Professional Documents
Culture Documents
yang
fleksibel
biasa,
mengikut
dengan
(b) Murid
(i) Bilangan murid yang mengambil bahagian
(ii) kebolehan dan upaya mereka
(iii) kesediaan mereka
(iv) Telah latihan
(v) Pengalaman
(c) Peralatan
(i) sesuai dan mencukupi
(ii) Selamat
(iii) Mudah untuk mendapatkan penggantian
(iv) Daripada berkualiti
(d) Lokasi
(i) Sesuai untuk aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan
(ii) Persekitaran Selamat
(iii) Mudah untuk menghubungi pihak luar dalam kes
kecemasan
(e) Masa
(i) Tarikh
(ii) Tempoh
(f) Pengangkutan
(i) Jenis-jenis pengangkutan
(ii) Perbelanjaan
(iii) Mudah untuk mendapatkan
(g) Kewangan
(i) Sumber Kewangan
(ii) Peruntukan
Definisi Hidroterapi
Hydro perkataan bermakna air, manakala terapi boleh
ditakrifkan sebagai satu sesi menggunakan air sebagai
medium semulajadi untuk melegakan atau meningkatkan
keadaan fizikal yang sedia ada. Hidroterapi juga dikenali
sebagai terapi kolam. Dalam kaedah hidroterapi, air
merupakan medium utama dan boleh digunakan dalam
suhu yang berbeza sama ada air panas, air sejuk, wap
atau ais. Kanak-kanak yang menerima rawatan
hidroterapi biasanya mereka yang mempunyai cerebral
palsy. Hidroterapi juga digunakan untuk pemulihan
pesakit yang mempunyai masalah ortopedik dan
neurologi.
Kepentingan Hidroterapi
Hidroterapi boleh mengurangkan masalah yang dihadapi
oleh pesakit. Mereka menjalani berulang latihan
pemulihan dengan bantuan terapi. Latihan pemulihan
perlu dijalankan secara sistematik.
Kebaikan Hidroterapi
Chiatow (1999) yang
manfaat hidroterapi:
disenaraikan
berikut
sebagai
Perancangan
hidroterapi,
Dalam
merancang
beberapa
aspek
program
perlu
Renang adalah latihan yang sangat berharga bagi muridmurid berkeperluan khas yang mempunyai masalah
fizikal dan lemah tubuh badan. Masuk ke dalam kolam
renang, tekanan graviti dikurangkan, yang membolehkan
pergerakan
oleh
bahagian-bahagian
badan
yang
menghadapi kesukaran bergerak dalam keadaan biasa.
Kanak-kanak yang memerlukan tongkat untuk berjalan
boleh bergerak bebas di dalam air.
Kepentingan Renang adalah penting bagi muridmurid dengan keperluan khas kerana ia:
(a)
Memberi
pengetahuan
kepentingan dalam kolam;
dan
membangunkan
yang
Hippotherapy
Definisi Hippotherapy
Hippotherapy berasal dari perkataan Yunani, Spesies
yang bermaksud kuda. Hippotherapy bermaksud rawatan
dengan bantuan kuda. Menurut Anastasia Burke (2001)
Hippotherapy adalah berdasarkan pada idea yang timbul
daripada pergerakan berirama dan berulang-ulang kuda
yang boleh meningkatkan pelumba kemahiran kognitif,
keseimbangan,
postur
dan
kekuatan.
Kuda-kuda
digunakan dalam terapi ini adalah mereka yang telah
dilatih khas. Menunggang kuda menyediakan rangsangan
fizikal, mental dan emosi kepada penunggang
kuda
menggalakkan
tindak
balas
(b)
Pergerakan
kuda
memberikan
pengalaman
sensorimotor
kerana
pergerakan
berulang-ulang
menyerupai pergerakan seseorang berjalan kaki;
(c) Perbezaan pergerakan kuda bergantung kepada tindak
balas pesakit; dan
Kebaikan Hippotherapy
Terdapat banyak manfaat Hippotherapy dan mereka
boleh dikategorikan kepada tiga faedah utama: fizikal,
pendidikan dan sosial.
koordinasi,
refleks
pantas
dan
TOPIK 2
Kemahiran motor kasar melibatkan pergerakan otot
besar di leher, badan, tangan dan kaki. Perkembangan
dikehendaki
meniru
pelbagai
pergerakan
Cadangan
Aktiviti
Motor
Halus
menyediakan amalan menggunakan
motor halus kepada murid-murid:
Kegiatan
kemahiran
TOPIK 3
Sprint (Pecut)
Pecut seperti 100, 200 dan 400 meter adalah acara trek.
Secara umumnya, terdapat empat peringkat atau fasa
dalam pecutan, iaitu:
(a) Bermula peringkat;
(b) Berlepas peringkat;
(c) peringkat Sprint; dan
(d) Peringkat Akhir.
(a) Perancangan
Apabila anda merancang untuk mengajar sprinting, aspek
keselamatan perlu diberi perhatian untuk mengelakkan
kecederaan otot di kalangan peserta. Anda perlu
bertanya kepada murid-murid memakai pakaian sukan
dan kasut yang betul dan untuk melaksanakan
memanaskan aktiviti pertama. Anda juga perlu
menyediakan trek untuk acara olahraga yang meliputi
(b) Pelaksanaan
Anda perlu untuk membimbing murid untuk pecut
apabila mereka berjalan. Permukaan berjalan adalah
penting dalam pecutan dan terdapat dua peringkat, yang
berada, bersedia dan "ditetapkan. Ia adalah disyorkan
bahawa anda mengajar setiap peringkat mengikut
langkah-langkah progresif betul.
(a) Perancangan
Ia
adalah
penting
untuk
menjalankan
aktiviti
memanaskan badan untuk mengelakkan otot dan saraf
kecederaan. Apabila anda merancang untuk mengajar lari
(b) Pelaksanaan
Anda digalakkan untuk mengajar murid-murid anda untuk
menjalankan dengan menggunakan langkah-langkah
yang panjang dan juga berjalan dan melangkah pada
ketinggian yang berbeza. Terdapat lima peringkat dalam
menjalankan satu bangsa halangan, iaitu:
(i) Bermula;
(ii) Take-off;
(iii) Jualan Penghabisan;
(iv) Landing; dan
(v) Akhir.
Lompat Jauh
Lompat jauh adalah satu acara padang yang memerlukan
murid untuk berjalan pada kelajuan maksimum dan
melompat di atas kapal berlepas dengan tepat. Mereka
perlu mempunyai keupayaan untuk berlepas dengan baik
dan mendarat dengan selamat. Semua gerakan-gerakan
ini mempunyai pergerakan progresif yang perlu diikuti
dengan lancar. Apabila anda merancang untuk melakukan
aktiviti
lompat
jauh,
beberapa
latihan
untuk
meningkatkan kemahiran melompat perlu dilakukan
seperti L-tempat duduk, naik turun papan langkah
dengan ketinggian yang sesuai dengan kemampuan
pupils dan latihan pliometrik. Apabila menjalankan
aktiviti, anda boleh memilih melompat beberapa gaya
seperti
belayar,
menggantung
dan
halangan
sepakan. Terdapat empat fasa dalam lompat jauh, yang
adalah seperti berikut:
(a) Pendekatan;
(b) Take-off;
Lompat Kijang
Triple lompat adalah hampir sama dengan lompat jauh.
Perbezaan antara kedua-dua ialah lompat kijang
mempunyai dua fasa tambahan, yang melangkah dan
melompat dalam gerakan gaya bebas sebelum fasa
pendaratan. Dua gaya melompat yang popular adalah
Poland dan gaya Rusia.
Lompat Tinggi
Dalam bahagian ini, kita akan membincangkan acara
lompat tinggi. Lompat tinggi boleh dilakukan dalam
pelbagai gaya seperti gunting-lompat dan Eastern cut-off
tetapi gaya yang memberikan yang terbaik melompat
keputusan adalah teknik bercelapak dan Fosbury flop.
(a) Perancangan peralatan yang diperlukan untuk acara
lompat tinggi adalah seperti berikut:
(i) Pole;
(ii) palang; dan
(iii) Tilam Landing.
Mari
kita
membincangkan
permainan kumpulan.
Bola Sepak
beberapa
contoh
Bola Jaring
Bola Jaring biasanya dimainkan oleh pemain wanita
dalam pasukan. Permainan ini memerlukan murid-murid
untuk menguasai kemahiran lulus dan menerima selain
mengelakkan, menyekat, menjaringkan gol dan gerak
kaki. Passing boleh dilakukan dengan menggunakan salah
satu atau kedua-dua tangan bergantung kepada
kedudukan pemain yang akan menerima bola. Kemahiran
ini memerlukan banyak latihan. Berlalunya bola boleh
dilakukan pada tahap dada, bahu, kepala, sisi dan pas.
Badminton
Badminton
adalah
sejenis
permainan
yang
menggunakan raket dan bulu. Permainan ini boleh
dimainkan sebagai perseorangan, beregu dan beregu
campuran. Saiz gelanggang badminton mempunyai
ukuran tertentu dan diperbuat daripada simen, parket
atau bahan sintetik. Antara kemahiran asas permainan
badminton harus mengadakan raket, melayani dan
membuat pukulan. Apabila merancang permainan
badminton, anda perlu mengajar murid teknik memegang
raket dengan betul. Terdapat dua teknik memegang raket
yang genggaman pukulan depan dan pukulan kilas
cengkaman.
Masing-masing
mempunyai
kelebihan
tersendiri. Dilakukan untuk memulakan permainan dan
terdapat dua jenis, pukulan depan dan pukulan kilas
berkhidmat berkhidmat. Apabila melakukan pukulan,
anda perlu mengajar murid-murid pukulan depan ketiak,
pukulan kilas, menghancurkan, penurunan dan ditembak
bersih.
TOPIK 4
(v) Sukan
Dalam bidang sukan, kanak-kanak menggunakan banyak
tenaga fizikal dan ini boleh membantu perkembangan
fizikal mereka. Di samping itu, aktiviti ini menggalakkan
perkembangan sosial kanak-kanak dengan belajar untuk
bersosial,
bekerjasama
dan
memainkan
peranan
pemimpin di samping menilai diri mereka dan kebolehan
mereka realistik.
(a) Pilih permainan yang sesuai untuk rangsangan kanakkanak, umur, emosi dan tahap fizikal. Jika kanak-kanak
Bermain terapi
Terapi bermain boleh dilaksanakan dalam pelbagai latar
belakang seperti sekolah, hospital, pusat rawatan swasta
dan rumah. Ia mempunyai tiga objektif utama berikut:
(a) Bantuan kanak-kanak dengan masalah tingkah laku
untuk berubah dan bergerak ke arah tingkah laku yang
sihat, kreatif dan sesuai untuk umur mereka;
(b) Meningkatkan keyakinan diri mereka supaya mereka
mempunyai hal diri yang positif; dan
(c) Meningkatkan hubungan dan hubungan antara kanakkanak dan ibu bapa mereka.
(b) Ia perlu sedar bahawa terapi untuk kumpulan kanakkanak istimewa adalah proses yang panjang dan sukar
dan oleh itu memerlukan banyak kesabaran. Apa yang
mungkin mengambil masa hanya beberapa jam untuk
diajar kepada kanak-kanak biasa boleh menghendaki
tahun untuk diajar kepada kanak-kanak yang mempunyai
masalah pembelajaran.
(c) Therapists perlu memahami bahawa childrens ciri
yang ingin bersendirian tidak bermakna penolakan diri.
Oleh itu, mereka tidak perlu memaksa anak-anak untuk
berinteraksi sehingga mereka bersedia.
(d) Therapists juga perlu sedar bahawa walaupun kanakkanak yang mempunyai masalah pembelajaran boleh
mengalami kemajuan dalam terapi, kemahiran sosial dan
permainan mereka tidak mungkin menjadi benar-benar
biasa.
(e) Therapy untuk kanak-kanak yang mengalami masalah
pembelajaran tidak boleh dilakukan dengan hanya satu
jenis terapi sebagai spektrum kelewatan ini pengalaman
kanak-kanak adalah sangat luas dan kompleks, oleh itu ia
akan menjadi lebih baik untuk menggabungkan bermain
dengan terapi lain seperti terapi muzik, terapi fisiologi
dan lain-lain.
(f) Main terapi perlu dijalankan oleh ahli terapi terlatih.
Antara jenis permainan yang sesuai untuk kanakkanak khas di peringkat awal ialah:
dan
menggosok
objek
pada
(ii) Menyanyi
TOPIK 5
(a) Rangsangan
Kepentingan rangsangan adalah untuk menunjukkan
proses pembelajaran yang kreatif dan jenis rangsangan.
Rangsangan adalah satu bentuk tindakan yang
menggalakkan proses kreatif atau inspirasi yang datang
dari persekitaran dan peristiwa serta keadaan yang
sengaja dihasilkan oleh guru-guru melalui muzik, contoh,
cerita, lakonan, filem dan lain-lain.
Pendidikan
(a) Rangsangan;
(b) Fantasy atau imaginasi;
(c) Nilai aktiviti pembelajaran semasa bermain;
(d) Nilai aktiviti psikomotor;
(e) Nilai terapeutik; dan
(f) Seni komunikasi visual.
(b) Pen
Melukis dengan pen perlu dilakukan secara langsung di
atas kertas tanpa lakaran terlebih dahulu. Garis atau titik
yang dibuat menggunakan pen sering meninggalkan
tanda yang boleh dibuat ke dalam lukisan yang menarik
berdasarkan tajuk lukisan murid yang berminat.
(c) Crayon
Teknik menggunakan krayon sebagai medium lukisan
adalah dengan menekan krayon pada bentuk yang perlu
disediakan dan disapu dengan jari, kertas tisu atau kain
lembut. Kesan warna krayon bergantung kepada teknik
menggosok krayon di atas kertas. Crayon boleh dicairkan
sebelum digunakan di atas kertas seni. Teknik
mencairkan krayon memberikan kesan yang berbeza
daripada hanya menggosok krayon tanpa mencairkan.
Kesannya boleh melancarkan lalu apabila disapu dengan
kain lembut (kapas). Satu lagi teknik yang menarik
smoothening krayon pelbagai warna pada permukaan
kertas dan kemudian menggunakan krayon hitam di atas.
Selepas ia siap, permukaan boleh tercalar dengan alat
yang
tajam
dikehendaki.
untuk
menghasilkan
lukisan
yang
TOPIK 6
(a) kadbod
(b) Gunting
(c) Pensil
(d) Raja
(e) Puncher
(f) Ribbon
(g) Warna / kertas berwarna
sebagainya sebagai hiasan
/ bunga kering
dan
Berikut
adalah
langkah-langkah
dalam
menunjukkan pelajar bagaimana untuk membuat
penanda buku:
(a) Terangkan penggunaan penanda buku.
(b) Tunjukkan bagaimana untuk membuat penanda buku.
(c) Bahagi dua atau empat kumpulan dan melantik
seorang pemimpin.
(d) Menjalankan aktiviti memanaskan badan.
(e) Sediakan alat dan bahan.
(f) Dapatkan murid membuat ukuran pada kadbod. Bagi
murid-murid yang mempunyai masalah pengukur, adalah
dicadangkan bahawa lebar pembaris digunakan sebagai
template.
buku
yang
TOPIK 7
Kraftangan atau juga dikenali sebagai kraf tradisional
adalah hasil daripada perbuatan yang mempunyai unsurunsur tradisional yang telah wujud untuk generasi tanpa
perubahan yang berlaku dalam identiti asalnya. Kraf
dihasilkan melalui pertukangan kayu, tenunan, patung,
memalsukan, bakul dan teknik-teknik lain. Bahan-bahan
yang digunakan adalah logam, tanah liat, kayu, daun,
benang dan sebagainya. Kraf tradisional terbahagi
kepada beberapa bahagian seperti:
Papier Mache
TOPIK 8
Terapi muzik adalah satu program menggunakan muzik
sebagai
teknik
untuk
memperbaiki,
memelihara,
mengurangkan atau meningkatkan tahap mental dan
fizikal seseorang individu daripada aspek kognitif, sosial
dan emosi. Ia bertujuan ke arah membantu dan
mendorong
individu
(American
Music
Therapy
Association, 1998). The International Music Therapy
Simposium (1982) menyatakan bahawa terapi muzik
adalah satu proses kreatif ke arah keseimbangan jasmani,
emosi, mental dan rohani yang meliputi kemerdekaan,
keseimbangan dan integrasi. Menurut Davis, Gfeller dan
Thaunt (1999), terapi muzik adalah satu kaedah yang
pelbagai
kebolehan
boleh
mengambil
Sebelum sesi terapi muzik dijalankan, ibu bapa atau guruguru mengambil kira penggunaan teknik ini perlu
merujuk kepada pelan pendidikan individu untuk kanakkanak atau murid. Fakta-fakta berikut perlu diberi
perhatian:
(a) Bolehkah penggunaan muzik menggalakkan kanakkanak atau murid untuk menyelesaikan tugas?
(b) Bolehkah penggunaan kaedah komunikasi alternatif
ini membantu kanak-kanak atau murid?
(c) Bolehkah kanak-kanak atau penggunaan murid apa
yang dipelajari melalui muzik di dalam kelas atau di
rumah?
(d) Bolehkah kanak-kanak atau murid
maklumat
disampaikan
melalui
lagu
maklumat yang diberikan secara lisan?
mengingati
berbanding
(f) praktikal;
(g) Ikuti corak; dan
(h) bermain Kumpulan.
Pernafasan
Tahap 1
Duduk di atas kerusi atau di atas lantai. Pastikan anda
tenang dan duduk dengan tegak.
(a) Tarik nafas melalui lubang hidung anda jauh ke dalam
perut anda. Rasa perut anda berkembang. Mengira satu
hingga empat.
(b) memegang nafas anda.
(c) Perlahan-lahan menghembus nafas melalui lubang
hidung anda.
(d) Ulang tiga kali.
Tahap 2
(a) Tutup lubang hidung sebelah kanan dengan jari
telunjuk yang betul. Tarik nafas dan tahan nafas anda.
Mengira satu hingga empat.
(b) Perubahan menutup lubang hidung kiri dengan jari
telunjuk kiri. Mengira satu hingga empat.
(c) Blow masih menutup lubang hidung sebelah kiri.
Latihan awal
Murid memulakan sesi dengan beberapa aktiviti mengikut
rentak gendang atau rebana.
(a) Memasang kepala.
(b) Gerakkan bahu dan leher pergerakan bahu.
(c) Gerakkan sendi tangan.
(d) Gerakkan jari seolah-olah bermain piano.
(e) jari Membuka dan menutup di kedua-dua tangan.
(f) Hidupkan pergelangan tangan.
Menyatukan Counting
(a) Clap Count
(b) Snap Count
(c) Clap dan snap jari sebagai alternatif bagi satu hingga
16 kali.
(d) Pindah badan mengikut carta.
Simbol (X) tangan Clap, (V) Snap jari (O) pinggul Slap
kaki (W) Setem
TOPIK 9
Had Mendengar
Keupayaan untuk mendengar bunyi muzik meliputi
keupayaan untuk menghargai, membezakan dan ingat
pitch, melodi, irama dan keharmonian. Pembangunan
kemahiran ini bergantung kepada pendedahan individu
untuk
berbunyi.
Kanak-kanak
dengan
masalah
pendengaran menerima rangsangan pendengaran kurang
yang menghalang penglibatan mereka dalam aktiviti
nyanyian.
Nyanyian Had
Had Sosial
Kebanyakan murid-murid khas menghadapi masalah
untuk berinteraksi dengan rakan-rakan mereka. Sebagai
contoh, murid-murid autisme biasanya tidak suka bergaul
dan mengambil bahagian dalam aktiviti muzik.
jelas.
Nyatakan
satu
(b) Main lagu pada CD atau kaset dua atau tiga kali ketika
murid-murid mendengar.
(c) Terangkan maksud lirik.
(d) Bercakap mengenai lagu dari segi cara hidup, alam
sekitar, legenda dan sebagainya.
(e) Murid-murid digalakkan untuk menyanyi lagu dengan
bimbingan guru.
(f) boleh mengikut mood dan dinamik.
Jenis Lagu
Di bawah adalah senarai pelbagai jenis lagu-lagu yang
boleh diajar kepada kanak-kanak istimewa.
(a) Lagu Tindakan
Kalau Rasa Gembira
MacDonald Lama
(b) Lagu Untuk Gaya Bahagian Badan
Incy Wincy Spider
Ini Old Man
(c) Lagu berdasarkan Stories
(d) Lagu-Lagu Patriotik
Jalur Gemilang
Negara Ku
(e) Lagu Nasihat
Tepuk Amai amai
TOPIK 10
Antara faedah muzik untuk murid-murid khas adalah
bahawa ia akan:
(a) Mengoptimumkan perkembangan otak.
(b) Meningkatkan kecerdasan pelbagai.
(c) Meningkatkan ikatan emosional antara ibu bapa dan
anak-anak.
(d) Membangunkan kemahiran sosial dan emosi kanakkanak.
(e) Meningkatkan perhatian terhadap tugas-tugas dan
kebolehan pembelajaran.
(f) Membangunkan kawalan impuls dan kemahiran motor.
(g) Menggalakkan kreativiti dan kemahiran
Perkembangan Muzik
0 - 12 bulan: Pada sembilan bulan, bayi biasanya mula
bergerak dan menunjukkan tindak balas terhadap muzik
yang mereka dengar dengan melambai tangan dan kaki
mereka bergerak untuk mengalahkan. Pada 12 bulan,
bertindak balas terhadap muzik menjadi lebih intensif.
13-24 bulan: Biasanya, kanak-kanak boleh mengikut lagu
dan mula berjabat badan mereka mengikut rentak dan
boleh mengenal pasti dan memilih lagu kegemaran
mereka.
24-36 bulan: Kanak-kanak di peringkat umur ini mula
bereksperimen dengan pelbagai jenis muzik. Selain
bersalaman dan menggerakkan badan mereka, mereka
juga suka untuk mengetuk, memukul atau menggosok
objek mengikut mengalahkan. Apabila mereka kerap
terdedah kepada muzik pada tahap ini, kanak-kanak
menjadi
lebih
kreatif
dengan
mencipta
lagu
menggunakan perkataan mereka sendiri.
4 - 5 tahun: Menurut perkembangan emosi yang lebih
matang, rentak dan suara yang dihasilkan dalam
nyanyian atau alat-alat muzik yang menarik menjadi lebih
teratur. Kepentingan dalam bermain alat muzik menjadi
lebih kuat dan lebih serius. Tahap tumpuan yang lebih
panjang mungkin membolehkan kanak-kanak untuk
memainkan lagu ke garisan penamat.
(b) kastenet
Kastenyet diperbuat daripada kayu atau plastik instrumen
.Ini mempunyai dua belah pihak yang berlainan warna
yang diikat bersama dengan tali atau getah.
(e) Triangle
Triangle ialah rod keluli dalam bentuk segi tiga.
Mengendalikan adalah gelung pendek diikat di salah satu
sudut. Segitiga A mempunyai rod keluli. Apabila segitiga
dipukul dengan rotan, tetapi ia menghasilkan nada dering
nyaring.
Membuat Maracas
Diperlukan
daripada
Item
Bahan
Asli
Kolintang
Kolintang adalah alat muzik dari Minahasa (North
Sulawesi). Ia mempunyai bahan asas seperti kayu yang
boleh menghasilkan pic tinggi dan rendah panjang bunyi
apabila dipukul. The kolintang perkataan berasal dari
tong bunyi (nada rendah), ting (nada tinggi) dan tang
(nada sederhana). Satu masa dahulu, dalam bahasa
wilayah Minahasa, orang menjemput orang lain untuk
bermain alat dengan berkata, Maimo Kumolintang iaitu
bagaimana kolintang perkataan muncul. Bahan-bahan
yang diperlukan:
(a) Kayu
(b) Buluh
(c) Saw
(d) Steel tukul
(e) Kertas pasir
(f) Nail
(g) Raja
(h) Pensil
(i) Machete
Aktiviti Latihan
(a) Pergerakan tangan dan jari otot.
(b) bertepuk mengikut irama lagu.
(c) Kenali dan mengenal pasti bunyi alat perkusi.
(d) Memegang alat perkusi dengan betul.
(e) Bermain alat perkusi secara bebas.
(f) Pilih alat perkusi untuk lagu-lagu tertentu.
(g) Bermain alat perkusi mengikut irama yang ditetapkan
dan pukul untuk mengiringi lagu.
(h) Main instrumen
ditetapkan.
perkusi
mengikut
giliran
yang