P. 1
Model Montessori

Model Montessori

|Views: 9,806|Likes:
Published by issa_ me_kay

More info:

Published by: issa_ me_kay on Jan 07, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/13/2014

pdf

text

original

PROGRAMME PLANNING & STRATEGY 1

TUGASAN BERKUMPULAN

NAMA 1. NOR NURULHAYATI BINTI ARIS 2. ZALILA BINTI ISMAIL 3. LEE NIEN TZE 4. ASITAH BINTI PUNIRAN 5. SUGUNAVATHY A/P MANICKAM 6. KALPONAH 7. NOORBAYA BINTI OTHMAN

NO. PENDAFTARAN DPAK 22-20 DPAK 22-36 DPAK 22-15 DPAK 22-01 DPAK 22-30 DPAK 22-13 DPAK 22-35

TAJUK PENSYARAH TARIKH HANTAR

: MODEL PENDIDIKAN MONTESSORI : PUAN ZAINUN BINTI ISHAK : 24 OKTOBER 2009

Pengenalan Latar Belakang Model Pendidikan Montessori • Model Pendidikan Montessori ini di asaskan oleh Maria Montessori (1870-1952) yang merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome, beliau mempunyai terencat akal. • Pada tahun 1899, beliau terlibat dengan penubuhan sekolah kanak-kanak cacat di Rome. Di sekolah ini beliau menghabiskan masa selama 2 tahun bersama rakan-rakannya bagi melatih guru-guru dalam kaedah pemerhatian dan pendidikan kanak-kanak terencat akal. • Di samping itu, beliau menghabiskan masa dengan kanak-kanak dengan membuat pemerhatian dan ujikaji dengan menggunakan pelbagai bahan dan kaedah serta menggunakan semua idea yang diperolehinya melalui kajian tersebut. • Sumbangannya terhadap kanak-kanak menjadikan Maria Montessori seorang tokoh yang terkenal lebih-lebih lagi kerana beliau seorang doktor. Melalui kaedah pembelajaran yang di perkenalkan oleh beliau kepada kanak-kanak cacat, beliau mula menerapkan kaedah ini kepada kanakkanak biasa. pengalaman mengenai pendidikan kanak-kanak yang

2

Beliau yakin bahawa kaedah yang digunakan ini boleh mendatangkan hasil pencapaian yang lebih baik kepada kanak-kanak istimewa dan boleh memperbaiki kanak-kanak normal.

Objektif Kajian • Mengikut kajian yang dilaksanakan oleh Montessori kita dapat melihat semua kanak-kanak yang berusia 3 hingga 6 tahun mempunyai ciri-ciri yang universal dalam kehidupan mereka.. Ciri-ciri berikut adalah:  Semua kanak-kanak mempunyai “absorbent mind”  Semua kanak-kanak melalui peringkat umur yang sensitif  Semua kanak-kanak ingin belajar  Semua kanak-kanak belajar melalui bermain dan bekerja  Semua kanak-kanak melalui berbagai peringkat perkembangan  Semua kanak-kanak ingin berdikari

Kaedah Mengajar Montessori menekankan kepada: • Kaedah yang sesuai dengan masalah pembelajaran kanak-kanak. Alatan mengajar yang disediakan perlulah mempunyai sifat-sifat khas supaya kanak-kanak boleh menggunakan deria mereka. • Kaedah Montessori dan bahan pengajarannya menekankan “Sensory

Teaching And Learning”. Kaedah mengajar di sekolah Montessori mengutamakan latihan daya penglihatan, pendengaran dan sentuhan. Ini bertujuan agar kanak-kanak mendapat pengalaman dan latihan menggunakan deria dengan cekap.

3

Beliau membuat kesimpulan bahawa tingkahlaku kanak-kanak ini merupakan satu usaha untuk mempelajari mengenai persekitaran dengan menggunakan tangan mereka. Idea ini iaitu “The part to intellectual development is through the hand”, merupakan tema yang penting dalam kaedahnya.

Matlamat Pendidikan Montessori • Matlamat pendidikan Montessori yang terpenting ialah perkembangan individu secara menyeluruh yang merangkumi aspek fizikal, sosial, emosi dan intelek. • Persatuan Montessori Amerika pada tahun 1984, dalam Brewer pada tahun 1998 menyatakan bahawa matlamat program Montessori adalah untuk memperkembangkan aspek-aspek berikut:  Penumpuan  Kemahiran membuat pemerhatian  Kesedaran dan segi susunan dan urutan  Koordinasi  Kesedaran dari segi tanggapan dan kemahiran amali  Konsep matematik  Kemahiran bahasa  Kemahiran menulis dan membaca  Kebiasaan dari segi seni kreatif  Kefahaman tentang alam semulajadi  Pengalaman dalam memahami sains sosial  Pengalaman dari segi kemahiran berfikir secara kritikal melalui teknik  Penyelesaian masalah

4

Pendidikan Montessori merangkumi pelbagai aspek penting iaitu:        Persekitaran Pusat Prasekolah Kanak-kanak Guru Bahan Kurikulum Aktiviti Kehidupan Harian (Daily Living) Bahan Deria (Sensorial Material)

Persekitaran Pusat Prasekolah • Suasana persekitaran pendidikan Montessori haruslah mempunyai kawasan yang luas untuk kanak-kanak bergerak dengan bebas serta dilengkapi dengan taman permainan dan juga kebun bunga untuk mewujudkan suasana yang menyeronokkan. • Peralatan asas seperti kerusi, meja, almari, sinki basuh tangan, papan hitam dan pelbagai lagi haruslah sesuai dengan umur mereka, bagi memudahkan kanak-kanak menggunakan kemudahan tersebut di samping dapat mengelak daripada berlaku kecederaan sewaktu proses pembelajaran. Falsafah Montessori adalah berdasarkan logik, teratur, sistematik dan indah. Kanak-kanak

5

Berdasarkan kepada aktiviti individu. Kanak-kanak pelbagai umur melibatkan diri dalam aktiviti-aktivtiti yang berbentuk individual. Kanakkanak bebas memilih mana-mana projek yang mereka sukai.

Aktiviti biasanya dilakukan di atas tikar atau di atas meja. Kanak-kanak mengikut arahan kendiri bekerja bersendirian atau berdua-duaan. Kanakkanak yang lebih muda mempelajari aktiviti tertentu dengan cara memerhati dan meniru rakan-rakan yang lebih tua.

Guru • Kawalan orang dewasa sangat minimal. Guru memerhati kanak-kanak dari jauh dan hanya melibatkan diri sewaktu membuat demonstrasi kepada kanak-kanak tentang bagaimana menggunakan alat-alat atau bahan yang baru. • Guru-guru tidak memuji kanak-kanak kerana matlamat aktiviti ialah untuk mendapat “self rewarding”, motivasi intristik. Guru-guru Montessori mempelajari kaedah dan kurikulum dengan mengikuti kursus intensif di peringkat ijazah. Bahan • Mempunyai ciri-ciri khusus iaitu bahayanya didaktik iaitu dibentuk untuk mengajar pelajaran tertentu. • Berbentuk (self correcting). Mereka akan mendapat maklumat balik setelah berjaya atau tidak dalam menyempurnakan tugas berdasarkan bahan tersebut. • Bahan dibina daripada mudah kepada yang lebih susah dan bahan-bahan dibina dengan cermat seperti bahan-bahan semulajadi contohnya kayu yang divarnish.

6

Kurikulum Terdapat beberapa set aktiviti, diantaranya ialah: • • • Aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan harian Aktiviti yang berkaitan dengan penggunaan deria Aktiviti yang bercorak akademik

Aktiviti Kehidupan Harian (Daily Living) Aktiviti ini berbentuk praktikal seperti: • • • • • • Mengenakan butang baju Memasang tali kasut Menggilap kasut Menyikat rambut Menyiram pokok Mencuci tingkap dan menyapu sampah dan mengelap meja.

Bahan Deria Untuk memperkembangkan kemahiran kanak-kanak, Montessori telah mencipta berbagai alat bantuan mengajar seperti: • • • • • • • • Pink Tower Brown Stairs Red Rods Cylinder Block Smelling Jar Baric Tablets Latihan Mengecam Warna Sound Boxes

7

• •

Temperature Jugs Pelbagai Jenis Kain

Bahan-bahan Konsep Dan Akademik • • • • • • Geometric Insert of Wood and Frame Latihan Pengecaman Bentuk Kertas Pasir Huruf Abjad Manik Artistic or Cultural Material and Exercise

Jadual Waktu Harian Contoh rancangan harian yang terdapat dalam program Montessori • Kelas bermula dari jam 9.00 pagi sehingga 4.00 petang Masa Aktiviti 1. Kanak-kanak tiba dan guru menyambut kedatangan mereka. 2. Periksa kebersihan kanakkanak. 3. Latihan kehidupan harian; 9.00 pagi -10.00 pagi Membantu rakan lain. 4. Memakai dan menanggal apron. 5. Memeriksa keadaan bilik agar teratur. 6. Bahasa: Perbualan: Kanakkanak menceritakan peristiwa yang mereka alami pada hari semalam. 7. Latihan agama. 1. Latihan intelektual 10.00 pagi – 11.00 pagi 2. Rehat

8

11.00 pagi – 11.30 pagi 11.30 pagi – 12.00 tengahari 12.00 tengahari – 1.00 petang 1.00 petang – 2.00 petang 2.00 petang – 3.00 petang 3.00 petang – 4.00 peng

3. Latihan penggunaan deria • Gimnastik:Pergerakkan anggota badan. • Makan tengahari: Doa pendek • Permainan bebas • Permainan terarah • Kerja tangan Gimnastik : Berkumpulan Latihan: Perkembangan sifat sayang Lawatan,sayangi pokok dan binatang

Kesimpulan • Melalui pendidikan menggunakan model Montessori, kami dapati banyak faedah yang diperolehi oleh kanak-kanak iaitu dalam membantu perkembangan kognitif, fizikal, sosial dan emosi mereka. • Selain itu, melalui aktiviti seharian mereka di dalam kelas dapat membantu kanak-kanak memperkembang, menyusun, meluas dan menghalusi persepsi deria dari segi penglihatan, pendengaran bau dan rasa. • Pendidikan Montessori juga dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih teratur dan lebih menyeronokkan serta dapat melatih kanakkanak agar lebih berdikari,bertanggugjawab dan fokus dalam melakukan setiap tugasan mereka. • Guru-guru memainkan peranan penting dalam memastikan murid-murid berada dalam keadaan lebih ketika bersedia dan sentiasa aktiviti memerhati menilai tingkahlaku kanak-kanak menjalankan bagi

kebolehan mereka. • Suasana persekitaran dan kemudahan pembelajaran yang di sediakan dalam pendidikan Montessori yang berkesan dan efektif dapat melahirkan kanak-kanak yang lebih positif dan berkeyakinan tinggi. Secara 9

keseluruhannya

pendidikan

Montessori

sangat

berkesan

dalam

membentuk pendidikan awal kanak-kanak yang lebih berkualiti.

L A M P I R A
10

N

SUASANA PEMBELAJARAN MONTESSORI

Berkerjasama dalam melakukan aktiviti menggunakan bahan montessori

Aktiviti menggilap pasu bunga

11

Replika ladang ternakan

ALAT BANTUAN MENGAJAR DI KELAS MONTESSORI

Pink Interlocking Cubes Tower, Nester & More

Wooden Shapes & Numbers

12

Butterfly Wave Tray Puzzle

Fruits 3-D Felt Motif Set

ALAT BANTUAN MENGAJAR DI KELAS MONTESSORI

First Storytime Book and CD Set

Ten Ring Puzzle Stacker

13

Wood Drying Rack/Clothesline/Paint Rack

Large Moveable Alphabets

ALAT BANTUAN MENGAJAR DI KELAS MONTESSORI

Lobster Spooning & Tonging Kit

Wood Sequence Patterns & Beads

14

Broad (Brown) Stair Replacement Prism

Sound Boxes

15

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->