendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat
masing-masing filum.
5. Mendeskripsiakan dasar-dasar klasifikasi filum dalam
kingdom Animalia ke dalam tingkatan kelas.
6. Menjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu
filum.
7. Menjelaskan peran anggota filum dalam kingdom
Animalia baik yang menguntungkan maupun yang
merugikan bagi manusia.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum kingdom Animalia.
B. Siswa mampu menerangkan dasar-dasar klasifikasi kingdom Animalia.
C. Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri tubuh bagian dalam dan luar pada
tingkat sisitem organ yang dimiliki oleh setiap filum
D. Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup, cara reproduksi, dan habitat
setiap filum.
E. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi filum dalam kingdom
Animalia ke dalam tingkatan kelas.
F. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu
kingdom Animalia.
G. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggoata filum dalam kingdom
Animalia, baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi ke-
hidupan.

56 RPP Dunia Biologi SMA 1


II. Materi Ajar
Ciri ciri umum hewan antara lain: eukariota multiseluler dan heterotrof,
jaringannya terspesialisasi untuk fungsi-fungsi tertentu, dapat bergerak/loko-
motio, merespon rangsang, dan reproduksi secara seksual. Berdasarkan struktur
tubuhnya, kingdom Animalia dibagi menjadi sembilan filum:
• Porifera: tubuh berpori, belum memiliki sistem saraf. Berdasarkan tipe
skeletonnya, dibagi menjadi kelas Calcarea, Hexactinellida, dan Demo-
spongia.
• Coelenterata: memiliki rongga tubuh sebagai usus atau saluran pencernaan
makanan. Berdasarkan cara hidupnya, dibagi menjadi kelas Hydrozoa,
Scypozoa, dan Anthozoa.
• Platyhelminthes: cacing pipih memanjang dan beruas, bersimetri bilateral
dan tidak memiliki leher. Dibagi menjadi kelas Turbellaria, Trematoda, dan
Cestoda.
• Nemathelminthes: cacing gilik memenjang, bersimetri bilateral dan memiliki
tiga lapisan tubuh, tetapi tidak beruas.
• Annelida: cacing yang beruas. Berdasar jumlah rambut/duri pada tiap ruas
tubuhnya, dibagi menjadi kelas Polychaeta, Oligochaeta, dan Hirudinea.
• Mollusca: bertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur.
Dibagi menjadi kelas Amphineura, Chepalopoda, Scaphopoda, Bivalvia,
dan Gastropoda.
• Artrophoda: kaki beruas/berbuku-buku. Berdasarkan struktur tubuhnya,
dibagi menjadi kelas Arachnida, Crustacea, Insecta, dan Myriapoda.
• Echinodermata: berkulit duri. Berdasarkan bentuk tubuh dan sistem am-
bulakralnya, dibagi menjadi kelas Asteroidea, Ophiuroidea, Cronoidea,
Echinoidea, dan Holothuroidea.
• Chordata: memiliki chorda dorsalis. Ada empat subfilum: Hemichrdata,
Urochordata, Cephalochordata, dan Vertebrata.
• Vertebrata dibagi menjadi Pisces dan Tetrapoda.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-6
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa kucing termasuk kelom-
pok hewan.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri umum hewan.
2. Guru meminta siswa menjelaskan dasar-dasar klasifikasi hewan.
3. Guru meminta siswa menyebutkan sembilan filum dalan kingdom Anima-
lia.

RPP Dunia Biologi SMA 1 57


4. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur
tubuh filum Porifera.
5. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasi filum
Porifera.
6. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota filum Porifera dalam
kehidupan.
7. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta
struktur tubuh filum Coelenterata.
8. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasi filum
Coelenterata.
9. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota filum Coelenterata
dalam kehidupan.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan Porifera dan Coelenterata
dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, cara reproduksi, contoh ang-
gota dan peranannya dalam kehidupan.
Pertemuan Ke-7
A. Kegiatan Awal ( waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam cacing yang
sering ditemui di jalan
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa membentuk beberapa kelompok yang masing-
masing beranggotakan empat orang.
2. Guru meminta siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk mem-
bedakan ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran
Platyhelminthes, Nemathelminthes, serta Annelida dalam kehidupan.
3. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan mempresentasikan
hasil diskusinya.
C. Kegiatan Akhir
Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Platyhelminthes,
Nemathelminthes, dan Annelida dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifi-
kasi, contoh anggota, dan peranannya bagi kehidupan.
Pertemuan Ke-8
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam filum apakah
hewan labah-labah itu.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa untuk membawa hewan-hewan seperti siput, labah-
labah, udang, kaki seribu, dan belalang untuk diidentifikasi filumnya
pada pertemuan ini.

58 RPP Dunia Biologi SMA 1


2. Berdasarkan hewan-hewan yang telah dibawa, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi dan peran setiap kelas dalam filum
Mollusca dan Arthropoda.
3. Guru meminta siswa menuliskan hasil pengamatannya di buku kerja.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Mollusca dan kelas-
kelas dalam filum Arthropoda, dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi,
contoh anggota, dan peranannya bagi kehidupan.
Pertemuan Ke-9
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam filum apakah
hewan bintang laut dan buaya itu.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta kepada setiap kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri,
struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran filum Echinoder-
mata dalam kehidupan.
3. Meminta kepada masing-masing kelompok untuk mendiskusikan
ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran filum
Chordata dalam kehidupan.
4. Guru meminta tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struk-
tur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran kelas-kelas dalam filum
Echinodermata.
2. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struk-
tur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, dan peran kelas-kelas dalam filum
Chordata.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan (tabel)
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 205-248.
B. Buku-buku lain yang relevan.
C. Siput, labah-labah, udang, kaki seribu, dan belalang.

RPP Dunia Biologi SMA 1 59


VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Soal-soal pilihan ganda dan uraian (ranah kognitif).
1. Tugas (ranah psikomotorik dan kognitif).
2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
3. Presentasi (ranah psikomotorik)
Penilaian ranah psikomotorik

Aspek yang Dinilai


Skor Maksimum Skor yang Diperoleh
dalam Presentasi
Kelancaran berbicara 20
Runtut materi 20
Analisis masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

60 RPP Dunia Biologi SMA 1


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/2
Pertemuan Ke- : 10 – 13
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (8 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi, serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam
aliran energi dan daur biogeokimia, serta pemanfaatan
komponen ekosistem bagi kehidupan.
Indikator : 1. Membedakan satuan-satuan makhluk hidup dalam
ekosistem.
2. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem.
3. Menjelaskan pengertian, macam, dan proses terjadinya
suksesi.
4. Menyebutkan tipe-tipe ekosistem.
5. Menjelaskan aliran energi dalam kehidupan.
6. Menjelaskan dan menggambarkan rantai makanan yang
terjadi dalam kehidupan.
7. Menjelaskan pengertian dan macam piramida ekologi.
8. Menjelaskan pengertian dan macam daur biogeokimia.
9. Membedakan daur karbon, daur nitrogen, daur sulfur,
dan daur fosfor.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa mampu mendeskripsikan komponen ekosistem.
B. Siswa mampu mendeskripsikan interaksi antarkomponen ekosistem.
C. Siswa mampu mendeskripsikan mekanisme suksesi dalam suatu ekosistem.
D. Siswa mampu mendeskripsikan karakteristik tipe ekosistem.
E. Siswa mampu mendeskripsikan daur biogeokimia beberapa unsur penting
dalam ekosistem.
F. Siswa mampu mendeskripsikan manfaat komponen ekosistem bagi ke-
hidupan.
II. Materi Ajar
Ekologi merupakan ilmu yang mempelajari hubungan timbal-balik antara
makhluk hidup dan lingkungannya. Ekosistem tersusun atas dua komponen,
yaitu 1) komponen biotik, yang terdiri atas produsen, konsumen, pengurai, dan

RPP Dunia Biologi SMA 1 61


detrivor; 2) komponen abiotik, yang berupa cahaya matahari, air, suhu, pH,
salinitas, kelembapan, mineral, oksigen,dan CO2. Berdasarkan adanya campur
tangan manusia, ekosistem dibagi menjadi ekosistem alami (ekosistem darat
dan air), dan ekosistem buatan (kolam, sawah, waduk). Proses perubahan dalam
komunitas yang berlangsung perlahan-lahan secara teratur menuju satu arah
disebut suksesi. Ada dua suksesi, yaitu suksesi primer, jika melibatkan organisme
perintis dan suksesi sekunder, jika tidak melibatkan organisme perintis. Di dalam
ekosistem terjadi aliran energi pada setiap komponennya. Rantai makanan adalah
pengalihan energi melalui sederetan organisme yang memakan dan dimakan.
Ada tiga macam piramida ekologi, yaitu piramida jumlah individu, biomassa,
dan energi. Daur biogeokimia merupakan peredaran/siklus penggunaan dan
pelepasan unsur kimia oleh organisme.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-10
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah dalam hidupnya makhluk
hidup saling berinteraksi baik dengan makhluk hidup lainnya
maupun dengan lingkungannya.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan dan membedakan satuan-satuan
makhluk hidup dalam ekosistem.
2. Guru meminta siswa membedakan pengertian individu, populasi,
komunitas, dan ekosistem.
3. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam komponen penyusun
ekosistem.
4. Guru meminta siswa memberikan contoh komponen komponen biotik
dan abiotik penyusun ekosistem.
5. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dan proses terjadinya
suksesi.
6. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam suksesi dan mem-
bedakannya.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan komponen-komponen ekosistem dalam
buku kerja.
Pertemuan Ke-11
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum
pengamatan pengaruh cahaya matahari terhadap ekosistem.
Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan
alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.

62 RPP Dunia Biologi SMA 1


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan
bahan-bahan yang telah dipersiapkan (lihat hal. 260)
2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemudian, siswa
diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan hasil pengamatan dalam bentuk lapor-
an.
Pertemuan Ke-12
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa bentuk-bentuk ekosistem yang
mereka jumpai di sepanjang jalan ketika berangkat ke sekolah.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam ekosistem berdasarkan
adanya campur tangan manusia dan membedakannya.
2. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam ekosistem berdasarkan
media tumbuhnya dan membedakannya.
3. Guru meminta siswa memberikan contoh ekosistem alami darat yang
ada di Indonesia berdasarkan jenis vegetasi yang dominan.
4. Guru meminta siswa menjelaskan aliran energi yang terjadi dalam
ekosistem.
5. Guru meminta siswa menggambarkan aliran energi yang terjadi dalam
ekosistem.
6. Guru meminta siswa menyebutkan faktor yang menyebabkan hilangnya
energi dalam proses makan dimakan.
7. Guru meminta siswa menggambarkan suatu rantai makanan dan men-
jelaskannya.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai macam tipe ekosistem dan
aliran energi dalam ekosistem.
Pertemuan Ke-13
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa bagaimanakah bentuk abstrak yang
menggambarkan komposisi komponen biotik penyusun ekosis-
tem.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian piramida ekologi.
2. Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam piramida ekologi dan
membedakannya.
3. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian daur biogeokimia.

RPP Dunia Biologi SMA 1 63


4. Guru meminta siswa menyebutkan macam daur biogeokimia beberapa
unsur anorganik penting.
5. Guru meminta siswa membedakan daur karbon, nitrogen, sulfur dan
fosfor menggunakan gambar.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan macam pengertian dan macam piramida
ekologi serta pengertian dan perbedaan daur biogeokimia beberapa unsur
penting
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan: Diskusi, tanya jawab, dan praktikum
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 248-284.
B. Alat dan bahan praktikum: akuarium, air, Hydrilla, ikan air tawar, keong,
hewan kecil air tawar, kertas karbon, lampu TL, termometer, kertas pH, dan
alat tulis.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Tes soal (ranah kognitif).
C. Praktikum (ranah psikomotorik)
Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:

Skor Skor yang


Aspek yang Dinilai
Maksimal Diperoleh
1. Sistematika penulisan laporan 10
2. Objektivitas pengamatan 20
3. Orisinal data 40
4. Keruntutan bertutur kata 20
5. Ketepatan waktu pengumpulan laporan 10
Jumlah skor 100

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

64 RPP Dunia Biologi SMA 1


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X/2
Pertemuan Ke- : 14 – 16
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (6 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi, serta pemanfaatan kom-
ponen ekosistem bagi kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan
dan pelestarian lingkungan.
4.2 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah.
4.3 Membuat produk daur ulang limbah.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian pencemaran.
2. Menyebutkan dua macam bahan pencemar beserta
contohnya.
3. Menyebutkan empat macam pencemaran berdasarkan
tempat terjadinya.
4. Membedakan bahan bahan pencemar yang mengakibat-
kan terjadinya pencemaran air, udara, tanah, dan suara.
5. Menyebutkan dua macam faktor yang menyebabkan
terjadinya perubahan lingkungan beserta contohnya.
6. Menyebutkan tiga macam usaha dalam mengatasi
masalah lingkungan beserta penjelasannya.
7. Menyebutkan dua macam limbah beserta contohnya.
8. Menjelaskan cara pemanfaatan limbah organik dan
anorganik baik melalui proses daur ulang maupun
tanpa daur ulang.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa mampu mendeskripsikan kriteria zat pencemar.
B. Siswa mampu menjelaskan mekanisme pencemaran lingkungan.
C. Siswa mampu menjelaskan peran manusia dalam pelestarian lingkungan.
D. Siswa mampu menganalisis jenis-jenis limbah.
E. Siswa mampu menganalisis teknik daur ulang limbah.
F. Siswa mampu mendeskripsikan teknik untuk menghasilkan suatu produk
dalam proses daur ulang limbah.
G. Siswa mampu melaksanakan praktikum proses daur ulang suatu jenis lim-
bah.

RPP Dunia Biologi SMA 1 65


II. Materi Ajar
Pencemaran lingkungan merupakan proses masuknya bahan pencemar ke
dalam lingkungan hidup manusia sehingga menyebabkan perubahan/turunnya
kualitas lingkungan. Pencemaran lingkungan meliputi:
• Pencemaran air, bahan pencemar berupa limbah industri, limbah rumah
tangga dan limbah pertanian.
• Pencemaran udara, bahan pencemarnya SO2, O3, CO, CO2, NO, CFC.
Menyebabkan hujan asam, perusakan lapisan ozon, perubahan iklim dan
pemanasan global.
• Pencemaran tanah, bahan pencemarnya sampah baik organik maupun
anorganik.
• Pencemaran suara, disebabkan oleh suara yang sangat bising.
Perubahan lingkungan disebabkan oleh dua hal, yaitu faktor alam dan manusia.
Ada tiga cara untuk menanggulangi pencemaran, yaitu secara administratif, edu-
katif, dan teknologis. Limbah merupakan sisa aktivitas manusia yang sudah tidak
digunakan lagi. Limbah dapat berupa limbah organik dan anorganik. Keduanya
dapat dimanfaatkan kembali baik melalui daur ulang maupun tidak.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-14
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sungai yang ada di pinggir
jalan dan menanyakan mengapa air sungai tersebut keruh, apa
yang menyebabkannya.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian pencemaran lingkung-
an.
2. Guru meminta siswa meyebutkan ciri-ciri bahan pencemar dan menye-
butkan macamnya.
3. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam pencemaran yang
terjadi di lingkungan dan bahan-bahan polutannya serta dampaknya
bagi kehidupan.
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
5. Guru meminta tiap kelompok mendiskusikan berbagai macam faktor
alam dan faktor manusia yang menyebabkan terjadinya perubahan
lingkungan.
6. Guru meminta tiap kelompok menuliskan usaha-usaha untuk menangani
masalah lingkungan.
7. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan menyampaikan
hasil diskusinya.

66 RPP Dunia Biologi SMA 1


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai bahan pencemar dan dampak
pencemaran air, tanah, udara, dan suara bagi kehidupan serta berbagai
bentuk, faktor penyebab dan usaha-usaha untuk mengatasi perubahan
lingkungan.
Pertemuan Ke-15
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sampah-sampah yang ber-
serakan di tepi jalan dan bertanya ada berapa macam sampah/
limbah.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian limbah.
2. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam limbah beserta
contohnya.
3. Guru meminta siswa menjelaskan cara-cara pemanfaatan limbah organik
dan limbah anorganik.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian limbah dan cara-cara pe-
manfaatan limbah organik dan limbah anorganik.
Pertemuan Ke-16
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi : Guru menanyakan kepada siswa mengapa menggunakan kertas
sebagai salah satu bahan yang akan didaur ulang. Selanjutnya,
guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan bahan
yang telah dipersiapkan (lihat hal. 307-308).
2. Guru mempersilakan siswa melakukan praktikum pembuatan kertas
daur ulang. Kemudian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara
di buku kerja.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta menyimpulkan macam-macam dan cara pemanfaatan
limbah yang sudah tidak berguna.
2. Guru meminta siswa membuat laporan teknik daur ulang kertas ber-
dasarkan praktikum yang baru dilakukan.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi

RPP Dunia Biologi SMA 1 67


B. Tanya jawab
C. Praktikum
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008, halaman 285-314.
B. Bahan dan alat praktikum: blender, papan multipleks, bingkai kotak kayu,
kain hero, kawat kasa/screen, screen ruckle, kertas bekas, air, bahan
pewarna.
VI. Penilaian
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Tes soal (ranah kognitif).
C. Praktikum (ranah psikomotorik).
Penilaian Praktikum
Skor Skor yang
Aspek yang Dinilai
Maksimal Diperoleh
1. Sistematika penulisan laporan 10
2. Objektivitas pengamatan 20
3. Orisinal data 40
4. Keruntutan bertutur kata 20
5. Ketepatan waktu pengumpulan laporan 10
Jumlah skor 100

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................................


Kepala Sekolah Guru Biologi

NIP. ............................................... NIP. .......................................................

68 RPP Dunia Biologi SMA 1


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat


Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
Depdiknas. 2006. “Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
–––. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
–––. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompe-
tensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidik-
an.
Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia Biologi 1. Jakarta: PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Dunia Biologi SMA 1 69


Kunci Soal Evaluasi

Bab 1 pa kejujuran tidak mungkin


A. 1. c 11. e akan diperoleh kebenaran. Ke-
2. b 12. c benaran yang diperoleh harus
3. a 13. c dapat diuji dan dibuktikan oleh
4. b 14. d orang lain
5. a 15. d 5. Metode eksperimen: ada per-
6. c 16. a lakuan yang diberikan, metode
7. a 17. a observasi: tidak memberikan
8. c 18. b perlakuan
9. a 19. a 6. Karena pada dasarnya tubuh or-
10. a 20. b ganisme tersusun atas molekul-
B. 1. Makhluk hidup molekul baik organik maupun
2. Metode ilmiah anorganik. Dengan memahami
3. Sistematis karakteristik dan tingkah laku
4. Objektif molekul ini, dapat dijelaskan
5. Ilmiah fenomena biologi pada tingkat
6. Pertumbuhan tanaman kacang di atasnya (organel, sel, jaring-
7. Fisiologi an dst)
8. Eksperimen 7. Merupakan bahaya, karena da-
9. Malakologi pat menyebabkan penderitaan
10. Serangga manusia.
C. 1. Entomologi, Ekologi hewan, 8. Agar dapat mudah dibaca dan
Ekologi Tumbuhan diinterpretasikan dan memu-
2. Kebenaran yang diperoleh me- dahkan menarik kesimpulan
lalui prosedur ilmiah. Kebenar- yang benar.
an ilmiah memiliki sifat tidak 9. Kalau sudah dilakukan dengan
mutlak. Kebenaran hakiki ber- prosedur yang benar, apa pun
asal dari Tuhan memiliki sifat hasilnya tetap merupakan hasil
mutlak dan harus diyakini yang bermanfaat dalam pe-
3. Mengacu pada metode ilmiah ngembangan ilmu pengetahu-
yaitu: merumuskan masalah, an, jadi bukan suatu kegagalan
membuat hipotesis, melakukan 10. a. Apakah merek obat memi-
eksperimen untuk menguji hi- liki daya bunuh yang ber-
potesis, membuat kesimpulan. beda terhadap nyamuk
4. Karena tujuan penelitian adalah b. Merek obat nyamuk yang
mencari kebenaran. Kebenaran berbeda menyebabkan ke-
akan lahir dari kejujuran. Tan- matian nyamuk yang ber-
beda

70 RPP Dunia Biologi SMA 1


c. Variabel bebas: merek obat hidup yang beraneka ragam
nyamuk, Variabel terikat: serta mengetahui hubungan ke-
kematian nyamuk, Varia- kerabatan antarjenis makhluk
bel antara: suhu udara, hidup
kelembapan udara, kece- 2. menghindari kesalahan persep-
patan angin, dll si terhadap suatu spesies, me-
d. Eksperimen mudahkan komunikasi ilmiah.
e. Obat nyamuk merek B me- 3. dapat, sama-sama mammalia
miliki daya bunuh terbesar dan pemakan tumbuhan
terhadap nyamuk diban- 4. Nomenclatur binomial
ding merek A dan C. • terdiri dua kata. Kata per-
Bab 2 tama : nama genus, dan
A. 1. d 11. c kata kedua : nama jenis
2. d 12. a • Huruf pertama nama genus
3. d 13. c berupa huruf kapital lain-
4. a 14. b nya huruf kecil.
5. d 15. c • Menggunakan bahasa Latin
6. b atau yang dilatinkan.
7. d • Ditulis miring atau digaris-
8. b bawahi.
9. a • Dicantumkan inisial pem-
10. d beri nama species. Misal
B. 1. Klasifikasi Zea mays L (L singkatan
2. Filogenetik Linnaeus).
3. Taksonomi 5.
4. Nomenclatur binomial Tingkatan
Kambing Kucing
takson
5. Pencandraan, pengelompokan,
Filum Chordata Chordata
pemberian nama
Kelas mammalia mammalia
6. Spesies, genus, famili, ordo, Ordo ruminansia carnivora
kelas, filum/divisi Famili
7. Carolus Linnaeus Genus
8. Whittaker Spesies
9. Ordo
10. Mengidentifikasi
6. kelompok berbeda: ikan ber-
C. 1. Tujuan: mengelompokkan, me-
tulang belakan (vertebrata),
ngetahui ciri-ciri, mengetahui
belalang tidak bertulang bela-
hubungan kekerabatan, dan
kan (invertebrata). Kelompok
memberi nama bagi makhluk
sama: ikan dan belalang ter-
hidup. Manfaat: memudahkan
masuk animalia.
untuk mempelajari makhluk

RPP Dunia Biologi SMA 1 71


7. mencocokkan ciri-ciri yang 8. RNA strain H5N1
dimiliki tanaman dengan per- 9. Vaksinasi
tanyaan pada kunci determina- 10. Flu burung
si. C. 1. Belum memiliki ciri sebagai
8. Mencocokkan cirri-ciri tanam- sel, obligat parasit
an dengan pertanyaan pada 2. Gambar lihat hal 48 (struktur
kunci determinasi utama terdiri dari inti DNA
9. Artifisial: disusun berdasarkan atau RNA dan selubung pro-
sifat atau ciri sesuai kehendak tein.
manusia. Filogenetik: disusun 3. Karena hanya dapat bereplikasi
berdasarkan hubungan kekera- di dalam sel inang, di luar sel
batan tidak dapat bereplikasi
10. 4. Virus T yang merupakan con-
Pisang Pepaya toh bakteriofag hanya dapat
Kingdom Plantae Plantae bereplikasi di dalam sel bakteri
Divisi Spermatophyta Spermatophyta E. coli. Di luar sel tersebut ti-
Kelas Dicotyledonae Dicotyledonae
dak dapat bereplikasi.
Ordo Musales Caricales
Famili Musaceae Caricaceae
5. Penetrasi, adsorpsi, sintesis,
Genus Musa Carica perakitan, lisis.
Spesies Musa paradisiaca Carica papaya 6. Pada kondisi normal tidak di-
lanjutkan dengan siklus litik.
Bab 3
Tetapi pada saat lingkungan
A. 1. d 11. b
tidak menguntungkan, akan di-
2. c 12. b
lanjutkan ke siklus litik.
3. b 13. a
7. Karena dinding sel bakteri ru-
4. e 14. e
sak atau pecah
5. b 15. b
8. Sebagian besar metabolisme
6. a
digunkana virus untuk repli-
7. a
kasi dirinya
8. a
9. Karena terbentuk antibodi anti-
9. b
virus polio
10. d
10. Karena perlu reseptor spesifik
B. 1. Obligat parasit
untuk dapat memasuki sel
2. Protein
inangnya.
3. DNA; RNA
4. Siklus litik dan siklus liso- Bab 4
genik A. 1. b 6. e
5. Kapsomer 2. b 7. d
6. Bakteriofag 3. a 8. a
7. Prion 4. d 9. b
5. d 10. c

72 RPP Dunia Biologi SMA 1


11. b 16. a Karakter Bakteria Archaea
12. a 17. d Inti sel bermembran Tidak ada Tidak ada
13. d 18. e Dinding peptidoglikan ada Tidak ada
14. c 19. e Ikatan lipid membran ester eter
15. b 20. c Ribosom 70S 70S

B. 1. Ada tidaknya peptidoglikan Inisiator tRNA Formil metionin metionin


Intron pada t RNA Tidak ada ada
2. Suhu tinggi, pH rendah, kadar
RNA polimerase 1 macam beberapa
garam tinggi
Sensitif terhadap an- ya tidak
3. Metanogen, ekstrem halofil tibiotik streptomisin,
dan termoasidofil kloramfenikol, dll
4. Autotrof dan heterotrof 8. Penghasil enzim, antibiotik,
5. Bakterioklorofil dan bakterio- asam sitrat, pembuatan yo-
purpurin ghurt
6. Aerob 9. Menghambat dinding sel,
7. Antibiotik menghambat sintesis protein
8. Sifilis 10. Pemakaian antibiotik yang
9. Heterosista menyalahi aturan sehingga
10. Anabaena, Nostoc menyebabkan resistensi
C. 1. Lihat buku ( ada di setiap bak-
teri: dinding sel, inti, membran
Bab 5
sel. Ada di bakteri tertentu:
A. 1. e 16. a
plasmid, endospora, flagel, pili,
2. a 17. b
kapsul)
3. d 18. a
2. Pertahanan saat lingkungan
4. a 19. c
tidak menguntungkan. Spora
5. e 20. d
pada jamur: alat reproduksi,
6. – 21. d
endospora: pertahanan
7. c 22. a
3. aseksual: pembelahan biner,
8. c 23. a
seksual: konjugasi
9. a 24. d
4. bakteri telah memiliki syarat
10. a 25. a
sel: ada inti, membran sel, si-
11. a
toplasma; virus bukan meru-
12. d
pakan sel
13. e
5. merupakan prokariota dengan
14. e
dinding sel peptidoglikan
15. b
6. Sel khusus yang mengalami
B. 1. Hewan, tumbuhan, jamur
perbesaran dan penebalan. Un-
2. Alat geraknya
tuk fiksasi N2
3. Kaki semu, tonjolan sitoplas-
7.
ma

RPP Dunia Biologi SMA 1 73


4. Mastigophora 8. Dinding sel selulosa, memben-
5. Spora tuk zoospora berflagel yang
6. Chlorophyta, Rhodophyta, bergerak
Paeophyta, Euglenophyta, 9. ganggang: sumber bahan pa-
Pyrrophyta, Bacillariophyta, ngan seperti agar-agar, alginat,
Chrysophyta karagenan dll.
7. Euglenophyta 10. Lihat gambar hal 102.
8. Dinoflagellata Bab 6
9. Silika A. 1. c 11. c
10. plasmodium 2. b 12. d
C. 1. Untuk mewadahi organisme 3. e 13. b
prokariot yang tidak dapat 4. b 14. a
dikelompokkan sebagai hewan 5. a 15. c
atau tumbuhan 6. a 16. e
2. Karena selnya eukariotik 7. d 17. d
3. Persamaan: eukariota; per- 8. e 18. b
bedaan ganggang: fotosintetik 9. a 19. c
(autotrof), protozoa: heterotrof 10. c 20. c
4. Memiliki pigmen fikobilin B. 1. Klorofil, kitin
yang dapat menangkap cahaya 2. Absorpsi
merah 3. Hifa
5. Seperti tumbuhan: berklorofil, 4. Seksual
dapat berfotosintesis, mirip 5. Zigospora
hewan: berflagel dan dapat ber- 6. Ascomycota
pindah tempat. Tergantung ada 7. Seksual
tidaknya cahaya. Pada kondisi 8. Penicillium
terang: fotosintetik (autotrof), 9. Memperoleh sumber karbon
pada kondisi gelap: heterotrof. 10. Air dan mineral
6. Toksoplasmosis oleh Toxoplas- C. 1. Jamur (tidak berklorofil, hete-
ma gondii, melalui makanan rotrof, dinding sel dari kitin),
atau kucing; tripanosomiasis Tumbuhan (berklorofil, au-
oleh Trypanosoma gambiense, totrof, dinding dari selulosa)
amebiasis oleh Entamoeba 2. Sporangiospora di dalam
hystolitica. sporangium, konidia tidak di
7. meskipun multiseluler, alga dalam kotak spora.
makroskopis belum memiliki 3. Jamur mendapatkan gula (sum-
deferensiasi jaringan seperti ber karbon) dari hasil fotosin-
pada tumbuhan. (tubuhnya tesis alga, dan alga mendapat
masih berupa talus) air dan mineral dari jamur.

74 RPP Dunia Biologi SMA 1


4. Tumbuhan mendapat sumber P, 31. e 41. a
air dan terlindung dari patogen 32. b 42. d
akar; jamur mendapat sumber 33. a 43. d
gula dari tumbuhan. 34. c 44. e
5. Sebagai organisme perintis 35. a 45. b
6. Kegagalan salah satu cara re- 36. d
produksi masih bias diatasi 37. d
dengan cara reproduksi yang 38. c
lain. 39. c
7. Secara seksual: membentuk 40. d
zigospora, secara aseksual; B. 1. Hipotesis
dengan sporangiospora 2. Michael Adams dan J.B.
8. Askokarp: berisi askospora, ba- Lamarck
sidiokarp: berisi basidiospora 3. Dmitri Ivanovski
9. Mencerna makromolekul di 4. Virus virulen
lingkungan menjadi senyawa 5. Bakterion
sederhana (dengan enzim 6. Reaksi kimia
ekstraseluler yang dihasilkan) 7. Trypanosoma gambiense
lalu diabsorpsi 8. Tepung floridean
10. Ragi: inokulum mikroba yang 9. Mikoriza
akan melakukan fermentasi. 10. Basidiomycota
Isi: khamir terutama Saccharo- C. 1. Siklus litik diakhiri dengan
myces cerevisiae) lisisnya sel inang disertai pem-
bebasan virus baru, siklus litik
tidak diakhiri dengan lisisnya
Latihan Ulangan Semester 1
sel inang karena virus terinte-
A. 1. a 16. a
grasi dengan genom sel inang
2. a 17. b
dan membelah mengikuti pem-
3. e 18. a
belahan sel inang.
4. c 19. a
2. (lihat gambar hal 67).
5. e 20. c
3. Karena belum memiliki dife-
6. b 21. a
rensiasi jaringan yang mem-
7. a 22. d
bentuk struktur akar, batang
8. a 23. c
maupun daun.
9. a 24. a
4. Klorofil a, b, xanthofil, karoten,
10. d 25. c
fikosianin
11. a 26. a
5. Secara seksual: membentuk
12. e 27. c
zigospora, secara aseksual; de-
13. b 28. b
ngan sporangiospora
14. b 29. c
15. e 30. b

RPP Dunia Biologi SMA 1 75


Bab 7 4. Karena KH memiliki banyak
A. 1. c 16. a manfaat bagi kehidupan manu-
2. c 17. c sia a.l: sumber pangan, papan,
3. b 18. d pakaian, obat, estitika, sumber
4. d 19. d plasma nutfah dll. Menghindari
5. a 20. c pengrusakan hutan, perburuan,
6. e 21. e pencemaran lingkungan, dll.
7. c 22. c 5. In situ : pelestarian di habitat
8. c 23. a aslinya, ex situ: pelestarian ti-
9. a 24. b dak di habitat aslinya. Pelesta-
10. c 25. e rian komodo lebih baik dengan
11. d 26. d in situ.
12. b 27. d 6. bencana alam dan campur ta-
13. – 28. c ngan manusia (Perusakan hu-
14. D 29. e tan, perburuan, pencemaran
15. D 30. a lingkungan, pengurukan lahan,
B. 1. Gen, spesies, ekosistem dll).
2. Gen 7. Setiap tipe ekosistem menye-
3. Genetik diakan faktor fisik maupun
4. Endemis kimiawi yang khusus, di mana
5. Ex situ organisme yang hidup harus
6. In situ mampu beradaptasi dengan
7. Spesies kondisi lingkungannya tersebut.
8. Anggrek bulan 8. Adanya variasi genetik dan
9. Nasional lingkungan memunculkan
10. Oriental dan Australasia fenotip yang berbeda meskipun
C. 1. tingkat gen (cth: bermacam- satu spesies. Contohnya pisang
macam pisang), tingkat spesies ada berbagai varietas: pisang
(berbagai spesies burung dalam kepok, pisang raja, pisang am-
kelas aves), tingkat ekosistem bon, dll.
(tiap ekosistem memiliki he- 9. Mengingatkan secara baik-
wan dan tumbuhan yang khas. baik untuk mengurus izinnya
2. Keanekaragaman tinggi, ba- atau melapor ke pihak yang
nyak flora fauna langka dan berwenang.
endemis, memiliki tipe orien- 10. sumber daya genetik. Plas-
tal, Australian dan peralihan, ma nutfah sangat diperlukan
banyak yang berguna karena plasma nutfah sebagai
3. Dapat hidup dan berkembang bahan dasar dalam pemuliaan
biak di daerah tertentu saja tanaman atau hewan unggul.

76 RPP Dunia Biologi SMA 1


Bab 8 7. paku ini memiliki simbiosis
A. 1. a 11. b dengan mikroba yang mampu
2. c 12. a menambat nitrogen dari udara.
3. c 13. b 8. Karena gamet jantan punya 2
4. d 14. a intin sperma sehingga terjadi
5. a 15. e 2 pembuahan. Inti sperma 1 +
6. b inti sel telur membentuk zigot,
7. d inti sperma 2 + dua inti kutub
8. d membentuk endosperm.
9. c 9. bakal biji tidak terbungkus
10. a bakal buah.
B. 1. Gametofit, sporofit 10. Tidak terdapat kambium
2. kelas Bryopsida (Lumut sejati),
Hepatopsida (Lumut hati) dan Bab 9
Anthoceropsida (Lumut tan- A. 1. b 11. b
duk). 2. e 12. d
3. Rizoid 3. a 13. d
4. Menggulung 4. c 14. c
5. Protalium 5. a 15. d
6. Mikrospora dan makrospora 6. c 16. b
7. Strobilus 7. b 17. e
8. Spermatophyta 8. d 18. e
9. Tunggang, serabut 9. a 19. b
10. Bunga 10. – 20. –
C. 1. Memiliki struktur akar, batang B. 1. Heterotrof
dan daun yang sesungguhnya 2. Tulang belakang
2. Struktur tubuh, misalnya struk- 3. Aselomata
tur alat reproduksi 4. Pori
3. Melalui difusi dan osmosis 5. Gastrovaskuler (pencernaan
4. Akar lumut belum sempurna dan transportasi)
sehingga kemampuan menye- 6. Platyhelminthes
rap air terbatas, sehingga agar 7. Kapur
terhindar dari kekeringan, lu- 8. Arthropoda
mut harus hidup di tempat lem- 9. Ambulakral
bap 10. korda dorsalis, masih embrio
5. Struktur tubuhnya sederhana C. 1. a.Eukariota, b. multiseluler, c.
dan tak berdaun, sebagian ang- heterotrof, d. mampu berpindah
gotanya sudah punah. tempat, e. memiliki sel dengan
6. –

RPP Dunia Biologi SMA 1 77


spesialisai fungsi tertentu, f. Bab 10
memiliki respon yang cepat A. 1. b 16. a
terhadap perubahan lingkung- 2. a 17. a
an, g. umumnya reproduksi 3. e 18. d
secara seksual; ciri pembeda 4. a 19. c
dengan tumbuhan: c, d, f 5. a 20. b
2. Struktur tubuh, jumlah lapisan 6. b 21. d
tubuh, simetri tubuh, dll 7. a 22. d
3. air dialirkan melalui ostium 8. c 23. d
(pori), makanan yang masuk 9. b 24. a
dicerna oleh sel koanosit dan 10. a 25. d
diedarkan oleh sel amubosit 11. d
4. Lihat buku hal 218. Menjaga 12. a
kebersihan, tidak mengonsum- 13. a
si daging yang terinfeksi ca- 14. a
cing, memasak daging sampai 15. c
benar-benar matang B. 1. Makhluk hidup dan lingkung-
5. Menghasilkan zat antipembe- annya
kuan darah yang digunakan 2. Komponen biotik dan abiotik
saat operasi 3. Produsen
6. partikel asing yang terjebak di 4. Piramida jumlah individu, pi-
lapisan nakre menyebabkan ramida biomassa, dan piramida
sekresi zat pembentuk mutiara energi
7. tidak, ciri utama serangga 5. Matahari
adalah berkaki 6 (heksapoda), 6. Suksesi
laba-laba berkaki empat. 7. Buatan, alami
8. Untuk memutus siklus hidup, 8. Jaring-jaring makanan
digunakan sebagai dasar 9. Populasi
pengendalian hama 10. Fitoplankton
9. Air yang masuk kaki ambula- C. 1. Ekosistem: hubungan timbal
kral memberikan tekanan yang balik makhluk hidup dan ling-
dapat mengakibatkan pergerak- kungannya. Terdiri komponen
an kaki biotik: produsen, konsumen,
10. Tali punggung saat embrio un- pengurai; dan komponen abio-
tuk menyokong atau penguat tik.
tubuh. 2. Jika mengalami perubahan
komponen penyusunnya baik
secara alami atau campur ta-
ngan manusia.

78 RPP Dunia Biologi SMA 1


3. ekosistem buatan (sawah, la- Bab 11
dang, waduk) ada campur ta- A. 1. c 11. e
ngan manusia, ekosistem alami 2. d 12. b
(danau, hutan tropis) tidak 3. d 13. c
4. Komponen biotik: produsen 4. d 14. e
(tanaman air, fitoplankton), 5. b 15. a
konsumen (protozoa, ikan-ikan 6. a 16. c
kecil, larva serangga, berudu, 7. e 17. b
katak, ikan besar, ular, belut) 8. a 18. d
pengurai (bakteri dan jamur 9. b 19. c
air); Komponen abiotik: cahaya 10. b 20. c
matahari, kandungan oksigen, B. 1. Bahan pencemar, perubahan
salinitas, air, mineral, suhu, pH atau turunnya kualitas ling-
dan kekeruhan. kungan
5. Perubahan menuju klimaks 2. Oksigen
(ekosistem yang stabil). Terjadi 3. Klorofluorokarbon
suksesi primer: mulai dari or- 4. Suhu udara
ganisme perintis, lumut, paku, 5. Eutrofikasi
spermatophyta 6. Didegradasi
6. Piramida ekologi: piramida 7. Remediasi
abstrak yang menggambarkan 8. Kualitas lingkungan
komposisi komponen biotik 9. Penahan dan penyimpan air
penyusun suatu ekosistem. Ada 10. Munculnya ledakan hama
tiga macam: piramida jumlah
individu, piramida biomassa C. 1. Pencemaran lingkungan meru-
dan piramida energi pakan masuknya bahan ke
7. Lihat gambar hal 26. dalam lingkungan hidup manu-
8. Sebagai dasar untuk memutus sia sehingga menyebabkan per-
daur hidup suatu hama ubahan kualitas lingkungan,
9. Energi cahaya matahari sebagai meliputi pencemaran air, udara
sumber energi untuk fotosinte- dan tanah.
sis tumbuhan untuk membuat 2. sisa pupuk pertanian dapat
bahan organik yang mengan- menyebabkan pertumbuhan
dung energi kimia. Bahan or- tanaman air yang sangat subur
ganik misalnya gula dimakan (eutrofikasi). Ledakan pertum-
manusia untuk menghasilkan buhan ini menyebabkan oksi-
energi gen menjadi berkurang untuk
10. Lihat gambar 273 dan 274. penguraian sisa tumbuhan tadi,
akibatnya hewan-hewan air ter-
masuk ikan akan mati

RPP Dunia Biologi SMA 1 79


3. Kenaikan suhu bumi. Adanya Latihan Ulangan Semester 2
gas-gas rumah kaca. A. 1. c 26. b
4. DDT terurai sangat lambat di 2. a 27. d
lingkungan, juga terjadi bio- 3. d 28. b
akumulasi pada organisme. 4. e 29. b
Manusia sebagai konsumen 5. b 30. d
puncak paling banyak menga- 6. a 31. d
kumulasi DDT, dapat menye- 7. e 32. d
babkan berbagai penyakit 8. d 33. d
5. Karena tanah merupakan kom- 9. b 34. c
ponen yang berperan dalam 10. d 35. a
pertumbuhan mahluk hidup, 11. b 36. b
memelihara ekosistem, dan 12. b 37. d
memelihara siklus air. 13. c 38. c
6. Adanya limbah nuklir yang 14. a 39. b
berbahaya bagi lingkungan dan 15. b 40. d
manusia 16. e 41. c
7. tindakan untuk memulihkan 17. b 42. a
atau membersihkan lingkung- 18. a 43. b
an khususnya tanah dari bahan 19. c 44. b
tercemar. 20. b 45. e
8. Agar tidak mencemari ling- 21. e
kungan. Limbah yang biode- 22. b
gradabel. 23. c
9. Sistem pertanian yang tidak 24. c
menambahkan bahan kimia 25. a
sintetik ke dalam lahan perta- B. 1. Data primer
nian (pupuk sintetis, pestisida 2. Whittaker
sintetis dll). Produk yang diha- 3. Fag
silkan lebih sehat bagi manusia 4. Peptidoglikan
(bebas bahan kimia sintetis), 5. Sitostoma
dan tidak mencemari lingkung- 6. Frutikosa
an. 7. Endemis
10. Fosfat merupakan unsur hara 8. Mikrofil dan makrofil
yang sangat diperlukan tanam- 9. Protonefridia, sel api
an termasuk tanaman air. Pe- 10. Smog
ngurangan pencemaran fosfat C. 1. memiliki objek kajian, objek-
dapat mencegah eutrofikasi. tif, verivikatif, universal, siste-
matis dan analitis

80 RPP Dunia Biologi SMA 1


2. kalau tidak objektif, suatu tumbuhan ) dan heterotrof (mi-
ilmu tidak dapat berkembang rip hewan)
apalagi bermanfaat untuk kese- 10. Dinding sel dari selulosa,
jahteraan manusia. menghasilkan spora berflagel
3. Memudahkan untuk mem- (zoospora).
pelajari makhluk hidup yang 11. Aspergillus (kepala konidia
beraneka ragam, dapat menge- berbentuk bulat, memiliki
tahui hubungan kekerabatan sel kaki). Penicillium (kepala
antarjenis makhluk hidup, me- konidia tersusun seperti sapu,
mudahkan komunikasi ilmiah. tidak ada sel kaki)
4. Nomenclatur binomial 12. Lihat gambar halaman 129
• terdiri dua kata. Kata per- 13. Memiliki pigmen fotosintetik
tama: nama genus, dan 14. Telah memiliki akar, batang
kata kedua : nama jenis dan daun meskipun masih
• Huruf pertama nama genus sederhana.
berupa huruf kapital lain- 15. Metamorfosis sempurna: meng-
nya huruf kecil. alami empat tahap perkem-
• Menggunakan bahasa Latin bangan cth: kupu-kupu. Meta-
atau yang dilatinkan. morfosis tidak sempurna:
• Ditulis miring atau digaris perkembangan tanpa melalui
bawahi. tahap pupa. Cth: belalang.
• Dicantumkan inisial pem- 16. kaki beruas-ruas, simetri bila-
beri nama species. Misal teral, sistem saraf tangga tali,
Zea mays L (L singkatan eksoskeleton dari kitin.
Linnaeus). 17. Sumber energi
5. Virus belum dapat disebut sel, 18. Kedudukan atau peran dan
berukuran beberapa nanometer, fungsi suatu jenis dalam eko-
materi inti berupa DNA atau sistem atau komunitasnya.
RNA, tidak dapat ditumbuhkan 19. Menurunnya estetika tanah dan
pada medium sintetis, bersifat kegunaanya bagi pertanian ser-
obligat parasit. ta meningkatnya bahan kimia
6. Penetrasi, adsorpsi, sintesis, beracun yang dapat memba-
perakitan, lisis hayakan organisme tanah.
7. Aseksual: pembelahan biner. 20. Lapisan CO2 di atmosfer yang
Seksual: konjugasi menyelubungi bumi menyerap
8. Kapsul: pertahanan, flagel: radiasi sinar inframerah. Me-
pergerakan, endospora: perta- ningkatnya suhu bumi.
hanan dan reproduksi
9. Dapat bersifat autotrof (mirip

RPP Dunia Biologi SMA 1 81

You might also like