P. 1
NOTA PENG SEK BERKESAN

NOTA PENG SEK BERKESAN

4.77

|Views: 3,828|Likes:
Published by AZMAN
SEKOLAH BERKESAN
SEKOLAH BERKESAN

More info:

Published by: AZMAN on Mar 28, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/04/2014

pdf

text

original

KOD : KPKS/ASAS

NOTA KURSUS PENGURUSAN DAN KEPEMIMPINAN SEKOLAH

KOMPONEN ASAS TAJUK: PENGURUSAN SEKOLAH BERKESAN

AZMAN BIN ADNAN 650705-01-6139

Institut Aminuddin Baki Kementerian Pendidikan Malaysia Sri Layang, 69000 Genting Highlands Pahang Darul Makmur

KULIAH : PENGURUSAN SEKOLAH BERKESAN

Oleh: HJ. ABAS BIN AWANG

1.

Pengenalan

Pengetua berkesan ialah pengetua yang ada wawasan dan ada halatuju yang jelas. Pengetua yang didorong oleh faktor dari dalam dirinya dan bukan semata-mata dorongan oleh faktor luaran. Antara faktor-faktor dalaman yang mendorong untuk bertindak, dedikasi dan bersungguh-sungguh ialah:

i.

Menyedari kerja sebagai ibadat

ii.

Faham tugasnya sebagai khalifah dan amanah

iii.

Faham globalisasi dan implikasi ke atas politik ekonomi dan sosial

iv.

Memahami kegawatan sosial, akidah, ekonomi negara dan abad ke-21

v.

Menginsafi keadaan golongan belia kini, perkembangan IPTA dan IPTS

vi.

Faham punca semua masalah adalah akibat oleh manusia itu sendiri

2.

Teori-Teori Pengurusan Sekolah Berkesan

2.1

Mortimore, 1988 merumuskan sekolah berkesan seperti berikut:

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi.

Professional leadership Tegas dan bertujuan Berkongsi VISI dan matlamat A learning environment Penumpuan kepada P & P Pengajaran bertujuan Harapan tinggi Pengukuhan positif Pemantauan Hak dan tanggungjawab rumah dan sekolah Sekolah adalah sebagai organisasi pembelajaran

2.2

Ron Edmonds, 1979

i. ii. iii. iv. v.

Pengetua ialah pemimpin kurikulum Penumpuan terhadap pencapaian akademik Mempunyai harapan tinggi pada murid Sistem penilaian pencapaian murid Iklim P&P dan bilik darjah yang teratur

2.3

Rumusan dari Institut Aminuddin Baki mengenai sekolah berkesan

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi.

Kepimpinan organisasi yang berwawasan Perancangan yang strategik Kepimpinan pengajaran yang berkesan Aktiviti/program berpusatkan pelajar Kestabilan staf Pembangunan/perkembangan staf berterusan Sokongan dan penglibatan ibu bapa dan komunikasi Pengiktirafan yang berterusan Iklim sekolah yang positif dan kondusif Jaringan kolaboratif antara sekolah dengan agensi luar Penilaian produktiviti sekolah yang berkualiti

2.4

Menurut Ubben & Hughes (1987) mengenai pengetua berkesan ialah pengetua sekolah perlu

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix.

Menyediakan matlamat yang jelas dan praktikal Menyediakan perancangan secara kolaboratif dengan staf Membuat perhubungan kesejawatan Memudahcarakan inovasi pengajaran Menggalakkan staf melibatkan diri dalam program yang disediakan Memperbaiki amalan-amalan pengajaran dan pemelajaran Menyediakan maklumat dan latihan Mewujudkan keadaan yang tenteram dan berdisiplin Memberangsangkan pemikiran kreatif dan inovatif di kalangan staf dan pelajar

x. xi.

Menggalakkan penglibatan ibu bapa dalam aktiviti sekolah Memanfaatkan resos secara maksimum

3.

Wawasan dan Halatuju

Di atas kesedaran itu, pengetua dapat melihat fungsi sekolah keseluruhannya secara sistemik dan merancang setiap aspek sekolah secara bersepadu. Area yang

dikenalpasti untuk digerakkan di sekolah ialah dalam 9 aspek iaitu:

a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Pengurusan Perjawatan dan Kewangan Pengurusan Kurikulum Pengurusan Kokurikulum Pengurusan Asrama Nilai-Nilai Murni Disiplin & Sahsiah Pelajar Pengurusan Guru Persekitaran yang ceria dan kondusif Hubungan luar dengan PIBG dan komuniti

Setiap satu aspek dirancang berdasarkan fokus, sistem pemantauan dan kenal pasti isu-isu yang mungkin timbul akibat kecuaian dalam pengurusan.

(a) PENGURUSAN PERJAWATAN & KEWANGAN

(i) HUBUNGAN LUAR

(b) PENGURUSAN KURIKULUM

(h) PERSEKITARAN & KECERIAAN

PERANCANGAN PENGURUSAN SEKOLAH

(c) PENGURUSAN KOKURIKULU M

BERKESAN OLEH PENGETUA BERKESAN

(h) PENGURUSAN GURU

(d) PENGURUSAN ASRAMA

(f) DISIPLIN & SAHSIAH PELAJAR

(e) NILAINILAI MURNI

a.

Pengurusan Perjawatan dan Kewangan Fokus i. ii. iii. iv. v. vi. Pengurusan Perjawatan Pengurusan Kewangan Sistem Fail Kemaskini Urusan Cuti Kakitangan Kedatangan Murid dan Guru Gaji

Pemantauan Mesyuarat ‘morning prayer’ 1 kali 1 minggu

Isu-isu selalu jadi masalah i. Kewangan: tidak bank/lewat bank tiada dokumen sokongan resit, buku tunai tidak tutup ii. iii. iv. v. vi. Gaji - lewat Perlantikan Pengesahan jawatan Masuk skim pencen Lanjut tempoh percubaan

b.

Pengurusan Kurikulum

Fokus i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. Penetapan matlamat dalam peperiksaan Bedah siasat sukatan pelajaran Mesyuarat AJK Kurikulum Mesyuarat Panitia & Aktiviti Peta Minda P&P Kelas ICU Kelas pengkayaan Jadual waktu Penempatan guru strategik Mento-mente Jadual anjal Hadiah untuk pelajar prestasi cemerlang mengikut individu atau kumpulan selepas ujian setara dan peperiksaan

Pemantauan Mesyuarat AJK Kurikulum. Tiap-tiap bulan untuk memantau aktiviti panitia, prestasi pelajar dan prestasi guru

Isu-isu i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. Guru tidak mahir Guru tidak masuk kelas dan lewat Guru tidak periksa buku murid Sukatan lewat habis Penempatan guru tidak tepat Mento-mente tidak berjalan Ujian tidak terancang Panitia tidak berfungsi Kerja sepasukan Tiada pengiktirafan kepada pelajar cemerlang, guru dedikasi dan

panitia cemerlang

c.

Pengurusan Kokurikulum

Fokus i. ii. iii. Pembinaan sahsiah Melahirkan pemimpin masa depan Ahli sukan

iv. v. vi. vii.

Mempunyai daya tahan Masyarakat bersatupadu Melahirkan tenaga NGO Masyarakat penyayang

Strategi i. ii. iii. iv. Unit beruniform Kelab Persatuan akademik Sukan

Pemantauan Mesyuarat Perancangan dan Penyelarasan Kokurikulum 5 kali 1 tahun

Isunya i. ii. iii. iv. Aktiviti tidak terancang Tidak ada maklumat Bakat dan potensi tidak dipupuk Pelajar buang masa

d.

Pengurusan Asrama

Fokus i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. Tempat tidur selesa Cadar dan tilam yang kemas Kasut dan tuala yang teratur Tandas yang bersih Dom yang ceria Bilik sukan yang kemas dan fungsi Bilik rehat yang cantik Bilik belajar yang kemas Taman yang menarik Bilik sakit yang menarik Dewan makan

Strategi Pemantauan i. ii. iii. iv. Mesyuarat Warden Asrama Lawatan mingguan Lawatan mengejut Pertandingan dom bersih

Isu i. ii. iii. iv. v. vi. e. Tandas kotor Tempat tidur kotor dan tidak kemas Air bocor, tandas tersumbat Bilik rehat bertaburan Taman yang tidak ceria Dewan makan yang kotor

Nilai-Nilai Murni

Fokus i. ii. iii. iv. Menerap nilai murni dalam kurikulum Penerap nilai murni melalui aktiviti agama Menerap nilai murni melalui kegiatan kokurikulum Menerap nilai murni melalui persekitaran sekolah dan budaya sekolah yang kondusif

Pemantauan Mesyuarat Jawatankuasa Pendidikan Sahsiah. Urusetia oleh guru agama dan ahli-ahli terdiri dari guru penasihat persatuan

Isu i. ii. iii. iv. v. vi. Bohsia Bertumbuk Ancaman “3 Fast” Dadah Merokok Kurang adab

vii. viii.

Merokok Buku lucah, video lucah

f.

Disiplin & Sahsiah Pelajar

Fokus i. ii. iii. Disiplin pelajar yang baik pembinaan sahsiah pelajar yang seimbang pembinaan watak pelajar yang cemerlang

Pemantauan Mesyuarat Lembaga Disiplin Sekolah

Isu i. ii. iii. iv. v. Ibu bapa tidak puas hati tindakan guru Ibu bapa saman guru Berita disiplin keluar dalam akhbar termasuk berita tidak benar Surat layang kepada PPD dan Pengarah Pelajar tidak hormati guru

g.

Guru

Fokus i. ii. iii. iv. Guru yang berkemahiran Guru kerja sepasukan Guru dan budaya ilmu Guru bermotivasi - bermotivasi

v. vi. vii.

Guru berwatak Guru yang dedikasi Guru yang profesional

Pemantauan i. ii. Program pencerapan Projek guru 5 bintang

Isu i. ii. iii. iv. v. Guru tidak mahir Guru kurang motivasi Kerja sendirian Guru tiada menilai kebolehan sendiri Guru tidak profesional

h.

Persekitaran Ceria & Selamat

Fokus i. ii. iii. iv. v. vi. Sekolah cantik dan menarik “Sekolahku rumahku” Kelas yang ceria Kantin menarik. Konsep seperti cafeteria Tandas bersih Bilik-bilik penting kemas, berfungsi dan baik

Pemantauan Mesyuarat AJK Keceriaan & Keselamatan

Isu i. ii. iii. iv. Sekolah tidak menarik Tandas kotor dan berbau Sampah bertaburan Pendawaian tidak selamat

i.

Hubungan Luar

Fokus i. ii. iii. Hubungan dengan Pengarah, PPD baik Hubungan PIBG dan komuniti yang erat Hubungan dengan badan-badan NGO

Pemantauan i. ii. iii. Mesyuarat Muafakat Sekolah Mesyuarat PIBG Jemputan PPD dan Pengarah ke sekolah

Isu i. ii. iii. Pengarah dan PPD tidak puashati PIBG tidak beri kerjasama Badan NGO tidak dimanfaatkan oleh sekolah

3.

Sekolah Berkesan

Sekolah berkesan ialah sekolah yang menjaga 4 kerangka penting dalam pengurusan iaitu:

i ii. iii. iv.

struktur pengurusan yang utuh politik dalam organisasi hubungan kemanusiaan simbol-simbol dalam organisasi (etos)

3.1

Struktur Organisasi

Sebuah organisasi mempunyai tujuan untuk melaksanakan objektif organisasi perlu kepada satu struktur untuk menyelaras aktiviti dengan lancar dan berkesan. Terdapat tiga komponen penting untuk menggerakkan organisasi iaitu:

i. ii. iii.

Perjawatan dan tanggungjawab Peraturan dan tatacara Autoriti pembuat keputusan

Jika ketiga-tiga komponen ini digerakkan secara harmonis dan terancang akan membolehkan organisasi cemerlang.

3.2

Politik Dalam Organisasi

Dalam mana-mana organisasi memerlukan kuasa. Kuasa ini diperlukan untuk mempengaruhi orang lain untuk melaksanakan tugas secara berkesan. Kestabilan organisasi bergantung bagaimana pemimpin organisasi

menggunakan kuasa-kuasa yang ada padanya. Antara kuasa-kuasa yang ada ialah:

i. ii. iii. iv. v.

kuasa paksaan kuasa ganjaran kuasa pakar kuasa sah kuasa rujukan

Kuasa-kuasa ini jika digunakan pada masa, kes, situasi yang sesuai ia memberi impak positif pada organisasi dan sebaliknya.

Antara kuasa-kuasa penting di peringkat sekolah ialah kuasa pakar dan kuasa rujukan. Kuasa paksaan hanya sebagai senjata akhir. Banyak organisasi menjadi lemah, kerana pengetua tidak cekap menggunakan kuasa-kuasa yang ada yang menyebabkan ‘politik sekolah’ menjadi tidak stabil dan lemah. Politik organisasi sekolah yang lemah dapat dilihat dari kawalan ke atas pelajar, guru, pekerja dan sebagainya. Jika pelajar tidak dapat dikawal, guru-guru bertindak ikut sesuka hati, pekerja tidak mematuhi arahan dan masyarakat tidak hormati sekolah maka sekolah ini menjadi tidak berkesan.

3.3

Hubungan Kemanusiaan Dalam Organisasi

Kecemerlangan dan keberkesanan sesebuah sekolah bergantung kepada hubungan pengetua. Hubungan ini berlaku mengikut 3 pola:

i. ii. iii.

Hubungan ke atas Hubungan mendatar Hubungan ke bawah

Hubungan ini berlaku antara pengetua dengan pihak atas iaitu dengan Pengarah dan PPD. Masalah utama sering berlaku dalam komunikasi ini ialah arahan Pengarah dan PPD tidak sampai atau tidak dilaksanakan dengan cekap.

Keadaan ini menyebabkan pihak atasan tidak berpuashati dan timbulkan konflik dalam pengurusan yang boleh menggugat kelicinan organisasi. Konflik boleh berlaku juga apabila PPD tidak mendapat maklumat mengenai aktiviti yang dibuat oleh pengetua.

Hubungan secara mendatar penting untuk sekolah berkesan.

Komunikasi

mendatar penting untuk mempercepatkan aliran maklumat, meningkatkan dan menyelaraskan usaha bagi mencapai objektif organisasi.

Hubungan baik, mesra dan kasih sayang dalam organisasi prasyarat keberkesanan organisasi. Hubungan rapat dengan PIBG dan komuniti

merupakan asas keberkesanan sekolah.

Hubungan dengan guru dan kakitangan bukan guru sangat penting. Hubungan baik membolehkan segala visi dan maklumat penting sampai ke semua peringkat. Selain berlaku kesilapan ialah maklumat-maklumat penting tidak sampai ke bawah menyebabkan kerja-kerja dan arahan tidak berjalan lancar.

Hubungan kemanusiaan dengan guru dan kakitangan sangat penting untuk menjaga kebajikan, penyampaian masalah kerja dan beri pada secara busung. Komitmen kerja bergantung sejauhmana kita dapat menambat hati mereka.

3.4

Simbol-Simbol Dalam Organisasi

Apabila kita masuk sesebuah sekolah kita akan lihat simbil sekolah yang menjadi watak kepada sekolah tersebut. Semakin hebat simbol-simbil yang wujud di sekolah itu semakin kukuh watak sekolah tersebut. Simbol-simbol ini dapat dilihat:

i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix.

Pintu pagarnya Taman-taman Padang Perpustakaan Surau Bilik-bilik darjah Asrama Bilik mesyuarat Pejabat

Simbol juga boleh dilihat:

i. ii. iii. iv. v. vi.

Perhimpunan mingguan Pakaian pelajar Permainan-permainan Acara sukan Acara PIBG dan lain-lain

4.

Pengetua Profesional

Profesion perguruan dikenali sebagai bidang profesional seperti doktor dan jurutera. Ciri-ciri profesional antara lain ialah:

i. ii. iii.

Kebolehan mengenal penyakit Kenal dan yakin ubat Tahu jangka sembuh

iv. v. vi. vii. viii.

Beretika Kemahiran teori Berilmu Kemahiran tugas Bersikap positif

Pengetua yang profesional akan mengenali sekolah itu berpenyakit atau tidak. Kenal pasti berapa serius penyakitnya dan mengetahui dengan pasti ubanya. Sebelum

pengetua mengenal penyakit, terlebih dahulu ia kenal sekolah yang sihat. Kemahiran ini merupakan kemahiran asas sebagai pengetua profesional.

Pengetua mesti banyak membaca. Melalui pembacaan ia akan mengetahui teori-teori berkaitan dengan persekolahan. Jika tidak membaca dan tidak tahu teori, pengetua akan melakukan kerja-kerja yang membazir, tidak berkesan dan tidak sistematik dan sistemik.

Punca utama tidak keberkesanan pengetua ialah kerana tidak profesional. Akibatnya tidak berlaku perubahan di sekolah yang dipimpin bahkan sebaliknya membawa penurunan pula.

Ciri-Ciri Mengapa Pengetua Tidak Berkesan

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Tidak ada wawasan Tidak ada perancangan Sistem pemantauan tidak berkesan Tidak berani membuat keputusan Lemah dalam pengurusan masa Tiada berkemahiran pengurusan kurikulum Tiada pandai mengurus sumber Kurang membaca dan tiada menguasai teori-teori berkaitan dengan pengurusan pendidikan

9. 10.

Komunikasi yang kurang baik Perwatakan lemah

Penutup

Sekolah Cemerlang datang dari pengetua cemerlang. Pengetua cemerlang hasil dari niat dan hasrat pengetua yang mahukan kecemerlangan. Dari niat dan keinginan itu menggerakkan mereka untuk berusaha mencari maklumat-maklumat untuk cemerlangkan organisasi itu.

Akhirnya, pengetua itu mempunyai ilmu dan kemahiran yang mampu membawa perubahan ke atas organisasi yang diterajui.

HAA/sma/p-seksan.

NOTA RINGKAS (TRANSPERANSI)

PENGURUSAN SEKOLAH BERKESAN

Oleh:

HJ. ABAS AWANG Ketua Jabatan Asas-Asas Pendidikan & Perkhidmatan Institut Aminuddin Baki Kementerian Pendidikan Malaysia

LATAR BELAKANG

Sekolah Berkesan Penuh (Abad Ke 20 Separuh Pertama)

Segala

masalah

pelajar

iaitu

mengenai kejahilan dan kemiskinan dapat diselesaikan oleh sekolah.

Pendidik adalah segala-galanya bagi menyelesaikan masalah masyarakat. Pandangan ini telah (idealistik tapi tidak realistik).

Sekolah Tiada Kesan (Tahun 60an)

Pendapat ini dibuat oleh Coleman 1966. Menurut kajiannya tiada

perkaitan antara banyaknya sumber yang boleh diperolehi sekolah dengan pencapaian pelajarnya. pencapaian antara Perbezaan pelajar

disebabkan faktor-faktor peribadi dan keluarga.

Menurut Bernstein (1970)

Kebanyakan dalam

pengaruh-pengaruh lebih kuat

masyarakat

daripada pengaruh sekolah.

Pandangan-pandangan

ini

menyatakan sekolah tiada berdaya untuk mengubah kehidupan kanakkanak. Sumber sekolah ialah

kepimpinan, guru dan kemudahan sekolah tidak mempengaruhi

pencapaian pelajar.

Pada tahun 1995 • Kajian

Thomas

&

Mortimore

mendapati faktor sekolah memberi kesan terhadap prestasi pelajar. Latar belakang 60% pelajar kepada

menyumbang

kecemerlangan pelajar manakala sekolah dan bilik darjah

menyumbang 12 - 18%. 20% lagi dari faktor-faktor lain.

Menurut Tn. Hj. Ibrahim Md. Noh, Timbalan Pengarah Institut

Aminuddin Baki (1998) warden pun membawa peranan sekolah,

perbezaan hanya 12 - 18% tetapi ia sangat bererti kerana: • Mempengaruhi peluang dalam

kehidupan seorang pelajar • Perbezaan antara sekolah dari segi outcomes pelajar • Kemajuan murid • Memberi kesan keputusan

Matematik ke Sains dan Bahasa Inggeris.

Gerakan kajian sekolah berkesan di Amerika Syarikat mendapati sekolah menpengaruhi ‘outcome’ pelajarnya. Kajian-kajian keberkesanan sekolah di United Kingdom mendapat bukti jelas tentang perbezaan sekolah

dengan outcome pelajar. Perbezaan ini bukan semata-mata kerana

sekolah

menerima

berbagai-bagai

jenis pelajar, tetapi adalah berkait rapat dengan perbezaan cara sekolah diurus dan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

Pendapat terakhir iaitu pandangan sekarang menyatakan sekolah boleh menjadi organisasi tidak berkesan atau boleh menjadi organisasi

berkesan, boleh bertambah baik. Keberkesanan itu bergantung

kepada kepimpinan dasar, budaya dan proses di sekolah yang berkesan.

DEFINISI SEKOLAH BERKESAN

Sekolah berkesan ialah sekolah yang melahirkan pelajar yang maju atau lebih tinggi daripada berdasarkan “An apa yang

diharapkan

keadaan effective

pengambilannya.

school is one in which students progress further than might be expected from consideration of its in take”
Mortimore (1991)

Dari definisi itu menjelaskan sekolah berkesan ialah sekolah yang dapat memberi nilai tambah kepada

pelajar yang belajar di sekolah berkenaan.

Dalam konteks perbandingan antara sekolah lain, sekolah berkesan ialah sekolah yang berupaya memberi nilai tambah yang lebih ke atas outcome pelajar berbanding dengan sekolahsekolah lain yang menerima

kemasukan pelajar yang mempunyai ciri-ciri yang hampir serupa.

Perbezaan keputusan peperiksaan tersebut adalah disebabkan faktor sekolah iaitu kepemimpinan, pekerja, dasar dan proses di dalam bilik darjah. Rajah berikut dapat

menjelaskan:

Kepemimpinan Input Pekerja Proses Pelajar Outcome Intake Output Pelajar yang keluar

CIRI-CIRI

YANG

MEMBEZAKAN

KEBERKESANAN SEKOLAH

Formula-formula berdasarkan

seperti

berikut

yang Peter

teori

pengurusan

Druker yang diubahsuai oleh Tn. Hj. Ibrahim Md. Noh (1998)

Pengurusan Umum

U ru

eke rja

sK

us P

erja

Ur

Urus diri sendiri

Pengurusan Pengetua

ran aja eng sP Uru

Ur us gur u

Urus Pengetua/Guru Besar

Strategi Pengetua Berkesan Pastikan:

hu Ma urid tahu * M urid *M

*G * G uru uru mah tah u u

* Pengetua mahu * Pengetua tahu

Gaya Pengurusan Guru

3. * Tumpuan pada 1. * Tumpuan pada pembelajaran rendah * Tumpuan pada pelajar tinggi pembelajaran tinggi * Tumpuan pada pelajar tinggi

4. * Tumpuan pada 2. * Tumpuan pada pembelajaran rendah * Tumpuan pada pelajar rendah pembelajaran tinggi * Tumpuan pada pelajar tinggi

Ulasan • Kecemerlangan

sekolah

diperolehi

jika

pengetua/guru besar mempunyai kemahuan tinggi untuk cemerlang. Untuk mencapai

hasrat itu pengetua tahu untuk membawa sekolah kepada ilmu kecemerlangan dan kemahiran dengan yang

mengetahui diperlukan.

• Guru-guru dan pekerja pula mempunyai kemahuan tinggi untuk mencemerlangkan pelajar dan kemahiran yang tinggi untuk melatih, menunjuk ajar murid supaya

cemerlang. • Pelajar

sentiasa

mahu

belajar

dan

mempunyai kemahiran belajar seperti taktik

mengambil nota, membuat peta minda, mencari rujukan, teknik mengingat, teknik menjawab dan teknik belajar secara

berkumpulan

CIRI-CIRI SEKOLAH BERKESAN Peter Mortimore (1988)

Kumpulan Sasar

Elemen Sekolah Cemerlang 1. Kepentingan Profesional 2. Perkongsian Visi & Matlamat 3. Kewujudan Budaya Pengajaran & TQM Pembelajaran 4. Penumpuan Terhadap Pengajaran Pembelajaran 5. Pengajaran Bermatlamat 6. Penghanrapan Yang Tinggi 7. Pengukuhan Yang Positif 8. Pemantapan Terhadap Perkembangan 9. Hak Tanggungjawab Murid dan dan

Pengetua Guru

Murid

Ibu Bapa/ Komuniti

10. Permuafakatan Rumah Sekolah 11. Organisasi Pembelajaran

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->