Kaedah Saintifik dalam

Penyelesaian Masalah
Pendahaluan
 Manusia sering menghadapi
masalah
 Sesuai dengan tabiat manusia
masalah perlu diselesaikan
 Penyelesaian masalah menghendaki
manusia membuat keputusan
 Membuat keputusan melibatkan
ketidakpastian dan risiko
 Penggunaan kaedah saintifik dalam
menyelesaikan sesuatu masalah juga
dapat dinyatakan sebagai satu kaedah
penyelidikan.
 Penyelidikan saintifik boleh ditakrifkan
sebagai satu kaedah untuk memperolehi
pengetahuan baru berhubung dengan
satu aktiviti berhubung dengan usaha
memperolehi dan menganalisis maklumat
untuk mengenalpasti dan menyelesaikan
sesuatu masalah yang muncul
 Hasil penyelidikan ini ialah
pengetahuan baru.
 Ini adalah pengetahuan ia bersifat
nisbi, iaitu sentiasa berubah.
 Dengan adanya penyeldikan , idea
dan pengetahuan baru yang sesuai
boleh diperolehi.
 Penyelidikan bermula apabila sesuatu
masalah dirasai, masalah yang dihadapi
merupakan satu rangsangan kepada
penyelidikan.
 Akal yang dirasang oleh masalah akan
berfikir dan membuat pertimbangan sama
ada sesuatu masalah itu merupakan
masalah yang sebenar yang perlu kepada
penyelesaian.
 Akal akan mengenalpasti dan
menganngar sejauh mana maslah
tersbut dapat dikaji.
 Akal juga akan menentukan
sejauhmanakah faedah boleh
diperolehi.
 Akal yang dirangsang oleh masalah
akan terus berfungsi dan membawa
kepada penyelidikan
 Penyelidikan perlu dilaksanakan secara
saintifik dan sistemetik akan memastikan
fakta-fakta yang jitu dan boleh
dipercayai.

 Penyelidikan saintifik memerlukan

pengulangan kajian bagi memastikan
hasil kajian menghasilkan keputusan yang
sama.
 Pengulangan kajian membolehkan
pengesahan dibuat pada kajian
terdahalu.
 Semakin banyak kajian yang dibuat
semakin bertambah yakin
seseorang terhadap sesuatu
keputusan yang bakal diambil.
Mengenalpasti Masalah
 Masalah yang hendak dikaji hendaklah
masalah yang jitu, konkrit dan wujud
dalam alam semesta.
 Penyeldik perlu menilai masalah, samada
ia memberi faedah kepada penyelidik,
kepada penaja, kepada manusia
seluruhnya.
 Masalah perlu disemak berulangkali dan
dinilai berulangkali untuk memastikan
ketekalnnya.
Beberapa kesilapan penyelidik
 Memilih masalah berasaskan imiginasi
 Memilih terlebih dahulu kaedah
penyeldikan tanpa memilih dan
memantapkan tentang sesuatu masalah.
 Menyatakan masalah secara umum,
menyebabkan objektif penyelessaian
masalaha menjadi kabur.
 Menyebabkan masalah pengumpulan
data.
Sumber masalah
 Pengalaman merupakan sumber paling
utama.
 Masalah yang dihasilkan melalui
pengalaman biasanya adalah tekal
 Penyelidik dapat menilai kepentingan
sesuatu masalah secara langsung dan
seterusnya boleh membentuk rangakain
teori yang diperlukan.
 Penyelidik juga dapat mempertimbangkan
kemampuannya sebagai penyeldik
Deduksi daripada teori
 Misalnya teori yang menyatakan kawasan
yang panas dan sesak boleh membawa
kepada pemberontakan.
 Teori ini boleh dikembangkan dalam
konteks bilik kuliah yang panas dan
sesak.
 Masalah dari sumber deduksi biasanya
adalah untuk memperkembangkan teori.
Karya-karya yang berkaitan
 Kajian keatas karya-karya berkaitan
juga boleh mencetuskan masalah.
 Karya-karya tersebut mendedahkan
kepada contoh-contoh masalah
yang pernah dialami dan
diselesaikan.
Mengenalpasti, menilai dan
memantapkan masalah.
 Penyelidik perlu mengenalpasti antara
masalah biasa dengan masalah
penyelidikan.
 Masalah biasa boleh menjadi semakin
rumit dan genting yang boleh menjadi
masalah penyelidikan.
 Penyelidik perlu berupaya mengenalpasti
masalah dan persoalan masalah
 Masalah merupakan gagasan umum yang
merangkumi isu dan persoalan masalah
yang tersirat.
 Masalah penyelidikan yang besar
dan rumit perlu dianalisis, dikupas,
dipecahkan kepada beberapa
persoalan ya ng jelas dan penting.
 Setiap persoalan perlu diteliti
dengan lebih mendalam supaya
dapat difahami setiap unsur dan
setiap pemboleh ubah yang
membentuk persoalan tersebut.
Menilai dan memantapkan masalah

 Penilain masalah perlu dinilai dan

dimantapkan.
 Ia membantu penyelidik mengetahui
sejauhmanakah masalah boleh membantu
dan membawa kebaikan kepada proses
pembuatan keputusan.
 Pemantapan masalah penyeldikan yang
dipilih akan menambah keyakinan
penyelidik betapa perlunya masalah
tersebut dikaji.
Pertimbangan mengenai nilai
kepentingan masalah
 Ianya berdasarkan nilai individu dan
pendapat penyelidik
 Masalah yang menarik minat penyeldik,
mampu menyelesaikannya.
 Boleh dibultikan secara saintifik
 Memberi faedah kepada manusia dan
membantu meningkatkan ilmu
pengetahuan.
 Dapat memperteguhkan pengetahuan
dalam bidang sedia ada.
Penyataan Masalah
 Masalah yang terpilih untuk dikaji
perlu dinyatakan dengan dengan
tepat dan jelas.
 Penyataan masalah yang berkesan
biasanya menjelaskan apa yang
hendak dikaji, bagaimana hendak
mengkajinya, dan setakat mana
perlu dikaji.
 Penyelidik perlu menyatakan situasi
dimana masalah itu wujud.
 Ia harus menyatakan apakah
keadaan dan faktor yang perlu
dicerap dan diukur.
 Penyataan masalah perlu menilai
anadaian-anadaian dan
memerlukan bukti-bukti yang
menyokong.
Contoh penyataan masalah
 Dewan kuliah yang cerah akan
menambahkan keberkesanan
pengajran dan pembelajaran.
 Pendekatan pengajaran dan
pembelajaran melalui aktiviti
problem based learning adalah lebih
berkesan dalam Program teknologi
kreatif.
Sekian, terima kasih
Membentuk objektif dan hipotesis
 Objektif berasal dari perkataan
objek
 Objektif merupakan sasaran
sebenar penyelidik
 Objektif wujud diluar fikiran sebagai
objek yang nyata.
p

 Objektif sesuatu penyelidikan merupakan

sesuatu yang boleh dicerap dan
merupakan sasaran sebenar
 Ia perlu dicapai dan merupakan satu
tujuan yang khusus bagi menyelesaikan
masalah.

 Cara menyatakan objektif dengan

menentukan perlakuan atau domain yang
ingin dicapai.
Hipotesis
 Hipotesis adalah saranan sementara
bagi menjelaskan fenomena yang
dikaji atau saranan sementara
untuk menyelesaikan masalah.
 Hipotesis membolehkan penyelidik
mengaitkan teori dengan cerapan.
 Hipotesis memberikan jangkaan
penyelidik mengenai hubungan
antara pemboleh ubah.
 Bukti-bukti yang dicerap akan
menentukan suatu hipotesis boleh
diterima atau ditolak
Tujuan Hpotesis
 Ia memberi jangkaan atau ramalan
sementara tentang fenomena yang
dikaji.
 Ia memberi penyataan hubungan
yang boleh diuji secara langsung.
 Hipotesis dapat memberikan
panduan kepada penyelidikan
kerana ia mewakili objektif tertentu.
 Hipotesis menentukan apa yang
harus dilakukan, jenis data yang
diperolehi, kesesuaian fakta serta
menentukan asas penentuan
sampel.
 Hipotesis dapat membantu
peneyelidik tidak terkeluar dari
fokus kajian.
 Hipotesis memberikan rangka
laporan dapatan dan kesimpulan
kajian.
 Ia memandu kesimpulan yang
harus dibuat dalam penyelesaian
masalah.
Membentuk hipotesis
 Hipotesis terbahagi kepada dua:
1. Hipotesis dibentuk samaada
melalui induktif, iaitu melalui
cerapan tingkahlaku
2. Hipotesis dibentuk melalui deduktif
iaitu melalui teori atau dapatan
terdahalu.
Ciri-Ciri Hipotesis
 Hipotesis hendaklah dinyatakan
dengan mudah, jelas dan tepat.
 Hipotesis mesti tekal dengan
pengetahuan yang ada.
 Hipotesis mestilah mempunyai
kuasa penjelasan- lojik, tepat dan
jelas.
 Hipotesis mesti mempunyai
jangkaan hubungan dengan
pembolehubah.
Cth: Pembelajaran secara problem
based learning akan melahirkan
pelajar yang kompeten.
 Hipotesis mestilah boleh diuji. Ia
membolehkan kepastian dibuat
samada bukti-bukti menyokong
hipotesis yang bersifat sementara.
Penyataan Hipotesis
 Hipotesis dapat dikelaskan kepada
dua jenis;
1. Hipotesis terarah; ia memberi arah
jangkaan dapatan kajian.
2. Hipotesis tidak terarah; ia tidak
menentukan arah jangkaan
hubungan atau perbezaan antara
pemboleh ubah yang dikaji.
Contoh hipotesis terarah
 Peningkatan masa belajar akan
menambahkan markah kursus
falsafah.

* Terarah disini, ia menyatakan

tentang penambahan markah.
Contoh Hipotesis Tak Terarah
 Penggunaan komputer
mendatangkan kesan ke atas sikap
pelajar terhadap bahasa Inggeris.

* Tak terarah disini merujuk kepada

tiada penyataan kesan sama ada
positif atau negatif
 Mengumpul Maklumat
 Maklumat ialah data yang terpilih,
maklumat merupakan sekumpulan
bahan yang dipilih dan dikumpul
mengikut masalah, masa, tempat
dan fungsi yang tertentu.
 Maklumat terdiri dari fakta,
perkataan, surat, rajah, carta, atau
simbol yang dipilih khusus untuk
mesalah tertentu, untuk masa
tertentu, untuk individu tertentu
dan untuk mencapai objektif
tertentu.
 Maklumat yang berguna hanya
boleh diperolehi melalui
kesempurnaan pemrosesan data.
Bagi mencapai objektif penyelesaian
masalah penyelidikan.
Prinsip Pengumpulan data dan
maklumat

 Prinsip utama pengumpulan data

dan maklumat adalah untuk
menjayakan objektif penyeldikan.
 Oleh itu, objektif penyeldikan perlu
dijelaskan.
 Maklumat biasanya bersifat
kualitatif dan kuantitatif
Sumber maklumat
 Maklumat Primer; merupakan sumber
asal sesuatu maklumat; ianya diperolehi
secara langsung dari individu yang dikaji.
 Maklumat sekunder; merupakan maklmut
yang diperoleh dari sumber yang kedua
seperti laporan, saksi-saksi kejadian dan
sebagainya.
 Kesahihahn maklumat sekunder
bergantung kepada kewibawaan sumber
maklumat tersebut.
Mengumpul Data Kualitatif
 Berbagai kaedah untuk
memperolehi maklumat melalui
pengumpulan data-data.
 Antaranya melalui kaedah:
1. Temubual (Interview)
2. Pemerhatian (Obsevation)
3. Pemerhatian secara Bersama
( Participatant Observation)
4. Dokumen.
4. Dokumen
 Dokumen Peribadi
 Sejarah lisan
 Komentar
 Diari
 Surat
 Autobiografi
 Rekod dan Dokumen Negeri/negara
 Surat khabar dan journal
 Peta
 Gambar
 Nota kuliah
 Buku teks
 Laman web
 Data bass
 Dan Lain-lain
Menguji Hipotesisi
Kesimpulan
 Kesimpulan ialah sesuatu yang
dapat disimpulkan dari keseluruhan
perbincangan didalam sesuatu
kajian. Ianya apa yang diperolehi
dari awal kajian sehingga apa yang
dapat dicapai pada akkhir kajian.
 Biasanya ia diakhiri dengan satu
penyaataan untuk kajian pada masa
hadapan.
Bibilografi
 Mohd Majid Konting. 2000. Kaedah
Penyelidikan Pendidikan. Kuala
Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka.
 Nicholas Walliman. 2006. Social
Research Method. London : Sage
 Keith F. Punch. 2006.Introduction
To Social Research. London: Sage