P. 1
-desain-pembelajaran

-desain-pembelajaran

|Views: 2,129|Likes:
Published by RadenMamatRahmat

More info:

Published by: RadenMamatRahmat on Apr 05, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/12/2013

pdf

text

original

DESAIN PEMBELAJARAN

H. Sholeh Hidayat

Pengertian : Desain Pembelajaran
1. Keseluruhan proses sistematis yang dilakukan

untuk menganalisis kebutuhan dan tujuan pembelajaran serta pengembangan sistem penyampaian materi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Brigs :1986) 2. Upaya memahami masalah, memperbaiki dan menerapkan metode instruksional untuk perbaikan instruksional (Reigeluth:1983) 3. Aktivitas profesional yang dilakukan pebelajar, desainer pembelajaran dalam mempreskripsikan metode pembelajaran

Lanjutan(1)

4. Suatu proses sistematik dalam mengidentifikasi masalah, mengembangkan bahan dan strategi instruksional serta mengevaluasi efektivitas dan efisiensinya dalam mencapai tujuan pembelajaran (Atwi Suparman) 5. Pengembangan Pembelajaran : kegiatan lanjutan desain pembelajaran berkaitan dengan pemahaman, peningkatan dan penerapan metode untuk menciptakan proses instruksional

Sudut Pandang Desain Pembelajaran
‡ Sebagai Disiplin; membahas berbagai penelitian dan teori tentang strategi, proses pengembangan pembelajaran dan pelaksanaannya. ‡ Sebagai ilmu; ilmu untuk menciptakan spesifikasi pengembangan, pelaksanaan, penilaian dan pengelolaan situasi yang memberikan fasilitas layanan pembelajaran dalam skala mikro dan makro untuk berbagai mata pelajaran

3. Sebagai Sistem
‡ Susunan dari sumber-sumber dan prosedurprosedur untuk menggerakkan pembelajaran, pengembangan sistem pembelajaran dan sistem pelaksanaannya termasuk sarana dan prasarana untuk meningkatkan mutu belajar. 4. Sebagai proses ; pengembangan sistematis atas dasar teori-teori belajar dan pembelajaran untuk menjamin kualitas pembelajaran

Hubungan Desain Pembelajaran dengan Pengembangan Pembelajaran Proses Desain/Perancangan Pembelajaran menghasilkan Blueprint (cetakbiru) yaitu resep Pengembangan Pembelajaran : Proses pembangunan gedung sebagai perwujudan dari resep yang dihasilkan ahli desain pembelajaran. Produk Pengembangan Pembelajaran: Sumber belajar seperti ; Bahan ajar, GBPP/Silabus, SAP/RPP yang siap digunakan

Asumsi Desain Pembelajaran
1. Perbaikan pembelajaran diawali dengan desain pembelajaran 2. Pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan sistem 3. Desain pembelajaran didasarkan pada pengetahuan bagaimana seseorang belajar 4. Desain pembelajaran mengacu kepada pemelajar secara perorangan

5. Hasil pembelajaran mencakup hasil nyata dan hasil pengiring 6. Sasaran akhir desain pembelajaran memudah kan pemelajar belajar 7. Desain pembelajaran mencakup semua variabel yang mempengaruhi belajar 8.Inti desain pembelajaran; menetapkan metode pembelajaran yang optimal untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan (Degeng)

Manfaat Desain Pembelajaran
1. Petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan 2. Pola dasar mengatur tugas dan wewenang setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan 3. Pedoman kerja bagi setiap unsur (pemelajar dan pebelajar) 4. Alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan 5. Menghemat waktu, tenaga, media dan biaya 6. Menghindari tindakan spekulatif

Variabel pembelajaran
1. KONDISI PEMBELAJARAN : Faktor-faktor yang mempengaruhi metode dalam meningkatkan hasil pembelajaran. Kondisi pembelajaran berinteraksi dengan metode pembelajaran dan tidak dapat dimanipulasi (given) : Tujuan pembelajaran, karakteristik mata pelajaran; kendala , karaktersitik pemelajar

2. Variabel Metode Pembelajaran
Pengertian : Cara-cara yang berbeda untuk mencapai hasil pembelajaran yang berbeda di bawah kondisi pembelajaran yang berbeda: Klasifikasi Metode/Stratgi Pembelajaran : 1. Strategi pengorganisasian pembelajaran, metode yang digunakan untuk memilih isi, penataan isi, pembuatan diagram, format dan lain sebagainya. 2. Strategi penyampaian; metode menyampaikan pembelajaran kepada pemelajar; Media pembelajaran sebagai kajian utama.

3. Strategi Pengelolaan ; metode menata interaksi antara pemelajar, metode/strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian

3. Variabel Hasil Pembelajaran 1. Keefektivitasan ; diukur dengan tingkat pencapaian pemelajar terhadap tujuan atau isi mata pelajaran yang telah ditetapkan : 7 Aspek untuk mempreskripsikan keefektivitasan pembelajaran : (1) kecermatan penguasaan perilaku yang dipelajari, (2) kecepatan unjuk kerja, (3) keseuaian dengan prosedur, (4) kualitas unjuk kerja, (5) kualitas hasil akhir, (6) tingkat alih belajar (7) tingkat retensi apa yang dipelajari 2. Keefisiensian ;rasio antara keefektivitasan dengan jumlah waktu yang digunakan

3. Daya Tarik

1. Diukur dengan mengamati kecenderungan pemelajar untuk tetap/terus belajar 2. Daya tarik pembelajaran terkait dengan daya tarik mata pelajaran dan kualitas proses pembelajaran

ACUAN DAN LANDASAN DESAIN PEMBELAJARANI
‡ Desain pembelajaran : ranah TP yang sangat didukung kuat oleh hasil penelitian dan teori ‡ Semua prinsip dan prosedur dalam desain pembelajaran merupakan hasil kajian empiris 1. General system theory; 2. Teori Komunikasi; prinsp-prinsip merancang pesan verbal dan visual, model-model komunikasi, deskripsi cara pesan dan informasi dikomunikasikan dari sumber ke penerima 3. Teori belajar ; behaviorisme, kognitif, konstruktivisme 4. Teori pembelajaran;studi dan preskripsi kondisi-kondisi yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran yang efektif

MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN
‡ Berfokus praktik dalam kelas; ditujukan untuk memenuhi kebutuhan para guru dan siswa akan aktivitas pembelajaran yang efektif dan efisien ‡ Asusmsi; adanya sejumlah aktivitas pembelajaran yang akan diselenggarakan di dalam kelas dengan waktu belajar yang telah ditetapkan sbelumnya.

Tugas guru:
‡ ‡ ‡ ‡ ‡

Memilih isi/materi pelajaran yang tepat Merencanakan strategi pembelajaran Menyampaikan isi/materi pelajaran Mengevaluasi hasil belajar Model gerlach and Ely (1980), Kemp et.al, (1994) Heinich at.al (1996)

2. Model berorientasi produk
‡ Adanya program pembelajaran yang dikembangkan dalam kurun waktu tertentu ‡ Pengembangan paket-paket produk instruksional untuk kelompok siswa khusus atau untuk keperluan komersial ‡ Model ini menerapkan proses analisis kebutuhan yang intensif dan memerlukan sumber daya yang cukup : Model Romiszowski (1981), Bergman and More (1990), Van Peten (1989)

Asumsi Pokok
‡ Produk atau program pembelajaran sangat diperlukan ‡ Produk atau program pembelajaran baru perlu diproduksi ‡ Produk atau program pembelajaran memerlukan proses ujicoba dan revisi ‡ Produk atau program pembelajaran dapat digunakan walaupun hanya dengan bimbingan dari fasilitator

3. Berfokus pada Sistem
‡ Memiliki persamaan dengan model brfokus produk ‡ Memiliki ruang lingkup yang meliputi beragam produk yang dirancang untuk membentuk suatu sistem; disain program studi, disain sistem akademik ‡ Mempersyaratkan analisis yang intensif, alokasi sumber daya yang ekstensif, ujicoba terkontrol, perbaikan yang berkesesinambungan dan desiminasi yang terencana : Model Briggs etal, Gagne et.al, Dick and Carey

TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
‡ Teori Belajar deskriptif : ‡ Tujuan utama menjelaskan proses belajar ‡ Menaruh perhatian pada hubungan diantara variabel-variabel yang menentukan hasil belajar ‡ Menempatkan variabel kondisi dan metode pembelajaran sebagai given (variabel bebas) ‡ Hasil belajar variabel yang diamati (Variabel tergantung)

Teori Pembelajaran Preskriptif
‡ Tujuan utama menetapkan metode pembelajaran yang optimal ‡ Menaruh perhatian pada bagaimana seseorang mempengaruhi orang lain agar terjadi proses belajar ‡ Mengontrol variabel-variabel yang dispesifikasi dalam teori belajar agar dapat memudahkan belajar ‡ Menempatkan kondisi dan hasil belajar sebagai given dan metode pembelajaran yang optimal ditetapkan sebagai variabel yang diamati ‡ Variabel kondisi dan hasil belajar sebagai variabel bebas, metode pembelajaran sebagai variabel tergantung/terikat

Proposisi Teori Deskriptif dan Preskriptif
‡ Deskriptif: Bila isi/materi pelajaran (kondisi) diorganisasi dengan menggunakan model PBI, maka perolehan belajar dan retensi (hasil) akan meningkat. ‡ Preskriptif: Agar perolehan belajar dan retensi (hasil) meningkat, organisasilah isi/materi pelajaran (kondisi) dengan menggunakan model PBI (metode)

Teori Belajar Behavioristik
‡ Belajar, proses interaksi antara stimulus respons ‡ Belajar, perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara stimulus dan respons. ‡ Tingkah laku hasil belajar dapat diamati dan terukur ‡ Pentingnya faktor reinforcement

Implikasi dalam Pembelajaran
‡ Menentukan tujuan pembelajaran ‡ Menganalisis lingkungan kelas dan mengidentifikasi entry behavior siswa ‡ Menentukan materi pelajaran ‡ Memecah materi pelajaran menjadi bagian-bagian kecil: pokok bahasan, sub pokok bahasan ‡ Menyajikan materi pelajaran ‡ Memberikan stimulus (mengajukan pertanyaan) ‡ Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan siswa ‡ Memberikan penguatan

Lanjutan(1)
‡ Memberikan stimulus baru ‡ Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan siswa ‡ Memberikan penguatan ‡ Demikian selanjutnya ‡ Evaluasi hasil belajar

.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->