P. 1
Menangani Masalah Anak Hiperaktif

Menangani Masalah Anak Hiperaktif

|Views: 11,940|Likes:
Published by Afiq_Khazmir_A_8775
satu reserch yang buat kat internet .... copy+edit+tambah ayat sendiri+bagi kat orang.... ade campur bahasa indonesia sikit... harap dapat translate...
satu reserch yang buat kat internet .... copy+edit+tambah ayat sendiri+bagi kat orang.... ade campur bahasa indonesia sikit... harap dapat translate...

More info:

Published by: Afiq_Khazmir_A_8775 on Feb 22, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/10/2014

pdf

text

original

KANAK-KANAK HYPERAKTIF

DEFINISI HIPERAKTIF (HYPERACTIVE) Hiperaktif adalah suatu pola perilaku pada seseorang yang menunjukkan sikap tidak mau diam, tidak terkendali, tidak menaruh perhatian dan impulsif (bertindak sekehendak hatinya). Anak hiperaktif selalu bergerak dan tidak pernah merasakan asyiknya permainan atau mainan yang disukai oleh anak-anak lain seusia mereka, dikarenakan perhatian mereka suka beralih dari satu fokus ke fokus yang lain. Mereka seakan-akan tanpa henti mencari sesuatu yang menarik dan mengasikkan namun tidak kunjung datang. Hiperaktif juga mengacu kepada ketiadaannya pengendalian diri, contohnya dalam mengambil keputusan atau kesimpulan tanpa memikirkan akibat-akibat terkena hukuman atau mengalami kecelakaan. Perlu diketahui bahwa tingkah laku bukan sekedar suatu pencerminan dari hal-hal yang disukai sebagai individu, tetapi juga merupakan akibat dari situasi-situasi yang dialami sendiri. Dan anak-anak tersebut umumnya tidak mengeluhkan kondisi hiperaktif kondisi hiperaktif mereka, tetapi tindakan mereka sering membuat reaksi dari orang lain. Ramai ibubapa yang mendapati sukar untuk mengurus kanak-kanak yang terlalu aktif. Kanak-kanak begini sentiasa bergerak ke sana ke mari menerokai persekitaran mereka dan dalam proses ini menyebabkan huru-hara. Ditinjau dari sudut pandang/perspektif sosiologi, anak merupakan pribadi sosial yang memerlukan hubungan dan komunikasi dengan orang lain. Untuk memanusiakan dirinya, anak ingin juga dicintai, diakui dan dihargai, oleh karena anak yang hiperaktif kurang disukai dalam lingkungan pergaulannya maka perkembangan dan hubungan anak tersebut dengan lingkungan sosialnya akan terganggu, sehingga anak tersebut akan bersikap semaunya terhadap lingkungannya, dan tingkah lakunya kurang terkontrol. Demikian halnya dengan masalah mereka di sekolah, anak juga akan merasa kehilangan dukungan apabila orang tuanya tidak menemani di dalam kelas. Oleh karena itulah anak hiperaktif ini sangat memerlukan komunikasi dengan orang lain, baik itu orang tua mereka sendiri. Pakar Pediatrik berkata kanak-kanak ADHD gemar bertindak sebelum berfikir, terlalu aktif dan sukar menumpukan perhatian terhadap sesuatu tugas. Kanak-kanak ini boleh memahami dan berfikir, tetapi tidak mengendahkannya. Sememang lumrah semua kanak-kanak bersikap begini, tetapi bagi ADHD, perangai mereka agak luar biasa nakal daripada kebiasaannya, terutama jika berminat terhadap sesuatu perkara baru. Kelemahan bagi kanak-kanak ini ialah mereka sukar bergaul dengan masyarakat serta lemah dalam akademik. Kebiasaannya kanak-kanak hiperaktif ini boleh memahami dan berfikir tetapi sukar untuk memberi tumpuan atau perhatian. Oleh sebab itu kanak-kanak ini sukar untuk bergaul dengan masyarakat serta lemah dalam akademik. Hasil kajian oleh doktor perubatan moden sukar menentukan punca atau penyebab sindrom ini namun menurut mereka sindrom ADHD ini melibatkan faktor genetik. Menurut mereka ADHD berlaku di sebabkan perubahan kimia yang dipanggil neurotransmitter pada otak dan ada juga yang berpendapat saiz otak kanak-kanak penghidap ADHD lebih kecil daripada otak normal diantara 5-10%. Ada juga yang menyatakan ibu yang merokok ketika hamil boleh menyebabkan kanak-kanak hiperaktif.

SIFAT DAN PERILAKU KANAK-KANAK HYPERAKTIF Seseorang kanak-kanak dikatakan mengalami Gangguan Hiperaktif Kurang Daya Tumpuan, jika kanak-kanak tersebut menunjukkan gejala-gejala dalam 3 kumpulan asas dalam kebanyakan situasi (contohnya di rumah dan sekolah). Kelakuan yang diperlihatkan oleh kanak-kanak bermasalah ADHD dibahagi kepada tiga iaitu kekurangan tumpuan perhatian, mengikut dorongan hati dan berkelakuan terlalu aktif. 1 . Berkelakuan terlalu aktif

Tahap aktiviti motor yang tinggi sentiasa bergerak ke sana ke mari, berlari-lari tanpa mengenal penat tidak boleh duduk diam sentiasa kegelisah. Kanak-kanak yang berkelakuan seperti suka berlari-lari, memanjat perabot,sukar duduk diam dan seolah-olah ada kuasa yang menyebabkan dia tidak boleh berdiam diri juga tergolong sebagai kanak-kanak hiperaktif. 2 Kekurangan tumpuan perhatian

Kurang tahap penumpuan tidak boleh menumpukan perhatian pada guru di sekolah atau tadika serta tidak menghabiskan tugas yang diberikan atau aktiviti permainan. Kanak-kanak yang sangat senang beralih pandangan dari satu perbuatan ke perbuatan yang lain dan seolah-olah tidak mendengar apabila orang cuba bercakap dengannya adalah kanak-kanak yang lemah kuasa tumpuan perhatian. Mereka selalunya menghabiskan tugas dibuatnya dan tidak boleh duduk bermain dengan lama seperti kanak-kanak lain. 3 Mengikut dorongan hati

Tingkah laku impulsif serta perlu memenuhi kehendaknya dengan segera dan tidak boleh menunggu giliran dalam permainan menganggu dan mencelah perbualan orang lain. Kanakkanak itu tidak pernah merancang tindakan, malah terus melakukannya. Dia cepat berubah melakukan sesuatu yang lain. Ibu bapa dan guru mendapatinya sukar dikawal kerana dia tidak mengikut arahan. Kanak-kanak lelaki lebih terdedah kepada masalah ADHD berbanding perempuan dan masalah itu selalunya turut menjejaskan prestasi persekolahan anak terbabit. Ini kerana, katanya, kekurangan tumpuan dan hiperaktif di kalangan kanak-kanak menyebabkan mereka lewat menerima setiap pelajaran dan sekali gus membantutkan pencapaian pendidikan mereka. Lazimnya, keadaan itu lebih kerap dialami kanak-kanak pra-sekolah dan ia boleh menjejaskan tahap pencapaian mereka di bidang pelajaran pada peringkat permulaan. Ibubapa harus berhati-hati untuk tidak melabelkan kanak-kanak mereka yang normal tetapi sangat aktif dan riuh sebagai hiperaktif. Bergantung kepada umur dan peringkat perkembangan,dorongan untuk suka bermain dalah dianggap normal Jika anak anda mengalami pencapaian di sekolah yang merosot teruk yang berkaitan dengan gejala yang dinyatakan di atas dan mengalami masalah interaksi dengan orang lain, kanak-kanak tersebut mungkin mengalami gangguan Hiperaktif Kurang Daya Tumpuan. Kanak-kanak sedemikian biasanya dianggap nakal atau berakkhlak buruk

Sifat atau sikap kanak-kanak hiperaktif - Kanak-kanak hiperaktif biasanya akan bersikap degil. - Mereka suka membantah. - Suka melanggar peraturan terutama di sekolah. - Lalai dan tidak memberi tumpuan. - Sering merasa tidak puashati. - Sering tertekan. - Menghadapi masalah dalam pelajaran. - Menghadapi masalah dalam hubungan sosial. - Cepat takut dan risau. - Suka berpeluh dan mengalami masalah sakit perut atau cirit birit.

FAKTOR BERLAKUNYA GEJALA HIPERAKTIF (ADHD) Faktor kebakaan, lemas ketika proses bersalin dan tekanan perasaan yang dialami wanita ketika proses kehamilan mendedahkan kanak-kanak kepada risiko ADHD. Wanita yang melalui proses kehamilan terdedah kepada pelbagai risiko dan mereka harus bijak menangani masalah dihadapi itu. Jika wanita hamil berasa tertekan sama ada di rumah mahupun di pejabat ketika proses kehamilan, bayi dikandung terdedah kepada pelbagai risiko negatif. Pergolakan dalam jiwa, kurang mendapat perhatian suami dan terlalu emosional sekaligus mendedahkan anak dikandung kepada ADHD. Sehubungan itu, wanita hamil perlu sentiasa tenang ketika menghadapi masalah dan menanganinya dengan bijaksana supaya setiap bayi yang dilahirkan berkeadaan sempurna. Memanjakan anak juga merangsang sifat dan sikap hiperaktif menonjol dalam diri pengidapnya. Pemanjaan dapat juga disamakan dengan memperlakukan anak terlalu manis, membujuk-bujuk makan, membiarkan saja, dan sebagainya. Anak yang terlalu dimanja itu sering memilih caranya sendiri agar terpenuhi kebutuhannya. Ia akan memperdaya orangtuanya untuk memperoleh apa yang diinginkannya. Serta kurangnya disiplin yang diberikan oleh orangtua kepada anak tersebut. Cara seperti itulah yang akan membuat anak untuk berbuat sekehendak hatinya. Anak yang dimanja biasanya pengarahan yang diberikan kepadanya berkurang. Dan kalau disekolahkan ia akan memilih berjalan-jalan dan berdiri dari pada mendengarkan pelajaran yang diberikan oleh guru. Memanjakan membujuk makan, membiarkan tindakannya sendiri, memnuhi semua keinginannya dan kebutuhannya itu harus dihindari. Kanak-kanak yang disyaki hiperaktif perlu dirujuk untuk diperiksa oleh doctor dan akan di rujuk. untu pemeriksaan lanjut oleh Pakar Psikiatri Kanak-kanak. Ahli profesional yang lain yang juga membantu kanak-kanak ini termasuk Pengawai Psikologi Klinikal, Pengawai Terapi Cara-Kerja dan guru Pendidikan Khas. CARA PENGESANAN MURID HIPERAKTIF o Gejala gejala dapat dikesan sebelum kanak-kanak berumur 7 tahun o Gejala gejala mestilah telah melebihi tempoh 6 bulan o Perubahan ini berlaku lebih dari satu tempat atau keadaan seperti di sekolah, rumah, tempat awam o Perubahan kelakuan tidak setaraf dengan umur kanak-kanak itu o Tidak ada masalah tumbesaran atau kesihatan o Perubahan perlakuan menimbulkan masalah kepada kanak-kanak itu di sekolah, dengan rakan rakan dan kehidupan hariannya

RAWATAN UNTUK PENGHIDAP HIPERAKTIF 1 Teknik-teknik terapi tingkah laku yang digunakan termasuklah mefokuskan dirinya secara lebih berguna kepada tugas harian dan interaksi dengan kanak-kanak lain. 2 Ubat hanya diberikan jika perlu bertujuan meningkatkan tahap tumpuan, mengurangkan tahap aktiviti motor yang tinggi dan mengurangkan tingkah laku impulsif. Antara ubat yang didapat berkesan ialah ubat peransang seperti Methylphenidate. Rawatan Biobrain mempunyai kandungan utamanya iaitu Asid Dokosaheknoik yang mampu membantu kanak-kanak degil dan hyperaktif dalam mewujudkan daya tumpuan yang lebih peka terhadap sesuatu aktiviti. Ia turut membantu merembeskan neurotransmitter serotonin yang bertanggungjawab memberikan perasaan ceria kepada kanak-kanak ini dan membolehkan mereka bergaul dengan kanak-kanak lain seperti biasa. 3 Bantuan dan pendidikan kepada ibubapa dan keluarga tentang cara pengendalian dan psikologi untuk kanak-kanak hipraktif kerana mereka punyai perilaku yang berbeza berbanding kanak-kanak normal. 5 Pendidikan pemulihan bagi kanak-kanak hiperaktif yang juga menghadapi masalah dengan kerja rumah dan pembelajaran yang terjejas akibat sifat kanak-kanak hipraktif. 6 Sekolah mereka harus timbulkan kesedaran dalam kalangan guru-guru dan menolong guruguru untuk mengurus kanak-kanak hiperaktif di dalam kelas dengan cara yang betul dan bukan dengan memberi tekanan seperti menganggap mereka bodoh dan lembab. Masalah kanak-kanak yang menghidap ADHD adalah rumit dan memerlukan kesabaran yang tinggi dalam merawat mereka. Perawatan alternatif semakin menjadi perhatian, termasuk makanan tambahan dan herba, manipulasi kiropratik dan perubahan diet. Walaupun memakan serat dan nutrisi asas lain adalah baik dalam proses merawat ADHD, tidak banyak kajian mengesahkannya. Bagaimanapun tidur yang cukup terbukti dapat membantu mengurangkan symptom ADHD. Bagaimanapun, ADHD akan lenyap secara beransur-ansur apabila mereka memasuki usia lapan atau sembilan tahun dan selepas tempoh itu, tidak mustahil anak berkenaan menunjukkan prestasi baik dalam bidang pelajaran. ADHD selalunya berlaku di kalangan kanakkanak berusia di antara tiga dan lima tahun tetapi keadaan itu akan beransur pulih apabila mereka semakin membesar. Dari segi perubatan moden, sebahagian besar kanak-kanak bermasalah ADHD tidak menunjukkan sebarang kelainan dalam pemeriksaan fizikal. Bagaimanapun, ADHD sering dikaitkan dengan penyakit atau keadaan tertentu seperti meningitis atau penyakit selaput otak berkuman, kelembapan otak dan Rubella.

CARA CARA MEMBINBING KANAK-KANAK HIPERAKTIF 1. Bermula dengan mendapatkan perhatian anak-anak anda sebelum mula bercakap. Kemudian pastikan anak anda bertentang mata dengan anda ketika bercakap. Beri arahan yang jelas dan tepat. 2. Buatkan satu jadual baginya. Pastikan anak anda mengikuti jadual yang menjadi tanggungjawabnya. 3. Suruh anak anda mengulangi bahagian yang anda pilih untuk diingatiBerikan ganjaran kepada tingkah laku yang baik dan bersesuaian. 4. Benarkan anak anda berehat untuk menyegarkan dirinya (semasa membuat kerja sekolah, belajar atau membuat tugasan). Dia akan bekerja lebih baik selepas berehat selama 5 minit atau 10 minit.Beri peluang kepadanya untuk menghabiskan tenaganya yang berlebihan dengan cara berlari di padang atau bermain permainan yang memerlukan gerak fizikal. 5. Jangan galakkan permainan yang kasar dan tidak terkawal dengan orang dewasa.

6. Bagi kanak-kanak yang bersekolah, selalukan berkomunikasi dengan guru. Jika perlu, pertimbangkan untuk mendapatkan pertolongan dalam pelajaran kanak-kanak ini dari guru bimbingan yang sesuai. 7. Latih anak hiperaktif untuk displin, agar dia dapat mengatur dirinya dengan baik.

8. Jangan menghukumnya kerana perilaku hiperaktif tersebut bukan sepenuhnya kesalahan anak anda. Jangan menghukum kanak-kanak hiperaktif dengan memukul mereka. Ini kerana, kanak-kanak hiperaktif telah dilahirkan sedemikian dan mereka akan melalui fasa perubahan seperti kanak-kanak normal. 9. Jangan sesekali melabel anak hiperaktif ( atau anak-anak) sebagai anak nakal, malas atau bodoh, kerana akhirnya ia akan bersikap seperti yang dilabelkan kepadanya. Dalam melatih atau mengajar kanak-kanak hiperaktif, jangan sesekali merasa bosan. Ini kerana, lama kelamaan kanak-kanak ini akan dapat menguasai apa yang anda ajarkan. Malahan lebih memahami berbanding kanak-kanak biasa yang lain dalam sesuatu perkara yang diminatinya. 10. Keefektifan sesebuah rawatan berbeza-beza bagi setiap anak. Ibu bapa harus menentukan rawatan yang terbaik buat anak. 11. Berikan kasih sayang (bukan memanjakan) pada anak hiperaktif melebihi saudaranya. Alasannya, seberapa banyak kasih sayang yang ditumpahkan pada anak hiperaktif, ia tetap tidak akan penuh. 12. Dalam mengajar anak hiperaktif, jangan bosan untuk terus menerus mengulang hal-hal yang sama, agar cepat dapat dipelajari dan diingati seperti anak yang normal.

13. Apabila di depan anak, katakanlah pada orang lain bahawa dia adalah anak yang baik, dan jangan mengunkit-ungkit kesahan-kesalahan yang pernah dilakukan. 14. Selalulah berwaspada, perhati dan kawal anak agar ia tidak bertindak sesuatu yang boleh membahayakan dirinya atau orang lain. Jika kanak-kanak hiperaktif bertindak mencederakan diri dan orang lain, segera bertindak dengan menasihati atau memarahi mereka. Jika perkara tersebut berulang, minta pandangan doktor atau pakar terapi mengenai cara menanganinya. 15. Perbanyakkan komunikasi dengan anak. Jika pada anak normal kita cenderung berkomunikasi pada saat-saat tertentu, pada anak hiperaktif kita seharusnya berkomunikasi 'setiap satu minit sekali', komunikasi yang bagus bakal menjadikan kanak-kanak tersebut lebih kreatif dan idealisme. 16. Salah satu hal yang paling sulit mengatasi anak hiperaktif adalah ketika sedang berada di meja makan dan kita meminta mereka memakan sendiri. Mungkin dia akan memainkan makanannya atau berlari-lari mengelilingi meja makan. Jangan marah dia! Yang harus anda lakukan adalah menyuapkan mereka dengan sabar. 17. Kita sebagi ibu bapa bolehlah bertanyakan kepada doktor untuk mengentahui apakah anakanak kita akan mengalami alahan terhadap beberapa jenis makanan yang tertentu serta apaka perlu ada cara penyediaan yang khusus untuk hidangan anak-anak hiperaktif. 18. Untuk anak-anak hiperaktif, kita sebagai penjaga perlu berhati-hati dengan programprogram di kaca television yang menampilkan adegan-adengan yang ganas, tidak bermoral serta boleh memudaratkan cara berfikir mereka. 19. Anak hiperaktif memang kurang bijak untuk mengendalikan diri mereka terutamanya di kala sikap agresifnya menguasai. Sebaik-baiknya fikirkan cara agar tenaga agresifnya itu disalurkan pada aktiviti yang tepat. Misalnya dengan mengizinkan mereka mengikuti aktivitiaktiviti luar atau membuat pekerjaan rumah atau sebaginya. Terimalah had kebolehan anak anda. Jika anda mampu melahirkan yang terbaik daripada anak anda dan kemudian secara perlahan-lahan membantu dia untuk memperbaiki dirinya, maka anda telah menyempurnakan satu tanggungan Pemulihan Intervensi tingkah laku Ada beberapa teknik yang boleh diguna pakai oleh guru-guru untuk dipraktikkan di sekolah :

Berikan arahan satu persatu dengan jelas dan pastikan bahawa kanak-kanak tersebut memberi perhatian dan memahaminya.

• • • • •

Beri pujian sekiranya mereka membuat sesuatu dengan baik. Cara ini akan menaikkan rasa harga dirinya. Berikan pujian dengan spesifik/tepat, contoh: tunjukkan anda berasa gembira kerana mereka telah menyimpan permainan di tempat yang betul. Wujudkan satu sistem memberi hadiah untuk menggalakkan kelakuan yang baik. Carta Bintang (hyperlink) adalah satu cara yang bagus untuk membantu kanak- kanak berkelakuan dengan lebih baik. Kekalkan kebiasaan aktiviti harian supaya kanak-kanak dapat menjangka apa yang berlaku setiap hari. Bantu kanak-kanak mengatur aktiviti harian mereka dengan menyediakan senarai semak untuk memastikan tugasnya disempurnakan. Galakkan anak-anak untuk mengawal kata hatinya, umpamanya berfikir dulu sebelum mengeluarkan kata-kata. Bina semangat dan kelebihan yang ada pada kanak-kanak itu dan jangan menitik beratkan pada kelemahannya sahaja. Tempatkan kedudukan kanak-kanak di bahagian barisan hadapan kelas.

Guru mencatitkan kerja kerja sekolah di dalam buku khas yang mana kanak-kanak ini boleh menunjukkannya kepada ibu bap semasa di rumah, bagi membolehkan anak hiperaktif ini diawasi agar pembelajaran dan kerja rumah mereka disiapkan. OTAK BELUM CAKAP Terapi yang diberikan umumnya ditujukan pada gangguan utama yang dialami anak hiperaktif, yakni pada otaknya. “Anak hiperaktif, otaknya belum cakap, karena fungsinya belum matang,” jelas dr. Dwidjo. Jika anak diberi obat yang tepat, 70 persen akan berhasil baik meski tak sempurna. “Kita mengupayakan sampai kemampuan otaknya sudah jauh lebih baik. Sehingga tanpa obat pun, secara perilaku, anak sudah bersikap lebih baik,” papar dr. Dwidjo. Tapi, lama pemakaian obat bukan berarti anak tergantung pada obat. “Obat itu justru untuk menjembatani agar di usia-usia itu anak punya performance yang baik, sehingga kondisi hiperaktifnya tak begitu mengganggu,” jelas dr. Dwidjo. Selain diobati, perilaku anak juga harus dibimbing melalui terapi perilaku. Bahkan, ujar dr. Dwijo, “Karena hiperaktif juga menyangkut penampilan akademisnya. Bila perlu, anak juga diberikan terapi edukatif.” Terapi lain yang dilakukan KPBA ialah stimulasi perkembangan, terapi wicara, terapi remedial, fisioterapi, terapi bermain, terapi okupasi, terapi musik, dan psikoterapi. Setiap kali terapi lamanya satu setengah jam dan pasien bisa memilih sendiri waktunya. Unit Hiperaktif sendiri merupakan salah satu dari lima unit yang ada di KPBA. Keempat unit lainnya ialah unit kesulitan belajar, unit autisma, unit perkembangan, dan unit diagnostik elektrofisiologi & neuropsikologi. PENANGANAN MENYELURUH Salah satu karakteristik penanganan di KPBA ialah anak diperlakukan sebagai anak yang sedang tumbuh berkembang dalam bentuk terapi perkembangan. Karena itu, “Di samping menangani kelainan atau gangguan atau hambatan yang khusus tadi, semua keperluan anak untuk bisa berkembang optimal juga dipenuhi,” ujar dr. Dwidjo. Apa pun kelainan perkembangan yang

dialami anak, lanjutnya, selain diberi pelatihan untuk bisa mengarahkan perilakunya, kemampuan perkembangan anak yang lain juga distimulasi. “Jadi, penanganannya menyeluruh,” tukas dr. Dwidjo. Untuk itu, klinik ini menyediakan tenaga-tenaga andal, antara lain empat terapis perkembangan. Mereka ialah perawat yang sudah diberi pelatihan khusus tentang perkembangan anak. Juga ada seorang paedolog, terapis wicara, psikolog, dan tiga psikiater. Klinik ini juga bekerjasama dengan bagian-bagian lain di RS Husada seperti dokter anak, dokter THT, bagian rehabilitasi medis, dan sebagainya. “Jadi, tim yang ada adalah tim multidisipliner yang bekerja dalam satu kerangka terapi yang terpadu,” ujar dr. Dwidjo. Selain pada anak, klinik ini juga memberikan pelatihan bagi orangtua yang memiliki anak bermasalah. Melalui program ini, orangtua dilatih untuk dapat mengasuh dan mendidik anak sesuai kebutuhan khusus anak. Tiga Terapi Untuk Melatih Konsentrasi Ada tiga jenis latihan yang dianjurkan melatih konsentrasi anak hiperaktif, iaitu Permainan Bola boleh membantu memusatkan konsentrasi kanak-kanak hiperaktif. Buatlah bola sebesar bola tenis atau bola lisut yang permukaannya kasar. Permukaan kasar ini bertujuan memberi rangsangan. Kemudian minta anak untuk mendrible(mengebam bola seperti dalam permainan bola keranjang) dengan hitungan. Misal, untuk tahap awal, minta anak mendrible bola selama tiga minit. Catat berapa kali lantunan bola tanpa mati. Setelah itu, tingkatkan waktunya, misalnya 5 minit, 10 minit, dan seterusnya. Hal ini pasti membantu anak memusatkan tumpuan ke atas bola untuk mengira jumlah lantunan bola yang dibuat. 2. Go and No Go Test Latihan ini dilakukan menggunakan warna atau huruf. Misal, dengan bola berwarna. Sebelum permainan, minta anak bertepuk tangan tiap kali satu bola/kartu ditunjukkan, dan minta agar ia tak bertepuk tangan untuk satu warna/abjad tertentu yang ditunjukkan. Misal, anak tak boleh bertepuk tangan untuk warna putih atau huruf x yang ditunjukkan. Catat kesalahan anak, misal, apakah anak bertepuk tangan pada saat warna putih atau huruf x ditunjukkan, atau malah tak bertepuk tangan saat warna selain putih atau huruf selain x ditunjukkan. Ulangi latihan ini berkali-kali. 3. Stop-Think-Go Sebelum melakukan tindakan, minta anak agar diam dulu. Misal, tiap kali melihat sesuatu, minta anak menghitung 10 kali. Setelah 10 hitungan, minta ia memikirkan tindakan terbaik yang akan ia kerjakan. Setelah itu, baru ia diizinkan mengerjakan apa yang telah dipikirkannya. Hasil penelitian menunjukkan perilaku anak hiperaktif dalam bermain konstruktif, diketahui bahwa terdapat 1 (satu) anak hiperaktif di PAUD Lestari, yaitu bernama Iqbal. Jenis permainan konstruktif yang digunakan, yaitu

1) bermain play dough, membuat Iqbal terlatih konsentrasinya, namun masih belum sabar menunggu giliran dan bersikap destruktif. Dia bisa duduk tenang serta mampu membuat bentuk yang variatif; 2) ketika meronce, Iqbal masih belum sabar menunggu giliran dan terkadang mengganggu temannya tanpa alasan yang jelas. Konsentrasinya mudah terganggu serta terkadang menunjukkan sikap menentang, akan tetapi dia tidak menunjukkan sikap destruktif; 3) tingkat perhatian Iqbal saat bermain puzzle tidak lama, dia belum sabar menunggu giliran dan seringkali bersikap destruktif dan menunjukkan sikap menentang. Perilaku Iqbal dipengaruhi karena kurangnya pengawasan dari orang tua dalam setiap kegiatan bermainnya. Iqbal dapat dengan mudah menerima informasi apabila dilakukan menggunakan sarana-sarana edukatif. Pengembangan motorik halus pada anak hiperaktif, sebelum anak-anak menggunakan pensil, guru di PAUD Lestari memberikan rangsangan belajar melalui aktivitas bermain, yakni: 1) ketika bermain bermain play dough jari-jemarinya mulai terampil untuk membuat aneka bentuk yang lebih bervariatif dan unik, Iqbal juga tidak membutuhkan motivasi dari guru; 2) motivasi Iqbal untuk meronce sangat bervariatif tergantung pada perasaannya pada saat itu. Pada saat Iqbal mencoba memasukkan potongan sedotan ke dalam tali, koordinasi tangan dan matanya akan terlatih. Perkembangan hasil karya Iqbal ketika meronce pola untaian sudah mulai beraturan; 3) bermain puzzle dapat melatih koordinasi tangan dan mata serta pikirannya dalam menyusun kepingan puzzle dengan cara mencocokkan potongan gambar membentuk gambar yang utuh. Dia sudah mampu menyusunnya sendiri bagian tepi potongan puzzle tersebut, dan mulai mau bekerja sama dengan temannya. Namun, dia masih membutuhkan motivasiuntuk menyusun puzzle menjadi sebuah gambar; 4) perkembangan Iqbal dalam kegiatan mewarnai sudah lebih cemat dan detail terhadap setiap pola gambar yang berbeda, serta dia mulai pelan-pelan saat mewarnai sehingga tidak keluar garis. Sedangkan, motivasi Iqbal saat mewarnai terkadang masih membutuhkan penanganan khusus; 5) perkembangan hasil tulisan Iqbal sudah mulai jelas bentuk huruf dan angkanya serta caranya memegang pensil juga tidak dengan menggenggam. Namun, Iqbal masih membutuhkan motivasi, perhatian dan pengarahan dari guru. Bermain konstruktif untuk mengembangkan motorik halus pada anak hiperaktif: 1) play dough, merupakan kegiatan bermain yang dapat melatih Iqbal dalam membedakan permukaan serta membantu mengembangkan otot-otot kecil pada tangan dan pergelangan; 2) meronce dapat membantu kestabilan motorik halus Iqbal ketika akan memasukkan potongpotongan sedotan ke dalam tali. Kestabilan dalam memegang tali dan sedotan dapat digunakan untuk melatih keterampilan motorik halus; 3) bermain puzzle memerlukan penggunaan keterampilan motorik halus, yaitu ketika Iqbal memegang dan mencocokkan kepingan puzzle ke tempatnya untuk menjadi sebuah gambar dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuknya. Mengembangkan motorik halus memerlukan latihan, bermain konstruktif dapat yang digunakan sebagai stimulus untukmengembangkan kemampuan tersebut.

Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan: 1) bisa memberikan tambahan informasi dan keilmuan dibidang PAUD serta dapat dilakukan penelitian lebih lanjut tentang perkembangan anak, khususnya anak usia dini; 2) guru perlu memahami karakteristik dan mengadakan pemeriksaan lebih lanjut apabila ada anak didik yang memiliki perilaku berbeda jika dibandingkan dengan anak didik lainnya; 3) sebelum guru memberikan aktivitas menulis, sebaiknya anak didik mendapatkan latihanlatihan untuk mengembangkan jari-jemarinya dan menggunakan bahan main yang berbeda-beda; 4) bermain adalah metode yang paling tepat untuk anak prasekolah dalam mengembangkan semua aspek kecerdasannya sedini mungkin.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->