Professional Documents
Culture Documents
RINGKASAN EKSEKUTIF
Tugasan ini dimulakan dengan suatu renungan agar guru berefleksi sejenak
celik ilmu, memiliki sifat ingin tahu, mahu sentiasa mencuba, berfikiran
terbuka, membuat keputusan yang tepat berdasarkan fakta yang sah, hatta
menjadi bangsa yang glokal, yakni sedia bersaing pada peringkat global
Perbincangan ini juga diharap dapat dijadikan satu wadah untuk membuka
mata rakan-rakan guru kita tentang peri pentingnya amalan reflektif dalam
kerja harian guru atau sebagai satu lagi alternatif dalam ruang kerja kita
PENGENALAN
Soalan yang sering diajukan oleh masyarakat pada hari ini ialah :
Hal ini demikian kerana ada suara sumbang yang mengatakan bahawa jika
pelajar tidak dapat menjawab soalan atau gagal dalam ujian , maka jawapan
mudah yang diterima daripada guru ialah “Budak itu bodoh”. “Lemah” .
tidak sepatutnya terpacul keluar daripada mulut seorang guru kerana guru
dilatih dalam pelbagai ilmu pedagogi dan kaedah psikologi serta dibekalkan
bidang ilmu yang dipelajari di institut perguruan atau di universiti. Salah satu
bidang ilmu dalam pedagogi yang diajarkan kepada guru-guru ialah amalan
Hakikat ini harus diperjelas kerana amalan reflektif melibatkan pemikiran yang
mendalam dan penilaian yang kritis sedangkan refleksif pula hanya tindakan
spontan dan semula jadi hasil daripada reaksi kepada sesuatu kejadian.
lagi mahu bersaing dengan rakan-rakan yang lebih cemerlang dan sentiasa
kelompok pelajar yang gagal atau lemah dalam pelajaran. Guru reflektif
pastinya tidak akan mengabaikan potensi pelajarnya dan sering kali bereflektif
dapat diperoleh. Jika situasi ini dapat diwujudkan, saya percaya prestasi
mudah kerana mengajar turut dianggap sebagai suatu “seni”. Justeru, kita
berharap agar semua guru menerima pakai segala cabaran di sekolah dan
deeply’.
tindakan.
kabur dialaminya kepada satu situasi yang jelas. Sementara itu, Donald
depan. Sementara itu, dalam konteks pengajaran guru pula, amalan reflektif
masalah atau situasi itu, lantas membentuk kerangka tentang aspek itu
masa depan.
Kefahaman
Mengenal pasti dan menjelaskan
isu, fenomena atau masalah
pedagogi.
Kefahaman baharu
Transformasi
Membuat atau merancang
Merancang tindakan
pengubahsuaian, peningkatan
pedagogi.
atau tindakan susulan.
Pelaksanaan
Refleksi Melaksanakan, menguji atau
Refleksi terhadap tindakan mengkaji tindakan yang
yang diambil. dirancang.
Penilaian
Menilai tindakan yang diambil.
Dalam kalangan guru, amalan ini bertindak sebagai forum untuk membuat
refleksi yang dikemukakan oleh Dewey (1933) menjadi batu asas dalam
Amalan reflektif juga memberi peluang kepada guru menganalisis diri serta
menyedari tentang kekuatan dan kelemahan diri. Dengan ini, guru dapat
sedia ada.
menabur bakti.
Amalan reflektif tidak dapat difahami dengan jelas jika kita tidak melihat ciri-
sesuatu masalah secara peringkat, secara kritis dan kreatif, ingatan semula
masalah.
konteks pengajaran.
negara.
A) GURU
1) Guru yang menggunakan teknik refleksi dan penilaian kendiri semasa dan
ini :
lengkap?
berkesan?
pembelajaran?
Hasil daripada proses ini, guru dapat menggunakan teori pengajaran dan
darjah.
4) Mod lain seperti autobiografi, rekod temu bual dan rakaman elektronik
B) Pelajar
Secara tidak langsung, ini akan membantu meningkatkan daya fikir dan
keintelektualan pelajar.
C) Sekolah
1) Guru dan pelajar merupakan aset penting sesebuah sekolah. Tidak ada
kurikulum dan kokurikulum serta sahsiah diri. Mereka juga tidak mahu
tenaga pengajar yang bersifat ‘parasit’ di sekolah, jumud dan tidak mahu
pelajar serta sekolah diibaratkan ‘lagu dan irama.’ Jika iramanya pincang,
maka rosaklah lagu itu. Justeru, amalan reflektif yang diamalkan oleh
diatasi. Masalah disiplin juga akan dapat ditangani. Lagipun, disiplin asas
prestasi guru, malah memberikan peluang kepada guru membaiki diri, dan
yang baik demi meningkatkan prestasi guru itu sendiri, dan juga pelajar dan
segala teori pengajaran dan pembelajaran , dan kaedah dan teknik mengajar
PENUTUP
Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Abdullah bin Haji Ahmad Badawi ketika
Januari 2007 :
“Di tangan warga pendidik hari ini kita serahkan untuk melahirkan
generasi cemerlang, yakni generasi celik minda dan mempunyai
kekuatan mental bagi menghadapi cabaran lebih kompetitif pada
masa depan…”
Sebagai guru, kita pasti rasa tersentuh kerana diletakkan harapan yang
begitu tinggi dan diiktiraf sebagai orang yang paling layak memimpin dan
2020 yang gemilang. Kita berharap guru-guru kita menganggap amanat YAB
Ringkasnya, jika kita saling membantu dan saling menerima serta saling
meneroka, kejayaannya akan dapat kita kongsi bersama. Hati gajah sama
dilapah, hati kuman sama dicecah. Dalam erti kata lain, sekiranya guru rela
dan sanggup berubah, manfaatnya dapat dinikmati bukan sahaja oleh pelajar,
malah imej sekolah juga dapat ditingkatkan. Akar kepada kejayaan sekolah
amalan reflektif ini sebagai satu lagi kaedah dalam proses mendidik pelajar-
sekolahnya.
Ingatlah, yang sedang menunggu kita pada era globalisasi ini ialah
persaingan global. Jika kita mahu anak didik kita “berfikir di luar kotak” dan
bersaing pada peringkat global ini, maka kinilah masa dan ketikanya warga
ini bertaraf dunia. Janganlah prasarana sahaja bertaraf kelas pertama, tetapi
kita masih di takuk lama dan bermentaliti kelas ketiga. Justeru, segala yang
ada di hadapan kita haruslah dianggap sebagai ‘peluang’ dan segala yang
sebagai pencorak masa depan generasi yang gemilang selaras dengan misi
BIBLIOGRAFI
Beyer, B.K. (1987). Practical Strategies for the Teaching. Boston: Allyn &
Bacon.
Poh Swee Hiang, KBKK (2000), Kumpulan Budiman Sdn. Bhd., Petaling
Jaya.