P. 1
Pengantar Pendidikan, UNP

Pengantar Pendidikan, UNP

5.0

|Views: 2,698|Likes:
Published by permana.aridho959

More info:

Published by: permana.aridho959 on Dec 27, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/04/2012

pdf

text

original

Hakekat Manusia dan

Dimensinya
Terminologi/
Pengertian:
-Hakekat
-Manusia Insan
Pandangan
Tentang
Hakekat
Manusia :
-Hak. Manusia
Menurut islam
-Beberapa
pandangan
ilmuwan tentang
hakekat manusia
Dimensi –
Dimensi
Kemanusiaan:
-D. Individu
-D. Sosial
-D. Kesusilaan
-D
.Keberagaman
Pengembangan
Dimensi –
dimensi
kemanusiaan:
Sosok Manusia
Indinesia
seuutuhnya:
Hakikat Manusia dan Dimensi-dimensinya
1.Hakekat
.!erminologi " #engertian Istilah
$.Manusia atu Insan
Ø
Hak atau kebenaran yang sesungguhnya %yang bersi&at universal' datang
dari !uhan atau tidak pernah bertentangan dengan aturan !uhan.
Ø
Manusia adalah makhluk yang di(iptakan oleh )Khalik* yang
di(iptakan sesuai dengan maksud atau tu+uan yang men(iptakannya

B.Beberapa #andangan !entang Hakikat Manusia
1.Hakikat Manusia Menurut Islam
Ø
Manusia adalah makhluk yang konstruksi &isik %badaniah', dan roh
%rohaniahnya' paling kompleks serta paling ditinggikan dera+atnya
dari makhluk lain. Sebaliknya, bila manusia yang telah diberi
perangkat &isik dan rohaniah sedemikian hebatnya dari makhluk
lain itu bertingkah lakunya bertentangan dengan aturan !uhan,
maka +atuhlah ia ketingkat dera+at makhluk yang paling hina
a.Manusia makhluk yang paling mulia atau paling hina
Ø
Manusia di(iptakan tuhan yang terdiri dari +asmani
dan rohani
1'sal manusia
b.Hakekat ke+adian manusia
a'sal +asmaniah
Ø
!uhan mengin&ormasikan bahwa +asad manusia berasal
dari tanah %-. S. .$ / 0'
b'sal usul rohaniah
Ø
1oh adalah sesuatu yang gaib yang ditiupkan !uhan
kedalam +anin sewaktu masih berada dalam rahim
ibunya %-. S. .$ / 2'
$'#roses terwu+udnya manusia
a'Manusia yang terwu+ud %ada' tanpa ibu dan bapak
Ø
Manusia dapat di(iptakan langsung dari tanah. Manusia inilah
yang disebut manusia pertama %dam' %-. S. 3 / $'
b'Manusia yang terwu+ud %ada' tanpa ibu
Ø
!uhan men(iptakan teman hidup dam yaitu hawa yang
berasal dari tulang iga nabi dam. Ia perempuan yang
terwu+ud tanpa ibu %-. S. 3 / $'
Ø
Tanpa ada bapak, hanya dengan ibu saa Tuhan sanggup
men!iptakan manusia yaitu Isa "S, anak dari Maryam
Ø
Manusia yang teradi dari sepasang laki#laki dan
perempuan adalah manusia yang banyak seperti kita
sekarang ini$
Ø
Mengatakan manusia itu berasal dari makhluk yang
bere%olusi dari reptil menadi enis kera, dan
seterusnya berubah menadi manusia$ Teori ini ditolak
oleh agama
!&Manusia yang ter'uud (ada& tanpa bapak
d&Manusia yang ter'uud (ada& dari sepasang laki#laki dan
perempuan
e&Ter'uudnya manusia menurut teori e%olusi dar'in
)$"sal *sul +ohaniah
a$Pandangan psiko analitik
Ø
Suatu aliran dalam ilmu i'a yang men!oba menganalisis
kei'aan manusia atas bagian#bagiannya (S$,rued&
-&Id
Ø
Suatu aspek kei'aan manusia yang ber.ungsi sebagai
sumber kekutan dan penggerak dari tingkah laku
manusia
b$Pandangan humanistik
Ø
/agian dari kepribadian manusia menembatani antara
dunia luar dengan indi%idu manusia
-&Pengertian humanistik
0&Super 1go
)&1go
Ø
/agian dari kepribadian manusia yang mengontrol atau
menga'asi dorongan#dorongan dari id supaya tersalur
menurut : nilai#nilai, moral, adat, !ara kehidupan sosial
yang telah diakui oleh indi%idu yang bersangkutan
)&Telaah beberapa tokoh humanistik
Ø
Manusia menurut +ongers adalah makhluk yang terus
berubah atau diibaratkan dengan air mengalir yang
tanpa hentinya$ Manusia itu tidaklah statis dan tidak
kaku, tetapi sesuatu yang ber e%aluasi sepanang masa$
Selain itu manusia sanggup mengontrol dan mengarahkan
dirinya, dan dalam batas tertentu dapat menentukan
nasibnya sendiri
Ø
Suatu pandangan dalam .ilsa.at yang melihat manusia itu
se!ara manusia'i
a&+ongers
2$Dimensi#dimensi Kemanusiaan
Ø
Tingkah laku manusia ditentukan oleh lingkungan dimana
indi%idu itu berada$
!&Pandangan Martin /uber
-$Dimensi Keindi%idualan
d&Pandangan /eah%ioristik
Ø
Manusia sebagai makhluk indi%idual dimaksudkan sebagai seseorang
yang utuh yang terdiri dari kesatuan pisik dan psikis
Ø
Manusia merupakan suatu keberadaan (eksistensi& yang
berpotensi$ Perlu disadari bah'a potensi tersebut ada
batas atau limitnya$ 3leh karena potensi yang dimiliki
dan unsur keterbatasan manusia itu, sulit untuk
memperkirakan bagaimana masa depan dari manusia
b&4ean 4a!ues +ousseau (-5-)#-556&
Ø
Pada dasarnya hakekat manusia itu adalah baik tetapi
dirusak oleh masyarakat atau lembaga$ 3leh karena itu
pendidikan harus men!egah pengrusakan itu dengan !ara
meningkatkan martabat dan menunung tinggi hakekat
manusia itu
Ø
Dalam pergaulan manusia diikat oleh nilai#nilai tertentu yang menadi
patokan / ukuran bah'a suatu perilaku dianggap baik atau buruk
0$Dimensi Kesusilaan
Ø
Manusia tidak akan mengenali dirinya dan dapat me'uudkan
potensinya sebelum dia berinteraksi dengan manusia yang lain dan
manusia tidak akan mampu hidup tanpa batuan orang lain$
)$Dimensi Kesosialan
7$Dimensi Keberagamaan
Ø
Manusia adalah makhluk yang religius yang mengakui bah'a ada
suatu 8at yang menguasai alam besrta isinya yang dipua dan
disembah yang disebut Tuhan$ Manusia memerlukan agama untuk
keselamatan hidupnya kini dan untuk mada yang akan datang$
"gama merupakan sandaran %ertikal dalam kehidupan manusia$
"gar manusia menadi makhluk yang tunduk dan patuh pada
Tuhannya maka perlu diberikan pendidikan agama semenak dini$
D$Pengembangan Dimensi#dimensi Kemanusiaan
Ø
Manusia se!ara indi%idual terlahir kemuka bumi dengan segenap
potensinya untuk berkembang$ Diperlukan upaya dari manusia lain
untuk merangsang agar dapat tumbuh dan berkembang se!ara
optimal$
Ø
Indi%idu harus mampu hidup dan menunukkan kediriannya di tengah#
tengah pergaulan sosialnya dan mampu menerima keberadaan orang
lain dalam dirinya$
Ø
"gar dapat diterima dalam lingkungan sosialnya, manusia harus taat
pada nilai$
Ø
9alaupun manusia itu dinilai melalui sikap dan perilaku yang
ditunukkannya namun manusia tidak akan bisa berperilaku se!ara
optimal tanpa didukung oleh kondisi pisik yang sehat
Ø
Pendidikan yang diberikan harus dapat mengembangkan keempat
dimensi kemanusiaan itu se!ara seimbang
Ø
Potensi indi%idual peserta didik dikembangkan dengan tidak
mengabaikan dimensi kehidupan sebagai makhluk sosial$
Ø
4ika salah satu dimensi dari kehidupan manusia terabaikan dalam
proses pengembangannya maka hal ini akan menimbulkan masalah$
1$Sosok Manusia Indonesia Seutuhnya
Ø
Manusia yang seutuhnya adalah manusia yang tidak hanya mengear
kemauan lahiriah, seperti sandang, pangan, papan, perumahan,
kesehatan dan sebagainya atau kepuasan batiniah seperti pendidikan,
rasa aman, bebas mengeluarkan pendapat yang bertanggung a'ab,
rasa keadilan dan lain sebagainya, melainkan keserasian, keselarasan
antara keduanya$
Ø
Sikap hidup manusia Indonesia adalah:
§
Kepentingan pribadinya tetap diletakkan dalam kerangka kesadaran
dan ke'aiban sebagi makhluk sosial dalam kehidupan masyarakat$
§
Ka'aiban terhadap masyarakat dirasakan lebih besar dari
kepentingan pribadinya$
Ø
Pendidikan harus dilaksanakan di Indonesia pada setiap enis dan
enang pendidikan harus menga!u kepada pen!apaian tuuan
pendidikan nasional$
Ø
*ntuk menadi manusia yang seutuhnya terlebih dahulu manusia perlu
di!erdaskan$
Ø
Manusia Indonesia memerlukan ke!erdasan dalam ber.ikir, merasa,
memahami nilai#nilai agama dan susila yang dianutnya yang dapat
diperolehnya melalui proses pendidikan
Hakekat Pendidikan
-$Se!ara 1timologi
"$Pengertian Pendidikan
Ø
Pendidikan Paedagogie (/ahasa :unani&
§
Pais ; "nak
§
"gain ; Membimbing
/imbingan kepada anak
Ø
Pendidikan diartikan sebagai proses pembentukan ke!akapan#
ke!akapan .undamental se!ara intelektual dan emosional
kearah alam dan sesama manusia
a$<ange%eld
b$4ohn De'ey
Ø
Pendidikan adalah bimbingan atau pertolongan yang diberikan
oleh orang de'asa kepada perkembangan anak untuk men!apai
kede'asaannya dengan tuuan agar anak !ukup !ekapan
melaksanakan tugas hidupnya sendiri tidak dengan bantuan
orang lain
Ø
Pendidikan "du!ation (/ahasa Inggris&
§
Memba'a keluar yang tersimpan dalam i'a anak, untuk
dituntun agar tumbuh dan berkembang
)$Menurut Para "hli
Ø
Pendidikan adalah hidup bersama dalam kesatuan =tri tunggal>
ayah, ibu dan anak, dimana teradi pemanusiaan anak , dengan
mana dia berproses untuk akhirnya memanusia sendiri sebagai
purna'an (Driyarkara -?6@:-)?&
!$Driyarkara
d$Ki Haar De'antara
Ø
Pendidikan umumnya berarti daya upaya untuk memaukan
bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin, karakter&,
pikiran (intelek dan tubuh anak&A dalam Taman Sis'a tidak
boleh dipisah#pisahkan bagian#bagian itu agar kita memaukan
kesempurnaan hidup, kehidupan dan penghidupan anak#anak
yang kita didik, selaras dengan dunianya (Ki Haar De'antara
-?55:-7&
0$Tap MP+ Bo$II/MP+/-?66
Ø
Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar untuk
mengembangkan kepribadian dengan kemampuan di dalam dan di
luar sekolah dan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan
dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat$ Karena itu
pendidikan merupakan tanggung a'ab bersama antara keluarga,
masyarakat dan pemerintah
7$*ndang#undang Sistem Pendidikan Basional Bo$)
Tahun -?6? /ab I, Pasal I
Ø
Pendidikan sebagai usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik
melalui kegiatan bimbingan, pengaaran dan / atau latihan bagi
perannya di masa depan$
Ø
Implikasi dari konsep pendidikan seumur hidup terlihat dari
kenyataan adanya perhatian pemerintah untuk meningkatkan mutu
pendidikan di sekolah dan pembinaan serta pengembangan
terhadap pendidikan di luar sekolah yang meliputi pendidikan
dalam keluarga dan pendidikan dalam masyarakat
Dari semua de.enisi yang telah dielaskan di atas dapat
disimpulkan bah'a pendidikan itu mengandung beberapa !iri / unsur
umum sebagai berikut
a$Pendidikan merupakan usaha sadar dari si pendidik yang mempunyai
tanggung a'ab kepada masa depan anak atau peserta didik
b$*saha itu mempunyai tuuan yang ingin di!apai, yaitu pengembangan
diri indi%idu untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan nilai#
nilai sehingga berman.aat bagi kepentingan hidupnya sebagai seorang
pribadi dan sebagi seorang anggota masyarakat, serta mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan yang selalu berubah$
!$Dalam pen!apaian tuuan pendidikan anak didik perlu diikutsertakan
untuk terlibat se!ara akti. sepenuhnya$
d$Pen!apaian tuuan tersebut terlaksana dalam suatu proses dimana
diperlukan bimbingan yang teren!ana, teratur dan sistematis$
e$Kegiatan tersebut terselenggara dalam alur pendidikan di sekolah dan
pendidikan di luar sekolah
/$Hakekat Pendidikan
"sumsi dasar tentang hakikat pendidikan dinyatakan oleh
+aka 4oni (-?6C:)&, sebagai berikut:
-$Pendidikan merupakan proses interaksi manusia yang ditandai oleh
keseimbangan antara kedaulatan subek didik dengan ke'iba'aan
pendidikan$
)$Pendidikan merupakan usaha penyiapan subek didik menghadapi
lingkungan hidup yang mengalami perubahan yang semakin pesat$
0$Pendidikan meningkatkan kualitas kehidupan pribadi dan masyarakat
7$Pendidikan berlangsung seumur hidup
C$Pendidikan merupakan kiat dalam menerapkan prinsip#prinsip ilmu
pengetahuan dan teknologi bagi pembentukan manusia seutuhnya
Pendidikan atau belaar harus mendorong manusia untuk terlibat
dalam proses mengubah kehidupannya kearah yang lebih baik,
mengembangkan keper!ayaan diri sendiri, mengembangkan rasa ingin
tahu serta meningkatkan pengetahuan dan terampilan yang telah
dimilikinya sepanang hayat
Seorang pendidik harus mengangsurkan prakarsa atau tanggung
a'ab belaar kepada peserta didik$
Seorang pendidik (guru& menyadari sepenuhnya bah'a otoritas
pro.esional yang diberikan kepadanya hanya mempunyai satu tuuan,
yaitu untuk memandirikan subek didik, bukan untuk meninakkannya$
Dengan kata lain, ia harus se'aktu#'aktu siap menarik diri, begitu
petunuk#petunuk kemandirian subek didik mulai bertumbuh
Priyitno ()@@@:-6& mengemukakan bah'a pendidikan hendaklah
terselenggara dalam ketiga dimensinya yaitu
a$Dimensi demokratik
Ø
Penyelenggaraan pendidikan hendaklah dapat memupuk 'a'asan
dan sikap peserta didik untuk menghargai orang lain sebagai
mana ia menghargai dirinya sendiri
b$Dimensi Ispirati.
Ø
Pendidikan hendaknya memuat segenap hal yang dapat
mengembangkan potensi diri peserta didik, memupuk mereka
untuk menunung tinggi nilai, moral dan budi pekerti luhur
Ø
Peranan dinamis dari pendidik akan memungkinkan keterlibatan
mental subek didik yang maksimal di dalam aktualisasikan
pengalaman belaar
!$Dimensi Produkti.
Ø
Diabarkan dalam pan!asila tuuan pendidikan nasional adalah
membentuk manusia Indonesia yang bisa mandiri dalam
konteks kehidupan pribadinya, kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara serta berkehidupan sebagai makhluk
yang beragama (Ketuhanan :ang Maha 1sa&
-$,aktor Tuuan
2$,aktor#.aktor Pendidikan
-&Tuuan umum pendidikan
)&Tuuan institusional (tuuan lembaga pendidikan, misalnya
tuuan Sekolah Dasar tuuan *ni%ersitas Begeri Padang&
0&Tuuan kurikuler (tuuan bidang studi atau mata pelaaran,
misalnya tuuan IP", IPS, agama
7&Tuuan instruksional (tuuan untuk setiap kegiatan& proses
belaar mengaar
b$1mpat enang tuuan pendidikan
a$Tuuan umum pendidikan
)$,aktor Pendidik
v
Pendidik itu harus:
Ø
Ke'aiaban pendidik adalah menyelenggarahan praktek
pendidikan terhadap peserta didik yang menadi tanggung
a'abnya untuk memperkembangkan semua potensi yang
dikaruniakan "llah kepada anak se!ara optimal (Prayitno
)@@@:?&
a$Memahami potensi anak untuk dikembangkan se!ara optimal
b$Memahami kondisi anak untuk mengadakan penyesuaian
program#program pendidikan bagi anak
!$Melakukan kegiatan dan memberikan pelayanan pendidikan
sesuai dengan potensi dan kondisi anak untuk
memperkembangkan potensi anak se!ara optimal
d$Memberikan laporan dan bertanggung a'ab tentang
perkembangan dan hasil#hasil pendidikan anak kepada orang
tua dan pihak#pihak lain yang berhak memperoleh laporan
b$Pendidik menurut abatan yaitu guru
a$Pendidik menurut kodrat yaitu orang tua
v
Pendidik adalah orang yang mempunyai tanggung a'ab dalam
melahsanakan pendidikan$
Ø
Pendidik pertama dan utama
v
Pendidik dapat dibedakan atas dua kategori:
e$/ekerasama dengan orang tua anak dan pihak#pihak lain yang
terkait dengan pendidikan anak demi menyelenggarakan
pendidikan anak seoptimal mungkin
.$Memahami dan menalankan dengan sebaik#baiknya segenap
peraturan dan kebiakan yang dikeluarkan oleh pihak#pihak
ber'enang dalam penyelenggaraan pendidikan anak
g$Menyelenggarakan praktek pendidikan se!ara pro.esional sesuai
dengan penugasan yang diberikan oleh pihak#pihak ber'enang
0$,aktor Subek Didik
v
Subek didik ialah manusia yang memiliki potensi yang selalu
mengalami perkembangan seak ter!iptanya sampai meninggal
dunia dan perubahan#perubahan teradi se!ara 'aar$
v
Subek didik didasarkan kepada:
a$Subek didik bertanggung a'ab atas pendidikannya sendiri
sesuai dengan 'a'asan pendidikan seumur hidupnya$
b$Subek didik memiliki potensi, baik .isik maupun psikologis yang
berbeda#beda, sehingga masing#masing subek didik
merupakan insan yang unik
!$Subek didik memerlukan pembinaan indi%idual serta perlakuan
yang manusia'i
d$Subek didik pada dasarnya merupakan insan yang akti.
menghadapi lingkungan
v
Hak anak ialah memperoleh pendidikan yang layak
memperkembangkan segenap potensi yang dikaruniai "llah
kepadanya se!ara optimal =Prayitno ()@@@&>
7$,aktor Isi / Materi Pendidikan
v
Dalam pemilihan bahan aar guru harus mempertimbangkan hal#hal
sebagai berikut
a$/ahan / materi harus sesuai dan menunang ter!apainya tuuan
b$/ahan / materi harus sesuai dengan peserta didik
v
Kriteria atau syarat utama yang harus dipertimbangkan dalam
pemilihan materi adalah:
a$/ahan harus menunung ter!apainya tuuan
b$*rgensi bahan, yaitu bahan itu penting untuk diketahui oleh
peserta didik
!$Bilai praktis atau kegunaannya diartikan sebagai makna bahan
itu bagi kehidupannya sehari#hari
d$/ahan tersebut merupakan bahan 'aib, sesuai dengan tuntutan
kurikulum
e$/ahan yang susah diperoleh sumbernya, perlu diupayakan untuk
diberikan oleh guru
v
Metode adalah !ara yang ber.ungsi sebagai alat untuk men!apai
tuuan$
*ntuk menetapkan suatu metode dapat ditentukan oleh
beberapa .aktor:
C$,aktor Metode dan "lat Pendidikan
a$Tuuan yang ingin di!apai
b$,aktor murid (peserta didik& ikut menentukan e.ekti. tidaknya
suatu metode
!$,aktor guru uga menentukan e.ekti. tidaknya suatu metode
v
"lat pendidikan adalah segala sesuatu yang se!ara langsung
membantu ter'uudnya pen!apaian tuuan pendidikan$
"lat pendidikan ada dua ma!am yaitu:
a$"lat pendidikan yang bersi.at tndakan
Ø
:aitu berupa upaya atau siasat dalam kaitan ke'iba'aan$
Ø
/er.ungsi pre.enti. (pen!egahan& men!akup teladan,
anuran, suruhan, pengarahan dan penbinaan
Ø
/er.ungsi represi. (reaksi setelah ada perbuatan& men!akup
syarat, puian, hadiah / ganaran, teguran dan hukuman$
b$"lat pendidikan yang berupa kebendaan (alat bantu&
Ø
:aitu berupa sarana pengaaran seperti alat pengaaran
D$,aktor <ingkungan Pendidikan
v
<ingkungan merupakan sesuatu yang ada di luar diri indi%idu$
Para ahli membedakan enis lingkungan menadi:
a$<ingkungan alam
Ø
:aitu segala sesuatu yang ada di dunia ini yang berada di
luar diri anak yang bukan manusia, seperti binatang,
tumbuh#tumbuhan, iklim, air, gedung, dan rumah
b$<ingkungan sosial
Ø
:ang temasuk lingkungan sosial adalah semua manusia yang
berada di luar diri seseorang yang dapat mempengaruhi diri
orang tersebut, baik se!ara langsung maupun se!ara tidak
langsung
Ø
<ingkungan dibedakan atas:
-&Keluarga
; Pertama dan utama
)&Sekolah
; /ertanggung a'ab melaksanakan pendidikan di
lembaga
0&Masyarakat
; Pendidikan diluar keluarga dan persekolahan
"<I+"B – "<I+"B P1BDIDIK"B
D"B IMP<IK"SIB:" T1+H"D"P
D*BI" P1BDIDIK"B
"$ "liran Klasik
$. liran 4mpirisme

Menurut konsep empirisme pendidikan adalah maha kuasa dalam
membentuk anak didik men+adi apa yang diinginkannya.
Maksudnya lingkungan 1556 mutlak mempengaruhi
perkembangan anak didik.

$. liran 7ativisme

Menurut aliran nativisme pendidikan adalah membiarkan
seseorang tumbuh berdasarkan pembawaannya dan
lingkungan tidak berpengaruh terhadap perkembangan
peserta didik.



.. liran 7aturalisme

liran ini +uga dinamakan nagativisme yaitu aliran yang
meragukan pendidikan untuk perkembangan seseorang karena
dia dilahirkan dengan pembawaan yang baik.

8iri utama aliran ini adalah mendidik seseorang agar kembali
kepada alam agar pembawaan seseorang yang baik itu tidak
dirusak oleh pendidik.


9. liran Konvergensi

liran yang menggabungkan dua aliran antara empirisme dan
nativisme, yaitu perkembangan seseorang tergantung kepada
pembawaan dan lingkungan.

/$ Eerakan /aru Pendidikan dan Pengaruhnya terhadap
Pelaksanaan Pendidikan di Indonesia$
-$ Pengaaran "lam Sekitar

#rinsip : prinsip penga+ran alam sekitar/

1'. Dengan paenga+aran alam sekitar guru dapat memperakgakan
se(ara langsung.

$' Memberikan kesempatan yang sebesar : besarnya supaya anak
akti&.

.'. Memungkinkan memberikan pela+aran totalitas karena tidak
mengenal mata pela+aran, tapi dalam bela+arnya terdapat
unsur : unsur dari setiap mata pela+aran yang berbeda.

Keuntungan penga+aran alam sekitar/

1'. #ela+aran ini menentang verbalisme dan intelektualisme.

$'. ;b+ek alam sekitar akan membangkitkan perhatian spontan dari anak
yang akan mendorong melakukan kegiatan dengan sepenuh hati

.'. nak didorong untuk akti& dan kreati&.

9'. Bahan yang dia+rkan mempunyai nilai praktis bagi anak.

<'. nak : anak di+adikan sub+ek bagi alam sekitar.


)$ Pengaaran Pusat Perhatian

8iri Khas pusat penga+aran/

1'. Metode global %keseluruhan', dari hasil yang didapat
observasi dan tes, bahwa anak : anak mengamati dan
mengingat se(ara global % keseluruhan'.

$'.8entre d interst%pusat : pusat minat' bahwa anak : anak
mempunyai minat yang spontan.

sas : asas penga+aran pusat perhatian/
a. Didasarkan atas kebutuhan anak.
b. Setiap bahan a+ar harus merupakan suatu keseluruhan.
(. Hubungan keseluruhan adalah hubungan simbiosis, yaitu
hubungan salaing membutuhkan.
d. nak didorong untuk selalu akti& dan mandiri.
e. Harus ada hubungan yang erat antara sekolah dan dirumah.


0$ Sekolah Kera

Dipandang sebagai titik kulminasi dari pandangan : pandangan
yang mementingkan pendidikan keterampilan. #endidikan ini
menekankan agar pendidikan mengembangkan/ pikiran,
ingatan, bahasa dan tangan.

Dasar : Dasar Sekolah Ker+a/
a. nak akti& berbuat, mengamati sendiri dan men(ari +alan
keluar sendiri.
b. #usat kegiatan pela+aran adalah anak didik.
(. Mendidik anak men+adi pribadi mandiri dan bertanggung
+awab.
d. Bahan pela+aran disusun dalam suatu totalitas.
e. Mementingkan pengetahuan &ungsional yang dapat
dipergunakan untuk memprakarsa, men(ipta, berbuat.
&. Bentuk masyarakat ke(il dimana anak mendapat latihan dan
pengalaman yang amat penting artinya bagi pendidikan
moral, sosial, ke(erdasan.

7$ Pengaaran Proyek

Dalam penga+aran proyek anak bebas menentukan pilihannya,
meran(ang serta memimipinnya. #royek yang ditentukan
anak, mendorongnya men(ari +alan peme(ahan bila
menemukan kesukaran. #enga+ran berkisar disekitar pusat :
pusat kewa+aran .


8. =embaga #endidikan yang Ber+iwa 7asional
-$ Perguruan Taman Sis'a

Didirikan oleh ki Ha+ar Dewantara dengan latar belakang
berdirinya adalah sekolah yang didirikan olkeh pemerintah
Hindia Belanda sesungguhnya tidak diperuntukkan bagi
kepentingan dan kema+uan rakyat Indonesia melainkan untuk
kepentingan politik belanda.





Dasar : dasar taman siswa
- Kebudayaan
- Kemerdekaan
- Kodrat lam
- Kemanusiaan
- Kebangsaan
-

>enis : >enis #endidikan !aman Siswa
1' !aman Indriya %!aman kanak, umur < tahun'
$' !aman anak %kelas 1 : . SD, umur ?-15 tahun'
.' !aman Muda %Kelas I@ : @I SD umur 11-19 tahun'
9' !aman Dewasa % S=!#, umur 1<-1? tahun'
<' !aman Dewasa raya" !aman Madya% S=!, umur 12-$1 tahun'
3' !aman Auru %B1, B$, B. dan taman guru indriya'

)$ Perguruan Muhammadiyah

Didirikan tanggal 1? november 121$ di yogyakarta, oleh KH
hmad Dahlan merupakan gerakan islam amal maBru& nahi
munkar beraCidah islam dan bersumber pada alCuran dan
sunah serta men+un+ung tinggi a+aran agama islam sehingga
ter(ipta masyarkat islam yang sebenarnya : benarnya.


=atar Belakang Berdirinya #endidikan Muhammadiyah/
1' Kerusakan di bidang keper(ayaan" agama %aCidah'
$' Kebekuan dalam bidang hukum &iCih.
.' Kemunduran dalam pendidikan islam
9' Kema+uan Dending kristen dan misi katolik.

!u+uan #endidikan Muhammadiyah
-
Cidah yang lurus
-
khlaCul karimah% Budi pekerti yang terpu+i'.
-
kal yang sehat dan (erdas.
-
Keterampilan
-
#engabdian pada masyarakat.


Dasar #endidikan Muhammadiyah/
1. !a++did, ialah kesetiaan kiwa berdasarkan pemikiran baru
untuk mengubah (ara ber&ikir .
$. Kemasyarakatan,yaitu antara individu dan masyarakat
di(iptakan suasana yang salaing mebutuhkan.
.. ktivitas, artinya anak didik harus mengamalkan semua yang
diketahui.

.. I7S Kayu !anam

Didirikan oleh Muhammad Sya&ei pada tanggal .1 ;ktober
12$3.

!u+uan #endidikan I7S Kayu !anam/
1. Mendidik rakyat kearah kemerdekaan.
$. Memberi pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan
masyarakat.
.. Mendidik para pemuda agar berguna bagi masyarakat.
9. Menanamkan kepr(ayaan terhadap masyarakat diri sendiri
dan berani bertangung +awab.
<. Mengusahakan mandiri dalam pembiayaan dengan semboyan
)8ari sendiri dan ker+akan sendiri*
3.

7$ Perguruan Diniyah Putri Padang Panang

Didirika pada tanggal 1 7ovember 12$. oleh 1ahmah 4l
Eunusiyah.

=atar Belakang Berdirinya Diniyah #utri/

Karena ketidak puasan terhadap rahmah el yunusiyah terhadap
diniyah s(hool yang melayani kebutuhan wanita yang tidak
ter+angkau baik yang berkaitan dengan persoalan agama,
maupun yang berkaitan dengan kebutuhan keterampilan
keputrian sebagai istri, anak.

!u+uan #endidikan Diniyah/

Melaksanakan pendidikan dan penga+aran berdasarkan islam
dengan tu+uan membentuk putri yang ber+iwa islam dan ibu
pendidik yang (akap ari& serta bertanggung +awab.

Dasar #endidikan Diniyah #utri/

Didasarkan pada a+aran agama islam dengan berpedoman


kepada lCuran dan Sunnah
Permasalahan Pendidikan
"$Masalah Pokok Pendidikan

-$ Masalah pemerataan Pendidikan

Diharapkan% ideal'/ F#endidikan &ormal dapat
menyederhanakan kesempatan yang seluas : luasnya bagi
seluruh warga negara indonesia untuk memperoleh
pendidikan.

Kenyataanya% realita'/ )Masih banyak warga negara khusus
warga usia sekolah tidak tertampung di lembaga pendidikan
%sekolah' yang ada*

)$ Masalah Mutu Pendidikan

Mutu pendidikan umumnya dapat dilihat dari output
pendidikan itu sendiri. Kriteria untuk hasil ini adalah kadar
keter(apaian tu+uan pendidikan itu. Kadar keter(apaian
tu+uan tersebut tergantung pada unit" lembaga yang
menyelenggarakan pendidikan itu yaitu unit terke(il adalah

guru,tapi masalhnya kadar keter(apaian tu+uan
sukar ditetapkan se(ara eksak.

0$ Permasalahan 1.isiensi dan e.ekti.itas pendidikan

#endidikan dikatakan e&isiensi %ideal' apabila pendidikan itu
hemat waktu, tenaga dan biaya serta tepat sasaran. !api
pada kenyataanya kurang mem&ungsikan tenaga dan waktu
yang ada serta biaya yang dikeluarkan banyak.

#endidikan dikatakan e&ekti& %ideal' bila hasil yang di(apai
sesuai dengan ren(ana, tapi sebaliknya tidak akan e&ekti&
+ika +ika ren(ana tidak terlaksana se(ara sempurna.

7$ Masalah +ele%ansi Pendidikan

#endidikan dikatakan relevan +ika bila sistem pendidikan
menghsilkan output %keluaran' yang sesuai dengan
kebutuhan pemabngunan.

C$ Saling keterkait antar masalah

#ermasalahan yang timbul selan+utnya adalah keterkaitan"
penggabungan antar masalah yang sudah disebutkan
sebelumnya.


/$ ,aktor – ,aktor yang Mempengaruhi
/erkembangnya Permaslahan
Pendidikan

-$ Pengaruh IPT1K
v
Ilmu #engetahun
v
Kema+uan !eknologi
v
Seni

)$ <au Pertumbuhan Penduduk

0$ "spirasi Masyarakat

7$ Keterbelakangan /udaya dan sarana kehidupan

2$ Penanggulangan Masalah
Pendidikan

1. #endidikan harus senantiasa diperbaharui sesuai dengan
perkembangan Daman.
$. #endidikan berusaha menahan la+u pertumbuhan
penduduk.
.. spirasi masyarkat terhadap dunia pendidikan didukung
dan didorong terus agar lebih meningkat lagi
9. Sistem pendidikan meningkatkan peran atau &ungsinya
sebagai pengembang kebudayaan di seluruh pelosok
tanah air.
*paya Pembaharuan Pendidikan
Basional
"$ Program dan Pengelolaan Pendidikan

Konsep pengelolaan pendidikan nasional direalisasikan
melalui kurikulum. #erbaikan kurikulum dilakukan se(ara
periode sesuai dengan kebutuhan atau tuntutan Daman.

/$ Ketenagaan Pendidikan

#embaharuan tenaga kependidikan terlihat antara lain pada
peningkatan kuali&ikasi, kuantitas dan kepro&esionalannya.

2$ Dana

Kebutuhan dana untuk penyelenggaraan pendidikan semakin
meningkat karena biaya pendidikan semakin mahal.

D$ Pendidikan Bon ,ormal

#endidikan non &ormal didirikan dan dikelola oleh
masyarakat. Semula berstatus swasta kemudian dikelola
pemerintah dan masyarakat.

1$ Ino%asi dalam Kurikulum$
-$ Kurikulum -?D6

Masih tahap penyempurnaan dari kurikulum kolonial pen+a+ah
belanda.

)$ Kurikulum -?5C, !iri – !irinya:
Ø
Menganut pendekatan yang beriorentasi pada tu+uan.
Ø
Menganut #endekatan Integrati&
Ø
#endidikan Moral #an(asila
Ø
Menekankan e&isiensi dan e&ekti&itas penggunaan daya dan waktu
yang tersedia.
Ø
!eknik #enyusunan program bela+ar , dikenal dengan prosedur
pengembangan Intruksional
Ø
Sistem 4valuasi.
Ø
-

#rinsip kurikulum 120</
a. #rinsip Gleksibilitas program
b. #rinsip e&isiensi dan e&ekti&itas.
(. #rinsip beriorentasi pada tu+uan
d. #rinsip Kontinuitas
e. #rinsip #endidikan seumur hidup

0$ Kurikulum -?60, karakteristiknya/

-&$ <andasan Pengembangan
a. 7ilai dasar %basi( value', landasan pengembangan kurikulum
ini adalah pan(asila.
b. Gakta empiris, dapat di(ari dari sumner ketentuan yang
berlaku%ABH7', hasil penelitian dan pengembangan,
dan hasil penilaian kurikulum.
(. Segi teoritis.
d.

)&$ Prinsip Pengembangan
a. #rinsip relevansi, upaya penyesuaian kurikulum dengan
kebutuhan anak dan lingkungannya.
b. #endekatan pengembangan yang mengharuskan penilaian
kurukulum se(ara terus menerus.
(. #erkembangan masyarakat, Illu pengetahuan dan teknologi.
d. #rinsip e&ekti&itas.

0&$ Kegiatan Kurikulum

Kegiatan Intrakulikuler%dalam struktur program',
kokurikuler%di luar struktur program', ektraklikuler.

7&$ Pendekatan dalam proses belaar mengaar$

C&$ Sistem Penilaian$

D&$ Sistem Kredit$

Eaitu ukuran" satuan bela+ar siswa yang ditentukan oleh kumlah
+am pel+aran tatap muka dan di rumah perminggu tiap
semester.

7$ Kurikulum -??7

8iri yang membedakan kurikulum 1229 dengan kurikulum
sebelumnya adalah ada pada pelaksanaan tentang pendidikan
dasar sembilan tahun, memberlakukan kurikulum muatan
lokal serta meyempurnakan tiga kemampuan dasar/ memba(a,
menulis dan menghitung.

C$ Kurikulum Suplemen$

Kurikulum 1229 mendapat tangapan kritis dari berbagai pihak
karena dianggap tidak dapat men+aga komodasi keragaman
potensi peserta didik, aspirasi dan peran serta masyarakat
serta padatnya isi kurikulum. ;leh karena itu penyesuaian
yang diperoleh adalah suplemen AB## 1229 dan
dimplementasikan awal tahun 1222"$555, dengan tu+uannya/
-
Meningkatkan e&ekti&itas dan kualitas pembela+ran.
-
Meningkatkan hasil bela+ar siswa.

C$ Kurikulum /erbasisi Kompetensi

Kurikulum yang menekankan pada pen(apaian yang dikuasai oleh
siswa, dimana materi atau pengetahuan diperlakukan sebagai
alat dalam pen(apaian kemampuan. rtinya kerikulum
merupakan serangkaian pemberian pengalaman bela+ar,
se(ara autentik kepada setiap siswa itu baik ayng diberikan
melalui berbagai kegiatan sekolah maupun luar sekolah.

Eang men+adi sasaan utama KBK adalah dimana pemebela+aran
bukan hanya sekadar tahu%know' tapi +uga mampu untuk
berbuat %to do' mampu membangun +ati diri %to be' serta
mampu hidup dalam kebersamaan % to libe together'.

,$ Sistem Persekolahan
1. SD #among

#M;7A, singkatan dari pendidikan anak oleh masyarakat,
orang tua dan guru. !u+uannya adalah membantu anak : anak
yang tidak sepenuhnya dapat mengikuti pendidikan sekolah
atau membantu siswa yang drop out.

$. SD Ke(il

!u+uannya untuk pemerataan pendidikan anak : anak di daerah
terpen(il dengan menggunakan sistem guru kun+ung.

.. Sekolah !erbuka

dalah sekolah yang terbuka tanpa batasan umur dan syarat
: syarat akademik serta terbuka dalam memilih program
bela+ar untuk men(apai i+aDah &ormal untuk memenuhi
kebutuhan +angka pendek yang bersi&at praktis, insidental
dan perorangan.

9. #royek perintis Sekolah #embangunan

#royek ini dimaksudkan untuk men(oba men(oba bentuk sistem
persekolahan yang komprehensi&. dapun pokok pemikiran
sekolah pemabgunan ini adalah supaya adanya integrasi
antara sekolah dan masyarakat serta menghasilkan tenaga
terdidik sehingga dapat merupakan tenaga ker+a yang
produkti&, dan menghasilkan tenaga terdidik dengan
pengertian kesadaran ekologi, baik lingkungan sosial, &isik
maupun biologis.

<. Hniversitas !erbuka

=embaga pendidikan tinggi yang menerapkan pendidikan +arak
+auh. !u+uan utmanya adalah meningkatkan partisipasi
perguruan tinggi dari <6 men+adi ?,$6.

3. Sekolah Hnggul

Sekolah yang dikembangkan untuk men(apai keunggulan dalam
keluaran pendidikan. Masukan diseleksi ketat, sarana
dilengkapi, lingkungan bela+ar mendukung, guru dan tenaga
pandidikan terpilih, kurikulum diperkaya, waktu bela+ar lebih
pan+ang, pembinaan kepemimpinan, men+adi pusat keunggulan.


0. #endidikan #esantren

#endidikan tradisional islam untuk mempela+ari, memahami,
mendalami, menghayati, dan mengamalkan a+aran islam
dengan menekankan pentingya moral keagamaan sebagai
pedoman prilaku sehari : hari.

A. Inovasi Dalam #endekatan Bela+ar Menga+ar.
1. Bela+ar !untas

Eaitu suatu (ara dalam proses bela+ar yang menuntut siswa
untuk menguasai materi pela+ran se(ara tuntas dengan
hasil yang memuaskan, dengan tu+uan siswa mendapat
kesempatan men(apai angka tertinggi.

8iri : (iri bela+ar tuntas/
-
Bela+ar Individual dengan ke(epatan masing masing.
-
#okok bahasan diakhiri dengan tes
-
Hasil tes langsung diketahui siswa
-
!idak mengenal adanya tinggal kelas.



$. 8ara Bela+ar Siswa kti&

Suatu (ara atau usaha mempertinggi atau mengoptimalisasi
kegiatan siswa dalam proses bela+ar. Dengan tu+uan siswa
mampu mengubah prilaku" sikap lebih e&isien.

Karakteristik 8BS/
a. Situasi kelas menantang, bebas tapi terkendali.
b. Auru tidak mendominasi pembi(araan tapt hanya memberikan
rangsangan.
(. Auru menyediakan sumber bela+ar bagi siswa
d. Kegiatan siswa bervariasi dan kegiatan yang dilakukan se(ara
berkelompok dalam bentuk diskusi.
e. Hubungan guru dan siswa men(erminkan hubungan manusiawi.

.. Keterampilan #roses.

Eaitu suatu pendekatan yang menga(u kepada bagaimana siswa
bela+ar, dan apa yang ia pela+ari yang menuntut siswa
akti&.



Karakteristik Keterampilan psoses/
1. Menga+ak para guru serta pembina pendidikan untuk turut
akti& dalam pengembangan 8BS.
$. Mendorong siswa untuk melihat dan meme(ahkan masalah
yang dirasakan bersama dalam mengembangkan 8BS
.. Menyiapkan situasi yang menggiring siswa untuk bertanya ,
mengamati dan berkekperimen.

H$ 2ontoh Ino%asi dalam Penggunaan Teknologi$
i. Komputer, merupakan alat yang/
-
Menerima input
-
Memproses input sesuai dengan programnya.
-
Menyiapkan perintah dan hasil pengolahan
-
Menyediakan output dalam bentuk in&oramasi

ii. lat : alat elektronik
Sistem adalah suatu totalitas yang terpadu dari semua Sistem adalah suatu totalitas yang terpadu dari semua
elemen" unsur dan kegiatan yang satu dengan kegiatan lainnya elemen" unsur dan kegiatan yang satu dengan kegiatan lainnya
saling berkaitan se(ara &ungsional untuk men(apai tu+uan. saling berkaitan se(ara &ungsional untuk men(apai tu+uan.

#endidikan sebagai suatu sistem berarti bahwa #endidikan sebagai suatu sistem berarti bahwa
pendidikan itu terdiri dari elemen-elemen atau unsur- pendidikan itu terdiri dari elemen-elemen atau unsur-
unsur pendidikan yang dalam kegiatannya saling terkait unsur pendidikan yang dalam kegiatannya saling terkait
se(ara &ungsional, sehingga merupakan satu kesatuan se(ara &ungsional, sehingga merupakan satu kesatuan
yang terpadu dan dengan keterpaduan itu diharapkan yang terpadu dan dengan keterpaduan itu diharapkan
tu+uan pendidikan dapat di(apai. tu+uan pendidikan dapat di(apai.



Menurut sunarya '$ (-?D0&, pendidikan nasional Menurut sunarya '$ (-?D0&, pendidikan nasional
adalah suatu sistem pendidikan yang berlandaskan dan adalah suatu sistem pendidikan yang berlandaskan dan
dii'ai oleh suatu .alsa.ah hidup suatu bangsa dan dii'ai oleh suatu .alsa.ah hidup suatu bangsa dan
bertuuan mengabdikan pada kepentingan dan !ita#!ita bertuuan mengabdikan pada kepentingan dan !ita#!ita
nasional bangsa tersebut$ nasional bangsa tersebut$


Dalam **SPB bab - ayat ()&
Dalam **SPB bab - ayat ()&
di!antumkan: =Pendidikan nasional
di!antumkan: =Pendidikan nasional
ialah pendidikan bangsa yang
ialah pendidikan bangsa yang
berdasarkan Pan!asila dan **D
berdasarkan Pan!asila dan **D
-?7C dan berakar pada nilai#nilai
-?7C dan berakar pada nilai#nilai
agama, kebudayaan nasional
agama, kebudayaan nasional
Indonesia dan tanggap terhadap
Indonesia dan tanggap terhadap
tuntutan perubahan 8aman>$
tuntutan perubahan 8aman>$
Sistem pendidikan nasional merupakan
Sistem pendidikan nasional merupakan
salah satu bagian dari pembangunan
salah satu bagian dari pembangunan
nasional diantara bidang kehidupan
nasional diantara bidang kehidupan
lainnya seperti: idiologi, politik, hukum,
lainnya seperti: idiologi, politik, hukum,
ekonomi, dan pertahanan keamanan
ekonomi, dan pertahanan keamanan
nasional
nasional
IBP*T SIST1M
IBP*T SIST1M
P1BDIDIK"B B"SI3B"<
P1BDIDIK"B B"SI3B"<
IBD3B1SI"
IBD3B1SI"
Sumber masukan sistem pendidikan nasional adalah Sumber masukan sistem pendidikan nasional adalah
masyarakat dengan (iri-(iri/ masyarakat dengan (iri-(iri/
a. a. =ahir melalui per+uangan kemerdekaan melawan =ahir melalui per+uangan kemerdekaan melawan
pen+a+ah. pen+a+ah.
b. b. 7egara hukum berdasarkan #an(asila dan Hndang- 7egara hukum berdasarkan #an(asila dan Hndang-
Hndang Dasar 129<. Hndang Dasar 129<.
(. (. Ma+emuk dalam suku, agama, budaya,sosial, ekonomi, Ma+emuk dalam suku, agama, budaya,sosial, ekonomi,
dsb yang masih belum mantap terpadu. dsb yang masih belum mantap terpadu.
d. d. Sedang berkembang yang menghadapi Sedang berkembang yang menghadapi
keterbelakangan dan institusibaru yang belum keterbelakangan dan institusibaru yang belum
mantap. mantap.

3*TP*T SIST1M P1BDIDIK"B
B"SI3B"< IBD3B1SI"

Hasil yang diharapkan dari sistem
pendidikan nasional Indonesia dewasa ini
adalah manusia Indonesia yang bertaCwa
terhadap !uh dan Eang Maha 4sa,
(erdas dan terampil, tinggi budi
pekertinya, kuat kepribadiannya, tebal
semangat kebangsaan dan (inta tanah
air, sehingga tumbuh men+adi manusia
pembangunan #an(asila.
P1B:1<1BEE"+""B
P1B:1<1BEE"+""B
SISIT1M P1BDIDIK"B
SISIT1M P1BDIDIK"B
B"SI3B"<
B"SI3B"<
1. Satuan dan >alur
#endidikan

Sebagai penyelenggaraan dari satuan
pendidikan , dilaksanakan melalui $
%dua' +alur yaitu/
1. >alur pendidikan sekolah
$.>alur pendidikan luar sekolah

$. Kelembagaan >en+ang
dan #rogram #endidikan
a. #endidikan Hmum dan Ke+uruan

=embaga pendidikan umum dan ke+uruan
terdiri dari pendidikan dasar, pendidikan
menengah , pendidikan tinggi dan pendidikan
khusus %pendidikan luar biasa' .

Eang termasuk pendidikan umum adalah/
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah dan
Hniversitas. Eang termasuk sekolah
ke+uruan adalah/ Sekolah Menengah
Ke+uruan %SM4,S!M,SKK,SMIK'.
.. Hak dan Kewa+iban
#eserta Didik dan #endidik
a. #eserta Didik

Hak dari setiap peserta didik pada satuan pendidikan sebagai berikut/

- mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan
dia+arkan oleh pendidik yang seagama.

- mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan
kemampuannya.

-mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya tidak
mampu membiayai pendidikannya.

-mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak
mampu membiayai pendidikannya.

-pindah ke program pendidikan pada +alur dan satuan pendidikan lain yang
setara.

-menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan ke(epatan bela+ar
masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu yang
ditetapkan.

Kewa+iban peserta didik/
-
Men+aga norma-norma pendidikan untuk
men+amin keberlangsungan proses dan
keberhasilan pendidikan.
-
Ikut menanggung biaya penyelenggaraan
pendidikan, ke(uali bagi peserta didik
yang di bebaskan dari kewa+iban
tersebut sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku.

b. !enaga kependidikan

#endidik dan tenaga kependidikan berhak
memperoleh/

- penghasilan dan +aminan kese+ahteraan
sosial yang pantas dan memadai.

-penghargaan sesuai dengan tugas dan
prestasi ker+a.

-pembinaan karier, sesuai dengan tuntutan
pengembangan kualitas.

- perlindungan hukum dalam melaksanakan
tugas dan hak atas hasil kekayaan intelektual.

-kesempatan untuk menggunakan sarana,
prasarana dan &asilitas pendidikan untuk
menun+ang kelan(aran pelaksanaan tugas.

#endidik dan tenaga kependidikan
berkewa+iban/

-men(iptakan suasana pendidikan
yang bermakna menyenangkan, kreati&,
dinamis, dan dialogis.

-mempunyai komitmen se(ara
pro&esional untuk meningkatkan mutu
pendidikan.

-memberi teladan dan nama baik
lembaga, pro&esi, dan kedudukan sesuai
dengan keper(ayaan yang diberikan
kepadanya

BB 0
BB 0
Pendidikan dan Pembangunan Basional
Peranan Pendidikan dalam Pembangunan
1.#eranan #endidikan dalam pembangunan perubahan masyarakat pada umumnya.
$.#eranan pendidikan dalam pengembangan sumberdaya menusia
..#eranan #endidikan dalam pemeliharaan =ingkungan Hidup
Peranan Manusia Dalam Pembangunan
Kun(i pembangunan suatu bangsa adalah tertu+u kepada peranan manusianya tidak hanya pengelola atau mana+er tetapi dalam kedudukannya sebagai manusia utuh dalam menggerakkan pembangunan.
Konsep pembangunan teren(ana harus seimbang antara pembangunanmaterial dengan pembangunan manusia itu sendiri.
Konsep pembangunan
sebagai usaha
perubahan yang
teren!ana
Pendidikan dan Pembangunan
Basional
I . Konsep Pembangunan Sebagai *saha
Perubahan yang Teren!ana


Konsep pembangunan teren(ana harus seimbang antara
pembangunan material dengan pembangunan manusia itu sendiri.


Dalam E/HB, hakekat pembangunan nasional adalah pembangunan
manusia dan masyarakat Indonesia, yang dilakukan se(ara
berkelan+utan berlandaskan kemampuan nasional dengan
meman&aatkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
memperhatikan tantangan perkembangan global
/$ Peranan Manusia Dalam Pembangunan


Kun(i pembangunan suatu bangsa adalah tertu+u kepada
peranan manusianya tidak hanya pengelola atau mana+er tetapi
dalam kedudukannya sebagai manusia utuh dalam menggerakkan
pembangunan.



Setiap pembangunan yang diaktualisasikan melalui pendidikan
selalu berurusan dengan manusia karenan manusia yang dapat
dididik dan membangun.

Dr$ 1mil Salim %12?0' Menyatakan pembangunan harus
didasarkan atas prinsip moral dan memuat pokok -pokok
sebagai berikut/
1. #embangunan adalah ibadah pada ==H SJ!.
$. #embangunan memuat kegiatan menge+ar kema+uan lahiriah
dan bathiniah.
.. Dalam melaksanakan pembangunan manusia harus memiliki
tanggung +awab selaku pengelola di muka bumi.
9. #embangunan tertu+u pada pembentukan manusia Indonesia
seutuhnya yang memuat (iri keselarasan hubungan
antara manusia dengan masyrakat lingkungannya.
<. #embangunan adalah pembebasan diri manusia dari berbagai
hambatan parbuatan manusia, seperti/ Kemiskinan,
ketidaktahuan, ketidak adilan,ketidak bebasan dan
ketimpangan sosial agar ter(apai kaulitas dan martabat
yang setinggi - tinginya.
2$ Peranan Pendidikan Dalam Pembangunan
Basional
-$ Peranan Pendidikan dalam pembangunan perubahan
masyarakat pada umumnya$

#eranan pendidikan terhadap pembangunan dapat dilihat dari
berbagai segi/
v
Segi sasaran pendidikan
v
=ingkungan pendidikan
v
=ingkungan sekolah
v
=ingkungan masyarakat
v
>em+ang #endidikan

2$ Peranan Pendidikan Dalam Pembangunan
Basional

$$ Peranan pendidikan dalam pengembangan sumberdaya
menusia
1. Men(erdaskan kehidupan bangsa
$. Membangun manusia sebagai pelaksana trans&ormasi
.. Membina manusia men+adi tenaga produkti&
9. Membentuk kepribadian yang berorientasi kepada
prestasi
<. Memperhitungkan dimensi sumberdaya manusia dan
pengembangan lapangan ker+a
3. Merubah pola pikir masyarkat yang masih tara& rendah
0.
2$ Peranan Pendidikan Dalam Pembangunan
Basional

0$ Peranan Pendidikan dalam pemeliharaan <ingkungan Hidup

a. Memberikan arahan pada manusia bahwa memlihara,
mengelola dan melestarikan lingkungan hidup adalah
suatu keharusan
b. Memberikan bimbingan bahwa pengendalian alam harus
bersi&at rasional dan tidak merusak tata lingkungan
hidup manusia
(. Supaya pembangunan yang dilaksanakan dapat men+aga
keseimbangan dan pembinaan ekosistem.
d. Hntuk mengolah sumber daya alam masyarakat dapat
memberikan man&aat bagi manusia
e. Hntuk menselaraskan antara kebutuhan masyarakat
dengan daya dukung alam yang ada.
&. Membudayakan pola hidup yang serasi dengan
ekosistemnya.

#endiikan dan pemabangunan di daerah
Masyarakat Masa Depan
"$Perkiraan Masyarakat Masa Depan

2iri masyarakat masa depan:
-$ "danya ke!endrungan globalisasi
b. Bidang I#!4K

Alobalisasi I#!4K memberi orientasi baru dalam bersikap dan
ber&ikir.

b. Bidang 4konomi

Alobalisasi ekonomi tidak mengenal batas negara, seperti/ M44,
7G!, G!.

(. Bidang =ingkungan Hidup

d. Bidang #endidikan

Berkembangnya dunia pendidikan disebababkan oleh adaanya
kema+uan teknologi di dunia telekomunikasi, misaknya/ !@,
1adio, Media (etak, Buku, Internet, dll.
"$Perkiraan Masyarakat Masa Depan


)$ Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Dampak positi&/ Memudahkan dalam memenuhi kebutuhan
pembangunan

Dampak negati&/ >ikan kondisi sosial budaya belum siap
menerima pengaruh I#!4K tersebut.

0$ Perkembangan "rus Komunikasi dan In.oramasi yang
semakin !epat$

#erkembangan teknologi in&ormasi dan telekomunikasi saat
ini dan masa depan seakan : akan telah mengatasi dimensi
ruang dan waktu. #enggunaan satelit komunikasi dan
komputer telah membuka peluang adanya surat elektronik,
surat kabar elektronik, !elevisi, telepon, dll.


"$Perkiraan Masyarakat Masa Depan

7$ Tuntutan <ayanan pro.esional, !iri – !irinya:

-
=ebih mengutamakan kemanusiaan yang ideal.
-
!erdapat sekumpulan bidang ilmu yang men+adi landasan
dari se+umlah teknik dan prosedur yang unik.
-
!erdapat mekanisme saringan bersasarkan kuali&ikasi
tertentu.
-
!erdapat kode etik pro&esi.
-
!erdapatnya in&ormasi pro&esi yang yang ber&ungsi
men+aga atau meningkatkan layanan pri&esi.
-
#emangku pro&esi, menganggap pro&esi sebagai karier
hidup dan anggota yang relati& permanen, serta
mempunyai kemandirian.



/$ *paya Pendidikan Dalam Mengantisipasi
Masa Depan
-$ Tuntutan /agi Manusia Masa Depan
b. !anggap !erhadap berbagai permasalahan sosial,
politik , kultural dan lingkungan.
(. Kreati& dalam menemukan alternati& peme(ahan masalah
d. Memiliki etos ker+a yang tinggi dan e&isien.


)$ *paya Mengantisipasi Masa depan
a. #emebentukan atau perubahan nilai sikap.
b. #engembangan kebudayaan.
(. #engambangan sarana pendidikan

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->