Professional Documents
Culture Documents
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
dapat memiliki dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat. Kondisi siswa
metode pembelajaran yang sesuai agar diperoleh hasil belajar yang optimal.
(GUSSEN).
demontrasi diharapkan siswa lebih antusias dan termotivasi untuk belajar IPA
Fisika dan akhirnya para siswa menyenangi pelajaran IPA Fisika sehingga yang
sebelumnya dibawah kriteria ketuntasan minimal untuk IPA pada SMP Negeri 1
Putusibau yaitu 5,5 (lima koma lima) dapat ditingkatkan menjadi nilai yang ideal
1
B. Rumusan Masalah
Guna meningkatkan mutu hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
pembelajaran yang tepat dalam hal ini yaitu metode Skrip Kooperatif dan metode
demontrasi dengan metode tersebut siswa bisa bekerjasama dengan siswa yang
lain dan bisa belajar dengan lebih optimal dan leluasa serta dapat memberikan
iktisar sendiri dan saling memberi masukan antar sesama siswa. Penerapan
metode ini haruslah benar-benar mengarah pada materi pembalajaran yang sesuai
percobaan secara langsung, secara bergatian, dan secara kelompok yang mana
C. Tujuan Penelitian
maksimal.
percaobaan yang dilakukan dengan jujur dan tidak mereka yasa hasil dari
2
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa :
pendapat oranglain.
2. Bagi Guru :
3. Bagi Sekolah :
bagi siswanya.
3
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
ringkasan.
lengkap.
7. Penutup.
4
Sebagai ringkasan dari model pembelajaran Skrip Kooperatif tentunya memiliki
B. Metode Eksprimen
lebih mengutamakan percobaan dalam materi belajar atau diartikan sebagai sarana
belajar yang melibatkan keaktifan peserta didik dengan mengalami langsung dan
membuktikan sendiri proses dari hasil percobaan yang dilakukan. Adapun tujuan
percobaan.
5
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
Kecamatan Putussibau, Kabupaten Kapuas Hulu pada siswa Kelas VIII A yang
berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.
B. Diskripsi Persiklus
1. Siklus Pertama
1.1. Perencanaan
sebagai berikut :
6
dengan memperhatikan tahap-tahap dalam proses pembelajaran,
diantaranya meliputi :
menyebabkan getaran.
percobaan.
disediakan.
disiapkan.
7
c) Tahap aplikasi konsep atau penyelesaian masalah, yaitu
dilakukan adalah :
parameternya.
tes tertulis.
1.3. Observasi
1.4. Analisis
8
Tahapan analisis adalah membuat indikator keberhasilan dan
yang diharapkan.
1.5. Refleksi
perubahan dari diri siswa semangat belajar atau belum, jika pada
berikutnya.
2. Siklus Kedua
2.1. Perencanaan
9
Dalam Siklus Kedua pembagian kelompok dilakukan oleh siswa
pembelajaran jigsaw.
sebagai berikut :
pembelajaran jigsaw.
lainnya.
kelompok.
10
e) Penyerahan hasil kerja kelompok yang selanjutnya guru
mengemukakan pendapatnya.
11
BAB IV
1. Sumber Data
- Guru.
2. Jenis Data
jawab.
Adapun data dan jenis data tersebut dapat dilihat pada Tabel 1a, 2a, 1b, dan
2b di halaman berikutnya.
12
Tabel 1a
Aktif Menanggapi
Aktif Diskusi Jlh.
No. Nama Siswa Bertanya Pertanyaan %
Skor
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 2 2 3 7 7,78
2. AFRIDHA RENDY 2 2 3 7 7,78
3. ARIYANSYAH 1 2 3 3,33
4. BAYU KURNIAWAN 1 2 2 5 5,56
5. CINTYA OCTAVIA 1 2 3 3,33
6. DAYANG MASNAH 1 2 3 3,33
7. DELLA OKTAVIA ARIANTI 1 2 3 3,33
8. DESSY ARIESKA 2 2 2 6 6,67
9. ERNY YUNITA 1 2 1 4 4,44
10. FEBRIANA DIANA 2 3 2 7 7,78
11. FIRRIZQI SURYADI 1 3 2 6 6,67
12. HARTONO EKO ATMOJO 1 2 2 5 5,56
13. INDRIYATI 1 2 2 5 5,56
14. JUNIATI 1 2 1 4 4,44
15. KATARINA ERA 3 3 3 9 10,00
16. LIZA YUNI INDRIYANI 2 3 2 7 7,78
17. MARIANUS SELU 3 2 3 8 8,89
18. MEGAWATI 3 2 2 7 7,78
19. MIYA ANGGRAINI 3 3 2 8 8,89
20. MUKTI BIMA HERYASA 2 1 3 3,33
21. NENI APRIANI 3 3 2 8 8,89
22. PANGUDI UTOMO 2 2 4 4,44
23. PETRUS GITO BUDIMAN 3 2 3 8 8,89
24. PUTRI YUSTI QARINI 2 2 3 7 7,78
25. RIO ARBIANSYAH 2 3 2 7 7,78
26. SALMAN FARISI 2 3 3 8 8,89
27. SARINAH 3 2 3 8 8,89
28. SONIA MARSIANA 3 2 2 7 7,78
29. VALENTINA JULIANTI 1 2 3 6 6,67
30. VERA SASTA WIYANA 1 2 2 5 5,56
31. WAHYUNI SEPRIANA 2 1 2 5 5,56
32. WISNU FIRMANTO 2 3 3 8 8,89
33. YOHANES IMBA 3 3 2 8 8,89
34. YUNI ASMARANI 2 2 2 6 6,67
Jumlah 11 24 27 3 38 30 2 40 30
Rata-rata 3,24 3,53 26,47 0,88 5,59 29,41 0,59 5,88 29,41
Tabel 2a
13
Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran
Dalam Tindakan Siklus Pertama
Nilai Hasil Belajar Siswa
No. Nama Siswa Setiap Akhir Siklus Keterangan
Pretes Postes
1. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 58 58
2. AFRIDHA RENDY 48 56
3. ARIYANSYAH 58 6
4. BAYU KURNIAWAN 42 58
5. CINTYA OCTAVIA 48 58
6. DAYANG MASNAH 38 54
7. DELLA OKTAVIA ARIANTI 62 62
8. DESSY ARIESKA 44 66
9. ERNY YUNITA 68 70
10. FEBRIANA DIANA 52 60
11. FIRRIZQI SURYADI 40 58
12. HARTONO EKO ATMOJO 50 50
13. INDRIYATI 38 54
14. JUNIATI 48 54
15. KATARINA ERA 50 54
16. LIZA YUNI INDRIYANI 44 60
17. MARIANUS SELU 58 58
18. MEGAWATI 60 76
19. MIYA ANGGRAINI 48 60
20. MUKTI BIMA HERYASA 60 78
21. NENI APRIANI 52 76
22. PANGUDI UTOMO 54 80
23. PETRUS GITO BUDIMAN 48 58
24. PUTRI YUSTI QARINI 46 54
25. RIO ARBIANSYAH 60 68
26. SALMAN FARISI 50 70
27. SARINAH 54 64
28. SONIA MARSIANA 56 70
29. VALENTINA JULIANTI 50 72
30. VERA SASTA WIYANA 52 70
31. WAHYUNI SEPRIANA 48 68
32. WISNU FIRMANTO 60 80
33. YOHANES IMBA 60 76
34. YUNI ASMARANI 64 74
Jumlah 1768 2184
Rata-rata 52,00 64,24
Keterangan :
89 - 100 = sangat baik 76 - 85 = baik 66 - 75 = cukup 56 - 65 = kurang <55 = buruk
14
B. Pembahasan Hasil Siklus Pertama
sebagai berikut :
katagori nilai sedang ada 11 siswa (32,35%), serta katagori nilai kurang
baik ada 10 siswa (29,41%), untuk katagori nilai baik ada 19 siswa
baik ada 10 siswa (29,41%), untuk katagori nilai baik ada 20 siswa
dan katagori nilai kurang ada 2 (2,88%). Maka kemampuan siswa dalam
15
C. Hasil Tindakan Siklus Kedua
Sebagai tindak lanjut hasil refleksi pada tindakan Siklus Pertama yang
16
Tabel 1 b
Aktif Menanggapi
Aktif Diskusi Jlh.
No. Nama Siswa Bertanya Pertanyaan %
Skor
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. ADRIANUS RINGKAI ASPIL 3 3 3 9 10,00
2. AFRIDHA RENDY 3 2 3 8 8,89
3. ARIYANSYAH 2 3 2 7 7,78
4. BAYU KURNIAWAN 3 3 3 9 10,00
5. CINTYA OCTAVIA 2 2 3 7 7,78
6. DAYANG MASNAH 2 2 4 4,44
7. DELLA OKTAVIA ARIANTI 3 3 2 8 8,89
8. DESSY ARIESKA 2 3 3 8 8,89
9. ERNY YUNITA 2 2 2 6 6,67
10. FEBRIANA DIANA 3 3 3 9 10,00
11. FIRRIZQI SURYADI 2 3 3 8 8,89
12. HARTONO EKO ATMOJO 2 2 2 6 6,67
13. INDRIYATI 1 3 3 7 7,78
14. JUNIATI 2 3 2 7 7,78
15. KATARINA ERA 3 3 3 9 10,00
16. LIZA YUNI INDRIYANI 3 3 3 9 10,00
17. MARIANUS SELU 3 2 3 8 8,89
18. MEGAWATI 3 3 2 8 8,89
19. MIYA ANGGRAINI 3 3 2 8 8,89
20. MUKTI BIMA HERYASA 2 2 1 5 5,56
21. NENI APRIANI 3 3 2 8 8,89
22. PANGUDI UTOMO 2 2 2 6 6,67
23. PETRUS GITO BUDIMAN 3 3 3 9 10,00
24. PUTRI YUSTI QARINI 3 3 3 9 10,00
25. RIO ARBIANSYAH 3 3 3 9 10,00
26. SALMAN FARISI 2 3 3 8 8,89
27. SARINAH 3 2 3 8 8,89
28. SONIA MARSIANA 3 3 2 8 8,89
29. VALENTINA JULIANTI 2 3 3 8 8,89
30. VERA SASTA WIYANA 3 2 2 7 7,78
31. WAHYUNI SEPRIANA 2 2 3 7 7,78
32. WISNU FIRMANTO 3 3 3 9 10,00
33. YOHANES IMBA 3 3 2 8 8,89
34. YUNI ASMARANI 2 3 3 8 8,89
Jumlah 1 28 57 0 20 69 1 26 60
Rata-rata 0,29 4,12 55,88 0,00 2,94 67,65 0,29 3,82 58,82
17
Tabel 2b
18
D. Pembahasan Siklus Kedua
Dari penelitian dan observasi terhadap siswa pada Siklus Kedua maka dapat
pada Siklus Kedua yang dapat dikatagorikan nilai sangat baik ada 19
terjadi peningkatan 29,41%. Pada Siklus Kedua katagori nilai baik ada
5,89%, dan katagori nilai sedang pada Siklus Kedaua ada 1 siswa
baik ada 23 siswa (67,65%), untuk katagori nilai baik ada 11 siswa
pembelajaran pada Siklus Kedua yang memiliki nilai katagori sangat baik
ada 20 siswa (58,82%), untuk katagori nilai baik ada 13 siswa (38,24%),
sedangkan untuk katagori nilai sedang ada 1 siswa (2,94%), dan katagori
nilai kurang tidak ada. Maka kemampuan siswa dalam bertanyan rata-
19
rata 60,29% dan untuk menanggapi pertanyaan rata-rata 70,88%, serta
memuaskan.
Tabel 3
Menanggapi
Siklus Aktif Bertanya Aktif Diskusi
Pertanyaan
Pertama 33,24 % 35,88% 35,88%
Kedua 60,29% 70,88% 62,94%
Grafik 1
20
Tabel 4
Pertama 0 0 7 14 13
Kedua 6 11 16 1 0
Grafik 2
21
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil nanalisis data dan hasil penelitian maka dapat disimpulkan
peningkatan 27,05%.
4. Kemudian pada hasil belajar siswa pada aspek kognitif di Siklus Pertama
nilai pretes rata-rata 52,00, dan Siklus Kedua nila pretes rata-rata 70,18,
belajar menurut kurikulum 1994 adalah 65, jadi pencapaian nilai pada
22
Siklus Kedua merupakan peningkatan nilai hasil pembelajaran yang
cukup memuaskan..
serta mutu pembelajaran, sehingga hasil belajar siswa dapat lebih baik,
B. Saran-Saran
dan guru melakukan penelitian tindakan kelas yang lebih baih dan lebih
tidak terlepas dari unsur pendidik, tertuma guru sebagai teman sejawat,
23
terbuka peluang yang lebih besar lagi untuk peningkatan Sumber Daya
pada dasarnya juga dari para pendidik (guru) dan kesemua itu tentunya
24
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir Munsti, Dip Ad Ed, Drs.dkk (1981) ; Pedoman Mengajar ; Surabaya,
Al Iklasa.
Drs. H. Abu Ahmadi ; Drs. Joko Tri Parsetya ; Editor ; Drs. Maman Abd. Djaliel ;
Bandung.
Rosdakarya.
Terbuka.
25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
parameternya.
C. Indikator
getaran.
D. Tinjauan Pembelajaran
getaran.
26
2. Membuat tabel dengan tepat dan benar tentang periode dan frekuensi.
gelombang transversal.
E. Materi Pokok
- Getaran
- Gelombang
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
- Persyaratan pengetahuan :
- Motivasi :
pada meja dan memegang ujung garputala. Apa yang kamu rasakan ?
- Guru :
dilakukan.
(kegiatan perkelompok).
27
c. Persentasikan kelompok secara bergilir, kelompok lain diminta
menanggapi.
memberikan pernghargaan.
akan datang.
G. Sumber Belajar
- Alat/bahan percobahan
H. Evaluasi
Jenis penilaian :
penilaian.
Mengetahui :
Supervisor, Mahasiswa,
28
29
LEMBAR SOAL DAN KUNCI JAWABAN
B. Kunci Jawaban :
getaran.
3. T = I
F
4. F = I
T
30
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
parameternya.
C. Indikator
getaran.
31
Melakukan percobaan karakteristik gelombang longitudinal dan
gelombang transversal.
D. Tinjauan Pembelajaran
getaran.
2. Membuat tabel dengan tepat dan benar tentang periode dan frekuensi.
gelombang transversal.
E. Materi Pokok
- Getaran
- Gelombang
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
- Persyaratan pengetahuan :
- Motivasi :
32
- Guru :
dilakukan.
menanggapinya.
diskusi kelas.
memberikan pernghargaan.
akan datang.
G. Sumber Belajar
- Alat/bahan percobahan
H. Evaluasi
Jenis penilaian :
33
- Teknik observasi praktik (unjuk kerja)
penilaian.
Mengetahui :
Supervisor, Mahasiswa,
34
LEMBAR SOAL DAN KUNCI JAWABAN
longitudinal?
B. Kunci Jawaban :
35
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
b) benang secukupnya
c) 1 buah statip
d) stopwatch
IV. Kesimpulan
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
36
37
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 PLUS
(APKG 1 PLUS)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
PETUNJUK
Bacalah dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran (RPP) yang akan
digunakan oleh guru/mahasiswa ketika melakukan praktik/latihan perbaikan
pembelajaran. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalan RPP tersebut dengan
menggunakan butir penilaian berikut ini.
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1 Menetukan jenis perbaikan pembela-
jaran
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran
38
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi
siswa
3.5 Menyiapkan pertanyaan
Rata-rata butir 3 = C
*) Model FKIP-UT yang diadpatasi dari APKG model Proyek Pengembangan
Pendidikan Guru (P3G)
4. Merancang pengelolaan kelas
perbaikan pembelajaran
4.1 Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisa-
sian siswa agar siswa dapat berparti-
Rata-rata butir 4 = D
sipasi dalam pembelajaran
5. Merencanakan prosedur, jenis dan
menyiapkan alat penilaian
pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis
penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan
kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
……………………………………
Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II
39
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 PLUS
(APKG 2 PLUS)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat kegiatan perbaikan pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
perbaikan pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di
bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
perbaikan pembelajaran, dipilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbiakan
pembelajaran
2.1 Memulai perbaikan pembelajaran
41
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan
yang berkaitan dengan isi perbaikan
pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respon
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam me-
laksanakan perbaikan pembelajaran
4.3 Engembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari
kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri
Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemontrasikan kemampuan khusus
dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran : Fisika
5.1 Membimbing siswa membuktikan
konsep Fisika melalui pengalaman
langsung
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengalaman belajar dengan
berbagai kegiatan
5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada
setiap langkah perbaikan
pembelajaran
5.4 Terampil dalam melakukan
percobaan Fisika
5.5 Menerapkan konsep Fisika dalam
kehidupan sehari-hari
5.6 Menampilkan penguasaan materi
Fisika
5.7 Terampil memelihara fasilitas
praktikum
Rata-rata butir 5 = E
42
6. Melaksanakan penilaian proses dan
hasil belajar
6.1 Melaksanakan penilaian selama
proses perbaikan pembelajaran
6.2 melaksanakan penilaian pada akhir
perbiakan pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan perbaikan
pembelajaran
7.1 Keefektifan proses perbaikan
pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan
……………………………………
Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II
43
LEMBAR OBSERVASI
Kemunculan
No. Aspek Yang Diobservasi Tidak Komentar
Ada
Ada
44
45
Lampiran 2
Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat
dalam Penyelenggaraan PKPK
Kepada
Kepala UPBJJ-UT Pontianak
Di Pontianak
ii
46
Lampiran 4
LEMBAR PENGESAHAN
Drs. SUPRIYADI
NIP 19650818 199803 1001
i
47
Lampiran 5
Format Data Mahasiswa Berdasarkan Lokasi Mengajar, Teman Sejawat, Supervisor, Penguji, Jadwal dan Tempat Pembimbingan.
UPBJJ - UT : Pontianak
Masa Ujian :
Pokjar : Putussibau
48
Lampiran 6
UPBJJ - UT : Pontianak
Masa Ujian :
Pokjar : Putussibau
Nilai Latihan/Praktik
Nilai
No. Nama NIM
Rata-Rata
Pembelajaran I Pembelajaran II
1. SUSANTI 015269154
Drs. SUPRIYADI
NIP 19650818 199803 1 001
49
Lampiran 7
UPBJJ - UT : Pontianak
Masa Ujian :
Pokjar : Putussibau
1. SUSANTI 015269154
Drs. SUPRIYADI
NIP 19650818 199803 1 001
50
Lampiran 8
UPBJJ - UT : Pontianak
Masa Ujian :
Pokjar : Putussibau
Keterangan Total
No. Nama NIM
I II III IV V VI Skor
1. SUSANTI 015269154
Pemeriksa 1 Pemeriksa 2
Nama : Nama :
51
Lampiran 9
UPBJJ - UT : Pontianak
Masa Ujian :
Pokjar : Putussibau
Keterangan Skor
No. Nama NIM
Pemeriksa 1 Pemeriksa 2 rata-rata
1. SUSANTI 015269154
Pemeriksa 1 Pemeriksa 2
Nama : Nama :
52
Lampiran 10
SURAT PERNYATAAN
Menyatakan bahwa :
53
iii
54
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat
Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VIII A Melalui Pembelajaran Skrip Kooperatif”.
Penelitian ini merupakan tugas yang diberikan kepada penulis sebagai salah satu
UPBJJ-UT Pontianak.
Penelitian ini dapat kami selesaikan atas kerjasama yang baik dan adanya
bimbingan dan bantuan dari pihak terkait, untuk itu disampaikan terima kasih
kepada :
5. Supervisor.
Penulis menyadari bahwa laporan penelitian yang penulis sajikan ini masih
jauh dari sempurna, karena itu kritik dan saran tetap diharapkan demi
SUSANTI, A.Md.Pd.
NIM 015269154
iv 55
i
DAFTAR ISI
halaman
ii
iii
vi
56
BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………..
12
12
13
16 v
19
57
BAB IV PENUTUP ……………………………………………………
21
A. Kesimpulan ………………………………………………
21
B. Saran-saran………………………………………………. 23
25
LAMPIRAN - LAMPIRAN :
58
vi
59
Disusun oleh :
SUSANTI
NIM 015269154
60