P. 1
DREIKURS

DREIKURS

|Views: 732|Likes:
Published by ggluvhankyung

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: ggluvhankyung on Apr 15, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/31/2013

pdf

text

original

DISEDIAKAN OLEH: MERINA ANAK AKIM ROSXY ANAK SANDOM YVONNE OCTAVIA BINTI IBA FELICIA SANGAN ANAK

WESLEY MANGGIE

PENGENALAN
‡ P. F Olivia (1956), disiplin merujuk kpd kawalan diri, kawalan dari luar, patuh kepada autoriti, keadaan tempat kerja yang teratur, urusan yg sistematik, cara yg menetapkan peraturan @ hukuman dgn berkesan. ‡ G. V. Sheriakov F. Redl (1956) mentafsirkan disiplin sbg perihal ketenteraman dan peraturan di dalam sesuatu kumpulan, termasuk cara-cara mendapatkan ketenteraman dan peraturan itu serta hukuman.

Konsep Disiplin
‡ Dalam buku Jawantankuasa Kabinet (1979), disiplin membawa maksud: 1. Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-undang, sama ada disiplin itu dikenakan dari luar atau dgn kerelaan sendiri. 2. Kesanggupan seseorang bekerja @ membuat sesuatu dgn tertib. 3. Kesanggupan seseorang menghormati hak individu lain. 4. Kesanggupan seseorang mengamalkan tingkah laku yg baik dan tidak mengangu kepentingan org lain. 5. Kesanggupan hormat-menghormati di antara satu sama lain dengan mempunyai semangat tolong-menolong. 6. Kesanggupan membaiki keadaaan yang sedia ada menerusi usaha yang membina. 7. Kesanggupan berkhidmat kepada masyarakat.

Tujuan Disiplin
‡ Disiplin bukan menekankan pelajar supaya mematuhi kehendak guru atau sekolah dan bukan untuk menyeksa pelajar. ‡ Pelajar akan mematuhi disiplin sekiranya ia bertujuan untuk membantu mereka mencapai kejayaan sebaliknya, pelajar akan menolak disiplin sekiranya ia dipaksa dan bertujuan untuk menghukum mereka.

In schools where the head teachers emphasized punishments rather more than the rewards, pupils progress tended to be inhibited; the greater the number of punishments listed, the more negative were the effects. In contrast, whenever the number of rewards exceeded the number of punishments, progress was greater .

(Duke & Candy, 1991)

NAMA SEBENAR: RUDOLF DREIKURS TARIKH/TEMPAT LAHIR: 08 FEBRUARI 1897/VIENNA, AUSTRIA TARIKH MENINGGAL: 25 MEI 1972 PENDIDIKAN: IJAZAH PERUBATAN (UNIVERSITI OF AUSTRIA) TRIVIA: -Bekerjasama dengan psikiatri terkemuka Austria, Alfred Adler dalam bidang kaunseling keluarga & kanak2 -Pengarah Institut Alfred Adler , Chicago (1937) -Beralih kepada salah laku & disiplin dalam bilik darjah -Selepas kematian Dreikurs pada tahun 1972, 2 org penulis telah memperkembangkan teorinya iaitu Linda Albert & Donald Dinkmeyer

Menekankan kepentingn guru memberi kepercayaan & tanggungjawab kepada murid2 untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam BD

Disiplin kendiri boleh dcapai di dalam BD demokratik

Murid harus diberi autonomi membincangkan salah laku dalam BD & membuat peraturan

Menekankan kepentingan pemahaman murid terhadap peranan mereka dalam BD & m amalkan peraturan utk mengurangkan masalah disiplin

Murid menunjukkan inisiatif dgn membuat keputusan munasabah & bersedia memikul tanggungjawab

Jauhkan pengurusan BD berbentuk autokratik @ pemisif (guru gagal memastikan murid mengikut peraturan)

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
MODEL DISIPLIN SOSIAL - Berasaskn 4 premis asal Teori Alfred Adler
1. Manusia makhluk sosial & motivasi asas mereka ialah ingin dimiliki @ menjadi ahli/anggota sesuatu kelompok 3. Manusia ialah organisma yang berupaya membuat keputusan. 4. Realiti dipersepsikan oleh manusia.

2. Kesemua tingkah laku adalah bersebab.

Boleh berlaku salah tanggapan @ bias Guru seharusnya menggunakan pendekatan demokratik & tidak menggunakan hukuman

Inginkan perhatian

Memaparkan kekurangan

4 MOTIF MURID MELAKUKAN SALAH LAKU

Menggunakan kuasa

Membalas dendam

TEKNIK MENANGANI TINGKAH LAKU BERMASALAH MENGIKUT MOTIF
MOTIF
1. Inginkan perhatian - sengaja membangkitkan kemarahan guru dengan apa cara sekalipun seperti: i. Membuat lawak jenaka ii. Bercakap dengan rakan iii. Mengganggu kawan2 lain iv. Tidak membuat kerja rumah v. Tidak memberi perhatian di dalam kelas vi. Mengetuk meja, menekan pen atau bermain dengan pembaris

TEKNIK YANG DISYORKAN 
Minimumkan tahap perhatian tidak mengendahkan perlakuan tersebut Iktirafkan tingkah laku bermasalah serapkan dalam sesi p&p Alih perhatian murid melalui aktiviti, BBM yg menarik perhatian seperti radio Hargai atau beri pujian sekiranya murid berkelakuan baik Ubah tempat duduk

MOTIF 2. Menggunakan kuasa berlaku pergelutan kuasa antara guru & murid seperti: i. Tidak menyempurnakan tugasan ii. Sengaja lupa membawa buku yang diperlukan iii. Enggan mengemaskan meja selepas menyiapkan kerja 3. Membalas dendam apabila murid rasa diberikan layanan yang tidak adil i. Mencuri, melawan, bermusuh dengan orang lain, merosakkan harta benda awam memberontak ii. Bermasam muka, murung 4. Memaparkan kekurangan tindakan yang dipamerkan apabila gagal mencapai ketiga-tiga motif terdahulu i. Mengasingkan diri ii. Tidak aktif iii. Enggan berinteraksi

TEKNIK YANG DISYORKAN -Kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif -Alihkan fokus -Bertenang & tunjukkan sifat prihatin -Cuba buatkan murid tersebut menyedari kelakuannya sendiri

Teknik yang disyorkan seperti yang dinyatakan pada motif kedua

-Ubah kaedah pengajaran dengan melakukan pelbagai aktiviti dan penggunaan BBM yg menarik -Pupuk keyakinan dengan pujian dan galakan -Beri penghargaan

BESSIE (Tahun 3) - lemah dalam subjek MT & BM. Menurut Dreikurs, Bessie berfungsi di bawah tahap kebolehannya

- Gurunya mencadangkan supaya murid membaca mengikut giliran sehinggalah guru memanggil. Ini mengelakkan Bessie gementar & terganggu. - Gurunya memberi masa tambahan untuk Bessie menyiapkan latihan

Guru Bessie menggunakan pendekatan pembelajaran tanpa tekanan untuk menggalakkan Bessie meneruskan pembelajaran dengan yakin

Ubahsuai kaedah pengajaran - Melakukan aktiviti kumpulan & berpusatkan murid

Menyampaikan kandungan pengajaran langkah demi langkah - Pastikan murid bersedia untuk mempelajari kemahiran seterusnya

STRATEGI Motif ke-4
Iktiraf pencapaian - Beri ganjaran atau pujian sebagai penghargaan - Ucapkan frasa yang memberi motivasi Membenarkan murid membuat kesilapan - Terangkan bahawa kesilapan adalah lumrah & beri galakan

1. Berkomunikasi tentang perkara yang positif

6. Galakkan murid bekerjasama antara satu sama lain

7. Tunjuk rasa bangga atas hasil kerja murid & pamer untuk dikongsi

2. Galakkan murid menunjukkan peningkatan bukan kesempurnaan

5. Percaya kepada kebolehan murid & bantu mereka menghadapi cabaran

8. Guru sebagai rolemodel optimis & bersemangat

3. Kenalpasti kelemahan murid & bincang cara mengatasinya

4. Bantu murid belajar dari kesilapan yg menjadi asas proses pembelajaran

9. Guna frasa yang memberi galakan & motivasi

Konsep & struktur pengurusan disiplin BD Elak dendaan & pujian kerana menyebabkan kebergantungan kepada tindakan guru dari kemahuan sendiri

Disiplin kendiri sebagai disiplin sebenar

SUMBANGAN DREIKURS

Konsep kepunyaan terhadap BD sebagai motivasi

Guru & BD demokratik

KEKUATAN

KEKURANGAN

Pupuk autonomi murid Guru permulaan sukar mengenalpasti bertanggungjawab ke atas tindakan & dan memahami motif murid pilihan sendiri melakukan salah laku Persekitaran pembelajaran positif Sukar mengenalpasti akibat logikal dengan adanya komunikasi & yang setimpal dengan salah laku perasaan saling hormat-menghormati tertentu

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->