You are on page 1of 17

Pendekatan Cerakin atau

analisis

KAEDAH SELURUH PERKATAAN

1
 Ahli konstruktivist percaya yang kanak-
kanak belajar dengan proses membina
daripada pengetahuan sedia ada.
 Jadi mereka percaya yang kanak-kanak
mula belajar dari‘perkataan-perkataan’
yang memberi makna kepada mereka.
 Oleh itu mereka percaya untuk mengajar
kanak-kanak membaca haruslah
menggunakan perkataan-perkataan
kanak-kanak itu sendiri. Jadi timbullah
pendekatan ‘word to sound’:

2
‘Whole word’- mula popular 50an. Beberapa
kaedah yang berkisar kepada pendekatan
‘whole word’ ini.
Diantara kaedah yang menggunakan
pendekatan cerakinan ini ialah
Kaedah Perkataan
Kaedah Frasa
Kaedah Ayat.

3
Kaedah Perkataan

Teknik Lihat dan sebut


 Pengajaran membaca dimulakan dengan
memperkenalkan perkataan-perkataan
yang bermakna.
 Guru-akan menyediakan gambar-gambar
objek seperti meja, kerusi, bola dll.
 Gambar-gambar ini dilabelkan.

4
 Murid diajar menyebut ‘seluruh perkataan’
selepas guru menyebutnya.
 Murid kemudiannya diminta menyebut
perkataan dan menunjukkan gambarnya
sekali.
 Murid mengeja dan menyalin perkataan .
 Kemudian barulah dicerakinkan
perkataan-perkataan tersebut.

5
Pencerakinan perkataan
 Setelah murid dapat menyebut perkataan-
perkataan yang diperkanalkan guru akan
menunjukkan pencerakinan.
 Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku
kata dan huruf: ‘buku’ - ‘ bu ku’- ‘b u k u’
‘meja’ – ‘me ja’ – ‘m e j a’
‘cawan’ --- ‘ca wan’ --- ‘c a w a n’
 Kemudian huruf dicantum dan dieja semula
secara ‘keseluruhan perkataan ‘meja’ , ‘ cawan’,
‘buku’
6
Kaedah Frasa
 Kaedah ini berasaskan andaian bahawa
frasa merupakan unit yang lebih besar
daripada perkataan, dan dengan ini akan
dapat menarik lebih banyak minat murid
terhadap cerita yang mudah.
 Frasa yang bermakna boleh dibentuk
dengan dua atau tiga perkataan yang
mudah seperti:
Ini meja, Ini kerusi. Itu buku.
7
 Frasa-frasa ini pula dipanjangkan untuk
membentuk ayat-ayat mudah.
 Semasa mengajar guru akan memilih frasa-frasa
yang sesuai dan pengulangan perkataan
digalakkan agar memudahkan murid mengingati
dan membaca.
 Peningkatan dalam proses pengajaran daripada
yang senang kepada yang susah.
 Dengan cara ini perkataan-perkataan baru juga
dapat diperkenalkan.
 Antara kaedahnya ialah picture word inductive
method.

8
Teknik berasaskan gambar

 Guru menunjukkan gambar kepada murid.


 Minta murid sebutkan apa yang terdapat
dalam gambar.
Ini meja.
Ini kerusi.
 Ajar murid menulis dan membaca
perkataan yang disebutnya tadi.

9
ATAU
 Jika murid boleh menceritakan mengenai
gambar guru boleh menuliskan cerita
tersebut.
Ini meja guru.
Ini kerusi saya.
 Kemudian menguna beberapa perkataan
dalam cerita itu untuk mengajar murid
mengejanya (pencerakinan) dan
‘membaca’nya.
10
Kaedah kalimat/ayat
 Murid terlebih dahulu diperkenalkan
dengan kalimat atau ayat-ayat pendek
yang bermakna.
 Guru akan membacakan satu kalimat
beberapa kali.
 Murid mengulangi kalimat yang disebut
guru.
 Kemudian kalimat itu akan dicerakinkan
kepada perkataan, suku kata dan huruf.
11
Di antara kaedah yang berasaskan kaedah
kalimat ialah:
Teknik menggunakan buku cerita
dan
Teknik berasaskan pengalaman

12
Teknik menggunakan buku cerita

 Pilih satu cerita yang disukai oleh kanak-


kanak.
 Bacakan cerita tersebut.
 Minta kanak-kanak sebutkan perkataan-
perkataan yang mereka ingati daripada
pembacaan tadi.
 Tuliskan perkataan tersebut. Ajar kanak-
kanak mengeja perkataan yang dipilihnya
tadi.
13
 ATAU berdasar bahasa berirama atau
lagu yang kanak-kanak tahu.
 Galakkan kreativiti kanak-kanak untuk
menukar senikata lagu tersebut mengikut
tema yang disukainya.
 Fokus kepada perkataan-perkataan baru
yang ditukar oleh mereka.
 Cerakinkan perkataan tersebut.
 Nyanyikan semula lagu baru.

14
Teknik berasaskan pengalaman kanak-
kanak
 Guru membuat ‘brainstorming’ kepada
murid mengenai pengalaman mereka.
 Jika murid minat untuk melukis minta
murid melukis di atas kertas.
 Jika tidak cukuplah dengan mendengar
danmenulis semula cerita tersebut.

15
 Guru menulis cerita yang diceritakan oleh
kanak-kanak menggunakan ayat asal kanak-
kanak.
 Guru bacakan cerita kepada kanak-kanak.
 Kanak-kanak cuba membaca cerita yang
dibuatnya sendiri.
 Oleh kerana teks yang digunakan adalah dari
kanak-kanak maka ianya mudah diingati oleh
mereka
 Kemudian fokus kepada perkataan demi
perkataan untuk dicerakinkan.
16
Kekuatan kaedah cerakinan
 Mengikut Multiple Intelligence oleh Howard
Gardner kanak-kanak belajar melalui pelbagai
cara. Salah satunya ialah melalui visal
spatial(rakaman imej)
 Terdapat juga kanak-kanak yang mempunyai
kebolehan ini. Mereka biasanya tidak suka
mengeja akan tetapi tahu jika sesuatu perkataan
tidak lengkap.
 Kaedah ini juga boleh diajar apabila kanak-
kanak telah menguasai pembacaan.

17

You might also like