P. 1
Konsep Motivasi Dalam Belajar

Konsep Motivasi Dalam Belajar

|Views: 4,920|Likes:
Published by ayunelfalasy

More info:

Categories:Types, Resumes & CVs
Published by: ayunelfalasy on Mar 19, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/26/2013

pdf

text

original

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Dalam menajalankan tugas sehari-hari, seringkali guru harus berhadapan dengan siswa-siswa yang prestasi akademisnya tidak sesuai dengan harapan guru. Bila hal ini terjadi dan ternyata kemampuan kognitif siswa cukup baik, guru cenderung mengatakan bahwa siswa tidak termotivasi. Sebenarnya motivasi merupakan konsep yang rumit dan berkaitan dengan konsep-konsep lain seperti minat, konsep diri, sikap, dan sebagainya. Siswa yang tampaknya tidak termotivasi, mungkin pada kenyataannya cukup termotivasi tapi tidak dalam hal-hal yang diharapkan oleh guru. Mungkin siswa cukup bermotivasi untuk berprestasi di sekolah, akan tetapi pada saat yang sama ada kekuatan-kekuatan lain, seperti misalnya teman-teman, yang mendorongnya untuk tidak berprestasi di sekolah. Oleh karena itu, penting bagi semua pemerhati pendidikan khususnya para guru untuk mempalajari serta memahami konsep motivasi dalam belajar. B. Rumusan Masalah Dalam makalah ini kami membahas tentang: 1. 2. 3. 4. 5. C. Tujuan Adapun tujuan penyusunan makalah ini adalah: 1. 2. 3. 4. 5. Menjelaskan Pengertian Motivasi Menyebutkan Macam-Macam Motivasi Menjelaskan Hubungan Motivasi dengan Kebutuhan Mnausia Menunjukkan Contoh Proses Motivasi dalam Belajar Menganalisis Beberapa Faktor yang Mempermudah Timbulnya Motivasi Belajar 1 Pengertian Motivasi dan Hubungannya dengan Istilah “Motif”, “Drive” dan “Need” Macam-Macam Motivasi dan Implikasinya dalam Belajar Hubungan Motivasi dengan Kebutuhan Manusia Proses Motivasi dalam Belajar Faktor-Faktor yang Mempermudah Timbulnya Motivasi Belajar

BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Motivasi dan Hubungannya dengan Istilah “Motif”, “Drive” dan “Need” 1. Definisi Motivasi Mc Donald memberikan sebuah definisi tentang motivasi sebagai suatu perubahan tenaga di dalam diri atau pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan efektif dan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai tujuan.1 Menurut Sartain dalam bukunya Psikologi Understanding of Human Behavior, motivasi adalah suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku atau perbuatan ke suatu tujuan atau perangsang.2 James O. Whittaker memberikan pengertian secara umum, motivasi adalah kondisi-kondisi atau keadaan yang mengaktifkan atau memberi dorongan kepada makhluk untuk bertingkah laku mencapai tujuan yang ditimbulkan oleh motivasi tersebut.3 2. Hubungan Motivasi dengan Istilah “Motif”, “Drive” dan “Need” Motif atau motive adalah dorongan yang terarah kepada pemenuhan kebutuhan psikis atau ruhaniah. Kebutuhan atau need merupakan suatu keadaan dimana individu merasakan adanya kekurangan, atau ke-tidakada-an sesuatu yang diperlukannya. Desakan atau drive diartikan sebagai dorongan yang diarahkan kepada pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmaniah. Meskipun ada variasi makna, ketiga hal tersebut sangat bertalian erat dan sulit dipisahkan, dan semuanya termasuk suatu kondisi yang mendorong individu melakukan kegiatan, kondisi tersebut disebut motivasi. Dengan demikian motivasi merupakan suatu kondisi yang terbentuk dari berbagai tenaga pendorong yang berupa desakan (drive), motif dan kebutuhan (need). Sehingga untuk menyederhanakan ketiga macam tenaga pendorong tersebut akan disebut dengan satu istilah saja yang lebih bersifat

1 2

Drs. Wasty Soemanto, M. Pd., Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1998), hlm. 203. Drs. M. Ngalim Purwanto, Mp., Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2006), hlm. 60 3 Drs. Wasty Soemanto, M. Pd., Op. Cit., hlm. 205.

2

umum yaitu motif. Motif-motif yang mendorong perilaku individu dapat dikategorikan atas motif dasar dan motif sosial. Motif dasar berkenaan dengan segala macam bentuk dorongan untuk memenuhi kebutuhan dasar. Motif ini bersifat instink, dimiliki individu sejak kelahirannya atau diperoleh dalam proses perkembangannya tanpa harus dipelajari. Sedangkan motif sosial merupakan perkembangan dari motif dasar, berkembang karena belajar dari pengalaman, baik belajar dari pengalaman yang disadari maupun yang dilakukan tanpa rencana dan sadar. Motif ini berkembang melalui proses interaksi sosial, dan peranannya sangat besar dalam kehidupan sosial.4 B. Macam-Macam Motivasi dan Implikasinya dalam Belajar 1. a. b. c. Macam-Macam Motivasi Motivasi takut (fear motivation), individu melakukan sesuatu Motivasi Insentif (incentive motivation), individu melakukan Motivasi sikap (attitude motivation), motivasi ini lebih Menurut sifatnya motivasi dibedakan atas tiga macam, yaitu: perbuatan karena takut. sesuatu perbuatan untuk mendapatkan insentif. bersifat instrinsik, muncul dari dalam diri individu, berbeda dengan kedua motivasi sebelumnya yang lebih bersifat ekstrinsik dan datang dari luar diri individu.5 Motif yang mendorong perbuatan individu, dibedakan atas lima kategori yang membentuk suatu hierarki atau tangga motif dari yang terendah ke yang tertinggi, yaitu: a. Motif Fisiologis, yaitu dorongan-dorongan untuk memenuhi kebutuhan jasmaniah. b. Motif Pengamanan, yaitu dorongan-dorongan untuk menjaga atau melindungi diri dari gangguan. c. Motif Persaudaraan dan kasih sayang, yaitu motif untuk membina hubungan baik, kasih sayang, persaudaraan baik dengan jenis kelamin yang sama maupun beda.
4

Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2005), hlm. 61. 5 Ibid., hlm. 63-64.

3

d. Motif Harga Diri, yaitu motif untuk mendapatkan pengenalan, pengakuan, penghargaan dan penghormatan dari orang lain. e. Motif Aktualisasi diri. Manusia memiliki potensi yang dibawa dari kelahirannya dan kodratnya sebagai manusia. Potensi dan kodrat ini perlu diaktualisasikan dalam berbagai bentuk sifat, kemampuan dan kecakapan nyata. Melalui berbagai bentuk belajar dan pengalaman, individu berusaha mengaktualkan semua potensi yang dimilikinya.6 Motif Aktualisasi Diri Motif Harga Diri Motif Persaudaraan Motif Pengamanan Motif Fisiologis Gambar Tangga Motif dari Abraham Maslow 2. Implikasi Motivasi dalam Belajar Guna berperan untuk menetapkan kebutuhan dan motivasi muridmurid berdasarkan tingkah laku mereka yang tampak, masalah bagi guru ialah bagaimana menggunakan motives dan needs murid untuk mendorong mereka bekerja mencapai tujuan pendidikan. Dalam usaha mencapai tujuan itu, diharapkan ada perubahan tingkah laku. Karena itu, tugas guru ialah memotivasi murid untuk belajar demi tercapainya tujuan yang diharapkan, serta di dalam proses memperoleh tingkah laku yang diinginkan. Guru sering menggunakan incentives untuk memotivasi murid agar berusaha mencapai tujuan yang diinginkan. Incentives, apa pun wujudnya akan berguna hanya apabila incentives itu mewakili tujuan yang akan dicapai yang kiranya memenuhi kebutuhan psikologis murid-murid. Konsekuensinya, guru harus kreatif dan imajinatif dalam menggunakan incentives untuk memotivasi anak agar berusaha mencapai tujuan-tujuan yang diinginkan.7

C. Hubungan Motivasi dengan Kebutuhan Manusia
6 7

Ibid., hlm. 68-69. Drs. Wasty Soemanto, M. Pd., Op. Cit., hlm. 213.

4

Dalam setiap perbuatan manusia pasti mempunyai tujuan tertentu dan berdasarkan motif tertentu pula. Untuk mencapai tujuan yang diharapkan diperlukan sebuah motivasi. Motivasi inilah yang mengaktifkan atau memberi dorongan kepada manusia untuk bertingkah laku mencapai tujuan yang dapat memberikan kepuasan apabila berhasil dicapai. Memang, sulit untuk mengetahui motivasi pada diri seseorang secara langsung. Namun motivasi pada diri seseorang dapat diinterpretasikan dari tingkah lakunya. Tingkah laku yang memenuhi kebutuhan, cenderung untuk diulangi apabila kebutuhan itu ditumbuhkan. Tingkah laku yang mencapai ke arah tercapainya tujuan menjadi semakin kuat, yakni bilamana seseorang dimotivasi lagi dengan cara yang sama maka tingkah laku itu terjadi lagi.8 Dalam Kegiatan Belajar Mengajar, guru sering menghadapi tingkah lakutingkah laku kelas yang tak dapat diterangkan dan sulit diatasi karena tingkah laku tersebut telah diperkuat untuk memenuhi kebutuhan tertentu. Dalam situasi-situasi yang agaknya memberikan “reward” bagi seorang anak, kecenderungan tingkah laku dapat dipelajari. Banyak cara yang bisa dilakukan untuk memenuhi kebutuhan anak misalnya dengan memberi pujian atau penghargaan-penghargaan lainnya. Misalnya, anak yang selalu berbicara di kelas, sering mengganggu ketenangan kelas barangkali berusaha memenuhi kebutuhan untuk mendapatkan perhatian. Bila tingkah lakunya menarik perhatian, maka kemarahan dan teguran dari guru sangat berpengaruh. Jadi, motives adalah wujud khusus dari proses motivasi, sedangkan needs adalah keadaan yang menimbulkan motivasi. Needs merupakan potensialitas tetap yang dimotivasi dengan cara tertentu. Timbulnya kebutuhan dalam diri seseorang adalah menunjukkan bahwa orang itu termotivasi dengan cara tertentu.9 D. Proses Motivasi dalam Belajar Dalam psikologi belajar, proses berarti cara-cara atau langkah-langkah yang dengannya beberapa perubahan ditimbulkan hingga tercapainya hasil-hasil tertentu (Reber, 1988). Jadi, proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan perubahan perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik yang terjadi dalam diri

8 9

Ibid., 2006, hlm. 208. Ibid., hlm. 211.

5

siswa. Perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorientasi ke arah yang lebih maju daripada keadaan sebelumnya. Mengenai tahap-tahap belajar terdapat beberapa pendapat. a. Menurut Jerome S. Bruner, dalam proses belajar siswa menempuh tiga tahap: 1) tahap informasi (tahap penerimaan materi) 2) tahap transformasi (tahap pengubahan materi) 3) tahap evaluasi (tahap penilaian materi) b. Menurut Arno F. Wittig (1981) dalam bukunya Psychology of Learning , setiap proses belajar selalu berlangsung dalam tiga tahapan yaitu: 1) acquisition (tahap perolehan/penerimaan informasi) 2) storage (tahap penyimpanan informasi) 3) retrieval (tahap mendapatkan kembali informasi) c. Menurut Albert Bandura (1977), seorang behavioris moderat penemu teori social learning/ observational learning, setiap proses belajar terjadi dalam urutan tahapan peristiwa yang meliputi: 1) tahap perhatian (attentional phase) 2) tahap penyimpanan dalam ingatan (retention phase) 3) tahap reproduksi (reproduction phase) 4) tahap motivasi (motivation phase)10 E. Faktor-Faktor yang Mempermudah Timbulnya Motivasi Belajar 1. Readiness (Kesiapan) Kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk memberi respons/jawaban di dalam cara tertentu terhadap situasi tertentu. Kondisi mencakup tiga aspek: a. Kondisi fisik, mental dan emosional b. Kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan Adapun prinsip-prinsip Readiness adalah: semua aspek perkembangan berinteraksi (saling mempengaruhi) kematangan jasmani dan rohani adalah perlu untuk memperoleh c. Keterampilan, pengetahuan dan pengertian yang lain yang telah dipelajari

manfaat dari pengalaman

10

Muhibbin Syah, M. Ed., Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 109-112.

6

-

pengalaman-pengalaman mempunyai pengaruh yang positif terhadap kesiapan dasar untuk kegiatan tertentu terbentuk dalam periode tertentu Readiness mengandung beberapa aspek yaitu:

kesiapan selama masa pembentukan dalam masa perkembangan. a. b. 1) 2) Kematangan, adalah proses yang menimbulkan perubahan tingkah Kecerdasan, Menurut J. Piaget perkembangan kecerdasan meliputi: Sensori motor period (0 – 2 tahun) Anak banyak bereaksi reflek, reflek tersebut belum terkoordinasikan. Preoperational period (2 – 7 tahun) Anak mulai mempelajari nama-nama dari objek yang sama dengan apa yang dipelajari orang dewasa. 3) Concrete operation (7 – 11 tahun) Pikiran anak sudah mulai stabil dalam arti aktivitas batiniah dan skema pengamatan mulai diorganisasikan menjadi sistem pengerjaan yang logis. 4) Formal operation (lebih dari 11 tahun) Kecakapan anak tidak lagi terbatas pada objek-objek yang konkret. Anak mulai mempu memandang kemungkinan-kemungkinan yang ada melalui pemikirannya, dapat mengorganisasikan situasi/masalah, serta dapat berpikir logis.11 2. Transfer Transfer adalah pengaruh hasil belajar yang telah diperoleh pada waktu yang lalu terhadap proses dan hasil belajar yang dilakukan kemudian. Apabila hasil belajar yang terdahulu itu memperlancar proses belajar berikutnya maka transfer tersebut disebut transfer positif. Namun jika mengganggu proses belajar berikutnya maka transfer tersebut disebut transfer negatif. Ada beberapa teori mengenai transfer, yaitu: 1) Teori disiplin mental formal

laku sebagai akibat dari pertumbuhan dan perkembangan.

11

Drs. Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1995), hlm. 113-116.

7

2) 3) 4)

Teori komponen-komponen identik Teori generalisasi Teori Gestalt

Untuk mempermudah transfer dibutuhkan kondisi yang kondusif, yaitu dengan adanya kemampuan asli pelajar; murid mempelajari materi yang menarik baginya; sikap positif dan usaha suka rela murid; cara mengajar yang menarik, bervariasi, tepat guna dan sesuai dengan kemampuan murid. Adapun prinsip-prinsip transfer adalah: - menanamkan kesungguhan pada anggota yang belajar - membuat materi belajar menjadi bermakna memungkinkan terjadinya konsekuensi yang memuaskan terhadap respon yang benar respon-

- menyediakan latihan/praktek - menghindari organisasi yang salah dan gangguan - menekankan konsep-konsep dan kemampuan-kemampuan umum - memungkinkan terjadinya aplikasi - memungkinkan peningkatan belajar dan tindak lanjutnya.12 3. Incentive Incentive adalah penghargaan yang diberikan atas keberhasilan siswa sehingga siswa terdorong untuk melakukan usaha lebih lanjut guna mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Sehubungan dengan hal ini umpan balik merupakan hal yang sangat berguna untuk meningkatkan usaha siswa. Penghargaan ini misalnya berupa pujian, angka yang baik, memberi hadiah, dan lain-lain. Incentive dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu: Insentif Intrinsik, yaitu situasi yang mempunyai hubungan fungsional dengan tugas dan tujuan. Misalnya pengenalan tentang hasil/kemajuan belajar serta mengenai persaingan sehat. Insentif Ekstrinsik, yaitu situasi yang tidak mempunyai hubungan fungsional dengan tugas. Misalnya ganjaran, hukuman, perlakuan kasar, kekejaman, dan ancaman yang membuat takut.

12

Ibid., hlm. 118-121.

8

Dari kedua macam insentif tersebut, yang lebih memajukan belajar individu adalah insentif intrinsik.13

BAB III PENUTUP
Motivasi adalah kondisi-kondisi atau keadaan yang mengaktifkan atau memberi dorongan kepada makhluk untuk bertingkah laku mencapai tujuan yang ditimbulkan oleh motivasi tersebut. Motivasi merupakan suatu kondisi yang terbentuk dari berbagai tenaga pendorong yang berupa desakan (drive), motif dan kebutuhan (need). Menurut sifatnya motivasi dibedakan atas tiga macam, yaitu Motivasi takut (fear motivation), Motivasi Insentif (incentive motivation), dan Motivasi sikap (attitude motivation). Sedangkan Motif yang mendorong perbuatan individu, dibedakan atas lima kategori yaitu Motif Fisiologis, Motif Pengamanan, Motif Persaudaraan dan kasih sayang, Motif Harga Diri, dan Motif Aktualisasi diri. Guna berperan untuk menetapkan kebutuhan dan motivasi murid-murid berdasarkan tingkah laku mereka yang tampak, masalah bagi guru ialah bagaimana menggunakan motives dan needs murid untuk mendorong mereka bekerja mencapai tujuan pendidikan. Dalam usaha mencapai tujuan itu, diharapkan ada perubahan tingkah laku. Karena itu, tugas guru ialah memotivasi murid untuk belajar demi tercapainya tujuan yang diharapkan, serta di dalam proses memperoleh tingkah laku yang diinginkan. Proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan perubahan perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik yang terjadi dalam diri siswa. Perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorientasi ke arah yang lebih maju daripada keadaan sebelumnya. Mengenai tahap-tahap belajar terdapat beberapa pendapat. Adapun faktor-faktor yang mempermudah timbulnya motivasi belajar adalah Readiness (kesiapan), Transfer, dan Incentive.

13

Drs. Wasty Soemanto, M. Pd., Op. Cit., hlm. 118.

9

10

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->