Are you sure?
This action might not be possible to undo. Are you sure you want to continue?
Kuliah 7 PLG 517 Dr. Shuki Osman
Apakah yang terdapat dalam kuriklum?
Kurikulum
– –
terdiri daripada komponenkomponen, yang
Saling berkaitan Terancang dan tersusun secara tertentu
Penyampaian
kurikulum – perlukan cara terbaik menyusun komponen-komponen kurikulum
Apakah Reka bentuk Kurikulum?
Sebagai
kata nama: Penyusunan elemenelemen kurikulum menjadi satu entiti yang mempunyai isi
–
Maka reka bentuk kurikulum boleh dipilih
Sebagai
kata kerja: Proses menghasilkan rancangan kurikulum dengan susunan elemen-elemen
– –
Maka reka bentuk boleh dibina dan dirancang Maka Rekabentuk kurikulum = pembinaan kurikulum
Komponen Kurikulum
Matlamat, tujuan dan objektif
–
What is the purpose of the curriculum? Apakah isi kandungan yang akan dimasukkan? Apakah strategi, sumber, aktiviti yang akan digunakan? Apakah instrumen yang digunakan untuk menaksir hasil kurikulum?
Isi kandungan
–
Objektif
Pengalaman pembelajaran
–
Isi kandungan
Pengalaman pembelajaran
Pendekatan Penilaian
–
Penilaian Interaksi Komponen Kurikulum
Sumber idea bagi mereka bentuk kurikulum
Kaedah dan pemikiran sains
– –
Bagaimanakah kita mengetahui sesuatu, sebagai boleh dipercayai, sah dan benar? Adakah terdapat bukti, adakah ia logik dan rational ? Bagaimanakah kita dapat memenuhi kehendak individu, kumpulan dan masyarakat secara umum? Bagaimanakah ilmu pengetaahuan dicipta, dihasilkan dan distrukturkan? Bagaimana mereka belajar? Apakah minat mereka? Bagaaimana psikologi membantu kita menghasilkan aktiviti pembelajaran yang bermakna? Apakah kebenaran mutlak? Apakah pengetahuan yang lalu yang dapat membimbing?
Masyarakat
–
Pengetahuan
– – –
Pelajar
Sumber eternal dan divine
–
Dimensi organisasi kurikulum
Organisasi Melintang
–
Organisasi Menegak
– – –
–
– –
Susunan sebelah menyebelah elemen kurikulum Susunan isi kandungan daripada berbagai mata pelajaran menjadi satu matal pelajaran lain Fiziks + Biologi + Kimia Sains Am Sains Kesihatan, Pendidikan Alam Sekitar, Pertanian, Kewarnegaraan, dsb.
– –
Susunan Atas-Bawah elemen kurikulum Berdasarkan kebiasaan, kesukaran, jarak dsb Matematik: Mengira, Menambah, Menolak, Mendarab, Membahagi Geografi: Tempatan, Negara, Wilayah dan Dunia Kandungan Darjah Satu mesti mudah daripada kandungan Darjah Dua dan Tiga
Menimbang dimensi melintang: Skop
Luas dan Mendalam
– – – – – –
Apakah yang patut dimasukan?
Apakah yang penting dalam mata pelajaran? Apakah yang pelajar sudah pelajarari? Bolehkah pelajar belajar dengan sendiri? Kognitif atau afektif? Pengetahuan atau Kemahiran? Yang dapat memenuhi matlamat dan tujuan Yang dapat memenuhi kepelbagaian pelajar
Sejauh manakah terperincinya perincian isi kandungan?
Isi kandungan manakah perlu ditinggalkan?
Yang manakah perlu diberi penekanan?
Yang manakah paling bernilai?
Sejauh manakah kepelbagaian boleh dimasukkan?
Menimbang dimensi melintang: Kesepaduan
Kadar hubungan antara jenis-jenis pengetahuan dan pengalaman berbeza yang dipilih
–
Antara topik-topik dan tema-tema Due to division of knowledge by nature of disciplines
Avoid disjointed, fragmented curriculum
–
Pengetahuan bersepadu dalam minda pelajar! Ke arah kurikulum bersepadu: pelbagai disiplin, antara disiplin, tematik
–
Berdasarkan isu-isu yang dihadapi masyarakat, berkait dengan kehidupan sebenar
Menimbang dimensi menegak: Urutan
Urutan elemen bagi mengalakan pembelajaran yang berterusan dan berhimpun
–
Kandungan dan pengalaman pembelajaran yang berulangulang yang dapat memupuk kefahaman pelajar Dari fakta konsep prinsip generalisasi teori hukum
Berdasarkan urutan logikal mata pelajaran
–
ATAU
Berdasarkan cara psikologikal tentang bagaimana pelajar memproses pengetahuan
– –
Peringkat pembelajaran (Based on Piaget’s theory) Prinsip pembelajaran
Menimbang dimensi menegak: Urutan(Cont.)
Prinsip Pembelajaran: Daripada mudah kepada sukar
–
Drp mudah, konkrit, kepada sukar dan abstrak
Daripada
–
seluruh kepada bahagian
Drp. Umum, ‘gestalt’ kepada khusus
Urutan
–
kronologi
Daripada mula kepada akhir Daripada peringkat rendah kepada peringkat tinggi
Prasyarat
–
Menimbang dimensi menegak: Kesinambungan
Pengulangan elemen kurikulum pada peringkat yang berbeza beberapa kali Idea & kemahiran menjadi semakin mendalam dan maju sepanjang kurikulum “Spiral curriculum’ (Bruner)
Spiral Curriculum
Menimbang dimensi melintang dan menegak: Urutan : Artikulasi
Saling kaitan antara berbagai aspek dalam kurikulum, yang saling menjelaskan Artikulasi Melintang: Konsep pada peringkat yang sama secara serentak menjelaskan satu sama lain
– –
Bahasa, Matematik, Pemikiran, Nilai Merentas Kurikulum
Artikulasi Menegak: Konsep terdahulu menjelaskan konsep kemudian pada peringkat berikutnya
– –
Purata, Peratus dalam matematik sekolah rendah Menjelaskan min, sisihan piawai, varians dalam statistik
Menimbang dimensi melintang dan menegak: Keseimbangan
‘Pemberatan’ yang diberikan terhadap setiap elemen dalam kurikulum Memberi penekatan kepada satu elemen tanpa meninggalakan elemen lain
– – – –
Antara kehendak individu dan masyarakat Antara kelebaran dan kedalaman Antara berpusatkan pelajar dan berpusatkan mata pelajaran Antara yang pandai dan yang lemah
Menghadapi tekanan luaran tentang sesuatu aspek isu
Model-model Rekabentuk Kurikulum 3 Pendekatan
Pendekatan
– –
Berpusatkan Isikandungan
Paling popular & meluas Pengetahuan adalah sebahagian kurikulum
Pendekatan
–
Berpusatkan Pelajar Berpusatkan Masalah
Pelajar adalah fokus kurikulum Kehidupan individu dan masyarakat yang berdepan dengan masalah
Pendekatan
–
Pendekatan Berpusatkan Isikandungan
Rekabentuk
ikut mata pelajaran Rekabentuk ikut disiplin Rekabentuk ikut bidang umum Rekabentuk korelasi Rekabentuk proses
Pendekatan Berpusatkan Pelajar
Rekabentuk
berpusatkan kanak-kanak Rekabentuk berpusatkan pengalaman Rekabentuk humanistik Rekabentuk radikal
Pendekatan Berpusatkan Masalah
Rekabentuk
situasi kehidupan Rekabentuk teras Rekabentuk masalah sosial
This action might not be possible to undo. Are you sure you want to continue?