Proses 7 Jumps dan

Tutor Yang
Efektif

Kemampuan Tutor
Teknik Proses Tutorial
Mengetahui Konten Pembelajaran

Seven jump
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Clarify unfamiliar terms

Define the problem(s)
Brainstorm possible hypothesis or
explanations
Arrange explanations into a tentative
solution
Define learning objectives
Information gathering and private study
Share the results of information
gathering and private study

Persiapan

Step 1. Clarify unfamiliar

terms

Proses:

Mahasiswa
mengidentifikasi
setiap kata yang artinya kurang
jelas; kemungkinan ada anggota
kelompok
yang
dapat
mendefinisikan
kata
yang
dimaksud.
Mahasiswa
harus
merasa bebas dan bersikap jujur
tentang hal yang belum dipahami

 Ketua

Tugas Ketua dan

sekretaris

Meminta anggota membaca skenario

Mengecek setiap anggota membaca skenario
Mengecek jika ada kata yang tidak dimengerti
Menyimpulkan dan melanjutkan ke langkah
berikutnya

Sekretaris
Membagi papan tulis menjadi tiga bagian
Mencatat kata yang tidak dimengerti

Step 1. Clarify unfamiliar

terms

Rasional:
-Istilah asing / belum dipahami dapat
menjadi hambatan untuk memahami
makna yang sebenarnya. Klarifikasi
istilah yang setengah dimengerti oleh
mahasiswa dapat menjadi awal proses
pembelajaran
Output:
-Kata atau nama yang maknanya belum
disetujui kelompok harus didaftar
sebagai tujuan pembelajaran

Step 1. Clarify unfamiliar

terms

Step 2. Define the

problem(s)

Proses:
Ini
merupakan
sesi
terbuka,
mahasiswa
didorong
untuk
memberi
kontribusi
pandangan
mereka tentang masalah yang
sedang didiskusikan.
Tutor perlu mendorong seluruh
anggota
kelompok
untuk
berpartisipasi
dalam
proses
analisis secara cepat dan luas

 Ketua

Tugas Ketua dan

sekretaris

Meminta anggota untuk mengidentifikasi

masalah
Mengklarifikasi kontribusi anggota
Mengecek jika ada yang belum puas dengan
masalah yang telah ditentukan
Menyimpulkan dan melanjutkan ke langkah
berikutnya

Sekretaris
Mencatat masalah yang diidentifikasi

Step 2. Define the

problem(s)

Rasional:
-Setiap anggota kelompok sangat
mungkin mempunyai pandangan yang
berbeda terhadap masalah tertentu.
-Membandingkan dan mengumpulkan
pandangan mereka akan melebarkan
horizon intelektual untuk kemudian
menetapkan tugas-tugas kemudian
Output:
Daftar
issues
yang
akan/harus
dijelaskan oleh mahasiswa

Step 2. Define the

problem(s)

Step 3. Brainstorm possible

hypothesis or explanations
Proses:
-Masih merupakan sesi terbuka, tetapi
mahasiswa
mencoba
untuk
membuat
formulasi,
test
dan
membandingkan
hipotesis sebagai penjelasan terhadap
masalah yang didiskusikan

-Tutor
menjaga
diskusi
dalam
level
hipotesis dan tidak perlu terburu-buru
mendorong mahasiswa ke arah diskusi
yang lebih rinci

Tugas Ketua dan

sekretaris

Ketua

Meminta setiap anggota untuk berkontribusi

Menyimpulkan kontribusi anggota
Menstimulasi anggota untuk berkontribusi
Menyimpulkan akhir dari brainstroming

Sekretaris
Mencatat kesimpulan kontribusi anggota
Membedakan antara poin utama dengan
poin tambahan

Step 3. Brainstorm possible

hypothesis or explanation
Hipotesis:
-Suatu anggapan yang dibuat sebagai
dasar penalaran tanpa asumsi kebenaran,
atau sebagai awal untuk investigasi
Penjelasan:
-Upaya memahamkan lebih rinci dan
membuat mudah dimengerti, dengan
suatu pandangan ke arah pemahaman
yang menguntungkan

Step 3. Brainstorm possible

hypothesis or explanations
Rasional:
-Ini merupakan langkah yang krusial:
menggunakan
memori
dan
pembelajaran
sebelumnya
serta
membiarkan
mahasiswa
melakukan
test atau memperhatikan pemahaman
orang lain
-Langkah ini harus mencapai level
pemahaman yang lebih dalam dan
bukan level fakta yang superfisial
Output:
Daftar hipotesis atau penjelasan

ep 3. Brainstorm possible
pothesis or explanations

Step 4. Arrange
explanations into a
Proses:tentative solution

-Mahasiswa
akan
berpikir
tentang
penjelasan yang berbeda-beda sebanyak
mungkin.
-Masalah didiskusikan secara cermat, lebih
rinci dan dibandingkan dengan hipotesis
atau
penjelasan
yang
diajukan
oleh
kelompok.
-Diskusi ini untuk mengetahui apakah
sudah ada kesesuaian dan bila perlu
dieksplorasi lebih lanjut.

 Ketua

Tugas Ketua dan

sekretaris

Memastikan semua poin brainstorming

didiskusikan
Menyimpulkan kontribusi anggota
Bertanya untuk menstimulasi diskusi
Menstimulasi anggota untuk menemukan
hubungan antar topik

Sekretaris
Mencatat kesimpulan kontribusi anggota
Membuat relasi antar topik dengan membuat
schemata

Step 4. Arrange
explanations into a
Rasional:
tentative solution
-Proses aktif dan restrukturisasi
pengetahuan yang ada serta
mengidentifikasi perbedaan pemahaman
-Terlalu cepat membuat catatan tertulis
tentang tujuan pembelajaran akan
menghalangi proses berpikir dan
menimbulkan pola intelektual jalan pintas

Step 4. Arrange
explanations into a
Output:
tentative solution

- Pengorganisasian penjelasan tentang

masalah secara skematik
- Menghubungkan ide baru dari setiap
anggota kelompok dengan pengetahuan
yang ada dan dengan konteks yang
berbeda
- Visualisasi hubungan antara setiap
informasi yang berbeda dan memori
lama

Step 4. Arrange
explanations into a
tentative solution

Step 5. Define learning

objectives
Proses:

Kelompok
menyetujui
tujuan
pembelajaran utama yang akan dipelajari
oleh setiap anggota kelompok
- Tutor mendorong mahasiswa untuk lebih
fokus,
tidak
terlalu
lebar/luas
atau
superfisial, dan dapat5 dicapai dalam
waktu yang tersedia
Beberapa
mahasiswa
mungkin
mempunyai tujuan pembelajaran yang
tidak disetujui oleh kelompok karena
alasan / kepentingan pribadi

Tugas Ketua dan

sekretaris

Ketua

Menanyakan learning isue

Mengecek jika ada yg belum puas
dengan learning isue
Mengecek sinkronisasi dari problem
analisis

Sekretaris
Mencatat learning issue

Step 5. Define learning

objectives
Rasional:

Proses
konsensus
kelompok
menggunakan keahlian seluruh anggota
kelompok (dan tutor), untuk sintesis
diskusi ke arah tujuan pembelajaran yang
sesuai dan dapat dicapai
- Proses bukan hanya menetapkan tujuan
pembelajaran saja tetapi juga mengajak
kelompok untuk bekerja bersama dan
menyimpulkan diskusi

Step 5. Define learning

objectives
Output:
- Tujuan pembelajaran merupakan output
utama
- Tujuan pembelajaran harus dalam bentuk
issues yang menuju ke arah pertanyaan
spesifik atau hipotesis
- Contoh: penggunaan kartu sehat untuk
menilai pertumbuhan anak lebih baik dan
lebih spesifik daripada pertumbuhan

Step 5. Define learning

objectives

Step 6. Information
gathering and private study
Proses:
- Mencari materi pembelajaran
(buku,
jurnal,
CDROM),
menggunakan internet, spesimen
patologi, bertanya kepada pakar,
atau
apa
saja
yang
dapat
membantu
mahasiswa
untuk
mencari informasi yang diperlukan

Step 6. Information
gathering and private study
Rasional:

- Bagian dari proses belajar yang

esensial adalah mencari informasi
baru
secara
bersama-sama,
mahasiswa melaksanakan kegiatan
ini oleh mereka dan untuk mereka
Output:
Catatan
mahasiswa
secara
individual

Step 6. Information
gathering and private
study

Step 7. Share the results of

information gathering and private
study

Proses:
- Dilaksanakan beberapa hari setelah langkah
1-5
- Mahasiswa kembali mencermati daftar tujuan
pembelajaran
- Mahasiswa mengidentifikasi sumber belajar
masing-masing, mengumpulkan hasil studi
setiap mahasiswa, dan saling membantu dalam
memahami materi
- Identifikasi materi yang sulit untuk dipelajari
lebih lanjut (mis. Dengan bantuan pakar)
- Mahasiswa mencoba membuat analisis
masalah secara lengkap

Tugas Ketua dan

sekretaris

Ketua

Mempersiapkan cara penyampaian

Menanyakan jawaban dari learning isue
Mendorong diskusi lebih dalam
Menyimpulkan

Sekretaris
Mencatat kesimpulan kontribusi anggota
Membuat relasi antar topik dengan
membuat schemata

Step 7. Share the results of

information gathering and private
study

Rasional:

- Kegiatan ini merupakan sintesis

kerja
kelompok,
konsolidasi
pembelajaran dan identifikasi area
yang masih meragukan
- Belajar merupakan kegiatan yang
tak pernah lengkap dan tak ada akhir
Output:
-Catatan mahasiswa secara individual

Step 7. Share the results of

information gathering and
private study

Kesimpulan

Email : dr.zulharman@gmail.com
Website : www.zulharman79.wordpress.com

An effective PBL tutor

Ability to communicate informally
with students and an empathic
attitude which enables an
atmosphere to be created in which
open exchange of ideas is facilitated
(Schmidt & Moust, 1995).

12 tips for successful

group
facilitation
1. Ask your group to identify their ground rules in the first tutorial
2. Discuss with your group the different roles they may play
3. Build trust and encourage bonding of group members
4. Do not dominate group discussion but rather facilitate the
process
5. Be a role model for your group and monitor your teaching
6. Encourage understanding
7. Foster critical thinking and enhance the group's ability
8. Ask open-ended questions that
9. Promote group dynamic
10.Solve
Solve problems in the group with a win-win approach
11.Provide
Provide feedback that builds the group
12.Tell
Tell them about your roles

Tip 1
Ask your group to identify their
ground rules in the first tutorial

Tip 2 Discuss with your group the

different roles they may play

Tip 3 Build trust and encourage

bonding of group members

Tip 4 Do not dominate group

discussion but rather facilitate the
process

Tip 5 Be a role model for your

group and monitor your teaching

Tip 6 Encourage understanding

Tip 7 Foster critical thinking and

enhance the group's ability

Tip 8 Ask open-ended questions

that

Tip 9 Promote group dynamic

Tip 10 Solve problems in the group

with a win-win approach

Tip 11 Provide feedback that

builds the group

Tip 12 Tell them about your roles