Professional Documents
Culture Documents
PEMBELAJARAN
Disediakan Oleh :
PISMP PRASEKOLAH SEM 2
TEORI
PEMBELAJARAN
BEHAVIORIS
TEORI PELAZIMAN KLASIK
I.P PAVLOV (1849-1936) ASPEK J.B WATSON (1878-
1958)
Eksperimen gerak balas EKSPERIMEN Eksperimen Little Albert
seekor anjing terhadap (kajian emosi). (1920)
makanan. (1972)
- Perkaitan antara rangsangan FOKUS Ransangan terlazim
nuetral dan rangsangan akan menghasilkan
semula jadi yang gerak balas terlazim
menghasilkan rangsangan walaupun ransangan
terlazim. semula jadi telah tiada.
Ransangan (R) – Gerak balas
(G).
- Apabila wujud perkaitan
tersebut, sesuatu organisma
akan memberi gerak balas
terlazim (hasil pengalaman
yang dilalui)
KESIMPULAN TEORI PELAZIMAN
KLASIK
• Pelaziman klasik membuktikan bahawa
perlakuan manusia, emosi dan sikap dapat
dipupuk dan dibentuk melalui proses
pengulangan dan latihan yang kerap.
• Contoh aktiviti:
i) Banyakkan pengulangan dan latih tubi
ii) Sediakan latihan yang banyak dan
pelbagai.
TEORI PELAZIMAN OPERAN
E.L THORNDIKE (1874-1949) ASPEK B.F SKINNER (1904-1990)
KOHLER GAGNE
AUSUBEL BRUNER Pemprosesan
Gestalt maklumat /
Penerimaan Penemuan
Celik akal hierarki
pembelajaran
Pengasas
Psikologi Gestalt
bersama Kohler
Manusia dan
haiwan
berupaya
memperoleh
pembelajaran
celik akal
1887-1967
Seekor cimpanzi telah diletakkan di dalam sebuah
sangkar.
Di luar sangkar terdapat sebiji pisang dan dua
batang buluh yang tidak panjang.
Kedua-dua batang buluh itu tidak dapat mengambil
pisang itu kerana tidak cukup panjang.
Tidak lama kemudian cimpanzi itu menyambungkan
kedua-dua buluh menjadikan buluh itu panjang
untuk mencapai pisang yang terletak di luar
sangkarnya.
Seekor cimpanzi diletakkan di
dalam sangkar besar dimana di
dalam sangkar itu terdapat
beberapa kotak yang berlainan
saiz.
Sebiji pisang digantungkan di
dalam sangkar.
Hasil pemerhatian, pada mulanya
cimpanzi itu tidak dapat
mengambil pisang itu.
Kemudian ia menggerakkan kotak-
kotak di dalam sangkar itu berada
di bawah pisang itu dan melompat
untuk mengambil pisang itu
JEROME BRUNER
PEMBELAJARAN PENEMUAN
• Pinsip Pembelajaran
1. 1 proses sosial aktif yang berterusan(murid-
murid membina idea berasaskan PSA)
2. Pembelajaran berlaku mengikut 3 langkah;
Sambungan…
3. Pengetahuan dan kemahiran diperoleh
mengikut 1 pola yang disifatkan sebagai
pecutan dan rehat.
4. Persekitaran menentukan kadar proses
pemahaman dan penguasaan satu-satu
konsep.
5. Murid-murid lebih mudah memperoleh
pengetahuan apabila mereka
menemuinya sendiri.
• Pelajar akhirnya menemui konsep
dengan sendirinya.
• Memberi kesan yang baik (ingatan
jangka masa panjang) kepada
pengajaran spt; fizik, kimia
1. Guru perlu beri penekanan secara
menyeluruh terhadap teknik
poembelajaran penemuan.
2. Guru perlu mengutamakan teknik
pembelajaran penemuan
berbanding teknik pembelajaran
penerimaan.
TEORI PENERIMAAN
AUSUBEL
- seorang ahli psikologi kognitif yang banyak mengkaji
tentang teori pembelajaran khususnya mengenai ‘advance
organizers’
- ‘Advance organizers’ adalah satu unit pengajaran yang
digunakan sebelum pengajaran berlangsung atau sebelum
mengajar satu topik baru. Ia memudahkan pembelajaran
khususnya bagi aspek pemahaman dan mengingat kembali.
- ‘Advance organizers’ juga diklasifikasikan sebagai satu
kaedah deduktif yang bermaksud ia bermula dengan
sesuatu yang umum kemudian berakhir dengan yang
khusus
Sambungan…
• Kaedah ini amat berguna dalam proses
pemindahan pengetahuan di mana murid-
murid akan berpandukan kepada hukum-
hukum yang berkaitan untuk memikirkan
contoh-contoh yang spesifik.
• Ausubel sering dikaitkan dengan
pembelajaran bermakna dan beliau kurang
bersetuju dengan pembelajaran hafalan.
• Ausubel sering dikaitkan dengan pembelajaran
bermakna dan beliau kurang bersetuju dengan
pembelajaran hafalan.
• Berikut merupakan prinsip-prinsip yang
berkaitan dengan pembelajaran bermakna
Ausubel:-
2 PROSES BERLAKUNYA
PEMBELAJARAN BERMAKNA
IMPLIKASI TEORI AUSUBEL KE ATAS PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
TEORI PEMBELAJARAN HIERARKI
GAGNE
• Teori pembelajaran Gagne juga dikenali
sebagai teori pemprosesan maklumat.
• Mengikut Gagne, organisma menerima
pelbagai jenis rangsangan daripada
persekitarannya secara sedar dan tidak
sedar. Rangsangan ini akan diterima dan
diproses oleh deria-deria orgnisma.
• Setiap individu akan menilai input daripada
persekitarannya, mentafsirkannya dan
memindahkannya kepada tindakbalas
tertentu.
• Rangsangan diproses oleh sistem saraf
untuk dikenali dan diletakkan dalam
bahagian otak ingatan jangka Gagne juga
mengatakan bahawa pembelajaran dan
penyampaian isi pengajaran mesti
bergerak daripada aras paling mudah
kepada yang lebih kompleks.
• Beliau mengemukakan 8 fasa yang
melibatkan proses pembelajaran :
i) motivasi
ii) kefahaman
iii) pemerolehan
iv) penahanan
v) mengingat kembali
vi) generalisasi
vii) pelakuan
ix) maklum balas
1. Pembelajaran 2. Ransangan
Isyarat Gerak Balas
5. Pembelajaran 6. Pembelajaran
Diskriminasi Konsep
8. Penyelesaian 7. Pembelajaran
Masalah Hukum
Maklumat baru
Maklumat baru
PENGABADIAN PANJANG
•Guru meletakkan 2 batang straw yang sama
panjang selari. Kemudian digerakkan sebatang
ke kanan.
•Kanak-kanak akan mengatakan bahawa kayu
yang telah digerakkan adalah lebih panjang.
PENGABADIAN NOMBOR
•Guru menunjukkan kanak-kanak 8 biji
coklatyang disusun mengikut 2 lajur.
Seterusnya guru jarakkan 8 biji coklat pada
lajur pertama.
•Kanak-kanak akan mengatakan bahawa
lajur pertama mempunyai lebih banyak
coklat
PERINGKAT OPERASI FORMAL
(11 TAHUN KE ATAS)
-Kanak-kanak berkebolehan untuk
memikirkan beberapa pertimbangan bagi
satu-satu masalah
- Mereka juga sudah berupaya untuk
berfikir secara abstrak dan boleh
menyelesaikan masalah kompleks dan
berbentuk hipotetikel yang melibatkan
operasi abstrak.
LEV VYGOTSKY (1896-1934)
• Menurut vygotsky
pemikiran bahasa
dan proses
penaakulan
berkembang
melalui interaksi
sosial.
VYGOTSKY DAN KONSTRUKTIVIS SOSIAL
3 unsur utama
4 proses
pembelajaran
3 jenis model
3 bentuk peniruan
3 UNSUR UTAMA PENIRUAN
PROSES PEMBELAJARAN
3 JENIS MODEL
IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN
• Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian
dan peniruan
• Teori ini menyumbangkan teknik mengubah
tingkahlaku.
• Pengajaran akan menjadi lebih efektif dengan
menggunakan alat bantu mengajar dengan
mengaplikasikan teori ini
• Menyumbang kepada teknik pengajaran
seperti main peranan dan tunjuk cara
Sambungan…
• Dapat menjimatkan kos, masa dan
tenaga. Contoh: melalui simulasi-1
contoh mahkamah boleh diwujudkan
untuk perhatikan sesuatu perbicaan
dijalankan
BAGAIMANA GURU MENGAPLIKASIKAN
TEORI DALAM P&P
Keperluan
kekurangan
PRINSIP-PRINSIP