Professional Documents
Culture Documents
Ulasan Jurnal :
DISEDIAKAN OLEH :
PENSYARAH :
JURNAL
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
Shahrir Jamaluddin
Universiti Malaya
thatexist in the organization itself. Hence, this article will discuss the smaller
Sashkin & Sashkin, 1993) tetapi sedikit sahaja kajian dijalankan ke atas
change adalah apa sahaja perubahan yang berlaku pada sesuatu bahagian
darjah, ia memberi pengertian kepimpinan bilik darjah adalah satu unit yang
oleh perbezaan yang ketara dalam diri guru-guru yang menyumbang kepada
pengetua atau pentadbir sekolah. Persepsi ini perlu dibetulkan seperti yang
disarankan oleh Blase dan Blasé (1998) bahawa asas kejayaan sebuah
(pengetua; guru besar) tetapi disebabkan oleh kordinasi para guru selaku
Artikel ini akan memberi tumpuan terhadap maksud kepimpinan bilik darjah;
latihan guru lebih banyak memberi penekanan kepada amalan bilik darjah.
dapat ditingkatkan.
positif ke atas pihak yang dipimpin. Drath dan Palus (dlm, Yukl, 2002)
lakukan secara bersama dengan itu orang akan faham dan menjadi komited.
Bagi House et al, (dlm, Yukl, 2002) kepimpinan adalah keupayaan seseorang
(2001) pula, kepimpinan adalah satu set fungsi; ia berlaku di dalam proses
interaksi antara dua orang atau lebih yang terlibat; dan pemimpin berniat dan
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
mereka, supaya mereka rela terlibat dan berusaha ke arah keberkesanan dan
pengetua atau guru besar sesebuah sekolah. Smith dan Andrews (1990)
proses ini boleh dilaksanakan jika seseorang guru bertindak sebagai penyelia
guru. Selain itu, pentadbiran sekolah perlu mengambil berat memimpin guru
penilaian guru dan pelajar, iklim sekolah, kurikulum, sumber dan peralatan
yang sewajarnya.
kaedah pengajaran dan pembelajaran; harapan komuniti dan ibu bapa; dan
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
Hook dan Vass (2000) mendefinisikan kepimpinan bilik darjah sebagai satu
sendiri dan berkomunikasi dengan yang lain. Selain dari itu, kemahiran ini
dengan interaksi dua pihak. Kemahiran ini juga merupakan kebolehan guru
berikut:
Apabila seorang guru mengangkat tangan semua murid dalam bilik darjah
seseorang guru.
pemimpin ini tidak terhad kepada guru sahaja malah boleh diaplikasikan
kepada murid-murid yang diberi kuasa bersama oleh seorang guru. Apa yang
pemimpin yang boleh diwujudkan kerana di dalam bilik darjah itu sahaja ada
2) Pelajar yang diberi kuasa untuk memimpin sama ada guru ada di dalam
Bagi Hook dan Vass (2000) kepimpinan bilik darjah yang berkesan
1) Pendekatan Eksekutif;
3) Pendekatan Liberal.
perubahan di dalam bilik darjah menerusi usaha yang dibuat bersama murid-
strategi bagi mencapai tujuan. Oleh itu, pemimpin harus berkebolehan dan
tereapai.
Kepimpinan Berkesan
ataupun tidak (Wilcox, 2005). Fokus jenis pemimpin di sini adalah golongan
dalam dan di luar bilik darjah selain banyak memberi impak kepada sekolah
sebuah kapal. Menurut beliau, bilik darjah boleh disamakan dengan sebuah
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
kapal di mana guru adalah juru kemudi yang memimpin sekumpulan murid-
boleh membentuk dan menyampaikan visi yang jelas di dalam bilik darjah. Ini
turut dipersetujui Buhler (1995). Ciri ini penting kerana boleh membimbing
murid-murid di peringkat bilik darjah untuk mencapai visi yang dibina secara
bersama tetapi, pemimpin guru ini perlu memastikan visi yang baru dibina
sekolah.
ini amat penting kerana boleh memupuk suasana di mana murid-murid akan
mengetahui guru mereka adalah orang yang bertimbang rasa dan tabu
batasan sebagai seorang pemimpin. Kadang kala, guru juga boleh bersetuju
muridnya, Aptah lagi, setiap tindakan guru di dalam bilik darjah akan
mendapat kerjasama mereka. Selain bersifat jujur dan merendah diri supaya
kerana kepercayaan mereka kepada guru. lni akan dapat membina hubungan
yang positif antara guru dan murid (Zenger & Folkman, 2004).
menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran diri. Menurut Kane (2001) ilmu
usaha belajar;
Hook dan Vass (2000) telah merujuk budaya bilik darjah yang efektif dengan
cara mengenal pasti beberapa faktor yang mempengarnhi iklim bilik darjah
iaitu:
Ketika PP sedang berjalan, iklim bilik darjah yang mesra dan harmoni perlu
dicipta oleh guru. Ini kerana pelajar memang suka jika dipuji dan diberi
perhatian. Pelajar akan merasa dirinya menjadi penting dalam bilik darjah
apabila dipuji. Kesilapannya mungkin boleh dimaafkan dan diberi tunjuk ajar
atau permainan, seman gat pelajar dapat ditingkatkan untuk terus belajar.
dapat ditingkatkan. Imej guru juga dapat ditingkatkan bahkan pelajar akan
akan mendorong seseorang guru mengamalkan tingkah Iaku yang efektif dan
yang tinggi. Selain dari itu, terdapat percubaan guru untuk memasuki dunia
khususnya pada tarat emosi yang mesra. Akhirnya, dua pihak yang terlibat
bekerjasama.
Harapan yang tinggi adalah penting bagi pelajar menuju ke arah pencapaian
harapan merupakan salah satu cara meningatkan daya motivasi yang tinggi.
Oleh itu, guru perlu memberi perasaan optimisme yang didesak. Ini adalah
Rogers (dim. Hook & Vass, 2000) menghuraikan proses ini sebagai proses
diambil kira yang mana usaha ini boleh dilakukan dengan dua cara iaitu guru
di kalangan pelajar.
diberi, contohnya dalam mata pelajaran Sains, buku skrap yang bertajuk
cerita.
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
dijalankan di makmal sains. Oleh itu, kepimpinan guru di dalam bilik darjah
penekanan pada kerangka kerja serta norma-norma yang perlu diikuti. Perihal
eksperirnen.
Pakar psikologi pernah rnengatakan bahawa hasrat inti sari rnanusia adalah
rnenjadi sebahagian daripada alam sosial dan perasaan intelektual, Oleh itu,
bilik darjah rnengikut hasrat hati sernula jadi. Mereka mengharapkan peranan
pe1ajar mengikuti arahan di dalam kelas? Pastikah diri setiap guru melakukan
aksi yang betul? Pada masa yang sama, guru harus sentiasa rnengesan
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
perkara baik yang telah dilakukan oleh pelajar sehingga rnencetus suasana
emosi positif bilik darjah. Sebagai contoh, guru memuji pelajar selepas
eksperimen.
Stail Guru
Cara penyampaian dan stail kepimpinan guru di dalam bilik dajah adalah
guru seperti nada yang sesuai, lantang, jelas dan terang. Sikap positif dan
ke arah cemerlang sarna ada dari segi intelek, afektif dan psikornotor. Selain
kerana pelajar yang sering dipuji akan berasa seronok dan bermotivasi tinggi
2) Tugasan; dan
3) Keperluan kemahiran.
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
memenuhi keperIuan ingin tahu pelajar yang mana keyakinan diri pelajar
menekankan pada matlamat setiap tugasan dan pelajar pula patut memahami
dan perasaan orang lain. Guru yang menggunakan kemahiran ini akan
berjaya membuat tindakan yang betul. Guru yang berada di dalam bilik darjah
harus sensitif pada air muka, suara dan pergerakan anggota badan pelajar.
mengajar seperti komputer, projektor LCD, carta dan sebagainya. Guru boleh
proses PP.
berkebolehan
memahami dengan mendalam mata pelajaran yang diajar serta pelajar yang
3. Penerangan yang jelas dan terperinci: Guru menjelaskan apa yang perIu
pada pelajar dan apa yang akan dipelajari pada masa akan datang;
4. Menjadi model dan melatih pelajar untuk memproses maklumat: Guru akan
kepimpinan bilik darjah. lni akan membentuk iklim bilik darjah yang sihat untuk
(2000) ada empat kunci utama dalam agenda bilik darjah iaitu hak,
la merupakan satu kerangka yang boleh diterima dan difahami oleh pelajar
pertimbangan atas had yang telah disokong atau dilanggar dari segi empat
Hak setiap individu untuk aspek keselamatan (fizikal dan psikologi); dan
terpulang kepada hak guru. Guru dapat mengatasi kekeliruan yang timbul di
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
dalam bilik darjah. Dalam pada itu, guru dapat mengatasi tanggungjawab
Tanggungjawab
Hak dan tanggungjawab adalab dua perkara yang tidak dapat dipisahkan.
Tanggungjawab guru dalarn bilik darjah berfokus pada tingkah laku pelajar
Peraturan
Menjaga dan memerhatikan tangan, kaki dan harta benda diri; dan
Jangan mengantuk; memanggil nama orang lain; bergerak sesuka hati dan
sebagainya.
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
keselamatan fizikal dan psikologikal. Ketiga, untuk menjaga hak dari segi
ini. Kata-kata ini boleh dipaparkan pada sudut yang senang dibaca dengan
huruf yang besar dan tebal. Akhir sekali, guru hams memastikan pelajar
Rutin
dan prosedur yang diperlukan supaya suasana bilik darjab tidak menjadi
kacau bilau. Ia adalab perkara yang perlu dilakukan, umpamanya, setiap kali
masuk keluar makmal sains dan juga semasa proses PP dijalankan untuk
menjamin keberkesanan PP. Rutin merupakan satu set perilaku yang perlu
dibuat untuk membantu kejayaan pelajar. Selain itu, rutin bilik darjah merujuk
menyemak keadaan fizikal bilik darjah atau makmal, mengedar alat bantu
Sekiranya rutin ini dapat diuruskan dengan sistematik, masa dan tenaga
Iklim yang sesuai untuk pembelajaran dapat dihasilkan apabila guru dapat
pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar. Dalam konteks ini, misi
kelas dan pelajar harus jelas dan mudah difahami. Guru-gum perlu
berikut:
Bilik darjah yang efektif, yang boleh dihasilkan dengan memberi penekanan
(kurikulum dan kaedah pengajaran) telah dikenal pasti dan telah dibuktikan
cakera padat (Interactive Courseware) untuk Tingkatan Satu, Dua dan Tiga.
Proses pengajaran menjadi lebih aktif dan berkesan dengan alat bantu ini.
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
Kecemerlangan
Pelajar
Untuk memastikan bilik darjah berjaya sebagai satu institusi pendidikan maka
satu sistem pengajaran yang jelas diwujudkan dan penilaian prestasi pelajar
pendidikan dari awal tahun akan menerima pengajaran yang seimbang, selain
pencapaian pelajar.
hams bertindak membuat refleksi diri sebelum, semasa dan selepas setiap
merancang dan bersedia. Refleksi dalam aksi dan refleksi atas aksi perlu
dibuat oleh gum. Selepas pengajaran, gum refleks apa yang telah
menulis diari atas refleks diri untuk rujukan masa hadapan serta membaiki
kesilapannya.
kepadanya. Guru pula perIu menentukan objektif pengajaran yang sesuai dan
menjalankan sesi eksperimen serta mencari rujukan sarna ada daripada guru
atau buku. Dalam konteks ini, guru sebagai pemerhati dan fasilitator menilai
proses pembelajaran pelajar serta hasil tugasan mereka. Dengan ini, pelajar
berpeluang untuk berkembang mengikut kebolehan diri. Pada akhir sesi, guru
harus memberi pujian dan sokongan ke atas usaha yang ditunjukkan oleh
pelajar.
tertentu; saiz kelas yang besar; dan sebagainya. Kekurangan ini merupakan
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
PP.
Sekolah adalah satu unit organisasi pendidikan yang mana guru perlu
RUMUSAN
Memang tidak dapat dinafikan lagi suasana sekolah banyak memberi impak
sekolah. Kajian Hallinger et al. (1983) yang menunjukkan ciri-ciri yang ada
Kepimpinan bilik darjah yang diamalkan oleh guru bukan sahaja boleh
ke atas semua individu yang ada dalam bilik darjah tersebut. Guru harus
dijawab lagi, yang membuka ruang yang luas kepada setiap individu guru
RUJUKAN
Blase, J., & Blase, J. (1998). Handbook of instructional leadership. How really
Corwin.
Cheng, Y. C., & Tsui, K. T, (19%). Total teacher effectiveness: New concept
10(6), 7-17.
Crowther, F. (1997). The William Walker Oration, 1996: Unsung heroes: The
5-17.
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
Hallinger, P., Murphy, J., Well, M., Mesa, R. P., & Mitman, A. (1983). School
Hook, P., & Vass, A., (2000). Confident classroom leadership. London: Fulton.
www.execuiteveevolution.com.
www.vtaide.com/png/ERIC/DevoIOPing-Instructional-Leaders. htm
leadership and school reform (7th ed.). Needham Heights, MA: Allyn.
VA: ASCD.
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
schools. Dim.
/publications/jsd/fullan241.cfm
River.Nr: Prentice.
Zenger, J. H., & Folkman, J. (2004). The handbook for leaders: 24 lessons for
ULASAN JURNAL
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
ABSTRAK
Tidak banyak kajian yang dibuat berkaitan kepimpinan guru di dalam bilik
darjah, berbanding artikel berkaitan peranan dan kepimpinan Guru Besar dan
Pengetua di sekolah. Oleh itu jurnal yang ditulis oleh Rahmad Sukor Ab.
Samad dan Shahrir Jamaluddin daripada Universiti Malaya ini amat sesuai
dibuat kajian oleh semua pemimpin bilik darjah di sekolah, iaitu peranan guru
dalam mempengaruhi iklim bilik darjah. Lagipun mereka lebih rapat dengan
menengah.
PERBINCANGAN
terletak di bahu Guru Besar dan Pengetua (selepas ini saya akan melabelkan
kebersihan dan disiplin bilik darjah. Penulis mengatakan perkara ini mungkin
memberi arahan, sumber dan sokongan kepada guru dan pelajar bagi
Pelajar mencapai apa yang tidak dijangka dicapai dalam bilik darjah
berkesan akan mewujudkan dua jenis pemimpin dalam bilik darjah iaitu ;
kemahiran berikut :
di dalam artikel ini, bagaimana bilik darjah yang efektif itu sendiri seperti
apabila diadun dengan agenda bilik darjah iaitu pematuhan kepada hak setiap
Pada akhirnya artikel ini juga menjelaskan akan cabaran dan kekangan
opsyen yang tidak sesuai, saiz kelas dan lain-lain lagi. Dan adakah konsep
kepimpinan bilik darjah ini perlu disebarluaskan kepada semua guru, kerana
tidak semua guru mempunyai kemahiran dan ciri kepimpinan bilik darjah
KRITIK
Artikel ini adalah satu kajian dan pandangan yang amat menarik
tentang konsep kepimpinan guru dan pengaruhnya kepada iklim bilik darjah.
Isu yang dibincangkan sangat menyeluruh dan pelbagai aspek telah disentuh
tentang bilik darjah sebagai satu entiti kecil di sekolah yang sebenarnya
mencapai matlamat dan dasar yang ditentukan (visi dan misi). Kegagalan
murid di bilik darjah amnya dan kegagalan guru sebagai agen kepimpinan
satu organisasi. Perlu diingat guru adalah juga pentadbir dan pengurus di
sekolah.
sekolah, kepimpinan guru di dalam bilik darjah juga akhirnya akan melibatkan
yang berkesan, faktor mempengaruhi iklim bilik darjah sebagai kekangan dan
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
begitu jelas dan konsisten dengan definisi sebenar akan konsep asas
pentadbir sekolah dan lebih-lebih lagi oleh guru sebagai fokus kepimpinan di
bilik darjah, pastinya hasrat dan wawasan Dasar Pendidikan Negara yang
menjadi tonggak sistem pendidikan negara ini akan dapat dicapai dengan
mudah.
menurut kaca mata atau pandangan islam bolehlah ditambah kerana islam
menyeluruh serta berbudi pekerti mulia, sifat berani, sabar serta menghormati
bilik darjah pula adalah cadangan yang baik. Ini akan bertambah cemerlang
Kepimpinan Pendidikan SGDU 2013
lagi jika pihak pentadbir juga mengambil berat memimpin guru ke arah
mengambil berat isu yang merangkumi penilaian guru dan pelajar, iklim
sekolah dan masyarakat, komunikasi dan interaksi antara pentadbir dan guru
sekolah.
sekolah), gaya kepimpinan pentadbir dan batasan kuasa yang jelas juga
kepada guru untuk mencorakkan kepimpinan dalam bilik darjah, bukan hanya
untuk dirinya tetapi juga kepada pelajar. Kepimpinan yang baik tadi
RUMUSAN
Isu kepimpinan dalam bilik darjah, yang diperjelaskan di dalam artikel ini
adalah satu isu yang amat menarik untuk dilaksanakan di sekolah. Ianya
ciri-cirinya yang diterangkan dengan panjang lebar tadi amat berkesan dalam
menjana kejayaan sekolah dalam mencapai visi dan misi sekolah tersebut.
BIBLIOGRAFI
Untuk Guru Besar dan Guru. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka.