BIOLOGI Echinodermata

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
DUNIA BIOLOGI SMA

1
untuk Kelas X SMA dan MA
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI

SOLO
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha
Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran
Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen
dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi
SMA Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana
pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model
yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat
menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu,
demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para
pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat
diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga
bermanfaat bagi para pembaca.
Solo, Januari 2008
SILABUS
Nama Sekolah : SMA.........................

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Program : X
Semester : 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.

Kompetensi Materi pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
Dasar waktu Bahan/
(Menit) Alat
1.1 Meng- Ruang lingkup Biologi
iden o Biologi sebagai ilmu • Diskusi tentang • Menjelaskan Jenis tagihan: 2 X 45’ Sumber:
tifikasi ruang dan kedudukannya karakteristik ilmu karakteristik umum Tugas individu, Buku
lingkup Biologi merupakan ilmu Biologi diantara ilmu sains. tugas kelompok, Menjelaja
Biologi yang mengkaji makhluk sains lainnya • Menjelaskan kegiatan observasi h Dunia
hidup dengan segala • Melakukan yang berkaitan lapangan, Biologi,
permasalahannya. Biologi pengamatan lapangan dengan ilmu Biologi. ulangan. Sri
sebagian dari sains yang menentukan ruang • Menjelaskan apa Pujiyanto
memiliki karakteristik lingkup*) yang yang dikaji (ruang Bentuk , 2008
yang sama dengan ilmu berkaitan dengan ilmu lingkup) ilmu instrumen: TigaSera
sains lainnya. Ruang Biologi Biologi. Produk(laporan ngkai
lingkup Biologi meliputi • Menggali dari • Menunjukan hasil pengamatan •
objek biologi dan berbagai sumber kedudukan dan dan diskusi), Lingkung
permasalahannya dari informasi/penelusuran terkaitan Biologi pengamatan an sekitar
berbagai tingkat situs internet tentang dengan ilmu yang unjuk kerja, • Internet
organisasi kehidupan (sel, manfaat mempelajari lain. pengamatan Alat:
jaringan, organ, sistem ilmu Biologi terkait • Membuat laporan sikap, tes pilihan OHP/Kom
organ, individu, populasi, dirinya dengan hasil pengamatan ganda, tes uraian. puter,LCD,
komunitas, ekosistem, lingkungannya dalam lapangan dan hasil VCD/CD
biosfer). Teknologi kehidupan diskusi tentang ruang Player
menentukan • Menganalisis lingkup Biologi
perkembangan ilmu kedudukan ilmu • Memberi contoh Bahan:
Biologi. Biologi dengan ilmu manfaat mempelajari LKS,Bahan
lain dalam Biologi. presentasi,
gambar-
pengembangan IPTEK • Memberikan contoh
menggunakan dampak negatif yang gambar/CD
diagram/charta mungkin timbul /VCD
keilmuan melalui akibat objek
diskusi berkembangnya ilmu biologi,cha
Biologi. rta/diagram
• Menjelaskan keilmuan.
*) Dapat dibelajarkan pentingnya IPTEK
kekhasan dalam perkembangan
spesies,ekosistem dari Biologi.
masing-masing
daerah/wilayah

Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
1.2 Objek dan
Mendeskrip permasalahan biologi
sikan objek pada berbagai tingkat
dan organisasi kehidupan
permasala o Objek Biologi • Menganalisis apa saja yang • Memberikan contoh objek Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
han Biologi Kajian Biologi meliputi menjadi objek Biologi*) biologi pada tingkat Tugas individu, Buku
pada makhluk hidup dengan menggunakan berbagai molekul sampai sistem tugas kelompok, Menjelaja
berbagai segala permasalahannya, gambar/charta/VCD/CD organ individu. ulangan. h Dunia
tingkat mulai dari individu yang sesuai mulai dari • Memberi contoh objek Biologi, Sri
organisasi (molekul, senyawa, sel, molekul sampai bioma. Biologi pada tingkat Pujiyanto,
kehidupan jaringan, organ, sistem individu sampai bioma. Bentuk 2008
(molekul, organ, populasi, Instrumen: TigaSeran
sel, jaringan, komunitas, ekosistem Produk (laporan gkai
organ, sampai bioma yang hasil analisis •
individu, ditemukan pada lapisan objek biologi, Lingkunga
populasi, bumi biosfer. laporan hasil n sekitar
ekosistem, temuan masalah • Internet
dan bioma) o Masalah Biologi • Menemukan permasalahan • Memberikan contoh dan alternatif
pada berbagai biologi melalui pengamatan masalah biologi pada pemecahan Alat:
tingkat organisasi kondisi lingkungan, seperti berbagai tingkat organisasi masalah dengan OHP/Komp
kehidupan menyusutnya populasi orang kehidupan. rencana uter,LCD,
Masalah Biologi dapat utan (p. Kalimantan), • Mengusulkan alternatif penelitian VCD/CD
terjadi pada tingkat punahnya harimau Jawa (P. pemecahan masalah sederhana), Player
molekul, senyawa, Jawa)*),dan mengusulkan biologi yang ditemukan pengamatan
jaringan, sampai bioma. alternatif pemecahan dengan rancangan sikap, tes pilihan Bahan:
Contoh pada tingkat masalahnya dengan rencana penelitian sederhana yang ganda, tes uraian. LKS,Bahan
organ seperti kanker penelitian sederhana melalui dapat dilakukan. presentasi,
kulit, patah tulang. Pada kerja kelompok. berbagai
tingkat ekosistem hampir gambar
punahnya badak bercula *) Dapat dibelajarkan kekhasan tingkat
satu, berubahnya sawah spesies,ekosistem dari masing- organisasi
menjadi pemukiman dll. masing daerah/wilayah. kehidupan,
CD/VCD
objek
biologi.
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
o Metode Ilmiah • Menyaksikan VCD/CD/foto- • Mengidentifikasi urutan Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
Dalam mempelajari dan foto/gambar-gambar tentang sistematika metoda ilmiah. Tugas individu, Buku
mengembangkan ilmu kerja seseorang ahli biologi • Menjelaskan bekerja dan tugas kelompok, Menjelaja
biologi digunakan metoda memecahkan masalah bersikap ilmiah yang ulangan. h Dunia
ilmiah. Para ilmuwan masalah keilmuan. ditunjukkan seorang ahli Biologi,
dalam menyelasaikan • Diskusi kelas menemukan biologi. Sri
masalah harus mampu sistematika metoda ilmiah, • Memberikan contoh Pujiyanto
melakukan kerja ilmiah bekerja dan bersikap ilmiah pemecahan masalah Bentuk , 2008
dan mampu bersikap yang ditunjukkan oleh biologi dengan metoda instrumen: TigaSera
ilmiah. seorang ahli. ilmiah. Produk(resume ngkai
• Menemukan contoh • Menjelaskan manfaat hasil hasil penyaksian •
permasalahan biologi, seperti pemecahan masalah VCD/CD, Lingkung
rusaknya limgkungan karena dengan metoda ilmiah. laporan hasil an sekitar
penggalian, terciumnya bau temuan masalah • Internet
tidak sedap karena dan upaya
pembuangan sampah tak pemecahannya
terkendali dll*) yang lain dan dengan metoda
upaya pemecahannya dengan ilmiah), Alat:
menggunakan metoda ilmiah pengamatan OHP/Kom
melalui kerja kelompok. sikap, tes pilihan puter,LCD,
ganda, tes uraian VCD/CD
Player
*) Dapat dibelajarkan
menemukan permasalahan yang
sesuai dengan
kondisi di lingkungan Bahan:
/daerah/wilayahnya masing- LKS,Bahan
masing yang khas presentasi,
CD/VCD/
Foto-
foto/gamba
r-gambar
kerja
seorang
ahli biologi
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
2.1 o Klasifikasi makhluk • mendiskusikan secara • Mendeskripsikan sistem Jenis Tagihan: 6X 45’ Sumber:
Mendeskrips hidup kelompok dasar dan tujuan klasifikasi makhluk Tugas individu, Buku
ikan prinsip merupakan cara klasifikasi makhluk hidup hidup. tugas kelompok, Menjelaja
dasar pengelompokan makhluk serta macam-macam ulangan. h Dunia
klasifikasi hidup berdasarkan persamaan sistem klasifikasi melalui Biologi,
makhluk dan perbedaan ciri atau sifat kajian literatur. Sri
hidup. yang dimiliki makhluk hidup. Pujiyanto
Klasifikasi berguna untuk • mempresentasikan hasil Bentuk , 2008
mempermudah kita dalam diskusi kelompok di depan instrumen: TigaSera
mempelajari keanekaragaman kelas Produk(laporan ngkai
hayati dan untuk mengetahui hasil diskusi), •
hubungan kekerabatan antar pengamatan Lingkung
makhluk hidup. Ada 3 sistem • menggunakan kunci sikap, tes pilihan an
klasifikasi makhluk hidup, determinasi sederhana • Melakukan klasifikasi ganda, tes uraian sekitar
yaitu sistem artifisial, sistem yang dibuat guru untuk makhluk hidup dengan • Internet
alami, sistem filogenetik. mengidentifikasi makhluk membuat kunci
Langkah-lanhkah dalam hidup pada gambar yang determinasi.
klasifikasi meliputi diberikan guru. Alat:
identifikasi, pengelompokan, OHP/Kom
dan pemberian nama puter,LCD,
VCD/CD
Player
Bahan:
LKS,Baha
n
presentasi,
CD/VCD/
Kunci
determinas
i, sampel
hewan dan
tumbuhan

Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
2.2 Virus
Mendeskrips o Ciri-ciri virus • Mengidentifikasi ciri-ciri • Mengidentifikasi Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
ikan ciri- Virus mempunyai ciri virus berdasarkan ciri-ciri virus. Tugas individu, Buku
ciri, aseluler, dapat reverensi • Mendeskripsikan tugas kelompok, Menjelaj
replikasi, dikristalkan, dan hanya gambar/charta/foto dari klasifikasi virus unjuk kerja, ah Dunia
dan peran dapat berkembang biak buku-buku literatur. ulangan. Biologi,
virus dalam pada sel-sel hidup. • Menganalisis struktur Sri
kehidupan. tubuh virus Pujiyanto
membandingkannya , 2008
dengan makhluk hidup lain Bentuk TigaSera
yang seluler prokariotik, instrumen: ngkai
seluler eukariotik dan yang Produk (laporan •
multiseluler menggunakan hasil identifikasi Lingkung
gambar/foto. ciri-ciri virus, an
• Membuat gambar struktur gambar struktur sekitar
tubuh virus dan model tubuh virus, hasil • Internet
virus tiga dimensi melalui karya model virus Alat:
kerja kelompok. tiga dimensi), OHP/Kom
pengamatan unjuk puter,LCD
kerja, pengamatan
sikap, tes pilihan
ganda, tes uraian Bahan:
LKS,
Bahan
presentasi,
gambar/ch
arta/ foto
berbagai
macam
virus dan
berbagai
makhluk
hidup,
manik-
manik/bola
pingpong/k
ayu dsb,
lem.

Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
o Replikasi virus • Melakukan kajian literatur • Menjelaskan cara Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
Virus hanya dapat menemukan cara virus hidup replikasi virus Tugas individu, Buku Buku
berkembangbiak pada sel dan melakukan replikasi Tugas kelompok, Menjelaja
atau jaringan hidup, pada sel/jaringan hidup. Observasi, h Dunia
antara lain pada bateri, • Menyimpulkan cara replikasi ulangan Biologi,
jaringan embrio, hewan, virus dari hasil kajian Sri
tumbuhan, maupun literatur melalui kegiatan Bentuk Pujiyanto
manusia. Proses replikasi diskusi instrumen: , 2008
virus berlangsung pada Produk(laporan TigaSera
saat virus menempel pada cara replikasi ngkai
sel inang hingga virus, laporan •
terbentuknya virus baru peranan virus Lingkung
melalui daur lisis atau bagi kehidupan, an sekitar
lisogenik. laporan cara-cara • Internet
menghindari 2X 45’ .
bahaya virus),
o Peranan virus dalam • Mencari informasi tentang • Menjelaskan peran Pengamatan Alat:
kehidupan peran virus yang virus yang sikap, tes pilihan OHP/Kom
Virus dapat menguntungkan ataupun menguntungkan dan ganda, tes uraian. puter,
menguntungkan manusia meerugikan bagi kehidupan merugikan LCD.
yaitu berperan sebagai dari berbagai sumber media
vektor dalam rekayasa atau buku melalui Bahan:
genetika. Virus dapat penugasan. LKS,
merugikan manusia Bahan
karena menimbulkan presentasi,
berbagai penyakit seperti gambar/cha
Hepatitis,AIDS, flu rta/foto:
burung, atau menyerang replikasi
tumbuhan dan hewan virus,
seperti CVPD pada akibat
tanaman jeruk, TMV serangan
pada tembakau, dan NCD virus pada
pada ayam. tanaman,
hewan, dan
manusia.
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
2.3 o Prokariota adalah • Mendiskusikan perbedaan • Menjelaskan ciri-ciri Jenis Tagihan: 4X 45’ Sumber:
Mendeskrips kumpulan organisme ciri-ciri Archaebacteria dan Archaebacteria dan Tugas individu, Buku
ikan ciri-ciri yang bahan inti selnya Eubacteria serta ciri-ciri, Eubacteria. Tugas kelompok, Menjelaj
Archaebacte belum dilapisi membran. struktur,dan klasifikasi ulangan ah Dunia
ria dan Organisme prokariota bakteri melalui kajian • Membedakan ciri-ciri Biologi,
Eubacteria digolongkan dalam literatur. Archaebacteria dan Bentuk Sri
serta superkingdom Eubacteria • Melakukan pengamatan Eubacteria instrumen: Pujiyanto
peranannya dan Archaebacteria, mikroskopis sediaan bakteri Produk(gambar , 2008
bagi keduanya berbeda dalam • Menyimpulkan tentang • . Mendeskripsikan charta tahapan TigaSera
kehidupan. hal penyusun dinding sel, perbedaan ciri-ciri struktur, klasifikasi, perkembangan ngkai
membran sel, susunan Archaebacteria dan dan replikasi bakteri bakteri), •
RNA ribosom, dan Eubacteria serta ciri-ciri, Pengamatan Lingkung
habitatnya struktur,dan klasifikasi sikap, tes pilihan an
bakteri ganda, tes uraian sekitar
o Ciri umum bakteri • Membuat charta tahapan • Internet
uniseluler, prokariota, perkembangbiakan bakteri
berukuran beberapa melalui kerja mandiri.
mikron, umumnya tidak Alat:
dapat berfotosintesis, dan OHP/Kom
dinding sel berupa puter,
peptidoglikan. Bagian sel LCD.
yang terdapat pada semua mikroskop,
sel bakteri adalah inti, objek
sitoplasma, membran sel, glass,
dinding sel, ribosom, deglass.
mesosom.
Bahan:
LKS,
sediaan
makroskop
is bakteri,
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
• Mendeskripsikan berbagai
o Peran bakteri peran bakteri yang Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
• Mengidentifikasi dari menguntungkan Tugas individu, Buku
Bakteri banyak
berbagai sumber literatur /merugikan bagi kehidupan Tugas kelompok, Menjelaj
bermanfaat bagi manusia
menemukan peranan bakteri manusia. ulangan ah Dunia
dalam bidang industri,
baik yang menguntungkan • Merancang dan melakukan Biologi,
pangan,
maupun marugikan dalam percobaan serta Sri
farmasi,pertanian,lingkun
kehidupan. melaporkan hasilnya Pujiyanto
gan, dan pertambangan.
Bakteri juga dapat • Membuat produk yang tentang pemanfaatan Bentuk , 2008
merugikan manusia memanfaatkan bakteri bakteri dalam pengolahan instrumen: TigaSera
karena dapat merusak seperti nata de coco melalui makanan. Produk(hasil ngkai
bahan pangan dan kerja kelompok. pembuatan nata •
menimbulkan penyakit.. de coco), Lingkung
Berdasarkan fisiologinya, Pengamatan an
Archebacteria sikap, tes pilihan sekitar
diklasifikasikan menjadi ganda, tes uraian • Internet
metanogen, ekstrem
halofil, dan termoasidofil.
Alat:
panci,kom
por, loyang
plastik
OHP/Kom
puter,
LCD.
Bahan:
LKS,
Bahan
presentas,
sterter nata
de
coco,gamb
ar/foto
proses
pembuatan
n ata de
coco.

Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
2.3 o Ciri-ciri umum • Membedakan antara protista • Mendeskripsikan Jenis Tagihan: 4X 45’ Sumber:
Menyajikan protista mirip hewan, protista mirip perbedaan ciri-ciri antara Tugas individu, Buku
ciri-ciri Protista merupakan tumbuhan, dan protista kingdom protista dengan Tugas kelompok, Menjelaj
umum filum organisme eukariota mirip jamur. kingdom yang lain ulangan, unjuk ah Dunia
dalam uniseluler yang hidup kerja. Biologi,
kingdom soliter atau berkoloni. Sri
protista, dan Protista dapat • Menjelaskan karakteristik • Mendeskripsikan Pujiyanto
peranannya digolongkan menjadi dari masing-masing anggota karakteristik setiap filum , 2008
bagi protista mirip hewan kingdom protista. dalam kingdom protista. Bentuk TigaSera
kehidupan. (Protozoa), protista mirip • Melakukan pengamatan instrumen: ngkai
tumbuhan (Alga), protista mikroskopis air kolam, dan Produk(laporan •
mirip jamur. air rendaman jerami untuk kajian Lingkung
Ciri-ciri umum protista melihat karakteristik protista literatur,laporan an
mirip hewan adalah secara langsung. hasil pengamatan sekitar
uniseluler, soliter atau • Membandingkan hasil mikroskopis), • Internet
berkolloni, pengamatan dengan gambar Pengamatan
makroskopis, literatur melalui kerja sikap, tes pilihan
heterotrof, hidup bebas kelompok. ganda, tes uraian Alat:
atau parasit, alat gerak OHP/Kom
berupa pseupodia, puter,
silia, atau flagela. • Mendiskusikan cara LCD,mikr
Ciri-ciri protista mirip perkembangbiakan atau daur oskop,obje
tumbuhan adalah hidup protista • Menjelaskan cara-cara k dan
uniseluler kecuali alga perkembangbiakan deglass.
cokelat dan merah, • Membuat charta salah satu organisma protista
fotosintetik, ada yang contoh daur hidup protista Bahan:
mikroskopis dan sebagai tugas mandiri di LKS,
makroskopis, hidup di rumah. Bahan
air tawar dan air laut, presentas,
pigmen lain yang air kolam,
dimiliki selain klorofil air
adalah karotenoid, rndaman
fikosantin, fikoeritrin. jerami,gam
bar
charta/foto/
film
organisma
protista.

Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
Ciri umum protista
mirip jamur, memiliki
inti lebih dari satu,
bersifat amuboid
(Myxomicotina),
berflagel
(Oomycotina),
heterotrof,
menghasilkan spora,
parasit atau pengurai.
o Peran protista dalam

kehidupan • Mendiskusikan dan • Mengidentifikasi protista Jenis Tagihan: 2X 45’ Sumber:
antara lain: peran mencari dari berbagai yang Tugas individu, Buku
menguntungkan sebagai sumber literatur tentang menguntungkan/merugika kuis acuan yang
sumber makanan yang peranan protista baik yang n bagi kehidupan relevan
bernilai gizi tinggi, bahan menguntungkan atau manusia.
obat-obatan dan merugikan bagi kehidupan Bentuk
kosmetik, pupuk. Peran manusia. instrumen: Alat:
merugikan menjadi Produk(laporan -
sumber penyebab kajian literaturi), Bahan:
penyakit (Tidur, malaria, Pengamatan LKS.
keputihan, dll). sikap, tes pilihan
ganda, tes uraian

Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
2.5
Mendeskrips Jamur (Fungi) • Mendiskusikan ciri-ciri • Mendeskripsikan ciri- Jenis Tagihan: 4X 45’ Sumber:
ikan ciri-ciri o Ciri-ciri jamur dan pengelompokan ciri khusus kingdom Tugas individu, Buku
dan jenis Jamur merupakan jamur secara fungi yang Tugas kelompok, Menjelaj
jamur organisme eukariotik, berkelompok. membedakan dengan ulangan, unjuk ah Dunia
berdasarkan bersifat uniseluler atau • Mempresentasikan kingdom yang lain. kerja. Biologi,
hasil multiseluler, dengan hasil diskusi dalam Sri
pengamatan, dinding sel dari glukan, kelompok. Pujiyanto
percobaan, mannan, dan kitin, tidak , 2008
dan kajian berklorofil, memperoleh Bentuk TigaSera
literatur nutrisi dengan menyerap, instrumen: ngkai
serta berkemban biak denga • Melakukan pengamatan Produk(,laporan •
peranannya aseksual dan seksual. terhadap berbagai hasil pengamatan, Lingkung
bagi o Pengelompokan contoh jamur hasil identifikasi an
kehidupan. jamur Ascomycotina, struktur tubuh sekitar
Jamur digolongkan Basidiomycotina, dan jamur dari • Internet
menjadi empat golongan, zygomycotina. berbagai
antara lain: • Mendiskusikan hasil golongan),
Zygomycotina pengamatan dan pengamatan unjuk Alat:
membentuk zygospora membuat laporan kerjaPengamatan OHP/Kom
hasil pembiakan secara pengamatan. sikap, tes pilihan puter,
kawin, Ascomycotina • Membandingkan ciri- ganda, tes uraian LCD,mikr
membentuk spora ciri jamur hasil oskop,obje
generatif di dalm askus, pengamatan dengan k dan
Basidiomycotina kalian literatur. deglass,
membentuk spora pinset
generatif pada basidium cutter,
dan umumnya pipet, kaca
mempunyai ukuran tubuh pembesar.
buah besar,
Deutromycotina Bahan:
membentuk spora secara LKS,
vegetatif dan belum Bahan
diketahui fase kawinnya. presentasi,
jamur
makroskop
is dan
jamur
mikroskopi
s.
Dasar Waktu Bahan/
(Menit) Alat
o Reproduksi jamur • Mempresentasikan charta • Menjelaskan cara- Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
Jamur berkembang biak daur hidup jamur di depan cara Tugas kelompok, Buku
dengan tunas dan spora kelas. perkembangbiakn unjuk kerja. Menjelaj
(vegetatif dan generatif) yang ditemukan Bentuk ah Dunia
pada berbagai instrumen: Biologi,
golongan jamur Produk(laporan Sri
hasil daur hidup Pujiyanto
jamur), , 2008
Pengamatan TigaSera
sikap, tes pilihan ngkai
ganda, tes uraian •
Lingkung
an
sekitar
• Internet
Alat:
OHP/Kom
puter, LCD
Bahan:
• Mendiskusikan peranan LKS,
o Peranan jamur jamur bagi kehidupan • Memberikan Jenis Tagihan: 2X45’ Bahan
dalam kehidupan manusia. contoh setiap Tugas kelompok, presentasi
Jamur berperan dalam anggota divisi ulangan. charta daur
keseimbangan kingdom fungi hidup
lingkungan, fermentasi yang memiliki Bentuk jamur
makanan dan obat- peran bagi instrumen:
obatan, menghasilkan kehidupan Produk(laporan
aflatoksin dan jamur juga manusia. hasil diskusi), Sumber:
dapat bersifat parasit. Pengamatan Buku
sikap, tes pilihan Menjelaj
ganda, tes uraian ah Dunia
Biologi,
Sri
Pujiyanto
, 2008
TigaSera
ngkai
•
Lingkung
an
sekitar
• Internet
Alat:
OHP/Kom
puter, LCD
Bahan:
LKS,
Bahan
presentasi
Standar Kompetensi :. 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Materi pembelajaran Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/
dasar waktu bahan /alat
(menit)
3.1Mendesk Konsep
ripsikan keanekaragaman gen,
konsep jenis dan ekosistem
keanekara o Keanekaragaman gen • Melakukan pengamatan 1. Mengidentifikasi Jenis tagihan: 2 X 45 Sumber:
gaman keanekaragaman makhluk keanekaragaman gen Ulangan harian , Buku Sains
gen, jenis Keanekaragaman gen hidup di lingkungan ekitar dan jenis makhluk observasi Biologi
dan menyebabkan adanya hidup dari hasil Bentuk 2B, Buku
ekosistem variasi dalam satu jenis • Mengelompokan tumbuhan pengamatan instrumen Menjelaj
melalui makhluk hidup. sejenis dan menemukan lingkungan Pengamatan ah Dunia
kegiatan o Keanekaragaman jenis keanekaragaman nya sikap Biologi,
pengamat 2. Menemukan jenis Tes pilihan Sri
an Keanekaragaman spesies • Mengidentifikasi jenis organisme khas daerah/ ganda dan tes Pujiyanto
/jenis mudah dikenali organisme khas wilayah dan uraian singkat , 2008
melalui perbedaan mendeskripsikan TigaSera
penampakan luar tiap • Mengidentifikasi ekosistem keanekaragaman ngkai
spesies khas yang ada di gennya A. Serangk
o Keanekaragaman lingkungan sekitar ai,
ekosistem 3. Membandingkan ciri Solo,
• Melakukan kajian dari keanekaragaman hayati
Interaksi manusia dengan 2007,
berbagai sumber pada tingkat gen, jenis
lingkungan abiotiknya halaman
dan ekosistem 153-159
membentuk
keanekaragaman ekosistem 4. Mengenali kekhasan B. Buku
berbagai tingkat lain
• Membuat tabel keanekaragaman di Jenis tagihan:
Tugas 2 X 45 yang
keanekaragaman tumbuhan, lingkungan sekitar
kelompok, relevan
Keanekaragaman hayati hewan dan mikroorganisme
Indonesia khas indonesia ulangan harian ,
observasi C. Lingkun
Keanekaragaman hayati gan
3.2Mengkom ditentukan oleh adanya • Menghimpun data dan Bentuk
unikasika faktor genetik dan faktor melakukan diskusi 1. Memberikan contoh instrumen: Alat:
n lingkungan. Indonesia kelompok keanekaragaman hayati Pengamatan OHP/LCD,
keanekara merupakan negara yang indonesia dan sikap komputer
gaman memiliki keanekaragaman • Menggali informasi dari pemanfaatannya Tes pilihan Bahan:
hayati hayati yang unik, berbeda berbagai literatur tentang ganda dan tes LKS
Indonesia dengan negara lainnya. usaha pelestarian 2. Mendeskripsikan peran uraian singkat
dan usaha Keanekaragaman hayati keanekaragaman di manusia terhadap Produk (laporan
pelestaria berfungsi sebagai sumber indonesia keanekaragaman hayati hasil diskusi),
n serta bahan pangan, bahan tabel hasil
pemanfaat sandang, bahan papan, 3. Memaparkan usaha diskusi
an sumber plasma nutfah, bahan obat pelestarian
daya alam dan sumber keindahan. keanekaragaman hayati
Aktifitas manusia sangat Indonesia Sumber:
menentukan keberadaan Buku Sains
keanekaragaman hayati. 4. Mengenali kekhasan Biologi
Aktifitas manusia dapat berbagai tingkat 2B, Buku
menguntungkan dan dapat keanekaragaman di Menjelaj
merugikan keanekaragaman lingkungan Jenis tagihan: ah Dunia
hayati • Menggunakan contoh Tugas Biologi,
tumbuhan biji, lumut dan kelompok, Sri
paku untuk menemukan ciri ulangan harian , 2 X 45 Pujiyanto
Plantae plantae, lumut dan paku. observasi , 2008
Ciri umum plantae Bentuk TigaSera
Mengandung klorofil, tak • Menemukan dasar instrumen ngkai
dapat berpindah tempat, pengelompokan tumbuhan Pengamatan A. Tiga
multiseluler, dan biji, lumut dan paku sikap Seran
menghasilkan keturunan Tes pilihan gkai,
o Tumbuhan lumut ganda dan tes Solo,
• Mencari literatur tentang 1. Mengidentifikasi cir-
ciri umum plantae uraian singkat 2007,
Hidup di tempat lembab, penggolongan tumbuhan
Produk (laporan
memiliki pergiliran biji, lumut dan paku
3.3Mendeskr 2. Membedakan ciri tubuh hasil diskusi),
ipsikan keturunan, belum memiliki bagian luar dan dalam tabel hasil B. Buku
ciri-ciri berkas pengangkut, tidak pada tingkat sistem diskusi lain
divisio berkormus. Meliputi Musci organ yang dimiliki yang
dalam ( lumut sejati), Hepaticae ( oleh masing-masing releva
dunia lumtu hati), dan divisio n
tumbuhan Anthocerotae ( lumut
dan tanduk). 3. Menjelaskan klasifikasi C. Lingk
peranann o Tumbuhan paku divisi dalam kingdom
ya bagi plantae Alat:
kelangsun Hidup di darat yang lembab
dan basah, memiliki berkas 4. Menjelaskan cara-cara OHP/LCD,
gan hidup komputer
pengangkut, memiliki akar, reproduksi tumbuhan
di bumi. batang dan daun , lumut dan paku Bahan:
berkormus, dan • Mengamati alat reproduksi Bahan
bermetagenesis. Meliputi tumbuhan berbiji terbuka 5. Membuat charta diskusi,
Psilophyta ( paku purba), dan tertutup reproduksi dan siklus Jenis tagihan: LKS
Sphenophyta ( paku ekor hidup tumbuhan lumut Tugas
kuda), Lycopodophyta ( • Mengidentifikasi siklus dan paku kelompok,
paku kawat), dan hidup tumbuhan berbiji ulangan harian ,
Pterophyta ( paku sejati). terbuka dan tertutup observasi 2 X 45
Bentuk
o Tumbuahan berbiji instrumen
Pengamatan
Tumbuhan biji ( sikap Sumber:
Spermatophyta) telah Tes pilihan Buku Sains
menghasilkan biji, ganda dan tes Biologi
berkormus sejati dan uraian singkat 2B, Buku
berpembuluh. Dibedakan Produk (laporan Menjelaj
menjadi tumbuhan berbiji hasil diskusi), ah Dunia
terbuka (Gymnospermae) 1. Menjelaskan cara-cara tabel hasil Biologi,
dan tumbuhan berbiji reproduksi tumbuhann diskusi Sri
tertutup ( Angiospermae). berbiji terbuka dan Pujiyanto
tertutup , 2008
2. Membuat charta TigaSera
• Melakukan pengamatan ngkai
terhadap berbagai macam reproduksi dan siklus
hidup tumbuhann Tiga
tumbuhan/ plantae Untuk Jenis tagihan: Serangk
mencari manfaatnya bagi berbiji terbuka dan
tertutup Tugas ai,
kehidupan kelompok, Solo,
ulangan harian , 2007,
• Membuat tabel manfaat observasi 2 X 45 halaman
plantae bagi kehidupan. Bentuk 175-190
instrumen A. Buku
o Peran plantae bagi Pengamatan lain
kehidupan sikap yang
Tes pilihan relevan
Plantae amat penting bagi ganda dan tes
kehidupan di bumi karena uraian singkat B. Lingkun
sebagai produsen dan gan,
sumber oksigen. Produk (laporan berbagai
hasil macam
pengamatan), tumbuh
1. Menjelaskan peran tabel hasil an
anggota plantae baik pengamatn lumut,
• Menyebutkan ciri-ciri umum yang menguntungkan paku
hewan maupun yang dan
merugikan bagi tumbuh
• Menyebutkan dan kehidupan manusia an
menjelaskan ciri-ciri serta Jenis tagihan: berbiji
struktur tubuh fillum Porifera 2. Membuat data contoh Tugas individu,
• Menjelaskan cara reproduksi plantae baik yang ulangan harian , Alat:
dan klasifikasi fillum Porifera menguntungkan observasi OHP/LCD,
• Menyebutkan peran anggoata maupun yang Bentuk komputer
fillum Porifera dalam merugikan bagi instrumen 2 X 45 Bahan:
kehidupan kehidupan manusia Pengamatan Bahan
• Menyebutkan dan sikap diskusi,
Animalia menjelaskan ciri-ciri serta Tes pilihan LKS
o Ciri umum animalia struktur tubuh fillum ganda dan tes
Coelenterata uraian singkat
Eukariota multiseluler dan • Menjelaskan cara reproduksi Produk: tabel
heterotrof, jaringannya dan klasifikasi fillum
terspesialisasi untuk fungsi- Coelenterata
fungsi tertentu, dapat
• Menyebutkan peran anggoata
bergerak/ locomotio,
fillum Coelenterata
merespon rangsang dan
dalam kehidupan 1. Mengenal ciri-ciri
reproduksi seksual
• Membuat tabel perbedaan umum kingdom
o Porifera
Porifera dan Coelenterata animalia
Tubuh berpori, belum dalam hal ciri-ciri, struktur
memiliki sistem saraf. tubuh, klasifikasi, cara 2. Mendeskripsikan ciri Sumber:
Berdasarkan tipe skeleton reproduksi, contoh anggoata tubuh pada tingkat , Buku
dibagi menjadi kelas dan peranannya dalam sistem organ Porifera
3.4Mendeskr Menjelaj
Calcarea, Hexactinellida, kehidupan dan Coelenterata
ipsikan ah Dunia
dan Demospongia. 3. Mendeskripsikan cara Biologi,
ciri-ciri hidup, reproduksi dan
fillum o Coelenterata Sri
habitat Porifera dan Pujiyanto
dalam Memiliki rongga tubuh Coelenterata , 2008,
dunia sebagai usus atau saluran 4. Menjelaskan ciri-ciri Tiga
hewan dan pencernaan makanan. khusus tiap kelas Serangka
perananny Berdasarkan cara hidupnya • Membentuk kelompok anggota fillum Porifera i, Solo,
a bagi dibagi menjadi kelas dimana dalam masing – dan Coelenterata . 2007,
kehidupan Hydrozoa, Scypozoa, dan masing kelompok terdiri dari 5. Menjelaskan peran halaman
. Anthozoa 4 orang anggota fillum Porifera 191-201
• Bekerjasama dalam dan Coelenterata baik A. Buku
kelompoknya untuk yang menguntungkan lain yang
• Membedakan ciri-ciri, maupun yang relevan
struktur tubuh, klasifikasi, merugikan bagi
contoh anggota dan peran manusia. Jenis tagihan: B. Lingk
Platyhelminthes, Tugas ungan
Nemathelminthea dan kelompok,
ulangan harian , Alat:
Annelida dalam kehidupan. OHP/LCD,
• Presentasi hasil diskusi siswa observasi
komputer
• Membuat tabel perbedaan Bentuk
instrumen Bahan:
Platyhelminthes, Bahan
Nemathelminthes dan Pengamatan 2 X 45
sikap diskusi,
Annelida dalam hal ciri-ciri, LKS,
struktur tubuh, klasifikasi, Tes pilihan
ganda dan tes berbagai
contoh anggota dan macam
o Platyhelminthes perananya bagi kehidupan uraian singkat
Produk (laporan tumbuhan
Cacing pipih memanjang hasil diskusi), berbiji
dan beruas, simetri bilateral tabel hasil terbuka dan
dan tidak memiliki leher. diskusi tertutup
Dibagi menjadi kelas
Turbellaria, Trematoda, dan
Cestoda
o Nematelminthes • Siswa membawa hewan-
hewan seperti siput, labah- Sumber:
Cacing gilik memenjang, labah, udang, kaki seribu dan , Buku
simetri bilateraldan belalang untuk diidentifikasi Menjelaj
memiliki 3 lapisan tubuh fillumnya ah Dunia
tapi tidak beruas • Berdasarkan hewan-hewan Biologi,
yang telah dibawa, siswa Sri
o Annelida mengidentifikasi ciri-ciri, Pujiyanto
struktur tubuh, klasifikasi dan , 2008
Cacing yang beruas. peran masing-masing kelas Jenis tagihan: A. Tiga
Berdasar jumlah dalam fillum Mollusca dan 1. Mendeskripsikan ciri Tugas individu, Serangk
rambut/duri pada tiap ruas Arthropoda tubuh pada tingkat ulangan harian , ai, Sol,
tubuhnya dibagi menjadi • Menulis hasil pengamatan sistem organ observasi 2007,
kelas Polychaeta, • Membuat tabel perbedaan Platyhelminthes, Bentuk halaman
Oligochaeta dan Hirudinea. mollusca dan kelas-kelas Nematelminthes, instrumen 175-201
dalam fillum arthropoda , Annelida Pengamatan
dalam hal ciri-ciri, struktur sikap B. Buku
tubuh, klasifikasi, contoh 2. Mendeskripsikan cara Tes pilihan 2 X 45 lain
anggota dan perananya bagi hidup, reproduksi dan ganda dan tes yang
kehidupan habitat uraian singkat relevan
Platyhelminthes, Produk: tabel
Nematelminthes, hasil C. Lingkun
Annelida pengamatan gan
3. Menjelaskan ciri-ciri Alat:

khusus tiap kelas Alat tulis,
• Siswa bekerja secara anggota fillum alat
berkelompok Platyhelminthes, pengamatan
• Masing-masing kelompok Nematelminthes, .
o Mollusca mendiskusikan ciri-ciri, Annelida Bahan:
struktur tubuh, klasifikasi , Bahan
Bertubuh lunak dan contoh anggoata dan peran 4. Menjelaskan peran diskusi,
dilindungi cangkang dari fillum Echinodermata dalam anggota fillum LKS,
bahan kapur. Dibagi kehidupan Platyhelminthes, berbagai
menajdi kelas Amphineura, • Masing-masing kelompok Nematelminthes, macam ,
Chepalopoda, Scaphopoda, mendiskusikan ciri-ciri, Annelida baik yang tumbuhan
Bivalvia dan Gastropoda struktur tubuh, klasifikasi , menguntungkan lumut, paku
o Arthropoda contoh anggoata dan peran maupun yang dan
fillum Chrodata dalam merugikan bagi tumbuhan
kaki beruas/ berbuku- kehidupan manusia. Jenis tagihan: berbiji
buku. Berdasarkan struktur • Tiap kelompok Tugas terbuka
tubuhnya dibagi menjadi mempresentasikan hasil kelompok, serta
kelas Arachnida, diskusinya ulangan harian , tertutup
observasi
Crustacea, Insecta dan • Membuat tabel perbedaan
Myriapoda. ciri-ciri, struktur tubuh, Bentuk
klasifikasi , contoh anggoata instrumen
dan peran kelas-kelas dalam Pengamatan Sumber:
1. Mendeskripsikan ciri
fillum Echinodermata dan sikap , Buku
tubuh pada tingkat
Chrodata Tes pilihan 2 X 45 Menjelaj
sistem organ Mollusca
ganda dan tes ah Dunia
dan Arthropoda
uraian singkat Biologi,
2. Mendeskripsikan cara Produk: laporan Sri
hidup, reproduksi dan hasil diskusi, Pujiyanto
habitat Mollusca dan tabel hasil , 2008
Arthropoda diskusi TigaSera
ngkai
3. Menjelaskan ciri-ciri Tiga
khusus tiap kelas Serangkai
anggota fillum Mollusca , Sol,
dan Arthropoda 2007,
halaman
4. Menjelaskan peran 205-214
anggota fillum
Mollusca dan A. Buku
Arthropoda baik yang lain yang
menguntungkan relevan
maupun yang
merugikan bagi
manusia. Alat:
o Echinodermata Alat tulis
Bahan:
Berkulit duri. Berdasarkan LKS,
bentuk tubuh dan sistem berbagai
ambulakralnya dibagi macam
menjadi kelas Asteroidea, contoh
Ophiuroidea, Cronoidea, baik
Echinoidea, Holothuroidea. gambar
o Chordata maupun
nyata
Memiliki chorda dorsalis. hewan
Ada 4 subfillum: Porifera
Hemichrdata, Urochordata, dan
Cephalochordata, Coelenterat
1. Mendeskripsikan ciri
Vertebrata a
tubuh pada tingkat
sistem organ
Echinodermata dan
Chordata
2. Mendeskripsikan cara
hidup, reproduksi dan
habitat Echinodermata
dan Chordata
3. Menjelaskan ciri-ciri
khusus tiap kelas
anggota fillum
Echinodermata dan
Chordata
4. Menjelaskan peran
anggota fillum
Echinodermata dan
Chordata baik yang
menguntungkan
maupun yang
merugikan bagi
manusia
Sumber:
Buku
Menjelaj
ah Dunia
Biologi,
Sri
Pujiyanto
, 2008
TigaSera
ngkai
, Tiga
Serangk
ai, Sol,
2007,
halaman
215-222
A. Buku
lain
yang
relevan
Alat:
Alat tulis
Bahan:
LKS, bahan
diskusi,
berbagai
macam
contoh baik
gambar
maupun
nyata hewan
Platyhelmin
thes,
Nematelmin
thes,
Annelida
Sumber:
, Buku
Menjelaj
ah Dunia
Biologi,
Sri
Pujiyanto
, 2008
TigaSera
ngkai
, Tiga
Serangkai,
Sol, 2007,
Buku lain
yang
relevan
Alat:
Alat tulis
Bahan:
LKS,
hewan-
hewan siput,
labah-labah,
udang, kaki
seribu dan
belalang.
Sumber:
, Buku
Menjelaj
ah Dunia
Biologi,
Sri
Pujiyanto
, 2008
TigaSera
ngkai
A. Tiga
Serangkai,
Sol, 2007,
B. Buku
lain yang
relevan
Alat:
Alat tulis
Bahan:
LKS,
bahan
diskusi,
berbagai
macam
contoh
baik
gambar
maupun
nyata
hewan
Echinoder
mata dan
Chordata
.
Standar kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi dasar Materi pembelajaran Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber/ bahan /alat
pembelajaran waktu
(menit)
4.1Mendeskripsikan Komponen ekosistem
peran komponen o Ekologi merupakan 1. Membedakan Jenis 2 X 45 Sumber:
ekosistem dalam ilmu yang • Menyebutkan satuan-satuan tagihan: , Buku Menjelajah
aliran energi dan daur mempelajari dan makhluk m hidup Tugas Dunia Biologi, Sri
biogeokimia serta hubungan timbal balik membedakan dalam ekosistem individu, Pujiyanto, 2008
pemanfaatan antara makhluk hidup satuan-satuan ulangan TigaSerangkai
komponen ekosistem dengan makhluk hidup 2. Menjelaskan harian , A. , Tiga Serangkai,
bagi kehidupan. lingkungannya. dalam komponen observasi Sol, 2007,
Ekosistem tersusun ekosistem penyusun Bentuk
atas 2 komponen yaitu • Membedakan ekosistem instrumen
1) komponen biotik, pengertian Pengamatan B. Buku lain yang
yang terdiri atas 3. Menjelaskan sikap relevan
individu,
produsen, konsumen, penfertian, macam Tes pilihan
populasi,
pengurai dan detrivor dan proses ganda dan C. Lingkungan
komunitas, dan
2) komponen abiotik, terjadinya suksesi. tes uraian
ekosistem Alat:
yang berupa cahaya • Menyebutkan 2 singkat Alat tulis, buku
matahari, air, suhu, macam Produk: catatan
Ph, salinitas, komponen catatan Bahan:
kelembapan, mineral, penyususn dalam buku
oksigen,dan CO2. ekosistem kerja LKS, contoh gambar
ekosistem
o Proses perubahan • Memberikan
dalam komunitas yang contoh
berlangsung perlahan- komponen
lahan secara teratur komponen
menuju satu arah biotik dan
disebut suksesi. Ada 2 abiotik
suksesi yaitu suksesi penyusun
primer, jika ekosistem
melibatkan organisme
perintis da suksesi • Menjelaskan
sekunder, jika tidak pengertian ,
melibatkan organisme proses
perintis. terjadinya dan
macam suksesi
2 X 45
Jenis
Pengaruh faktor tagihan:
abiotik terhadap Tugas
ekosistem individu,
Faktor abiotik ekosistem uraian ,
adalah seluruh benda tak observasi
hidup, yang 1. Menyebutkan Bentuk Sumber:
mempengaruhi faktor abiotik instrumen , Buku Menjelajah
ekosistem tersebut. penyususn Pengamatan Dunia Biologi, Sri
Diantaranya cahaya ekosistem sikap, Pujiyanto, 2008
matahari, air, suhu, pH, bahan TigaSerangkai
salinitas dan 2. Menjelaskan diskusi , Tiga Serangkai,
mineral.semuanya • Pengamatan pengaruh faktor Produk: Sol, 2007,
memberikan pengaruh pengaruh cahaya abiotik yang laporan
pada ekosistem (sebagai salah satu berupa cahaya praktikum A. Buku lain yang
faktor biotik) terhadap ekosistem
relevan
terhadap ekosistem
• Mempersiapkan Alat:
alat dan bahan yang Akuarium, kertas
diperlukan untuk 2 X 45 karbon, lampu TL,
kegiatan. termometer, kertas
• Menyimpulkan pH, alat tulis
hasil Bahan:
pengamatan Air, tanaman air
dalam bentuk (hydrilla), ikan air
laporan. tawar, keong, hewan
Jenis air tawar kecil.
tagihan:
Tipe ekosistem Tugas
Berdasarkan adanya individu,
campur tangan manusia, ulangan Sumber:
ekosistem dibagi menjadi harian , , Buku Menjelajah
ekosistem alami observasi Dunia Biologi, Sri
(ekosistem darat dan air), Bentuk Pujiyanto, 2008
dan ekosistem buatan instrumen TigaSerangkai
(kolam, sawah, 1. Menyebutkan tipe- Pengamatan A. , Tiga Serangkai,
waduk).conroh ekosistem tipe ekosistem sikap, tes Sol, 2007,
di indonesia: hutan pinus, pilihan Buku lain yang
belukar, hutan payau, 2. Menjelaskan aliran ganda dan relevan
hutan musim gugur, energi dalam uraian
padang rumput. kehidupan. Produk: Alat:
Aliran energi catatan Alat tulis, buku
Di dalam ekosistem 3. Menjelaskan dan dalam buku catatan
terjadi aliran energi pada menggambarkan kerja Bahan:
setiap komponennya • Menyebutkan rantai makanan
yang terjadi dalam LKS, contoh gambar
melalui proses makan macam aliran energi dan
dan dimakan. kehidupan
ekosistem rantai makanan
berdasarkan
Rantai makanan adanya campur
Rantai makanan adalah tangan manusia
pengalihan energi dan media
melalui sederetan tumbuhnya serta
organisme yang membedakannya 2 X 45
memakan dan dimakan. • Memberikan
contoh
ekosistem alami
darat yang ada di
indonesia
• Menjelaskan dan
menggambarkan
aliran energi
yang terjadi
dalam ekosistem Jenis
Piramida ekologi • Menyebutkan tagihan:
Piramida ekologi faktor yang Tugas
menggambarkan menyebabkan individu,
komposisi komponen hilangmya ulangan
biotik penyusun suatu energi dalam harian ,
ekosistem. Ada 3 macam proses makan observasi Sumber:
piramida ekologi yaitu dimakan Bentuk , Buku Menjelajah
piramida jumlah • Menyebutkan instrumen Dunia Biologi, Sri
individu, biomassa dan faktor yang Pengamatan Pujiyanto, 2008
energi. menyebabkan sikap, tes , Tiga Serangkai,
Daur biogeokimia hilangmya pilihan Sol, 2007,
Daur biogeokimia energi dalam ganda dan
merupakan proses proses makan 1. Menjelaskan uraian 2 X 45 A. Buku lain yang
peredaran yang dimakan pengertian dan Produk: relevan
didalamnya berlangsung macam piramida catatan
penggunaan dan ekologi dalam buku Alat:
pelepasan unsur kerja Alat tulis, buku
anorganik serta 2. Menjelaskan catatan
melibatkan proses pengertian dan Bahan:
biologis, geologis, dan macam daur
LKS, gambar daur
kimia. biogeokimia
karbon, daur
3. Membedakan nitrogen, daur sulfur
daur karbon, dan daur fosfor.
• Menjelaskan
daur nitrogen,
pengertian
daur sulfur dan Jenis
piramida ekologi
daur fosfor.
Kegiatan manusia dan • menyebutkan 3 tagihan:
masalah lingkungan macam piramida Tugas
o Pencemaran ekologi dan individu,
lingkungan membedakannya tugas
• Menjelaskan kelompok,
Sumber:
Berubahnya tatanan ulangan
pengertian dan Buku Menjelajah
lingkungan oleh kegiatan harian ,
macam daur Dunia Biologi, Sri
manusia atau proses observasi
biogeokimia Pujiyanto, 2008
alami, menurunkan mutu Bentuk
• Membedakan , Tiga Serangkai,
kualitas instrumen
daur karbon, Sol, 2007,
lingkungan.Lingkungan Pengamatan
nitrogen, sulfur Buku lain yang
menjadi berkurang atau sikap, tes
dan fosfor relevan
tidak dapat berfungsi lagi pilihan
menggunakan Alat:
sesuai peruntukannya. ganda dan
gambar Alat tulis, buku
Penyebabnya karena uraian
adanya bahan polutan, catatan, OHP/ LCD,
Produk:
yang mengakibatkan komputer
pencemaran air, tanha, catatan
udara dan suara. 1. Menjelaskan dalam buku Bahan:
o Perubahan pengertian kerja, LKS, bahan diskusi,
lingkungan pencemaran laporan gambar berbagai
hasil macam bentuk
Lingkungan dapat 2. Menyebutkan 2 diskusi. pencemaran
berubah karena faktor macam bahan
alam dan karena pencemar
manusia. Manusia beserta
berperan penting dalam contohnya
4.2 Menganalisis menjaga keseimbangan 2 X 45
3. Menyebutkan 4
jenis-jenis limbah dan lingkungan. • Menjelaskan
daur ulang limbah o Pelestarian macam
pengertian
lingkungan pencemaran
pencemaran
berdasarkan
lingkungan dan
Melalui 3 cara yaitu tempat
menyebutkan ciri
administratif, edukatif terjadinya
serta contoh bahan
dan teknologis.
pencemar 4. Membedakan
• Menyebutkan bahan bahan
macam macam pencemar yang
pencemaran yang mengakibatkan
terjadi di terjadinya
lingkungan serta pencemaran air,
membedakan udara, tanah dan Sumber:
bahan pencemarnya suara , Buku Menjelajah
• Mengidentifikasi Dunia Biologi, Sri
dampak 5. Menyebutkan 2 Pujiyanto, 2008
pencemaran air, macam faktor TigaSerangkai
tanah, udara dan yang Jenis , Tiga Serangkai,
suara bagi menyebabkan tagihan: Sol, 2007,
kehidupan terjadinya Tugas Buku lain yang
4.3 Membuat produk
Limbah • Membagi siswa perubahan individu, 2 X 45 relevan
daur ulang limbah menjadi lingkungan ulangan Alat:
Limbah merupakan sisa harian , Alat tulis,
aktifitas manusia yang beberapa beserta
kelompok contohnya observasi Bahan:
sudah tidak digunakan Bentuk LKS, contoh limbah
lagi. Limbah dapat • Mengidentifikasi
berupa limbah organik berbagai macam 6. Menyebutkan 3 instrumen organik dan
dan anorganik. perubahan yang macam usaha Pengamatan amorganik
Pemanfaatan limbah terjadi di dalam mengatasi sikap, tes
Limbah organik dan lingkungan. masalah pilihan
limbah anorganik, • Mendiskusikan lingkungan ganda dan
keduanya dapat berbagai macam beserta uraian
dimanfaatkan kembali factor alam dan penjelasannya Produk: Sumber:
baik melalui proses daur factor manusia catatan Menjelajah Dunia
ulang maupun tidak. yang dalam buku Biologi, Sri
menyebabkan kerja Pujiyanto, 2008
terjadinya TigaSerangkai,
perubahan Tiga Serangkai,
lingkungan. Sol, 2007,
• Menuliskan Buku lain yang
usaha-usaha relevan
untuk Alat:
Pembuatan kertas menanggani Jenis Blender, papan
daur ulang masalah tagihan multipleks, bingkai
Limbah oragnik dan lingkungan Tugas kotak kayu, kain
anorganik dapat • Presentasi tiap kelompok, hero, kawat kasa/
dimanfaatkan kembali kelompok observasi screen, screen ruckle
melalui proses daur menyampaikan Bentuk Bahan:
ulang. Sebagai hasil diskusinya instrumen Kertas bekas, air,
contohnya adalah limbah Pengamatan bahan pewarna
kertas. Kertas dapat sikap, tes
didaur ulang kembali Produk:
menjadi kertas daur laporan
ulang yang lebih praktikum
bermanfaat. 1. Menyebutkan 2 dan hasil
macam limbah
• Menjelaskan daur ulang
beserta (kertas daur
pengertian
contohnya ulang)
limbah
• Menyebutkan 2. Menjelaskan
macam-macam cara
limbah beserta pemanfaatan
contohnya limbah organik
• Menjelaskan dan anorganik
cara-cara baik melalui
pemanfaatan proses daur
limbah organik ulang maupun
dan limbah tanpa daur ulang
anorganik
1. Mendesain produk
• Mempersiapkan daur ulang
alat dan bahan yang
2. Memilih dan
diperlukan
menetukan dengan
• Mempelajari tepat bahan yang
prosedur praktikum akan di daur ulang
• Melaksanakan
praktikum 3. Menentukan alat
membuat kertas yang digunakan
daur ulang
4. Membuat produk
daur ulang di
sekolah ( kertas
daur ulang)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelas/Semester : X/1
Pertemuan Ke- : 1-2
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit (4 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi.
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan Biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
Indikator : 1. Menjelaskan karakteristik umum sains.
2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
3. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
4. Menunjukan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan ilmu
yang lain.
5. Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil
diskusi tentang ruang lingkup Biologi
6. Memberi contoh manfaat mempelajari Biologi.
7. Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul
akibat berkembangnya ilmu Biologi.
8. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan
Biologi.
I. Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai ilmu.
B. Siswa dapat mengidentifikasi produk biologi sebagai produk ilmiah yang
diperoleh melalui proses ilmiah yang didasarkan sikap ilmiah.
C. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam
menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun
metode observasi.
D. Siswa dapat mengidentifikasi sikap ilmiah yang harus ditampilkan seorang
biologiwan dalam menemukan konsep biologi.
E. Siswa dapat mengidentifikasi penemuan dalam biologi yang terkenal.
F. Siswa dapat mengidentifikasi objek yang dipelajari dalam biologi.
G. Siswa dapat mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan yang dipelajari
dalam biologi, dari tingkat molekuler, seluler, hingga bioma.
H. Siswa dapat mengidentifikasi tujuh persoalan/tema pokok yang dikaji
dalam biologi.
II. Materi Ajar

Biologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala
permasalahannya. Biologi sebagian dari sains yang memiliki karakteristik
yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup Biologi meliputi objek
biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel,
jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem,
biosfer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi. Kajian Biologi
meliputi makhluk hidup dengan segala permasalahannya, mulai dari individu
(molekul, senyawa, sel, jaringan, organ, sistem organ, populasi, komunitas,
ekosistem sampai bioma yang ditemukan pada lapisan bumi biosfer. Dalam
mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metoda ilmiah.
Para ilmuwan dalam menyelasaikan masalah harus mampu melakukan kerja
ilmiah dan mampu bersikap ilmiah.
III. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang
berbagai ilmu pengetahuan yang mereka kenal.
B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa mendiskusikan tentang hakikat biologi sebagai
ilmu.
2. Guru meminta siswa mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai
ilmu
3. Guru meminta siswa membedakan langkah-langkah dalam metode
ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode
eksperimen maupun metode observasi.
4. Guru meminta siswa untuk membuat rancangan penelitian sederhana
secara berkelompok.
C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)
1. Guru meminta siswa menyimpulkan hakikat biologi sebagai ilmu
dan metode yang digunakan untuk menemukan konsep biologi.
Pertemuan Ke-2
berbagai objek yang ada di alam seperti tumbuhan, hewan, manusia, dan
makhluk hidup lainnya..
1. Guru meminta siswa menyebutkan penemuan spektakuler dalam
biologi.
2. Guru meminta siswa mendiskusikan objek dan tingkat organisasi
dalam biologi.
3. Guru meminta siswa menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi.
4. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja
merancang penelitian sederhana.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai kegiatan yang telah
dilakukan.
IV. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan:
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan (laporan hasil penelitian)
V. Sumber/Bahan Pembelajaran
Sumber/bahan pembelajaran berupa:
A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo,
2008,
halaman 1-28.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).
B. Penilaian hasil belajar berupa: Tugas (ranah psikomotor dan ranah
kognitif): Buatlah satu buah rancangan penelitian sederhana yang sekiranya
dapat anda kerjakan menggunakan metode ilmiah!
Tes: (ranah kognitif)
A. Pilihlah satu jawaban denga cara memberi tanda silang (X) pada huruf
di depan jawaban yang anda anggap benar!
1. Kunci umum biologi adalah mempelajari....c
a. bahan-bahan kimia
b. batu-batuan
c. kehidupan di sekitar kita
d. fosil-fosil makhluk hidup
e. materi dan energi
2. Setiap ilmu pengetahuan memiliki objek kajian. Berikut ini yang bukan objek
kajian ilmu biologi adalah.....a
a. putri duyung
b. paus
c. dinosaurus
d. lumba-lumba
e. iguana
3. Diantara cabang ilmu berikut yang memiliki bidang kajian paling luas
adalah.....a
a. mikrobiologi
b. bakteriologi
c. mikologi
d. virologi
e. zoologi
B.Isilah titik-titik di bawah ini agar menjadi kalimat yang lengkap!
1. Setiap ilmu biasanya membatasi diri atau segi permasalahan tertentu.
Biologi memiliki objek kajian berupa....Makhluk hidup.
2. Biologi menggunakan... untuk menemukan kebenaran. Metode ilmiah.
3. .... merupakan ilmu yang mempelajari tentang moluska. Malakologi.
C. Jawablah pertanyaan berikut secara singkat dan jelas!
1. Disuatu daerah pertanian sedang terjadi serangan hama ulat grayak.
Berdasarkan pengetahuan Anda tentang cabang-cabang ilmu biologi, tuliskan
cabang biologi apa saja yang relevan untuk mengatasi permasalahan tersebut?
2. Apa yang dimaksud dengan kebenaran ilmiah dan apa perbedaannya dengan
kebenaran hakiki?
3. Jelaskan perbedaan antara metode eksperimen dan metode observasi dalam
menemukan konsep biologi!
engetahui, Dilaksanakan, ...............

Kepala Sekolah Guru Biologi
NIP. ......................... NIP.......................................

Pertemuan Ke- : 3-5
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan prinsip dasar klasifikasi makhluk
hidup.
Indikator : 1. Mendeskripsikan sistem klasifikasi makhluk hidup.
2.Melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat
kunci determinasi.
A. Siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup.
B. Siswa dapat mendeskripsikan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk
hidup.
C. Siswa dapat mendeskripsikan langkah-langkah dalam teknik
mengklasifikasikan makhluk hidup.
D. Siswa dapat melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci
determinasi.
II. Materi Ajar
Klasifikasi makhluk hidup merupakan cara pengelompokan makhluk
hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri atau sifat yang dimiliki
makhluk hidup. Klasifikasi berguna untuk mempermudah kita dalam
mempelajari keanekaragaman hayati dan untuk mengetahui hubungan
kekerabatan antar makhluk hidup. Ada 3 sistem klasifikasi makhluk hidup,
yaitu sistem artifisial, sistem alami, sistem filogenetik. Langkah-lanhkah
dalam klasifikasi meliputi identifikasi, pengelompokan, dan pemberian nama.
Tiap tingkatan kelompok dalam sistem klasifikasi disebut takson. Urutan
takson dari yang paling tinggi ke yang paling rendah adalah kingdom,
filum/divisi, kelas, ordo, famili, genus, dan spesies. Berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom, makhluk hidup dibagi menjadi kingdom monera,
protista, fungi, plantae, dan animalia.
Pertemuan Ke-1
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang berbagai jenis pisang dan
bagaimana cara yang dapat mempermudah siswa dalam membedakan
berbagai jenis pisang tersebut.

1. Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok dasar dan
tujuan klasifikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem
klasifikasi.
2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok mengenai
pengklasifikasian makhluk hidup.
Pertemuan Ke-2
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa sapi termasuk golongan
hewan.
1. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan tentang proses klasifikasi
makhluk hidup
2. Guru meminta siswa menggunakan kunci determinasi sederhana yang
dibuat guru untuk mengidentifikasi makhluk hidup pada gambar yang
diberikan guru.
3. Guru meminta siswa membuat kunci determinasi sederhana secara
berkelompok.
4. Guru meminta siswa memberikan contoh tingkatan takson
berdasarkan sistem klasifikasi dari bangsa hewan dan tumbuhan.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan proses klasifikasi, kunci determinasi,
dan tingkatan takson.
Pertemuan Ke-3
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang materi pada pertemuan ke
1 dan 2 secara umum sebagai kilas balik.
1. Guru meminta siswa mengerjakan ulangan harian materi klasifikasi
makhluk hidup.
1. Guru memberitahukan materi pertemuan selanjutnya dan meminta siswa
mempelajari materi tersebut terlebih dahulu.
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan (Menggunakan dan membuat kunci determinasi)
D. Tes ulangan harian
2008,
halaman 1-28.
B. Sampel hewan dan tumbuhan.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
B. Penilaian hasil belajar berupa:
Tugas:
1. menggunakan dan membuat kunci determinasi untuk mengklasifikasikan
sampel hewan dan tumbuhan (ranah psikomotor dan kognitif).
Soal tes: Ulangan harian (ranah kognitif).
A. Pilihlah satu jawaban denga cara memberi tanda silang (X) pada
huruf di depan jawaban yang anda anggap benar!
1. Suatu sistem yang menggunakan dua kata untuk memberi nama suatu
organisme disebut....d
a. diagram
b. kunci dikotom
c. kladistik
d. nomenklatur binominal
e. sistem klasifikasi
2. Nyamuk Anopheles quadrimaculatus secara struktur berkerabat dekat
dengan....d
a.Aedes sollicitans
b.Culex pipiens
c. Aedas aegypti
d.Anopheles punctulatus
e. Musca domestika
3. Klasifikasi ilmiah hewan-hewan terutama didasarkan pada kesamaan
dalam hal.....d
a. habitat
b.ukuran tubuh
c. makanannya
d.struktur tubuh
e. jenis kelaminnya
B. Isilah titik di bawah ini agar menjadi kalimat yang lengkap!

1. Pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri
disebut....klasifikasi
2. Ilmu yang mempelajari klasifikasi makhluk hidup dinamakan....Taksonomi
3. Tiga tahap pengklasifikasian makhluk hidup adalah...,...,
dan....pencandraan, pengelimpokan, dan pemberian nama takson.
C. Jawablah pertanyaan berikut ini secara singkat dan jelas!

1. Klasifikasikan tanaman pisang dan pepaya kedalam takson0taksonnya!
Pisang Pepaya
Kingdom .... ....
Divisi .... ....
Kelas .... ....
Ordo .... ....
Famili .... ....
Genus .... ....
Spesies .... ....
Mengetahui, Dilaksanakan, ...............
NIP. ......................... NIP.......................................

Pertemuan Ke- : 6-8
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus
dalam kehidupan.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
2. Menjelaskan cara replikasi virus.
3. Mendeskripsikan klasifikasi virus.
4. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan
merugikan.
I Tujuan Pembelajaran
A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri tubuh virus.

B. Siswa dapat mendeskripsikan replikasi virus.
C. Siswa dapat mendeskripsikan klasifikasi virus.
D. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang menguntungkan bagi
kehidupan.
E. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang merugikan bagi kehidupan.
II. Materi Ajar
Virus merupakan parasit intraseluler obligat yang berukuran
ultramikroskopis, dapat dikristalkan, dan tidak dapat hidup di luar sel hidup.
Tubuh virus tersusun atas inti berupa DNA atau RNA yang dibungkus kapsit
berupa protein. Cara reproduksi virus ada dua macam yaitu siklus litik dan
siklus lisogenik. Peran virus bagi manusian antara lain virus sebagai penyebab
penyakit, virus untuk mendeteksi bakteri patogen, untuk penelitian genetika,
mengukur dosis radiasi. Bentuk lain dari virus adalah viroid dan prion.
III Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang mengapa kita bisa
terserang influensa dan apa yang menyebabkan penyakit influensa
tarsebut.
1. Guru meminta siswa mendiskusikan karakteristik dan struktur tubuh
virus melalui gambar/charta/foto dari buku-buku literatur.
2. Guru meminta siswa membuat gambar struktur tubuh virus dan model
virus tiga dimensi melalui kerja kelompok.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik dan struktur virus.
Pertemuan Ke-2
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapat mengapa wabah
flu burung cepat menyebar.
1. Guru meminta siswa menyebutkan cara-cara virus bereproduksi.
2. Guru meminta siswa menjelaskan tahap-tahap reproduksi virus.
3. Guru meminta siswa mengerjakan post tes tentang materi virus yang
telah dikaji.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan reproduksi virus.
Pertemuan Ke-3
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang penyakit-penyakit yang
disebabkan oleh virus.
1. Guru meminta siswa mencari peranan virus bagi manusia baik yang
merugikan maupun yang menguntungkan dari berbagai sumber
literatur(buku yang relevan, internet, majalah, informan, dll) secara
berkelompok.
2. Guru meminta siswa menjelaskan bentuk lain dari virus (viroid dan
prion).
3. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pencarian peranan virus di
depan kelas.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan peranan virus bagi manusia dan
bentuk lain virus.
A. Diskusi
B. Kuis
C. Tanya jawab
D. Penugasan
2008,
halaman 1-28.
B. Internet, majalah, informan, dll.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
Tugas: Buatlah gambar struktur virus dan model 3 dimensi virus secara
berkelompok!
Carilah peranan virus dari berbagai sumber literatur dan
presentasikan di depan kelas! (ranah psikomotor dan kognitif)
Tes soal kuis:
1. virus memiliki selubung berupa kapsid yang tersusun oleh....b
a. lemak
b. protein
c. nukleoprotein
d. lipoprotein
e. selulosa
2. virus merupakan....b
a. dekomposer
b. parasit
c. konsumen
d. produsen
e. detritivor
3. Berikut inni yang bukan nama-nama penyakit yang disebabkan oleh
virus....a
a. malaria
b. influensa
c. demam berdarah
d. chikungunya
e. rabbies
B.Isilah titik-titik di bawah ini agar menjadi kalimat yang lengkap
1. virus tidak dapat hidup di luar sel inang sehingga dinamakan....parasit
intraseluler obligant
2. Virus yang berinti DNA disebut virus...DNA, sedangkan virus yang
berinti RNA disebut virus....RNA
3. Kapsid virus tersusun atas subunit-subunit protein yang
disebut....kapsomer.
1. Gambarkan secara skematis struktur virus dan bagian-bagiannya.
Tuliskan pula fungsi bagian-bagian tersebut!
2. Jelaskan tahap-tahap reproduksi virus!

NIP. ......................... NIP.......................................

Pertemuan Ke- : 9-11
hidup.
Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan
Eubacteria serta peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Menjelaskan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
2. Membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
3. Mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi
bakteri.
4. Mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang
menguntungkan/merugikan dalam kehidupan.
5. Merancang dan melakukan percobaan serta melaporkan
hasilnya tentang pemanfaatan bakteri dalam pengolahan
makanan.
A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
B. Siswa dapat membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
C. Siswa dapat mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteri.
D. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang
menguntungkan/merugikan dalam kehidupan.
E. Siswa dapat membuat produk pengolahan makanan dengan memanfaatkan
bakteri.
II. Materi Ajar
Prokariota adalah kumpulan organisme yang bahan inti selnya belum
dilapisi membran. Organisme prokariota digolongkan dalam superkingdom
Eubacteria dan Archaebacteria, keduanya berbeda dalam hal penyusun dinding
sel, membran sel, susunan RNA ribosom, dan habitatnya. Ciri umum bakteri
adalah uniseluler, prokariota, berukuran beberapa mikron, umumnya tidak
dapat berfotosintesis, dan dinding sel berupa peptidoglikan. Bagian sel yang
terdapat pada semua sel bakteri adalah inti, sitoplasma, membran sel, dinding
sel, ribosom, mesosom. Bakteri dapat diklasifikasikan berdasarkan cara
memperoleh makanan,dapat tidaknya berfotosintesis, kebutuhan oksigen, suhu
pertumbuhan, dan hubungan evolusinya. Bakteri banyak bermanfaat bagi
manusia dalam bidang industri, pangan, farmasi,pertanian,lingkungan, dan
pertambangan. Bakteri juga dapat merugikan manusia karena dapat merusak
bahan pangan dan menimbulkan penyakit.. Berdasarkan fisiologinya,
Archebacteria diklasifikasikan menjadi metanogen, ekstrem halofil, dan
termoasidofil.
Pertemuan Ke-1
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa, apakah siswa dapat melihat
struktur tubuh organisme yang menyebabkan penyakit radang paru-paru.
1. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria
dan Eubacteria.
2. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri, struktur,dan klasifikasi
bakteri melalui kajian literatur.
3. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis sediaan
bakteri.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan tentang perbedaan ciri-ciri
Archaebacteria dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur,dan klasifikasi
bakteri.
Pertemuan Ke-2
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang
perkembangbiakan bakteri.
1. Guru meminta siswa mendiskusikan cara bakteri berkembang biak
melalui kajian literatur.
2. Guru meminta siswa membuat charta tahapan perkembangbiakan
bakteri melalui kerja mandiri.
3. Guru meminta siswa merangkum struktur Archaebacteria dan
klasifikasinya.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan tentang cara bakteri berkembang
biak, strukturArchaebacteria dan klasifikasinya.
Pertemuan Ke-3
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang peranan bakteri dalam
pengolahan bahan makanan seperti pembuatan nata de coco.
1. Guru meminta siswa mengidentifikasi dari berbagai sumber literatur
menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun
marugikan dalam kehidupan.
2. Guru meminta siswa membuat produk yang memanfaatkan bakteri
seperti nata de coco melalui kerja kelompok.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan tentang peranan bakteri dalam
kehidupan baik yang merugikan maupun yang menguntungkan.
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan
2008,
halaman 1-28.
B. Internet, majalah, informan, dll.
C. Pembuatan nata decoco (panci, kompor, loyang plastik, starter nata de
coco)
D. Sediaan mikroskopis bakteri, mikroskop.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
Tugas: (ranah psikomotor dan kognitif)
1. Buatlah charta tahapan perkembangbiakan bakteri secar individu!
2. Lakukanlah pengamatan sediaan mikroskopis terhadap koloni bakteri
melalui kerja kelompok!
3. Buatlah salah satu produk makanan yang memanfaatkan bekteri seperti
pembbuatan nata de coco melalui kerja kelompok!
Tes: (ranah kognitif)

1. Bakteri dan ganggang biru dalam klasifikasinya termasuk prokariota
karena belum memiliki....b
a. inti sel
b. membran inti
c. membran sel
d. membran sel, tetapi memiliki inti
e. asam nukleat
2. Dinding sel bakteri tersusun atas ...bahan yang kuat, tetapi lentur.a
a. peptidoglikan
b. selulosa
c. kitin
d. lipid bilayer
e. protein
3. Proses yang menyebabkan pertukaran informasi genetik antar sel bakteri
adalah...d
a. mutualisme
b. replikasi
c. pembelahan biner
d. konjugasi
e. fragmentasi
1. Perbedaan antara eubacteria dengan archaebacteria dalam hal penyusun
dinding selnya adalah....
2. Dominan Archaebacteria terdiri atas..., ..., dan....
3. Bakteri tertentu dapat melakukan fotosintesis karena memiliki pidmen....

1. Jelaskan perkembangbiakan bakteri secara seksual dan aseksual!
2. Mengapa bakteri dan ganggang biru dimasukkan dalam domain
eubakteria!
3. jelaskan perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria!

NIP. ......................... NIP.......................................


hidup.
Kompetensi Dasar : 2.4 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom
protista dan peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom
protista dan kingdom lainnya
2. Mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam
kingdom protista.
3. Mengidentifikasi protista yang
menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.
A. Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom protista
dan kingdom lainnya.
B. Siswa dapat mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom
protista.
C. Siswa dapat mendeskripsikan kingdom protista yang
menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.
II. Materi Ajar
Protista merupakan organisme eukariota uniseluler yang hidup soliter
atau berkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan
(Protozoa), protista mirip tumbuhan (Alga), protista mirip jamur. Ciri-ciri
umum protista mirip hewan adalah uniseluler, soliter atau berkolloni,
mokroskopis, heterotrof, hidup bebas atau parasit, alat gerak berupa
pseupodia, silia, atau flagela. Ciri-ciri protista mirip tumbuhan adalah
uniseluler kecuali alga cokelat dan merah, fotosintetik, ada yang mikroskopis
dan makroskopis, hidup di air tawar dan air laut, pigmen lain yang dimiliki
selain klorofil adalah karotenoid, fikosantin, fikoeritrin. Ciri umum protista
mirip jamur, memiliki inti lebih dari satu, bersifat amuboid (Myxomicotina),
berflagel (Oomycotina), heterotrof, menghasilkan spora, parasit atau pengurai.
Peranan protista dalam kehidupan antara lain: peran menguntungkan sebagai
sumber makanan yang bernilai gizi tinggi, bahan obat-obatan dan kosmetik,
pupuk. Peran merugikan menjadi sumber penyebab penyakit (Tidur, malaria,
keputihan, dll).
Pertemuan Ke-1
Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang
penyakit malaria.
1. Guru meminta siswa membedakan antara protista mirip hewan,
protista mirip tumbuhan, dan protista mirip jamur.
2. Guru meminta siswa menjelaskan karakteristik dari masing-masing
anggota kingdom protista.
3. Guru meminta siswa mendiskusikan cara perkembangbiakan atau daur
hidup protista.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik anggota kingdom
protisata dan daur hidupnya.
2. Guru meminta siswa membuat charta salah satu contoh daur hidup
protista sebagai tugas mandiri di rumah.
Pertemuan Ke-2
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan
pengamatan mikroskopis protista dalam air kolam dan air rendaman
jerami.
1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis air kolam,
dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik protista secara
langsung.
2. Guru meminta siswa membandingkan hasil pengamatan dengan
gambar literatur melalui kerja kelompok.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan karkteristik protista dari hasil
pengamatan.
Pertemuan Ke-3
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa pernahkah mereka memakan
agar-agar dan dari bahan apa agar-agar tersebut dibuat.

1. Guru meminta siswa mendiskusikan dan mencari dari berbagai
sumber literatur tentang peranan protista baik yang menguntungkan
atau merugikan bagi kehidupan manusia.
2. Guru meminta siswa mengerjakan soal kuis tentang materi protista.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai peranan protista.
A. Diskusi
B. Kuis
C. Tanya jawab
D. Penugasan
2008,
halaman 1-28.
B. Gambar-gambar protista dari Internet.
C. Laboratorium (mikroskop, objek glass dan deglass).
D. Lingkungan (Air kolam dan air rendaman jerami)
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
B. Penilaian hasil belajar berupa: (ranah psikomotor dan kognitif)
Tugas: Buatlah charta salah satu contoh daur hidup organisme protista!
Tes soal kuis isian singkat: (ranah kognitif)
1. Kingdom protista beranggotakan organisme-organisme yang memiliki ciri
menyerupai..., ..., atau....
2. Protozoa dibagi menjadi empat filum, yaitu Rhizopoda, Flagellata, Ciliata,
dan Sporozoa berdasarkan jenis...
3. Rhizopoda bergerak dengan... yang sebenarnya merupakan...
4. Flagellata atau... bergerak dengan bulu cambuk.
5. Sporozoa tidak memiliki alat gerak. Dinamakan Sporozoa karena dapat
membentuk...
6. Protista mirip tumbuhan dibagi menjadi tujuh filum, yaitu....
7. Organisme berbentuk seperti gelendong denga satu flagel, memiliki
klorofil, merupakan organisme autrotof atau heterotrof dimasukkan dalam
filum....
8. Diatom memiliki ciri khas dinding selnya mengandung...
9. Filum Pyrrophyta disebut juga ganggang api atau...denga ciri khas dinding
selnya tersusun oleh lempengan-lempengan selulosa.
10. Jamur lendir pada fase ... bergerak merayap menyerupai Amoeba, sedang
pada kondisi tidak menguntungkan akan membentuk spora.
NIP. ......................... NIP.......................................

hidup.
Kompetensi Dasar : 2.5 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom fungi yang
membedakannya dengan kingdom lain.
2. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang
ditemukan pada berbagai golongan jamur.
3. Memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom fungi
yang memiliki peran bagi kehidupan manusia.
A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom fungi yang
membedakannya dengan kingdom lain.
B. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom fungi.
C. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom fungi yang
memiliki peran bagi kehidupan manusia.
D. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap ciri tubuh bagian luar
beberapa macam jamur
E. Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan
pada berbagai golongan jamur.
II. Materi Ajar
Jamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniseluler atau
multiseluler, dengan dinding sel dari glukan, mannan, dan kitin, tidak
berklorofil, memperoleh nutrisi dengan menyerap, berkemban biak denga
aseksual dan seksual. Jamur digolongkan menjadi empat golongan, antara lain:
Zygomycotina membentuk zygospora hasil pembiakan secara kawin,
Ascomycotina membentuk spora generatif di dalm askus, Basidiomycotina
membentuk spora generatif pada basidium dan umumnya mempunyai ukuran
tubuh buah besar, Deutromycotina membentuk spora secara vegetatif dan
belum diketahui fase kawinnya. Jamur berperan dalam keseimbangan
lingkungan, fermentasi makanan dan obat-obatan, menghasilkan aflatoksin
dan jamur juga dapat bersifat parasit.
Pertemuan Ke-1
Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang jamur
yang sering tumbuh di pekarangan rumah yang lembab.
1. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur
secara berkelompok.
2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri dan pengelompokan
jamur.
Pertemuan Ke-2
pengamatan berbagai jenis jamur.
1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh
jamur Ascomycotina, Basidiomycotina, dan zygomycotina.
2. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuat
laporan pengamatan.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri berbagai jamur dari
hasil pengamatan.
Pertemuan Ke-3
Apersepsi: Guru menyebutkan ciri-ciri jamur dari hasil pengamatan yang
telah dilakukan.
1. Guru meminta siswa membandingkan ciri-ciri jamur hasil pengamatan
dengan kalian literatur.
2. Guru meminta siswa mempresentasikan charta daur hidup jamur di
depan kelas.
3. Guru meminta siswa mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan
manusia.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri, peranan, dan daur
hidup berbagai jamur.
Pertemuan Ke-4
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk mengikuti ulangan
harian.
1. Guru membagikan kertas soal ulangan kepada siswa.
2. Siswa mengerjakan soal ulangan dengan tenang.
1. Guru meminta pekerjaan siswa dan meminta siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
A. Diskusi
B. Ulangan Harian
C. Tanya jawab
D. Penugasan
2008,
halaman 1-28.
B. Laboratorium (mikroskop, objek glass dan deglass, pinset, pipet, kaca
pembesar,cutter)
C. Gambar-gambar daur hidup jamur dari Internet.
D. Lingkungan (Tongkol jagung rebus dan roti yang sudah jamuran,jamur
kuping, merang dan kancing).
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
Laporan hasil pengamatan (ranah psikomotor dan ranah kognitif)
Tes soal (ranah kognitif).
A.Pilihlah satu jawaban denga cara memberi tanda silang (X) pada huruf
di depan jawaban yang anda anggap benar!
1. Berikut ini yang bukan merupakan ciri Aspergillus adalah....
a. memiliki hifa bersekat
b. berkembang biak dengan konidia
c. dapat membentuk sporangiospora
d. memiliki sel kaki
e. bersel banyak
2. diantara jamur-jamur berikut ini yang tidak bermanfaat bagi manusia
adalah....
a. Aspergillus niger
b. Aspergillus wentii
c. Aspergillus oryzae
d. Aspergillus nidulans
e. Aspergillus clavatus
3. Rasa manis pada tapai disebabkan oleh …
a. gula hasil penguraian pati oleh khamir
b. pembentukan gula oleh sel khamir
c. gula yang ditambahkan saat pembuatan tapai
d. alkohol hasil fermentasi
e. terbentuknya karbon dioksida.
1. Jamur memperoleh nutrisi dengan cara...senyawa sederhana dari
lingkungan.
2. Tubuh jamur multiseluler tersusun atas benang-benang yang dinamakan....
3. Zygomicota memiliki sporaseksual yang dinamakan....
1. Tulislah perbedaan jamur dengan tumbuhan!

2. Jelaskan arti penting lumut kerak bagi lingkungan!
3. Bagaimana cara jamur tempe bereproduksi? Jelaskan!
NIP. ......................... NIP.......................................

Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis
dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia
dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya
alam
Indikator : 1. Mengidentifikasi keanekaragaman gen dan jenis makhluk
hidup dari hasil pengamatan lingkungan
2. Menemukan jenis organisme khas daerah/ wilayah dan
mendeskripsikan keanekaragaman gennya.
3. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat
gen, jenis dan ekosistem
4. Mengenali kekhasan berbagai tingkat keanekaragaman di
lingkungan sekitar
5. Memberikan contoh keanekaragaman hayati indonesia
dan pemanfaatannya
6. Mendeskripsikan peran manusia terhadap
keanekaragaman hayati
7. Memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia
A. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati
B. Mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati
tingkat gen
C. Mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati
tingkat jenis
D. Mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati
tingkat ekosistem
E. Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan khas Indonesia
F. Memaparkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia
G. Memaparkan peran aktifitas manusia terhadap keanekaragam hayati
H. Memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
II. MateriAjar
Keanekaragaman hayati adalah keanekaragaman semua jenis tumbuhan,
hewan, mikroorganisme serta proses ekosistem dan ekologis yang ada di suatu
tempat. Keanekaragaman hayati terjadi pada tingkat gen, jenis dan ekosistem.
Keanekaragaman gen menyebabkan adanya variasi dalam satu jenis makhluk hidup.
Keanekaragaman spesies mudah dikenali melalui perbedaan penampakan luar tiap
spesies. Interaksi manusia dengan lingkungan abiotiknya membentuk
keanekaragaman ekosistem. Keanekaragaman hayati ditentukan oleh adanya faktor
genetik dan faktor lingkungan. Indonesia merupakan negara yang memiliki
keanekaragaman hayati yang unik, berbeda dengan negara lainnya.
Keanekaragaman hayati berfungsi sebagai sumber bahan pangan, bahan sandang,
bahan papan, plasma nutfah, bahan obat dan sumber keindahan. Aktifitas manusia
sangat menentukan keberadaan keanekaragaman hayati. Aktifitas manusia dapat
menguntungkan dan dapat merugikan keanekaragaman hayati.
KTSP Sains Biologi SMA 1B
Pertemuan Ke-1
berbagai perbedaan pada makhluk hidup yang dijumpainya dalam
sepekan
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen, konsep dan contoh
keanekaragaman gen.
2. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman
jenis
3. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman
ekosistem
4. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan keanekaragaman gen,
jenis dan ekosistem
5. Guru meminta siswa mendiskusikan keunikan keanekaragaman hayati
Indonesia
6. Guru meminta siswa menyebutkan tumbuhan dan hewan khas
Indonesia
1. Guru meminta siswa menyimpulkan konsep keanekaragaman
hayati dan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia
Pertemuan Ke-2
manfaat tumbuhan dan hewan khas bagi kehidupan manusia
1. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya peran
keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia
2. Guru meminta siswa bersama kelompoknya membuat tabel
yang berisi tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat
dalam bidang pangan, bahan obat, sumber plasma nutfah dan sumber
keindahan
3. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang
berbagai macam aktifitas manusia baik yang merugikan maupun yang
menguntungkan keanekaragaman hayati.
4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
1. Guru meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati
dalam kehidupan manusia dan berbagai macam aktifitas manusia baik
yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati .
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Kuis
D. Penugasan (tabel)
D. Buku Sains Biologi 2B, Henny Riandari, Tiga Serangkai, Solo, 2007,
halaman 153-174
E. Lingkungan
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
B. Penilaian hasil belajar (ranah kognitif) berupa:
I. Pilihlah jawaban yang kamu anggap benar!

1. Diantara individu sejenis tidak pernah ditemukan individu yang sama
untuk semua jenis. Hal ini terjadi karena adanya faktor... .
a. lingkungan
b. induknya
c. jenisnya
d. lingkungan dan gen
e. komponen biotiknya
2. Hutan bakau di kalimantan, hutan hujan tropis di Jawa Barat, dan
savana di Papua merupakan contoh keanekaragaman hayati tingkat... .
a. gen
b. spesies
c. ekosistem
d. populasi
e. individu
3. Perhatikan nama-nama tumbuhan berikut: 1) kelapa gading 2) kelapa
hijau 3) pinang merah 4) lontar 5) kelapa kopyor 6) aren. Kelompok
tumbuhan yang merupakan keanekaragaman tingkat jenis adalah... .
a. 1, 2, 3
b. 1, 2, 5
c. 2, 3, 4
d. 2, 3, 5
e. 2, 5, 6
4. Perhatikan tabel berikut!
Kawasan Indonesia Kawasan Indonesia

barat timur
A. Orang utan Cendrawasih

B. Siamang Kasuari
C. Tapir Kakatua
D. Badak Kangguru
E. Merak Anoa
Hewan-hewan Indonesia yang ada hubungannya dengan daerah

Oriental dan Australia adalah... .
a. A
b. B
c. C
d. D
e. E
5. Penyebab utama Indonesia memiliki keanekaragaman yang tinggi
adalah... .
a. terletak diantar 2 benua dan 2 samudra
b. memilii flora dan fauna yang mirip dengan Oriental dan Australia
c. memiliki iklim tropis dengan curah hujan cukup tinggi
d. merupakan daerah yang dilalui migrasi hewan-hewan
e. merupakan daerah kepulauan yang telah terpisah dari daratan benua
Asia
II. Kuis isian singkat.

a. Keanekaragaman hayati dapat terjadi pada tingkat…, …, dan … .
b. Keanekaragaman hayati pada tingkat… menyebabkan adanya variasi dalam
satu jenis makhluk hidup.
c. Keanakaragaman hayati sangat ditentukan oleh factor… dan factor lingkungan
d. Anoa merupakan hewan … di Indonesia. Artinya hewan tersebut hanya
dijumpai di Indonesia.
e. Pelestarian … dilakukan dengan cara memindahkan hewan atau tumbuhan dari
tempat aslinya ke tempat lain.
f. Taman wisata, taman nasional, dan hutan lindung merupakan contoh
pelestarian alam secara… .
g. Berbagai jenis pisang yang ada di sekitar kita menunjukkan adanya
keanekaragaman tingkat… .
h. Tanaman Indonesia yang ditetapkan sebagai puspa pesona adalah… .
i. Pemerintah Indonesia menetapkan hewan komodo sebagai satwa… .
j. Keistimewaan Indonesia disbanding negara-negara lain di dunia adalah
wilayahnya terletak diantara zona Asia dan Australia biogeografi, yaitu… dan
….
C. Presentasi hasil diskusi (ranah psikomotor).
Kunci:
Pilihan ganda: 1. D 2. C 3.E 4. D 5. B
Kuis Jawaban Singkat:
a. gen, jenis dan ekosistem
b. gen
c. gen
d. khas
e. ex-situ
f. in-situ
g. jenis
h. anggrek bulan
i. satwa nasional
j. asia dan australia
Aspek yang dinilai Skor Skor yang

dalam presentasi Maksimum Diperoleh
Kelancaran berbicara 20
Runtut materi 20
Analisa masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100
NIP....................... NIP............................

Pertemuan Ke- : 3-5
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia
tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup
di bumi.
Indikator : 1. Mengidentifikasi cir-ciri umum plantae
2. Membedakan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada
tingkat sistem organ yang dimiliki oleh masing-masing
divisio
3. Menjelaskan klasifikasi divisi dalam kingdom plantae
4. Menjelaskan cara-cara reproduksi masing-masing divisi
5. Membuat charta reproduksi dan siklus hidup masing-
masing divisi
6. Menjelaskan peran anggota plantae baik yang
menguntungkan maupun yang merugikan bagi
kehidupan manusia
A. Menjelaskan ciri umum kingdom plantae
B. Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom plantae
C. Mendeskripsikan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada tingkat sistem
organ yang dimiliki oleh masing-masing divisio
D. Mendeskripsikan cara hidup dan habitat masing-masing divisi
E. Menjelaskan cara reproduksi masing-masing divisi
F. Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi divisi dalam kingdom plantae ke dalam
tingkatan kelas
G. Mengidentifiksi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu divisi
H. Mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom plantae yang
menguntungkan bagi kehidupan manusia
I. Mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom plantae yang
merugikan bagi kehidupan manusia
III. MateriAjar
Dunia tumbuhan ( kingdom plantae) beranggotakan semua jenis organisme
yang mengandung klorofil, tak dapat berpindah tempat, multiseluler, dan
menghasilkan keturunan. Menurut sistem filogenik, kingdom plantae terdiri atas
tumbuhan lumut (Bryophyta), paku (Pterydophyta) dan tumbuhan berbiji (
Spermatophyta). Lumut merupakan tumbuhan peralihan antar tumbuhan thallus
dan kormus., dan dibagi menjadi 3 kelas yaitu Musci ( lumut sejati), Hepaticae (
lumtu hati), dan Anthocerotae ( lumut tanduk). Tumbuhan paku telah memiliki
akar, batang dan daun sejati. Serta diklasifikasikan menjadi 4 kelas yaitu
Psilophyta ( paku purba), Sphenophyta ( paku ekor kuda), Lycopodophyta ( paku
kawat), dan Pterophyta ( paku sejati). Tumbuhan biji ( Spermatophyta) telah
menghasilakan biji, berkormus sejati dan berpembuluh. Dibedakan menjadi
tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (
Angiospermae). Gymnospermae bijinya tidak dibentuk di dalam bakal buah,
mempunyai 4 divisi yaitu Coniferophyta, Cycadophyta, Ginkgophyta, dan
Gnetophyta. Angiospermae membentuk biji yang dibungkus oleh bakal buah, dan
dibagi menjadi Dicotyledonae dan Monocotyledonae. Dicotyledonae memiliki 2
kotyledon, tulang daun menyirip, batang berkambium dan bercabang, akar
tunggang, ikatan pembuluh radial serta bagian bunga berjumlah 4, 5 atau
kelipatannya. Monocotyledonae memiliki 1 kotyledon, tulang daun sejajar, batang
tak berkambium dan tak bercabang, akar serabut, ikatan pembuluh tersebar acak,
serta bagian bunga berjumlah 3 atau kelipatannya.
Pertemuan Ke-3
Apersepsi: Guru meminta siswa melihat sekelilingnya, kemudian
menyuruh mereka menyebutkan persamaan dan perbedaan
antara beberapa tumbuhan seperti suplir, lumut, mawar dan
pohon mangga.
1. Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam ciri tumbuhan dari
hasil pengamatan.
2. Guru meminta siswa menyebutkan 3 macam divisi dalam kingdom
plantae
3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dan menyuruh mereka
mendiskusikan dalam cirri , klasifikasi, contoh dan daur hidup
tumbuhan lumut
4. Guru meminta siswa bersama kelompoknya mendiskusikan dalam
bentuk table cirri, klasifikasi , contoh dan daur hidup kelas-kelas
tumbuhan paku
5. Guru meminta beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas mengenai perbedaan cirri, klasifikasi, contoh dan daur
hidup tumbuhan lumut dan paku.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan tumbuhan lumut dan
tumbuhan paku.
Pertemuan Ke-4
Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan contoh-contoh tumbuhan
berbiji.

1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri tumbuhan berbiji.
2. Guru meminta siswa menyebutkan pembagian tumbuhan berbiji
3. Siswa diminta membedakan ciri-ciri umum tumbuhan berbiji
terbuka dan tumbuhan berbiji tertutup
4. Siswa diminta bekerja dalam kelompok untuk menganalisa
pembagian divisi, contoh-contoh dan daur hidup tumbuhan berbiji
terbuka
5. Dalam kelompok tersebut siswa juga diminta menganalisa
pembagian kelas, contoh-contoh dan daur hidup tumbuhan berbiji
tertutup
6. Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan tumbuhan dikotil dan
monokotil
1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri, pembagian divisi dan daur
hidup tumbuhan berbiji sebagai hasil diskusi.
Pertemuan Ke-5
Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum
pengamatan beberapa tumbuhan untuk membedakan ciri-ciri
tumbuhan monokotil dan dikotil. Serta manfaat plan tae bagi
kehidupan. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk
menyiapkan bahan bahan yang diperlukan untuk kegiatan
tersebut. Dalam kegiatan ini siswa bekerja besrama
kelompoknya.
1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan bahan-bahan
yang telah dikumpulkan (lihat hal. 200)
2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemu-
dian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja
1. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan tumbuhan dikotil dan
monokotil serta manfaat plantae secara umum bagi kehidupan.
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Praktikum
A. Buku Sains Biologi 2B, Henny Riandari, Tiga Serangkai, Solo, 2007,
halaman 175-204.
B. Beberapa tumbuhan dikotil dan monokotil seperti mangga, pepaya, terung,
kacang tanah, singkong, jagung, tebu, pisang, rumput lengkap mulai dari
akar, batang, daun, unga dan buahnya.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
1. Ranah kognitif
A. Pilih salah satu jawaban yang benar
1. Berikut ini yang bukan ciri tumbuhan lumut adalah...
a. dinding sel tersususun atas selulosa
b. mengandung kloroplas
c. akar, batang dan daun sudah memiliki floem dan xilem
d. daun hanya 1 lapis
e. tumbuh pada tempat lembab
2. Spora yang dihasilkan tumbuhan paku jika jatuh di tempat yang
cocok akan tumbuh manjadi...
a. protonema
b. protalium
c. sporofit
d. makrofil
e. gametophyt
3. Angiosperma berbeda dari semua tumbuhan karena memiliki...
a. sistem pembuluh
b. bunga
c. daur hidup yang melibatkan pergiliran keturunan
d. biji
e. fase sporofit yang dominan
4. Berikut ini yang bukan ciri tumbuhan dikotil adalah...
a. akar serabut
b. berkambium
c. tulang daun menyirip
d. berkas pengangkut teratur
e. mahkota bunga 4, 5 atau kelipatannya
5. Yang termasuk tumbuhan berkormus adalah...
a. paku
b. tumbuhan berbiji
c. paku dan tumbuhan berbiji
d. tumbuhan berbiji terbuka
e. tumbuhan berbiji tertutup
B. Isilah titik-titik di bawah dengan singkat
1. Tumbuhan lumut mangalami pergiliran keturunan antar fase...
dan ... .
2. Daun tumbuhan lumut memiliki ciri khusus yaitu ... ketika
masih muda
3. Struktur pembawa biji yang berbentuk kerucut pada tumbuahan
gymnospermae disebut...
4. Tumbuhan pakis haji merupakan anggota divisi...
5. Pada umumnya tumbuhan dikotil memiliki sistem perakaran...,
sedangkan tumbuhan monokotil memiliki sistem perakaran... .
C. Jawablah
1. Tuliskan dasar pengklasifikasian anggota kingdom plantae!
2. Mengapa sebagian besar batang tumbuhan monokotil tidak
dapat membesar?
3. Mengapa tumbuhan gymnospermae disebut tumbuhan berbiji
telanjang?
2. Ranah psikomotorik
Praktikum pengamatan tumbuhan monokotil dan dikotil
Kunci
A. 1. c 2. b 3. b 4. a 5. c
B. 1. gametofit dan sporofit
2. menggulung
3. strobilus
4. gymnospermae
5. radial, tersebar
C. 1. bentuk dan ukuran, fase dalam pergiliran keturunan, ada tidaknya pigmen,
ada tidaknya akar, batang dan daun sejati
2. karena sebagian besar tidak mengandung kambium
3. biji tidak dibentuk dalam bakal buah
D. Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan:
dalam praktikum Maksimum Diperoleh
Kebenaran menjawab 60
Tulisan 25
Ketepatan waktu 15
pengamatan
100

Runtut materi 20
Analisa masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 1000
Mengetahui, Dilaksanakan, ...................

NIP. ................. NIP.

Pertemuan Ke- : 6-9
Standar Kompetensi : 3.Memahami manfaat keanekaragaman hayati.
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri fillum dalam dunia
hewan dan peranannya bagi kehidupan.
Indikator : 1. Mengenal ciri-ciri umum kingdom animalia
2. Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom
animalia.
3. Mendeskripsikan ciri tubuh pada tingkat sisitem
organ yang dimiliki oleh masing-masing fillum.
4. Mendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat
masing-masing fillum.
5. Mendeskripsiakan dasar-dasar klasifikasi fillum
dalam kingdom animalia ke dalam tingkatan kelas.
6. Menjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu
fillum.
7. Menjelaskan peran anggota fillum dalam kingdom
animalia baik yang menguntungkan maupun yang
merugikan bagi manusia.
A. Menjelaskan ciri-ciri umum kingdom animalia
B. Menerangkan dasar-dasar klasifikasi kingdom animalia
C. Mendeskripsikan ciri-ciri tubuh bagian dalam dan luar pada tingkat sisitem
organ yang dimiliki oleh masing-masing fillum
D. Mendeskripsikan cara hidup, cara reproduksi dan habitat masing-masing
fillum
E. Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi fillum dalam kingdom animalia ke
dalam tingkatan kelas
F. Mengidentifikasi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu kingdom
G. Mendeskripsikan peran anggoata fillum dalam kingdom animalia baik
yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan.
II. MateriAjar
Ciri ciri umum hewan antara lain: eukariota multiseluler dan heterotrof,
jaringannya terspesialisasi untuk fungsi-fungsi tertentu, dapat bergerak/ locomotio,
merespon rangsang dan reproduksi seksual. Berdasarkan struktur tubuhnya animalia
dibagi menjadi 9 fillum:
• Porifera: tubuh berpori, belum memiliki sistem saraf. Berdasarkan tipe
skeleton dibagi menjadi kelas Calcarea, Hexactinellida, dan
Demospongia.
• Coelenterata: memiliki rongga tubuh sebagai usus atau saluran

pencernaan makanan. Berdasarkan cara hidupnya dibagi menjadi kelas
Hydrozoa, Scypozoa, dan Anthozoa.
• Platyhelminthes: cacing pipih memanjang dan beruas, simetri bilateral

dan tidak memiliki leher. Dibagi menjadi kelas Turbellaria,
Trematoda, dan Cestoda.
• Nemathelminthes: cacing gilik memenjang, simetri bilateraldan
memiliki 3 lapisan tubuh tapi tidak beruas.
• Annelida: cacing yang beruas. Berdasar jumlah rambut/duri pada tiap

ruas tubuhnya dibagi menjadi kelas Polychaeta, Oligochaeta dan
Hirudinea.
• Mollusca: bertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur.

Dibagi menajdi kelas Amphineura, Chepalopoda, Scaphopoda,
Bivalvia dan Gastropoda.
• Artrophoda: kaki beruas/ berbuku-buku. Berdasarkan struktur

tubuhnya dibagi menjadi kelas Arachnida, Crustacea, Insecta dan
Myriapoda.
• Echinodermata: berkulit duri. Berdasarkan bentuk tubuh dan sistem

ambulakralnya dibagi menjadi kelas Asteroidea, Ophiuroidea,
Cronoidea, Echinoidea, Holothuroidea.
• Chordata: memiliki chorda dorsalis. Ada 4 subfillum: Hemichrdata,

Urochordata, Cephalochordata, Vertebrata.
• Vertebrata dibagi menjadi Pisces dan Tetrapoda.

Pertemuan ke-6
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa kucing termasuk
kalompok hewan?
1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri umum hewan
2. Guru meminta siswa menjelaskan dasar-dasar klasifikasi hewan
3. Guru meminta siswa menyebutkan 9 fillum dalan kingdom animalia
4. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur
tubuh fillum Porifera
5. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasi fillum
Porifera
6. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggoata fillum Porifera dalam
kehidupan
7. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur
tubuh fillum Coelenterata
8. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasi fillum
Coelenterata
9. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota fillum Coelenterata
dalam kehidupan

1. Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan Porifera dan
Coelenterata dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, cara
reproduksi, contoh anggoata dan peranannya dalam kehidupan
Pertemuan ke-7
A. Kegiatan awal ( waktu 10 menit)
Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam cacing yang
sering ditemui di jalan
B. Kegiatan inti (waktun 70 menit)

1. Guru meminta siswa membentuk kelompok dimana dalam masing –
masing kelompok terdiri dari 4 orang
2. Guru meminta siswa bekerjasama dalam kelompoknya untuk membedakan
ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota dan peran
Platyhelminthes, Nemathelminthea dan Annelida dalam kehidupan.
3. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan mempresentasikan hasil
diskusinya
C. Kegiatan akhir
1. Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Platyhelminthes,
Nemathelminthes dan Annelida dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh,
klasifikasi, contoh anggota dan perananya bagi kehidupan
Pertemuan ke-8
A. Kegiatan awal (waktu 10 menit)
Apersepsi : guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam fillum apakah hewan
labah-labah itu?
B. Kegiatan inti (waktu 70 menit)
1. Guru meminta siswa untuk membawa hewan-hewan seperti siput, labah-
labah, udang, kaki seribu dan belalang untuk diidentifikasi fillumnya pada
pertemuan ini.
2. Berdasarkan hewan-hewan yang telah dibawa, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri, struktur tubuh, klasifikasi dan peran masing-masing kelas dalam fillum
Mollusca dan Arthropoda
3. Guru meminta siswa menuliskan hasil pengamatannya di buku
C. Kegiatan akhir (waktu 10 menit)
1. Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan mollusca dan
kelas-kelas dalam fillum arthropoda , dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh,
klasifikasi, contoh anggota dan perananya bagi kehidupan
Pertemuan ke-9
A. Kegiatan awal (waktu 10 menit)
1. Apersepsi: Guru bertanya pada siswa termasuk ke dalam fillum apakah
hewan bintang laut dan buaya
B. Kegiatan inti (waktu 70 menit)
1. Guru membagi siswa manjadi beberapa kelompok
2. Meminta kepada masing-masing kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri,
struktur tubuh, klasifikasi , contoh anggoata dan peran fillum
Echinodermata dalam kehidupan
3. Meminta kepada masing-masing kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri,
struktur tubuh, klasifikasi , contoh anggoata dan peran fillum Chrodata
dalam kehidupan
4. Guru meminta tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
C. Kegiatan akhir (waktu 10 menit)
1. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struktur
tubuh, klasifikasi , contoh anggoata dan peran kelas-kelasa dalam fillum
Echinodermata.
2. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struktur
tubuh, klasifikasi , contoh anggoata dan peran kelas-kelasa dalam fillum
Chordata
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Penugasan (tabel)
A. Buku Sains Biologi 2B, Henny Riandari, Tiga Serangkai, Solo, 2007,
halaman 205-248
B. Buku-buku lain yang relevan
C. Siput, labah-labah, udang, kaki seribu dan belalang
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
B. Soal-soal pilihan ganda dan uraian (ranah kognitif).
I. Pilihan ganda
1. Pada Coelenterata, pencernaan makanan terjadi di...
a. proglotid
b. rongga gastrovaskuler
c. saluran pencernaan
d. tentakel
e. vakuola makanan
2. Perhatikan tabel !
Perbedaan antara Coelenterata dan Platyhelminthes adalah... .
No. Lapisan tubuh Rongga Tempat
tubuh hidup
1. Tidak ada Tidak ada Kosmopolit

2. Diplobastik Ada Air laut
3. Triplobastik Ada Hidup bebas
4. Triplobastik aselomata Tidak ada Laut
5. triplobastik Tidak ada hospes
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 2 dan 4
e. 4 dan 5
3. Ubur-ubur merupakan hewan yang hidup di laut dan termasuk dalam
golongan... .
a. Mollusca
b. Echinodermata
c. Porifera
d. Coelenterata
e. Chordata
4. Kelompok Vertebrata dikenal karena semuanya... .
a. berdarah panas
b. menyusui anaknya
c. bernapas dengan paru-paru
d. memiliki tulang belakang
e. hidup di darat
5. Ciri-ciri Arthropoda antara lain:
1) kepala dan dada bersatu, perut terpisah
2) tubuhnya ditutupi oleh kerangka luar
3) Kaki hanya pada segmen dada jumlah 4 pasang
4) sayap ditemukan berpasangan pada ruas dada
5) matanya berupa mata faset
Ciri-ciri yang dimiliki insecta adalah... .
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 2, dan 4
c. 2, 3, dan 4
d. 2, 3, dan 5
e. 2, 4, dan 5
II. Uraian
1. Ciri utama Porifera adalah memiliki... pada seluruh tubuhnya
2. Rongga tubuh pada Coelenterata berfungsi sebagai... .
3. ... memiliki tubuh pipih memanjang, simetri bilateral dan tidak
memiliki leher.
4. Tubuh Mollusca umumnya memiliki cangkang yang terbuat dari... .
5. Ciri utama fillum Chordata adalah memiliki... atau tali punggung
terutama pada saat ... .
C. Presentasi (ranah psikomotorik)
Kunci.
Pilihan ganda
1.B 2. C 3. A 4. D 5. E
Uraian
1. pori-pori atau ostia
2. saluran pencernaan
3. Platyhelminthes
4. kalsium karbonat
5. chorda dorsalis, embrio
Penilaian ranah psikomotorik

Runtut materi 20
Analisa masalah 30
Penemuan 20
Kesimpulan 10
Jumlah 100
Mengetahui, Dilaksanakan, .......

NIP. ......................... NIP...........................

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materidan energi serta peranan
manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar : 4. 1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam
aliran energi dan daur biogeokimia serta
pemanfaatan komponen ekosistem bagi
kehidupan.
Indikator : 1. Membedakan satuan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem
2. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem
3. Menjelaskan penfertian, macam dan proses terjadinya
suksesi.
4. Menyebutkan tipe-tipe ekosistem.
5. Menjelaskan aliran energi dalam kehidupan.
6. Menjelaskan dan menggambarkan rantai makanan
yang terjadi dalam kehidupan
7. Menjelaskan pengertian dan macam piramida ekologi
8. Menjelaskan pengertian dan macam daur biogeokimia
9. Membedakan daur karbon, daur nitrogen, daur sulfur
dan daur fosfor.
A. Mendeskripsikan komponen ekosistem
B. Mendeskripsikan interaksi antar komponen ekosistem
C. Mendeskripsikan mekanisme suksesi dalam suatu ekosistem
D. Mendeskripsikan karakteristik tipe ekosistem
E. Mendeskripsikan daur biogeokimia beberapa unsur penting dalam
ekosistem
F. Mendeskripsikan manfaat komponen ekosistem bagi kehidupan
II. MateriAjar
Ekologi merupakan ilmu yang mempelajari hubungan timbal balik antara
makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem tersusun atas 2 komponen yaitu
1) komponen biotik, yang terdiri atas produsen, konsumen, pengurai dan detrivor
2) komponen abiotik, yang berupa cahaya matahari, air, suhu, Ph, salinitas,
kelembapan, mineral, oksigen,dan CO2. Berdasarkan adanya campur tangan
manusia, ekosistem dibagi menjadi ekosistem alami (ekosistem darat dan air), dan
ekosistem buatan (kolam, sawah, waduk). Proses perubahan dalam komunitas yang
berlangsung perlahan-lahan secara teratur menuju satu arah disebut suksesi. Ada 2
suksesi yaitu suksesi primer, jika melibatkan organisme perintis da suksesi
sekunder, jika tidak melibatkan organisme perintis. Di dalam ekosistem terjadi
aliran energi pada setiap komponennya. Rantai makanan adalah pengalihan energi
melalui sederetan organisme yang memakan dan dimakan. Ada 3 macam piramida
ekologi yaitu piramida jumlah individu, biomassa dan energi. Daur biogeokimia
merupakan peredaran / siklus penggunaan dan pelepasan unsur kimia oleh
organisme.
Pertemuan ke-10
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah dalam hidupnya
makhluk hidup saling berinteraksi baik dengan makhluk
hidup lainnya maupun dengan lingkungannya?
1. Guru meminta siswa menyebutkan dan membedakan satuan-
satuan makhluk hidup dalam ekosistem
2. Guru meminta siswa membedakan pengertian individu,
populasi, komunitas, dan ekosistem
3. Guru meminta siswa menyebutkan 2 macam komponen
penyususn ekosistem
4. Guru meminta siswa memberikan contoh komponen
komponen biotik dan abiotik penyusun ekosistem
5. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dan proses
terjadinya suksesi
6. Guru meminta siswa menyebutkan 2 macam suksesi dan
membedakannya.
1. Guru meminta siswa menyimpulkan kompoen-
komponen ekosistem dalam buku kerja.
Pertemuan ke-11
praktikum pengamatan pengaruh cahaya matahari
terhadap ekosistem. Selanjutnya, guru mempersilakan
siswa untuk menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan untuk kegiatan tersebut.

1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat
dan -bahan yang telah dipersiapkan (lihat hal. 260)
2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemudian,
siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja
1. Guru meminta menyimpulkan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan.
Pertemuan ke-12
Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa bentuk-bentuk ekosistem
yang mereka jumpai di sepanjang jalan ketika berangkat ke
sekolah
88

1. Guru meminta siswa menyebutkan 2 macam ekosistem
berdasarkan adanya campur tangan manusia dan
membedakannya
2. Guru meminta siswa menyebutkan 2 macam ekosistem
berdasarkan media tumbuhnya dan membedakannya
3. Guru meminta siswa memberikan contoh ekosistem alami
darat yang ada di indonesia berdasarkan jenis vegetasi yang
dominan
4. Guru meminta siswa menjelaskan aliran energi yang terjadi
dalam ekosistem
5. Guru meminta siswa menggambarkan aliran energi yang
terjadi dalam ekosistem
6. Guru meminta siswa menyebutkan faktor yang menyebabkan
hilangmya energi dalam proses makan dimakan
7. Guru meminta siswa menggambarkan suatu rantai makanan
dan menjelaskannya.

1. Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai macam tipe
ekosistem dan aliran energi dalam ekosistem
Pertemuan ke-13
Apersepsi: Guru bertanya pada siswa bagaimanakah bentuk abstrak
yang menggambarkan komposisi komponen biotik
penyususn ekosistem
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian piramida ekologi
2. Guru meminta siswa menyebutkan 3 macam piramida ekologi
dan membedakannya
3. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian daur
biogeokimia
4. Guru meminta siswa menyebutkan macam daur biogeokimia
beberapa unsur anorganik penting
5. Guru meminta siswa membedakan daur karbon, nitrogen,
sulfur dan fosfor menggunakan gambar
1. Guru meminta siswa menyimpulkan macam pengertian dan
macam piramida ekologi serta pengertian dan perbedaan daur
biogeokimia beberapa unsur penting
89

A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Praktikum
A. Buku Sains Biologi 2B, Henny Riandari, Tiga Serangkai, Solo,
2007,
halaman 248-284
B. Alat dan bahan praktikum: akuarium, air, Hydrilla, ikan air tawar,
keong, hewan kecil air tawar, kertas karbon, lampu TL,
termometer, kertas Ph, dan alat tulis.
VI. Penilaian
Penilaian meliputi:
B. soal-soal ( ranah kognitif)
I. Pilihan ganda
1. Laut dalam merupakan tempat gelap sepanjang masa
sehingga tidak memungkinkan terjadi fotosintesis.
Organisme yang hidup di daerah tersebut memperoleh
energi dari... .
a. sisa bahan organik yang mengendap dari permukaan
b. energi panas bumi
c. energi air
d. tidak ada kehidupan di sana
e. tubuhnya sendiri
2. Dalam ekosistem perairan, bakteri autrotof berperan
sebagai... .
a. produsen
b. konsumen
c. dekomposer
d. detritivor
e. saprofit
3. Sekumpulan burung pipit yang berkumpul di sawah pada
waktu tertentu disebut... .
a. individu
b. populasi
c. komunitas
d. spesies
e. biom
4. Dalam sebuah rantai makanan, aliran energi dimulai dari...
.
a. sinar matahari
b. tumbuhan hijau
c. konsumen
d. pengurai
90

e. panas bumi
5. Berikut ini yang melepaskan karbondioksida ke udara
adalah... .
a. hewan mengonsumsi produsen
b. fotosintesis
c. kemosintesis
d. pembusukan oleh bakteri
e. semua benar
II. Uraian singkat
1. Di dalam ekosistem terjadi hubungan timbal balik yang
kompleks antara..... dan... .
2. Piramida ekologi ada 3 macam , yaitu ..., ..., dan ... .
3. Perubahan dalam suatu komunitas yang berlangsung
perlahan dan menuju ke 1 arah disebut... .
4. Dalam suatu ekosistem, kumpulan rantai makanan saling
berhubungan membentuk...
5. Kolam dan sawah merupakan contoh ekosistem ... ,
sedangkan padang rumput dan sungai merupakan contoh
ekosistem... .
C. Praktikum (Ranah psikomotorik)

Kunci
I. Pilihan ganda : 1. A 2. A 3. B 4. A 5.E
II. Uraian
1. makhluk hidup dan lingkungannya
2. piramida jumlah individu, biomassa dan energi
3. suksesi
4. piramida ekologi
5. buatan, alami
III. Praktikum
Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:

Aspek yang Skor Maksimal Skor yang
Dinilai Diperoleh
91

1. Sistematika 10
penulisan
laporan 20
2. Obyektifitas
pengamatan 40
3. Orisinal data 20
4. Keruntutan
bertutur kata 10
5. Ketepatan
waktu
pengumpulan
laporan
Jumlah skor 100
Mengetahui, Dilaksanakan,........……….
NIP…… NIP.
92


Pertemuan Ke- :14-16
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi, serta pemanfaatan
komponen ekosistem bagi kehidupan
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan masalah perusakan/ pencemaran
lingkungan dan pelestarian lingkungan
4.2 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang
limbah
4.3 Membuat produk daur ulang limbah
Indikator :1. Menjelaskan pengertian pencemaran
2. Menyebutkan 2 macam bahan pencemar beserta
contohnya
3. Menyebutkan 4 macam pencemaran berdasarkan
tempat terjadinya
4. Membedakan bahan bahan pencemar yang
mengakibatkan terjadinya pencemaran air, udara,
tanah dan suara
5. Menyebutkan 2 macam faktor yang menyebabkan
terjadinya perubahan lingkungan beserta contohnya
6. Menyebutkan 3 macam usaha dalam mengatasi
masalah lingkungan beserta penjelasannya
7. Menyebutkan 2 macam limbah beserta contohnya
8. Menjelaskan cara pemanfaatan limbah organik dan
anorganik baik melalui proses daur ulang maupun
tanpa daur ulang
A. Mendeskripsikan kriteria zat pencemar
B. Menjelaskan mekanisme pencemaran lingkungan
C. Menjelaskan peran manusia dalam pelestarian lingkungan
D. Menganalisis jenis-jenis limbah
E. Menganalisis teknik daur ulang limbah
F. Mendeskripsikan teknik untuk menghasilkan suatu produk dalam proses
daur ulang limbah
G. Melaksanakan praktikum proses daur ulang suatu jenis limbah
93

II. MateriAjar
Pencemaran lingkungan merupakan proses masuknya bahan pencemar ke
dalam lingkungan hidup manusia sehingga menyebabkab perubahan/ turunnya
kualitas lingkungan. Pencemaran lingkungan meliputi:
• Pencemaran air, bahan pencemar berupa limbah industri, limbah rumah
tangga dan limbah pertanian.
• Pencemaran udara, bahan pencemarnya SO2, O3, CO, CO2, NO, CFC.
Menyebabkan hujan asam, perusakan lapisan ozon, perubahan iklim dan
pemanasan global
• Pencemaran tanah, bahan pencemarnya sampah baik organik maupun

anorganik.
• Pencemaran suara, disebabkan oleh suara yang sangat bising

Perubahan lingkungan disebabkan oleh 2 hal yaitu faktor alam dan
manusia. Ada 3 cara untuk menanggulangi pencemaran yaitu administratif,
edukatif dan teknologis. Limbah merupakan sisa aktifitas manusia yang sudah
tidak digunakan lagi. Limbah dapat berupa limbah organik dan anorganik.
Keduanya dapat dimanfaatkan kembali baik melalui daur ulang maupun tidak.
94

Pertemuan ke-14
Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sungai yang ada di pinggir jalan dan
menanyakan mengapa air sungai tersebut keruh, apa yang menyebabkannya?
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan
2. Guru meminta siswa meyebutkan ciri-ciri bahan pencemar dan menyebutkan macamnya
3. Guru meminta siswa menyebutka n macam macam pencemaran yang terjadi di lingkungan dan
bahan-bahan polutannya serta dampaknya bagi kehidupan.
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
5. Guru meminta tiap kelompok mendiskusikan berbagai macam factor alam dan factor
manusia yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan
6. Guru meminta tiap kelompok menuliskan usaha-usaha untuk menanggani masalah
lingkungan
7. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan menyampaikan hasil diskusinya
1. Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai bahan pencemar dan dampak
pencemaran air, tanah, udara dan suara bagi kehidupan serta berbagai bentuk ,
faktof penyebab dan usaha-usaha untuk mengatasi perubahan lingkungan.
Pertemuan ke-15
Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sampah-sampah yang berserakan di tepi
jalan dan bertanya ada berapa macam sampah/ limbah?
1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian limbah
2. Guru meminta Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam limbah beserta
contohnya
3. Guru meminta siswa menjelaskan cara-cara pemanfaatan limbah organik dan limbah
anorganik
1. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian limbah dan cara-cara pemanfaatan
limbah organik dan limbah anorganik
Pertemuan ke-16
95

Apersepsi : Guru menanyakan kepada siswa mengapa menggunakan kertas sebagai salah satu
bahan yang akan di daur ulang. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk
menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.
F. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)
1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan -bahan yang telah
dipersiapkan (lihat hal. 307-308)
2. Guru mempersilakan siswa melakukan praktikum pembuatan kertas daur ulang.
Kemudian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja
1. Guru meminta menyimpulkan macam-macam dan cara pemnafaatan limbah
yang sudah tidak berguna
2. Guru meminta siswa membuat laporan teknik daur ulang kertas berdasarkan
praktikum yang baru dilakukan
A. Diskusi
B. Tanya jawab
C. Praktikum
A. Buku Sains Biologi 2B, Henny Riandari, Tiga Serangkai, Solo, 2007, halaman 285-
314.
B. Bahan-dan alat praktikum: blender, papan multipleks, bingkai kotak kayu, kain hero,
kawat kasa/ screen, screen ruckle, kertas bekas, air, bahan pewarna.
VI. Penilaian
B. Soal-soal ( ranah kognitif)
I. Pilihan ganda
1. Burung-burung predator merupakan organisme yang paling terpenagruh oleh
DDT karena mereka... .
a. sangat sensitif terhadap bahan kimia
b. laju reproduksi cepat
c. kesempatan hidup lama
d. menyimpan pestisida dalam jaringan tubuhnya
e. mengonsumsi mangsa yang tubuhnya mengandung pestisida
2. Pencemaran air oleh sisa pupuk pertanian dapat menyebabkan pertumbuhan
tumbuhan air yang sangat subur yang disebut... .
a. eutrofikasi
b. nitrifikasi
96

c. denitrifikasi
d. amonifikasi
e. oksigenisasi
3. Gas berikut merupakan penyebab utama hujan asam adalah... .
a. SO2
b. CO
c. CO2
d. NO
e. CFC
4. Kerusakan lingkungan di sekitar desa A berupa:
1) kebakaran hutan
2) penggundulan hutan
3) pembuangan limbah ke rawa
Akibat kerusakan lingkungan nomor 2 di atas, pengaruhnya bagi penduduk desa
adalah... .
a. hasil pertanian meningkat
b. pengolahan lahan pertanian lebih cepat
c. kesulitan air bersih pada musim kemarau panjang
d. mempermudah penangkapan hewan buruan
e. penduduk pendatang banyak
5. Keserasian hubungan antara manusia dan kelestarian lingkungan harus dijaga
karena ... .
a. perubahan lingkungan akan selalu mempengaruhi manusia
b. manusia selalu berusaha mengubah lingkungan
c. perubahan lingkungan oleh manusia pada gilirannya akan mempengaruhi
kehidupan manusia
d. manusia selalu bergantung pada lingkungan yang alami
e. perubahan lingkungan akan selalu merugikan manusia
II. Uraian singkat
1. Penipisan lapisan ozon salah satunya disebabkan oleh gas... yang digunakan
sebagai bahan pendingin lemari es.
2. Sampah plastik merupakan contoh bahan pencemar tanah karena bahan ini sulit
untuk .. dalam tanah.
3. Perubahan lingkungan dapat menyebabkan gangguan terhadap ... karena sebagian
dari komponen lingkungan menjadi berkurang fungsinya.
4. Udara yang bersih adalah udara yang cukup mengandung gas ... dan tidak
mengandung bahan pencemar yang melebihi ambang batas.
5. ... merupakan upaya untuk memulihkan atau membersihkan tanah dari bahan
pencemar.
C. Praktikum (ranah psikomotorik)
Kunci
I. Pilihan ganda : 1. E 2. A 3. A 4. C 5. A
II. Uraian singkat
1.CFC
97

2.terurai
3.keseimbangan lingkunagn
4.oksigen
5.remediasi
III. Penilaian Praktikum
Aspek yang Dinilai Skor Maksimal Skor yang
Diperoleh
1. Sistematika 10
penulisan laporan
2. Obyektifitas 20
pengamatan
3. Orisinal data 40
4. Keruntutan bertutur 20
kata
5. Ketepatan waktu 10
pengumpulan
laporan
Jumlah skor 100
Mengetahui, Dilaksanakan, ...................

NIP.......................... NIP.
98

BIOLOGI Echinodermata

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BIOLOGI Echinodermata

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan

DUNIA BIOLOGI SMA

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAIPUSTAKA MANDIRI

Nama Sekolah : SMA.........................

Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.

Kompetensi Materi pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/

Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/

Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Materi pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Sumber/

o Peran protista dalam

Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Standar Kompetensi :. 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

3. Menjelaskan ciri-ciri Alat:

Mata Pelajaran : Biologi

II. Materi Ajar

engetahui, Dilaksanakan, ...............

NIP. ......................... NIP.......................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)

B. Isilah titik di bawah ini agar menjadi kalimat yang lengkap!

C. Jawablah pertanyaan berikut ini secara singkat dan jelas!

NIP. ......................... NIP.......................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri tubuh virus.

Mengetahui, Dilaksanakan, ...............

NIP. ......................... NIP.......................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tes: (ranah kognitif)

C. Jawablah pertanyaan berikut ini secara singkat dan jelas!

Mengetahui, Dilaksanakan, ...............

NIP. ......................... NIP.......................................

Mata Pelajaran : Biologi

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)

NIP. ......................... NIP.......................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

1. Tulislah perbedaan jamur dengan tumbuhan!

NIP. ......................... NIP.......................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Pilihlah jawaban yang kamu anggap benar!

4. Perhatikan tabel berikut!

Kawasan Indonesia Kawasan Indonesia

A. Orang utan Cendrawasih

Hewan-hewan Indonesia yang ada hubungannya dengan daerah

II. Kuis isian singkat.

Aspek yang dinilai Skor Skor yang

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)

Aspek yang dinilai Skor Skor yang

Mengetahui, Dilaksanakan, ...................

NIP. ................. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

• Coelenterata: memiliki rongga tubuh sebagai usus atau saluran

• Platyhelminthes: cacing pipih memanjang dan beruas, simetri bilateral

• Annelida: cacing yang beruas. Berdasar jumlah rambut/duri pada tiap

• Mollusca: bertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur.