P. 1
Autisme

Autisme

|Views: 1,707|Likes:
Published by agus_muhardi
Autisme adalah gangguan perkembangan yang sangat kompleks pada anak, yang gejalanya sudah timbul sebelum anak itu mencapai usia tiga tahun.
Penyebab autisme adalah gangguan neurobiologis yang mempengaruhi fungsi otak sedemikian rupa sehingga anak tidak mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan dunia luar secara efektif.
Autisme adalah gangguan perkembangan yang sangat kompleks pada anak, yang gejalanya sudah timbul sebelum anak itu mencapai usia tiga tahun.
Penyebab autisme adalah gangguan neurobiologis yang mempengaruhi fungsi otak sedemikian rupa sehingga anak tidak mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan dunia luar secara efektif.

More info:

Published by: agus_muhardi on Mar 18, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/26/2013

pdf

text

original

AUSTISME   

   

       

ARTIKEL 
 
Disusun Untuk Memahami Prilaku Anak ‐ Anak    Agus Muhardi    SITUS INFORMASI SEPUTAR AUTISME  http://www.autis.info/  1

2

DAFTAR ISI 

 
Halaman  Lembar Judul Artikel ................................................................................   i  Daftar Isi  ...................................................................................................   ii      BAB I   TENTANG AUTISME    .................................................   1  A. Apa itu Autisme...........................................................  1  B. Deteksi Dini Autisme   ................................................  3  C. Kenali Autisme  ...........................................................  4  D. Jenis Autisme  ..............................................................  7  E. Mitos Tentang Autisme.............................................. 14    BAB II  TERAPI AUTISME    .....................................................   18  A. Terapi Prilaku .............................................................  18  B. Terapi Biomedik  .......................................................  20  C. Terapi Wicara   ...........................................................  22  D. Integrasi Sensori  .......................................................  26  E. Terapi Makanan  ......................................................... 27  F. 10 Jenis Terapi Autisme  ...........................................  33      Daftar Riwayat Hidup  ..........................................................................   38     

3

BAB I  TENTANG AUTISME    A. Apa itu Autisme    Autisme adalah gangguan perkembangan yang sangat kompleks pada anak,  yang gejalanya sudah timbul sebelum anak itu mencapai usia tiga tahun.   Penyebab  autisme  adalah  gangguan  neurobiologis  yang  mempengaruhi  fungsi  otak  sedemikian  rupa  sehingga  anak  tidak  mampu  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  dunia  luar  secara  efektif.  Gejala  yang  sangat  menonjol  adalah sikap anak yang cenderung tidak mempedulikan lingkungan dan orang‐ orang  di  sekitarnya,  seolah  menolak  berkomunikasi  dan  berinteraksi,  serta  seakan hidup dalam dunianya sendiri. Anak autistik juga mengalami kesulitan  dalam memahami bahasa dan berkomunikasi secara verbal.    Disamping  itu  seringkali  (prilaku  stimulasi  diri)  seperti  berputar‐putar,  mengepak‐ngepakan  tangan  seperti  sayap,  berjalan  berjinjit  dan  lain  sebagainya.    Gejala  autisme  sangat  bervariasi.  Sebagian  anak  berperilaku  hiperaktif  dan  agresif atau menyakiti diri, tapi ada pula yang pasif. Mereka cenderung sangat  sulit  mengendalikan  emosinya  dan  sering  tempertantrum  (menangis  dan  mengamuk).  Kadang‐kadang  mereka  menangis,  tertawa  atau  marah‐marah  tanpa sebab yang jelas.   

4

Selain berbeda dalam jenis gejalanya, intensitas gejala autisme juga berbeda‐ beda, dari sangat ringan sampai sangat berat.    Oleh  karena  banyaknya  perbedaan‐perbedaan  tersebut  di  antara  masing‐ masing  individu,  maka  saat  ini  gangguan  perkembangan  ini  lebih  sering  dikenal  sebagai  Autistic  Spectrum  Disorder  (ASD)  atau  Gangguan  Spektrum  Autistik (GSA).    Autisme  dapat  terjadi  pada  siapa  saja,  tanpa  membedakan  warna  kulit,  status  sosial  ekonomi  maupun  pendidikan  seseorang.  Tidak  semua  individu  ASD/GSA  memiliki  IQ  yang  rendah.  Sebagian  dari  mereka  dapat  mencapai  pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Bahkan  ada  pula  yang  memiliki  kemampuan  luar biasa di bidang tertentu (musik, matematika, menggambar).    Prevalensi autisme menigkat dengan sangat mengkhawatirkan dari tahun ke  tahun.  Menurut  Autism  Research  Institute  di  San  Diego,  jumlah  individu  autistik  pada  tahun  1987  diperkirakan  1:5000  anak.  Jumlah  ini  meningkat  dengan  sangat  pesat  dan  pada  tahun  2005  sudah  menjadi  1:160  anak.  Di  Indonesia  belum  ada  data  yang  akurat  oleh  karena  belum  ada  pusat  registrasi  untuk autisme. Namun diperkirakan angka di Indonesia pun mendekati angka  di  atas.  Autisme  lebih  banyak  terjadi  pada  pria  daripada  wanita,  dengan  perbandingan 4:1          

5

B. Deteksi Dini Autisme    Bila  gejala  autisme  dapat  dideteksi  sejak  dini  dan  kemudian  dilakukan  penanganan  yang  tepat  dan  intensif,  kita  dapat  membantu  anak  autis  untuk  berkembang secara optimal.    Untuk  dapat  mengetahui  gejala  autisme  sejak  dini,  telah  dikembangkan  suatu  checklist  yang  dinamakan  M‐CHAT  (Modified  Checklist  for  Autism  in  Toddlers). Berikut adalah pertanyaan penting bagi orangtua:  1. Apakah anak anda tertarik pada anak‐anak lain?  2. Apakah anak anda dapat menunjuk untuk memberitahu ketertarikannya  pada sesuatu?  3. Apakah  anak  anda  pernah  membawa  suatu  benda  untuk  diperlihatkan  pada orangtua?  4. Apakah anak anda dapat meniru tingkah laku anda?  5. Apakah anak anda berespon bila dipanggil namanya?  6. Bila  anda  menunjuk  mainan  dari  jarak  jauh,  apakah  anak  anda  akan  melihat ke arah mainan tersebut?    Bila  jawaban  anda  TIDAK  pada  2  pertanyaan  atau  lebih,  maka  anda  sebaiknya berkonsultasi dengan profesional yang ahli dalam perkembangan  anak dan mendalami bidang autisme.         

6

C. Kenali Autisme    Anak‐anak  penyandang  spektrum  autisme  biasanya  memperlihatkan  setidaknya  setengah  dari  daftar  tanda‐tanda  yang  disebutkan  di  bawah  ini.  Gejala‐gejala autisme dapat berkisar dari ringan hingga berat dan intensitasnya  berbeda antara masing‐masing individu.  Hubungi  profesional  yang  ahli  dalam  perkembangan  anak  dan  mendalami  bidang  autisme,  jika  anda  mencurigai  anak  anda  memperlihatkan  setidaknya  separuh dari gejala‐gejala ini :  Sulit bersosialisasi dengan anak‐anak lainnya   

Tertawa atau tergelak tidak pada tempatnya        Tidak pernah atau jarang sekali kontak mata   

  Tidak peka terhadap rasa sakit      Lebih suka menyendiri; sifatnya agak menjauhkan diri.   

  Suka benda‐benda yang berputar / memutarkan benda   

 

7

Ketertarikan pada satu benda secara berlebihan   

  Hiperaktif/melakukan  kegiatan  fisik  secara  berlebihan  atau malah tidak melakukan apapun (terlalu pendiam)    Kesulitan  dalam  mengutarakan  kebutuhannya;  suka  menggunakan  isyarat  atau  menunjuk  dengan  tangan  daripada kata‐kata       Menuntut  hal  yang  sama;  menentang  perubahan  atas  hal‐hal yang bersifat rutin      Tidak peduli bahaya   

Menekuni  permainan  dengan  cara  aneh  dalam  waktu  lama    Echolalia  (mengulangi  kata  atau  kalimat,  tidak  berbahasa biasa)      Tidak suka dipeluk (disayang) atau menyayangi     

 

8

Tidak  tanggap  terhadap  isyarat  kata‐kata;  bersikap  seperti orang tuli      Tidak berminat terhadap metode pengajaran yang biasa     Tentrums – suka mengamuk/memperlihatkan kesedihan  tanpa alasan yang jelas    Kecakapan  motorik  kasar/motorik  halus  yang  seimbang  (seperti  tidak  mau  menendang  bola  namun  dapat  menumpuk balok‐balok)      Catatan  :  Daftar  di  atas  bukan  pengganti  diagnosa.  Hubungi  profesional  yang ahli untuk memperoleh diagnosa lengkap.                           

9

D. Jenis Autisme    1.   Autisme Masa kanak ( Childhood Autism )  Autisme Masa Kanak adalah gangguan perkembangan pada anak  yang  gejalanya  sudah  tampak  sebelum  anak  tersebut  mencapai  umur  3  tahun. Perkembangan yang terganggu adalah dalam bidang :   a.  Komunikasi  :  kualitas  komunikasinya  yang  tidak  normal,  seperti  ditunjukkan dibawah ini :   o Perkembangan  bicaranya  terlambat,  atau  samasekali  tidak  berkembang.   o Tidak  adanya  usaha  untuk  berkomunikasi  dengan  gerak  atau  mimik  muka  untuk  mengatasi  kekurangan  dalam  kemampuan  bicara.   o Tidak  mampu  untuk  memulai  suatu  pembicaraan  atau  memelihara suatu pembicaraan dua arah yang baik.   o Bahasa yang tidak lazim yang diulang‐ulang atau stereotipik.   o Tidak  mampu  untuk  bermain  secara  imajinatif,  biasanya  permainannya kurang variatif.     b.   Interaksi sosial : adanya gangguan dalam kualitas interaksi social :     o Kegagalan  untuk  bertatap  mata,  menunjukkan  ekspresi  fasial,  maupun postur dan gerak tubuh, untuk berinteraksi secara layak.   o Kegagalan  untuk  membina  hubungan  sosial  dengan  teman  sebaya, dimana mereka bisa berbagi emosi, aktivitas, dan  interes  bersama.  

10

o Ketidak mampuan untuk berempati, untuk membaca emosi orang  lain.   o Ketidak  mampuan  untuk  secara  spontan  mencari  teman  untuk  berbagi kesenangan dan melakukan sesuatu bersama‐sama.    c.  Perilaku : aktivitas, perilaku dan interesnya sangat terbatas, diulang‐ ulang dan stereotipik seperti  dibawah ini :   o Adanya  suatu  preokupasi  yang  sangat  terbatas  pada  suatu  pola  perilaku  yang  tidak  normal,  misalnya  duduk  dipojok  sambil  menghamburkan  pasir  seperti  air  hujan,  yang  bisa  dilakukannya  berjam‐jam.   o Adanya  suatu  kelekatan  pada  suatu  rutin  atau  ritual  yang  tidak  berguna,  misalnya  kalau  mau  tidur  harus  cuci  kaki  dulu,  sikat  gigi,  pakai  piyama,  menggosokkan  kaki  dikeset,  baru  naik  ketempat  tidur.  Bila  ada  satu  diatas  yang  terlewat  atau  terbalik  urutannya,  maka  ia  akan  sangat  terganggu  dan  nangis  teriak‐ teriak minta diulang.   o Adanya  gerakan‐gerakan  motorik  aneh  yang  diulang‐ulang,  seperti  misalnya  mengepak‐ngepak  lengan,  menggerak‐gerakan  jari dengan cara tertentu dan mengetok‐ngetokkan sesuatu.   o Adanya  preokupasi  dengan  bagian  benda/mainan  tertentu  yang  tak  berguna,  seperti  roda  sepeda  yang  diputar‐putar,  benda  dengan  bentuk  dan  rabaan  tertentu  yang  terus  diraba‐rabanya,  suara‐suara tertentu. 

11

Anak‐anak  ini  sering  juga  menunjukkan  emosi  yang  tak  wajar,  temper  tantrum (ngamuk tak terkendali), tertawa dan menangis tanpa sebab, ada juga  rasa takut yang tak wajar.  Kecuali gangguan emosi sering pula anak‐anak ini menunjukkan gangguan  sensoris,  seperti  adanya  kebutuhan  untuk  mencium‐cium/menggigit‐gigit  benda, tak suka kalau dipeluk atau dielus.  Autisme Masa Kanak lebih sering terjadi pada anak laki‐laki daripada anak  perempuan dengan perbandingan 3 : 1.    2.   PDD‐NOS ‐ Gangguan Perkembangan Pervasif YTT (PDD‐NOS)  PDD‐NOS  juga  mempunyai  gejala  gangguan  perkembangan  dalam bidang komunikasi, interaksi maupun perilaku, namun gejalanya  tidak sebanyak seperti pada Autisme Masa kanak.    Kualitas  dari  gangguan  tersebut  lebih  ringan,  sehingga  kadang‐ kadang  anak‐anak  ini  masih  bisa  bertatap  mata,  ekspresi  fasial  tidak  terlalu datar, dan masih bisa diajak bergurau.      3.   Sindroma Rett   Sindroma  Rett  adalah  gangguan  perkembangan  yang  hanya  dialami  oleh  anak  wanita.  Kehamilannya  normal,  kelahiran  normal,  perkembangan  normal  sampai  sekitar  umur  6  bulan.  Lingkaran  kepala  normal pada saat lahir.     Mulai  sekitar  umur  6  bulan  mereka  mulai  mengalami  kemunduran  perkembangan.  Pertumbuhan  kepala  mulai  berkurang 

12

antara  umur  5  bulan  sampai  4  tahun.  Gerakan  tangan  menjadi  tak  terkendali,  gerakan  yang  terarah  hilang,  disertai  dengan  gangguan  komunikasi  dan  penarikan  diri  secara  sosial.  Gerakan‐gerakan  otot  tampak  makin  tidak  terkoordinasi.Seringkali  memasukan  tangan  kemulut,  menepukkan  tangan  dan  membuat  gerakan  dengan  dua  tangannya  seperti  orang  sedang  mencuci  baju..  Hal  ini  terjadi  antara  umur 6‐30 bulan.     Terjadi  gangguan  berbahasa,  perseptif  maupun  ekspresif  disertai  kemunduran psikomotor yang hebat.  Yang sangat khas adalah timbulnya gerakan‐gerakan tangan yang  terus  menerus  seperti  orang  yang  sedang  mencuci  baju  yang  hanya  berhenti bila anak tidur.       Gejala‐gejala  lain  yang  sering  menyertai  adalah  gangguan  pernafasan,  otot‐otot  yang  makin  kaku  ,  timbul  kejang,  scoliosis  tulang  punggung,  pertumbuhan  terhambat  dan  kaki  makin  mengecil  (hypotrophik). Pemeriksaan EEG biasanya menunjukkan kelainan.                 

13

4.   Disintegrasi Masa Kanak   Pada  Gangguan  Disintegrasi  Masa  Kanak,  hal  yang  mencolok  adalah  bahwa  anak  tersebut  telah  berkembang  dengan  sangat  baik  selama  beberapa  tahun,  sebelum  terjadi  kemunduran  yang  hebat.  Gejalanya biasanya timbul setelah umur 3 tahun.     Anak  tersebut  biasanya  sudah  bisa  bicara  dengan  sangat  lancar,  sehingga  kemunduran  tersebut  menjadi  sangat  dramatis.  Bukan  saja  bicaranya  yang  mendadak  terhenti,  tapi  juga  ia  mulai  menarik  diri  dan  ketrampilannyapun  ikut  mundur.  Perilakunya  menjadi  sangat  cuek  dan  juga timbul perilaku berulang‐ulang dan stereotipik.     Bila melihat anak tersebut begitu saja , memang gejalanya menjadi  sangat mirip dengan autisme.    5.   Sindrom Asperger   Seperti  pada  Autisme  Masa  Kanak,  Sindrom  Asperger  (SA)  juga  lebih banyak terdapat pada anak laki‐laki daripada wanita.  Anak  SA  juga  mempunyai  gangguan  dalam  bidang  komunikasi,  interaksi  sosial  maupun  perilaku,  namun  tidak  separah  seperti  pada  Autisme.    Pada  kebanyakan  dari  anak‐anak  ini  perkembangan  bicara  tidak  terganggu. Bicaranya tepat waktu dan cukup lancar, meskipun ada juga  yang bicaranya agak terlambat. Namun meskipun mereka pandai bicara,  mereka  kurang  bisa  komunikasi  secara  timbal  balik.  Komunikasi 

14

biasanya jalannya searah, dimana anak banyak bicara mengenai apa yang  saat  itu  menjadi  obsesinya,  tanpa  bisa  merasakan  apakah  lawan  bicaranya merasa tertarik atau tidak. Seringkali mereka mempunyai cara  bicara  dengan  tata  bahasa  yang  baku  dan  dalam  berkomunikasi  kurang  menggunakan  bahasa  tubuh.  Ekspresi  muka  pun  kurang  hidup  bila  dibanding anak‐anak lain seumurnya.     Mereka  biasanya  terobsesi  dengan  kuat  pada  suatu  benda/subjek  tertentu, seperti mobil, pesawat terbang, atau hal‐hal ilmiah lain. Mereka  mengetahui  dengan  sangat  detil  mengenai  hal  yang  menjadi  obsesinya.  Obsesi  inipun  biasanya  berganti‐ganti.Kebanyakan  anak  SA  cerdas,  mempunyai daya ingat yang kuat dan tidak mempunyai kesulitan dalam  pelajaran disekolah.     Mereka  mempunyai  sifat  yang  kaku,  misalnya  bila  mereka  telah  mempelajari  sesuatu  aturan,  maka  mereka  akan  menerapkannya  secara  kaku,  dan  akan  merasa  sangat  marah  bila  orang  lain  melanggar  peraturan  tersebut.  Misalnya  :  harus  berhenti  bila  lampu  lalu  lintas  kuning, membuang sampah dijalan secara sembarangan.    Dalam  interaksi  sosial  juga  mereka  mengalami  kesulitan  untuk  berinteraksi dengan teman sebaya. Mereka lebih tertarik pada buku atau  komputer  daripada  teman.  Mereka  sulit  berempati  dan  tidak  bisa  melihat/menginterpretasikan ekspresi wajah orang lain.   

15

Perilakunya  kadang‐kadang  tidak  mengikuti  norma  sosial,  memotong  pembicaraan  orang  seenaknya,  mengatakan  sesuatu  tentang  seseorang didepan orang tersebut tanpa merasa bersalah (mis. “Ibu, lihat,  bapak  itu  kepalanya  botak  dan  hidungnya  besar  ”).  Kalau  diberi  tahu  bahwa tidak boleh mengatakan begitu, ia akan menjawab : “Tapi itu kan  benar Bu.”    Anak  SA  jarang  yang  menunjukkan  gerakan‐gerakan  motorik  yang  aneh  seperti  mengepak‐ngepak  atau  melompat‐lompat  atau  stimulasi diri.                                 

16

E. Mitos Tentang Autisme    Mitos  : Semua anak dengan autisme memiliki kesulitan belajar.  Fakta  :  Autisme  memiliki  manifestasi  yang  berbeda  pada  setiap  orang.  Simtom  gangguan  ini  dapat  bervariasi  secara  signifikan  dan  meski  beberapa anak memiliki kesulitan belajar yang berat, beberapa anak  lain  dapat  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  tinggi  dan  mampu  menyelesaikan  materi  pembelajaran  yang  sulit,  seperti  persoalan  matematika.  Contohnya,  anak  dengan  sindrom  Asperger  biasanya  berhasil di sekolah dan dapat menjadi mandiri ketika ia dewasa.     Mitos  :  Anak dengan autisme tidak pernah melakukan kontak mata.  Fakta  :  Banyak  anak  dengan  autisme  mampu  melakukan  kontak  mata.  Kontak mata yang dilakukan mungkin lebih singkat durasinya atau  berbeda dari anak normal, tetapi mereka mampu melihat orang lain,  tersenyum  dan  mengekspresikan  banyak  komunikasi  nonverbal  lainnya.     Mitos  : Anak dengan autisme sulit melakukan komunikasi secara verbal.  Fakta  : Banyak anak dengan autisme mampu mengembangkan kemampuan  berbahasa  yang  fungsional.  Mereka  mengembangkan  beberapa  keterampilan  berkomunikasi,  seperti  dengan  menggunakan  bahasa  isyarat, gambar, komputer, atau peralatan elektronik lainnya.       

17

Mitos  :  Anak dengan autisme tidak dapat menunjukkan afeksi.  Fakta  :  Salah satu mitos tentang autisme yang paling menyedihkan adalah  miskonsepsi bahwa anak dengan autisme tidak dapat memberi dan  menerima  afeksi  dan  kasih  sayang.  Stimulasi  sensoris  diproses  secara  berbeda  oleh  beberapa  anak  dengan  autisme,  menyebabkan  mereka  memiliki  kesulitan  dalam  menunjukkan  afeksi  dalam  cara  yang  konvensional.  Memberi  dan  menerima  kasih  sayang  dari  seorang  anak  dengan  autisme  akan  membutuhkan  penerimaan  untuk  menerima  dan  memberi  kasih  sayang  sesuai  dengan  konsep  dan cara anak.     Orang  tua  terkadang  merasa  sulit  untuk  berkomunikasi  hingga  anak mau mulai membangun hubungan yang lebih dalam. Keluarga  dan  teman  mungkin  tidak  memahami  kecenderungan  anak  untuk  sendiri,  tetapi  dapat  belajar  untuk  menghargai  dan  menghormati  kapasitas anak untuk menjalin hubungan dengan orang lain.     Mitos  :  Anak dan orang dewasa dengan autisme lebih senang sendirian dan  menutup diri serta tidak peduli dengan orang lain.  Fakta  :  Anak  dan  orang  dewasa  dengan  autisme  pada  dasarnya  ingin  berinteraksi  secara  sosial  tetapi  kurang  mampu  mengembangkan  keterampilan interaksi sosial yang efektif. Mereka sering kali sangat  peduli  tetapi  kurang  mampu  untuk  menunjukkan  tingkah  laku  sosial dan berempati secara spontan.      

18

Mitos  :  Anak  dan  orang  dewasa  dengan  autisme  tidak  dapat  mempelajari  keterampilan bersosialisasi.  Fakta  :  Anak  dan  orang  dewasa  dengan  autisme  dapat  mempelajari  keterampilan  bersosialisasi  jika  mereka  menerima  pelatihan  yang  dikhususkan  untuk  mereka.  Keterampilan  bersosialisasi  pada  anak  dan  orang  dewasa  dengan  autisme  tidak  berkembang  dengan  sendirinya karena pengalaman hidup sehari‐hari.    Mitos  :  Autisme hanya sebuah fase kehidupan, anak‐anak akan melaluinya.  Fakta  :  Anak dengan autisme tidak dapat sembuh. Meski demikian, banyak  anak  dengan  simtom  autisme  yang  ringan,  seperti  sindrom  Asperger,  dapat  hidup  mandiri  dengan  dukungan  dan  pendidikan  yang  tepat.  Anak‐anak  lain  dengan  simtom  yang  lebih  berat  akan  selalu  membutuhkan  bantuan  dan  dukungan,  serta  tidak  dapat  hidup mandiri sepenuhnya.     Hal  itu  menyebabkan  kekhawatiran  bagi  sebagian  orang  tua,  terutama  ketika  mereka  menyadari  bahwa  mereka  mungkin  tidak  dapat  mendampingi  anak  memasuki  masa  dewasanya.  Oleh  karena  itu,  anak  dengan autisme membutuhkan bantuan.    Untuk itu, diperlukan suatu diagnosis yang tepat dan  benar untuk seorang  anak dikatakan sebagai autisme. Setelah mendapatkan diagnosis yang tepat,  anak  tersebut  dapat  melakukan  suatu  terapi.  Anak  dengan  autisme  dapat  dibantu  dengan  memberikan  terapi  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Salah satu terapi yang dapat dilakukan adalah dengan terapi okupasi. (Dedy 

19

Suhaeri/ʺPRʺ/Winny  Soenaryo,  M.A.,  O.T.R./L.  Pediatric  Occupational  Therapist)***                                                 

20

BAB II  TERAPI AUTISME    A. Terapi Prilaku    Terapi  perilaku,  berupaya  untuk  melakukan  perubahan  pada  anak  autistik  dalam  arti  perilaku  yang  berlebihan  dikurangi  dan  perilaku  yang  berkekurangan (belum ada) ditambahkan.   Terapi  perilaku  yang  dikenal  di  seluruh  dunia  adalah  Applied  Behavioral  Analysis yang diciptakan oleh O.Ivar Lovaas PhD dari University of California  Los Angeles (UCLA).     Dalam  terapi  perilaku,  fokus  penanganan  terletak  pada  pemberian  reinforcement  positif  setiap  kali  anak  berespons  benar  sesuai  instruksi  yang  diberikan.  Tidak  ada  hukuman  (punishment)  dalam  terapi  ini,  akan  tetapi  bila  anak  berespons  negatif  (salah/tidak  tepat)  atau  tidak  berespons  sama  sekali  maka  ia  tidak  mendapatkan  reinforcement  positif  yang  ia  sukai  tersebut.  Perlakuan  ini  diharapkan  meningkatkan  kemungkinan  anak  untuk  berespons  positif  dan  mengurangi  kemungkinan  ia  berespons  negatif  (atau  tidak  berespons) terhadap instruksi yang diberikan.    Secara lebih teoritis, prinsip dasar terapi ini dapat dijabarkan sebagai A‐B‐C;  yakni  A  (antecedent)  yang  diikuti  dengan  B  (behavior)  dan  diikuti  dengan  C  (consequence).  Antecedent  (hal  yang  mendahului  terjadinya  perilaku)  berupa  instruksi  yang  diberikan  oleh  seseorang  kepada  anak  autis.  Melalui  gaya  pengajarannya  yang  terstruktur,  anak  autis  kemudian  memahami  Behavior 

21

(perilaku)  apa  yang  diharapkan  dilakukan  olehnya  sesudah  instruksi  tersebut  diberikan,  dan  perilaku  tersebut  diharapkan  cenderung  terjadi  lagi  bila  anak  memperoleh Consequence (konsekuensi perilaku, atau kadang berupa imbalan)  yang menyenangkan.    Tujuan  penanganan  ini  terutama  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan kepatuhan anak terhadap aturan. Terapi ini umumnya mendapatkan hasil  yang  signifikan  bila  dilakukan  secara  intensif,  teratur  dan  konsisten  pada  usia  dini.                                   

22

B. Terapi Biomedik    Akhir‐akhir ini terapi biomedik banyak diterapkan pada anak dengan ASD.  Hal  ini  didasarkan  atas  penemuan‐penemuan  para  pakar,  bahwa  pada  anak‐ anak  ini  terdapat  banyak  gangguan  metabolisme  dalam  tubuhnya  yang  mempengaruhi  susunan  saraf  pusat    sedemikian  rupa,  sehingga  fungsi  otak  terganggu.  Gangguan  tersebut  bisa  memperberat  gejala  autisme  yang  sudah  ada,  atau  bahkan  bisa  juga  bekerja  sebagai  pencetus  dari  timbulnya  gejala  autisme.    Yang  sering  ditemukan  adalah  adanya  multiple  food  allergy,  gangguan  pencernaan,  peradangan  dinding  usus,  adanya  exomorphin  dalam  otak  (yang  terjadi  dari  casein  dan  gluten),  gangguan  keseimbangan  mineral  tubuh,  dan  keracunan  logam  berat  seperti  timbal  hitam  (Pb),  merkuri  (Hg),  Arsen  (As),  Cadmium (Cd) dan Antimoni (Sb). Logam‐logam berat diatas semuanya berupa  racun otak yang kuat.     Yang  dimaksud  dengan  terapi  biomedik  adalah  mencari  semua  gangguan  tersebut  diatas  dan  bila  ditemukan,  maka  harus  diperbaiki  ,  dengan  demikian  diharapkan  bahwa  fungsi  susunan  saraf  pusat  bisa  bekerja  dengan  lebih  baik  sehingga gejala‐gejala autisme berkurang atau bahkan menghilang.      Pemeriksaan yang dilakukan biasanya adalah pemeriksaan laboratorik yang  meliputi  pemeriksaan  darah,  urin,  rambut  dan  feses.  Juga  pemeriksaan  colonoscopy dilakukan bila ada indikasi.    

23

Terapi  biomedik  tidak  menggantikan  terapi‐terapi  yang  telah  ada,  seperti  terapi  perilaku,  wicara,  okupasi  dan  integrasi  sensoris.  Terapi  biomedik  melengkapi  terapi  yang  telah  ada  dengan  memperbaiki  “dari  dalam”.  Dengan  demikian diharapkan bahwa perbaikan akan lebih cepat terjadi.                                             

24

C. Terapi Wicara    Terapis  Wicara  adalah  profesi  yang  bekerja  pada  prinsip‐prinsip  dimana  timbul  kesulitan  berkomunikasi  atau  ganguan  pada  berbahasa  dan  berbicara   bagi  orang  dewasa  maupun  anak.    Terapis  Wicara  dapat  diminta  untuk  berkonsultasi dan konseling; mengevaluasi; memberikan perencanaan maupun  penanganan  untuk  terapi;  dan  merujuk  sebagai  bagian  dari  tim  penanganan  kasus.   Ganguan Komunikasi pada Autistic Spectrum Disorders (ASD):  Bersifat: (1) Verbal; (2) Non‐Verbal; (3) Kombinasi.     Area bantuan dan Terapi yang dapat diberikan oleh Terapis Wicara:  1. Untuk  Organ  Bicara  dan  sekitarnya  (Oral  Peripheral  Mechanism),  yang  sifatnya  fungsional,  makaTerapis  Wicara  akan  mengikut  sertakan  latihan‐latihan  Oral  Peripheral  Mechanism  Exercises;  maupun  Oral‐ Motor activities sesuai dengan organ bicara yang mengalami kesulitan.     2. Untuk  Artikulasi  atau  Pengucapan:Artikulasi/  pengucapan  menjadi  kurang  sempurna  karena  karena  adanya  gangguan,  Latihan  untuk  pengucapan  diikutsertakan  Cara  dan  Tempat  Pengucapan  (Place  and  manners  of  Articulation).  Kesulitan  pada  Artikulasi  atau  pengucapan,  biasanya  dapat  dibagi  menjadi:  substitution  (penggantian),  misalnya:  rumah  menjadi  lumah,  l/r;  omission  (penghilangan),  misalnya:  sapu  menjadi  apu;  distortion  (pengucapan  untuk  konsonan  terdistorsi);  indistinct  (tidak  jelas);  dan  addition  (penambahan).  Untuk  Articulatory 

25

Apraxia,  latihan  yang  dapat  diberikan  antara  lain:  Proprioceptive  Neuromuscular.     3. Untuk  Bahasa:  Aktifitas‐aktifitas  yang  menyangkut  tahapan  bahasa  dibawah:  a. Phonology (bahasa bunyi);  b. Semantics (kata), termasuk pengembangan kosa kata;   c. Morphology (perubahan pada kata),   d. Syntax (kalimat), termasuk tata bahasa;  e. Discourse (Pemakaian Bahasa dalam konteks yang lebih luas),   f. Metalinguistics (Bagaimana cara bekerja nya suatu Bahasa) dan;  g. Pragmatics (Bahasa dalam konteks sosial).     4. Suara: Gangguan pada suara adalah Penyimpangandari nada, intensitas,  kualitas,  atau  penyimpangan‐penyimpangan  lainnya  dari  atribut‐atribut  dasar  pada  suara,  yang  mengganggu  komunikasi,  membawa  perhatian  negatif  pada  si  pembicara,  mempengaruhi  si  pembicara  atau  pun  si  pendengar, dan tidak pantas (inappropriate) untuk umur, jenis kelamin,  atau mungkin budaya dari individu itu sendiri.     5. Pendengaran:    Bila  keadaan  diikut  sertakan  dengan  gangguan  pada  pendengaran  maka  bantuan  dan  Terapi  yang  dapat  diberikan:  (1)  Alat  bantu  ataupun  lainnya  yang  bersifat  medis  akan  di  rujuk  pada  dokter  yang  terkait;  (2)  Terapi;  Penggunaan  sensori  lainnya  untuk  membantu  komunikasi;   

26

PERAN  KHUSUS  dari Terapi wicara adalah mengajarkan suatu cara untuk  ber KOMUNIKASI:  1.  Berbicara:  Mengajarkan  atau  memperbaiki  kemampuan    untuk  dapat 

berkomunikasi  secara  verbal  yang  baik  dan  fungsional.    (Termasuk  bahasa reseptif/ ekspresif – kata benda, kata kerja, kemampuan memulai  pembicaraan, dll).     2. Penggunaan  Alat  Bantu  (Augmentative  Communication):  Gambar  atau  symbol  atau  bahasa  isyarat  sebagai  kode  bahasa;  (1)  :  penggunaan  Alat  Bantu  sebagai  jembatan  untuk  nantinya  berbicara  menggunakan  suara  (sebagai  pendamping  bagi  yang  verbal);  (2)    Alat  Bantu  itu  sendiri  sebagai bahasa  bagi yang memang NON‐Verbal.                            

27

Dimana Terapis Wicara Bekerja:   1.  Dirumah  Sakit:  Pada  bagian  Rehabilitasi,  biasanya  bekerjasama  dengan  dokter  rehabilitasi  bersama  tim  rehabilitasi  lainnya  (dokter,  psikolog,  physioterapis dan Terapis Okupasi).      2.  Disekolah  Biasa:  Tidak  Umum  di  Indonesia.    Pada  bagian  Penerimaan  siswa  baru,  biasanya  bekerjasama  dengan  guru,  psikolog  dan  konselor.   Menangani  permasalah  keterlambatan  berbahasa  dan  berbicara  pada  tahap  sekolah,  dan  memantau  dari  awal  murid‐murid  dengan  kesulitan  atau gangguan berbicara tetapi masih dapat ditangani dengan pemberian  terapi pada tahap sekolah biasa.      3.  Disekolah  Luar  Biasa:    Pada  bagian  Terapi  wicara,  bekerjasama  dengan  guru  dan  professional  lainnya  pada  sekolah  tersebut.    Biasanya  memberikan konsultasi, konseling, evaluasi dan terapi     4.  Pada Klinik Rehabilitasi: Praktek dibawah pengawasan dokter, biasanya  dengan tim rehabilitasi lainnya,     5.  Praktek  Perorangan:  Praktek  sendiri  berdasarkan  rujukan,  bekerjasama  melalui  networking.    Biasanya  memberikan  konsultasi,  konseling,  evaluasi dan terapi.     6. Home  Visit:  Mendatangi  rumah  pasien  untuk  pelayanan‐pelayanan  diatas dikarenakan ketidakmungkinan untuk pasien tersebut berpergian  ataupun dengan perjanjian. 

28

D. Integrasi Sensori    Integrasi  sensoris  berarti  kemampuan  untuk  mengolah  dan  mengartikan  seluruh  rangsang  sensoris  yang  diterima  dari  tubuh  maupun  lingkungan,  dan  kemudian menghasilkan respons yang terarah.    Disfungsi  dari  integrasi  sensoris  atau  disebut  juga  disintegrasi  sensoris  berarti ketidak mampuan untuk mengolah rangsang sensoris yang diterima.   Gejala  adanya  disintegrasi  sensoris  bisa  tampak  dari  :  pengendalian  sikap  tubuh, motorik halus, dan motorik kasar. Adanya gangguan dalam ketrampilan  persepsi , kognitif, psikososial, dan mengolah rangsang.  Namun semua gejala ini ada juga pada anak dengan diagnosa yang berbeda,  misalnya  anak  dengan  ASD.  Diagnosa  disintegrasi  sensoris  tidak  boleh  ditegakkan kalau ada tanda‐tanda gangguan pada Susunan Saraf pusat.     Terapi integrasi sensoris :  o Aktivitas  fisik  yang  terarah,  bisa  menimbulkan  respons  yang  adaptif  yang  makin kompleks. Dengan demikian efisiensi otak makin meningkat.   o Terapi  integrasi  sensoris  meningkatkan  kematangan  susunan  saraf  pusat,  sehingga ia lebih mampu untuk memperbaiki struktur dan fungsinya.  o Aktivitas  integrasi  sensoris  merangsang  koneksi  sinaptik  yang  lebih  kompleks , dengan demikian bisa meningkatkan kapasitas untuk belajar.         

29

E. Terapi Makanan    Terapi Diet pada Gangguan Autisme  Sampai  saat  ini  belum  ada  obat  atau  diet  khusus  yang  dapat  memperbaiki  struktur  otak  atau  jaringan  syaraf  yang  kelihatannya  mendasari  gangguan  autisme.  Seperti  diketahui  gejala  yang  timbul  pada  anak  dengan  gangguan  autisme  sangat  bervariasi,  oleh  karena  itu  terapinya  sangat  individual  tergantung  keadaan  dan  gejala  yang  timbul,  tidak  bisa  diseragamkan.  Namun  akan sulit sekali membuat pedoman diet yang sifatnya sangat individual. Perlu  diperhatikan  bahwa  anak  dengan  gangguan  autisme  umumnya  sangat  alergi  terhadap  beberapa  makanan.  Pengalaman  dan  perhatian  orangtua  dalam  mengatur makanan dan mengamati gejala yang timbul akibat makanan tertentu  sangat  bermanfaat  dalam  terapi  selanjutnya.  Terapi  diet  disesuaikan  dengan  gejala  utama  yang  timbul  pada  anak.  Berikut  beberapa  contoh  diet  anak  autisme.    1.   Diet tanpa gluten dan tanpa kasein  Berbagai  diet  sering  direkomendasikan  untuk  anak  dengan  gangguan  autisme.  Pada  umumnya,  orangtua  mulai  dengan  diet  tanpa  gluten  dan  kasein,  yang  berarti  menghindari  makanan  dan  minuman  yang  mengandung gluten dan kasein.    Gluten adalah protein yang secara alami terdapat dalam keluarga “rumput”  seperti  gandung/terigu,  havermuth/oat,  dan  barley.  Gluten  memberi  kekuatan  dan  kekenyalan  pada  tepung  terigu  dan  tepung  bahan  sejenis,  sedangkan  kasein  adalah  protein  susu.  Pada  orang  sehat,  mengonsumsi 

30

gluten  dan  kasein  tidak  akan  menyebabkan  masalah  yang  serius/memicu  timbulnya  gejala.  Pada  umumnya,  diet  ini  tidak  sulit  dilaksanakan  karena  makanan  pokok  orang  Indonesia  adalah  nasi  yang  tidak  mengandung  gluten. Beberapa contoh resep masakan yang terdapat pada situs Autis.info  ini  diutamakan  pada  menu  diet  tanpa  gluten  dan  tanpa  kasein.  Bila  anak  ternyata  ada  gangguan  lain,  maka  tinggal  menyesuaikan  resep  masakan  tersebut  dengan  mengganti  bahan  makanan  yang  dianjurkan. 

Perbaikan/penurunan  gejala  autisme  dengan  diet  khusus  biasanya  dapat  dilihat  dalam  waktu  antara  1‐3  minggu.  Apabila  setelah  beberapa  bulan  menjalankan  diet  tersebut  tidak  ada  kemajuan,  berarti  diet  tersebut  tidak  cocok dan anak dapat diberi makanan seperti sebelumnya.    Makanan yang dihindari adalah : 

  Makanan  yang  mengandung  gluten,  yaitu  semua  makanan  dan  minuman  yang dibuat dari terigu, havermuth, dan oat misalnya roti, mie, kue‐kue, cake,  biscuit, kue kering, pizza, macaroni, spageti, tepung bumbu, dan sebagainya.   Produk‐produk lain seperti soda kue, baking soda, kaldu instant, saus tomat  dan saus lainnya, serta lada bubuk, mungkin juga menggunakan tepung terigu  sebagai  bahan  campuran.  Jadi,  perlu  hati‐hati  pemakaiannya.  Cermati/baca  label pada kemasannya.  

31

Makanan  sumber  kasein,  yaitu  susu  dan  hasil  olahnya  misalnya,  es  krim,  keju, mentega, yogurt, dan makanan yang menggunakan campuran susu.   Daging,  ikan,  atau  ayam  yang  diawetkan  dan  diolah  seperti  sosis,  kornet,  nugget,  hotdog,  sarden,  daging  asap,  ikan  asap,  dan  sebagainya.  Tempe  juga  tidak  dianjurkan  terutama  bagi  anak  yang  alergi  terhadap  jamur  karena  pembuatan tempe menggunakan fermentasi ragi.   Buah dan sayur yang diawetkan seperti buah dan sayur dalam kaleng.    Makanan yang dianjurkan adalah : 

  Makanan  sumber  karbohidrat  dipilih  yang  tidak  mengandung  gluten,  misalnya  beras,  singkong,  ubi,  talas,  jagung,  tepung  beras,  tapioca,  ararut,  maizena, bihun, soun, dan sebagainya.   Makanan  sumber  protein  dipilih  yang  tidak  mengandung  kasein,  misalnya  susu  kedelai,  daging,  dan  ikan  segar  (tidak  diawetkan),  unggas,  telur,  udang,  kerang,  cumi,  tahu,  kacang  hijau,  kacang  merah,  kacang  tolo,  kacang  mede,  kacang kapri dan kacang‐kacangan lainnya.   Sayuran  segar  seperti  bayam,  brokoli,  labu  siam,  labu  kuning,  kangkung,  tomat, wortel, timun, dan sebagainya.   Buah‐buahan  segar  seperti  anggur,  apel,  papaya,  mangga,  pisang,  jambu,  jeruk, semangka, dan sebagainya.   

32

2.   Diet anti‐yeast/ragi/jamur  Diet  ini  diberikan  kepada  anak  dengan  gangguan  infeksi  jamur/yeast.  Seperti  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  pertumbuhan  jamur  erat  kaitannya dengan gula, maka makanan yang diberikan tanpa menggunakan  gula, yeast, dan jamur.    Makanan yang perlu dihindari adalah :  o Roti,  pastry,  biscuit,  kue‐kue  dan  makanan  sejenis  roti,  yang  menggunakan gula dan yeast.   o Semua jenis keju.   o Daging, ikan atau ayam olahan seperti daging asap, sosis, hotdog, kornet,  dan lain‐lain.   o Macam‐macam  saus  (saus  tomat,  saus  cabai),  bumbu/rempah,  mustard,  monosodium  glutamate,  macam‐macam  kecap,  macam‐macam  acar  (timun,  bawang,  zaitun)  atau  makanan  yang  menggunakan  cuka,  mayonnaise, atau salad dressing.   o Semua  jenis  jamur  segar  maupun  kering  misalnya  jamur  kuping,  jamur  merang, dan lain‐lain.   o Buah yang dikeringkan misalnya kismis, aprokot, kurma, pisang, prune,  dan lain‐lain.   o Fruit  juice/sari  buah  yang  diawetkan,  minuman  beralkohol,  dan  semua  minuman yang manis.   o Sisa  makanan  juga  tidak  boleh  diberikan  karena  jamur  dapat  tumbuh  dengan  cepat  pada  sisa  makanan  tersebut,  kecuali  disimpan  dalam  lemari es. 

33

Makanan tersebut dianjurkan untuk dihindari 1‐2 minggu. Setelah itu, untuk  mencobanya  biasanya  diberikan  satu  per  satu.  Bila  tidak  menimbulkan  gejala,  berarti dapat dikonsumsi.  Makanan yang dianjurkan adalah :  o Makanan  sumber  karbohidrat:  beras,  tepung  beras,  kentang,  ubi,  singkong, jagung, dan tales. Roti atau biscuit dapat diberikan bila dibuat  dari tepaung yang bukan tepung terigu.   o Makanan  sumber  protein  seperti  daging,  ikan,  ayam,  udang  dan  hasil  laut lain yang segar.   o Makanan  sumber  protein  nabati  seperti  kacang‐kacangan  (almod,  mete,  kacang  kedelai,  kacang  hijau,  kacang  polong,  dan  lainnya).  Namun,  kacang tanah tidak dianjurkan karena sering berjamur.   o Semua sayuran segar terutama yang rendah karbohidrat seperti brokoli,  kol,  kembang  kol,  bit,  wortel,  timun,  labu  siam,  bayam,  terong,  sawi,  tomat, buncis, kacang panjang, kangkung, tomat, dan lain‐lain.   o Buah‐buahan segar dalam jumlah terbatas.    3.   Diet untuk alergi dan inteloransi makanan  Anak  autis  umumnya  menderita  alergi  berat.  Makanan  yang  sering  menimbulkan alergi adalah ikan, udang, telur, susu, cokelat, gandum/terigu,  dan bias lebih banyak lagi. Cara mengatur makanan untuk anak  alergi dan  intoleransi  makanan,  pertama‐tama  perlu  diperhatikan  sumber 

penyebabnya. Makanan yang diduga  menyebabkan  gejala alergi/intoleransi  harus  dihindarkan.  Misalnya,  jika  anak  alergi  terhadap  telur,  maka  semua  makanan  yang  menggunakan  telur  harus  dihindarkan.  Makanan  tersebut 

34

tidak  harus  dipantang  seumur  hidup.  Dengan  bertambahnya  umur  anak,  makanan tersebut dapat diperkenalkan satu per satu, sedikit demi sedikit.    Cara mengatur makanan secara umum    1. Berikan  makanan  seimbang  untuk  menjamin  agar  tubuh  memperoleh  semua  zat  gizi  yang  dibutuhkan  untuk  keperluan  pertumbuhan,  perbaikan sel‐sel yang rusak dan kegiatan sehari‐hari.   2. Gula  sebaiknya  dihindari,  khususnya  bagi  yang  hiperaktif  dan  ada  infeksi  jamur.  Fruktosa  dapat  digunakan  sebagai  pengganti  gula  karena  penyerapan fruktosa lebih lambat disbanding gula/sukrosa.   3. Minyak untuk memasak sebaiknya menggunakan minyak sayur, minyak  jagung,  minyak  biji  bunga  matahari,  minyak  kacang  tanah,  minyak  kedelai,  atau  minyak  olive.  Bila  perlu  menambah  konsumsi  lemak,  makanan dapat digoreng.   4. Cukup  mengonsumsi  serat,  khususnya  serat  yang  berasal  dari  sayuran  dan buah‐buahan segar. Konsumsi sayur dan buah 3‐5 porsi per hari.   5. Pilih  makanan  yang  tidak  menggunakan  food  additive  (zat  penambah  rasa, zat pewarna, zat pengawet).   6. Bila  keseimbangan  zat  gizi  tidak  dapat  dipenuhi,  pertimbangkan  pemberian  suplemen  vitamin  dan  mineral  (vitamin  B6,  vitmin  C,  seng,  dan magnesium).   7. Membaca  label  makanan  untuk  mengetahui  komposisi  makanan  secara  lengkap dan tanggal kadaluwarsanya.   8. Berikan  makanan  yang  cukup  bervariasi.  Bila  makanan  monoton,  maka  anak akan bosan.  

35

9. Hindari junk food seperti yang saat ini banyak dijual, ganti dengan buah  dan sayuran segar.    F. 10 Jenis Terapi Autisme    Akhir‐akhir  ini  bermunculan  berbagai  cara  /  obat  /  suplemen  yang  ditawarkan dengan iming‐iming bisa menyembuhkan autisme. Kadang‐kadang  secara  gencar  dipromosikan  oleh  si  penjual,  ada  pula  cara‐cara  mengiklankan  diri di televisi / radio / tulisan‐tulisan.     Para  orang  tua  harus  hati‐hati  dan  jangan  sembarangan  membiarkan  anaknya  sebagai  kelinci  percobaan.  Sayangnya  masih  banyak  yang  terkecoh  ,  dan setelah mengeluarkan banyak uang menjadi kecewa oleh karena hasil yang  diharapkan tidak tercapai.    Dibawah  ini  ada  10  jenis  terapi  yang  benar‐benar  diakui  oleh  para  professional  dan  memang  bagus  untuk  autisme.  Namun,  jangan  lupa  bahwa  Gangguan  Spectrum  Autisme  adalah  suatu  gangguan  proses  perkembangan,  sehingga  terapi  jenis  apapun  yang  dilakukan  akan  memerlukan  waktu  yang  lama.  Kecuali  itu,  terapi  harus  dilakukan  secara  terpadu  dan  setiap  anak  membutuhkan jenis terapi yang berbeda.            

36

1)   Applied Behavioral Analysis (ABA)   ABA adalah jenis terapi yang telah lama dipakai , telah dilakukan penelitian  dan  didisain  khusus  untuk  anak  dengan  autisme.  Sistem  yang  dipakai  adalah  memberi  pelatihan  khusus  pada  anak  dengan  memberikan  positive  reinforcement (hadiah/pujian). Jenis terapi ini bias diukur kemajuannya. Saat  ini terapi inilah yang paling banyak dipakai di Indonesia.    2)   Terapi Wicara  Hampir  semua  anak  dengan  autisme  mempunyai  kesulitan  dalam  bicara  dan  berbahasa.  Biasanya  hal  inilah  yang  paling  menonjol,  banyak  pula  individu  autistic  yang  non‐verbal  atau  kemampuan  bicaranya  sangat  kurang.   Kadang‐kadang bicaranya cukup berkembang, namun mereka tidak mampu  untuk  memakai  bicaranya  untuk  berkomunikasi/berinteraksi  dengan  orang  lain.   Dalam hal ini terapi wicara dan berbahasa akan sangat menolong.    3)   Terapi Okupasi  Hampir  semua  anak  autistik  mempunyai  keterlambatan  dalam 

perkembangan  motorik  halus.  Gerak‐geriknya  kaku  dan  kasar,  mereka  kesulitan  untuk  memegang  pinsil  dengan  cara  yang  benar,  kesulitan  untuk  memegang  sendok  dan  menyuap  makanan  kemulutnya,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  hal  ini  terapi  okupasi  sangat  penting  untuk  melatih  mempergunakan otot ‐otot halusnya dengan benar.      

37

4)   Terapi Fisik   Autisme  adalah  suatu  gangguan  perkembangan  pervasif.  Banyak  diantara  individu  autistik  mempunyai  gangguan  perkembangan  dalam  motorik  kasarnya.     Kadang‐kadang  tonus  ototnya  lembek  sehingga  jalannya  kurang  kuat.  Keseimbangan  tubuhnya  kurang  bagus.  Fisioterapi  dan  terapi  integrasi  sensoris akan sangat banyak menolong untuk menguatkan otot‐ototnya dan  memperbaiki keseimbangan tubuhnya.    5)   Terapi Sosial  Kekurangan  yang  paling  mendasar  bagi  individu  autisme  adalah  dalam  bidang  komunikasi  dan  interaksi  .  Banyak  anak‐anak  ini  membutuhkan  pertolongan dalam ketrampilan berkomunikasi 2 arah, membuat teman dan  main bersama ditempat bermain. Seorang terqapis sosial membantu dengan  memberikan  fasilitas  pada  mereka  untuk  bergaul  dengan  teman‐teman  sebaya dan mengajari cara2nya.    6)   Terapi Bermain  Meskipun  terdengarnya  aneh,  seorang  anak  autistik  membutuhkan  pertolongan dalam belajar bermain. Bermain dengan teman sebaya berguna  untuk  belajar  bicara,  komunikasi  dan  interaksi  social.  Seorang  terapis  bermain bisa membantu anak dalam hal ini dengan teknik‐teknik tertentu.         

38

7)   Terapi Perilaku.  Anak  autistik  seringkali  merasa  frustrasi. Teman‐temannya  seringkali  tidak  memahami  mereka,  mereka  merasa  sulit  mengekspresikan  kebutuhannya,  Mereka banyak yang hipersensitif terhadap suara, cahaya dan sentuhan. Tak  heran bila mereka sering mengamuk. Seorang terapis perilaku terlatih untuk  mencari latar belakang dari perilaku negatif tersebut dan mencari solusinya  dengan  merekomendasikan  perubahan  lingkungan  dan  rutin  anak  tersebut  untuk memperbaiki perilakunya,    8)   Terapi Perkembangan  Floortime,  Son‐rise  dan  RDI  (Relationship  Developmental  Intervention)  dianggap  sebagai  terapi  perkembangan.  Artinya  anak  dipelajari  minatnya,  kekuatannya  dan  tingkat  perkembangannya,  kemudian  ditingkatkan  kemampuan  sosial,  emosional  dan  Intelektualnya.  Terapi  perkembangan  berbeda  dengan  terapi  perilaku  seperti  ABA  yang  lebih  mengajarkan  ketrampilan yang lebih spesifik.    9)   Terapi Visual   Individu autistik lebih mudah belajar dengan melihat (visual learners/visual  thinkers). Hal inilah yang kemudian dipakai untuk mengembangkan metode  belajar  komunikasi  melalui  gambar‐gambar,  misalnya  dengan  metode  …………. Dan PECS ( Picture Exchange Communication System). Beberapa  video  games  bisa  juga  dipakai  untuk  mengembangkan  ketrampilan  komunikasi.      

39

10) Terapi Biomedik  Terapi  biomedik  dikembangkan  oleh  kelompok  dokter  yang  tergabung  dalam  DAN!  (Defeat  Autism  Now).  Banyak  dari  para  perintisnya  mempunyai  anak  autistik.  Mereka  sangat  gigih  melakukan  riset  dan  menemukan bahwa gejala‐gejala anak ini diperparah oleh adanya gangguan  metabolisme yang akan berdampak pada gangguan fungsi otak. Oleh karena  itu  anak‐anak  ini  diperiksa  secara  intensif,  pemeriksaan,  darah,  urin,  feses,  dan rambut. Semua hal abnormal yang ditemukan dibereskan, sehingga otak  menjadi  bersih  dari  gangguan.  Terrnyata  lebih  banyak  anak  mengalami  kemajuan bila mendapatkan terapi yang komprehensif, yaitu terapi dari luar  dan dari dalam tubuh sendiri (biomedis).                               

40

DAFTAR RIWAYAT HIDUP 
    1. Biodata Mahasiswa  Nama Lengkap  : Agus Muhardi 

Tempat & Tanggal Lahir: Musi Rawas, 29 Agustus 1980  Alamat Lengkap  :  Jl.  Majapahit  Gg.  Damai  7  Rt.  03  Kel.  Majapahit  Kec. Lubuklinggau Timur II  Telepon      I. Pendidikan  a. Formal  1. SD Negeri 4 Curup, lulus tahun 1993.  2. SMP Negeri 4 Curup, lulus tahun 1996.  3. SMK Negeri 1 Curup, lulus tahun 1999.  4. AMIK BSI Tangerang, lulus tahun 2003    b. Tidak Formal  1. Kursus  komputer Paket WS/Lotus 123, lulus tahun 1997.  2. Kursus komputer Program dBASE III Plus, lulus tahun 1998.  3. Kursus komputer Pakae Microsoft Office 95, lulus tahun 1998.        : 0856 647 18 999 

41

II.

Riwayat pengelaman berorganisasi / pekerjaan 1. Dari  tahun  Januari  2006  –  Juni  2006,  Staff  IT.  Di  PT.  DADA  INDONESIA Sadang.   2. Dari  tahun  2003  ‐2005,  Instruktur  Laboratorium.  Di  Akademi  Manajemen  Informatika  dan  Komputer  BINA  SARANA 

INFORMATIKA           (AMIK – BSI ) Tangerang  3. Dari  tahun  1999  ‐  2001,  Operator  Komputer.  PT.  SEO  YOUNG  INDONESIA Tangerang.  4. Dari tahun 1998 ‐ 1999, Asisten Instruktur. Pusat Pendidikan Komputer  Citra Info Komputer (C I K O ) Curup.                          Lubuklinggau,    November 2009  Saya yang bersangkutan                 Agus Muhardi           

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->