P. 1
Laporan Pkp Ipa Kelas 5 a.1

Laporan Pkp Ipa Kelas 5 a.1

2.5

|Views: 15,973|Likes:
Published by MOHTAR

More info:

Published by: MOHTAR on Mar 16, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/24/2015

pdf

text

original

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Dalam pembangunan nasional, pendidikan diartikan sebagai upaya meningkatkan harkat dan martabat manusia serta dituntut untuk menghasilkan kualitas masnuia yang lebih tinggi guna menjamin pelaksanaan dan kelangsungan pembangunan. Pendidikan berkualitas harus dipenuhi melalui peningkatan kualitas dan kesejahteraan pendidik dan tenaga kependidikan lainnya. Pembaharuan kurikulum yang sesuai dengan ilmu pegetahuan dan teknologi tanpa mengesampingkan nilai-nilai luhur sopan santun, etika serta didukung penyediaan sarana dan prasarana yang memadai, karena pendidikan yang dilaksanakan sedini mungkin dan berlangsung seumur hidup menjadi tanggung jawab keluarga, sekolah, masyarakat, dan pemerintah. Dimana sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu pendidikan hanya dilihat dari segi hasil. Pembelajaran yanh baik adalah bersifat menyeluruh dalam melaksanakannya dan mencakup berbagai aspek, baik aspek kognetif, afektif maupun psikomotorik, sehingga dalam pengukuran peningkatan dari hasil keberhasilannya selain dilihat dari segi kuantitas juga dari kualitas yang telah dilakukan di sekolah-sekolah. Mengacu dari pendapat tersebut, maka pembelajaran yang aktif ditandai adanya rangkaian terencana yang melibatkan siswa secara lansung, komprehensif, baik fisik, mental maupun emosi. Hal ini sering diabadikan oleh guru, karena guru lebih mementingkan pada pencapaian tujuan dan target kurikulum. Salah satu upaya guru dalam menciptakan suasana aktif, efektif dan menyenangkan dalam pembelajaran yakni dengan menggunakan alat peraga. Hal ini dapat membantu guru dalam menggerakan, menjelaskan gambaran ide dari suatu misteri. Tujuan utama pembelajaran IPA adalah siswa memahami konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu menggunakan metode ilmiah. Agar tujuan
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

1

tersebut dapat tercapai, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan dapat melibatkan siswa secara aktif yaitu melalui proses dan sikap ilmiah. Dalam IPA di Sekolah Dasar masih ditemukan berbagai kendala dan hambatan, hal ini yang berkaitan dengan ketepatan penggunaan model atau teknik dalam pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 06 Putussibau. Berdasarkan data ulangan harian anak untuk pelajaran ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau, didefinisikan masih banyak siswa belum tuntas dalam KD tersebut, ini terlihat dari 20 siswa anak kelas V hanya 6 siswa yang mendapat diatas KKM atau tuntas, sedangkan 14 siswa belum tuntas. Melihat dari kondisi tersebut, akhirnya penulis mempunyai ide untuk memperbaiki hasil penelitian anak tersebut dengan berusaha untuk melakukan Perbaikan pembelajaran. B. Rumusan Masalah Sebagai perumusan masalah dari latar belakang yang dipaparkan penulis, maka fokus perbaikan pembelajaran adalah “Apakah siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri”. Berdasarkan nilai yang di dapatkan pada siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau semester sebelumnya penulis menemukan beberapa permasalahan mendasar yang menyebabkan rendahnya tingkat kemampuan. Permasalahan tersebut lebih mendasar pada ; a. b. c. d. e. f. g. Rendahnya motivasi siswa dalam pembelajaran IPA di SD Negeri 06 Putussibau. Banyak siswa kesulitan untuk menjawab pertanyaan. Kurangnya perhatian dan minat siswa terhadap materi ketika pembelajaran berlangsung. Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. Banyak siswa tidak melaksanakan tugas yang diberikan dengan baik dan benar. Tidak adanya keberanian siswa untuk melakukan pertanyaan. Kurangnya kreatifitas siswa untuk menjawab pertanyaan guru.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

2

C. Tujuan Perbaikan Sesuai dengan permasalahan yang telah dipapasrkan di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penulisan laporan ini adalah sebagai berikut : a. b. c. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau dalam mata pelajaran IPA. Untuk meningkatkan motivasi dan pengetahuan tentang metode mengajar yang tepat dan terarah. Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran IPA di SD Negeri 06 Putussibau. D. Manfaat Perbaikan 1. Bagi Guru Sebagai kajian gagasan dan informasi untuk pengembangan dan peningkatan keterampilan mengorganisasikan, memformulasi, dan mengkondisikan kegiatan belajar mengajar di kelas terutama untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang mana pencapai tujuan pembelajaran dapat ditingkatkan dengan maksimal. 2. Bagi Siswa Penentuan suatu media dalam meningkatkan aktivitas belajar kearah yang untuk lebih menguasai dan memahami materi pelajaran melalui penguasaan konsep-konsep pokok pelajaran yang diajarkan ke kelas terutama memiliki kemampuan. Memahami car tumbuhan hijau membuat makanan dan mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. 3. Bagi Sekolah Dari kesmua hasil pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran ini nantinya tentu ada suatu harapan yang dapat memberikan informasi dan dapat dijadikan sebagai acuan di dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, terutama pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), sehingga hasilnya akan berdampak pada kemajuan dan perkembangan belajar siswa dalam memperoleh nilai hasil belajarnya.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

3

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar 1. Pengertian IPA Pengetahuan alam sudah jelas artinya adalah pengetahuan tentang alam semasta dengan segala isinya. Adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu yang diketahui oleh manusia. Jadi secara singkat IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya (Darmojo, 1992: 3) Selain itu, Nash 1993 (Darmojo, 1992: 3) dalam bukunya The Nature of Sciences, menyatakan bahwa IPA adalah suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Nash juga menjelaskan bahwa cara IPA mengamati dunia ini bersifat analisis, cermat, serta menghubungkan antara satu fenomena dengan fenomena lain, sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru tentang obyek yang diamatinya. Sistematis (teratur) artinya pengetahuan itu tersusun dalam suatu sistem, tidak berdiri sendiri, satu dengan yang lainnya saling berkaitan, saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan yang utuh, sedangkan berlaku umum artinya pengetahuan itu tidak hanya berlaku atau oleh seseorang atau beberapa orang dengan cara eksperimentasi yang sama akan memperoleh hasil yang sama atau konsisten. Selanjutnya Winaputra (1992:123) mengemukakan bahwa tidak hanya merupakan kumpulan pengetahuan tentang benda atau mahluk hidup, tetapi merupakan cara kerja, cara berpikir dan cara memecahkan masalah. Jadi, kesimpulan dari uraian di atas sains adalah ilmu pengetahuan yang mempunyai objek serta menggunakan metode ilmiah. 2. Tujuan IPA Diajarkan di Sekolah Dasar Setiap guru harus paham akan alasan mengapa IPA perlu diajarkan di sekolah dasar. Ada berbagai alasan yang menyebabkan satu mata pelajaran itu
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

4

dimasukkan ke dalam kurikulum suatu sekolah. Alasan itu dapat digolongkan menjadi empat golongan yakni : a. Bila diajarkan IPA menurut cara yang tepat, maka IPA merupakan suatu mata pelajaran yang memberikan kesempatan berfikir kritis, misalnya IPA diajarkan dengan mengikuti metode “menemukan sendiri”. IPA melatih anak berfikir kritis dan objektif. Pengetahuan yang benar artinya pengetahuan yang dibenarkan menurut tolok ukur kebenaran ilmu, yaitu rasional dan objektif. Rasional artinya masuk akal atau logis, diterima oleh akal sehat. Obyektif artinya sesuai dengan obyeknya, sesuai dengan kenyataan, atau sesuai dengan pengalaman pengamatan melalui panca indera. b. Bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan sendiri oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka. c. Mata pelajaran ini mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potensi yang dapat membentuk kepribadian anak secara keseluruhan. B. Pengertian dan Prinsip-Prinsip Pendekatan Keterampilan Proses 1. Pengertian Pendekatan keterampilan proses pada hakikatnya adalah suatu pengelolaan kegiatan belajar-mengajar yang berfokus pada pelibatan siswa secara aktif dan kreatif dalam proses pemerolehan hasil belajar (Semiawan, 1992). Pendekatan keterampilan proses ini dipandang sebagai pendekatan yang oleh banyak pakar paling sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dalam rangka menghadapi pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin cepat dewasa ini. Sumatowa (2006: 138) mengemukakan bahwa keunggulan pendekatan keterampilan proses didalam proses pembelajaran, antara lain : a. b. Siswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat dengan mudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari. 5

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

c. d. e. f.

Meatih siswa untuk berfikir lebih kritis. Melatih siswa untuk bertanya dan terlibat lebih aktif dalam pembelajaran. Mendorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru. Memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar menggunakan metode ilmiah.

2.

Pendekatan Keterampilan Proses Menurut (Semiawan, 1992), terdapat sepuluh keterampilan proses

yaitu : (1) kemampuan mengamati, (2) kemampuan menghitung, (3) kemampuan mengukur, (4) kemampuan mengklasifikasi, (5) kemampuan menemukan hubungan, (6) kemampuan membuat prediksi (ramalan), (7) Kemampuan melaksanakan penelitian (percobaan), (8) kemampuan mengumpulkan dan menganalisis data, (9) kemampuan menginterpretasikan data, dan (10) kemampuan mengkomunikasikan hasil. a. Mengamati : Mengamati merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting untuk memperoleh pengetahuan, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Kegiatan ini tidak sama dengan kegiatan melihat. Pengamatan dilaksanakan dengan memanfaatkan seluruh panca indera yang mungkin biasa digunakan untuk memperhatikan hal yang diamati, memilah-milah bagiannya berdasarkan kriteria tertentu, juga berdasarkan tujuan pengamatan, serta mengolah hasil pengamatan dan menuliskan hasilnya. b. Kemampuan Menghitung : Kemampuan menghitung dalam pengertian yang luas, merupakan salah satu kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari dapat dikatakan bahwa dalam semua aktivitas kehidupan manusia memerlukan kemampuan ini.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

6

c.

Kemampuan Mengukur : Dalam pengertian yang luas, kemampuan mengukur sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, dimana seseorang dapat mengetahui sesuatu yang diamatinya dengan mengukur apa yang diamatinya.

d.

Kemampuan Mengklasifikasi : Kemampuan mengklasifikasi merupakan kemampuan mengelompokkan atau menggolongkan sesuatu yang berupa benda, fakta, informasi, dan gagasan. Pengelompokkan ini didasarkan pada karakteristik atau ciri-ciri yang sama dalam tujuan tertentu, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan.

e.

Kemampuan Menemukan Hubungan. Kemampuan ini merupakan kemampuan penting yang perlu dikuasai oleh siswa. Yang termasuk dalam kemampuan ini adalah : fakta, informasi, gagasan, pendapat, ruang, dan waktu. Kesemuanya merupakan variabel untuk menentukan hubungan antara sikap dan tindakan yang sesuai.

f.

Kemampuan Membuat Prediksi (Ramalan). Ramalan yang dimaksud di sini bukanlah sembarang perkiraan, melainkan perkiraan yang mempunyai dasar atau penalaran. Kemampuan membuat ramalan atau perkiraan yang di dasari penalaran baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam mengembangkan ilmu pengetahuan. Dalam teori penelitian, kemampuan membuat ramalan ini disebut juga kemampuan menyusun hipotesis. Hipotesis adalah suatu perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu. Dalam kerja ilmiah, seorang ilmuwan biasanya membuat hipotesis yang kemudian diuji melalui eksperimen.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

7

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN A. Subjek Penelitian Di dalam menentukan rencana kegiatan Perbaikan Pembelajaran dilaksanakan di Kelas V SD Negeri 06 Putussibau, Kecamatan Putussibau Selatan, Kabupaten Kapuas Hulu, dengan jumlah siswa 24 orang, mulai dari tanggal 2 Oktober sampai dengan 16 Oktober 2009. Adapun jadwal tersebut sebagai berikut : Hari Jumat, 2 Oktober 2009, IPA Siklus I (pertama) Hari Jumat, 9 Oktober 2009, IPA Siklus II (kedua) Hari Jumat, 16 Oktober 2009, IP Siklus III (ketiga) Adapun rencana tersebut yang dijadikan sebagai pertimbangan oleh penulis, dimana siswa Kelas V tentunya akan mampu dan memiliki kemandirian dalam mengerjakan tugas, karena siswa Kelas V juga telah mampu membaca dan menulis serta memiliki kemampuan untuk berhitung. Selain itu penulis juga sebagai guru yang ditugaskan mengajar di Kelas V. B. Deskripsi per-Siklus 1. Prosedur Pelaksanaan Di dalam pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran yang di rencanakan menggunakan 3 Siklus, dimana Siklus I (pertama), Siklus II (kedua), dan Siklus III (ketiga) akan membahas KD kemampuan memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan dan mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan, selama 3 X pertemuan. Selama melakukan kegiatan perbaikan ini setiap akhir pertemuan akan diadakan tes, yang hasilnya akan digunakan untuk mengukur seberapa besar hasil belajar yang dicapai siswa setelah mengikuti pembelajaran secara rinci, hasil pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran ini akan diuraikan sesuai dengan urutan Siklus yang telah direncanakan.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

8

2.

Hasil Perbaikan a. Siklus I (pertama) 1. Perencanaan • • Identifikasi masalah dan penerapan alternative pemecahan masalah. Mempersiapkan konsep materi yang akan dijadikan bahan pembelajaran yaitu : Kompetensi tumbuhan makanan. • Melaksanakan konsultasi dengan kepala sekolah dan guru teman • • • • 2. sejawat tentang akan diadakan pelaksanaan metode Perbaikan pembelajaran. Menentukan berpariasi. Mempersipakan sumber, bahan, dan alat bantu yang diperlukan. Mempersiapkan soal-soal yang dijadikan bahan evaluasi. Pengembangan program tindakan I (pertama). skenario pembelajaran dengan Dasar hijau cara kemampuan membuat tumbuhan memahami makanan hijau cara dan

mengidentifikasi

membuat

Tindakan Di dalam perlakuan Siklus I (pertama) tindakan yang dilakukan adalah :

• Menerapkan tindakan yang mengacu pada skenario pembelajaran. • Siswa membaca materi yang terdapat pada buku sumber. • Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang terdapat pada buku sumber. • Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang dipelajari. • Siswa berdiskusi membahas materi yang sudah dipersipakan oleh guru dan dilanjutkan dengan pemberian tugas oleh guru kepada siswa. 9

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

3.

Pengamatan Untuk pengamatannya dari kegiatan Siklus I (pertama) adalah :

• Melakukan proses pelaksanaan tindakan. • Menilai hasil pekerjaan siswa yang diberikan oleh guru. 4. Refleksi Sedangkan refleksinya meliputi : • Evaluasi tindakan yang telah dilakukan sebagai evaluasi mutu, jumlah, dan waktu dari setiap macam tindakan. • Pertemuan untuk membahas hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran dan lembar kerja siswa. • Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi yang dijadikan acuan lanjutan pada Siklus berikutnya. 5. Siklus II (kedua) 1. Perencanaan, pelaksanaannya meliputi : • Identifikasi masalah yang muncul pada siklus I (pertama) dan belum teratasi dan penetapan alternatif pemecahan masalah. • Menentukan indikator pencapaian hasil belajar. • Melaksanakan tindakan baru. • Pengembangan program tindakan II (kedua). 2. Tindakan Tindakan yang diambil dalam Siklus II (kedua) meliputi pelaksanaan program tindakan II (kedua) yang mengacu pada indentifikasi masalah yang muncul pada Siklus I (pertama), sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan, antara lain melalui : • Guru melakukan apersepsi • Siswa yang diperkenalkan dengan materi yang akan dibahas dan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran • Membahas materi pembelajaran dengan tanya jawab dan memberkan contoh • Melaksanakan evaluasi
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

10

• Menyimpulkan materi pelajaran • Memberikan pekerjaan rumah (PR) 3. Pengamatan Sebagai keberlanjutannya maka perlu adanya pengamatan yang meliputi : • Observasi sesuai dengan format yang sudah disiapkan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan yang terjadi selama pelaksanaan tindakan kelas berlangsung. • Memberikan penilaian hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. 4. Refleksi Sebagai refleksi dari pelaksanaan Siklus II (kedua), maka perlu melakukan : • Evaluasi terhadap tindakan Siklus II (kedua) berdasarkan data yang terkumpul. • Pembahasan hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran Siklus II. • Perbaikan pelaksanaan tindakan sesuai dengan hasil evaluasi yang digunakan untuk rencana Siklus berikutnya. • Evaluasi tindakan II (kedua). 6. Siklus III (ketiga) 1. Perencanaan : • Identifikasi masalah yang muncul pada Siklus III (ketiga) dan belum teratasi dan penetapan alternatif pemecahan masalah. • Menentukan indikator pencapaian hasil belajar. • Melaksanakan tindakan baru. • Pengemabngan program tindakan III (ketiga) 2. Tindakan Dalam perlakuan tindakan pelaksanaan program tindakan III (ketiga) yang mengacu pada identifikasi masalah yang muncul
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

11

pada Siklus II (kedua), sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan melalui : • Guru melakukan apersepsi. • Melaksanakan evaluasi. • Menyimpulkan materi pelajaran. • Memberikan pekerjaan rumah (PR). 3. Pengamatan Dalam pengamatan yang dilakukan adalah : • Proses pelaksanaan tindakan. • Memberikan penilaian hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. 4. Refleksi Dari keseluruhan Siklus penelitia yang sudah dilaksanakan ternyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa, kemudian untuk memaksimalkannya maka diperlukan penambahan tindakan kepada siswa seperti memberikan perhatiankepada siswa yang tidak aktif. Sementara itu pelaksanaan Siklus III (ketiga) berpedoman pada rencana pembelajaran Siklus II (kedua) yang telah dibuat. Pengamatan terhadap siswa juga mengalami kemajuan dari pada Siklus II (kedua). Pada Siklus III (ketiga) mencapai nilai ratarata 83,90 atau 91,30%. Sehingga dapat dikatakan dalam katagori sangat baik.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

12

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi per-Siklus 1. Siklus I (pertama) Dari pelaksanaan kegiatan pembalajaran pada Siklus I (pertama) pada siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau, dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 1 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I (pertama)
No. 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 . 1 0 . 1 1 . BAYU DIAN DESI DUWI EGILIANA EDI FITRIA FIRDANTI RESTU Nama Siswa Hasil Yang Dicapai Nilai 50 60 50 50 50 70 60 50 40 Keterangan Nilai Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas

RIDHO YESI

30 60

Tidak Tuntas Tidak Tuntas

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

13

1 2 . 1 3 . 1 4 . 1 5 . 1 6 . 1 7 . 1 8 . 1 9 . 2 0 . 2 1 . 2 2 . 2 3 . 2 4 .

YOGI

50

Tidak Tuntas

MELIANA

40

Tidak Tuntas

TITANIA

50

Tidak Tuntas

ARNI

70

Tuntas

SONIA

50

Tidak Tuntas

RATIH

40

Tidak Tuntas

PIKY

40

Tidak Tuntas

RESTO

50

Tidak Tuntas

GALIH

70

Tuntas

MEGA

60

Tidak Tuntas

STEFANUS

50

Tidak Tuntas

ANASTASIA

70

Tuntas

PUTRI Rata-rata

50

Tidak Tuntas KKM = 65

55,00

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

14

Persentase Ketuntasan

25,00%

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

15

Grafik 1 Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama)

Berdasarkan tabel 1 dan Grafik 1 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau pada Siklus I (pertama) mencapai rata-rata 55,00, dengan rincian dari 20 siswa, yang nilanya tuntas hanya 1 siswa yang mendapat nilai 80, dan ada 5 siswa lagi mendapat nilai 70, kemudian yang tidak tuntas ada 4 siswa mendapat nilai 60, ada 10 siswa mendapat nilai 50, ada 3 orang mendapat nilai 40, dan ada 1 siswa mendapat nilai 30, jadi persentase ketuntasan siswa 25,00%, sehingga dapat dikatagorikan buruk.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

16

Tabel 2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua)
No. 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 . 1 0 . 1 1 . 1 2 . 1 3 . 1 4 . 1 5 BAYU DIAN DESI DUWI EGILIANA EDI FITRIA FIRDANTI RESTU Nama Siswa Hasil Yang Dicapai Nilai 60 70 70 60 70 80 70 60 70 Keterangan Nilai Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas

RIDHO

50

Tidak Tuntas

YESI

70

Tuntas

YOGI

70

Tuntas

MELIANA

50

Tidak Tuntas

TITANIA ARNI

60 80

Tidak Tuntas Tuntas

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

17

1 6 . 1 7 . 1 8 . 1 9 . 2 0 . 2 1 . 2 2 . 2 3 . 2 4 .

SONIA

60

Tidak Tuntas

RATIH

60

Tidak Tuntas

PIKY

80

Tuntas

RESTO

60

Tidak Tuntas

GALIH

70

Tuntas

MEGA

70

Tuntas

STEFANUS

60

Tidak Tuntas

ANASTASIA

70

Tuntas

PUTRI Rata-rata Persentase Ketuntasan

70

Tuntas

66,25 58,33%

KKM : 65

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

18

Grafik 2 Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua)

Berdasarkan tabel 2 dan Grafik 2 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau pada Siklus II (kedua) mencapai rata-rata 67,00, dengan rincian dari 20 siswa, yang mencapai nilai tuntas ada 3 siswa yang mendapat nilai 80, dan ada 11 siswa lagi mendapat nilai 70, yang nilainya tidak tuntas ada 8 siswa mendapat nilai 60, ada 2 siswa mendapat nilai 50, jadi persentase ketuntasan siswa 58,33%, sehingga dapat dikatagorikan cukup.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

19

Tabel 3 Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga)
No. 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9 . 1 0 . 1 1 . 1 2 . 1 3 . 1 4 . 1 5 BAYU DIAN DESI DUWI EGILIANA EDI FITRIA FIRDANTI RESTU Nama Siswa Hasil Yang Dicapai Nilai 70 100 80 70 90 100 80 80 80 Keterangan Nilai Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

RIDHO

60

Tidak Tuntas

YESI

80

Tuntas

YOGI

90

Tuntas

MELIANA

60

Tidak Tuntas

TITANIA ARNI

80 90

Tuntas Tuntas

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

20

1 6 . 1 7 . 1 8 . 1 9 . 2 0 . 2 1 . 2 2 . 2 3 . 2 4 .

SONIA

70

Tuntas

RATIH

70

Tuntas

PIKY

100

Tuntas

RESTO

70

Tuntas

GALIH

80

Tuntas

MEGA

80

Tuntas

STEFANUS

80

Tuntas

ANASTASIA

80

Tuntas

PUTRI Rata-rata Persentase Ketuntasan

90

Tuntas

80,42 91,67%

KKM : 65

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

21

Grafik 3 Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga)

Berdasarkan tabel 3 dan Grafik 3 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau pada Siklus II (kedua) mencapai rata-rata 80,42, dengan rincian dari 20 siswa, yang mencapai nilai tuntas ada 3 siswa yang mendapat nilai 100, dan ada 4 siswa lagi mendapat nilai 90, dan ada 10 siswa mendapat nlai 80, serta ada 5 siswa mendapat nilai 70, masih ada juga nilai yang tidak tuntas namun hanya ada 2 siswa mendapat nilai 60, jadi secara keseluruan dari hasil perbaikan pembelajaran pada Siklus III (ketiga) persentase ketuntasan siswa mencapai 91,67%, sehingga dapat dikatagorikan sangat baik.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

22

Grafik 4 Rata-Rata Nilai Tes dan Persentase Tuntas Siklus I (pertama), II (kedua), dan III (ketiga)

Dari diagram kelihatan pada Siklus I (pertama) nilai rata-rata 55,00, dan Persentase Tuntas 25,00% dengan katagori buruk, pada Siklus II (kedua) nilai rata-rata 66,25, dan Persentase Tuntas 58,33 dapat dikatagorikan cukup, dan pada Siklus III (ketiga) nilai rata-rata 80,42, dengan Persentase Tuntas mencapai 91,67%, sehingga dapat dikatagorikan sangat baik. B. Pembahasan Didalam pembahasan pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran lebih difokuskan pada pemahaman konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu menggunakan metode ilmiah tentang bagaimana siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. Penulis menemukan beberapa permasalahan mendasar yang menyebabkan rendahnya tingkat kemampuan.
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

23

Sehingga pada akhir pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran siswa diharapkan sudah mengalami peningkatan, dimana siswa dapat meningkatkan perolehan nilai yang kurang dari 6,00 tidak ada lagi. Adapun peningkatan pada akhirnya untuk mata pelajaran Ilmu Pengatahuan Alam sebagai berikut : 1. 2. 3. Peningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 06 Putussibau dalam mata pelajaran IPA semakin membaik. Motivasi dan kemampuan siswa dalam menerima pembelajaran semakin terarah dan membaik. Aktifitas dan kreatifitas siswa dalam mengikuti pelajaran IPA semakin meningkat. Hasil yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran dapat diketahui melalui Siklus Pertama, Siklus Kedua, dan Siklus Ketiga yang telah dilakukan sehingga dapat tuangkan dalam bentuk tebal penilaian.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

24

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dengan telah selesainya kegiatan perbaikan ini, berdasarkan tahap pelaksanaan mulai dari Siklus I (pertama) sampai dengan Siklus III (ketiga). Penulis menarik suatu kesimpulan : 1. Setelah melaksanakan Siklus I (pertama) hasil nilai yang diperoleh adalah rata-rata 55.00 dengan persentase ketuntasan 25,00%. Hal ini belum maksimal, siswa belum terkonsentarsi dengan baik, sehingga masih banyak siswa yang kurang mendengar penjelasan guru. 2. Pada Siklus II (kedua) hasil nilai yang diperoleh siswa rata-rata 66,25, dengan persentase ketuntasan 58,33%, yang mana disini terdapat peningkatan, walau tidak begitu siknifikan. 3. Siklus III (ketiga) mengalamipeningkatan hasil belajar yang sangat baik ini terlihat dari hasil nilai yang diperoleh siswa rata-rata 80,42, dengan persentase ketuntasan 91,67% sehingga kenaikan ini sangat baik, nilai ini didapatkan karena siswa sudah bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dengan baik dan benar. 4. Penggunaan materi pelajaran dapat ditingkatkan melalui penggunaan metode mengajar berpariasi yang optimal dapat memberikan rangsangan kreatifitas siswa, sehingga suasana kelas konduktif, maka terciplah suasana Pembelajaran Aktif Kreatif dan Menyenangkan (PAKREM). B. Saran-Saran 1. Guru dalam mengajar hendaknya melibatkan siswa secara aktif, agar siswa meras lebih dihargai dan diperhatikan sehingga akan meningkatkan prilaku yang baik.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

25

2.

Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya siswa dimotivasi untuk mampu mengungkapkan ide dan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga siswa akan lebih mampu mengkonsentrasikan ide dan pengalamannya ke dalam konsep pelajaran yang sedang dipelajari. Sehingga di dalam mengajar dapat berperan sebagai fasilitator dan moifator yang bisa memberikan dan menyediakan pengalaman belajar yang memungkinkan siswa untuk bertanggung jawab dalam melakukan proses pembelajaran.

3.

Dalam proses pembelajaran hendaknya guru bisa menggunakan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi pelajaran yang diberikan.

4.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pertanyaan dan memotivasi dalam pembelajaran.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

26

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi, 1993. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Renika Cipta. IGAK Wardhani, 2007. Penelitian Tindakan kelas, Jakarta : Universitas terbuka Nasution, 1982. Berbagi Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bina Aksara Haryanto, 2006. Sains Untuk Sekolah Dasar kelas V, Jakarta, Erlangga Andayani dkk, 2009. Pemantapan kemampuan Profesional (PKP), Jakarta : Universitas Terbuka.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

27

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN Nama Mahasiswa NIM Program Studi Tempat Mengajar : : : : : : : : : MARGAWANI 814268528 S.1 PGSD-UT SD Negeri 06 Putussibau Kecamatan Putussibau Selatan Kabupaten Kapuas Hulu 1 (satu) Eksakta SD Negeri 06 Putussibau 2 s.d. 16 Oktober 2009

Jumlah Pembelajaran Tempat dan Tanggal Pelaksanaan

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam • Memahami konsep-konsep IPA secara sederhana dan mampu menggunakan metode ilmiah tentang “Bagaimana siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri”. Agar tujuan tersebut dapat tercapai, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan dapat melibatkan siswa secara aktif yaitu melalui proses dan sikap ilmiah.

Putussibau, 27 Oktober 2009 Mengetahui : Supervisor, Mahasiswa,

M. AMIN, S.Pd. NIP 19630613 198902 1 001

MARGAWANI NIM 814268528

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

28 i

KATA PENGANTAR

Sebagai rasa syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan petunjuk yang diberikan, sehingga penulis dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan Pembelajaran ini. Sebagaimana diketahui bahwa penulisan Laporan ini merupakan salah satu tugas persyaratan mutlak mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP), yang mana tugas tersebut haruslah dipenuhi oleh setiap Mahasiswa Program Strata 1 (satu) Pendidikan Guru Sekolah Dasar (S.1 - PGSD) Universitas Terbuka Semester Akhir. Didalam penyusunan Laporan ini penulis merasa sangat perlu untuk mengucapan terima kasih serta penghargaan yang setulus-tulusnya kepada : 1. Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam menyusun laporan ini. 2. 3. 4. Bapak SUGIMAN, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada kami dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Ibu EMILYA ELLYA selaku teman sejawat yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan penyusunan laporan. Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran. Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501. Penyusun,

MARGAWANI NIM 814268528 ii 29

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………... i KATA PENGANTAR ………………………………………….....………… ii DAFTAR ISI …………………………………………………………..…….. iv SISTIMATIKA LAPORAN ………………………………………………….. vi LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN BAB I 1 A. Latar Belakang ………….……………………………….……. 1 B. Rumusan Masalah ……………..……………………………… 2 C. Tujuan Perbaikan …………….……………..………………… 3 D. Manfaat Perbaikan ……..……..………………………………. 3 BAB II 4 A. Pembelajaran Sains di Sekolah …………….….………… 4 B. Pengertian dan Prinsip-Prinsip Pendekatan Keterampilan Proses ……………………….…..….………………………… 5 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ………………………………….. 8
Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

PENDAHULUAN …………….…………………………..………..

KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………….

30

A.

Subjek Penelitian 8

………………………………………..…….

B. Deskripsi per-Siklus …………..………………………………. 8 BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………. 13 A. Deskripsi per-Siklus …………………………………………. 15 B. Pembahsan BAB V 21 A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 21 ………………………………………………………… 21 ………………………………………………………. 22 LAMPIRAN-LAMPIRAN :  FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM PENYELENGGARAAN PKP  SURAT PERNYATAAN iii  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1  RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2  RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3  LEMBAR OBSERVASI  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2) ………………………………………………….. 19 KESIMPULAN DAN SARAN ……………………………………

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

31

iv

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

32

SISTEMATIKA LAPORAN Mata Pelajaran Kelas Waktu Masalah yang akan diatasi 1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pernapasan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui diskusi kelimpok disertai Lembar Kerja Siswa (LKS) ? 2. Bagaimana meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mempelajari materi pernapasan melalui diskusi kelompok disertai Lembar Kerja Siswa (LKS) ? A. Cara Mengatasi • Berdiskusi dengan teman mahasiswa, teman sejawat, dan supervisor kemudian menyusun rencana perbaikan, selanjutnya melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. B. Hasil 1. 2. 3. Hasil belajar siswa pada materi pernapasan dalam pembelajaran IPA dapat ditingkatkan melalui diskusi kelompok disertai LKS. Motivasi belajar siswa dalam mempelajari materi pernapasan dapat ditingkatkan melalui diskusi kelompok disertai LKS. Siswa mau bertanya kepada guru, walaupun hanya dalam siklus kedua dan ketiga. C. Hal-hal Yang Unik Siklus 1 : 1. 2. 3. Siswa terlihat tegang karena situasi kelas yang berbeda seperti biasanya. Perhatian siswa tertuju kedepan kelas semua. Pada saat pembagian kelompok siswa terlihat kikuk. v 33 : ILMU PENGETAHUAN ALAM : V (lima) : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

Siklus 2 : 1. 2. Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup. Ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam diskusi.

Siklus 3 : 1. 2. 3. Ada siswa pada siklus 2 sudah mendapat nilai tinggi tetapi pada siklus ketiga nilainya malah rendah. Ada siswa yang bertanya yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran. Suasana kelas ribut karena siswa berebutan untuk bertanya.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

vi 34

For.Lampiran 1

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam Penyelenggaraan PKP
Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak Di Pontianak Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa : Nama NIP Alamat Sekolah Telepon : EMILYA ELLYA : 19590928 198008 2 002 : Jalan W.R. Supratman No.31 Putussibau : -

Tempat Mengajar : SD Negeri 06 Putussibau

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama NIM Program Studi Alamat Sekolah Telepon : MARGAWANI : 814268528 : S.1 - PGSD : Jalan W.R. Supratman No.31 Putussibau : -

Tempat Mengajar : SD Negeri 06 Putussibau

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. Putussibau, 1 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Teman Sejawat,

SUPARMAN, A.Ma.Pd. NIP 19580902 199110 1 001

EMILYA ELLYA NIP 19641209 198409 1 002

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

35

For.Lampiran 3

SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama NIM UPBJJ-UT menyatakan bahwa Nama Tempat Mengajar Guru Kelas : MARGAWANI : 814268528 : 47/Pontianak : : EMILYA ELLYA : SD Negeri 06 Putussibau : V (lima)

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP). Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 1 Oktober 2009 Yang membuat pernyataan Teman Sejawat, Mahasiswa,

EMILYA ELLYA NIP 19590928 198008 2 002

MARGAWANI NIM 814268528

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

1

Siklus I (pertama)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu A. Standar Kmpetensi • Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan. B. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. C. Hasil Belajar • Siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. D. Indikator a. b. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. : ILMU PENGETAHUAN ALAM : V (lima)/1 (ganjil) : 3 x 35 menit

E. Materi dan Metode Pembelajaran a. b. Materi Penyesuaian hewan dengan lingkungannya Media 1. Charta bagian-bagian tmbuhan

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

2

Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan nama fotosintesis. Secara singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut ini.
Cahaya Matahari

Air + Karbondioksida
Klorofil

glukosa + Oksigen

Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan, meskipun sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu, apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis. Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada tumbuhan, glukosa ini digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan sebagian disimpan sebagai timbunan makanan.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

3

2. c. 1. 2. d.

Alat-alat tulis Ceramah Tanya jawab

Metode

Sumber Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra

F. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal ………………………………………………. (15 menit) 1. 2. 3. 4. 5. Guru mengucapkan salam dan bersama-sama siswa untuk memulai pembelajaran. Guru mengecek kehadiran siswa. Apersepsi, tanya jawab pelajaran yang lalu. Guru menyediakan cjarta proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan di sekitar memperoleh makanan. b. Kegiatan Inti 1. 2. 3. ……………………………………………….. (60 menit)

Guru menjelaskan proses tumbuhan hijau berfotosintesis. Siswa memperhatikan dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan 4.1 untuk mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan hijau dalam berfotosintesis.

4. 5. c.

Dengan dipandu guru, siswa menceritakan proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. Memberikan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab.

Kegiatan Akhir (5 menit) 1. 2. Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi tiap komponen yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran. 4

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

G. Penilaian a. b. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku dalam proses pembelajaran Mengerjakan soal latihan tes tertulis.  Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Proses pembuatan makanan oleh tumbuhan dinamakan …. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun dinamakan …. Dibagian manakah tumbuhan melakukan fotosintesis ? Kapan tumbuhan dapat melakukan fotosintesis …. Tanaman tebu menyimpan cadangan makanannya pada …. Tanaman jagung menyimpan cadangan makanannya pada …. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air adalah …. Yang dibutuhkan tumbuhan dalam proses fotosntesis adalah … Hasil dari proses fotosintesis akan menghasilkan karbohidrat dan …. Tumbuhan kol menyimpan makanan cadangan pada ….

Putussibau, 2 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Mahasiswa,

SUPARMAN, A.Ma.Pd. NIP 19580902 199110 1 001

MARGAWANI NIM 814268528

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

5

Siklus II (kedua)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu A. Standar Kmpetensi • Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan. B. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. C. Hasil Belajar • Siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. D. Indikator 1. 2. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. : ILMU PENGETAHUAN ALAM : V (lima)/1 (ganjil) : 3 x 35 menit

E. Tujuan Perbaikan Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu : 1. 2. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan.

F. Materi, Media, metode dan Sumber a. Materi Tumbuhan hijau 6

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

b.

Media 1. Charta bagian-bagian tumbuhan Perhatikan penampang daun berikut ini !

Gambar di atas merupakan penampang daun yang diperbesar. Perhatikanlah bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang disebut klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel itu! Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida, air, dan sinar matahari. 2. c. 1. Alat-alat tulis Ceramah 7

Metode

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

2. d.

Tanya jawab

Sumber Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra

G. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal ………………………………………………. (15 menit) 1. 2. 3. 4. 5. Guru mengucapkan salam dan bersama-sama siswa untuk memulai pembelajaran. Guru mengecek kehadiran siswa. Apersepsi, tanya jawab pelajaran yang lalu. Guru menyediakan cjarta proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan di sekitar memperoleh makanan. b. Kegiatan Inti …………………………………………………. (60 menit) 1. 2. 3. Guru menjelaskan proses tumbuhan hijau berfotosintesis. Siswa memperhatikan dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan 4.1 untuk mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan hijau dalam berfotosintesis. 4. 5. c. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. Memberikan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab. ………………………………………………. (5 menit)

Kegiatan Akhir 1. 2.

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi tiap komponen yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran.

H. Penilaian

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

8

a. b.

Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku dalam proses pembelajaran Mengerjakan soal latihan tes tertulis.  Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Proses pembuatan makanan oleh tumbuhan dinamakan …. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun dinamakan …. Dibagian manakah tumbuhan melakukan fotosintesis ? Kapan tumbuhan dapat melakukan fotosintesis …. Tanaman tebu menyimpan cadangan makanannya pada …. Tanaman jagung menyimpan cadangan makanannya pada …. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air adalah …. Yang dibutuhkan tumbuhan dalam proses fotosntesis adalah … Hasil dari proses fotosintesis akan menghasilkan karbohidrat dan …. Tumbuhan kol menyimpan makanan cadangan pada ….

Putussibau, 9 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Mahasiswa,

SUPARMAN, A.Ma.Pd. NIP 19580902 199110 1 001

MARGAWANI NIM 814268528

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

9

Siklus III (ketiga)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu A. Standar Kmpetensi • Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan. B. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan. C. Hasil Belajar • Siswa dapat memahami proses tumbuhan hijau membuat makanan sendiri. D. Indikator 1. 2. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan. : ILMU PENGETAHUAN ALAM : V (lima)/1 (ganjil) : 3 x 35 menit

E. Tujuan Perbaikan Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu : 1. 2. Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya lain. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan.

F. Materi, Media, metode dan Sumber a. b. Materi Tumbuhan hijau Media 10

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

1. 2. c. 1. 2. d.

Charta bagian-bagian tmbuhan Alat-alat tulis Ceramah Tanya jawab

Metode

Sumber Sains IPA SD Kelas V, penerbit Erangga Lembar Kerja Siswa IPA Permata, penerbit CV. Surya Badra

G. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Awal 1. 2. 3. 4. 5. ……………………………………………… (15 menit) Guru mengucapkan salam dan bersama-sama siswa untuk memulai pembelajaran. Guru mengecek kehadiran siswa. Apersepsi, tanya jawab pelajaran yang lalu. Guru menyediakan cjarta proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan di sekitar memperoleh makanan. b. Kegiatan Inti 1. 2. 3. ……………………………………………….. (60 menit)

Guru menjelaskan proses tumbuhan hijau berfotosintesis. Siswa memperhatikan dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan hijau dalam berfotosintesis.

4. 5. c.

Dengan dipandu guru, siswa menceritakan proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. Memberikan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab.

Kegiatan Akhir ………………………………………………… (5 menit) 1. 2. Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi tiap komponen yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran. 11

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

H. Penilaian a. b. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku dalam proses pembelajaran Mengerjakan soal latihan tes tertulis.  Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Proses pembuatan makanan oleh tumbuhan dinamakan …. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun dinamakan …. Dibagian manakah tumbuhan melakukan fotosintesis ? Kapan tumbuhan dapat melakukan fotosintesis …. Tanaman tebu menyimpan cadangan makanannya pada …. Tanaman jagung menyimpan cadangan makanannya pada …. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air adalah …. Yang dibutuhkan tumbuhan dalam proses fotosntesis adalah … Hasil dari proses fotosintesis akan menghasilkan karbohidrat dan …. Tumbuhan kol menyimpan makanan cadangan pada …. Putussibau, 16 Oktober 2009 Mengetahui : Kepala SD Negeri 06 Putussibau, Mahasiswa,

SUPARMAN, A.Ma.Pd. NIP 19580902 199110 1 001

MARGAWANI NIM 814268528

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

12

Lembar Kerja Siswa (LKS)
Mengetahui Pengaruh Cahaya Matahari dalam Fotosintesis 1. Sediakan alat dan bahan berikut! a. kertas timah atau kertas karbon b. gelas kimia Alkohol bersifat c. kompor mudah terbakar. d. cawan petri Oleh karena itu, berhatie. alkohol hatilah ketika memanaskan daun dalam alkohol! f. panci g. larutan yodium h. air i. tumbuhan dalam pot Tutuplah beberapa daun dengan kertas timah atau kertas karbon! Lakukan kegiatan ini pada sore hari! Perhatikan, kedua permukaan daun harus tertutup rapat, baik permukaan atas maupun permukaan bawah daun! Biarkan daun-daunan tersebut terkena sinar matahari selama satu hari! Selanjutnya, petik beberapa helai daun yang ditutup dengan kertas karbon! Petik juga beberapa helai daun yang tidak ditutup dengan kertas karbon! Lepaskan kertas penutup daun! Selanjutnya, masukkan daun itu dalam gelas kimia yang berisi alkohol! Tandailah dengan angka 1 pada dinding gelas kimia! Masukkan daun yang tidak ditutup kertas dalam gelas kimia yang berisi alkohol. Tandailah dengan angka 2! Gelas-gelas kimia ini diletakkan di dalam panci yang berisi air mendidih. Gelas-gelas direbus hingga daun berubah warna menjadi putih. Setelah itu, daun dikeluarkan dan dicuci. Selanjutnya, masukkan daun tersebut dalam cawan petri berisi larutan yodium!

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

13

9. Setelah itu, daun dikeluarkan dan dicuci. Selanjutnya, masukkan daun tersebut dalam cawan petri berisi larutan yodium! Nomor
1.

Prilaku Daun yang tidak ditutup kertas karbon atau kertas timah. Daun yang ditutup kertas karbon atau kertas timah

Warna ………………… …………………

2.

10. Saat kamu melakukan percobaan amati mengenai hal-hal berikut! a. Warna daun yang ditutup dengan kertas karbon. b. Warna daun yang tidak ditutup dengan kertas karbon. c. Bagian daun yang mengalami fotosintesis. d. Hasil fotosintesis dari kegiatan ini. 11. Tulislah laporan dan kesimpulan dari kegiatan tersebut! Bacakan laporan itu di depan kelas! Catatan : Lakukan kegiatan ini di dalam laboratorium bersama gurumu!

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

14

LEMBAR OBSERVASI

Mata Pelajaran Kelas/Semester Nama Sekolah Hari/Tanggal

: ILMU PENGETAHUAN ALAM : V (lima)/1 (ganjil) : SD Negeri 06 Putussibau : Senin, 2 Oktober 2009 (Siklus I) Senin, 9 Oktober 2009 (Siklus II) Senin, 16 Oktober 2009 (Siklus III)

Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam Kelas
No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aspek yang diobservasi Memberikan apersepsi pada setiap Siklus Memberitahukan tujuan pembelajaran kepada siswa pada setiap Siklus Menggunakan LKS pada setiap Siklus Memberikan contoh dan latihan kepada siswa pada setiap Siklus Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan Memberikan PR kepada siswa untuk penguatan setiap siklus Membimbing siswa dalam diskusi kelompok tiap Siklus Bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman pembelajaran pada setiap Siklus Memberikan postest pada akhir pembelajaran pada setiap Siklus Kemunculan Ada Tidak Komentar

        

Pengamat,

EMILYA ELLYA NIP 19590928 198008 2 002

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

15

Eksakta ILMU PENGETAHUAN ALAM

16

Disusun oleh :

MR A A I A G WN
NIM 814268528

Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

17

For.Lampiran 4

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA 2. N I M 3. TEMPAT MENGAJAR 4. KELAS 1. MATA PELAJARAN 2. WAKTU 3. TANGGAL PETUNJUK

: : : : : : :

MARGAWANI 814268528 SD Negeri 06 Putussibau V (lima) Ilmu Pengetahuan Alam …………………………………………… ……………………………………………

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran 1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki 1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pembelajaran 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan pembelajaran 2.3 Memilh sumber belajar

1

2

3

4

5

Rata-rata butir 1 = A

Rata-rata butir 2 = B
Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

18

3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar 4.2 Menentukan cara-cara perngorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran 5. Merencakan prosedur, jenis, dan menyiapakan alat penilaian perbaikan pembelajaran 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 4 = D

Rata-rata butir 5 = E

A+B+C+D+E+F R = = 6 A+B+C+D+E+F = R = 6

Nilai APKG 1 = R

Rata-rata butir 6 = F

…………………………………… Pembimbing/Penguji I

Pembimbing/Penguji II

…………………………………… ……………………………. …… NIP NIP ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2
Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

19

For.Lampiran 5

(APKG - PKP 2) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

5. NAMA GURU/MAHASISWA 6. N I M 7. TEMPAT MENGAJAR 8. KELAS 9. MATA PELAJARAN 10. 7. TANGGAL PETUNJUK 1. 2. 3. 4.

: : : : :

MARGAWANI 814268528 SD Negeri 06 Putussibau V (lima) Ilmu Pengetahuan Alam :

WAKTU :

…………………………………………… ……………………………………………

5.

Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penelitian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1 2 3 4 5

1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran 1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

Rata-rata butir 1 = A 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 2.1 Memulai pembelajaran 2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pem- belajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, dan lingkungan

Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

20

2.9 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.10 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelomok atau klasikal 2.11 Mengelola waktu pembelajaran secara efesien Rata-rata butir 2 = B 3. Mengelola interaksi kelas 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menangani pertanyaan an respon siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa 4.2 Menujukkan kegairahan dalam mengajar 4.3 Mengembangkan hubungan antara pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D

Rata-rata butir 3 = C

5. Mendemontrasikan kemampuan khusus
dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui pengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari

5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa
Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

21

5.4 5.5

5.6 5.7

melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan Menggunakan istilah yang lengkap pada tiap langkah pembelajaran Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat peraga IPA Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5 = E

6. Melaksanakan penilaian proses hasil belajar 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran 7. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 7.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahas siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran

Rata-rata butir 6 = F

Rata-rata butir 7 = G

Nilai A + B + C + PGSD = Y + G APKG PKP D + E + F Y = Y = 7 A+B+C+D+E+F+G 7 = =

…………………………………… Pembimbing/Penguji I …………………………………… …… NIP

Pembimbing/Penguji II ……………………………. NIP

Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

22

For.Lampiran 2

REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN UPBJJ - UT : Pontianak
Nilai Ujian Praktik Mengajar No. NIM Nama Mata Pelajaran IPA APKG 1 (R) APKG 2 (K) APKG 1 ( NU1 ) APKG 1 (R) Mata Pelajaran IPS APKG 2 (K) APKG 2 ( NU2 ) Nulai Ujian Praktik Mengajar (NUP)

1.

814304133

SIMON PETRUS

…………………, …………………..…….. Mengetahui :
NU1,2 = NUP = 1R1,2 + 2K1,2 3 NU1 + NU,2 2

Kepala UPBJJ - UT Pontianak

Supervisor,

…………………………………… NIP

M. AMIN, S.Pd. NIP 19630613 198902 1 001

Eksakta - ILMU PENGETAHUAN ALAM

23

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->