Professional Documents
Culture Documents
4.1 Pengenalan
Meneliti setiap kata yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
(FPK) di atas, dapat kita perhatikan bahawa matlamat atau hasrat kerajaan dalam
sektor pendidikan di negara ini adalah untuk melahirkan individu atau modal insan
yang seimbang dalam semua segi sama ada intelek, rohani, emosi mahupun jasmani.
Bagi mencapai matlamat ini, sudah pastilah tanggung jawab dipikul oleh mereka yang
bergelar guru dalam menerapkan segala aspek dalam kalangan pelajar bagi melahirkan
modal insan yang unggul dan dalam melaksanakan tanggung jawab ini, sudah pastilah
penekanan dalam aspek penyampaian ilmu melalui pengubalan kurikulum terpaksa
dilakukan.
Hal ini dapat kita perhatikan dengan tergubalnya pelbagai sukatan dan
kurikulum pelajaran semenjak negara kita mencapai kemerdekaan. Antaranya ialah
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang diperkenalkan pada tahun
1988. Dalam KBSM ini, peranan mata pelajaran Bahasa Melayu sebagai antara wadah
merealisasikan matlamat FPK memang tidak dapat dinafikan. Bersandarkan peranan
tersebutlah maka sukatan pelajaran bagi mata pelajaran Bahasa Melayu digubal
dengan menekankan pelbagai aspek yang diambil kira bagi mewujudkan modal insan
yang tidak hanya unggul dalam aspek intelek malahan juga dalam aspek rohani,
jasmani dan emosinya.
Selaras dengan itu juga, Komponen Sastera (KOMSAS) telah diperkenalkan
pada tahun 2000 dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu telah melengkapkan
program pendidikan Bahasa Melayu yang merupakan bahasa pengantar dan mata
pelajaran wajib bagi semua peringkat pendidikan kebangsaan. Berdasarkan aspek
kemahiran atau hasil pembelajaran yang harus diperoleh dalam pembelajaran Bahasa
Melayu iaitu aspek kemahiran maklumat, interpersonal dan estetik, bahan sastera
didapati sesuai digunakan untuk pengajaran aspek kemahiran bahasa yang meliputi
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Bahan sastera yang digunakan dalam
pendidikan Bahasa Melayu KBSM ini juga dapat mengayakan dan mengukuhkan
bahasa pelajar, di samping menimbulkan kesedaran pelajar terhadap unsur nilai
kemanusiaan secara menyeluruh melalui pembacaan bahan dan hasil kesusasteraan.
Oleh yang demikian, dalam usaha menjadikan Bahasa Melayu sebagai antara
mata pelajaran yang penting dalam mencapai matlamat FPK, pemilihan bahan yang
sesuai dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran adalah perlu agar pelajar dapat
dibentuk sempurna dalam semua segi dan mampu keluar sebagai seorang individu
yang mampu menongkah arus globalisasi apabila berada dalam pasaran kerja kelak.
Menurut Napie Mat dan Noraini Abdullah (1988), penggunaan bahan sastera
yang penuh dengan ilmu pengetahuan dan keindahan dari segi persembahan dan
bahasanya bukan sahaja dapat memperkaya para relajar dengan ilmu pengetahuan
tentang hal-hal kemasyarakatan dan kebudayaan, tetapi juga dapat menolong
mengembangkan daya pemikiran pelajar ke tahap yang kritis dan analitis. Dalam
konteks perbincangan ini, penulis akan menyentuh berkenaan penggunaan bahan
sastera dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan sastera yang
ditumpukan dalam perbincangan ini ialah drama.
Perkataan drama berasal daripada perkataan ‘dran’ (bahasa Greek Kuno) yang
bermaksud ‘melakukan’ atau ‘melakonkan’. Drama juga dapat didefinisikan sebagai
karangan yang berbentuk prosa dan puisi yang menampilkan persoalan kehidupan
dengan gerak. Selain itu, drama juga boleh dianggap sebagai seni yang mencerminkan
realiti kehidupan. Aristotle (ahli falsafah Greek) berpendapat bahawa drama ialah
peniruan kehidupan, sebuah cermin budaya dan suatu bayangan kebenaran. Menurut
The American Colledge Dictionary dalam kertas kerja seminar Bengkel Penggunaan
Bahan Rujukan Dalam Pengajaran & Pembelajaran Komsas dan Sastera elektif SPM,
drama merupakan karangan prosa dan puisi yang menyajikan dialog atau pantomimim
atau cereka yang mengandungi konflik untuk dipentaskan. Sebagai satu cabang
sastera, drama mengandungi komposisi pelbagai seni (seperti seni lakon, seni muzik,
seni bina, seni busana dan seni tari).
Berbanding dengan genre prosa yang lain, drama dihasilkan bukan hanya untuk
dibaca, tetapi sesebuah drama akan lebih bermakna dan dihayati apabila dipentaskan.
Drama boleh dinikmati oleh individu sebagai bahan bacaan yang dipanggil skrip,
dinikmati sendirian dan perlu digarap sebelum dipentaskan.Dalam sesebuah naskhah
drama, seorang pembaca hanya akan diberikan gambaran umum tentang sesuatu
situasi atau latar di antara dialog-dialog yang disampaikan. Ini disebabkan sifat
sesebuah naskhah drama digerakkan oleh dialog, pengarang menyampaikan pemikiran
atau sesuatu gagasan melalui dialog pelaku-pelaku (watak-watak) yang berinteraksi
dalam sesebuah drama.
i) Vokal : Unsur ini adalah latihan pernafasan dan vokal untuk meletuskan
bentuk pengucapan, pertuturan yang jelas, betul dan tepat. Hal ini sering
menjadi masalah kepada pelajar yang sukar menyatakan sesuatu
penyebutan yang baik.
Menurut Lutfi Abas (1987:1), terdapat beberapa kebaikan yang diperoleh melalui
penggunaan bahan sastera dalam pendidikan bahasa. Antaranya termasuklah seperti
yang berikut :
1. Memberikan keseronokan kepada pelajar. Ini adalah kerana karya sastera itu
adalah karya yang indah dan mempunyai huraian-huraian tentang hal-hal yang
aneh dan ajaib yang telah disusun dalam keselarasan yang jitu dan sekali gus
menyeronokkan pelajar kerana kelucuannya.
2. Karya sastera itu boleh digunakan untuk mengajar Bahasa Melayu mengikut
peringkat yang sesuai dengan umur, minat, tahap pemikiran dan peringkat
kesukaran pelajaran. Ini terpulanglah kepada kebijaksanaan guru Bahasa
Melayu untuk membuat pemilihan, penilaian dan penyesuaian bahan yang
digunakan.
i) Bahan sastera dapat menjadi inspirasi- dapat memupuk dan membina
prihatin manusia kerana bahan sastera menyatakan perasaan dan
membawa pembaca menghayati watak dalam sesebuah karya sastera.
Berdasarkan aspek kemahiran atau hasil pembelajaran yang ingin diperoleh seperti
yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu (Semakan 2003), yang
menekan aspek kemahiran maklumat, interpersonal dan estetik, penggunaan bahan
sastera seperti drama dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu adalah
amat bersesuaian.
4.3 Hasil Pembelajaran Bidang Interpersonal
Menurut Omar Mamat (1995), melalui penggunaan teknik drama dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran bahasa, proses interaksi antara pelajar berlaku. Menurut
beliau, bagi sebahagian pelajar proses interaksi adalah satu hal yang sukar dan jarang
dilakukan kecuali dalam keadaan tertentu seperti dengan rakan karib mereka sahaja.
Melalui teknik drama, suasana interaksi antara satu dengan yang lain dapat
diwujudkan. Mereka akan berdialog dan melontarkan suara dengan teratur. Apabila
telah wujud kebiasaan untuk berinteraksi antara satu dengan lain, pelajar mungkin tidak
menghadapi masalah sekiranya mereka ingin berinteraksi dengan kumpulan yang lebih
besar.
Menurut Samat Buang (1996), penggunaan bahan sastera dalam pendidikan
Bahasa Melayu mampu menjadikan pelajar:
Di samping dapat mengalami dan menghayati setiap watak atau peranan yang
dibawa apabila seseorang murid itu terlibat dalam melakonkan sesuatu watak drama,
pelajar yang hanya terlibat sebagai penonton juga berupaya mengenal pasti setiap idea
atau gagasan yang ingin disampaikan dan mampu menilai pengajaran atau nilai murni
yang ingin disampaikan sama ada secara tersurat mahupun tersirat. Hal ini secara tidak
langsung dapat menyatakan yang bahan sastera tersebut bukan sahaja berperanan
sebagai hiburan malahan juga sebagai pendidik.
Abdul Ghalib Yunus (1996), menyatakan dalam sastera yang berbentuk prosa
moden dan klasik banyak terdapat gambaran tentang adat istiadat, “world view” dan
kebudayaan masyarakat Melayu. Jadi penggunaan bahan tersebut dalam pengajaran
Bahasa Melayu secara tidak langsung akan mendekatkan pelajar bukan Melayu
dengan kebudayaan orang-orang Melayu. Begitu juga, bahan sastera yang ditulis
dalam dan mempunyai hubungan dengan masyarakat Cina atau India jika didedahkan
kepada pelajar Melayu, akan membolehkan mereka mengenali dan memahami
kebudayaan kaum-kaum tersebut.
Selain itu, Menurut Omar Mamat melalui pengunaan drama dalam pengajaran dan
pembelajaran ini juga, pelajar berupaya mempelajari gabungan pelbagai seni seperti
seni muzik, seni lukis, seni reka cipta, dan seni penulisan skrip. Semua kemahiran ini
dapat diterapkan kepada pelajar melalui melalui aktiviti bernyanyi, berpantun, bersyair
yang semuanya menjurus kepada kemahiran berbahasa. Pelajar dapat melakonkan
sesuatu peristiwa juga berdasarkan lakonan atau reka cipta yang dicipta sendiri atau
bahan sedia ada. Selain berlakon dengan skrip yang disediakan, pelajar turut diajar
mencipta atau menulis skrip sendiri.
Menurut beliau lagi, drama adalah cerita yang dilakonkan. Cerita ini mungkin
peristiwa benar yang dilihat, atau dialami oleh manusia. Ketika menjalankan aktiviti
drama, pelajar dilatih menggunakan kemahiran berfikir, menyusun ayat atau dialog, dan
menyampaikannya dalam lakonan berdasarkan situasi sebenar. Latihan bermain
dengan bahasa ini adalah satu proses yang pemelajaran yang menarik minat pelajar
terhadap pelajaran mereka, di sinilah timbulnya unsur keindahan atau estiteka ataupun
keseronokan dalam diri pelajar.