Laporan PKP Matematika Kelas 5 c.1

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Selain suatu hasil keberhasilan dalam proses pembelajaran yang
dilakukan guru di dalam kelas ialah menggunakan media pembelajaran sebab
kegiatan beajar mengajar pada hakekatnya adalah komunikasi, dalam proses
komunikasi ini guru berperan sebagai komunikator yang akan menyampaikan
pesan kepada siswa, agar pesan itu dapat diterima dengan baik oleh siswa, maka
perlu suatu alat yaitu media pembelajaran.
Pengetahuan dan pemahaman tentang media pendidikan harus dimiliki
oleh seorang guru. Dr. Oemar Hamalk (1989), mengemukakan bahwa media
pendidikan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih
mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses
pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Berdasarkan paparan di atas, penulis merasa perlu untuk membuat suatu
proses perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam
hal ini tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada
mata pelajaran Matematika bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir,
Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu. Pada pembelajaran
Matematika tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah dan tingkat penguasaan
materi bervariatif di bawah 50%.
Berdasarkan latar belakang tersebut penulis merasa perlu untuk
mengadakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah dalam
memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB pada mata
pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan
Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu.
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 1 Eksakta MATEMATIKA

B. Rumusan Masalah
Pada mata pelajaran Matematika yang menjadi fokus perbaikan
pembelajaran tentang “Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat
dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan
FPB”, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima.
Dari fokus perbaikan pembelajaran tersebut dapat dijabarkan dalam pertanyaan
penulisan sebagai berikut :
a. Bagaimana hasil belajar siswa dalam materi pengerjaan hitung bilangan
bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika ?
b. Bagaimana hubungan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah dengan faktor prima untuk menentukan KPK dan
FPB.
c. Apakah kemampuan siswa dalam menentukan KPK dan FPB
menggunakan faktorisasi prima sudah hasil yang memuaskan
C. Tujuan Perbaikan
Tujuan penulis dalam pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah pada mata pelajaran Matematika ini adalah :
1. Untuk mengetahui bagaimana siswa mengerjakan hitung bilangan bulat
dalam pemecahan masalah yang mengunakan faktorprima untuk
menentukan KPK dan FPB.
2. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memecahkan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.
3. Untuk memotivasi belajar siswa kearah yang lebih aktif, kreatif, dan
lebih kearah peningkatan mutu hasil belajar.
D. Manfaat Perbaikan
Adapun tindakan proses perbaikan pembelajaran ini diharapkan akan
dapat memberikan manfaat yang sangat berguna bagi :

1. Bagi Siswa
Dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat dicapai hasil
belajar yang lebih baik dari sebelumnya dengan perubahan nilai yang
signifikan.
2. Bagi Guru
Dapat mengembangkan wawasan keilmuan serta meningkatkan
keterampilan dan motivasi guru dalam proses pembelajaran hingga dapat
menghasilkan peserta didik yang memiliki hasil belajar yang lebih dari
sebelumnya.
3. Bagi Sekolah
Dapat menambah wahana pembelajaran menjadi lebih variatif sehingga
mampu memajukan proses pendidikan di masa mendatang.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Matematika
Matematika (dari bahasa Yunani : mathematika) secara umum ditentukan
sebagai kajian pola dari struktur, perubahan, dan ruang, tak resminya seorang
dapat mengatakannya sebagai penulisan bilangan dan angka. Sedangkan di dalam
pandangan formalis, Matematika adalah pemeriksaan aksioma yang mengeaskan
struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi Matematika, pandangan
lain tergambar dalam filosofi Matematika.
Struktur spesifik yang diselidiki oleh matematikus sering mempunyai
asal dari ilmu pengetahuan alam, sangat umum di fisika, tetapi mathematikus juga
mengeaskan dan menyelidiki struktur untuk sebab hanya dalam ilmu pasti, karena
struktur mungkin menyediakan, untuk kajian, generalisasi pemersatu bagi
beberapa sub-bidang, atau alat bantu untu penghitungan biasa.
Dalam topik pembahasan Matematika, terdapat satu topik yang paling
mendasar, yaitu bilangan bulat. Bilangan bulat adalah bilangan yang tidak
mempunyai pecahan desimal, misalnya : 8, 21, -7, -34, 0, dan lainnya. Bilangan
bulat terdiri atas bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif. Bilangan bulat
positif yaitu bilangan bulat yang nilainya lebih besar ata sama dengan 0 (nol),
sedangkan bilangan bulat negatif adalah bilangan bulat yang neilainya lebih kecil
daripada bilangan 0 (nol).
Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah
teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan
pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media
pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi
pembelajaran. Sedangkan, National Education Association (1969)
mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam
bentuk cetak maupun pandang - dengan, termasuk teknologi perangkat keras.

Dari pendapat-pendapat yang ada di atas dapatlah disimpulkan bahwa
media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat
merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik dalam mengikuti
pelajaran sehingga mendorong pencapaian proses belajar pada diri peserta didik.
Sebagai kelengkapannya maka dapat diketahui beberapa jenis media belajar,
diantaranya :
a. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, postr, kartu, komik.
b. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya.
c. Projekted Still Media : slide, proyektor, dan sejenisnya.
d. Projected Motion Media : film, televisi, vidio, (VCD, DVD, VTR),
komputer dan sejenisnya.

BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
Lokasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas V
(lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas
Hulu. Waktu pelaksanaan adalah dimulai dari tanggal 1 sampai dengan 15
Oktober 2009 dengan rincian sebagai berikut :
1. Hari Kamis, 1 Oktober 2009, Matematika Siklus I (pertama).
2. Hari Kamis, 8 Oktober 2009, Matematika Siklus II (kedua).
3. Hari Kamis, 15 Oktober 2009, Matematika Siklus III (ketiga)
Karakteristik siswa Kelas V (lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir adalah
sebagai berikut : jumlah siswa 21 orang, siswa laki-laki 11 orang dan jumlah
siswa perempuan 10 orang. Sedangkan latar belakang siswa berasal dari keluarga
dengan tingkat kehidupan yang beragam, 40% pekerjaan orang tua siswa pegawai
negeri, 30% pekerjaan orang tua siswa buruh dan tukang bangunan, 20%
pekerjaan orang tua siswa pedagang dan petani, dan 10% pekerjaan orang tua
siswa pegawai swasta.
B. Deskripsi Per-Siklus
Kegiatan perbaikan pembelajaran matematika untuk konsep penggunaan
media garis bilangan untuk meningkatkan penguasaan konsep pengerjaan hitung
bilangan bulat dalam pemecahan masalah dilaksanakan dalam tiga Siklus
pembelajaran yang meliputi kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan
refleksi. Pada setiap Siklus perbaikan, penulis dibantu oleh teman sejawat dan
supervisor. Berikut adalah deskripsi dari setiap prosedur kegiatan :
1. Perencanaan
Pada pelaksanaan Siklus I (pertama) yang didasarkan pada identifikasi
penyebab masalah pada pembelajaran Siklus I (pertama) dimana guru,
rekan sejawat dan supervisor yang selanjutnya disebut tim peneliti
melakukan kegiatan sebagai berikut :

a) Mercancang strategi dan skenario kegiatan belajar mengajar dengan
menerapkan pembelajarn yang disesuaikan dengan pendekatan
belajar realistik berbasis materi dan media yang nyata dan dekat
dengan siswa, dengan penekanan pada metode penyelidikan.
b) Menetapkan indikator ketercapaian dan menyusun instrumen
pengumpul data.
Sedangkan pada rencana tindakan Siklus II yang dirumuskan berdasarkan
refleksi dari Siklus I (pertama) tim peneliti melakukan kegiatan sebagai
berikut :
a) Melakukan review dan re-planning rancangan pembelajaran dimana
pada Siklus I (pertama) terfokus kegiatan belajarnya terletak pada
teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah
yang diketahui.
b) Menggembangkan Lembar Kerja Siswa.
c) Mengemabngkan instrumen observasi.
2. Pelaksanaan/Tindakan
Pada kegiatan pelaksanaan Siklus I (pertama), rincian kegiatan yang
dilakukan peneliti, rekan sejawat dan supervisor ialah :
a) Penelitian sehari sebelum melaksanakan perbaikan pembelajaran,
terlebih dahulu melakukan seamcam micro teaching (simulasi
tentang pembelajaran inkuiri dengan bimbingan supervisor.
b) Melaksanakan perbaikan pembelajaran di kelas yang sesuai langkah-
langkah pada perencanaan perbaikan pembelajaran. Secara garis
besar prosedur pembelajaran yang dilaksanakan sebagai berikut :
• Mengajukan pertanyaan eksploratif/probing kepada siswa untuk
menggali pemahaman mereka tentang pengerjaan hitung bilangan
bulat dalam pemecahan masalah.
• Mengenalkan terlebih dahulu konsep awal sifat pengerjaan hitung
bilangan bulat dalam pemecahan masalah.
• Membagi siswa menjadi kelompok penyelidikan terpadu untuk
menganalisis sifat-sifat bilangan positif dan negatif.

• Membimbing siswa untuk mengakurasi hasil penyelidikannya
dengan konsep teori sifat bangun ruang.
c) Rekan sejawat dan supervisor di belakang kelas melakukan
pengamatan.
d) Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kendala
saat melakukan tahap tindakan.
Sedangkan pada Siklus II (kedua) garis besar prosedur pelaksanaan
perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :
a) Kegiatan siswa berlomba menulis dan menyebutkan bilangan
faktorisasi prima lainnya dari pengetahuan awal mereka.
b) Mendemontrasikan teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah..
c) Memberikan penguatan, dengan menjelaskan KPK dan FPB dalam
memecahkan masalah sehari-hari..
3. Pengamatan
Pada kegiatan pengamatan, rekan sejawat dan supervisor mengamati
peneliti dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran dan mengamati
prilaku siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen
lembar observasi (terlampir).
Selain intrumen observasi, tim peneliti akan menjadikan hasil penelitian
siswa dalam soal dan pengamatan kerja kelompok sebagai bahan refleksi.
4. Refleksi
Berdasrkan lembar observasi masih terjadi kelemahan-kelemahan
mendasar pada saat perbaikan pembelajaran Siklus II (pertama), antara
lain :
a) Contoh yang disajikan guru masih kurang.
b) Sistematika penyajian perlu diperbaiki. Pada sat tahap pengenalan
konsep mestinya peneliti menggunakan pengetahuan siswa yang
dikuasai tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam

pemecahan masalah untuk dikaitkan dengan konsep faktorisasi
prima.
c) Sebagian siswa masih belum memahami penjelasan guru.
Sedangkan arah kekuatan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan
pada Siklus II (keduga) yitu meliputi :
a) Pembelajaran inkuiri berimbas positif terhadap perubahan aktifitas
dalam kreatifitas siswa.
b) Alat peraga cukup komunikatif dalam menyampaikan pesan
pembelajaran.
Selain hal tersebut agar kemampuan siswa individual dapat diukur, pada
penugasan kelompok ada perintah untuk pengerjaan secara individual
dalam naungan kelompok. Sedangkan pada Siklus II (kedua) berdasarkan
hasil observasi (terlampir) yang dilakukan rekan sejawat dan supervisor,
didapati kekuatan-kekuatan perbaikan pembelajaran Siklus II (kedua)
antara lain :
a) Penjelasan guru menjadi lebih jelas dan mudah dipahami.
b) Contoh dan latihan disampaikan relevan dengan pendekatan
pembelajaran yang digunakan.
c) Sistematika penyajian terurut dengan baik.
Sebagai tindaklanjut dari Siklus I (pertama) dan Siklus II (kedua) apabila
masih kurang berhasil sebagai penyelesaian berikutnya akan tindaklanjuti
melalui Siklus III (ketiga). Dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan
pembelajaran pada Siklus III (ketiga) tentunya melalui konsultasi dengan
teman sejawat dan bimbingan supervisor

BAB IV
HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Per-Siklus
1. Siklus I (pertama)
Setelah melaksanakan tindakan yang dirancang, dan observasi pada
pengamatan dari pelaksanaan kegiatan pembalajaran pada Siklus I
(pertama) pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, dapat dilihat
pada tabel berikut ini.
Tabel 1
Data Hasil Belajar Siswa Siklus I (pertama)
Nilai Yang Dicapai
No. Nama Siswa
Nilai Keterangan Nilai
1. AB. JULI 50 Tidak Tuntas
2. AGUSTINUS ANDI S.M. 40 Tidak Tuntas
3. ALEXANDER MAMAT 30 Tidak Tuntas
4. AGAI JUING 60 Tuntas
5. DAMIANUS DANA 40 Tidak Tuntas
6. EMILYANA MAYLANI B. 30 Tidak Tuntas
7. KRISTINA NOVIANI 60 Tuntas
8. KANISUS KAJO TURU 70 Tuntas
9. KRISTOPER GINDAL R. 50 Tidak Tuntas
10. NOVIANA 40 Tidak Tuntas
11. MUHAMAD ALFALIZI 60 Tuntas
12. LIPUS LEBA 30 Tidak Tuntas
13. RINA JANUARTI SANTA 50 Tidak Tuntas
14. RAINERSIUS ARISTO WERU 60 Tuntas
15. RISKO RINANTO 50 Tidak Tuntas
16. HERKULANUS UJANG 70 Tuntas
17. WINDI ANGELINA 60 Tuntas
18. YESIKA ANGELINA 40 Tidak Tuntas
19. YULIANA LISKA 40 Tidak Tuntas
Rata-rata 48,95
KKM 60
Persentase Ketuntasan 29,17%
Grafik 1

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama)
Data obesrvasi Siklus I (pertama)

Data-data yang diperoleh dari observasi adalah, sebagian siswa belum
memahami penjelasan guru, kurangnya contoh, kurangnya latihan, adanya
peningkatan kemajuan belajar, lebih aktif dari pembelajaran sebelumnya,
metode sudah cukup variatif, perlunya konsep yang sudah dikuasai anak
disampaikan pada kegiatan awal.

2. Siklus II (kedua)
Setelah melakukan rancang ulang rencana tindakan, melaksanakan
tindakan yang dirancang, dan observasi pada pengamatan, diperoleh data
sebagai berikut :
Tabel 2
Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua)
Nilai Yang Dicapai
No. Nama Siswa
1. AB. JULI 60 Tuntas
2. AGUSTINUS ANDI S.M. 50 Tidak Tuntas
3. ALEXANDER MAMAT 50 Tidak Tuntas
5. DAMIANUS DANA 50 Tidak Tuntas
6. EMILYANA MAYLANI B. 40 Tidak Tuntas
9. KRISTOPER GINDAL R. 70 Tuntas
10. NOVIANA 50 Tidak Tuntas
12. LIPUS LEBA 50 Tidak Tuntas
13. RINA JANUARTI SANTA 60 Tuntas
15. RISKO RINANTO 70 Tuntas
19. YULIANA LISKA 60 Tuntas
Rata-rata 61,05
KKM 60

Grafik 2
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua)
Data obesrvasi Siklus II (kedua)

Siswa belum sepenuhnya memahami penjelasan konsep, contoh masih
kurang, latihan perlu diperbanyak. Semua siswa sudah menunjukkan
kemajuan belajar, namun metode penyelidikan membuat siswa kurang
menantang sehingga keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran perlu
ditingkatkan. Langkah pembelajaran belum terurut secara keseluruhan,
sehingga setiap langkah perlu peningkatan untuk mempermudah pemahaman
siswa.

3. Siklus III (ketiga)
Pada Siklus III (ketiga) ini hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel
berikut ini.
Tabel 3
Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga)
Nilai Yang Dicapai
No. Nama Siswa
1. AB. JULI 80 Tuntas
2. AGUSTINUS ANDI S.M. 60 Tuntas
3. ALEXANDER MAMAT 60 Tuntas
5. DAMIANUS DANA 60 Tuntas
6. EMILYANA MAYLANI B. 70 Tuntas
9. KRISTOPER GINDAL R. 80 Tuntas
10. NOVIANA 60 Tuntas
12. LIPUS LEBA 70 Tuntas
13. RINA JANUARTI SANTA 70 Tuntas
15. RISKO RINANTO 70 Tuntas
19. YULIANA LISKA 80 Tuntas
Rata-rata 74,74
KKM 60

Grafik 3
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga)
Data obesrvasi Siklus III (ketiga)

Siswa memahami penjelasan konsep, contoh tepat. Latihan cukup, semua
siswa sudah menunjukkan kemajuan belajar, metode penyelidikan membuat
siswa tertantang sehingga terlibat aktif dalam proses pembelajaran, langkah
pembelajaran terurut dengan baik sehingga setiap langkah bermakna dalam
meningatkan pemahaman siswa.
Sehingga pada Siklus III (ketiga) peningkatan perbaikan pembalajaran sudah
menunjukkan perubahan yang cukup baik, sehingga hasil belajar siswa sudah
optimal.
Sebagai gambaran dapat dirangkumkan keberhasilan tersebut dalam bentuk
(tabel 4 dan grafik 1) yang memuat hasil berupa rata-rata nilai siswa dan
pencapaian ketuntasan siswa (KKM = 60) yang ditentukan pada tes akhirnya.

Tabel 4
Data Siklus I, II, dan III Nilai Rata-Rata Tes Akhir
Jumlah Siswa Tidak Tuntas dan Tuntas
Data Siklus I Siklus II Siklus III

Rata-Rata Tes Akhir 48,95 61,05 74,74
Jumla Siswa Tidak Tuntas 12 7 1
Jumlah Siswa Tuntas 7 12 18
Grafik 4
B. Pembahasan
Dalam pembahasan tentunya mengacu pada hasil analisis di atas,
sehingga dapat diuraikan beberapa hal sebagai berikut :
1. Siswa memiliki masalah dalam hal motivasi dan keaktifandalam belajar
Matematika karena sistem pembelajaran yang konvensional dan tidak
maksimalnya penggunaan media belajar yang menarik.
2. Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis melakukan upaya perbaikan
dengan mengggunakan faktorisasi prima. Upaya ini dilakukan dalam dua
Siklus bersama teman sejawat yang berperan sebagai observer.

3. Pendekatan yang dilakukan ialah pada materi pengerjaan hitung bilangan
bulat dalam pemecahan masalah, yang dalam pelaksanaannya penulis
berusaha memanfaatkan faktorisasi prima untuk meningkatkan motivasi
dan keaktian siswa, sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang
maksimal.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari keseluruhan hasil perbaikan mengenai “pengerjaan hitung bilangan
bulat dalam pemecahan masalah bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir”
maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar
Matematika pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir. Hal ini diketahui dari
peningkatan rata-arat nilai hasil belajar pada Siklus I (pertama) ke Siklus II
(keuda) sebesar 13,90%, dan pada Siklus II (kedua) ke Siklus III (ketiga) sebesar
6,31%. Peningkatan skor siswa diasumsikan merupakan akibat dari perlakuan
yang lebih diberikan penekanan kepada siswa dengan menggunakan pengerjaan
hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah..
Jawaban atas pertanyaan penulisan yang diajukan pada rumusan masalah
adalah sebagai berikut :
a. Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi
pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata
pelajaran Matematika pada Siklus I (pertama) sangat tidak memuaskan,
dengan rata-rata nilai, 48,95.
b. Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi
pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata
pelajaran Matematika pada Siklus II (kedua), dengan rata-rata nilai
61,05.
c. Perbedaan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam
materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada
mata pelajaran Matematika sebelum perbaikan pembelajaran dan setelah
perbaikan pembelajaran cukup signifikan, yaitu rata-rata sebesar 74,74.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang didapat, maka dapat dinyatakan bahwa
penerapan penggunaan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB dalam mata

pelajaran Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri
18 Sibau Hilir, maka penulis memiliki beberapa saran tindak lanjut, yaitu berupa :
a. Pemilihan dan penggunaan alat peraga yang sesuai berkontribusi positif
dalam perbaikan pembelajaran, karena itu disarankan kepada teman
sejawat agar senantiasa untuk melakukan perbaikan setiap pembelajaran,
misalnya :pemilihan alat dan media yang sesuai.
b. Disarankan teman sejawat berupaya untuk melakukan perbaikan dan
peningkatan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.
c. Untuk lebih meningkatkan penguasaan tuntutan guru yang profesional,
perlu dilakukan penyegaran melalui Kelompok kerja Guru (KKG) dalam
upaya berbagi pendapat dan tukar pengalaman.

DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. Toha., dkk. 2007. Metode Penelitia, Jakarta : Universitas Terbuka.

Badan Nasional Standar pendidikan, 2006. Kurikulum Tingkat Sauan pendidikan
Tingka SD, MI, dan SD-LB, Jakarta : BNSP.
Fajariyah Nur dan Arif Al Rasyid. 2006. Cerdas Berhitung Matematika Untuk SD
Kelas V, Surakarta : penerbit Grahadi.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hera Lestari mikarsa, pH.D, Agus taufik, Drs. M.P. Puisi Lestari Prianto Drs.
M.Psi. Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Puasat Penerbit UT.
Muhsetyo, Gatot, 2007. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Munadir. 1996. Kondisi Belajar dan teori Pembelajaran, Jakarta : Universitas
Terbuka.
Suprayekti, dkk. 2008. Pembaharuan Pembelajaran di SD, Jakarta : Universitas
Terbuka.
Tim FKIP. 2008. Pemantapan kemampuan Profesional, Jakarta : Universitas
Terbuka.
Andayani, dkk. 2009. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta : Universitas
Terbuka.

LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
Nama Mahasiswa : MARIA SRI UNTARI

NIM : 814422216
Program Studi : S.1 PGSD-UT
Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir
: Kecamatan Putussibau Utara
: Kabupaten Kapuas Hulu
Jumlah Pembelajaran : 1 (satu) Eksakta
Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : SD Negeri 18 Sibau Hilir
: 1 s.d. 15 Oktober 2009
Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :

 Mata Pelajaran Matematika
• Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan FPB, pada mata
pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima
Putussibau, 26 Oktober 2009

Mengetahui :
Supervisor, Mahasiswa,
M. AMIN, S.Pd. MARIA SRI UNTARI

NIP 19630613 198902 1 001 NIM 814422216
i
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
rahmat dan petunjuk-Nya kami dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan
Pembelajaran ini yang merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi oleh
setiap Mahasiswa Program S.1 PGSD Universitas Terbuka dalam mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) semester akhir.
Selanjutnya sebagai ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulus-
tulus penulis sampaikan kepada :
1. Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah
membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam
menyusun laporan ini.
2. Bapak MATHIUS GILY, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada
kami dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.
3. Ibu KOSMAS RAGA, A.MA.PD. selaku teman sejawat yang telah
membantu dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan
penyusunan laporan.
4. Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya
selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan
laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran.
Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan

ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan
sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata
kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501.
Penyusun,
MARIA SRI UNTARI

NIM 814422216
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP ii
22 Eksakta MATEMATIKA
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………...
i
KATA PENGANTAR ………………………………………….....…………
ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………..……..
iii
SISTIMATIKA LAPORAN …………………………………………………..
v
LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

BAB I PENDAHULUAN …………….…………………………..………..
1
A. Latar Belakang ………….……………………………….…….
1
B. Rumusan Masalah ……………..………………………………
2
C. Tujuan Perbaikan …………….……………..…………………
2
D. Manfaat Perbaikan ……..……..……………………………….
2
BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………….
4
A. Pengertian Matematika …………….….…………………..…
4
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN …………………………………..
6
A. Subjek Penelitian ………………………………………..…….
6

B. Deskripsi per-Siklus …………..……………………………….
6
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERBAIKAN ……………………...
10
A. Deskripsi per-Siklus ………………………………………….
10
B. Pembahsan …………………………………………………..
16
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……………………………………
18
A. Kesimpulan …………………………………………………..
18
B. Saran …………………………………………………………
18
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….
20
LAMPIRAN-LAMPIRAN :
 FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM
PENYELENGGARAAN PKP
 SURAT PERNYATAAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1
 RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2
iii
 RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3
 LEMBAR OBSERVASI
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)
iv
SISTEMATIKA LAPORAN
Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas : V (lima)
Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)
Masalah yang akan diatasi

1. Meberikan peningkatan kemampuan dan minat siswa dalam pengerjaan
hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah ?
2. Memberikan pemahaman akan penggunaan faktorisasi prima dalam
menentukan KPK dan FPB.
3. Memberikan contoh dan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan KPK dan FPB
A. Cara Mengatasi
• Melakukan diskusi dengan teman sejawat dan memohon bimbingan
kepada supervisor dalam mengatasi masalah, serta mencari solusi
pemecahannya.
• Membuat media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajarn
dan membuat suasana belajar menjadi menarik.
B. Hasil
1. Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.
2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan
kemampuan dalam pembelajaran
3. Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di
kelas.
C. Hal-hal Yang Unik

Siklus 1 :
1. Siswa terlihat tegang karena situasi kelas yang berbeda seperti biasanya.
2. Perhatian siswa tertuju kedepan kelas semua.
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 25
v Eksakta MATEMATIKA
3. Pada saat pembagian kelompok siswa terlihat kikuk.
Siklus 2 :
1. Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup.
2. Ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam diskusi.
Siklus 3 :
1. Semangat belajar anak semakin tinggi, suasana kelas menjadi tambah
menyenangkan.
2. Ada siswa yang bertanya yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran.
3. Suasana kelas ribut karena siswa berebutan untuk bertanya.
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 26
vi Eksakta MATEMATIKA
For.Lampiran 1
Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam

Penyelenggaraan PKP
Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak

Di Pontianak
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :
Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

NIP : 19540817 197703 1 017
Alamat Sekolah : Desa Sibau Hilir
Telepon : -
Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam

pelaksanaan PKP atas nama :
Nama : MARIA SRI UNTARI

NIM : 814422216
Program Studi : S.1 - PGSD
Alamat Sekolah : Desa Sibau Hilir
Telepon : -
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Putussibau, 31 September 2009

Mengetahui :
Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir, Teman Sejawat,
FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.

NIP 19560111 197703 1001 NIP 19540817 197703 1 017

For.Lampiran 3
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : MARIA SRI UNTARI

NIM : 814422216
UPBJJ-UT : 47/Pontianak
menyatakan bahwa :
Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

Guru Kelas : V (lima)
adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Putussibau, 31 September 2009

Yang membuat pernyataan
Teman Sejawat, Mahasiswa,
KOSMAS RAGA, A.MA.PD. MARIA SRI UNTARI

NIP 19540817 197703 1 017 NIM 814422216

Siklus I (pertama)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)
A. Standar Kompetensi
• Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
• Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.
C. Indikator
1. Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.
2. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.
D. Hasil
1. Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.
2. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
KPK dan FPB.
E. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar
• Pengerjaan bilangan bulat
2. Metode Pembelajaran
• Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal …………………………………..………….. (10 menit)
• Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan prima.
• Motivasi : Menentukan FPB dengan faktorisasi prima.
2. Kegiatan Inti ........................................................................... (50 menit)
a. Dibimbing guru, siswa menentukan faktor primadan faktorisasi
prima beberapa bilangan.
b. Siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima dan
faktorisasi prima dengan pohon faktor di papan tulis.
c. Guru menginformasikan cara menentukan FPB dengan faktorisasi
prima bilangan dengan tanya jawab.
d. Siswa mengerjakan latihan (Uji Keterampilan).
e. Diskusi kelas tentang hasil pekerjaan siswa.
3. Kegiatan Akhir ....................................................................... (10 menit)
a. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.
b. Guru memberi tugas rumah (PR)
G. Alat dan Smber Belajar

1. Buku Matematika Kelas V SD.
2. Lembar contoh pohon faktor.
H. Penilaian
• Teknik : Tes, kuis
• Bentuk Instrumen : Lisan, tertulis
• Contoh Instrumen :
• Kerjakan soal-soal berikut !
1. Tentukan FPB dari 462 dan 525
2. Tentukan KPK dari 110 dan 462.

Mengetahui :
Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir Mahasiswa,
FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001 NIM 814422216

Siklus II (kedua)
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Hasil
KPK dan FPB.
E. Tujuan Perbaikan
kemampuan dalam pembelajaran.
F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
• Apersepsi : 1. Membahas tugas rumah
2. Mengingat kembali faktor prima dan faktorisasi
prima.
• Motivasi : Menentukan KPK dengan faktorisasi prima.
a. Beberapa siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima
dan faktorisasi prima di papan tulis.
b. Guru menginfomasikan cara menentukan KPK dengan faktorisasi
prima.
c. Siswa mengerjakan soal Uji Keterampilan.
d. Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi.
c. Guru memberi tugas rumah (PR)
H. Alat dan Smber Belajar

I. Penilaian

Kerjakan soal-soal berikut !
3. Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di
perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari,
sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini
Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur
bersama lagi ?

Mengetahui :

NIP 19560111 197703 1001 NIM 814422216

Tugas
Salin dan lengkapi daftar di bawah ini !
Bilangan Faktor Bilangan Banyak Faktor

20 1, 2, 4, 5, 10, 20 6
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
40
45
50
60
64
100
Mari kitaperhatikan bilangan 20 dan 60

Faktor dari bilangan 20 adalah : 1, 2, 4, 5, 10 dan 20
Faktor prima dari bilangan 20 adalah : 2 dan 5
Faktor dari bilangan 60 adalah : 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 15, 20, 30, dan 60
Faktor dari bilangan 60 adalah : 2,3,dan 5
Kesimpulan :
1. Faktor suatu bilangan adalah bilangan-bilangan yang habis untuk
membagi bilangan itu.
2. Faktor prima suatu bilangan adalah bilangan prima yang
terkandung dalam faktor bilangan.
3. Faktorisasi adalah bnetuk perkalian bilangan-bilangan prima suatu
bilangan

Siklus III (ketiga)
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Hasil
KPK dan FPB.
E. Tujuan Perbaikan
kemampuan dalam pembelajaran
3. Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di
kelas.
F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
• Apersepsi : 1. Membahas tugas rumah
2. Mengingat tentang FPB dan KPK
• Motivasi : banyak kegiatan sehari-hari yang menggunakan KPK
dan FPB.
a. Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan KPK dan
FPB, siswa menyebutkan pertanyaan lain dalam kehidupan sehari-
hari.
b. Siswa membahas soal pada buku paket Matematika.
c. Siswa mengerjakan soal yang lain pada buku yang sama.
d. Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.
b. Guru memberikan tugas rumah (PR).
H. Alat dan Smber Belajar

I. Penilaian

Kerjakan soal-soal berikut !
6. Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di
perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari,
sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini
Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur
bersama lagi ?

Mengetahui :

NIP 19560111 197703 1001 NIM 814422216

LEMBAR OBSERVASI

Nama Sekolah : SD Negeri 18 Sibau Hilir
Hari/Tanggal : Rabu, 7 Oktober 2009 (Siklus I)
Rabu, 14 Oktober 2009 (Siklus II)
Rabu, 21 Oktober 2009 (Siklus III)
Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam Kelas

Kemunculan
No. Aspek yang diobservasi Komentar
Ada Tidak
1. Merumuskan tujuan khusus 
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan 
materi pelajaran
3. Menentukan dan mengembangkan alat bantu 
pelajaran
4. Memilih sumber belajar
5. Menyusun langkah-langkah pembelajaran 
6. Menyiapkan pertanyaan 
7. Menentukan cara-cara pengorganisasian 
8. Menentukan prosedur dan jenis pembelajaran 
9. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 
10. Kebersihan dan kerapian 
11. Menanamkan konsep matematika melalui 
metode bervariasi yang sesuai dengan
karakteristik materi
12. Menguasai simbol-simbol dan rumus 
matematika
13. Memberikan latihan matematikan dalam 
kehidupan sehari-hari
14. Menguasai materi matematika 
Pengamat,

KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.
For.Lampiran 4 NIP 19540817 197703 1 017
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1
(APKG - PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
1. NAMA GURU/MAHASISWA : MARIA SRI UNTARI

2. N I M : 814422216
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 18 Sibau Hilir
4. KELAS : V (lima)
5. MATA PELAJARAN : Matematika
6. WAKTU : ……………………………………………
7. TANGGAL : ……………………………………………
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan
digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.kemudian, nilailah semua aspek
yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di
bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan
pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator perbaikan 1 2 3 4 5
pembelajaran
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang
diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator
perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasi-
kan materi, media (alat bantu
pembelajaran), dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasi-
kan materi pembelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran
2.3 Memilh sumber belajar

Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan

pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi
siswa
3.5 Menyiapkan pertanyaan
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
pembelajaran
4.1 Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar
4.2 Menentukan cara-cara perngorganisa-
sian siswa agar siswa dapat
berpartisipasi dalam perbaikan
pembelajaran Rata-rata butir 4 = D
5. Merencakan prosedur, jenis, dan
menyiapakan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis
penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Penggunaan bahasa tulis
Nilai APKG 1 = R Rata-rata butir 6 = F

A+B+C+D+E+F
R = 6 =
A+B+C+D+E+F
R = =
6
……………………………………
Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II
…………………………………… …………………………….……
NIP NIP
For.Lampiran 5
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2
(APKG - PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
8. NAMA GURU/MAHASISWA : MARIA SRI UNTARI

9. N I M : 814422216
10. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 18
Sibau Hilir
11. KELAS : V (lima)
1. MATA PELAJARAN : Matematika
2. WAKTU : ……………………………………………
7. TANGGAL : ……………………………………………
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
berikut.
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penelitian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas 1 2 3 4 5
pembelajaran
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan, siswa, dan lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis
2.5 Melaksanakan perbaikan
pembelajaran secara individual,
kelomok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran
secara efesien
Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan
yang berkaitan dengan isi
pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan an respon
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran
Rata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
4.1 Menunjukkan sikap ramah luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa
4.2 Menujukkan kegairahan dalam
mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antara
pribadi yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari
kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemontrasikan kemampuan khusus
dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran : Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika
melalui metode bervariasi yang
sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai simbol-silmbol
matematika
5.3 Memberikan latihan matematika
dalam lehidpan seharu-hari

5.4 Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5 = E
6. Melaksanakan penilaian proses hasil
belajar
6.1 Melaksanakan penilaian selama
proses pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahas
siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Nilai APKG PKP PGSD = Y

A+B+C+D+E+F+G
Y = 7 =
A+B+C+D+E+F+G
Y = 7 =
……………………………………
Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II
…………………………………… …………………………….……
NIP NIP

For.Lampiran 2
REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN

UPBJJ - UT : Pontianak
Nilai Ujian Praktik Mengajar

Nulai Ujian
Mata Pelajaran Matematika Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Praktik
No. NIM Nama
Mengajar
APKG 1 APKG 2 APKG 1 APKG 1 APKG 2 APKG 2 (NUP)
(R) (K) ( NU1 ) (R) (K) ( NU2 )
1. 814422216 MARIA SRI UNTARI
…………………, …………………..……..
Mengetahui :
1R1,2 + 2K1,2 Kepala UPBJJ - UT Pontianak Supervisor,
NU1,2 =
3
NU1 + NU,2
NUP =
2
…………………………………… M. AMIN, S.Pd.
NIP NIP 19630613 198902 1 001

Disusun oleh :
MARIASRI UNTARI
NIM 814422216

Laporan PKP Matematika Kelas 5 c.1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan PKP Matematika Kelas 5 c.1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 1 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 2 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 3 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 4 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 5 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 6 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 7 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 8 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 9 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 10 Eksakta MATEMATIKA

Data obesrvasi Siklus I (pertama)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 11 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 12 Eksakta MATEMATIKA

Data obesrvasi Siklus II (kedua)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 13 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 14 Eksakta MATEMATIKA

Data obesrvasi Siklus III (ketiga)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 15 Eksakta MATEMATIKA

Data Siklus I Siklus II Siklus III

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 16 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 17 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 18 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 19 Eksakta MATEMATIKA

Anggoro, M. Toha., dkk. 2007. Metode Penelitia, Jakarta : Universitas Terbuka.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 20 Eksakta MATEMATIKA

Nama Mahasiswa : MARIA SRI UNTARI

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :

Putussibau, 26 Oktober 2009

M. AMIN, S.Pd. MARIA SRI UNTARI

Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan

MARIA SRI UNTARI

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 23 Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 24 Eksakta MATEMATIKA

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Masalah yang akan diatasi

C. Hal-hal Yang Unik

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam

Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam

Nama : MARIA SRI UNTARI

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 27 Eksakta MATEMATIKA

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : MARIA SRI UNTARI

Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009

KOSMAS RAGA, A.MA.PD. MARIA SRI UNTARI

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 28 Eksakta MATEMATIKA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

E. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

G. Alat dan Smber Belajar

Putussibau, 1 Oktober 2009

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. MARIA SRI UNTARI

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 30 Eksakta MATEMATIKA