RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan

: SMAN 3 Kota Cirebon

Mata Pelajaran

: Matematika-Peminatan

Kelas/Semester

: X MIPA /2

Materi Pokok

: Persamaan dan Pertidaksamaan Linear

Alokasi Waktu

: 3 45 menit (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
gotong royong, kerjasama toleran, damai, santun, responsif dan pros aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraks secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Memiliki motivas internal, kemampuan berjasama, konsisten, sikap disiplin
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam
2.2

memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi

2.3

masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika

Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan

3.2

Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan

pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.

3.2.1 Menemukan konsep nilai mutlak
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier
dalam memecahkan masalah nyata.
4.2.1 Menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear dalam pemecahan
masalah
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1. Menjelaskan konsep nilai mutlak.
2. Menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear dalam pemecahan
masalah.
D. Materi Matematika
1. Persamaan Linear
2. Menemukan Konsep Nilai Mutlak

Fakta
Simbol untuk nilai mutlak, yaitu | | dan permasalahan konstektual yang berkaitan
dengan konsep nilai mutlak
Konsep
Pengertian Nilai Mutlak dan Persamaan Linear
Prinsip
Nilai Mutlak selalu dinyatakan dengan bilangan positif
Prosedur
Menyelesaikan permasalahan sederhana yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran: Pendekatan Scientific
Model Pembelajaran
: Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah
Metode Pembelajaran
: Diskusi, tanya jawab dan pemberian tugas
F. Media/Alat/Sumber Pembelajaran
1. Media
: Laptop dan LCD
2. Alat/Bahan : Lembar kerja siswa, laporan akhir kelompok
3. Sumber
: Buku Matematika peminatan kelas X, yudistira
Matematika siswa kelas x kurikulum 2013, kemendikbud
G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami nilai mutlak dan persamaan

linier

dalam memberikan gambaran tentang aplikasi nilai

mutlak dalam persamaan linier dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
Inti

ingin dicapai yaitu konsep nilai mutlak

Mengamati:
80 Menit
1. Peserta didik diberikan suatu masalah melalui
ilustrasi yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
dengan meminta salah seorang peserta didik
berperan sebagai model.
2. Peserta didik memperhatikan hal-hal penting yang
berkaitan dengan konsep nilai mutlak
Menanya:
3. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok yang terdiri atas 4-5 orang
4. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan tentang konsep nilai mutlak yang telah
dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari
sumber lain.
5. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan teman yang lain atau
memberikan tanggapan atas pertanyaan atau
tanggapan teman yang lain.
Mengeksplorasikan :
6. Peserta

didik

mencari

contoh

lain

dari

permasalahan yang berkaitan dengan konsep nilai

mutlak.
7. Peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan
untuk menentukan konsep nilai mutlak., kemudian
menuliskan pada LKPD yang telah tersedia.
Mengasosiasikan :
8. Peserta didik dalam kelompok diminta untuk

mengamati hasil/menganalisis dan menyelesaikan

soal

konsep

menghubungkan

nilai

mutak,

unsur-unsur

yang

kemudian
sudah

dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan 20 menit

mengenai konsep nilai mutlak.
Mengomunikasikan :
9. Dengan tanya jawab, peserta didik diarahkan untuk
dapat menyelesaikan soal konsep nilai mutlak.
10. Peserta didik diarahkan untuk mempelajari contohcontoh

soal,

contoh

kasus

dan

alternatif

penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun

Penutup

dari sumber lain.

1. Peserta didik diminta menyimpulkan kembali

20 menit

tentang konsep nilai mutlak

1. Peserta didik diberikan soal tentang konsep nilai
mutlak secara individual peserta didik diminta
untuk menyelesaikannya.
2. Guru memberikan PR kepada peserta didik.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dengan rajin.
H. Penilaian Hasil
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Bentuk Instrumen :
A. Penilaian Sikap
No
1.

2.

Aspek yang dinilai

Teknik
Penilaian
Pengamatan

Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak
b. Bekerjasama
dalam
kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengetahuan
Menjelaskan nilai mutlak, persamaan Pengamatan
nilai mutlak dan pertidaksamaan nilai dan tes

Waktu
Penilaian
Selama
pembelajaran
dan saat
diskusi

Penyelesaian
tugas individu

No

Teknik
Penilaian

Aspek yang dinilai

mutlak secara tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar.

3.

Keterampilan
a. Terampil menerapkan nilai mutlak, Penilaian
persamaan
nilai
mutlak
dan Kinerja
pertidaksamaan nilai mutlak

Waktu
Penilaian
dan kelompok

Penyelesaian
tugas (baik
individu
maupun
kelompok) dan
saat diskusi

B. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
1. Amir melakukan perjalanan dari kota Kandangan ke Rantau dengan
jarak 20 km. Selanjutnya ia meneruskan perjalanan ke Banjarmasin
sejauh 105 km. Secara mendadak ia diminta ke Barabai menempuh jarak
155 km melalui kota Rantau dan Kandangan.
a. Buatlah rute perjalanan Amir dalam garis bilangan
b. Tentukan jarak seluruhnya dari perjalanan Amir.
3. Pedoman Penskoran
No.
Kunci Jawaban
1.
Diketahui : jarak Kandangan Rantau = 20 km
Jarak Rantau Banjarmasin = 105 km
Jarak Kandangan Barabai = 30 km
Ditanya :
a. Buatlah rute perjalanan Amir dalam garis bilangan
b. Tentukan jarak yang telah ditempuh Amir dari kota
Kandangan ke kota Barabai, setelah ke kota Rantau dan
kota Banjarmasin.

Jawab :
a.
30 km
20 km
BRB
K
R
BJM

105 km

b. Jarak yang ditempuh = 20 + 105 + |-105| + |-20| + |-30|

= 20 + 105 + 105 + 20 + 30
= 280 km

Skor

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran

: 2015/2016

Waktu Pengamatan

: 3 x 45 menit

No.

Aspek yang Dinilai

1. Aktif dalam mengerjakan pembelajaran

2. Kerjasama dalam kelompok
3. Menghargai pendapat orang lain/ toleransi
Keterangan:
1. Kurang Baik
2. Baik
3. Sangat Baik

Penilaian
2
3

Lampiran 1.

Lembar Observasi Pengelolaan Pembelajaran Matematika dengan

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada

usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

No

Nama Siswa
K

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Aktif
C B

SB

Sikap
Bekerjasama
K C B SB

Toleran
C B SB

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Ket : Skor 1 = KB (Kurang Baik)
Skor 2 = B (Baik)
Skor 3 = SB (Sangat Baik)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran

: 2015/2016

Waktu Pengamatan

: 3 x 45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan materi persaamaan linear.
1. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep nilai mutlak pada
persamaan linear
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep nilai
mutlak pada persamaan linear belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep nilai
mutlak pada persamaan linear dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Nama Siswa

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah
KT
T
ST

21
22
23
24
25
26
27
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
T
: Terampil
ST
: Sangat terampil
Cirebon, Januari 2016
Mengetahui,
Guru Pamong,

Praktikan,

Drs. H. Wahyudin, MM
NIP. 19720620 199802 2 003

Moh. Saiful Bakhril Amin

NIM. 14121510575