P. 1
Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan (PAkEm)

Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan (PAkEm)

|Views: 314|Likes:
Published by nousforus

More info:

Published by: nousforus on Feb 20, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/13/2010

pdf

text

original

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

PEMbELAJARAN AkTIF, kREATIF, EFEkTIF, DAN MENyENANGkAN (PAkEM)
waktu : 2 jam 15 menit

A. PENGANTAR beberapa orang memandang bahwa Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm) sama dengan kerja kelompok. jika dalam suatu kelas sedang berlangsung pembelajaran dan di sana siswa tetap duduk seperti orang menonton bioskop, semua menghadap ke depan, duduk berdua dengan satu bangku, maka dengan mudah dan cepat dikatakan kelas itu tidak PAkEm. Sebaliknya, jika di suatu kelas siswa sedang duduk berkelompok, maka dengan mudah kita mengatakan kelas itu PAkEm. Padahal bisa jadi mereka hanya duduk dalam kelompok dan tidak semua siswa bekerja. Seharusnya menilai PAkEm tidaknya suatu pembelajaran tidak cukup hanya dengan melihat pengaturan tempat duduk siswa, tetapi harus diperhatikan pula intensitas keterlibatan siswa dalam belajar, dan seperti apa kegiatan belajar yang dilakukan siswa. Pelaksanaan PAkEm sebenarnya juga memberikan kesempatan pada guru untuk membelajarkan beberapa keterampilan hidup atau kecakapan hidup. kecakapan hidup adalah kemampuan dan keberanian untuk menghadapi problema kehidupan, kemudian secara aktif dan kreatif, mencari dan menemukan solusi untuk mengatasinya. Dengan belajar kelompok yang benar misalnya, siswa belajar salah satu kecakapan hidup yaitu berkomunikasi dan bekerja sama dalam tim. melalui bentuk-bentuk tugas yang menantang, siswa bisa membangun kemampuan mencari dan mengolah informasi, mengambil keputusan, dan memecahkan masalah. Usaha-usaha yang menawarkan sebuah pembaharuan, termasuk penerapan PAkEm di kelas, memerlukan dukungan dari berbagai pihak. Penyajian PAkEm dalam pelatihan manajemen berbasis Sekolah (mbS) dan Peran Serta masyarakat (PSm) dilakukan dengan harapan agar sekolah, komite Sekolah, dan orang tua siswa membantu dan mendukung keberhasilan PAkEm. Di bawah ini ada sejumlah isu penting tentang pelaksanaan PAkEm, yang dapat digunakan sebagai masukan dalam upaya untuk meningkatkan kualitas PAkEm.

9

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

beberapa isu penerapan PAkEM di kelas adalah sebagai berikut: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Guru belum memperoleh kesempatan menyaksikan pembelajaran PAkEm yang baik. Pembelajaran masih sering berupa pengisian lembar kerja siswa (LkS) yang sebagian besar pertanyaannya bersifat tertutup. Pengelompokan siswa masih dari segi pengaturan tempat duduk. kegiatan yang dilakukan siswa seringkali belum mencerminkan belajar kooperatif yang benar. Pembelajaran belum membelajarkan kecakapan hidup. Perbedaan individual siswa belum diperhatikan termasuk laki-laki/perempuan, pintar/kurang pintar, dan sosial ekonomi tinggi/rendah. Guru merasa khawatir untuk melaksanakan PAkEm di kelas 6 dan 9. Pajangan sering menampilkan hasil kerja siswa yang cenderung seragam.

b. TUJUAN Setelah mengikuti pelatihan, para peserta diharapkan mampu: 1. 2. belajar tentang pelaksanaan PAkEm dari nara sumber belajar tentang PAkEm yang mengembangkan kecakapan hidup, belajar kooperatif, dan yang memperhatikan keragaman individu, misalnya laki-laki/perempuan, cepat belajar/ lambat belajar, atau sosial ekonomi tinggi/rendah mengevaluasi pelaksanaan PAKEM serta mengidentifikasi hambatan/kesulitan dalam mengembangkan PAkEm di sekolah mengkaji kembali program peningkatan PAkEm yang tercantum dalam Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) dan Rencana Anggaran Pendapatan dan biaya Sekolah (RAPbS)

3. 4.

C. ALAT, bAHAN, DAN NARA SUMbER 1. 2. 3. 4. 5. Tayangan fasilitator RPS dan RAPbS milik semua sekolah peserta pelatihan Lembar kerja: Format 1.1 dan Lembar kerja Siswa untuk pemodelan PAkEm ATk: Spidol, kertas lebar (kertas plano), gunting, lem, isolasi Nara sumber, beserta tayangan atau poster yang berisi contoh-contoh keberhasilan PAkEm (foto-foto pembelajaran, hasil karya siswa, atau pajangan siswa)

Persiapan: Sebelum penyajian, fasilitator menghubungi calon nara sumber. Nara sumber berasal dari guru/fasilitator mata pelajaran yang telah berhasil menerapkan PAkEm di sekolah. Fasilitator menginformasikan kepada calon nara sumber mengenai tujuan lokakarya, jumlah peserta yang akan hadir, latar belakang peserta, dan mendiskusikan hal-hal pokok yang akan disajikan atau dibahas dalam lokakarya.

10

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Nara sumber diharapkan membawa foto-foto pembelajaran, hasil karya siswa, atau pajangan untuk dipaparkan dalam pelatihan. Fasilitator dapat membantu mendokumentasikan foto, hasil karya siswa, pajangan menjadi tayangan atau poster yang dapat dilihat oleh semua peserta. Fasilitator juga harus menghubungi semua sekolah peserta pelatihan agar peserta membawa RPS dan RAPbS dalam pelatihan. D. LANGkAH kEGIATAN 10’
Pengantar

20’
Presentasi Nara Sumber

20’
Diskusi keberhasilan/ Hambatan PAkEm

40’
Pemodelan PAkEm

1

2

3

4

10’
Penguatan

20’
mengkaji ulang Program Pengembangan PAkEm

15’
Diskusi Pemodelan

7

6

5

1) Pengantar (10 menit) Fasilitator membuka sesi ini dan menyampaikan informasi yang berkaitan dengan isu dalam kegiatan PAkEm. Isu-isu penerapan PAkEm di sekolah yang terdapat dalam kotak pada Pengantar dapat digunakan sebagai tayangan. Fasilitator dapat meminta kepada peserta untuk menambahkan isu-isu lain yang mungkin ada di sekolah. kemudian fasilitator memberikan informasi tentang tujuan pelatihan dalam sesi ini. 2) Presentasi Nara Sumber (20 menit) Nara sumber dipilih dari guru/fasilitator yang sudah berhasil melaksanakan PAkEm dengan baik. Selama kira-kira 10 menit nara sumber menjelaskan/memaparkan tentang: a. b. keberhasilan dalam menerapkan PAkEm Hambatan, tantangan, dalam melaksanakan PAkEm serta upaya mengatasinya

11

Unit 1
c. d. e.

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Dukungan kepala Sekolah, Pengawas Sekolah serta Dinas Pendidikan dalam menerapkan PAkEm Dukungan komite Sekolah, orang tua siswa, pagubupan kelas, pada pelaksanaan PAkEm Tanggapan siswa terhadap PAkEm

Setelah presentasi dilanjutkan dengan tanya jawab dengan nara sumber selama kira-kira selama 10 menit. 3) Diskusi tentang keberhasilan dan Hambatan PAkEM (20 menit) Para peserta dikelompokkan menurut kelompok sekolah. Setiap kelompok membahas, keberhasilan dalam melaksanakan PAkEm, dan hambatan yang dihadapi beserta jalan keluarnya. Hasil diskusi ditulis di kertas besar untuk dipajangkan. 4) Pemodelan PAkEM (40 menit) Dalam sesi ini ditampilkan pemodelan pembelajaran. Dalam pemodelan pembelajaran PAkEm fasilitator bertindak sebagai model. Contoh pembelajaran yaitu pelajaran bahasa Indonesia terdapat dalam bagian G. Dalam penyajian pemodelan ini, peserta dibagi dalam beberapa kelompok (tergantung banyaknya peserta) dan berperan sebagai siswa. 5) Diskusi PAkEM (15 menit) Setelah pemodelan, para peserta diminta untuk mengisi lembar pengamatan yang sudah disiapkan (lihat Lembar kerja Format 1.1: Pengamatan PAkEm di bagian F) dan mendiskusikan hasilnya. Fasilitator memberikan penguatan tentang PAkEm yang mengembangkan kecakapan hidup, pembelajaran kooperatif, dan yang memperhatikan keragaman individu, misalnya laki-laki/perempuan, cepat belajar/lambat belajar, atau sosial ekonomi tinggi/rendah. 6) Mengkaji Ulang Program Pengembangan PAkEM dalam RPS dan RAPbS (20 menit) Para peserta, masih dalam kelompok sekolah, mengkaji ulang program pengembangan PAkEm yang terdapat di dalam RPS dan RAPbS. Dalam mengkaji ulang ini setiap sekolah: • • mengidentifikasi program mana yang sudah terlaksana dan program mana yang belum terlaksana program apa saja yang perlu ditambahkan agar PAkEm di sekolah lebih meningkat

12

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Pada akhir kegiatan kaji ulang, satu atau dua kelompok mempresentasikan hasilnya dan kelompok lain menanggapi atau menambahkan. 7) Penguatan (10 menit) Fasilitator memberikan penguatan terhadap hasil diskusi tentang PAkEm, antara lain: • • • • • • PAkEm merupakan pembelajaran yang mengembangkan kecakapan hidup Dalam PAkEm siswa belajar bekerjasama (kooperatif) PAkEm memperhatikan keragaman individu, misalnya laki-laki/perempuan, cepat belajar/lambat belajar, sosial ekonomi tinggi/rendah PAkEm mengembangkan potensi semua siswa PAkEm mendorong siswa menghasilkan karya kreatif Program peningkatkan PAkEm di sekolah harus ditingkatkan kuantitas dan kualitasnya

E. bAHAN bACAAN UNTUk FASILITATOR DAN PESERTA: TIDAk ADA

13

Unit 1
F. LEMbAR kERJA PESERTA

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Format 1.1 Pengamatan PAkEM
No. Aspek kecakapan berpikir apakah yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran? (kecakapan berpikir misalnya menghafal, memahami, menganalisis, membuat karya, memecahkan masalah, berargumentasi) Uraian/temuan

1.

2.

Apakah pembelajaran tersebut meningkatkan kecakapan akademik siswa?

3.

Apakah pembelajaran tersebut meningkatkan kecakapan sosial pada siswa? Apakah pembelajaran tersebut meningkatkan kecakapan kejuruan pada siswa? bagaimana organisasi kelas yang dilaksanakan selama pembelajaran? (klasikal, individual, kelompok, berpasangan) Apakah siswa diberi tugas yang menantang kreativitas?

4.

5.

6.

7.

bagaimana guru memperhatikan perbedaan siswa?

8.

Apa yang dilakukan siswa selama/ketika mengerjakan tugas?

9.

Apakah semua siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran?

10.

Apa yang dilakukan guru selama anak mengerjakan tugas?

14

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

G. bAHAN TAyANGAN UNTUk FASILITATOR

PAkEM

beberapa Isu tentang PAkEM
• Guru belum memperoleh kesem-patan menyaksikan pembelajaran PAkEm yang baik. • Pembelajaran masih sering berupa pengisian lembar kerja siswa (LkS) yang sebagian besar pertanyaannya bersifat tertutup. • Pengelompokan siswa masih dari segi pengaturan tempat duduk. kegiatan yang dilakukan siswa seringkali belum mencerminkan belajar kooperatif yang benar.

beberapa Isu tentang PAkEM
• Pembelajaran belum membelajarkan kecakapan hidup. • Perbedaan individual siswa belum diperhatikan termasuk laki-laki/perempuan, pintar/kurang pintar, sosial ekonomi tinggi/ rendah. • Guru merasa khawatir untuk melaksanakan PAkEm di kelas 6 dan 9. • Pajangan sering menampilkan hasil kerja siswa yang cenderung seragam.

15

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Tujuan
• belajar pelaksanaan PAkEm dari nara sumber • belajar PAkEm yang mengembangkan kecakapan hidup, kooperatif, dan yang memperhatikan keragaman individu, misalnya lakilaki/perempuan, cepat belajar/lambat belajar, sosial ekonomi tinggi/ rendah. • Mengevaluasi pelaksanaan PAKEM serta mengidentifikasi hambatan/kesulitan dalam mengembangkan PAkEm di sekolah • mengkaji kembali program peningkatan PAkEm yang tercantum dalam RAPbS dan RPS

Tahapan kegiatan

Paparan Nara Sumber

• Simak presentasi nara sumber • Catat hal-hal penting • Tanyakan hal-hal yang belum jelas

16

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Diskusi kelompok

Mengidentifikasi keberhasilan dan hambatan/ kesulitan dalam pelaksanaan PAkEm

Pemodelan PAkEM

Diskusi PAkEM
Lembar kerja 1 Pengamatan PAkEm

17

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Mengkaji Ulang RPS dan RAPbS

• Identifikasi program mana yang sudah terlaksana dan program mana yang belum terlaksana • Usulkan program apa saja yang perlu ditambahkan agar PAkEm di sekolah lebih meningkat.

Rangkuman
• PAkEm merupakan pembelajaran yang mengembangkan kecakapan hidup • Dalam PAkEm siswa belajar bekerjasama (kooperatif) • PAkEm memperhatikan keragaman individu, misalnya laki-laki/ perempuan, cepat belajar/lambat belajar, sosial ekonomi tinggi/rendah • PAkEm mengembangkan potensi semua siswa • PAkEm mendorong siswa menghasilkan karya kreatif • Program untuk meningkatkan PAkEm di sekolah harus ditingkatkan kuantitas dan kualitasnya

18

Unit 1

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

H. bAHAN TAMbAHAN UNTUk FASILITATOR 1. PEMODELAN PEMbELAJARAN PAkEM a. Persiapan Selama kegiatan ini, fasilitator akan memberikan contoh (model) pembelajaran, yakni: pembelajaran PAkEm. Contoh tersebut mencakup mata pelajaran bahasa Indonesia. Untuk melaksanakan tugas ini dengan baik, fasilitator harus merencanakan dan menyiapkan pembelajaran yang meliputi: • • • mengorganisasikan peserta ke dalam kelompok beserta peran masing-masing dalam kelompok mengorganisasikan ruang belajar mengorganisasikan bahan-bahan yang diperlukan untuk melaksanakan model pembelajaran

b. Pengorganisasian kelompok Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok, tergantung dari banyaknya peserta pelatihan. Fasilitator sebelumnya mengatur kelas atau ruangan sedemikian rupa sehingga fasilitator bebas atau mudah beraktifitas dari satu meja ke meja lainnya. c. Pengorganisasian bahan untuk pelajaran Fasilitator harus membaca dengan teliti daftar bahan yang diperlukan pada awal model pelajaran dan pastikan foto copy lembar kerja dan bahan yang diperlukan sudah siap. Petunjuk pelajaran harus dibaca untuk mengetahui dengan benar apa yang harus dikerjakan. d. Pelaksanaan model pembelajaran Ikutilah petunjuk yang diberikan dan usahakan melaksanakan pembelajaran seperti yang diberikan dalam skenario model pembelajaran. bagikan lembar observasi kepada para peserta setelah modeling untuk mendeskripsikan aspek-aspek PAkEm. Dalam kelompok, peserta menyimpulkan hasil pengamatannya dan saling membandingkan hasil dari pengamatan proses. Peserta membandingkan ciri-ciri pembelajaran tersebut. Peserta diminta untuk mengidentifikasi ciri-ciri pembelajaran , misalnya: • Tugas (pertanyaan) terbuka yang mengundang tanggapan siswa yang bervariasi

19

Unit 1
• • •

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Pengorganisasian kelas, dan belajar kooperatif pembelajaran kooperatif

Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi dengan menekankan ciri-ciri pembelajaran PAkEm dengan menggunakan tayangan yang terkait dengan ketiga ciri di atas.

20

Unit 1
2.

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

RENCANA PEMbELAJARAN UNTUk PEMODELAN

Mata pelajaran: bahasa Indonesia SkENARIO PEMODELAN Pelajaran kelas/Semester waktu Standar kompetensi mengungkapkan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau berwawancara. kompetensi Dasar menceritakan hasil pengamatan/kunjungan dengan bahasa runtut, baik, dan benar. Indikator: • • Siswa dapat membedakan fakta dan opini Siswa dapat memberikan pandangan tentang pentingnya fakta dan opini : bahasa Indonesia : V/1 : 2 x 35’

Media: • barang-barang yang dibawa siswa

Alat dan bahan: • Spidol

Tahap-tahap kegiatan
Sumber / Alat/bahan pensil, benang, botol aqua 15 menit

kegiatan Persiapan: • Siapkan spidol dan kertas

waktu

kegiatan awal • Guru membacakan suatu berita tentang perkelahian siswa • Siswa diminta mengemukakan pendapatnya mengapa hal itu dapat terjadi • Guru mencatat hal-hal yang disampaikan siswa di papan tulis • Guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan latihan membedakan fakta dari opini

21

Unit 1
kegiatan Inti

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

PERTAmA • Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok • Setiap kelompok memilih seorang ketua • Setiap anggota mengeluarkan satu barang yang dibawanya dan diletakkan di atas meja • kelompok memilih satu barang dari semua barang yang ada untuk dijadikan bahan diskusi • Guru meminta ketua kelompok untuk memimpin jalannya kegiatan dan memastikan bahwa setiap anggota kelompok bekerja • Setiap anggota kelompok harus mengamati barang yang telah dipilih oleh kelompok dan mencatat hasil pengamatannya di lembar kerja (lembar kerja siswa terdapat di halaman berikut). • Setiap kelompok memilah hasil pengamatan untuk dipilih mana yang benar-benar fakta dan mana yang opini. Hasilnya dimasukkan ke dalam Lembar kerja Siswa. • ketua kelompok mengingatkan peserta bahwa kegiatan harus selesai selama 15 menit. • Setelah selesai, hasil diskusi ditukar dengan kelompok lain, jangan lupa barang yang diobservasi harus diikutsertakan juga • kelompok saling membaca dan memberikan komentarnya apakah yang ditulis benar-benar fakta atau opini • Guru dan siswa membahas apa beda fakta dan opini. (Fakta adalah……………. kEDUA • Setiap individu menuliskan, (a) perilaku apa yang harus dimiliki pada saat mendengar atau membaca informasi, (b) apa akibatnya apabila kita salah menyimpulkan. • Hasil setiap siswa kemudian didiskusikan dalam kelompok, dan selanjutnya didiskusikan dalam pleno/kelas. (Catatan: Sebelum menyimpulkan kebenaran informasi sebaiknya kita mengecek kebenaran berita, mencari tahu sumber berita, menanyakan kebenaran berita pada pihak yang berwenang. Jika salah menyimpulkan kita akan salah dalam mengambil tindakan). kegiatan akhir Penerapan: Guru meminta kelompok untuk melihat kembali topik pada diskusi awal, yaitu mengenai perkelahian yang terjadi karena siswa tidak bisa membedakan fakta dari opini, dan melihat akibatnya apabila kita tidak menggunakan fakta sebagai dasar dalam menyimpulkan sesuatu. Penilaian • produk (tulisan anak tentang pentingnya fakta) • pengamatan terhadap perilaku anak pada saat melakukan kerjasama di kelas kegiatan akhir • Penerapan: Guru meminta kelompok memikirkan masalah-masalah di kelas dan di sekolah yang mungkin sedang dihadapi bersama-sama, misalnya: di dalam kelas tidak ada bacaan, di dalam kelas kotor, kelas yang selalu gaduh dsb. Guru menyatakan bahwa minggu depan mereka akan berdiskusi tentang masalah-masalah tersebut dan mencari jalan keluar bersama. • Guru meminta siswa untuk membaca buku paket bab kerjasama di rumah sebagai bahan diskusi dalam pertemuan berikutnya

20 menit

pensil, benang, botol aqua

25 menit

5 menit

5 menit

10 menit

22

Unit 1
LEMbAR kERJA SISwA

Pembelajaran Aktif, kreatif, Efektif, dan menyenangkan (PAkEm)

Identifikasi fakta dan pendapat/perasaan dari benda/obyek yang dibawa

Nama benda/obyek: _________________________

Hasil Pengamatan: • • ……………………………………. …………………………………….

Hasil Pengamatan Fakta Pendapat/perasaan

23

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->