P. 1
PENGURUSAN BILIK DARJAH PENDIDIKAN PRASEKOLAH

PENGURUSAN BILIK DARJAH PENDIDIKAN PRASEKOLAH

3.67

|Views: 20,439|Likes:
Published by LUQEE

More info:

Published by: LUQEE on Apr 23, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX or read online from Scribd
See more
See less

08/24/2015

PENGURUSAN BILIK DARJAH PENDIDIKAN PRASEKOLAH 1.

0 Pengenalan Pengetahuan tentang pengurusan bilik darjah adalah penting kepada kepada guru-guru. Pengurusan bilik darjah yang sempurna merupakan komponen penting dalam latihan perguruan kerana murid tidak menyerap segala ilmu yang dicurahkan oleh seseorang guru dengan baik jika bilik darjah yang digunakannya tidak kondusif. Oleh itu pengurusan bilik darjah amat penting bagi memastikan keadaan kelas itu selamat, selesa dan menarik agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat berlaku dengan sempurna. Bilik darjah yang kondusif juga akan meningkatkan lagi keghairahan keinginan seseorang murid untuk mempelajari ilmu yang dicurahkan oleh guru tersebut. Pengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang penting dalam melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Apabila kita berbicara mengenai pengurusan bilik darjah, yang terlintas di fikiran kita adalah susun atur perabot dan peralatan di dalam bilik darjah. Walaubagaimanapun, pengurusan bilik darjah sebenarnya merangkumi lebih banyak elemen selain dari susun atur perabot dan peralatan di dalam bilik darjah. Dalam pengurusan bilik darjah,

seorang guru itu perlu tahu cara menyusun tempat duduk pelajar dan peralatan bilik darjah, mengurus pergerakan pelajar di dalam kelas dan mengawal disiplin pelajar di dalam kelas supaya pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Ini seiring dengan MacAulay (1990), dimana beliau menyatakan pengurusan bilik darjah sebaiknya diatur agar ianya dapat menampung aktiviti-aktiviti yang pelbagai sepanjang hari bagi memenuhi matlamat arahan yang ingin disampaikan oleh guru. Kalau Lemlech menyifatkan ia sebagai okestra, MacAulay menyifatkan susun atur ini umpama pentas, di mana guru dapat menguruskan keperluan akademik, sosial dan juga emosi pelajar.

1

Bilik Darjah KBSR Bilik darjah KBSR telah diperkenalkan pada tahun 1982 di beberapa buah sekolah rendah hanya sebagai percubaan untuk melihat keberkesanan pelaksanaannya. Bilik darjah jenis ini mempunyai perbezaan yang begitu ketara jika dibandingkan dengan bilik darjah tradisi. Dari segi susunan fizikal, kerusi dan meja murid disusun mengikut kaedah kumpulan kerana program KBSR itu sendiri menekankan aktiviti pembelajaran secara berkumpulan serta menggalakkan interaksi antara guru dengan murid dan interaksi murid dengan murid. Dari segi bentuk dan kemudahan, di dalam bilik darjah KBSR disediakan ruang pembelajaran untuk memudahkan murid menjalankan aktiviti pembelajaran. Selain itu , bahan pengajaran dan hasil pembelajaran diletakkan di ruang pembelajaran tersebut. Ini akan menyebabkan suasana bilik darjah menjadi menarik dan boleh merangsang proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Bilik darjah KBSR seharusnya mempunyai peralatan asas seperti papan tulis, papan kenyataaan dan ruang yang selesa, meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari yang dihiasi dengan penyediaan bahan-bahan bacaan dan bahan bantuan mengajar. Cahaya yang mencukupi serta pintu dan tingkap yang terbuka membolehkan peredaran udara yang mencukupi. Susunan meja dan kerusi dalam bilik darjah sebaik-baiknya memberi kemudahan kepada murid-murid mengadakan aktiviti pembelajaran berpusatkan murid dan aktiviti berkumpulan agar murid mudah berinteraksi sesama mereka dan mudah berinteraksi dengan guru.

2

Bilik Darjah Prasekolah Elliot (2000) menyatakan pada peringkat sekolah rendah dan pra-sekolah interaksi dan keberkesanan pengurusan bilik darjah mempunyai pengaruh yang tinggi terhadap guru dan pelajar. Susun atur perabot, peralatan, alat bantu mengajar agak berbeza dari bilik darjah KBSR dan KBSM. Pengurusan bilik darjah pra-sekolah perlu mempunyai ruang µcircle-time¶ iaitu aktiviti wajib setiap pagi dimana murid-murid akan berkumpul bersama guru dan menjalankan sesi perbualan. Diruangan ini, sesi pengajaran dan pembelajaran dilakukan sebelum tugasan diberikan kepada murid-murid. Dalam bilik darjah pra-sekolah, ruangan ini lah yang paling banyak digunakan. Mempunyai sudut-sudut untuk mengembangkan potensi kanak-kanak usia 5 hingga 6 tahun dari segi perkembangan fizikal, perkembangan kognitif, perkembangan sosio-emosi dan perkembangan bahasa. Pengajaran dan pembelajaran banyak tertumpu kepada murid dan pembelajaran murid adalah melalui permainan, µLearn through play¶ Sudut-sudut untuk perkembangan murid adalah sut binaan atau sudut bongkah, sudut lukisan, sudut bacaan, sudut main peranan atau µrole play¶ dan lain-lain sudut yang difikirkan sesuai oleh guru bergantung kepasa saiz bilik darjah dan kepadatan murid seperti sudut bercerita. Meja murid dalam bilik darjah pra-sekolah disusun secara berkelompok dan bukan bentuk barisan. Ini adalah kerana murid pra-sekolah banyak melakukan aktiviti berkumpulan dalam pengajaran dan pembelajaran. Dengan susunan meja begini akan memudahkan mereka berinteraksi dan berbincang sesama sendiri. Meja dan kerusi pula adalah bersesuaian dengan umur murid di antara 5 hingga 6 tahu. Oleh itu, meja dan kerusi dalam bilik darjah pra-sekolah sedikit kecil berbanding dengan kelas tradisi atau KBSR. Terdapat juga sudut bacaan atau µBook and Reading Centre¶ dalam bilik darjah pra-sekolah. Ruang pembacaan ini diletakkan di tepi bilik darjah dan berdekatan dengan tingkap bagi memudahkan murid-murid mendapat pencahayaan ketika membaca.

3

Manakala, menurut Rohani Abdullah (2003), ruang dalam bilik darjah prasekolah seharusnya dibahagi kepada pusat pembelajaran tertentu bagi membolehkan; y Murid nampak lebih jelas pilihan ruang bagi menjalankan aktiviti tertentu. Contohnya, pusat estetika dan daya kreatif bagi menjalankan aktiviti seni dan kraf. y Pusat tersebut boleh digunakan bagi mempamerkan dan menyimpan alatan yang bersesuaian. Contohnya, alat permainan blok disimpan di rak pusat manipulatif. y Murid-murid dapat memilih ruang kegemaran mereka semasa mereka menjalankan aktiviti bebas. y Bahan berkaitan yang mudah diambil dan disimpan oleh murid-murid. Ini menggalakkan kemahiran murid-murid bagi menyusun mengikut jenis, bentuk, warna dan sebagainya. Pusat pembelajaran atau sudut yang perlu ada dalam sebuah bilik darjah prasekolah berdasarkan komponen pembelajaran ialah; y y y y y y y y Pusat bahasa dan komunikasi, Pusat manipulatif, Pusat drama atau main masak-masak. Pusat seni dan kraf, Pusat kognitif (sains dan matematik), Pusat teknologi, Pusat kerohanian dan moral, dan Pusat perbualan awal.

Sekiranya guru mempunyai ruang bilik darjah yang besar, guru boleh menyediakan kesemua pusat tersebut. Jika tidak, memadailah guru menyediakan pusat-pusat yang penting sahaja.

4

Pelan Laluan kecemasan

5

Tandas

Bilik darjah
y

Dapur

y y y y

y

y

Pastikan lantai tidak licin dan bertakung dengan air. Sinki dalam keadaan baik dan tidak tersumbat. Paip dapat berfungsi dengan baik. Pastikan selipar yang disediakan tidak haus untuk mengelakkan daripada terjatuh. Suis lampu berada dalam keadaan baik dan boleh digunakan. Awasi kanak2 semasa berada di dalam tandas.

Mempunyai peredaran udara yang baik. Keterangan bilik yang baik kerana kegelapan boleh memberi kesan kepada penglihatan kanak2.

y

y y

Pastikan semua peralatan seperti sudu, garpu, magkuk, dan lain-lain disimpan dengan kemas dan baik. Pastikan ad tong sampah dan sentiasa tertutup. Pastikan lantai tidak basah dan licin.

Alatan Elektrik
y

Alat Permainan

y

Pastikan dawai2 barangan elektrik yang panjang diikat dan digulung. Perlu diperiksa dari semasa ke semasa.

y

Peti Kecemasan
y

y

y

Lengkap dengan ubat-ubatan asas dan perlu diperiksa untuk memastikan tidak berlaku kehabisan ubat. Disimpan pada tempat khas supaya mudah dijumpai.

KESELAMATAN DALAM BILIK DARJAH

y

Perabot

y

y y y

Saiz dan ketinggian meja dan kerusi sesuai dengan ketinggian kanak2. Tiada sudut2 tajam yang merbahaya. Perabot yang mempunyai sudut tajam perlu dialas. Rak2 adalah kukuh dan tidak mudah jatuh apabila dipanjat oleh kanak2.

y

y y

Berhati-hati dengan alat2 mainan yang mempunyai sisi dan hujung yang tajam, komponen kecil, bunyi yang kuat dan boleh bergerak. Pastikan alat permainan tidak terlalu berat dan besar kerana akan membahayakan keselamatan kanak2. Pastikan saiz alat mainan kecil sekurang2nya 1 ¼ untuk menghindar dari tertelan, tersumbat pada hidung, telinga atau saluran penafasan. Pastikan tali pada alat mainan jenis pull toy tidak melebihi 12 inchi. Alat mainan perlu dibersihkan sekurang2nya satu kali sehari. Baca maklumat keselamatan pada label. Contohnya nontoxic , Not recommended for children under 3 years of age .

Guru & Kakitangan

y y y y

Berkebolehan menggunakan alat pemadam api. Mempunyai pengetahuan atau diberi latihan kecemasan (CPR). Senarai nama kanak2 lengkap dengan no. telefon ibu bapa, jiran, doktor dll. Ditampal pada dinding berhampira setiap pintu keluar. Nombor panggilan kecemasan seperti hospital, bomba, polis dll ditampal pada dinding di tepi telefon.

6

Keselamatan Semasa Lawatan Luar

y
Keselamatan Fizikal Bangunan

y

y y

y y

y y

y

Mempunyai sekurangkurangnya 2 buah pintu yang mudah untuk melarikan diri dengan selamat jika berlaku kebakaran. Jerjak besi mudah dibuka jika berlaku kecemasan. Dapur perlu diasingkan dari kawasan murid melakukan aktiviti. Alat pemadam api sentiasa diperiksa. Taska atau prasekolah perlu mempunyai pelan laluan kecemasan apabila berlaku kebakaran. Latihan kebakaran perlu dijalankan 3 kali setahun. Laluan keluar dari semua bilik bebasa daripada sebarang halangan. Tingkap bangunan adalah 1.2 m tinggi dari paras lantai dan besi bersilang dipasang di runag terbuka.

y

y

y

Tempat lawatan sesuai untuk kanak-kanak dan penyeliaan yang rapi untuk mengelakkan kemalangan semasa aktiviti dijalankan. Kanak-kanak perlu dipasang tali keledar semasa dalam kenderaan. Berhati-hati semasa kanakkanak turun dan naik kenderaan. Bawa bersama surat kebenaran ibu bapa, maklumat perhubungan kecemasan, medical

Keselamatan Di Luar Bangunan

y

y

y

y

Keselamatan di luar kawasan prasekolah

y

y

Pagar

y

y y

y

Tangga dipasang pagar pada penghujungnya. Selang antara lubang pagar mestilah kecil supaya kepala kanak2 tidak boleh memasukinya. pasang pagar ditempat yang boleh mendatangkan bahaya.

Saiz, bentuk dan ketinggian sesuai untuk kanak-kanak. Mesti dalam keadaan yang baik, contohnya tidak berkarat. Komponen alat mainan luar tidak bengkok, melengkung, patah atau permukaan yang kemik. Lubuk pasir ditutup bagi menggelakkan daripada najis haiwan. Tempat duduk buaian tiada penjuru yang tajam dan dibuat daripada bahan yang ringan. Alat mainan tiada lubang antara 4 8 ½ yang boleh memerangkap kepala kanak2. Kawasan sekitar bebas daripada risiko elektrik dan bahan2 buangan seperti kaca, batu, sampah.

7

Permaianan luar y Guru harus memastikan peralatan diluar seperti buaian, tempat memanjat adalah dalam keadaan selamat. Aktiviti luar ini dapat membantu memperkembangkan daya imbangan dan sebagainya.

Sususn Atur dan Warna y Guru perlulah tahu apakah warna yang sesuai digunakan untuk prasekolahnya. Susun atur perabot juga haruslah kemas bgai menjimatkan ruang

Permaidani y Guru akan menggunakan tempat ini untuk bercerita dan kanak-kanak boleh menggunakannya untuk aktiviti kumpulan.

y

y

Pusat Kesenian dan kreativiti Pusat Permainan Manipulatif y Guru boleh meletakkan lego, susunan kayu mengikut ruang-ruang bentuk. Guru juga boleh meletakkan permaianan yang membina kemahiran motor kasar. y Guru boleh meletakkkan doh tanah liat, gunting dan warna. Kanak-kanak bukan sahaja ceria bahkan meningkatkan koordinasi mata dan tangan.

y

y

Membina kelas Pasekolah yang ceria
Pusat main peranan atau drama y Guru boleh meletakkan pelbagai jenis prop atau tabir. Guru juga boleh meletakkan pakaian mengikut jenis pekerjaan dan sebagainya. Disini kanak-kanak dapat berlatih cara mereka bercakap dan meningkatkan perkembangan sosial mereka

Pusat pembendaharan kata/ Bacaan y Kanak-kanak boleh meneroka sendiri pembendaharaan kata dengan membaca buku, mendengar kaset atau cd. Kanak-kanak juga boleh melukis dikawasan sudut ini. Guru boleh meletakkan kusyen kecil atau permaidani bagi menambah keselesaan.

Pusat Sains dan teknologi y Guru boleh meletakkan haiwan, tumbuh-tumbuhan did dalam prasekolah. Contohnya membela ikan didalam akuarium dan membuat jadual waktu kepada murid yang akan memberi makan. Guru boleh meletakkan bahan yang terdapat dari alam sekitar seperti kayu, daun dan batu untuk diujikaji. 8

y

y

y

y

y

Tandas lelaki dan perempuan : Tandas berasingan, sinki, cermin, penyidai tuala, sabun, berus, mop, selipar, pewangi dan pencuci, gayung dan baldi.

Ruang bilik air

Ruang penyediaan makanan

SUSUN ATUR RUANG DAN PERALATAN

Ruang luar bilik darjah
Pondok

Ruang masak : Dapur, sinki, peti sejuk, rak pinggan mangkuk, peralatan memasak dan peralatan mencuci. Pusat bahasa: Rak buku-buku cerita dan buku ilmiah, kad bacaan, carta, panggung boneka dan sudut cerita.

Ruang bilik darjah

Sudut pasir dan air

Pusat fizikal : Peralatan mainan, peti kecemasan, alat pemadam api, carta bergambar, plan kebakaran.

Ruang makan : Meja beralas,tikar dan kerusi, pelapik makanan,carta doa makan, carta permakanan seimbang dan carta kesihatan.

Alatan permainan luar: Jongkang jongkit, papan gelongsor, papan imbangan, rangka memanjat, terowong dan buaian. Alatan permainan luar

Pusat kreativiti : Alatan perkusi dan muzik, alatan mewarna atau seni visual, pelbagai alat drama dan main peranan,pelbagai alat teknologi.

Pusat teknologi: komputer, pencetak, pelbagai perisian, pemain cakera dan radio,television,layar putih dan projektor.

Pusat kerohanian : Carta bergambar,kad-kad dan kelengkapan sembahyang.

Pusat sumber guru: Pelbagai buku rujukan, fail dan fekod murid

Pusat kognitif : Pelbagai bahan asas, alat sains, carta dan alatan matematik.

9

Definisi: Proses mengklasifikasi, Menyususn, menyimpan dan menyelenggara Fail-fail bagi memudahkan Pengurusannya apabila Diperlukan.

Status Fail a. Fail Rasmi : y Fail Pekeliling y Fail Surat Menyurat y Fail Am b.
y

Sistem Pemfailan Dan Dokumen

Simpan dan selenggara Lokasi Simpanan Fail : a. Pejabat b. Rak c. Kelas Prasekolah Selenggara : a. Kandung b. Tutup/buka c. Semak Stok

Fail Tidak Rasmi : Fail Pendua Daftarkan Fail Rasmi

c.

10

2.0 Laporan Projek Pengurusan Keceriaan dan keselamatan di Prasekolah Sri Melewar.

Tarikh Tempat

: 5 Mac 2010-7 Mac 2010 : Prasekolah Sri Melewar

Pada 5 Mac 2010 yang lalu saya dan rakan sekelas telah melaksanakan satu projek di Prasekolah Sri Melewar iaitu menyusun atur dan mengurus keceriaan serta keselamatan di prasekolah tersebut. 20 orang pelajar kursus PISMP Prasekolah IPG Raja Melewar telah melaksanakan projek tersebut. Pelaksanaan projek ini adalah berdasarkan kepada tajuk kursus yang diberikan pada semester ini iaitu pengurusan prasekolah. Objektif projek ini dilaksanakan adalah pelajar prasekolah PISMP IPGM Raja Melewar dapat mengenal pasti garis panduan dan peraturan keselamatan serta kesihatan pusat prasekolah sepertimana yang telah termaktub dalam akta yang memperuntukkan jaminan keselamatan dan kepentingan kanak-kanak Seksyen 20 dalam akta 550, bahawa tiada tadika yang boleh dikendalikan atau diuruskan melainkan jika tadika itu telah didaftarkan. Ini menunjukkan bahawa keselamatan dan kepentingan kanak-kanak semasa berada di sekolah lebih terjamin dan ibu bapa boleh menghantar anak ke prasekolah tanpa kebimbangan. Oleh yang demikian, akta ini telah menyebabkan guru-guru prasekolah terikat dengan pengurusan dan penyeliaan prasekolah dimana, pada masa yang sama guru prasekolah harus memberi jaminan kepada ibu bapa bahawa keselamatan anak-anak mereka adalah dibawah tanggungjawab guru prasekolah tersebut semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Untuk itu, Saya dan rakan-rakan yang mengambil kursus prasekolah telah menjalankan projek ini di Prasekolah Sri Melewar bagi memberi penambahbaikkan terhadap aspek-aspek keselamatan, kecerian dan kesihatan yang terdapat di Prasekolah tersebut.

11

JAWATANKUASA PROJEK PENGURUSAN KECERIAAN DAN KESELAMATAN PRASEKOLAH SRI MELEWAR.
Pengerusi Nurul Idayu bt Abd. Aziz Setiausaha Muhammad Hanafi bin Khalit Bendahari Naqia bt Apandi Dokumentasi Imadduddin bin Abd. Rahman Ahli Jawatankuasa Sudut 1. Sudut ICT 2. Sudut Bacaan 3. Sudut Main Peranan 4. Sudut Kognitif 5. Sudut Sakit/senyap 6. Sudut Belajar 7. Sudut Ruang makan 8. Sudut Kreativiti/ Fizikal 9. Rak/ Ruang Alat Tulis 10. Sudut Kerohanian 11. Pengurusan Diri 12. Tugas-tugas Khas 13. Ruang Sumber Guru : Adila bt Ishak : Radhiatulainaa bt Abd Karim : Munirah bt Madzlan : Azizah bt Kamaruddin : Rumezah bt : Rosmalinda bt Hassan : Halimatul Saadiah : Umar Othman : Mohd Hamizuddin bin Zainal : Suraya bt Sabtu : Najibah bt Borhanudin : Luqman Nur Hakim bin Ibrahim : Mohd Hafizuddin bin Abd Rahim

Rajah menunjukkan jawatankuasa projek pengurusan dan keceriaan.

12

2.1 Laporan Sebelum Projek Pengurusan Dan Keceriaan Dijalankan Sebelum projek ini dilaksanakan kami telah melaksanakan lebih dari tiga kali mesyuarat. Di dalam mesyuarat itu agenda-agenda seperti perbincangan perlantikkan jawatan, perbincangan mengenai susun atur, pemilihan warna yang bakal digunakan adalah antara perkara-perkara yang sering dibangkitkan dalam mesyuarat ini.

Dalam projek ini, antara agenda pertama yang dapat dilaksanakan sebelum 5 Mac 2010 adalah membina penutup longkang pada laluan masuk kanak-kanak prasekolah dimana, semasa proses pembinaan ini dijalankan kami telah mendapat bantuan dari pihak luar. Hasil dari mesyuarat yang telah dijalankan, aspek pelan sering dititikberatkan selain dari pemilihan tarikh pelaksanaan. Masalah pelan timbul apabila, sudut pembelajaran dan pengajaran berubah tempat. Kawasan yang telah dicadangkan itu, mempunyai masalah apabila terdapatnya besi dibahagian tersebut. Menurut sejarah asal, sebelum wujudnya kelas prasekolah tersebut, ia merupakan sebuah kantin staf Maktab Perguruan Raja Melewar. Bagi menyelesaikan masalah tersebut kami telah meminjam beberapa peralatan dari bilik kemahiran hidup. Bagi untuk mengurangkan kadar kos yang digunakan maka, kami telah bersetuju untuk meminjam berus cat, scraper dan bekas cat dari bilik kemahiran hidup. Selain dari itu, pelan yang dicadangkan itu juga perlu memiliki pelan kebakaran bagi memudahkan guru prasekolah terbabit, melaksanakan aktiviti latihan kebakaran dan seterusnya dapat membantu kanak-kanak tersebut menyelamatkan diri dari kebakaran, jika ianya berlaku.

Disebabkan kanak-kanak prasekolah perlu menghadirkan diri mereka ke sekolah, maka kami menghadapi masalah dari aspek peruntukkan masa. Untuk itu, kami telah memilih 5 Mac 2010 hingga 7 Mac 2010 sebagai tarikh memulakan kerja projek ini. Walaupun masa yang diperuntukkan itu agak

singkat tetapi kami semua telah bersetuju. Oleh itu, kami telah membuat satu strategi dimana, setiap sudut pembelajaran akan diketuai oleh setiap seorang

13

dari kami. Oleh itu, nilai kerjasama sememangnya dititikberatkan bagi memastikan segala-galanya berjalan dengan lancar.

Bagi pemilihan warna pula, kami telah memilih tiga warna yang agak cerah, hidup dan ceria iaitu warna hijau, kuning dan merah. Ketiga-tiga jenis warna ini adalah dari jenama yang sama iaitu Colourland. Kami telah berjaya mendapatkan cat ini dengan harga yang murah. Semua cat yang dibeli bernilai hampir RM 200.00. Pada awalnya, ada cadangan untuk menggunakan cat minyak kerana beralasan, jika dinding prasekolah diconteng maka ia boleh dipadam semula. Tetapi setelah membuat sedikit kajian dan meminta beberapa pendapat, ada pendapat yang menyatakan bahawa cat jenis ini bahaya kerana berasaskan minyak dan mudah terbakar. Selain itu, harga cat ini juga agak mahal dan memerlukan orang yang mahir untuk mengendalikannya. Ajk tugastugas khas telah dipertanggungkawabkan untuk mencari kuota harga cat yang terendah dan pada masa yang sama ianya berkualiti. Oleh itu, colorlite emulsion dari jenama Colourland telah dipilih sebagai cat akan digunakan.

14

2.2 Laporan Semasa Projek Pengurusan Dan Keceriaan Dijalankan Pelaksanaan projek pengurusan dan keselamatan di prasekolah telah

dilaksanakan pada 5 Mac 2010. Semua pelajar PISMP Prasekolah telah bersama-sama melaksanakan projek ini dengan jayanya. Pelaksanaan projek ini telah dipantau oleh pensyarah Prasekolah IPG iaitu En. Mohammad bin Sulaiman dan Puan Umi Kalsom binti Takriff. Projek ini telah bermula lebih kurang pada pukul 3.00 petang. Taklimat dan penerangan telah diberikan oleh pengerusi jawatankuasa projek ini. Taklimat ini yang diberikan oleh pengerusi meliputi pembahagian tugas-tugas dan cara mengendalikan bahan-bahan yang akan digunakan serta susun atur barang. Selepas taklimat, kami telah memulakan kerja projek ini pada pukul 3.15 petang. Puan Umi telah membawa beberapa jenis alatan seperti mesin gerudi untuk menebuk lubang di dinding bagi menggantikan paku yang terdapat pada dinding prasekolah. Selain itu, jawatankuasa yang mengendalikan peralatan yang akan digunakan seperti berus dan scrapper telah membuat pinjaman awal di bengkel kemahiran hidup. Peralatan lain pula seperti cat dan soket telah dibeli oleh jawatankuasa tugas-tugas khas sehari sebelum projek ini dilaksanakan. Masalah timbul apabila terdapat mural-mural yang dicat diprasekolah adalah dari jenis cat minyak. Cat minyak akan membawa masalah kepada cat lapisan pertama ataupun dikenali sebagai Undercoat kerana lapisan lukisan cat minyak yang terdapat di dinding tersebut memiliki permukaan yang licin dan ini menyebabkan cat tidak dapat bertahan lama di dinding tersebut. Oleh itu kami mencuba mencucinya dengan menggunakan Turpetin dan beberapa jenis alatan lain seperti scrapper. Tapi malangnya tiada satu dari kaedah diatas yang

berhasil. Disebabkan tiada pilihan lain maka kami terus sahaja memulakan cat lapisan pertama. Cat ini adalah dari jenis Superb White Undercoat dari jenama Colourland yang berharga lebih kurang RM 85.00. Cat ini agak bagus kerana ia memiliki warna yang terang dan lapisan catnya agak tebal.

15

Kami memulakan aktiviti mengecat ini dari kawasan dapur hinggalah ke kawasan yang lain. Ada yang mengecat lapisan pertama dan ada pula yang mengecat bahagian bingkai cermin tingkap, pintu dan cermin pejabat dengan cat minyak yang berwarna kelabu. Selain itu, ada pula diantara kami yang mengeluarkan peralatan-peralatan yang berhampiran dengan kawasan dinding kerana ia menghalang kami dari melaksanakan aktiviti mengecat. Lebih kurang pada pukul 4.00 petang En. Mohammad Sulaiman datang untuk bersama-sama memberikan idea serta pandangannya.

Besi yang selama ini mengehadkan kawasan didalam prasekolah telah dipotong dan ini secara tidak langsung menambah keluasan bilik darjah tersebut. Besi yang dipotong tersebut, hampir memakan masa lebih kurang dua hari untuk menyiapkannya. Lubang yang terdapat pada bahagian besi yang tertanam ditutup dengan menggunakan lebih kurang 1 kilogram simen. Semasa kami sedang mengemas, mengecat, memotong dan menyusun, kami terkejut apabila terdapatnya satu lubang di kawasan Istirihat murid yang sakit. Didalamnya terdapat beberapa perabot tambahan. Sebagai jalan penyelesaian kami membuat penutup pada pintu tersebut dengan papan keping. Papan itu dicat bagi mencantikkannya dan supaya ia kekal lama.

Masa silih berganti. Kami melaksanakan projek ini dari pukul 8.00 pagi hinggalah malam pada hari yang berikutnya. Pada hari yang kedua cat warna telah digunakan. Keadaan di prasekolah pada ketika itu, sangat kotor sehinggakan kami terpaksa menggunakan selipar ketika berada didalam prasekolah tersebut. Naqia adalah orang yang bertanggungjawab dalam menyajikan makanan kepada rakan-rakan prasekolah yang lain. Dia menyediakan makanan utntuk sarapan pagi dan tengahari sahaja.

Pada hari terakhir, iaitu 7 Mac 2010 kami terpaksa berhempas pulas menyiapkan kerja-kerja yang masih belum disiapkan diprasekolah. Antaranya membuat pentas, memasang tikar, membersihkan semula prasekolah dan menyusun atur.

16

Dari awal pagi kami telah datang ke prasekolah untuk menyambung kembali kerja-kerja yang masih belum selesai. Mural tidak dapat dilukis kerana kekangan masa. Papan-papan carta yang dahulunya digunakan sebagai sudut-sudut pembelajaran telah dikeluarkan dari kelas prasekolah kerana ia menyempitkan lagi kawasan yang terdapat di prasekolah.

Lebih kurang pada pukul 2.00 petang, setengah dari kawasan prasekolah telah berjaya disiapkan. Kami sangat beruntung apabila Suami Puan Umi Kalsom turun padang untuk bersama-sama membantu kami dari segi idea dan tenaga untuk menyiapkan prasekolah. Selain itu, dia banyak membantu kami dalam menyiapkan pentas mini prasekolah. Pentas tersebut telah dibina dengan menggunakan kayu-kayu yang terpakai. Ini secara tidak langsung telah membantu mengurangkan kos pengubahsuaian prasekolah tersebut.

Akhir sekali sebelum kami siap sepenuhnya, Luqman, Hafiz dan Ayu telah keluar untuk memilih dan membeli tikar. Akhirnya setelah bersepakat, kami berjaya juga membeli dua gulung tikar. Sementara menunggu kami pulang untuk memasang tikar, ada diantara rakan-rakan prasekolah yang membersihkan peralatan yang digunakan serta membersihkan perabot prasekolah seperti meja murid yang terkena cat. Selepas tikar telah siap dipasang, Susun atur kelas pun bermula, banyak perubahan tempat yang berlaku antaranya kawasan komputer telah diletakkan disudut yang lebih jauh dari kanak-kanak prasekolah, Sudut

pembelajarandan pengajaran juga telah berubah, keluasan di dalam bilik prasekolah semakin bertambah serta kedudukan perabot yang lain nampak lebih teratur dan sistematik. Ada diantara kami yang masih belum pulang walaupun jam telah menunjukkan pukul 7.30 malam kerana mereka mengelap lantai dan meja.

17

2.3 Laporan Selepas Projek Pengurusan Dan Keceriaan Dijalankan Walaupun terdapat banyak halangan dalam menyiapkan projek ini, tetapi dengan Izinnya maka kami berjaya menyiapkan Prasekolah ini dengan seberapa mampu dan terbaik. Malangnya masih ada beberapa perkara yang kami masih belum sempat siapkan. Contohnya melukis mural di dinding prasekolah. Kami masih belum sempat untuk menyiapkan kerana kekangan masa. Akhirnya pada hari Isnin sesi pengajaran dan pembelajaran dapat juga dilaksanakan di prasekolah. Kanak-kanak prasekolah dilihat seperti lebih bebas bermain di dalam prasekolah dan mereka nampak seronok bermain di kawasan pentas.

Selain itu, ada juga dikalangan pelajar PISMP Prasekolah yang masih belum menyiapkan sudut-sudut mereka, datang ke prasekolah pada waktu rehat atau senggang untuk menyiapkan sudut-sudut mereka. Seterusnya untuk menambah keluasan prasekolah, maka kami telah bersepakat untuk membuka carta yang terdapat pada besi yang memegang carta tersebut dan mengantungnya di kawasan yang telah dikhaskan.

Kesimpulannya projek pengurusan di prasekolah Sri Melewar memerlukan rancangan pelaksanaan awal yang memerlukan komitmen dan kesabaran dikalangan ahli. Oleh itu setiap ahli perlu bertindak dengan secara berkesan bagi menjayakan projek ini. Selain itu, projek ini perlu menitikberatkan perihal keselamatan kanak-kanak bagi mengelakkan kecederaan disebabkan susun

atur dan pengurusan bilik darjah yang tidak kondusif.

18

3.0 Penambahbaikkan

Terdapat

banyak penambahbaikkan projek pengurusan keceriaan dan

keselamatan Prasekolah Sri Melewar yang dilaksanakan oleh guru pelatih prasekolah PISMP IPG Raja Melewar yang pada masa yang sama menimba ilmu dari pengalaman pelaksanaan projek ini. Antara penambahbaikkan yang berjaya dilaksanakan oleh guru pelatih prasekolah ialah mengubah susun atur peralatan dan sudut pembelajaran. Perubahan yang dilaksanakan

sememangnya nampak apabila keluasan bilik darjah yang selama ini dipenuhi dengan perabot-perabot yang tidak digunakan dan menggangu ruang

pembelajaran seperti papan kenyataan sememanngnya tidak praktikal dengan persekitaran yang sedia ada. Selain itu, Sudut-sudut pembelajaran tampak lebih hidup dan dipenuhi dengan alat bantu mengajar yang sememangnya penting bagi sudut tersebut. Contohnya sudut ict yang memerlukan radio dan televisyen serta komputer yang sememangnya bersesuaian dengan kedudukannya. Seterusnya kedudukan sick bay atau kawasan istirehat bagi pesakit. Kawasan itu yang terletak bersebelahan dengan tingkap dan di kawasan senyap merupakan satu tempat yang bersesuaian kerana pesakit tidak akan diganggu oleh rakanrakan yang lain serta memiliki pengudaraan yang baik dan sihat. Kedudukan meja guru yang terletak dihadapan kelas, akan memudahkan guru prasekolah memantau segala kerja yang dilakukan oleh anak muridnya. Pentas yang juga antara perabot baru yang dibina semasa projek ini dilaksanakan. Murid-murid prasekolah amat menyukai kawasan ini dan mereka berasa lebih yakin untuk kehadapan bagi melaksanakan aktiviti main peranan atau boneka kerana pondok boneka yang selama ini berada di ruangan pasif telah diubah ke kawasan yang sememangnya menarik tumpuan murid-murid prasekolah untuk mencuba patung-patung tangan dan jari yang telah disediakan. Aspek pemilihan warna adalah amat dititikberatkan. Pemilihan warna yang sesuai akan membantu perkembangan dan minat murid-murid ini untuk belajar dengan lebih tekun. Bukanlah untuk bertujuan untuk mengkritik mana-mana pihak, warna cat yang digunakan oleh prasekolah sebelum ini adalah tidak

19

bersesuian dan nampak tidak menarik serta membangkitkan semangat kanakkanak prasekolah untuk belajar. Warna yang digunakan untuk mengecat semula kawasan dalam prasekolah ialah merah, hijau dan kuning. Pemilihan warna ini telah dibincangkan beberapa kali sebelum pembelian dilakukan. Walaupun harga cat yang digunakan agak murah tetapi kualiti warna yang terdapat pada cat itu agak mengkagumkan dan menyerlah. Pengunaan cat kuning merupakan antara cat yang banyak digunakan untuk menghidupkan suasana di kawasan prasekolah. Ini kerana cat kuning dapat membangkitkan semangat untuk belajar. Penggunaan papan kenyataan yang tidak praktikal di prasekolah telah menyebabkan ruang pembelajaran menjadi lebih sempit. Oleh itu, papan kenyataan tersebut dibuka dari besi yang memegangnya lalu dilekatkan pada dinding. Selain itu, besi pemegang yang selama ini menghalang dan mengehadkan ruang di kawasan prasekolah ini telah dipotong dan lubang yang terdapat pada tapak besi tersebut ditampal dengan simen. Pemilihan warna tikar yang bercampur antara gelap dan terang adalah amat bersesuaian dengan warna dinding dan ia menimbulkan keceriaan di dalam kelas.

20

4.0 Rumusan

Pengurusan bilik darjah adalah tindakan dan strategi yang digunakan oleh guru untuk mengekalkan keceriaan,keselamatan dan pentadbiran bilik darjah. Peraturan atau rutin yang mudah difahami dan diikuti murid dapat mewujudkan suasana yang kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan bilik darjah juga bergantung kepada jenis sesebuah bilik darjah itu. Jenis bilik darjah yang berbeza memerlukan pengurusan yang berbeza. Guru adalah orang yang paling penting dalam pengurusan bilik darjah. Guru adalah pengurus bilik darjah yang akan menentukan keceriaan,keselamatan dan pentadbiran dapat berlaku dengan baik dan berkesan atau pun tidak.

Pengurusan yang bermasalah atau yang lemah harus dibendung dengan betul agar tidak mengganggu proses pengajaran didalam dan pembelajaran. yang Guru

bertanggungjawab

memastikan

murid

keadaan

selamat

sepertimana yang telah ditetapkan didalam akta 550. Pengurusan yang baik dan sempurna akan menonjolkan gaya kepimpinan guru yang baik dan efektif malahan meningkatkan kredibiliti seseorang guru.

Secara keseluruhannya, pengurusan bilik darjah yang berkesan banyak bergantung kepada guru sebagai pengurus yang berkesan. Pengurusan bilik darjah penting bagi memastikan keceriaan,keselamatan dan pentadbiran serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan memberi faedah menyeluruh kepada murid.

21

5.0 Refleksi Pada 5 Mac 2010, Saya dan rakan-rakan PISMP Prasekolah IPG Kampus Raja Melewar telah berjaya melaksanakan satu projek iaitu melaksanakan projek

pengurusan dan keceriaan Prasekolah Sri Melewar. Berdasarkan kepada tajuk kursus semester ini, iaitu Pengurusan Prasekolah, kami telah diminta untuk merancang, merangka pelan, mengubahsuai susun atur dalaman, keselamatan dan keceriaan prasekolah tersebut. Pensyarah pembimbing kami iaitu Pn. Umi Kalsom binti Takrif telah benyak memberi sumbangan dari segi ilmu, tenaga dan wang ringgit selain dari keringat dan masa. Sebagai bakal seorang guru prasekolah saya rasa saya patut menguasai ilmu pendiddikan yang banyak berteraskan kepada Susana bilik darjah yang kondusif dan selamat. Ini kerana prasekolah merupakan satu kawasan yang disediakan oleh kerajaan untuk mengajar murid-murid yang berumur 5 dan 6 tahun iaitu tempat yang pertama sekali seseorang murid itu menjejakkan kakinya sebelum berlakunya proses transisi ke darjah satu. Oleh itu, guru prasekolah harus tahu bagaimanakah cara yang terbaik bagi sesorang kanak-kanak itu dapat menyerap segala ilmu yang telah dipelajari dan dapat memberi maklum balas yang positif mengenai murid berkenaan seperti boleh membaca dengan lancar, dapat berinteraksi dengan rakan-rakan dengan bahasa yang sopan dan baik. Oleh itu, pengurusan prasekolah amat penting bagi membolehkan perkembangan seseorang kanakkanak itu dapat dipertingkatkan dari masa ke semasa. Contohnya, bilik dajah yang kondusif dan susun atur bahan bantu mengajar yang sempurna akan secara tidak langsung dapat membantu kanak-kanak prasekolah itu belajar dengan sendirinya. Dalam penulisan refleksi saya pada kali ini, akan menyentuh terhadap keseluruhan operasi projek ini dari mesyuarat hinggalah ke saat ini. Bagi saya seharusnya dalam satu-satu pengurusan prasekolah yang melibatkan

merancang, merangka pelan, mengubahsuai susun atur dalaman, keselamatan dan keceriaan prasekolah tersebut, seharusnya pengerusi memainkan peranan yang penting bagi tentang bagaimanakah pelaksanaan itu akan diadakan. Mesyuarat yang kerapkali diadakan di luar kawasan prasekolah seharusnya

22

dielakkan kerana bagi saya, saya tidak nampak lokasi atau kawasan yang seharusnya diubah itu. Sepatutnya semua ahli jawatankuasa telah memantau sudut dan bahagian-masing-masing sebelum hadir ke mesyuarat dan

memberitahu agenda yang akan dilaksanakan itu. Selain itu sikap segelintir pelajar atau rakan prasekolah yang hanya mengambil sikap acuh tak acuh dalam melaksanakan projek ini menyebabkan ada beberapa aspek yang tidak dapat disiapkan contohnya di kawasan sudut-sudut pengajaran dan pembelajaran. Mereka seharusnya berfikir bahawa projek yang dilaksanakan ini memerlukan kesungguhan, kerjasama dan toleransi di antara pelajar prasekolah. Di sebabkan mementingkan diri inilah yang menyebabkan rakanrakan lain berasa amat marah dan terkilan. Selain itu, pengerusi seharusnya bijak mengawal masa, sepatutnya taklimat tidak perlu lagi dilaksanakan semasa di prasekolah kerana seharusnya, taklimat itu diadakan semasa di dalam mesyuarat yang terakhir. Bukanlah niat untuk mengkritik tetapi pengerusi harus bersikap profesional. Sindiran dan sebagainya harus dielakkan kerana itu semua akan menjatuhkan kredibiliti seseoarang pengerusi itu sebagai pemimpin sebagaimana yang berlaku ke atas beberapa orang pelajar lelaki yang baru pulang dari solat jumaat. Jika mengikut pelan asal yang telah dipersetujui semasa mesyuarat, amatlah berbeza sama sekali dengan apa yang telah dilaksanakan di prasekolah

tersebut. Bagus kerana ramai tenaga-tenaga yang memberi bantuan tetapi jika hanya sekadar banyak memberi idea dari segi penambahbaikkan pelan dan bukan tenaga saya rasa bukanlah satu kewajaran bagi memberi satu sindiran. Ini kerana berkerja dengan keadaan tertekan dalam masa tiga hari ini banyak memberi impak kepada pelajar prasekolah kerana pada waktu yang sama lawatan kohot PISMP semester lima diadakan pada hari sabtu 6 Mac 2010 manakala, aktiviti permainan tradisional pula diadakan pada petang isnin 8 Mac 2010. Kmai terpaksa bergegas menyiapkannya bagi memastikan murid-murid prasekolah dapat menghadirkan diri pada hari isnin 8 Mac 2010. Bukanlah bermaksud kami tidak boleh menerima sindiran atas beberapa kesalahan yang dilakukan seperti melakukan pendawaian eletrik secara sendiri, bagi memastikan

23

bekalan elektrik dapat diteruskan ke komputer. Saya faham dengan prosedur pendawaian ini yang mungkin akan menyebabkan berlakunya litar pintas dan kebakaran. Tetapi di dalam keadaan seperti ini kami berharap agar tiada

tekanan lain kerana komitmen yang diberikan adalah lebih dari 100%. Seterusnya, saya nampak bahawa kebanyakkan keptusan yang diambil seperi membeli tikar adalah di saat-saat akhir dan ini menyebabkan banyak masalah timbul.Antaranya pilihan menjadi lebih sedikit. Harga kos akan menjadi semakin meningkat kerana penjual akan menawarkan harga yang tinggi disebabkan kita amat memerlukan barangan itu atau tiada satupun kedai yang menjual tikar ini dibuka. Oleh itu, perancangan dalam melaksanakan sebarang projek terutamanya dalam akiviti pengurusan memerlukan komitmen dan perancangan yang betul bagi mengelakkan sebarang perkara yang tdak diingini berlaku. Memandangkan perkara ini telah berlaku maka kami mengambilnya sebagai satu pengajaran. Jadi jika kami dihantar ke mana-mana prasekolah, perkara ini semua akan menjadi sebagai satu panduan kami.

24

6.0 Senarai Rujukan

Nor Hashimah Hashim, Yahya Che Lah (2007); Panduan Pendidikan Prasekolah, PTS Professional Publishing Sdn. Bhd., Kuala Lumpur. Rohani Abdullah, Nani Menon & Mohd Sharani Ahmad (2003); Panduan Kurikulum Prasekolah, PTS Professional Publishing Sdn. Bhd., Kuala Lumpur. Norin Hassan (2008); Membina Perniagaan Taska, Tadika dan Pusat Jagaan, Utusan Publication & Ditributors Sdn Bhd., Kuala Lumpur http://profblogs.blogspot.com/2008/04/pengurusan-bilik-darjah-by-khairi-hj.html diakses pada 3 Mac 2010 http://kocot.edublogs.org/pengurusan-bilik-darjah-dan-tingkah-laku/ diakses pada 3 Mac 2010

25

LAMPIRAN Gambar sebelum Gambar selepas

26

Gambar sebelum

Huaraian

Melaksanakan mesyuarat ± mesyuarat sebelum prasekolah

Memindahkan barang-barang prasekolah yang berada dekat dengan dinding.

Memulakan aktiviti mengecat

Menutup lubang yang terdapat dinding prasekolah.

27

Gambar sebelum

Huraian

Memotong besi yang menyempitkan ruang pembelajaran

Memasang alas pada pentas yang baru disiapkan

Memasang tikar baru prasekolah

Membersihkan cat yang melekat pada tikar

Keadaaan kelas yang telah siap

28

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->