Professional Documents
Culture Documents
Disusun Oleh:
Nama :HUSEN
NIM : 815101265
Program Studi : 089/PGSD – S1
Pokjar : Purwakarta
Masa Registrasi : 2010.1
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDUNG
2010
LEMBAR PENGESAHAN
i
BIODATA MAHASISWA
UPBJJ : Bandung
Masa Registrasi : 2010.1
Pokjar : Purwakarta
Nama Mahasiswa : HUSEN
NIM : 815101265
Program Studi : PGSD – S1
Tempat Mengajar : SD Negeri 2 Cibogogirang
Kecamatan Plered Kabupaten Purwakarta
Teman Sejawat : Deden Pitriantini, S.Pd.I.
Supervisor : Dr. H. Agus Muharam
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat
dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Laporan Penelitian Tindakan Kelas
ini untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional
(PKP) dengan judul “Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan
Pemahaman Siswa pada Materi Penjumlahan Bilangan Bulat Positif dan Negatif
serta Materi Teknologi Transportasi Masa Lalu dan Masa Kini di Kelas IV SD
Negeri 2 Cibogogirang” yang merupakan salah satu syarat dalam Mata Kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PDGK 4501) pada UNIVERSITAS
TERBUKA UPBJJ BANDUNG. Shalawat serta salam semoga dilimpahkan
kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarganya, sahabatnya dan kepada
seluruh umatnya sampai akhir jaman.
Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 2 Cibogogirang Kecamatan
Plered Kabupaten Purwakarta. Laporan Pemantapan Kemampuan Profesional
(PKP) ini telah diupayakan seoptimal mungkin, tetapi kekurangan dan kekhilafan
baik dari segi materi, kata, dan penulisan semata-mata karena kekurangan dan
keterbatasan yang ada pada penulis.
iii
Akhirnya atas segala bantuan bimbingan serta kritik dan masukan dari
semua pihak penulis menngucapkan banyak terima kasih, semoga laporan PKP ini
dapat memberi manfaat bagi pengembangan ilmu pendidikan khususnya dan
pembaca pada umumnya. Hanya kepada Allah jualah kita semua berserah diri,
semoga langkah kita senantiasa atas bimbingan-Nya dan mendapat ridha-Nya.
iv
DAFTAR ISI
v
BAB I
PENDAHULUAN
1
2
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah merupakan pertanyaan yang dicarikan jawabannya
melalui penelitian, yang dirumuskan dalam suatu kalimat pertanyaan, merupakan
hal yang dipertanyakan. (Arikunto, 2006:61)
Mengacu pada apa yang telah diuraikan sebelumnya, penulis menyusun
suatu rumusan masalah penelitian yaitu, “Apakah media garis bilangan dan media
gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran mata pelajaran
Matematika dan IPS?”
Dari rumusan masalah tersebut, maka muncul pertanyaan masalah sebagai
berikut:
1. Bagaimana penggunaan media garis bilangan pada materi penjumlahan
bilangan bulat?
2. Apakah media garis bilangan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada
materi penjumlahan bilangan bulat?
3. Bagaimana penggunaan media garis bilangan pada materi teknologi
transportasi?
4. Apakah media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi
teknologi transportasi?
4
5
6
Tujuan utama belajar adalah bahwa apa yang dipelajari itu berguna di
kemudian hari, yakni membantu anak didik untuk dapat belajar terus dengan cara
yang lebih mudah. Apa yang dipelajari dalam situasi tertentu harus
memungkinkannya untuk memahami hal-hal lain. Belajar hanya akan terjadi
dengan kegiatan anak didik itu sendiri. Anak didik bukanlah bejana yang harus
diisi oleh guru dengan berbagai pengetahuan.
2. Media Pembelajaran
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan. Secara garis besar, media adalah manusia, materi, atau kejadian
yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap.
“Dalam aktifitas pembelajaran, media dapat didefinisikan sebagai sesuatu
yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang
berlangsung antara pendidik dengan siswa.” (Sutikno, 2008:101)
7
Dalam bukunya yang lain, Materi dan Pembelajaran IPS SD, Winataputra
(9.23:2008) mengemukakan sifat media pengajaran sebagai berikut:
a. Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir, sehingga
mengurangi verbalisme.
b. Memperbesar perhatian dan minat siswa terhadap materi
pembelajaran.
8
untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung
jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat
karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat.
Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan
pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial
masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu
dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam
kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik
akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu
yang berkaitan.
Karena sifatnya yang berupa penyederhanaan dari ilmu-ilmu sosial, di
Indonesia IPS dijadikan sebagai mata pelajaran untuk siswa sekolah dasar (SD),
dan sekolah menengah tingkat pertama (SMP/SLTP). Sedangkan untuk tingkat di
atasnya, mulai dari sekolah menengah tingkat atas (SMA/SMU) dan perguruan
tinggi, ilmu sosial dipelajari berdasarkan cabang-cabang dalam ilmu tersebut
khususnya jurusan atau fakultas yang memfokuskan diri dalam mempelajari hal
tersebut.
Ilmu Pengetahuan Sosial secara umum mempelajari berbagai bidang ilmu
seperti: Sejarah, Ekonomi, Geografi, Sosiologi, Antropologi, Psikologi, dan Tata
Negara.
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian
1. Waktu dan Lokasi Penelitian
a. Mata Pelajaran Matematika (Eksak)
Proses pelaksanaan dan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di
SD Negeri 2 Cibogogirang Kecamatan Plered Kabupaten Purwakarta pada
tanggal 4 dan 9 Maret 2010.
Jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran untuk setiap
pertemuan adalah sebagai berikut :
1) Tanggal 4 Maret 2010 perbaikan pembelajaran siklus I,
waktu 1 x 35 menit.
2) Tanggal 9 Maret 2010 perbaikan pembelajaran siklus II,
waktu 1 x 35 menit.
b. Mata Pelajaran IPS (Non Eksak)
Proses pelaksanaan dan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di
SD Negeri 2 Cibogogirang Kecamatan Plered Kabupaten Purwakarta pada
tanggal 12 dan 17 Maret 2010.
Jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran untuk setiap
pertemuan adalah sebagai berikut :
1) Tanggal 12 Maret 2010 perbaikan pembelajaran siklus I,
waktu 1 × 35 menit.
2) Tanggal 17 Maret 2010 perbaikan pembelajaran siklus II,
waktu 1 x 35 menit.
2. Mata Pelajaran yang Diteliti
Mata pelajaran yang dilakukan perbaikannya pada penelitian ini adalah
mata pelajaran Matematika dan IPS di kelas IV semester 2.
Untuk mata pelajaran matematika, mengangkat materi Penjumlahan
Bilangan Bulat Positif dan Negatif. Sedangkan untuk mata pelajaran IPS,
mengangkat materi Teknologi Transportasi Masa lalu dan Masa Kini.
11
12
B. Deskripsi Per-Siklus
1. Perencanaan dan Pelaksanaan
Media gambar dalam pembelajaran IPS dapat membantu memperjelas
materi pembelajaran yang disampaikan kepada siswa dan mencegah terjadinya
verbalisme pada diri siswa, sehingga pesan guru sebagai mediator dan pasilitator
dapat dilakssanakan dengan baik.
Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam proses perbaikan
pembelajaran dengan menggunakan media gambar adalah sebagai berikut:
a. Mata Pelajaran Matematika (Eksak)
1) Mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya sebagai
kegiatan awal.
2) Membimbing siswa dalam penggunaan alat peraga garis bilangan
3) Mengkondisikan siswa mengerjkan LKS.
4) Mengadakan tanya jawab tentang peggunaan gari bilangan bulat.
5) Menyimpulkan materi.
Sesuai dengan masalah yang dihadapi siswa, yaitu kurangnya
perhatian siswa pada proses pembelajaran maka yang menjadi perhatian
13
A. Deskripsi Per-Siklus
Pelaksanaan perbaikan dilakukan dua siklus untuk masing-masing mata
pelajaran. Pada setiap siklus, penulis mengadakan suatu observasi sederhana
untuk melihat tingkat motivasi dan keaktifan siswa terhadap proses pembelajaran.
Berikut keadaan tingkat motivasi dan keaktifan siswa terhadap proses
pembelajaran:
Tabel 1
Lembar Hasil Observasi tentang Motivasi dan Keaktifan Siswa
terhadap Proses Pembelajaran Matematika
Hasil Perbaikan
NO Nama Siswa Sebelum Ket
Siklus I Siklus II
1 Acep Abdul Manan ++ ++ ++
2 Agum Maulana + + +
3 Ahmad Ambari - + +
4 Ahmad Sujai - - +
5 Ai Melasari ++ ++ ++
6 Amirulloh - ++ ++
7 Asep Samsudin + ++ ++
8 Cucu Pahriah ++ ++ ++
9 Dadang Hermawan - + ++
10 Dede Abdul Ajis - + ++
11 Dede Alwi ++ ++ ++
12 Dede hasan Sadli + ++ ++
13 Dede Rohimat - + ++
14 Dede Samsul M - ++ ++
15 Dede Yusuf - + +
16 Deli Zakiya Azhari - + +
17 Elis Elisa - + +
18 Erni Herdianti ++ ++ ++
19 Hilda Siti Homisah + + +
20 Ibnu Arif Rahman - + +
21 Ihsan Nurhidayah ++ ++ ++
22 Iis Nurjanah + + ++
23 Iis Siti Aisyah - + +
24 Ismi Siti Zakiya - + +
25 Ispa Asmawi - + ++
26 Lia Hikmah - + ++
27 Maya Kuspitasari + ++ ++
Keterangan : - = kurang + = cukup ++ = baik
15
16
Tabel 2
Lembar Hasil Observasi tentang Motivasi dan Keaktifan Siswa
terhadap Proses Pembelajaran IPS
Hasil Perbaikan
NO Nama Siswa Sebelum Ket
Siklus I Siklus II
1 Acep Abdul Manan ++ ++ ++
2 Agum Maulana + + +
3 Ahmad Ambari - + +
4 Ahmad Sujai - - +
5 Ai Melasari + ++ ++
6 Amirulloh - ++ ++
7 Asep Samsudin + ++ ++
8 Cucu Pahriah + + +
9 Dadang Hermawan - + +
10 Dede Abdul Ajis - + ++
11 Dede Alwi ++ ++ ++
12 Dede hasan Sadli - ++ ++
13 Dede Rohimat - - +
14 Dede Samsul M - + ++
15 Dede Yusuf - + +
16 Deli Zakiya Azhari - + +
17 Elis Elisa - + +
18 Erni Herdianti ++ ++ ++
19 Hilda Siti Homisah + + +
20 Ibnu Arif Rahman - + +
21 Ihsan Nurhidayah ++ ++ ++
22 Iis Nurjanah + + ++
23 Iis Siti Aisyah - + +
24 Ismi Siti Zakiya - - +
25 Ispa Asmawi - - +
26 Lia Hikmah - + ++
27 Maya Kuspitasari + ++ ++
Keterangan : - = kurang + = cukup ++ = baik
Tabel 3
Daftar Nilai Tes Akhir Pembelajaran Matematika
Hasil Perbaikan
NO Nama Siswa Sebelum Ket
Siklus I Siklus II
1 Acep Abdul Manan 70 75 80 KKM: 58
2 Agum Maulana 60 65 70
3 Ahmad Ambari 50 55 70
4 Ahmad Sujai 40 50 65
5 Ai Melasari 70 70 80
6 Amirulloh 50 60 65
7 Asep Samsudin 60 65 75
8 Cucu Pahriah 70 70 80
9 Dadang Hermawan 40 55 55
10 Dede Abdul Ajis 50 55 55
11 Dede Alw 70 70 75
12 Dede hasan Sadli 60 70 85
13 Dede Rohimat 40 50 75
14 Dede Samsul M 50 60 70
15 Dede Yusuf 40 55 55
16 Deli Zakiya Azhari 40 50 75
17 Elis Elisa 50 65 65
18 Erni Herdianti 70 80 80
19 Hilda Siti Homisah 60 65 75
20 Ibnu Arif Rahman 50 65 60
21 Ihsan Nurhidayah 70 75 80
22 Iis Nurjanah 60 65 70
23 Iis Siti Aisyah 40 50 65
24 Ismi Siti Zakiya 40 55 70
25 Ispa Asmawi 30 45 50
26 Lia Hikmah 50 60 80
27 Maya Kuspitasari 60 70 80
Jumlah 1440 1670 1905
Rata-rata 53,33 61,85 70,56
Persentase Keberhasilan 44% 59% 85%
Grafik 1
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika
80
60 Sebelum
40 Siklus 1
20 Siklus 2
0
Rata-rata
18
Tabel 4
Daftar Nilai Tes Akhir Pembelajaran IPS
Hasil Perbaikan
NO Nama Siswa Sebelum Ket
Siklus I Siklus II
1 Acep Abdul Manan 70 75 80 KKM: 60
2 Agum Maulana 60 65 70
3 Ahmad Ambari 50 60 75
4 Ahmad Sujai 40 50 75
5 Ai Melasari 70 70 80
6 Amirulloh 50 70 65
7 Asep Samsudin 70 70 75
8 Cucu Pahriah 70 70 80
9 Dadang Hermawan 40 50 50
10 Dede Abdul Ajis 50 65 70
11 Dede Alw 70 70 75
12 Dede hasan Sadli 60 70 80
13 Dede Rohimat 40 60 80
14 Dede Samsul M 50 70 70
15 Dede Yusuf 40 55 60
16 Deli Zakiya Azhari 40 45 50
17 Elis Elisa 50 65 65
18 Erni Herdianti 70 80 80
19 Hilda Siti Homisah 60 65 70
20 Ibnu Arif Rahman 50 65 80
21 Ihsan Nurhidayah 70 75 70
22 Iis Nurjanah 60 65 70
23 Iis Siti Aisyah 40 50 70
24 Ismi Siti Zakiya 40 50 75
25 Ispa Asmawi 30 40 50
26 Lia Hikmah 50 60 80
27 Maya Kuspitasari 60 70 80
Jumlah 1450 1700 1925
Rata-rata 53,70 62,96 71,30
Persentase Keberhasilan 44% 74% 89%
Grafik 2
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS
80
60 Sebelum
40 Siklus 1
20 Siklus 2
0
Rata-rata
19
B. Pembahasan
Dari hasil analisis di atas, dapat diuraikan beberapa hal sebagai berikut:
1. Pembelajaran Matematika
Siswa memiliki masalah dalam hal motivasi dan keaktifan dalam belajar
matematika karena sistem pembelajaran yang konvensional dan tidak
maksimalnya penggunaan media belajar yang menarik.
Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis melakukan upaya perbaikan
dengan menggunakan media garis bilangan. Upaya ini dilakukan dalam dua siklus
bersama teman sejawat yang berperan sebagai observer.
Pendekatan yang dilakukan ialah pada materi penjumlahan bilangan bulat
positif dan negatif, yang dalam pelaksanaannya penulis berusaha memanfaatkan
media garis bilangan untuk meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa, hingga
dapat diperoleh hasil belajar yang maksimal.
Nilai rata-rata yang dicapai oleh siswa pada setiap akhir pembelajaran
terus meningkat secara signifikan sejak sebelum proses perbaikan hingga akhir
siklus kedua. Ini tergambarkan dengan peningkatan nilai hasil belajar sekitar 8,52
poin pada siklus pertama dan 8,71 poin pada siklus kedua. Adapun rata-rata
pencapaian pada akhir siklus kedua adalah 70,56, di mana 85% siswa berhasil
mencapai hasil belajar yang cukup memuaskan. Artinya, ketuntasan belajar telah
tercapai.
20
2. Pembelajaran IPS
Siswa memiliki masalah dalam hal minat dan perhatian dalam belajar IPS
karena sistem pembelajaran yang konvensional dan tidak maksimalnya
penggunaan media belajar yang menarik.
Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis melakukan upaya perbaikan
dengan menggunakan media gambar. Upaya ini dilakukan dalam dua siklus
bersama teman sejawat yang berperan sebagai observer.
Pendekatan yang dilakukan ialah pada materi teknologi transportasi, yang
dalam pelaksanaannya penulis berusaha memanfaatkan media gambar guna
meningkatkan minat dan perhatian siswa, hingga dapat diperoleh hasil belajar
yang maksimal.
Nilai rata-rata yang dicapai oleh siswa pada setiap akhir pembelajaran
terus meningkat secara signifikan sejak sebelum proses perbaikan hingga akhir
siklus kedua. Ini tergambarkan dengan peningkatan rata-rata nilai hasil belajar
9,26 poin pada siklus pertama dan 8,34 poin pada siklus kedua. Adapun hasil rata-
rata yang dicapai pada akhir siklus kedua adalah 71,30, di mana 89% siswa
berhasil mencapai hasil belajar yang cukup memuaskan. Artinya, ketuntasan
belajar telah tercapai.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari keseluruhan hasil perbaikan, maka dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran dengan penggunaan media gambar garis bilangan ternyata
berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar matematika pada siswa kelas IV
SD Negeri 2 Cibogogirang. Hal ini diketahui dari peningkatan rata-rata nilai hasil
belajar pada siklus pertama sebesar 8,52 poin dan sebesar 8,71 poin pada siklus
kedua, dengan 85% siswa berhasil mencapai ketuntasan belajar. Peningkatan skor
siswa diasumsikan merupakan akibat dari perlakuan yang telah diberikan kepada
siswa dengan menggunakan media gambar garis bilangan.
Penggunaan media gambar juga berpengaruh terhadap peningkatan hasil
belajar IPS pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Cibogogirang. Hal ini diketahui dari
peningkatan rata-rata nilai hasil belajar pada siklus pertama sebesar 9,26 poin dan
sebesar 8,34 poin pada siklus kedua, dengan 89% siswa berhasil mencapai
ketuntasan belajar. Peningkatan skor siswa diasumsikan merupakan akibat dari
pemanfaatan media gambar pada proses perbaikan.
Mengacu pada rumusan masalah penelitian:
1. Apakah media garis bilangan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada
materi penjumlahan bilangan bulat pada mata pelajaran Matematika?
2. Apakah media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi
teknologi transportasi pada mata pelajaran IPS?
Maka dari penelitian ini diperoleh jawaban sebagai berikut:
1. Media garis bilangan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi
penjumlahan bilangan bulat pada mata pelajaran Matematika.
2. Media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi
teknologi transportasi pada mata pelajaran IPS.
21
22
B. Saran
Beberapa saran yang dapat penulis sampaikan, antara lain:
1. Pemilihan dan penggunaan alat peraga yang sesuai berkontribusi positif
dalam perbaikan pembelajaran, karena itu diharapkan agar senantiasa
untuk melakukan perbaikan pada setiap pembelajaran, misalnya dengan
pemilihan alat dan media yang sesuai.
2. Tingkatkan terus inovasi pendidikan,terutama dalam hal pemilihan dan
pemanfaatan media belajar yang sesuai.
3. Kurangnya sarana prasarana jangan dijadikan alasan untuk tidak
berinovasi, karena media belajar bisa didapat dari berbagai sumber yang
murah, bahkan tanpa biaya, yaitu dengan memanfaatkan apa yang ada di
lingkungan sekitar.
4. Untuk lebih meningkatkan kualitas guru yang profesional, perlu terus
dilakukan kegiatan yang berkesinambungan melalui Kelompok Kerja Guru
(KKG) dalam upaya berbagi pendapat dan tukar pengalaman.
DAFTAR PUSTAKA
Mustaqim, Burhan. 2008. Ayo Belajar Matematika Untuk SD dan MI Kelas IV.
Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
_________. 2008. Materi dan Pembelajaran IPS SD. Jakarta: Universitas Terbuka
23
LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
Nama :HUSEN
NIM : 815101265
Program Studi : PGSD-SI
Tempat Mengajar : SD Negeri 2 Cibogogirang
Pokjar : Cibogogirang Kec. Plered Kab. Purwakarta
Menyatakan bahwa:
Nama :HUSEN
NIM : 815101265
Program Studi : PGSD-SI
Tempat Mengajar : SD negeri 2 Cibogogirang
Alamat Sekolah : Desa Cibogogirang Kec. Plered Kab. Purwakarta
Telp :-
Kompetensi Dasar
Menjumlahkan bilangan bulat
Hasil Belajar
Siswa dapat melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif
dan negatif.
Indikator Perbaikan
Siswa dapat mengerjakan operasi penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan gambar garis bilangan.
Tujuan Perbaikan
Setelah perbaikan, diharapkan:
Meningkatkan pemahaman siswa pada materi penjumlahan bilangan bulat
positif dan negatif dengan menggunakan media gambar garis bilangan
Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru mengkondisikan kelas, melakukan pengabsenan dan mengatur
tempat duduk siswa
b. Melakukan tanya jawab tentang bilangan bulat yang pernah dibahas pada
pertemuan sebelumnya.
Adapun pertanyaan yang diajukan antara lain:
1) Apa yang disebut dengan bilangan bulat?
2) Disebut apa bilangan bulat yang nilainya kurang dari nol?
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (20 menit)
a. Guru membagikan media gambar garis bilangan kepada siswa yang berisi
materi dan soal latihan tentang penjumlahan bilangan bulat.
b. Guru menjelaskan isi materi, yaitu bagaimana cara menjumlahkan
bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan, siswa memperhatikan
sambil menelaah media yang ada dihadapannya masing-masing.
c. Siswa mengisi soal-soal latihan.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
b. Guru memberikan tindak lanjut berupa Pekerjaan Rumah (PR) terpadu
siswa
Sarana dan Sumber Belajar
Media : Gambar garis bilangan.
Sumber : Buku Ayo Belajar Matematika Kelas 4 SD/MI, Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009.
Penilaian
Awal :-
Proses : Mengamati antusiasme siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Akhir : Mengisi soal penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan
garis bilangan.
Rangkuman Materi
Bilangan bulat ialah bilangan selain angka nol. Bilangan bulat terdiri atas
bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif. Bilangan bulat positif ialah
bilangan yang nilainya lebih dari nol, sedangkan bilangan bulat negatif adalah
bilangan yang nilainya kurang dari nol.
Bilangan Bulat Negatif Bilangan Bulat Positif
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Anak panah yang menuju ke arah kanan, menunjukkan bilangan bulat
positif, dan anak panah yang menuju ke arah kiri, menunjukkan bilangan bulat
negatif.
Adapun cara menjumlahkan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan adalah seperti contoh berikut:
1. 2 + 4 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Setiap memulai suatu penjumlahan, mulailah dari titik nol. Lalu tarik garis
ke titik 2. Kemudian, tarik lagi garis dari titik 2 empat langkah ke arah
kanan. Titik tersebut adalah jawaban untuk soal tersebut. Maka 2 + 4 = 6
2. 2 + (-4) = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Kita mulai dari titik nol, lalu tarik garis ke titik 2. Kemudian tarik garis
dari titik 2 empat langkah ke arah kiri, karena bilangan penjumlahnya
negatif. Maka 2 + (-4) = (-2)
3. (-4) + 2 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Kita mulai dari titik nol, lalu tarik garis ke titik -4. Kemudian tarik garis
dari titik -4 dua langkah ke arah kanan, karena bilangan penjumlahnya
positif. Maka (-4) + 2 = (-2)
Soal Evaluasi
Kerjakan soal penjumlahan berikut dengan menggunakan garis bilangan!
1. 5 + (-8) = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. (-4) + 7 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. (-6) + 8 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. 9 + (-8) = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. (-6) + (-2) = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Kunci Jawaban
1. 5 + (-8) = -3
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. (-4) + 7 = 3 1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. (-6) + 8 = 2
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. 9 + (-8) = 1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. (-6) + (-2) = -8
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Hasanudin ____Husen____
NIP. 195827071978031003 NIM. 815101265
LEMBAR OBSERVASI
SIKLUS I
Kemunculan
No. Aspek yang diobservasi Komentar
Ada Tidak Ada
1 Guru menyiapkan alat peraga Penyiapan bahan
dilakukan dengan baik
2. Guru menggunakan alat Siswa kurang berperan
peraga yang telah disiapkan aktif dalam menyimak
kegunaan alat peraga
3. Siswa secara bergilir Siswa belum seluruhnya
mempraktikkan alat peraga kebagian
yang telah tersedia mempraktekkan alat
peraga
4. Alat peraga dapat membantu Baru sebagian siswa
proses pembelajaran yang merasa terbantu
dengan alat peraga
5. Siswa mendemonstrasikan Baru sebagian siswa
alat peraga yang tersedia yang aktif
6. Siswa melakukan dan Dilakukan oleh sebagian
mempraktekan alat peraga siswa
yang tersedia
Pengamat
Teman Sejawat
Kompetensi Dasar
Menjumlahkan bilangan bulat
Hasil Belajar
Siswa dapat melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif
dan negatif.
Indikator Perbaikan
Siswa dapat mengerjakan operasi penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan gambar garis bilangan.
Tujuan Perbaikan
Setelah perbaikan, diharapkan:
Meningkatkan pemahaman siswa pada materi penjumlahan bilangan bulat
positif dan negatif dengan menggunakan media gambar garis bilangan
Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru mengkondisikan kelas, melakukan pengabsenan dan mengatur
tempat duduk siswa
b. Melakukan tanya jawab tentang bilangan bulat yang pernah dibahas pada
pertemuan sebelumnya.
Adapun pertanyaan yang diajukan antara lain:
1) Apa yang disebut dengan bilangan bulat?
2) Disebut apa bilangan bulat yang nilainya kurang dari nol?
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (20 menit)
a. Guru mencontohkan cara melakukan penjumlahan bilangan bulat di depan
kelas dengan menggunakan garis bilangan.
b. Beberapa orang siswa, satu persatu mendemonstrasikan cara
menjumlahkan bilangan bulat dengan garis bilangan di depan kelas.
c. Siswa mengisi soal-soal latihan.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
Sarana dan Sumber Belajar
Media : Gambar garis bilangan.
Sumber : Buku Ayo Belajar Matematika Kelas 4 SD/MI, Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009.
Penilaian
Awal :-
Proses : Mengamati antusiasme siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Akhir : Mengisi soal penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan
garis bilangan.
Soal Evaluasi
Kerjakan soal penjumlahan berikut dengan menggunakan garis bilangan!
1. 5 + 3 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. 4 + (-3) = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. 8 + (-5) = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. (-3) + 2 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. (-8) + 6 = …
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Kunci Jawaban
1. 5 + 3 = 8
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7 =1
2. 4 + (-3)
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. 8 + (-5) = 3
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 5 6 748 9
4. (-3) + 2 = -1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. (-8) + 6 = -2
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Hasanudin ____Husen____
NIP. 195827071978031003 NIM. 815101265
LEMBAR OBSERVASI
SIKLUS I
Kemunculan
No. Aspek yang diobservasi Komentar
Ada Tidak Ada
1 Guru menyiapkan alat peraga Penyiapan bahan
dilakukan dengan baik
2. Guru menggunakan alat Siswa kurang berperan
peraga yang telah disiapkan aktif dalam menyimak
kegunaan alat peraga
3. Siswa secara bergilir Siswa belum seluruhnya
mempraktikkan alat peraga kebagian
yang telah tersedia mempraktekkan alat
peraga
4. Alat peraga dapat membantu Baru sebagian siswa
proses pembelajaran yang merasa terbantu
dengan alat peraga
5. Siswa mendemonstrasikan Baru sebagian siswa
alat peraga yang tersedia yang aktif
6. Siswa melakukan dan Dilakukan oleh sebagian
mempraktekan alat peraga siswa
yang tersedia
Pengamat
Teman Sejawat
Kompetensi Dasar
Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi
serta pengalaman menggunakannya.
Hasil Belajar
Siswa dapat menjelaskan perkembangan teknologi transportasi serta
pengalaman menggunakannya.
Indikator Perbaikan
Siswa mau terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan lebih termotivasi
dengan digunakannya media gambar.
Tujuan Perbaikan
Setelah perbaikan, diharapkan:
Siswa lebih memahami perkembangan teknologi transportasi di masa lalu da
masa kini.
Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru mengkondisikan kelas, melakukan pengabsenan dan mengatur
tempat duduk siswa
b. Melakukan tanya jawab tentang perkembangan teknologi transportasi.
Adapun pertanyaan yang diajukan antara lain:
1) Sebutkan alat-alat transportasi darat!
2) Alat transportasi apa yang bentuknya seperti capung?
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (20 menit)
a. Guru menunjukkan satu persatu gambar alat-alat transportasi, sambil
melakukan tanya jawab kecil tentang gambar-gambar tersebut.
b. Guru menjelaskan tentang gambar-gambar yang ditunjukkannya satu
persatu, terkait sejarah, fungsi, dan perkembangannya.
c. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang perkembangan teknologi
transportasi dengan menggunakan media gambar.
d. Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
b.Guru memberikan tindak lanjut berupa Pekerjaan Rumah (PR) kepada siswa
Sarana dan Sumber Belajar
Media : Gambar alat-alat transportasi, seperti: mobil, kereta api, delman,
sepeda, kapal laut, kapal selam, perahu, pesawat terbang,
helikopter, dan lain-lain.
Sumber : Buku Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 4 SD/MI, Sarana Panca
Karya Nusa 2006.
Penilaian
Awal :-
Proses : Mengamati antusiasme siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Akhir : Mengelompokkan gambar alat-alat transportasi.
Rangkuman Materi
Alat transportasi merupakan salah satu kebutuhan manusia yang sangat
penting. Dengan alat transportasi, manusia bisa mencapai suatu tempat dalam
waktu yang lebih singkat. Alat transportasi juga membantu manusia mengangkut
barang dari satu tempat ke tempat lain. Teknologi transportasi terus berkembang
dari waktu ke waktu.
Alat transportasi terdiri atas: alat trasportasi darat, laut, dan udara. Contoh
alat transportasi darat, antara lain: sepeda, sepeda motor, mobil, dan kereta api.
Contoh alat transportasi laut, antara lain: perahu, kapal laut, dan kapal selam.
Contoh alat transportasi udara, antara lain: pesawat terbang dan helikopter.
Soal Evaluasi
A. Kelompokkan gambar alat-alat transportasi berikut, darat, laut, atau udara!
Alat Transportasi
Darat
Alat Transportasi
Laut
Alat Transportasi
Udara
Tuliskan nomor urut pada gambar-gambar berikut, sesuai dengan urutan
perkembangannya!
…… …… ……
Kereta Layang Kereta Listrik Kereta Uap
…… ……
Kereta Diesel Kereta Cepat
Kunci Jawaban:
A. - Alat transportasi darat: Sepeda, Mobil
- Alat Transportasi laut: Kapal laut, Kapal layar
- Alat transportasi udara: Kapal terbang, Helikopter
B. Kereta Uap – Kereta diesel – Kereta listrik – Kereta cepat – Kereta layang
Hasanudin ____Husen____
NIP. 195827071978031003 NIM. 815101265
LEMBAR OBSERVASI
SIKLUS I
Kemunculan
No. Aspek yang diobservasi Komentar
Ada Tidak Ada
1 Guru menyiapkan media Penyiapan bahan
dilakukan dengan baik
2. Guru menggunakan media Siswa kurang berperan
gambar yang telah disiapkan aktif dalam menyimak
kegunaan alat peraga
3. Siswa secara bergilir Siswa belum seluruhnya
menggunakan media gambar kebagian
yang telah tersedia mempraktekkan alat
peraga
4. Media gambar dapat Baru sebagian siswa
membantu proses yang merasa terbantu
pembelajaran dengan alat peraga
5. Siswa menelaah media Baru sebagian siswa
gambar yang tersedia yang aktif
6. Siswa aktif menggunakan Dilakukan oleh sebagian
media gambar yang tersedia siswa
Pengamat
Teman Sejawat
Kompetensi Dasar
Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi
serta pengalaman menggunakannya.
Hasil Belajar
Siswa dapat menjelaskan perkembangan teknologi transportasi serta
pengalaman menggunakannya.
Indikator Perbaikan
Siswa mau terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan lebih termotivasi
dengan digunakannya media gambar.
Tujuan Perbaikan
Setelah perbaikan, diharapkan:
Siswa lebih memahami perkembangan teknologi transportasi di masa lalu da
masa kini.
Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru mengkondisikan kelas, melakukan pengabsenan dan mengatur
tempat duduk siswa
b. Melakukan tanya jawab tentang perkembangan teknologi transportasi.
Adapun pertanyaan yang diajukan antara lain:
1) Sebutkan alat-alat transportasi darat!
2) Alat transportasi apa yang bentuknya seperti capung?
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (20 menit)
a. Guru menunjukkan sambil menjelaskan tentang gambar-gambar alat
transportasi, terkait sejarah, fungsi, dan perkembangannya.
b. Siswa secara bargantian memilih gambar yang disukai, lalu menceritakan
pengalaman dan pengetahuannya tentang gambar alat transportasi tersebut.
c. Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
Penilaian
Awal :-
Proses : Mengamati antusiasme siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Akhir : Menjawab pertanyaan tentang alat transportasi.
Soal Evaluasi
Perhatikan gambar berikut, lalu jawab pertanyaannya!
1. Apa nama alat transportasi tersebut?
2. Apa yang menggerakkan alat transportasi
tersebut?
3. Digunakan untuk mengangkut apa alat
transportasi tersebut?
4. Berapa jumlah roda yang digunakan alat
transportasi tersebut?
5. Sebutkan satu saja kelemahan dari alat
transportasi tersebut!
Kunci Jawaban:
- 1. Delman
2. Binatang/kuda
3. Penumpang, barang
4. Dua
5. Tidak dapat mengangkut beban terlalu banyak
- 1. Mobil
2. Mesin
3. Manusia
4. Empat
5. dapat melaju dengan cepat, dapat mengangkut beban lebih banyak dari
kendaraan yang tanpa menggunakan mesin
Hasanudin ____Husen____
NIP. 195827071978031003 NIM. 815101265
LEMBAR OBSERVASI
SIKLUS II
Kemunculan
No. Aspek yang diobservasi Komentar
Ada Tidak Ada
1 Guru menyiapkan media Penyiapan bahan
dilakukan dengan baik
2. Guru menggunakan media Siswa kurang berperan
gambar yang telah disiapkan aktif dalam menyimak
kegunaan alat peraga
3. Siswa secara bergilir Siswa selruhnya dapat
menggunakan media gambar belajar dengan media
yang telah tersedia gambar
4. Media gambar dapat Baru sebagian siswa
membantu proses yang merasa terbantu
pembelajaran dengan alat peraga
5. Siswa menelaah media Baru sebagian siswa
gambar yang tersedia yang aktif
6. Siswa aktif menggunakan Dilakukan oleh sebagian
media gambar yang tersedia siswa
Pengamat
Teman Sejawat