Professional Documents
Culture Documents
Ringkasan
Esei ini menghuraikan perancangan strategik SMK Sg. Kertas (SMKSK) ke arah
membina modal insan minda kelas pertama di sekolah tersebut. Bermula dengan
sorotan literatur tentang dasar dan matlamat pembangunan modal insan minda
kelas pertama, penulis menganalisis status semasa modal insan di SMKSK dan
cabaran yang dihadapi oleh SMKSK di dalam usaha tersebut. Berdasarkan data-
data semasa, penulis menghuraikan bagaimana usaha membina modal insan minda
dilaksanakan dengan mengaplikasi Model PDCA yang turut mengambil kira faktor-
(PIPP).
1
631015-10-5085
Soalan 5
Pengenalan
Telah diterima oleh umum bahawa kecemerlangan modal insan adalah di antara
insan minda kelas pertama ini telah dikenal pasti mampu untuk melonjakkan
yang lebih besar seperti keluarga, komuniti, negara dan ummah seluruhnya. Dalam
konteks Malaysia pembangunan modal insan minda kelas pertama ini menjadi fokus
utama dalam agenda dan rancangan pembangunan negara (Alimuddin Mohd. Dom,
Kerajaan berhasrat tinggi supaya semua warga negara ini menjadi modal insan berkualiti
yang menjadi aset paling berharga kepada negara. Modal insan ini diharapkan dapat
digembleng serta terus ditambah nilai bagi memantapkan pelaksanaan strategi pembangunan
yang telah ditetapkan secara lebih berkesan. Pada mereka disandarkan harapan agar mereka
berupaya untuk memacu usaha mengantarabangsakan negara (Alimuddin Mohd. Dom) untuk
Tafsiran tentang modal insan minda kelas pertama ini amat bergantung kepada
manusia adalah makhluk ekonomi akan mengutamakan aspek labour power (Pigou
2
631015-10-5085
dlm. Dzul Khairy Mohd. Noor, 2007; Mincer dlm. Dzul Khairy Mohd. Noor, 2007;
Marx dlm. Dzul Khairy Mohd. Noor, 2007). Mereka yang memberikan keutamaan
pengetahuan, kemahiran dan kecekapan dalam tafsiran modal insan minda kelas
Dalam konteks Malaysia, tafsiran modal insan minda kelas pertama yang
diterima umum adalah tafsiran yang lebih menyeluruh yang mengambil kira
kesemua potensi manusia dari segi jasmani, emosi, intelek dan rohani (Abdullah
Nashih Ulwan, 2003; Hujair Sanaky, 2009; JPN Perak, 2009; Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM), 2006; Mohd. Shafaai Said, 2009; Syaza Yasmin Ismail, 2007; Zaini
Ujang, 2008; Zulimah Mukid, Noorfaizaliza Mokhtar, Amir Azros Abd. Aziz, dan Su
Mou Jang, 2009). Keempat-empat potensi ini perlu dibangunkan bukan sahaja harus
optimum (Mohd. Hatta Shaharom, 2003) supaya dapat diterjemahkan dalam bentuk
tingkah laku berkesan (Zaini Ujang, 2009) dan membentuk keperibadian unggul
(JAKIM, 2009). Mereka juga berupaya untuk menikmati kesejahteraan diri dan
pertama ini dinyatakan telah dinyatakan secara jelas melalui Misi Nasional RMK 9
(Syaza Yasmin Ismail, 2007; Mohd. Shafaai Said, 2009; JPN Perak , 2009). Peranan
berkesan pendidikan ini telah banyak diperincikan seperti peranan pendidikan formal
(Hujair Sanaky, 2009), peranan sekolah (Alimuddin Mod. Dom, 2008; JPN Perak,
2009; Harliana Zahari, 2009; KPM, 2008), dan peranan pendidikan tinggi (Zaini
Ujang, 2008). Selain pendidikan formal, peranan pendidikan tidak formal (Hujair
3
631015-10-5085
Sanaky, 2009) seperti melalui gerakan koperasi (Mohd. Shafaai Said, 2009), proses
Abd. Aziz, dan Su Mou Jang, 2009), latihan jangka pendek (Badaria, 2009) serta
individu yang berminda kelas pertama secara empirikal. Zaini Ujang (2008)
kelas pertama dengan mereka yang berminda kelas ketiga di dalam situasi yang
pelbagai. Perbincangan tentang tingkahlaku dan kesan individu yang berminda kelas
c. penampilan menarik,
d. aktif kokurikulum;
f. multilingual,
4
631015-10-5085
Sg. Kertas (SMKSK) ini akan dapat menyokong visi SMKSK untuk menjadi sekolah
pilihan utama komuniti setempat (sekolah magnet) seperti yang dijelaskan dalam
Rancangan Pembangunan Sekolah (Rajah 1). Minda kelas pertama ini menjadi asas
kepada kemenjadian murid yang difokuskan kepada sistem nilai, aspek disiplin,
sahsiah, akhlak dan jati diri pelajar bagi melahirkan tenaga kerja yang kompeten
dalam sains dan teknologi, inovatif, kreatif dan boleh dipasarkan seperti yang
7a. 7b.7c
5
631015-10-5085
belum berasa gembira untuk datang ke sekolah. Keadaan ini lebih nyata di kalangan
rendah. Kehadiran rendah ini juga lebih nyata apabila melibatkan program-program
Penjaga
Mesyuarat Agung PIBG 1249 128 10.25
Hari Permuafakatan Akademik 1642 681 41.47
Talks 2 Me 65 8 12.31
Masih Ada Yang Sayang 80 0 0.0
Nota : ¹purata kehadiran setiap hari program hingga 31 September 2009
Sumber : Fail SMKSK01/02/003
Fail SMKSK/02/02/002
Fail SMKSK/01/03/002
6
631015-10-5085
Kokurikulum
Kompang Formasi Kebangsaaan 24
Silat Kebangsaan 5
Kadet Polis Negeri 4
Kadet Remaja Sekolah Negeri 6
Bulan Sabit Merah Daerah 3
Sukan
Sofbol Negeri 5
Bolatampar Negeri 1
kesimpulan yang sama. Gred purata yang rendah menunjukkan sebahagian besar
daripada murid SMKSK masih belum dapat mengembangkan potensi intelek secara
lebih cemerlang. Peratusan kecil murid yang terlibat dengan aktiviti berpencapaian
tinggi berbanding dengan saiz populasi murid SMKSK seperti yang ditunjukkan di
Rancangan Strategik
Terdapat banyak kajian yang mendapati terdapat korelasi positif yang tinggi
insan minda kelas pertama ini direncanakan berdasarkan aplikasi model balance
scorecard seperti yang dikemukakan oleh Niven (2003) dan Storey (2002). Selain
dapat membantu sekolah untuk mengukur prestasi organisasi dan menukar strategi
7
631015-10-5085
kepada tindakan (Rusmini Ku Ahmad, 2005), kerangka ini juga dapat memberikan
empat perspektif menyeluruh yang saling berkait, saling bergantung dan saling
Perbelanjaan Cekap
dan Berkesan
. PCG
. Waran PERSPEKTIF PERTUMBUHAN DAN INOVASI
. Sumbangan Kajian Tindakan
Perspektif Pelanggan
tercapai (Rusmini Ku Ahmad, 2005; Niven, 2003; Hassan Jantan, 2002). Dua
pelanggan luaran utama kepada SMKSK adalah murid dan penjaga. Program
8
631015-10-5085
Ponteng Sifar dirangka untuk meningkatkan kehadiran pelajar pada setiap hari
ditakrifkan sebagai ponteng. Program ini terdiri daripada pecahan aktiviti seperti
berikut
untuk mengesan ponteng sekolah, Buku Kawalan Kelas untuk ponteng kelas,
Pelajar dan Buku Kawalan Kelas pada setiap hari, Rekod Kokurikulum pada
setiap minggu dan senarai kehadiran pula pada setiap kali aktiviti tersebut
Aktiviti ini melibatkan tindak ikut kepada murid-murid yang telah dikesan
ponteng melebihi takat yang telah ditetapkan. Ini meliputi tindakan disiplin
rundingan dan kaunseling serta apa-apa tindakan yang telah diputuskan oleh
9
631015-10-5085
JKPPS yang akan diadakan pada setiap bulan. Berdasarkan data yang
dikumpul melalui aktiviti (a) dan (b) di atas serta data-data daripada program
lain yang berkaitan, JKPPS akan mengukur prestasi dan mengambil tindakan
berkesan.
Dalaman serta Perspektif Pertumbuhan dan Inovasi. Selain itu Sokongan berkesan
Penjaga
Keyakinan kepada sekolah Kehadiran dalam Kehadiran 80% Program Sekolah
meningkat program sekolah Kita Tanggung
jawab Kita
Pada masa yang sama Jawatan Kuasa Sekolah Kita Tanggung jawab Kita
(JKSKTK) pula bertanggung jawab terhadap Program Sekolah Kita Tanggung jawab
10
631015-10-5085
dirancang oleh SMKSK. JKSKTK ini akan melaksanakan aktiviti (a), (b), dan (c)
Perspektif Kewangan
Tiada organisasi yang akan dapat beroperasi dengan cemerlang dan memenuhi
kehendak pelanggan tanpa faktor kewangan. Organisasi awam akan dilihat sebagai
tinggi dengan memberikan perkhidmatan berkualiti tinggi dengan kos yang lebih
peruntukan kerajaan melalui Geran Per Kapita (PCG), waran dan peruntukan
peruntukan melalui sumbangan wang awam sama ada melalui PIBG, badan-
11
631015-10-5085
Perbelanjaan
Meningkatkan kecekapan dan Bil. teguran audit Teguran audit Latihan Dalaman
keberkesanan pengurusan sifar dan Pemantauan
kewangan
tersebut (Rusmini Ku Ahmad, 2005; Hassan Jantan, 2002). Perspektif ini memberi
daripada;
12
631015-10-5085
perkembangan yang normal. BBD disampaikan melalui aktiviti bilik darjah dan
sebagainya
13
631015-10-5085
aktiviti di dalam kedua-dua program tersebut juga melibat tiga aktiviti sebagaimana
dua perspektif sebelum ini iaitu; a) aktiviti pengesanan dan perancangan; b) aktiviti
Program Lencana Sekolah pula diurusetiakan oleh Jawatan Kuasa Hal Ehwal
Murid (JKHEM). JKHEM juga akan melaksanakan ketiga-tiga aktiviti seperti di atas
untuk menentukan halaju, halatuju dan jajaran pelaksanaan program berada pada
pengumpulan data secara sistematik yang akan digunapakai sebagai asas untuk
membuat keputusan yang berkait dengan sesuatu program. Kajian-kajian ini berupa
a. Kajian Keperluan
pelanggan serta pelbagai faktor yang saling berkait dengan keperluan dan
14
631015-10-5085
b. Kajian Pelaksanaan
Kajian ini sangat penting untuk menentukan halatuju, halaju serta jajaran
pelaksanaan program dan operasi selari dengan objektif serta misi organisasi.
c. Kajian Keberkesanan
Kajian ini juga sangat penting untuk mengukur impak sesuatu program
setelah selesai dijalankan bagi satu tempoh masa yang ditetapkan. Sebarang
15
631015-10-5085
Model Perlaksanaan
penyampaian bagi membina modal insan minda kelas pertama. Pada masa yang
kejayaan PIPP yang telah dikenal pasti (KPM, 2006). Aplikasi ini ini dapat dilihat di
dalam Rajah 3.
Applikasi model ini dalam sistem penyampaian SMKSK akan dapat menjanakan
membangunkan modal insan minda kelas pertama ini disusun secara saling
masalah dapat dikesan dan diselesaikan di peringkat punca dan pra punca. Aplikasi
secara tekal dan berterusan. Ini penting supaya perancangan dan perlaksanaan
usaha tersebut sentiasa berada pada halatuju, jajaran dan halaju yang betul bagi
disempurnakan sepenuhnya.
16
631015-10-5085
PLAN
Kajian keperluan
Multi Perspektif
. Pelanggan
. Proses DO
. Pertumbuhan Pelaksanaan
. Kewangan . P&P
. Kokurikulum
. Koakademik
CHECK
Pemantauan dan
Pengukuran
. Pengurusan
Sekolah ACTION
. Panitia
Kajian Impak
. JK Pelaksana
Penambahbaikan
dan maklum balas
PEMANGKIN
17
631015-10-5085
peringkat sekolah. Mekanisme ini dapat memperkukuh impak langsung dan tak
langsung aktiviti pemantauan dan penilaian secara berterusan oleh PPDG, JPN
stakeholder secara saling berkait dan saling bergantung akan berupaya untuk
Walaupun akan mengambil masa yang agak lama dan kelihatan agak sukar
(memandangkan status sosio ekonomi majoriti murid), usaha berkesan secara lebih
sedar dan lebih terancang pastinya akan menjadikan matlamat tersebut tidak
18
631015-10-5085
Rujukan
Abdullah Nashih Ulwan, (2003). Pendidikan Anak-anak Menurut Islam. Pustaka
Nasional, Singapura.
Abd. Rahman Arshad, (2007). Penentu Kejayaan Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan. Prosiding Seminar Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 28 Januari
2007, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya.
Alimuddin Mohd. Dom, (2008). Menjana Modal Insan Cemerlang Minda Kelas
Pertama : Agenda PIPP. Ucaputama Konvensyen Nasional PIPP II, 24-27
November 2008, Institut Aminuddin Baki, Genting Highland.
19
631015-10-5085
20