PENDIDIKAN AWAL MATEMATIK

DI PRASEKOLAH
PRA 3105: TUTORIAL 3

DISEDIAKAN OLEH: ROSXY ANAK SANDOM, YVONNE OCTAVIA BINTI IBA & FELICIA SANGAN
ANAK WESLEY MANGGIE
 PENGERTIA
N
MATEMATK

MT bermula dgn Asal -

penerokaan bahan Mathema:
& disepadukan dgn mempelajari,
SN, kesihatan dll. menimba, sains

Sistem yang Pembelajaran

menentukan mengenai corak
rumusan2 & terdiri struktur, perubahan
drpd simbol, & ruang, no. &
hukum & operasi gambar rajah

Cabang ilmu dari

proses ketaakulan
terhadap kejadian
sekeliling.
Untuk memenuhi keperluan penyelesaian
masalah seharian (Nor Azlan, 1987)

Pembentukan konsep berdasarkan

pengalaman, interaksi, bahasa &
kefahaman kanak-kanak (Jean Piaget)

Melatih minda untuk berfikir secara

bersistem dalam penyelesaian masalah &
membuat konsep (Nor’aini Tahir)

Pemikiran @ pertimbangan induktif &

deduktif menggunakan no dengan
berkesan dan saintifik

Kanak2 mempelajari matematik melalui

kegiatan seharian tertentu (Mohd Daud
Hamzah)
 PANDANGAN TOKOH KONSTRUTIVISME
MENGENAI PEMBELAJARAN MATEMATIK
Jean Piaget: Memberi Jerome Bruner: 4 Teorem
tumpuan pada MT (Pembinaan,
peringkat operasi tatatanda, kontras &
variasi serta perhubungan)
konkrit

Gagne: Hierarki
Robert M. Gagne: 4
pembelajaran (melalui
kategori yg harus dpelajari
isyarat, tindak balas
kanak2 (fakta, kemahiran,
rangsangan, rantaian,
konsep & prinsip) pembezaan)

Zolton P. Dienes: 3
 KEPENTINGAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Melakukan
Aplikasi kemahiran
Kesedara n terhadapdalam
Meningkatkan konsep
Melakukan
kehidupan
ruang,
Aplikasiluas,
Kesedara
penaakulan
perasaan
n sebenar
panjang,dalam
kemahiran
Meningkatkan terhadap
ingin
–konsep
saiz,
tahu
masa &luas,
memudahkan
kehidupan
ruang, simbolurusniaga
da lam
sebenar
panjang,– saiz,&
penaakulan
perasaan
dan
secara
masa inkuiri
logik
pengurusan
matematik
memudahkan
& simbolingin tahu&
penemuan
urusniaga
da lam
dan inkuiri penemuan
secara logik
pengurusan
matematik

M
en
ge
m
ba
ng
ka
n
ke
ma
hir
an
m
en
gel
as,
m
e
m
ba
ndi
ng
be
za,
tur
ut
an,
gra
f&
op
er
asi
 NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF
MATHEMATICS (NCTM)
• Presiden: Hendry Kepner
• Merupakan saluran kepada org ramai untuk
menyatakan pendapat mengenai pendidikan
matematik.
• Menggalakkan pembinaan visi, kepimpinan
dan profesionalisme dalam kalangan guru.
• Menyumbang kepada pembelajaran
matematik yg lebih berkualiti.
 STANDARD
NCTM
(2000)

Gred 9 – Prasekola
Gred 12 h – Gred 2

Gred 6 – Gred 3 –
Gred 8 Gred 5
2 KATEGORI STANDARD DALAM NCTM

Thinking/Process math

Nature of Problem solving,

communication, reasoning
mathematical & proof, representation &
reasoning connections
 PRINSIP-PRINSIP NCTM & KAITAN DENGAN
PEMBELAJARAN MT KANAK-KANAK PRASEKOLAH
 PRINSIP2
PEMBELAJAR
AN MT NCTM
Teknologi
(technology
)

Penaksiran
Perkongsia
(assessmen
t) n (equity)

Pembelajar Kurikulum
an (curriculum
(learning) )
Pengajaran
(teaching)
 “Excellence in mathematics education
1. PERKONGSIAN/EQUITY requires equity—high expectations and
strong support for all students.”

Melibatkan komuniti - murid, guru, keluarga & masyarakat

Penerokaan MT melalui pengalaman & bahan pengajaran yg optimum

Elemen perkongsian: Harapan yg tinggi, menghormati, memahami & sokongan moral –

dijalankan secara berterusan utk memaksimumkan pemerolehan pembelajaran murid

Galakkan kanak2 utk saling berkongsi @ melakukan kerja kumpulan agar mereka sama2
berkongsi idea ketika aktiviti pembinaan blok, menyusun objek mengikut saiz & operasi no.
 “A curriculum is more than a collection of activities: it must be coherent,
focused on important mathematics, and well articulated across the grades.”
MTMT
n n
perkembanga
ngan
yg digubal

perkembanga
ngan
yg digubal

Perlulah mempunyai
kepenti

murid

perkaitan antara
Perlulah 1 sama lain
mempunyai
kepenti

murid
Kurikulum

agar muridantara
perkaitan lebih memahami
1 sama lain
tahap
berfokuskan

setilebih
ap topik
Kurikulum

agar murid memahami

tahap
berfokuskan

seti ap topik
& ikut
& ikut

2. KURIKULUM

Penerokaan
dlmdlm
sahaja
Penerokaan
sahaja
kelas
berpusatkan murid

luarluar
kelas
dijalankan
kaedah pengajaran
&berpusatkan murid

kela

dijalankan
tt pttp
& melakukan
untuk penerokaan
kaedah pengajaran

MTMT
kelas
Beri peluang
untuk kepada
melakukan murid
penerokaan

jugajuga
s

bukan
Beri peluang kepada murid

buka n
di di
di di
 3. PENGAJARAN/TEACHING
Guru perlu
memahami keperluan
& kemampuan murid
dalam kelas - motivasi

“Effective
Menggunakan
aktiviti kumpulan &
mathematics Mencipta suasana
p&p yg menggalakkan
pengajaran teaching requires budaya pemikiran MT.
berpusatkan murid. understanding
what students
know and need
to learn and then
challenging and
supporting them
to learn it well.”
Menyediakan
Sediakan BBM yg
pelbagai soalan
sesuai, fleksibel &
mengikut aras
mesra pengguna
kesukaran
 4.
PEMBELAJARA
N/ LEARNING

Students must learn mathematics with understanding, actively building new

knowledge from experience and prior knowledge.
“Assessment should support the learning of
important mathematics and furnish useful
5. PENAKSIRAN/
information to both teachers and students.”
ASSESSMENT

Menyokong Guru menentukan

kaedah terbaik utk
kepentingan pengayaan/pemuliha
pembelajaran MT n

Pelbagai jenis Cth penaksiran:

penaksiran utk
mendapatkan
Soalan, temubual
keputusan yg tepat & ujian bertulis
 SELF-ASSESSMENT
SELF-ASSESSMENT
PERFORMANCE TASKS -- Fokus
Fokus kepada
kepada emosi
emosi
secara
secara xx langsung
langsung ttp
ttp
- Kerja rumah, kuiz,
berkaitan
berkaitan dgn
dgn MT
MT
ujian, pembentangan, -- Menceritakan
Menceritakan
tugasan (projek) pengalaman
pengalaman
(tulisan/lukisan)
(tulisan/lukisan)

INTERVIEW
INTERVIEW
-- Penyoalan
4 PERINGKAT
Penyoalan ttg
ttg pemahaman
pemahaman
terhadap
terhadap konsep
konsep yg
diajar
yg telah
telah PENAKSIRAN
diajar (x
(x formal)
formal)
-- Schwartz
Schwartz &
kaedah
& Brown
Brown (1995):
(1995): 3
3 KANAK2 3-5
kaedah komunikasi
komunikasi (validating,
(validating,
reviewing & challenging)
reviewing & challenging) TAHUN

OBSERVATION
- Menyiasat apa yg
dapat dilakukan oleh
kanak2
- Kamii (1990): Play
card games
 “Technology is essential in teaching and
learning mathematics; it influences the
6. TEKNOLOGI/TECHNOLOGY mathematics that is taught and enhances
Sebagai pembantu
Keperluan
Menggunakan
Kalkulator titerkini
dakteknologi
digalakkan
dalam p&p
students' learning.”
Sebagai
kepada
MT
seperti
untuk
ygdig
Keperluan
Menggunakan
Kalkulator pembantu
p&p
membantu
komputer
unakan ttp
titerkini tidak
kerana
pada
guru
dakteknologimasa
digalakkan
dalam p&p
kepada
menyediakan
yg
tidak
MT sesuai
seperti
untuk dig p&p
menggantikan
ygmembantu
membantu
komputer
unakan ttp
– setelah
p&p tidak
peranan
proses
yg
murid
kerana
pada
guru masa
menarik
memahami
berfikir
tidak
sesuaidiminat
menyediakan
yg –dalam
membantu
menggantikan
guru. konsep
kanak2
MT.
setelah
p&p yg diajar
proses
yg
murid
peranan
menarikdiminat
memahami
berfikir
guru. dalam
konsep
kanak2
MT.yg diajar

Ba
ha
n
te
kn
ol
og
i:
ko
m
pu
ter
,
ra
di
o,
tel
ev
isy
en
,
C
D
int
er
ak
tif
 KESIMPULAN
• P&P MT merupakan matapelajaran yg menarik
utk diterokai sekiranya guru menggunakan
pelbagai teknik pengajaran kreatif dan
bersesuaian dgn tahap kemampuan murid.
• Keenam-enam prinsip yg dinyatakan dalam
NCTM membantu guru prasekolah
menjelaskan konsep awal MT kepada kanak2
& memudahkan pemahaman mereka.
 BIBLIOGRAFI
Davis, Genevieve A. & Keller. J. David (2009). Exploring Science
and Mathematics in a Child’s World. Pearson Education Inc.
Sperry Smith, Susan, (2006). Early Childhood Mathematics.
Pearson Education Inc.
Van de Walle, John A., (2004). Elementary andMiddle School
Mathematics. Pearson Education Inc.
http://
pemulihankhas.blogspot.com/2008/07/bagaimana-kanak-kana
k-belajar-matematik.html
http://standards.nctm.org/document/chapter2/techn.htm
http://www2.ed.gov/pubs/EarlyMath/whatis.html
http://www.blurtit.com/q543364.html
http://www.mpusd.k12.ca.us/earlychildhood/curriculum